ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SERIE DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

CAMPAÑA PARA CUIDAR EL

AGUA DE NUESTRO PLANETA

Quinto básico

Asignaturas Tema Desafío

Ciencias naturales Calentamiento global
¿Cómo cuidar el agua
Lenguaje
de nuestro planeta?

Recursos para la clase Tiempo estimado

Proyector 6 horas pedagógicas
Acceso a computadores (Se sugiere: 4 hrs de Ciencia y
Materiales para la creación 2 hrs de Lenguaje)
de sus slogans

Esta actividad propone que las y los estudiantes reflexionen en torno a la importancia del
agua para los seres vivos, investigando y proponiendo acciones para proteger océanos,
ríos, lagos y glaciares a través de slogans que permitan comunicar sus reflexiones a la
comunidad. La temática de esta actividad se plantea desde Ciencias Naturales con el
apoyo de Lenguaje, para profundizar la comprensión y creación de textos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CIENCIAS NATURALES
OA 14
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, propo-
niendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.

LENGUAJE
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informati-
vos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
· Extrayendo información explícita e implícita.
· Haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos.
· Relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas con el texto en el cual están insertos.
· Interpretando expresiones en lenguaje figurado.
· Comparando información.
· Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.

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OA 14
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
· Tengan una estructura clara.
· Utilicen conectores adecuados.
· Incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

SUGERENCIAS DE USO

Esta actividad puede desarrollarse a través de un trabajo interdisciplinario entre Ciencias Naturales y
Lenguaje. Esta última asignatura permite trabajar la comprensión lectora y el trabajo de escritura con
mayor profundidad. Si no hay posibilidad de alianza entre profesores, la actividad se puede desarrollar
solo en la asignatura de Ciencias Naturales.

Por otra parte, la actividad aborda la problemática del calentamiento global como espacio de reflexión,
que acompaña el objetivo temático (OA 14 Ciencias Naturales). Puede ser desarrollada en forma indivi-
dual o grupal.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE

ETAPA 1: FORMAS DE COMPROMISO (Motivación)

CIENCIAS NATURALES
1. La clase de Ciencias marca el inicio de esta actividad invitando a los y las estudiantes a sensibilizarse con las bondades
del agua en la Tierra. Para esto, se sugiere revisar imágenes o algún video que permita comentar sobre las experiencias de
las y los estudiantes con el agua (océanos, ríos, lagos, etc.), llevando la reflexión hacia la importancia del agua para los
seres vivos y el ecosistema.

Se pueden seleccionar un segmento de los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=1HBKCE8j7EQ
(Tryler Mi maestro el pulpo - 3min)

https://www.youtube.com/watch?v=sfWqabJ-bcE
(Documental los colores del agua- seleccionar 3 a 5 min)

2. A partir de la conversación anterior, se propone abordar con las y los estudiantes la pregunta: ¿qué importancia tiene el
agua para los seres vivos? Se les propone en primera instancia responder en sus cuadernos, en forma escrita, tres
aspectos relevantes sobre la importancia del agua para los seres vivos.

3. En base a sus reflexiones, se los invita a revisar imágenes o algún video que introduzca el tema del cambio climático y
que permita contrastar la importancia del agua con el uso que la humanidad le da en su diario vivir. Sugerimos revisar este
video animado, invitándolos a descubrir el uso que hacemos del agua y la electricidad en nuestro diario vivir y cómo nos
afecta. Al finalizar, comentan y contrastan la nueva información con los aspectos registrados de manera personal.

https://www.youtube.com/watch?v=CH_vixk5j3s&t=86s
(Video animado sobre el cambio climático - 5 min).

ETAPA 2: REPRESENTACIÓN (Investigación)

1. Al finalizar, se propone dividir a las y los estudiantes de acuerdo con los diferentes recursos hídricos existentes
(océanos, ríos, lagos, glaciares), para profundizar en cómo la acción humana interviene cada uno de los recursos,
identificando las formas de contaminación más frecuentes y qué soluciones podemos encontrar. A partir de lo anterior, se
les propone buscar información en la web sobre cada temática.

Se sugieren algunos links:

Ríos:

https://www.uchile.cl/noticias/174040/efectos-del-cambio-climatico-en-cuencas-de-rios-serian-irreversible
(Rio Cauquenes Chile).

https://www.mapocho42k.cl/
(El río conectado con la ciudadanía).

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 Océanos:

https://www.france24.com/es/20190925-crisis-climatica-nivel-mar-aumento

https://www.comunicacionsostenible.co/site/el-impacto-de-la-actividad-humana-en-los-oceanos-del-mundo/

https://es.mongabay.com/2018/08/oceano-en-chile-sobreexplotacion/

Glaciares:

https://www.terram.cl/2020/07/glaciares-como-se-estan-protegiendo-en-chile-y-el-mundo/

https://www.glaciareschilenos.org/ley-glaciar/actual-proteccion-legal-de-los-glaciares-en-chile/

Lagos:

https://chilelagoslimpios.cl/

https://www.paiscircular.cl/biodiversidad/chile-lagos-limpios-la-fundacion-que/

LENGUAJE
1. En la clase de Lenguaje se propone trabajar con los documentos o videos encontrados en Ciencias Naturales y
desarrollar la comprensión (lectora y auditiva), para seleccionar las ideas más importantes sobre las fuentes de
contaminación (causas y consecuencias) y organizar la información en sus cuadernos o carpeta compartida entre
Ciencias Naturales y Lenguaje.

2. Una vez investigado, y para profundizar la comprensión de las y los estudiantes, se pueden revisar los siguientes videos
que sintetizan las causas y consecuencias de la contaminación y el calentamiento global:

https://www.aguasresiduales.info/revista/noticias/causa-y-consecuencias-de-la-contaminacion-del-agua-JNEEY
(Video de la importancia del agua y sus consecuencias).

https://www.bancomundial.org/es/news/video/2014/12/02/efectos-reales-del-calentamiento-global
(Explicación sobre el calentamiento global)

3. Con el trabajo realizado se les invita a crear a modo de conclusión un slogan que proponga un cambio en el actuar de
los seres humanos y permita tomar conciencia del cuidado y la necesidad de cambio.

ETAPA3: ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Creación y comunicación)

CIENCIAS NATURALES
1. Con el trabajo realizado, se les invita a crear, a modo de conclusión, un slogan que proponga un cambio en el actuar de los
seres humanos y permita tomar conciencia del cuidado y la necesidad de cambio.

2. Comparten los slogans creados en voz alta y se les propone realizarlos en formatos más grandes, pudiendo incluir dibujos y
colores, entre otras opciones.

3. Pueden montar sus trabajos en la comunidad con el fin de comunicar sus procesos.

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 RETROALIMENTACIÓN

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Propone al docente orientar el trabajo de los y las estudiantes mediante diferentes preguntas durante el proceso, que incor-
poren los indicadores de evaluación de cada objetivo. Esta acción propicia la comprensión de la información que plantea la
actividad para una buena toma de decisiones y, a su vez, permite a los y las estudiantes espacios para incluir mejoras en el
proceso.

Se puede complementar con una coevaluación entre pares, por ejemplo, compartiendo sus slogans en base a algunas
preguntas:

¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos?

¿Cómo interviene la acción humana en los recursos hídricos de nuestro país?

¿Cuáles son las formas de contaminación más frecuentes y qué soluciones podemos encontrar?

¿Cuáles son las causas y consecuencias de la contaminación de ríos, mares, glaciares y lagos?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

CIENCIAS NATURALES
Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto
dulces como saladas.

Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos.

LENGUAJE
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.

Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.

Escriben un texto narrativo manteniendo la coherencia temática y utilizan conectores para ordenar el relato (primero,
luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros).

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