PROYECTO DE LAS ABEJAS

BÁSICA PRIMARIA
SABERES PREVIOS
Planteamos a los niños qué saben y qué desean
aprender sobre el tema; en las conversaciones, planteo
preguntas sobre las que vamos a investigar:
¿Qué preguntas se formulan los niños sobre el tema?
1. ¿Qué es una abeja?
2. ¿Cómo son?
3. ¿Cómo se alimentan?
4. ¿Qué alimentos nos proporcionan?
5. ¿Cómo nacen y como crecen?
6. ¿Qué tipo de abejas existen?
7. ¿Las abejas pican?
8. ¿qué tipo de animal es?
9. ¿dónde viven?
10. ¿cuánto miden?
11. ¿cuántas clases de abejas hay?
12. Animales que se parecen a las abejas.
Facilitaremos la participación de todos, también la de las familias, pidiéndoles colaboración en
el aporte de materiales: libros, fotos, documentos, canciones, cuentos, revistas, visita de
expertos. En el aula: buscaremos información de las abejas en Internet y en la biblioteca del
colegio.
1. Organización de los alumnos: en gran grupo, asamblea.
2. Funciones de los miembros: de manera individual, aportan sus opiniones.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
A lo largo del primer semestre del presente año, la institución educativa Escuela Normal
Superior María Auxiliadora de Copacabana estará inmersa en el mundo de las abejas, a través
de los proyectos de aula liderados por cada nivel, en el que cada grado planteara el proyecto
relacionando el plan de estudios con el mundo de las abejas desde su nacimiento, estructura,
colmenas, la cooperación que se establece entre ellas, los productos que obtenemos de la
colmena o las dolorosas picaduras que nos provocan …

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Consideramos interesante y motivador para nuestros alumnos introducirlos en el mundo de los
insectos tan trabajadores y útiles para los seres humanos, además es preciso tener en cuenta
que los niños y niñas de nuestra escuela Normal están en continua relación y contacto con el
entorno natural por las características que nuestra institución ofrece, lo cual es motivador para
propiciar el conocimiento por su ambiente, desde el cuidado y la preservación, brindado bases
desde la infancia en la protección del entorno, reconociendo la importancia del mismo en la
vida de la humanidad.
OBJETIVOS: Nuestro objetivo es llevar a los niños y niñas al conocimiento de su entorno, hacia un
aprendizaje por aspectos poco conocidos del mundo de las abejas, desde la ciencia, la tecnología y el
lenguaje, con un enfoque interdisciplinario fomentar la conciencia por las sanas relaciones con los
demás seres vivos, en la que reconozcan las funciones e importancia de estos en el entorno, desde un
cuidado de si, del otro y lo otro.

 Desarrollar actitudes del cuidado y respeto hacia los animales y las plantas del medio
 Despertar la conciencia ambiental en nuestros alumnos
 Promover la observación del mundo que los rodea
 Diferenciar distintos tipos de abejas y las tareas de estas
 Reconocer los tipos de colmenas
 Conocer la distribución del interior de las colmenas
 Distinguir las partes del cuerpo de una abeja y nombrarlas
 Establecer relaciones entre su vida y la vida de las abejas
 Incorporar un vocabulario habitual al nuevo tema: polen, néctar, abeja, reina, obrera, cera,
celdillas, polinización, apicultura etc.
 Conocer y valorar el trabajo del apicultor
 Diferencias las prendas que debe llevar un apicultor cuando se acerca a una colmena

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS:

Son niños curiosos, que se interesan por: los animales, las plantas, el universo. Son niños que en su
mayoría viven en apartamentos o unidades cerradas, que tienen la oportunidad de interactuar en un
entorno natural y diverso como nuestra escuela Normal,
desde allí reconocer la importancia que tiene la
protección de los demás seres, profundizando en un
conocimiento científico les permitirá no solo obtener un
vocabulario y conocimiento científico, sino asumir una
postura distinta frente a los demás seres vivos.

PROPUESTAS:

 Retomar otros proyectos

 Articularlo a la feria del libro

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  Creación literaria (bitácora) tipos de textos: lenguaje oral y escrito, dialogar con los alumnos del
tema, la importancia de leer textos narrativos, científicos, expositivos, informativos.
 Descubrimiento del entorno: observar y conocer las características morfológicas, clasificar el
tipo de animal, la alimentación, el hábitat, reproducción, vida en sociedad, hábitos: hacer filas,
ser trabajadores como las abejas.
 Matemática: contar abejas, resolver problemas de calculo mental que planteen situaciones de
estos animales.
 Artística: manualidad, dibujarlas, modelar formas.
 Musical: enseñar canciones sobre este animal, moverse siguiendo el ritmo.
 Corporal: imitar sonidos juegos de roles
 Características de las abejas su cuerpo, la importancia de sus partes. Dibujo de una flor y su
representación de la recogida del néctar, diferentes colmenas, adivinanzas, poesías,
curiosidades de las abejas, dibujo de un traje del apicultor y sus partes, etc.…..) y los materiales
aportados entre todos (un ahumador, miel, polen, cera, jalea real, propóleo, etc…)
 https://www.youtube.com/watch?v=xQeJLTCgX5k La abeja maya la importancia esta en las alas.
o https://www.youtube.com/watch?v=qp7myDkWIZc película la abeja maya

ENERO Y FEBRERO:

ACTIVIDADES

2. Trabajo individual y colectivo

3. Buscar información sobre el tema (enero y febrero)

4. Bibliografía (lectura de libros sobre abejas)

5. Video de las abejas (películas) comente que observaron

6. Observación del entorno y de imágenes o fotos de las abejas

7. Visita a la biblioteca; observamos diferentes libros de abejas. Después de un debate,

catalogamos a las abejas como “Insectos”. Organización: hacemos 4 equipos de 6 niños para buscar
información en la biblioteca. Debate por grupos. Funciones: en los equipos: dos reparten los libros, dos
los recogen, todos debaten lo que han observado en los libros y lo exponen al gran grupo.

8. Leeremos el cuento:” La reina de las abejas”, y lo dramatizaremos. Organización: dividiremos a

los niños en 4 equipos, los 4 dramatizarán el cuento. Decidiremos entre todos qué equipo nos ha
gustado más. Funciones: Cada alumno representará un personaje del cuento.

9. Construimos una abeja entre todos y escribimos las partes de su cuerpo. La incluiremos en
nuestro panel. Organización: en 4 equipos de 6 integrantes. Funciones: cada equipo pintará, recortará y
picará las diferentes partes de la abeja, construyéndola entre todos. Un miembro de cada equipo,
escribirá las partes. Realizamos y pintamos diferentes flores y las diferentes abejas, con diferentes
técnicas y las incluimos en el panel, imitando el proceso de recogida del néctar.

Organización: en 4 equipos de 6. Funciones: pintado, rasgado, coloreado, pegado, etc….

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10. Salida por el colegio, recorrido. Observamos algunos insectos y sus características; las
comparamos con las de las abejas. Hacemos fotos a los insectos. Organización: hacemos 4 equipos.
Funciones: cada miembro del grupo expondrá sus conclusiones a los componentes de su equipo y
después al grupo.

MES MARZO

1. Nos visita un experto apicultor. Nos habla de la vida de las abejas, dónde viven, cómo
recogen el néctar, etc…Nos muestra su traje y un ahumador explicándonos su utilidad.
Organización: por niveles. Funciones: atendemos y preguntamos lo qué no entendemos o
queremos saber.

2. Hacemos un gran dibujo del traje del apicultor y lo pintamos, lo colocamos en el panel y
escribimos sus partes: careta, guantes, buzo, botas, panal, ahumador:.)
Organización: dividimos la clase en 4 equipos. Funciones: todos coloreamos y un miembro de
cada equipo, diferente al de la actividad 5 escribe las partes.

3. Realizamos “mural de curiosidades” de las abejas, en el cual los niños escriben: las abejas
tienen 5 ojos, tienen que visitar 4000 flores para fabricar una cucharada de miel, bailan en
círculo, etc…todo ello acompañado con dibujos.
Incluimos el mural en nuestro panel. Organización: en 4 equipos, cada equipo con 6 alumnos.
Funciones: dentro de cada equipo, 3 niños hacen dibujos con diferentes técnicas y otros tres
escriben.

4. Psicomoticidad: somos abejas y nos movemos como ellas. Imitamos los sonidos de las
abejas e inventamos otros para comunicarnos. Organización: de forma libre, en gran
grupo. Funciones: nos movemos y expresamos y tratamos de comunicarnos con los demás.

MES ABRIL

1.-Hablamos de los alimentos que nos proporcionan las abejas: miel, poleo, cera, jalea real,
propóleo. Pedimos colaboración a las familias para que traigan todos estos productos. Los
colocamos en una mesita al lado del panel. Organización: en 4 grupos.
Funciones: cada grupo colocará los alimentos que se les proporcione en una mesita expositoria.

2.-Hablamos de los beneficios que estos productos nos reportan para la salud y construimos un
mural llamado” la botica de las abejas”.

3. Degustación de la miel en rebanadas de pan; describimos su textura. Invitamos a las familias, y

probamos alimentos con miel. Organización: en gran grupo
4
 .
4. Matemáticas: contar abejas, resolver problemas de cálculo mental que planteen situaciones de
estos animales, contamos las patas que tienen, las antenas, los aguijones, etc.

Organización: por parejas

Funciones: contamos y después ponemos en común.

5. Música: Aprendemos canciones sobre este animal, y nos movemos como si fuéramos abejas.
Organización: de manera individual.
Funciones: nos movemos al ritmo de la música.

6. Aprendemos también adivinanzas, poesías y trabalenguas. Organización: en la asamblea por

parejas.
Funciones: salimos a recitar.

7. Elaboramos un rincón o panel expositorio: Recogemos ordenadamente todas las ideas iniciales,
las actividades realizadas por los niños y los materiales aportados por estos.
A lo largo del desarrollo del proyecto, se convertirá en una exposición del trabajo colectivo, que
con dibujos y palabras recogerá una síntesis progresiva del tema. Invitaremos a niños de otras
clases para ver la exposición.
Movimiento: hacia dentro

Las actividades se colgarán en el blog del aula.

QUÉ USO SE HACE DE LAS TIC EN LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Hacemos uso del ordenador: blog, videos de Internet, cámara de fotos y visionado de fotos

MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL PROYECTO

 ENTRADA:
. Aportaciones de las familias de diversos materiales para la realización del proyecto: libros,
cuentos, poesías, canciones, miel, jalea real, propóleo, cera, etc…….
. Visita apicultor, que nos habla de la vida de las abejas, nos explica dónde viven y cómo
hacen la miel; nos muestra su traje y nos muestra y explica el uso de un ahumador.
. Al final del proyecto, invitamos a niños de otras clases para mostrarles nuestro
panel/mural con los trabajos realizados.
. Degustación al final del proyecto, con las familias de productos elaborados con miel.

 SALIDA:
.Salida al entorno: Realizamos una salida donde hay insectos. Al llegar al aula, debatimos sobre
los diferentes insectos observados y los comparamos con las abejas.
. Blog de clase: En el blog colgaremos las fotos de la salida, así como de las diferentes
actividades realizadas a lo largo del proyecto.

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RECURSOS

 HUMANOS: alumnos, familias y maestros.

 MATERIALES: PDI, ordenador, cámara de fotos y de video y material fungible de
todo tipo para llevar a cabo la realización del proyecto, etc……

INDICADORES DE ÉXITO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

PROYECTO Como miembro del equipo En el proyecto

EDUCATIVO educativo, conozco el educativo se plasma
proyecto de centro, por el funcionamiento
haber participado en su del centro, me
elaboración. permite apoyar mi
trabajo por
proyectos en el
mismo.
EQUIPO DE Como miembro del equipo El equipo de ciclo
CICLO de ciclo se puede realizar trabaja de forma
trabajo en grupo. colaborativa y
conjunta me facilita
el desarrollo de un
proyecto común.
MATERIALES Trabajando en un centro Los centros disponen
escolar, puedo disponer de de un gran número
muchos materiales. de materiales, los
cuales me facilitan
el desarrollo del
proyecto.
ESPACIOS Desarrollando mi trabajo en El centro cuenta con
un centro, dispongo de una gran número de
diferentes espacios para el salas con diferentes
desarrollo de el proyecto recursos, lo que me
(sala de psicomotricidad, permite la utilización
aula de música, sala de usos de diferentes
múltiples, aula informática) espacios.

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ALUMNOS Trabajando con alumnos de La motivación del
educación infantil o alumnado de infantil
primaria, cuentas con una y primaria me facilita
gran motivación hacia el su participación
aprendizaje. activa en el
desarrollo del
proyecto.

FAMILIAS Una relación continua y Las familias pueden

positiva con las familias aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a través de
actividades en el
aula y fuera de ella

FAMILIAS Una relación continua y Las familias pueden

positiva con las familias aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a través
de actividades en el
aula y fuera de ella

AGRUPAMIENTO Los agrupamientos del Los diferentes

S centro pueden ser muy agrupamientos me
variados. Dentro del aula permiten realizar
(gran grupo, pequeño actividades con el
grupo, individual) y a apoyo de otros
nivel de centro, grupos compañeros,
interciclo o interetapa pudiendo ejercer de
tutores.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

¿EN QUÉ MOMENTO ¿QUÉ EVALUO? ¿CÓMO EVALUO?:

EVALUO? INSTRUMENTOS

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EVALUACIÓN Los conocimientos A través de la
INICIAL: Al inicio del previos. OBSERVACIÓN DIRECTA
proyecto (sin guía), ENTREVISTAS,
CUESTINARIOS (a los niños
y a los padres) y del DIARIO
DE AULA.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS: OBSERVACIÓN DIRECTA

PROCESUAL: A lo En qué grado o medida GUIADA.
largo del proyecto. se están consiguiendo DIARIO DE CLASE
los objetivos y los LISTAS DE CONTROL ( De
contenidos propuestos comportamiento y de
(conceptuales, algunas actividades o
procedimentales y tareas)
actitudinales), en torno AUTOEVALUACIÓN.
a los 3 ámbitos de COEVALUACIÓN.
experiencia: HETEROEVALUACIÓN.
 Identidad y autonomía
personal
 Medio físico y social
 Comunicación y DIARIO DE CLASE.
representación HETEROEVALUACIÓN.

DEL PROYECTO:
Si el proyecto está
siendo motivante, si las
actividades propuestas
son viables, si favorece
el trabajo en equipo,
etc….

AUTOEVALUACIÓN.

DE MI PROPIA
PRÁCTICA DOCENTE:
 Si están siendo
adecuados los
objetivos y contenidos.
 Si la metodología es la

8
 apropiada
 Si organizo bien
espacios y tiempos.
 Si los recursos son
suficientes

EVALUACIÓN FINAL: EVALUACIÓN DEL RÚBRICA.

Al finalizar el PRODUCTO FINAL de AUTOEVALUACIÓN FINAL.
proyecto los alumnos. JUEGOS, CONCURSOS,
ADIVINANZAS.

DIARIO DE CLASE.
EVALUACIÓN FINAL HETEROEVALUACIÓN.
DEL PROYECTO.

AUTOEVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.

LIBROS SOBRE LAS ABEJAS

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VOCABULARIO DEL LIBRO
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JUEGO CADA ABEJA EN SU PANAL

PARTES DE UNA ABEJA

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PARTES DEL CUERPO DE UNA ABEJA

DIFERENTES TIPOS DE ABEJAS

HUEVOS Y LARVAS

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FORMAS DE LAS CELDAS

TEMAS POR GRADOS (DBA)

1. Como son , polinización, donde viven, que producen, tipos de abejas,

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PREESCOLAR: SERES VIVOS

 Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida

 Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él
o a su alrededor

PRIMERO: SERES VIVOS (INSECTOS) ¿Cómo conozco los seres que me rodean?

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactuan con el entorno.) y los diferencia de los objetos
inertes.*

SEGUNDO: LAS PLANTAS (POLINIZACION) ¿Qué seres vivos hay en el jardín? ¿Cómo viven?

 Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes
en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y
seguridad).*

 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de
su entorno, en un período de tiempo determinado.

TERCERO:ECOSISTEMA: Comprende la relaciones e interdependencias de los seres vivos (incluido el ser

humano) con otros organismos de su entorno(intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para
su supervivencia en un ambiente determinado.*

CUARTO: RELACIONES DE LOS SERES VIVOS

 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y
que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos

QUINTO: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

Temas relacionados con las abejas:

1. Seres vivos
2. Animales invertebrados
3. Alimentación
4. Animales en extinción
5. Estructura del cuerpo
6. Habitad
BITACORA
Qué es una bitácora de clases y para qué sirve

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Ahora bien, ¿qué es una bitácora escolar? Una bitácora es un cuaderno en el que se anotan los
avances y resultados de un proyecto. Una bitácora sirve para incluir observaciones, ideas, datos,
y obstáculos durante el desarrollo de los procesos que se realizan en un trabajo o proyecto
escolar. En el ambiente educativo, la bitácora sirve como herramienta de apoyo a los docentes
ya que sirve para seguir un orden cronológico del avance de las iniciativas. Este instrumento
permite registrar la acción, reflexión, transformación, innovación de todo el proceso y práctica
educativa. Además propicia la identificación de hechos relevantes que pueden enriquecer el
aprendizaje.
Cómo hacer una bitácora escolar
La estructura de una bitácora puede ser diversa en función de los gustos y la forma en la que
trabaja cada equipo.
Portada
En la portada debes anotar el título el trabajo en letras grandes. También debes agregar alguna
imagen relacionada con el título y debajo, en el costado derecho, todos los nombres del grupo y
la clase a la que pertenecen .

Índice
El índice debe ser abierto y se va completando según los contenidos que se añaden. En el caso
de la bitácora, hay que dejar varias hojas en blanco al principio para ir incorporando los
contenidos que se vayan trabajando en el proyecto.

Contenidos o procedimiento
Los contenidos y la forma de anotarlos en la bitácora de actividades lo decidirá cada grupo.
Debe ser obligatorio que todos los miembros del grupo participen y dejen constancia.
Conclusión
Una vez que se haya terminado el proyecto, el equipo debe elaborar la conclusión con la
participación de todos.

Bibliografía
Las fuentes de todos los datos que se han recabado para realizar el proyecto deben figurar en la
bibliografía. La bibliografía es abierta al igual que el índice y permite ir incorporando contenidos
nuevos.

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