Psic.

Mónica Eliana Cahuana Cuti

Psicología de la Infancia
y la Niñez
 Perspectivas teóricas. Fundamentos
de los modelos teóricos de la
psicología en relación al desarrollo.
TEMÁTICA:
Importancia de la salud en el
infante: estadísticas sobre
natalidad, morbilidad infantil,
mortalidad infantil.
Conjunto coherente de conceptos
Explicaciones posibles de
relacionados para, describir y
fenómenos mediante las cuales se
explicar el desarrollo y predecir
predicen los resultados de una
qué conducta puede ocurrir
investigación.
en ciertas condiciones.

TEORÍA HIPÓTESIS
 PERSPECTIVAS PSICOANALÍTICA

El desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes

que motivan la conducta humana .
Las fuerzas internas, que pueden enraizarse desde la
niñez, influyen continuamente sobre el
comportamiento del individuo a lo largo de toda la
vida.
TEORIA PSICOANALITICA
(Sigmund Freud)
1856 a 1939
 CONDUCTA HUMANA
motivada

Impulsos biológicos

Pueden ser

Sexuales, agresivos y de
supervivencia inconscientes

Contiene anhelos, deseos, demandas y

necesidades infantiles que están ocultos.
COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
 El Ello
Instintos e impulsos biológicos, irracional
y completamente inconsciente.
El ELLO opera con el principio de placer
impulso de satisfacer de forma inmediata
sus necesidades y deseos.
Esta desde el nacimiento.
Ejemplo: Cuando se demora la
gratificación en el lactante.
 El YO

•Se desarrolla gradualmente

desde el primer año de vida.
•El yo, que representa la
razón
•El YO se guía con el
principio de la realidad.
•El objetivo del yo es
encontrar medios realistas de
gratificar al ello que sean
aceptables para el superyo.
• ¿Qué pasaría si la personalidad de todos estaría
únicamente bajo el control del ello?
 EL SUPER YO

• Actúa como juez o censor para los

pensamientos y acciones del YO.
• El superyó: aparece a los 5 o 6
años, representa los valores de la
sociedad, trasmitidos por los
padres, profesores y otras figuras
significativas.
• Si no se satisfacen sus normas, el
niño se siente culpable y ansioso.
• El SUPERYO actúa como “padre
internalizado” que pone bajo control al
comportamiento.
• En términos Freudianos, una persona
con un superyo débil será
delincuente, criminal o tendrá una
personalidad antisocial.
• En contraste, un super yo muy
estricto o severo causara inhibición,
rigidez o una culpa insoportable.
 DESARROLLO PSICOSEXUAL (Sigmund Freud)

Secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad infantil,

en la que la gratificación pasa de la boca (alimentación), al ano
(eliminación) y a los genitales (actividad sexual) .

En cada etapa cambia la fuente principal de gratificación (o frustración).

Las primeras tres etapas eran cruciales para el desarrollo de la

personalidad.
DESARROLLO PSICOSEXUAL (Sigmund Freud)

Afirmaba que si los niños reciben

muy poca o demasiada gratificación
en cualquier de estas etapas,
corren el riesgo de sufrir una
fijación, que es una detención del
desarrollo que puede manifestarse
en la personalidad del adulto.
 ETAPAS PSICOSEXUALES
Edad Etapa Características
1-18 meses Oral Obtiene la gratificación en succionar, comer,
introducir objetos en boca. Morder..
Necesidades NO satisfechas: morderse las
uñas, fumar o tener una personalidad mordaz
(crítico).
18 meses- 3 Anal El niño obtiene gratificación sensorial del acto
años y medio de retener y descargar las heces, el control de
esfínteres es una actividad importante.
Control de esfínteres demasiado riguroso:
obsesivamente limpio, atado rígidamente a
horarios y rutinas o ser desordenado
 ETAPAS PSICOSEXUALES
Edad Etapa Características
3-5 ó 6 años Fálica (Edipo) El niño se apega al padre del otro sexo (Complejo de
Edipo y de Electra ) y pasa identificándose con el
padre del mismo sexo .
Surge el superyó. La zona de gratificación pasa a la
región genital.
6-12 años Latencia Un periodo de relativa calma emocional e intelectual y
de exploración social , sus energías se centran en la
escuela, las relaciones y los pasatiempos.
Pubertad – edad Genital Resurgimiento de intereses sexuales y
adulta establecimiento de relaciones sexuales maduras.
 TEORÍA PSICOSOCIAL

La influencia de la sociedad en el desarrollo de la

personalidad .

Considera los cambios en las interacciones con

los demás y la comprensión mutua, así como la
comprensión de uno mismo como integrante de
una sociedad.
Desarrollo psicosocial
Erik Erikson
1902 a 1994
 Etapas psicosociales (Erikson)
Edad Etapas Resultados
1ª Etapa Confianza básica El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y
12 – 18 vs. desconfianza seguro.
meses Virtud: la esperanza.
2ª Etapa Autonomía vs. El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia
1-3 años vergüenza y duda (exploración) sobre la vergüenza y la duda.
Virtud: la Voluntad
3ª Etapa Iniciativa vs. culpa El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades
3 -6 años (descubrimiento ) y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.

4ª Etapa Laboriosidad vs El niño tiene que aprender habilidades (sentido de competencia)

6 años a la inferioridad culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia.
pubertad Virtud: habilidad.
 Etapas psicosociales (Erikson)
Edad Etapas Resultados
5ª Etapa Identidad vs. Los adolescentes tienen que definir su sentido del yo (conocimiento de
Pubertad confusión de rol a seguir) (“¿Quién soy?”) o experimentar confusión sobre sus
a adultez identidad papeles.
temprana Virtud: fidelidad
6ª Etapa Intimidad vs. La persona trata de comprometerse (relaciones, amistad) con los demás;
Adultez aislamiento si no lo consigue, puede sufrir aislamiento.
temprana Virtud: amor.
7ª Etapa Creatividad vs. El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva
Adultez media estancamiento generación o experimenta un empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.
8ª Adultez Integridad vs. El adulto mayor acepta su propia vida (logros) y admite la muerte, o bien,
tardía desesperación se desespera (arrepentimiento por oportunidades) por
la imposibilidad de volver a vivir la vida.
Virtud: sabiduría.
Freud considera que el desarrollo
está relativamente completo en la
adolescencia.

Erikson, considera que el

desarrollo y el cambio continúan a
lo largo de toda la vida.
 PERSPECTIVA APRENDIZAJE
El desarrollo es el resultado del
aprendizaje , un cambio de
conducta duradero basado en la
experiencia o en la adaptación
al ambiente.

Los teóricos del aprendizaje han

contribuido a otorgarle un carácter
más científico al estudio del
desarrollo humano .
 TEORÍA CONDUCTISTA

Rechazan la idea de que la gente pasa

universalmente por una serie de etapas.

Aprenden acerca de mundo como los demás

organismos: a
través de reacciones a condiciones
(aspectos del ambiente) que resultan
placenteras, dolorosas o amenazadoras.

Aprendizaje asociativo = vínculo mental

entre dos sucesos
 TEORÍA CONDUCTISTA

- Condicionamiento
clásico
- Condicionamiento
operante
- Aprendizaje social
 Condicionamiento Clásico
• El fisiólogo ruso Iván Pavlov
(1849-1936) ideó experimentos.
• Forma de aprendizaje
• Un organismo aprende a
responder de una manera
particular a un estímulo neutro
que normalmente no provoca
ese tipo de respuesta.
• Se aprenden respuestas
emocionales.
 TEORÍA CONDUCTISTA
Jhon B. Watson 1878 a 1958

Aplicó estas teorías de

estímulo y respuesta a niños.

Afirmó que podía moldear a

cualquier niño como quisiera.

Demostrando que era posible

condicionar a un bebé para
que temiera a cosas que antes
no lo atemorizaban
 APRENDIZAJE CONDICIONADO

Gustos y aversiones alimentarias

pueden ser resultado del aprendizaje
condicionado.
Las respuestas de temor a objetos
como un automóvil o un perro pueden
ser el resultado de un accidente o una
mala experiencia.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Balbucea (“ma-ma-ma”)= madre

sonríe (consecuencias)
Bebe continua balbuceando para
llamar la atención de la madre, una
conducta que primero fue accidental
(el balbuceo) se convierte en respuesta
condicionada.
C.O.=Porque el individuo aprende de
las consecuencias de “operar” (actuar)
en el ambiente.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

Un organismo tiende a repetir

una respuesta que fue reforzada
por consecuencias deseables
y a suprimir una respuesta
castigada.
El reforzamiento es el proceso
por medio del cual se fortalece
una conducta y aumenta la
probabilidad de que se repita
(bebe refuerza).
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

El castigo es el proceso cuando una

conducta se debilita y reduce la probabilidad
de que se repita (madre ignora a bebe).
Consecuencia= refuerzo o castigo (persona)
Ejemplo: Para el niño que prefiere estar solo,
que lo envíen a su cuarto sería más un
refuerzo que un castigo.
El reforzamiento es más eficaz cuando sigue
inmediatamente a la conducta.
 Teoría del aprendizaje (cognoscitiva-social)
Albert Bandura : 4 de diciembre de 1925

❖Enfatiza el aprendizaje por la

observación de la conducta de otra
persona, denominada modelo.
❖La conducta se aprende a través
de la observación.
❖Cuando vemos que la conducta de
un modelo es recompensada, es
probable que la imitemos
 Teoría del aprendizaje (cognoscitiva-social)
Albert Bandura : 4 de diciembre de 1925

❖Bandura afirma que el motor

(ambiente) del desarrollo tiene dos
direcciones.
❖Determinismo recíproco :
La persona actúa en el mundo y el
mundo actúa sobre ella.
 Teoría del aprendizaje social

Pasos:
1. El observador debe prestar atención y percibir las
características más importantes de la conducta del
modelo.
2. El observador debe recordar con éxito la conducta.
3. El observador debe reproducir la conducta con
precisión.
4. El observador debe estar motivado para aprender y
realizar la conducta.
 Teoría (cognoscitiva-social)
Albert Bandura : 4 de diciembre de 1925
Observan modelos, aprenden unidades de
conducta y, mentalmente, las convierten en
patrones complejos de nuevas conductas.
Ana imita la algunos pasos de su maestra de
danza y otros pasos de baile de Carmen, Ana
plantea su propio estilo de bailar cuando une
sus observaciones en un esquema nuevo.
Los niños construyen criterios para juzgar sus
actos y ser selectivos cuando escogen
modelos (criterios)
 PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

• Representaciones internas y
mentales de la persona respecto al
mundo.
• Cómo procesan la información los
niños y los adultos y cómo afecta a
su conducta su forma de pensar y su
entendimiento.
• Cómo cambian las habilidades
cognoscitivas conforme un individuo
se desarrolla, (intelectuales)
 Teoría cognoscitiva
Jean Piaget: - 1896 - 1980

Todo ser humano pasa, por una serie de

etapas de desarrollo cognoscitivo. En cada
etapa no sólo aumenta la cantidad de
información, sino que también varía la calidad
del conocimiento y el entendimiento.
Se enfocó en el cambio que ocurre en la
cognición cuando los niños avanzan de una
etapa a la siguiente
 Teoría cognoscitiva
Jean Piaget: - 1896 - 1980

Observo que los niños de las mismas edades

cometían tipos similares de errores de lógica.
De esta manera, descubrió que un niño
común de cuatro años creía que monedas o
flores eran más numerosas si se ponían en
una fila que en un montón.
El desarrollo cognoscitivo comienza con una
capacidad innata de adaptarse al ambiente.
 Desarrollo cognoscitivo tres procesos
La organización

Crear categorías, como “pájaros” “perros”, al

observar las características que tienen en
común los individuos de una categoría. Las
personas crean estructuras cognoscitivas
cada vez más complejas, llamadas esquemas,
que son modos de organizar la información
sobre el mundo, que gobiernan la forma en
que los niños piensan y se conducen en una
situación particular.
Succionar el pecho, una botella o el pulgar.
 Desarrollo cognoscitivo tres procesos
La adaptación

La forma en que los niños manejan la nueva

información con base en lo que ya saben. Dos
procesos complementarios:
1) La asimilación: Implica tomar nueva información e
incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas
2) La acomodación: consiste en ajustar las
estructuras cognoscitivas para que acepten la
nueva información.
Ejemplo de Succionar: Un bebé amamantado o
alimentado con biberón Que empieza a chupar la
punta de un vaso entrenador
 Desarrollo cognoscitivo tres procesos
La equilibración

Una lucha constante por alcanzar un balance

estable) dicta el cambio de asimilación a
acomodación.
Organizar nuevas pautas mentales y de
conducta que integren la nueva experiencia
(el vaso entrenador).
Así, asimilación y acomodación operan juntas
para producir una equilibración.
 Las Etapas del Desarrollo Cognoscitivo Piaget
Etapa Edad Ejemplo de Comportamiento
Sensorio Motor Del nacimiento a Los lactantes conocen el mundo sólo observando, cogiendo,
los 18 meses o usando la boca y mediantes otras acciones.
2 años
Preoperacional Aprox. De los 2 Los niños de corta edad forman conceptos y tienen símbolos,
a los 7 años. como el lenguaje, para ayudarse a comunicarse entre si.
Estan limitadas por su experiencia personal inmediata
(egocéntrica). El niño cuenta con nociones muy limitadas, les
resulta difícil clasificar los objetos y los hechos.

Operaciones Aprox. De 7 a 11 Los niños comienzan a clasificar según varias dimensiones y a

Concretas años. entender los conceptos matemáticos. No puede pensar de manera
abstracta.
Operaciones De los 12 años Las personas pueden pensar de manera abstracta, explorar las
Formales en adelante soluciones lógicas.
 Teorías cognoscitivas
Procesamiento de la información

Cómo los individuos asimilan, usan y almacenan

información.
Procesamiento similar al de las computadoras, los
niños tienen una capacidad limitada para procesar
la información, a medida que se desarrollan,
emplean estrategias cada vez más sofisticadas que
les permiten procesar la información de manera
más eficiente.
La capacidad para manejar información cambia con
la edad, igual que la velocidad y la eficiencia del
procesamiento.
 Teoría sociocultural
Lev Semenovich Vygotsky: 1866 - 1934
Los procesos sociales y culturales que guían el
desarrollo cognoscitivo.
Veía el crecimiento cognoscitivo como un
proceso colaborativo .
Los niños aprenden en la interacción social.
El lenguaje no sólo era una expresión del
conocimiento y el pensamiento, sino un medio
esencial para aprender y pensar. Los adultos o
compañeros más avanzados deben ayudar a
dirigir y organizar el aprendizaje de un niño
para que éste pueda dominarlo e internalizarlo
 Teoría sociocultural
Lev Semenovich Vygotsky: 1866 - 1934
Zona de desarrollo próximo (ZDP) :
Es la brecha que hay entre lo que pueden hacer y
lo que todavía no están listos para conseguir por
ellos mismos, pero que, con la guía adecuada,
lograrían.
Dirigir y guiar el aprendizaje.
 Teoría sociocultural
Lev Semenovich Vygotsky: 1866 - 1934
El andamiaje es el apoyo temporal que padres,
maestros y otros dan a un niño para que cumpla
su tarea hasta que pueda hacerla solo.
 PERSPECTIVAS CONTEXTUAL

El individuo no es una entidad

separada que interactúa con el
ambiente, sino que es parte
inseparable de éste.
Explicar el comportamiento al
observarlo dentro de un contexto
social y cultural.
 TEORÍA BIOECOLÓGICA
Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

Diferentes niveles del ambiente influyen

simultáneamente en todo organismo
biológico.
Cuatro niveles que influyen:
Microsistema:
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Cronosistema
 TEORÍA BIOECOLÓGICA
Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

Microsistema: Relaciones directas con el

cónyuge, hijos, padres, amigos,
maestros.
Mesosistema: El trabajo puede afectar
las interacciones con los hijos.
Exosistema: Sistemas o instituciones
externos que afectan de manera
indirecta a una persona.
 TEORÍA BIOECOLÓGICA
Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

Macrosistema: Esquemas culturales

generales, como las ideas, ideologías
dominantes y los sistemas económicos
y políticos.
Cronosistema: Cambios en la estructura
familiar , lugar de residencia o empleo,
así como los grandes cambios
culturales, como guerras y ciclos
económicos, periodos de recesión o
prosperidad.
 REFLEXIONAR

Ninguna teoría del desarrollo humano es

aceptada por todos, así como tampoco
existe una perspectiva teórica que
explique todas las facetas del desarrollo.
 REFLEXIONAR

Ejemplo: Entender la forma en que un niño

adquiere el sentido del bien y el mal, un
conductista examinaría la manera en que los
padres responden al comportamiento del niño:
qué conductas castigan o elogian. Un teórico del
aprendizaje social se enfocaría en la imitación de
ejemplos morales, acaso en narraciones o en el
cine. Un investigador del procesamiento de la
información llevaría a cabo un análisis de tareas
para identificar los pasos que da el niño para
determinar las opciones morales que tiene y
decidir cuál seguir
 Importancia de la salud en el
infante: estadísticas sobre
TEMÁTICA: natalidad, morbilidad infantil,
mortalidad infantil.
 OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
ETAPA
1 Prenatal (concepción al nacimiento)
2 Infancia (nacimiento a tres años)
3 Niñez temprana (tres a seis años)
4 Niñez media (seis a once años)
5 Adolescencia (11 a alrededor de 20 años)
6 Adultez temprana (20 a 40 años)
7 Adultez media (40 a 65 años)
8 Adultez tardía (65 años en adelante)
 ESTADÍSTICAS

Instituto Nacional de Estadística e

informática INEI(2019) en su
informe “11 de julio día mundial
de la población” reporta que en el
año 2019 en el Perú somos 32
millones 131 mil 400 personas.
Hacia el 2021, año del bicentenario
de nuestra independencia nacional,
superaremos los 33 millones y para
el año 2050 se estima que la
población peruana alcanzará 39
millones de habitantes.
 ESTADÍSTICAS

INEI (2019)En el 2019 nuestro planeta estaría poblado

por 7 mil 713 millones de habitantes, nacen anualmente
140 millones de niñas y niños.
 ESTADÍSTICAS

En el continente asiático se
encuentran los dos países más
poblados del mundo, la
República Popular China con
1 mil 433 millones de habitantes
y la India con más de 1 mil 366
millones de habitantes. En este
continente habita cerca del 60%
de la población mundial.
El Perú es el 7mo
país más poblado
de América, con 32
millones 131 mil
habitantes.
 EN EL PAÍS SE REGISTRAN MÁS DE MIL NACIMIENTOS POR DÍA

INEI (2019) En el año

2017, se inscribieron
oportunamente, es decir,
dentro del plazo que
dispone la ley, 562 mil
321 nacimientos de niñas
y niños nacidos vivos. En
promedio por día, se
inscribieron 1 mil 541 y
cada hora 64 nacimientos
de niñas y niños.
 ATENCIÓN PRENATAL Y DURANTE EL PARTO

La atención prenatal involucra

todas las acciones y
procedimientos para la prevención,
diagnóstico y tratamiento de los
factores que podrían condicionar la
morbilidad y mortalidad materna y
perinatal. Aquellas mujeres que no
controlan su embarazo tendrían
cinco veces más probabilidades de
tener complicaciones tanto en su
salud como la del niño o niña que
está por nacer.
El número mínimo de atenciones en la
etapa de gestación, según la
Organización Mundial de la Salud, es
de 08 atenciones. Este número de
atenciones permite no solo asegurar
el nivel nutricional de la madre, su
nivel de hemoglobina para descartar
alguna posibilidad de anemia u otra
enfermedad, sino también posibilita
disminuir el riesgo del bajo peso al
nacer del niño o niña que la madre
espera su nacimiento.
En el Perú cerca del 90% de gestantes
se realiza al menos 6 controles durante
su proceso de gestación. En efecto, los
departamentos en los que se
registraron porcentajes por debajo del
promedio nacional (90 %) son los
ubicados en la Selva: Amazonas, Loreto
y Ucayali. Asimismo, Ayacucho y Puno.
En el otro extremo, los departamentos
que exhiben porcentajes por encima
del promedio nacional es decir que
superan el 90% son Piura, San Martín,
Ancash, Cusco, Arequipa, Moquegua y
Tacna.
 NATALIDAD

Número proporcional de nacimientos en población y

tiempo determinados. (Real Academia Española)
REGISTRO DE NACIDOS VIVOS POR DEPARTAMENTOS (2018)

Registro de nacidos vivos a nivel nacional

493,919
Lima registra 154,026 nacidos vivos.
Puno registra 15,863 nacidos vivos.
REGISTRO DE NACIDOS VIVOS POR DEPARTAMENTOS (2017)

Registro de nacidos vivos a nivel nacional

479,886
Lima registra 154,329 nacidos vivos.
Puno registra 15,584 nacidos vivos.
EDAD DE MADRES GESTANTES A NIVEL NACIONAL (2018)
EDAD DE MADRES GESTANTES A NIVEL NACIONAL (2018)
.

MORBILIDAD

Proporción de personas que enferman en un sitio y

tiempo determinado. (Real Academia Española)
 PRINCIPALES CAUSAS DE MORBILIDAD DE HOSPITALIZACIÓN POR SEXO
PERU - AÑO 2018 / REUNIS - Repositorio Único Nacional de Información en Salud
 PRINCIPALES CAUSAS DE MORBILIDAD DE HOSPITALIZACIÓN POR SEXO
PERU - AÑO 2018/ REUNIS - Repositorio Único Nacional de Información en Salud
 ANTECEDENTES MORTALIDAD

Jhon Graunt ( comerciante) vivía en Londres, no era

investigador formal, pero se interesa en los Bills of
Mortality (Cuentas de mortalidad) .
Los Bills of Mortality eran boletines que se publicaban
todos los martes en Londres desde noviembre de 1536
(siglo XVI), presentaban la relación de las defunciones
(a veces de los nacimientos) registrados en diferentes
parroquias de Londres. Desde 1629 se indicaban también
las causas de muerte para prever pestes y epidemias.
Se le atribuye la creación de la primera tabla de
mortalidad.
En el siglo XIX en 1825 Gompertz, y en el siglo XX
Valaroas, Ledermann y Breas, Coale & Demeny, y, Brass y
colegas, construyen modernas Tablas de Mortalidad
utilizando métodos matemáticos-estadísticos.
 MORTALIDAD

Tasa de muertes producidas en una población durante un tiempo

dado, en general o por una causa determinada. (Real Academia
Española)
 Tasa de mortalidad neonatal (por cada 1.000 nacidos vivos) – Peru

La tasa de mortalidad neonatal es el número de recién nacidos que mueren antes de

alcanzar los 28 días de edad, por cada 1.000 nacidos vivos en un año determinado.
 MORTALIDAD

Organización Mundial de la Salud OMS(2019) En 2017, unos 2,5 millones de niños murieron en su primer mes de vida;
aproximadamente 7000 recién nacidos cada día, 1 millón en el primer día de vida y cerca de 1 millón en los 6 días
siguientes.
OMS(2019) La mayor parte de las
defunciones de recién nacidos (75%)
ocurren durante la primera semana de
vida y aproximadamente 1 millón de
recién nacidos mueren en las 24
primeras horas de vida.
Los partos prematuros
 CAUSAS
• Los partos prematuros
• Complicaciones relacionadas
con el parto (incluida la
asfixia perinatal)
• Infecciones neonatales
• Defectos congénitos.
La OMS recomienda la lactancia
materna exclusiva durante seis
meses, la introducción de
alimentos apropiados para la
edad y el mantenimiento de la
lactancia materna hasta los 2
años o más.
 CAUSAS

Desde el final del período

neonatal y durante los primeros
5 años de vida, las principales
causas de defunción son la
neumonía, la diarrea, los
defectos congénitos.
La malnutrición es el factor
subyacente que agrava la
vulnerabilidad de los niños a las
enfermedades graves.
Evolución de la Tasa de Mortalidad Infantil

En el quinquenio 2010-2015, los

departamentos de Puno y Cusco, todavía
mantienen tasas de mortalidad infantil
muy altas (43,6 y 35,6 defunciones de
menores de un año por cada mil nacidos
vivos, respectivamente); le siguen Loreto
(29,5) y Cajamarca (27,0); como se
observa, son tres departamentos de la
Sierra y uno de la Selva los que
mantienen todavía tasas por encima de
25,0 defunciones de menores de un año
por cada mil nacidos vivos.