Es el conjunto de etapas por las que el ser humano va

pasando a lo largo de su vida, desde su nacimiento

hasta su muerte.

Este ciclo vital individual a su vez tiene su origen en el

ciclo vital familiar.
Una crisis normativa o del desarrollo es un proceso de reorganización que ocurre al
transitar de una etapa a otra.
Una crisis es un punto de inflexión y conlleva incertidumbre, por lo que el sujeto suele
recurrir a conductas que le han funcionado en el pasado. En niños, las crisis pueden ir
acompañadas de conductas regresivas.

Los factores protectores son condiciones individuales o del entorno que facilitan la
adaptación durante una crisis.

Los factores de riesgo son condiciones individuales o del entorno que dificultan la
adaptación durante una crisis.

Una crisis no normativa (p. ej. el fallecimiento de un hijo) suele requerir mayor
movilización de recursos individuales y familiares.
Áreas del desarrollo

 Desarrollo cognitivo: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital

en la capacidad intelectual del individuo, que incluye aspectos
como la percepción, aprendizaje, razonamiento, comprender el
mundo y reflexionar sobre el modo en que realiza su propio
aprendizaje.
 Desarrollo emocional: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital
en la capacidad del individuo para reconocer emociones en sí
mismo y en los otros, y de expresar y modular emociones.
 Desarrollo social: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en
la capacidad de adoptar roles sociales, así como desenvolverse
en redes sociales más complejas y con mayor grado de intimidad
emocional.
Áreas del desarrollo

 Desarrollo físico: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en el

cuerpo, lo que incluye cambios madurativos asociados al
envejecimiento, el logro de destrezas psicomotrices, y grado de
conciencia del esquema corporal.
 Desarrollo moral: cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la
capacidad de autogobernarse, conquistar la propia libertad, evaluar
problemas desde una dimensión valórica, y guiar el actuar en base a
principios éticos universales en la convivencia con otros.
 Desarrollo espiritual: cambios a lo largo del ciclo vital en el modo en
que se le da un sentido a la vida, así como en la relación con lo
Trascendente; también incluye el desarrollo de potencialidades
humanas superiores, reflejadas en la figura de los santos y héroes. Esta
dimensión puede incluir participación en una religión organizada, a
través de la adopción de determinados roles y prácticas.
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO MORAL
PSICOSOCIAL PSICOSEXUAL COGNITIVO Kohlberg
Erikson Freud Piaget
Confianza Básica v/s Desconfianza Oral Etapa Sensorio-motora Preconvencional

Autonomía vs. Vergüenza y Duda Anal Etapa Pre-operacional Moralidad de conformidad

con el papel convencional
Iniciativa v/s Culpa y Miedo Fálica Etapa de las operaciones Modalidad de los principios
concretas morales autónomos

Industria v/s Inferioridad Latencia Etapa de las operaciones

formales

Identidad v/s Confusión Genital

Intimidad v/s Aislamiento

Generosidad v/s Introversión

TEORÍA PSICOSOCIAL DEL DESARROLLO
HUMANO
ERIK ERICKSON
I. CONFIANZA BÁSICA VS. DESCONFIANZA.

Nacimiento hasta el primer año de vida

Se desarrolla en el bebe recién nacido la sensación física de
confianza.
 El vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras
personas importantes.
 El bebe es receptivo a los estímulos ambientales
 Se incorpora al medio a través de los sentidos.
 Son las experiencias más tempranas que proveen aceptación,
seguridad, y satisfacción emocional
 Desarrolla su confianza personal.
Posibles problemas.- Temores infantiles como el "haber sido vaciado"
o simplemente "haber sido abandonado"
II. Autonomía vs. Vergüenza y Duda
Se da en el segundo y tercer año de vida
Desarrollo del movimiento y del lenguaje.
Empieza a experimentar su propia voluntad autónoma.
Establece su primera emancipación (de la madre)
Son las experiencias más tempranas de libre voluntad y deseo.
Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo.

POSIBLES PROBLEMAS: dependencia hacia figuras

parentales, temor a equivocarse y una exagerada conciencia de
lo que puede o no hacer
 III. Iniciativa v/s Culpa y Miedo
◦ Es la edad del juego, entre los 3 y los 5 años
◦ El niño aprende a moverse más libre y violentamente
◦ Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas constantemente
◦ En esta edad su aprendizaje se destaca por ser
◦ intrusivo y vigoroso
◦ Se caracteriza por:
◦ 1) La intrusión en el espacio mediante
◦ una locomoción vigorosa,
◦ 2) La intrusión en lo desconocido
◦ por medio de una curiosidad
◦ grande,
◦ 3) La intrusión
◦ en el campo
◦ perceptual de los demás,
◦ 4) Fantasías sexuales
IV. Industria v/s Inferioridad
◦ Edad entre 4 hasta los 11, 12 o 13 Años
◦ Realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento
aprendiendo.
◦ Desarrollar su sociabilidad.
◦ Obtiene un sentimiento típico de participación en el mundo real de los
adultos y se identifica con su identidad laboral.
◦ Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros niños
◦ Posee una manera infantil de dominar la experiencia social
experimentando, planificando, compartiendo.
◦ Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser
capaz de hacer cosas y de hacerlas.
◦ Posibles problemas.- La frustración de las expectativas de logro y
laboriosidad
 En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente:
Este estadio tiene lugar durante la
adolescencia. ¿QUIÉN SOY?

Los adolescentes empiezan a mostrarse

más independientes y a tomar distancia de
los padres.

Prefieren pasar más tiempo con sus amigos

y comienzan a pensar en el futuro y a
decidir qué quieren estudiar, en qué
trabajar, dónde vivir.
◦ Este estadio comprende desde los 20 años hasta
los 30, aproximadamente.
◦ La forma de relacionarse con otras personas se modifica.
◦ Empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y quieran
de un compromiso recíproco.
◦ Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la
soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en
depresión.
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia

Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento

El estancamiento es esa pregunta que se hace

el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no
sirvo para nada?
Este estadio se produce desde los 60 años
hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de
ser productivo.
Los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar
los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás
Una etapa en la que la vida y la forma de vivir
se ven alteradas totalmente.
 ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN FREUD
Principal descubrimiento: Sexualidad infantil

•Sigmund Freud dividió el desarrollo humano en estadios

de fijación de la libido, las cuales al tener una mala
vivencia o un acontecimiento muy fuerte dentro de ellas
pueden llegar a desarrollar fijaciones que se demuestran
en nuestros comportamientos, deseos y obsesiones o
perversiones.
3 ensayos sobre teoría sexual
(1905/15/24):
Cada fase o estadio tiene
• Una zona erógena
• Una forma de resolución
• Un objeto de deseo
 ETAPA CARACTERÍSTICAS POSIBLES
FIJACIONES
La boca es el centro de placer. Todo se lo Fumadores, alcohólicos, mascadores de
ORAL lleva a la boca. chicle, hambre continua,
(0 a 18 meses) necesidad de goma de mascar.

Aprende a controlar los esfínteres. El ano Suciedad, rigidez,

ANAL es el centro de placer. terquedad, tacañería, falta de higiene,
(18 meses a 3 – 4 años) impuntualidad.

El centro de placer son los genitales. Inseguridad, vanidad, problemas de

FÁLICA Juegan con ellos. identidad sexual, egoísmo.
(3 – 4 años a 6 -7 años)
Se concentran en otras cosas aparte de
LATENTE su cuerpo. Por ejemplo, los estudios.
(6 – 7 años hasta los 12)

El interés a los genitales regresa, se Expresiones comportamentales en

siente identificado y busca niveles medios o altos.
GENITAL
Teoría del desarrollo de la
conciencia moral
de Lawrence Kohlberg
Conceptos iniciales

JUICIO MORAL

Proceso lógico Es un proceso

que se pone en cognitivo que
marcha cuando permite
los valores reflexionar y
adquiridos entran jerarquizar ¿Cuál es la fuente del juicio moral?
en conflicto valores A partir de los 6 años empieza a
desarrollar la capacidad de asumir roles
y adoptar diferentes perspectivas, lo
d ile ma mo ra l cual es clave para el ejercicio y
crecimiento del juicio moral.
Etapas de desarrollo según Kohlberg
NIVEL 1
Preconvencional
(4-10 años)
Periodo de control extremo donde los
niños observan los patrones de
conducta para evitar castigo u obtener
una recompensa.

Interpreta las reglas sociales en función

de las consecuencias hedonísticas o
físicas de la acción.
Etapas de desarrollo según Kohlberg
NIVEL 2
Moralidad de conformidad
con el papel convencional
(10-13 años)
Interiorizaron los patrones sociales y
buscan ser considerados “buenos” por
gente cuya opinión es para ellos
importante. Reconoce normas externas.
Etapas de desarrollo según Kohlberg
NIVEL 3
Modalidad de los principios
morales autónomos
(13 años en adelante)
Se llega a la verdadera moralidad,
reconoce la posibilidad de un conflicto
entre dos patrones aceptados
socialmente.
Los juicios están basados en lo
abstracto y por principios personales
que no están definidos por las leyes de
la sociedad.
Jean Piaget
1. Formación de la pareja

• Formación de una relación íntima.

• Establecimiento de una vida mutuamente satisfactoria.
• Establecimiento de relaciones armónicas con la familia y con los
nuevos amigos.
• Preparación a la posibilidad de ser padres y ante el embarazo.
2. Crianza inicial de los hijos

• Satisfacción a las necesidades y demandas del infante.

• Mantenimiento de la estabilidad y desarrollo del hogar.
• Responsabilidad de asumir los roles de padre y madre.
• Establecimiento de un hogar satisfactorio.
3.Familias con niños pre-escolares

• Adaptación a las necesidades e intereses de los niños.

• Necesidad de mayor espacio en el hogar.
• Estimular y favorecer el desarrollo de los niños.
• Manejar en forma enérgica y eficiente la disminución y eventual
falta de intimidad entre la pareja.
• Mantener la intimidad y comunicación con la pareja.
4. Familia con niños escolares

• Mantenimiento y satisfacción de las relaciones materiales.

• Estimular logros escolares de los hijos. Balance de tiempo y energía
para satisfacer las
• demandas de trabajo, actividades de los hijos e interés social del
adulto.
• Requerimientos de comunicación y armonía en las relaciones con
los parientes políticos.
5. Familia con hijos adolescentes

• Lograr un balance entre la libertad y la responsabilidad de los

miembros de la familia.
• Mantenimiento de una comunicación abierta entre padres y
adolescentes.
• Establecimiento de intereses externos a medida que el
adolescente se separa del hogar.
6. Familia plataforma de lanzamiento

• Liberar a los jóvenes adultos de la dependencia parental con medios

adecuados.
• Mantenimiento del hogar como una base de soporte.
• Aceptar la salida del hogar.
• Después de que se haya ido el último hijo, los padres deben reorganizar
y restablecer la unidad familiar.
• La pareja debe acondicionarse en el rol de abuelos.
7. Familia de edad media

• (Síndrome del nido vacío, retiro o jubilación)

• Reafirmación de la relación de pareja.
• Mantenimiento de las ligas familiares antiguas y recientes y
los hijos.
• Ocuparse del mantenimiento de la salud física y mental.
8. Familia anciana

• Mantenimiento de energía y motivación para la

realización de actividades agradables con una posible limitación
financiera y de salud.
• Aceptar cambios en los estilos de vida.
• Afrontamiento de las pérdidas (de la pareja o amigos) y del
hecho de vivir solos.
• Aceptar el cierre del hogar familiar (trasladarse a una
comunidad de jubilados o en estancias para personas de la
tercera edad).
ACTIVIDAD

• ACERQUESE A ALGUN OFICIAL EN RETIRO Y PIDALE QUE LE AYUDE

CONTANDOLE CUALES FUERON LOS PRINCIPALES HITOS DE SU
VIDA CONSIDERANDO EL CONTEXTO MILITAR (DESTINACIONES O
MISIONES) Y LAS REPERCUSIONES SOBRE SUS DECISIONES VITALES Y
SU VIDA FAMILIAR

• HAGA UNA LINEA DE VIDA TANTO REVISANDO LOS HITOS DEL

PASADO (PENSANDO EN LO QUE SE PUEDE RELACIONAR CON SU
OPCION POR LA CARRERA MILITAR), COMO PROYECTANDO SU
VIDA FUTURA (CONSIDERANDO LA INFLUENCIA QUE EL CONTEXTO
MILITAR TENGA)