Elemento de Competencia 2: Analizar casos psicoló gicos haciendo una lectura de la realidad

humana desde los diferentes movimientos teó ricos que dieron origen a la psicología
contemporá nea.

Criterios de desempeño.
Los criterios de desempeñ o esperados para el logro de la(s) competencia(s) formulada(s) son:

●Identifica las bases epistemoló gicas sobre las cuá les se apoya cada una de las escuelas o
corrientes psicoló gicas y la efectividad de sus métodos.

●Asume una posició n crítica frente a cada una de las escuelas y corrientes psicoló gicas
contemporá neas.

●Utiliza los fundamentos epistemoló gicos de la psicología que posibiliten el reconocimiento

de  la naturaleza de un discurso disciplinar.

●Identifica desde la epistemología de la psicología problemá ticas y necesidades en las cuales

se puede intervenir desde la psicología.

●Aplica al ejercicio de la profesió n de la psicología los fundamentos epistemoló gicos desde

los cuales orienta su prá ctica clínica.

●Establece comparaciones disciplinarias desde una perspectiva epistemoló gica de la

psicología con mira a la colaboració n interdisciplinaria.

Desarrollo temático:
Imagen ilustrativa de los temas a trabajar en el elemento de competencia 2:
Figura 6. Gó mez Suá rez, O. (2013). Temas elemento de competencia dos.
Continuamos con nuestra segunda tarea, la cual nos aportará las bases de la psicología
científica, perspectiva desde la cual debemos desarrollar la capacidad para analizar casos
desde los diferentes movimientos. Es importante que no perdamos de vista el caso que
planteamos al inicio del curso, pues una de las actividades propuestas al final del Elemento de
Competencias tiene una relació n directa con el mismo.

TEMA 1: Las corrientes de pensamiento moderno y la fundación de las ciencias del

hombre

Tal como mencionamos en el tema anterior, el Renacimiento trajo consigo una nueva
cosmovisió n que revolucionó el pensamiento y el desarrollo de la ciencia. Estas condiciones
sociales, culturales e intelectuales promovidas durante el renacimiento será n las bases para el
surgimiento de la modernidad y de la ciencia moderna. La modernidad es la tercera de las tres
etapas en las que usualmente se divide la historia de occidente y constituye un proyecto
filosó fico y socioló gico que propende por la razó n como norma trascendental de la sociedad.
La modernidad se edifica sobre una nueva imagen del universo y de la naturaleza que da lugar
a una nueva forma de hacer ciencia apoyada en la experimentació n y en el uso de las
matemá ticas.
René Descartes es considerado el primer filó sofo de la modernidad y su obra ha tenido una
influencia trascendental en el pensamiento Occidental desde el XVII hasta nuestros días.
Descartes sistematiza un proyecto filosó fico basado en la nueva imagen del mundo moderno:
con excepció n de Dios y la mente racional, toda realidad es física y puede ser explicada por
medio de relaciones mecá nicas. El mundo está regido por dos niveles de actividad: la
actividad material, que sigue el orden de las leyes mecá nicas y el mundo espiritual,
representado solo por el alma humana. El dualismo se funda entonces en la distinció n entre la
mente como entidad inmaterial espiritual (res cogitas) y el cuerpo que responde a las leyes
físicas (res extensa). Así mismo, Descartes enaltece el método como camino para conducir la
razó n y llegar a la verdad.
La obra de Descartes inspira de manera decisiva el desarrollo de la psicología en Francia e
Inglaterra durante los siglos XVII, XVIII y XIX, mientras que otro personaje -Baruch Spinoza-
será el inspirador del desarrollo de la psicología en Alemania. Spinoza se opone al dualismo
cartesiano y afirma que mente y cuerpo son aspectos distintos de una misma sustancia: el
cuerpo es la manifestació n externa y la mente la interna; ademá s resalta la unidad existente
entre los estímulos del medio, los procesos sensoriales y la actividad mental en el acto de
conocer.
A continuació n presentamos una fuente que nos permite el acercamiento a lo que son los
aportes de René Descartes a la comprobació n del comportamiento humano como ciencia.

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Título de libro “René Descartes, Un Nuevo Método y Una Nueva Ciencia”
Autor Ferná ndez S. O., Cá rdenas A P., Mesa F.
Procedimiento
Ingresar a internet
Ir a la pá gina de la biblioteca institucional, disponible en el siguiente
enlace: http://biblioteca.ucn.edu.co/Paginas/inicial3.aspx#bds
Ir a la Base de datos “Redalyc”
Buscar el texto “René Descartes, Un Nuevo Método Y Una Nueva
Ciencia” de Ferná ndez S. O., Cá rdenas A P., Mesa F.
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Cuá l ha sido el aporte de René Descartes al desarrollo de la psicología o
orientan la
por el contrario con sus ideas estanca la misma? ¿Cuá l es el principio
lectura
para llegar al conocimiento real?

Inicia entonces una intensa discusió n entre quienes postulan la posibilidad de una psicología
que se ajuste a la nueva visió n mecá nica del universo y que -por tanto- pueda ser tenida a bien
como ciencia, y quienes refutan dicha posibilidad, afirmando que los procesos psicoló gicos
pueden ser reducidos a procesos fisioló gicos. Esta discusió n se gesta principalmente en
Francia e Inglaterra, mientras que en Alemania surge un movimiento que destacó las
cualidades diná micas de la mente, que trascienden tanto los estímulos del entorno como la
fisiología de los sentidos.

En Francia se gesta una propuesta sensualista que centra su interés en los aspectos
sensoriales de la experiencia humana, dando lugar a una psicología de cará cter materialista y
de corte fisioló gico, reduciendo toda la actividad psicoló gica a la mecá nica de las sensaciones.
Autores destacados de esta corriente de pensamiento son Ettiene Bonnot de Condillac,
Charles Bonnet, Julien Offroy de la Mettrie, Helvecio y Pierre Cabanis. De otro lado, Maine de
Birá n -quien se inicia en el sensualismo francés- formula una psicología má s amplia y
diná mica, postulando la existencia de la voluntad como una actividad deliberada que
determina el carácter esencial del yo.

El pensamiento psicoló gico en Inglaterra mantuvo la noció n de mente, pero se inclinó a la

informació n del exterior para explicar sus contenidos. El empirismo - doctrina que acepta
como una fuente de conocimiento la experiencia- es la principal corriente de pensamiento en
Inglaterra durante los siglos XVII y XVIII. Como implicació n de esta postura, la investigació n
psicoló gica en las islas britá nicas estudiaba la relació n entre los datos de los sentidos y las
operaciones de la mente. Los datos de los sentidos eran considerados como el primer estado
de la mente que luego, mediante asociaciones, se relacionan con los procesos mentales
superiores (asociacionismo). Los autores má s destacados en el desarrollo de la psicología
britá nica durante la modernidad son Thomas Hobbes, Jhon Locke, George Berkeley, David
Hume, David Hartley, James Mill y John Stuart Mill, entre otros.

Finalmente en el contexto Alemá n -inspirado por el pensamiento de Spinoza- se postula una

concepció n diferente de la mente, que no se reduce a los estímulos del ambiente, ni a los
procesos sensoriales, ni tampoco a asociaciones, sino que defiende la existencia de una mente
activa, diná mica, que puede organizar el entorno, a diferencia de los empiristas y los
sensualistas quienes argumentaban una posició n determinista (el contexto externo determina
la mente). Autores representativos de esta tradició n de pensamiento son Leibniz, Cristian
Wolff, Kant, Herbart, Beneke, Hermann Lotze, Shopenhauer y Von Hartmann.

Se reconocen, entonces, en este tema, los aportes de René Descartes, como un pensador que
aporta elementos importantes en el método, así mismo, se resaltan las 3 corrientes bá sicas
que son: la materialista (en Francia), la empirista (en Inglaterra) y la Alemana (donde se
promueve una mente activa, dinámica y capaz de organizar el entorno). Estos aspectos
plantean así, elementos para el nacimiento de la psicología científica, aspecto que será
desarrollado en la siguiente temá tica.
Tema 2: El nacimiento de la psicología científica
Antes de conocer las condiciones que dieron lugar a la psicología científica, es importante
conocer el significado de ciencia, en el diccionario de la Real Academia de la Lengua Españ ola,
se define como “Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observació n y el
razonamiento, sistemá ticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales” Es importante resaltar que la ciencia se caracterizaba por la bú squeda de
procedimientos que arrojaran datos exactos y objetivos, respaldados por procesos de
observació n rigurosamente documentados.

La mayoría de los historiadores de la psicología coinciden en señ alar el añ o de 1879 como la

fecha en la que nace la psicología científica o psicología experimental. El acontecimiento que
da lugar a dicho nacimiento es el establecimiento del laboratorio de psicología experimental
fundado por Wilhelm Wundt en Leipzig Alemania y que funcionaba ya desde unos añ os atrá s.
Wundt es considerado el padre de la psicología, no tanto por el valor teó rico de su obra o el
aporte metodoló gico de su investigació n, sino por el empeñ o en hacer de la psicología una
ciencia autó noma.

La psicología de conciencia propuesta por Wundt generó má s desacuerdos que acuerdos entre
los psicó logos de la época, diversificando las propuestas psicoló gicas desde distintas
perspectivas epistemoló gicas. La psicología del acto de Brentano, la propuesta de Dilthey con
relació n a las ciencias del espíritu, y las investigaciones realizadas en la escuela de Wurzburg
son algunos ejemplos de la divergencia con la emergente psicología científica de Wundt.

Tema 2.1. Trayectoria de la psicología: como hemos mostrado en el desarrollo del curso, la
psicología como ciencia tiene sus raíces en la antigua filosofía griega (donde aparecen los
aportes de los presocrá ticos, de Só crates, Plató n y Aristó teles) ademá s de aquellos
pensadores de la era medieval (San Agustín, Santo Tomá s), el renacimiento (Nicolá s
Copérnico, Johannes Kepler, Galileo Galilei e Isaac Newton) y filó sofos racionalistas (René
Descartes)

A fin de tener un panorama completo de la trayectoria de la psicología, presentamos a

continuació n un esquema que retoma lo ya trabajado en el Elemento de Competencia 1 (de la
filosofía griega al renacimiento), ademá s de lo propio de este Elemento de Competencia 2,
aspecto que implica el nacimiento de la Psicología como ciencia.
Figura 7. Gó mez Suá rez, O. (2013). Trayectoria de la Psicología.
A fin de ampliar los aspectos desarrollados en el esquema anterior, presentamos a
continuació n un recurso que da a conocer los aspectos má s significativos que dieron lugar a la
psicología como ciencia:
ASPECTO DESCRIPCIÓN
Título de libro “Historia de la psicología”
Autor Anguera, Blanca et al
Procedimiento
Ingresar a internet
Ir a la pá gina de la biblioteca institucional, disponible en el siguiente
enlace: http://biblioteca.ucn.edu.co/Paginas/inicial3.aspx#bds
Ir a la Base de datos “E-Libro”
Buscar el texto “Historia de la psicología” de Anguera Blanca y otros,
Capítulo I “umbrales de la psicología científica” que va de la pá gina
23 a la 54
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Cuá les fueron los planteamientos conceptuales má s significativos que
orientan la
dieron surgimiento a la psicología como ciencia? ¿Cuá les fueron los
lectura
objetos de estudios discutidos a lo largo de dicha trayectoria? ¿Por qué
hoy en día siguen siendo la base para la explicació n de los problemas que
atañ en al ser humano?
Tema 2. 2. Múltiples perspectivas: como hemos podido evidenciar en el desarrollo del
mó dulo, la psicología se caracteriza por la diversidad de enfoques y orientaciones. Aunque
algunos aspectos se repiten en otros momentos, vale la pena retomar a continuació n el
planteamiento de Morris (2001, pp. 13-21), quien aborda los momentos claves del desarrollo
de la psicología, así:

Wilhelm Wundt y Edward

Bradford Titchener: el
estructuralismo

William James: el
funcionalismo

Sigmund Freud: la psicología

psicodinámica

Jhon B.Watson: el
conductismo
Evolución de la psicología
B.F. Skinner: una revisión del
conductismo

Los precursores de la Gestalt

y la psicología humanista

Psicología
La psicología cognoscitiva
evolutiva

Psicología
Nuevas direcciones
positiva

Perspectivas
múltiples

Figura 8. Gó mez Suarez, O. (2013). Imá genes epistemología de la psicología 

Con el objeto de tener una aproximació n resumida de cada uno los enfoques identificados en
el esquema anterior, se sugiere revisar el siguiente recurso:
 ASPECTO DESCRIPCIÓ N
Título “Evolució n de la psicología”
Autor
Charles G. Morris y Albert A. Maisto
Procedimiento
Ingresar a la Biblioteca Pearson (disponible en el menú izquierdo
del curso)
Buscar el libro “Introducció n a la Psicología” de Charles G. Morris y
Albert A. Maisto
Ir al Capítulo 1, específicamente al apartado “Evolució n de la
Psicología” de la pá gina 13 a la 21
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Qué aportes se resaltan de cada uno de los autores que aportaron
orientan la
en la evolució n de la psicología? ¿Qué similitudes y diferencias
lectura
existen entre los enfoques?

En los pró ximos dos temas de este segundo elemento de competencia retomaremos de
manera má s amplia las dos primeras escuelas (el estructuralismo y el funcionalismo) que
cambiaron el curso de la naciente ciencia y que hasta hoy son consideradas realmente como
el nacimiento de la verdadera psicología científica, pero que internamente mantienen
contradicciones en la medida que no se centran sobre el mismo objeto de estudio.

TEMA 3. El estructuralismo y la psicología de la conciencia

Como se ha señ alado anteriormente, la psicología en tanto tal, no tiene un objeto y un método
unificados. Cuando nace la psicología como ciencia experimental, con los trabajos de Wundt,
se perfiló la conciencia como objeto, la cual era estudiada mediante la introspecció n; asunto
éste con el que Watson no estuvo muy de acuerdo, definiendo que la psicología debía
encargarse de estudiar la conducta (en tanto hecho observable), a través de la
experimentació n.
La psicología experimental permite entonces el diseñ o de experimentos que permiten
“contrastar su hipó tesis o modelo teó rico comparando las consecuencias que del mismo se
siguen con los datos obtenidos del experimento.” (Norambuena Ochoa, 2006). Partiendo de lo
anterior, vemos que en la psicología experimental se busca la verdad a partir de datos reales
y obtenidos a través de procesos rigurosos.
No obstante Wundt libró algunas batallas intelectuales con sus contemporá neos para
defender su posició n de dar importancia a la “conciencia” antes denominada “Alma” término
que después cambiaría para lograr emprender el camino de una psicología independiente, las
críticas no solo eran de aquellos que consideraban que el objeto de estudio debía ser la
conducta como aspecto observable sino de aquellos que consideraban que su posició n frente a
la conciencia y la experiencia de la mente humana era demasiado “está tica”.
A continuació n presentamos un recurso que rescata los principales aportes de Wundt a la
psicología:

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Título de libro “Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas de Wilhelm Wundt”
Autor Navalles, G. J.
Procedimiento
Ingresar a internet
Ir a la pá gina de la biblioteca institucional, disponible en el
siguiente enlace:
http://biblioteca.ucn.edu.co/Paginas/inicial3.aspx#bds
Ir a la Base de datos “Redalyc”
Buscar el texto “Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas
de Wilhelm Wundt” de Navalles, G. J..
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Cuá l crees es la importancia de comprender los postulados de W.
orientan la
Wundt? ¿Qué aspectos de la escuela estructuralista permanece en los
lectura
modelos teó ricos actuales?

Si bien Wundt propuso el método experimental a través de la introspecció n para el estudio de

la experiencia de la conciencia humana está solo se limitaba a procesos psíquicos simples que
permitían ser en parte medidos, observados y cuantificados.

La escuela estructuralista se difunde gracias a E. Titchener quién era el má s leal discípulo de

Wundt y quien fue el que introdujo las ideas de este en los Estados Unidos de América
popularizá ndose de manera inmediata. La escuela estructuralista se hizo popular por su
método de experimentació n controlada donde se trataba de demostrar que por medio de
algunos estímulos específicos sensaciones, sentimientos e imá genes surgen experiencias en
los propios estados de conciencia todo por medio de la introspecció n entrenada.

TEMA 4. El funcionalismo y la psicología de la adaptación

Con la creciente critica a la escuela estructuralista, emerge la escuela funcionalista donde no
se descarta el estudio de los procesos mentales, solo incorpora a los mismos la influencia del
medio enfocá ndose en los aspectos utilitarios y prá cticos de la vida. Las diferencias
individuales y de los grupos, la cultura, el comportamiento animal, la herencia del medio, esto
con una gran influencia de las teorías evolucionistas del Darwinismo.

Sus exponentes má s destacados son W. James y J. Dewey los cuales concebían la psicología
aplicada a los problemas de la vida real, la experimentació n y el trabajo controlado que en
época se había logrado para adelantar estudios de los procesos mentales continuó en vigencia
solo que la experiencia a observar ya tenía la influencia de otros aspectos má s relacionados
con el medio, el ser humano y su relació n con el ambiente el cual posibilita su aprendizaje y
los continuos cambios que experimenta a lo largo de su vida.

Figura 9. Adaptació n del libro: El desarrollo de los conceptos psicoló gicos: una introducció n a
la historia de la psicología (1996)
La fuerte oposició n al estructuralismo partía de la idea que la mente no es está tica y mucho
menos simple, esta es cambiante gracias a la experiencia que logra obtener el ser humano con
su medio logrando ampliar o incorporando nueva informació n, también es de notar la
importancia dada a las teorías que exponen que las respuestas fisioló gicas de la conducta son
regidas por la motivació n y los estímulos. Si bien, la experimentació n continuaba siendo un
proceso para el estudio de los objetos de estudio, ésta a diferencia del estructuralismo no se
limitaba al laboratorio.
El funcionalismo no escapó a las fuertes críticas de quienes seguían considerando que la
introspecció n seguía siendo un método subjetivo y el objeto de estudio no podía ser la mente
y los procesos mentales ya que solo la conducta podría ser observada, medida y explicada por
métodos má s objetivos y científicos. Sin embargo, no se puede negar la fuerte influencia ya sea
del método, los procesos o de los objetos de estudio, las ideas funcionalistas fueron y han sido
base de la gran mayoría de las corrientes psicoló gicas.
Con el objetivo de profundizar en el tema, a continuació n se presenta un recurso que rescata
los principales aportes de James a la psicología:

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Título de libro “La teoría de la verdad de William James”
Autor Escorial Merino, Javier Rabade Romeo, Sergio.
Procedimiento
Ingresar a internet
Ir a la pá gina de la biblioteca institucional, disponible en el siguiente
enlace: http://biblioteca.ucn.edu.co/Paginas/inicial3.aspx#bds
Ir a la Base de datos “E-Libro”
Buscar el texto “La teoría de la verdad de William James” de Escorial
Merino, Javier Rabade Romeo, Sergio. Capítulo II “la teoría
instrumentalista de las ideas” de la pá gina 63 a la 118
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Cuá les fueron los planteamientos conceptuales má s significativos de
orientan la
William James? ¿Có mo evolucionaron las ideas sobre la necesidad de
lectura
estudiar los procesos mentales a través de la experimentació n? ¿Có mo se
explica la influencia del medio sobre la mente y la conducta?

Ahora bien, el desarrollo de la psicología no se queda tampoco en los trabajos de los

estructuralistas y funcionalistas (quienes fueron los pioneros), sino que ademá s de ellos, hay
todo un desarrollo, una serie de Corrientes o Modelos Teó ricos, que orientan el quehacer en
este campo del saber, abriéndose de esta manera mucho má s la gama de objetos y métodos al
interior de la Psicología. A propó sito de ello, a continuació n se presenta otro aporte central en
el desarrollo de la psicología.

TEMA 5. La reflexología soviética

Esta psicología se desarrolla sobre la base filosó fica del monismo en el cual se plantea que
só lo existe una ú nica realidad que es la material así los sucesos mentales está n relacionados a
la funcionalidad neuronal que lo determina.
A esta base filosó fica se adhiere Ivan M. Sechenov, (1829-1905) Fisió logo y Médico Ruso, que
se orienta hacia las ideas puramente mecanicistas, una de las cuales expone que la actividad
psíquica es un producto del sistema nervioso donde los reflejos determinan la coordinació n
del movimiento.
Esta corriente logra el carácter experimental, científico y objetivo gracias a los estudios del
fisió logo ruso Ivan. Pavlov quien entra a estudiar el funcionamiento de las glá ndulas
digestivas y a los reflejos condicionados, afianzó las ideas de I. Sechenov siendo su discípulo
aunque este nunca pudo comprobar al nivel que sí lo hizo Pavlov las ideas mecanicistas que
para la época era tan populares.

Ivan Pavlov entra escena de la psicología conductista gracias a los hallazgos de sus estudios, el
reflejo condicionamiento su má s grande descubrimiento, consistiendo esta, en que bajo
determinados estímulos se logra determinadas respuestas, tal como se evidencia en el
siguiente esquema:
Figura 10. Muñ oz Arango, M. (2013). Condicionamiento
Con todo el desarrollo previo, queda claro có mo en el surgimiento de la psicología hay 2
objetos diferentes: la conciencia y la conducta, aspecto que como se ha indicado en desarrollos
previos, imprime un problema de orden epistemoló gico. A fin de sintetizar esta discusió n, a
continuació n se presenta un recurso que muestra dichas vicisitudes:

ASPECTO DESCRIPCIÓ N
Título de libro “Conducta y conciencia: origen histó rico de dos alternativas contrapuestas
en los comienzos de la psicología científica”
Autor García-Vega, Luis García-Vega Redondo, Laura.
Procedimiento
Ingresar a internet
Ir a la pá gina de la biblioteca institucional, disponible en el siguiente
enlace: http://biblioteca.ucn.edu.co/Paginas/inicial3.aspx#bds
 Ir a la Base de datos “E-Libro”
Buscar el texto “Conducta y conciencia: origen histó rico de dos
alternativas contrapuestas en los comienzos de la psicología
científica”.
Realizar la lectura
Preguntas que
¿Cuá les fueron los planteamientos conceptuales que dieron origen al
orientan la
conductismo? ¿Qué tipo de cuestionamientos recibieron está s ideas?
lectura

Con ello damos por terminado este segundo elemento de competencia, el cual nos permitió
tener un acercamiento a los diferentes movimientos que dieron lugar a la psicología
contemporá nea, momento en el cual se inaugura como ciencia. Recordemos nuestra tarea de
apoyo al profesor Pedro Rojas de acuerdo con el caso planteado al inicio del curso.

El pensamiento moderno se inaugura con los

aportes de René Descartes, quien introduce
aspectos relacionados con el pensamiento y plantea
un método que abre las vías para el desarrollo de la
Resumiendo ciencia.

Figura 10: Banco de imá genes Free. La psicología científica surge con los trabajos de
(2013). Freedigitalphoto Wundt (estructuralista), quien funda el primer
Recuperado de: laboratorio de psicología experimental, su método
http://www.freedigitalphotos.net/ era la introspecció n y su objeto de estudio la
conciencia. Ahora bien, en oposició n Wundt se
encuentra William James (funcionalista), ademá s de
conductistas como Watson y Skinner, los cuales
señ alan que el objeto de la psicología es la conducta
observable. También utilizan el método de la
experimentació n.
Es importante aclarar que ademá s de los enfoques
anteriores, surgen otros como el de Sigmund Freud
(psicoaná lisis), la Gestalt, la Humanista, la
Cognoscitiva, ademá s actualmente hay nuevas
direcciones, entre ellas la psicología evolutiva, la
psicología positiva y la mú ltiple.
Esta diversidad ratifica así uno de los problemas
 epistemoló gicos planteados en el primer elemento
de competencia y es có mo la psicología no tiene un
objeto y un método unificados.
Algo que vale la pena resaltar y es que transversal a
todo este devenir histó rico y reflexió n
epistemoló gica de la psicología, siempre ha estado
presente la investigació n, de ahí que en el pró ximo
Elemento de Competencia, nos encarguemos de
profundizar en ella.

_____________________________

Bibliografía.

Anguera, B. et al. (2009). Historia de la psicología. Españ a: Editorial UOC. (E-libro)

Ardila, R. (2009). Tendencias en la psicología experimental colombiana. Bogotá : Editorial:

Fundació n Universitaria Konrad Lorenz. (E-libro)

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Escorial Merino, J. y Rabade Romeo, S. (2006) La teoría de la verdad de William James. Españ a:
Editorial Universidad Complutense de Madrid. (E-libro)
Ferná ndez S., O., Cá rdenas A., P. P. y Mesa, F. (2006). René Descartes, Un Nuevo Método y Una
Nueva Ciencia. Scientia Et Technica, XII (32), pp. 401-406. Recuperado el 10 de diciembre de
2013, de: http://estudiosterritoriales.org/articulo.oa?id=84911652071
García Vega, L. y Redondo, L. (2006) Conducta y conciencia: origen histórico de dos alternativas
contrapuestas en los comienzos de la psicología científica. Bogotá : Editorial: Red Universitas
Psychologica Colombia. (E-libro)

García R. L. (1996) El Desarrollo de los Conceptos Psicológicos. Una Introducción a la historia de

la psicología. Colombia: Editorial LIMUSA

Morris, G y Maisto, A (2011). Introducción a la psicología. México: Pearson Educació n.

(Pearson)
Morris, Ch. (2005). Psicología. México: Pearson Educació n. (Pearson)
Navalles Gó mez, J. (2009). Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas de Wilhelm
Wundt. Athenea Digital, (15), pp. 135-147. Recuperado el 10 de diciembre de 2013, de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53712929008
Norambuena Ochoa, R. (2006). Epistemología y psicología clínica. Tesis de Doctorado en
ciencia y psicología cognitiva. Tecana American University. Caracas Venezuela.
Tortosa, F. y Civera, C. (2006). Historia de la psicología. Españ a: McGraw-Hill. (E-libro)
Zepeda Herrera, F. (2003). Introducción a la psicología. Una visió n científico humanista.
Recuperado el 10 de septiembre de 2012, de: de:http://books.google.com.co/books?
id=Edw7VgB9p20C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onep
age&q&f=false