LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA EMPRENDER UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA ÁREA ACADÉMICA DE INVESTIGACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO
“JOSÉ SALVADRO CAVERO OVALLE”

ÁREA ACADÉMICA DE INVESTIGACIÓN

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA PARA

EMPRENDER UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA

PRESENTADO POR
Mg. BIBIANO ALCARRAZ CARBAJAL

HUANTA - AYACUCHO - PERÚ

2018

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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“José Salvador Cavero Ovalle”
Jr. Razuhuillca Nº 624
Telefax (066) 321070 Dirección General / Teléfono: (066) 323042
www.iesppjsco.edu.pe
E-mail: dirgeneraljsco@gmail.com

Dirección General:
Walter Mariano Arce Villar

Dirección Administrativa:
Abel Antonio Montesinos Morillo

Unidad Académica:
Wilber Antonio Reyes Araujo

Área Académica de Investigación:

Bibiano Alcarraz Carbajal

Coordinación de Educación Inicial Intercultural Bilingüe:

Karla Sarela Galindo Vega

Coordinación de Educación Primaria Intercultural Bilingüe:

María Teresa Azpur Palomino

Coordinación de Educación Secundaria:

Walter Cangana Canchari

Diseño y Digitación
Bibiano Alcarraz Carbajal

1a Edición, 2018

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ÍNDICE
introducción
áreas DE ESPECIALIZACIÓN
LÍNEAS E INVESTIAGCIÓN
1. referencias
2. POLÍTCIAS DE INVESTIAGCIÓN
3. definición
4. beneficios
5. líneas, ÁREAS DE ESPECIALIZAICÓN Y COMPOENES POR
SECCIÓN

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PRESENTACIÓN

Los resultados de una investigación constituyen un elemento trascendental para la construcción

del conocimiento. Esta puede realizarse de manera oral o escrita. Esta última tiene la capacidad
de alcance a una mayor cantidad de público. Por ello, la comunidad científica internacional plantea
modelos para la elaboración y socialización escrita de los planteamientos y resultados de las
investigaciones en el proceso de la investigación formativa, con el fin de emplear medidas
comunes para facilitar una interpretación y lectura. Una de las más empleadas internacionalmente
en investigación educativa son las Normas APA de sexta edición de 2010, desarrolladas por la
Asociación Americana de Psicología, con este objetivo desde 1929 ha publicado continuamente
guías para la presentación de los estudios y sus resultados, realizados por profesionales e
investigaciones en el campo de la psicología, educación y sociología.

Las entidades para la presentación de los proyectos e informes finales de tesis de investigación
educativa, están basadas en las normas de estilo propuestas por la APA, las mismas serán
implementadas en la formulación de los proyectos e informes de investigación formativa
planteados y desarrollados por estudiantes y docentes del IESPP “JSCO”. Esperamos que estas
pautas contribuyan en la elaboración de los proyectos e informes de investigación cuantitativa,
cualitativa y se convierten en una herramienta útil y de primer orden para la consulta de los
estudiantes y docentes del IESPP “JSCO”.

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1. Referencias
2. Política de investigación de la Escuela de Postgrado según el eje estratégico de la Universidad
3. Definición
4. Beneficios
5. Líneas de investigación, áreas de especialización y componentes por sección
6. Disposiciones complementarias

INTRODUCCIÓN
El Área Académica Práctica e Investigación de los programas de estudios en formación general y
especializada, gestiona la exploración de la realidad educativa de estudio (diagnóstico), la planificación
(marco teórico y metodológico), la ejecución del proyecto, la evaluación de la información, la comunicación
de los resultados, la aplicación y transformación, generando el surgimiento de nuevas necesidades y
problemas. Entonces este proceso metodológico de la investigación pedagógica permitirá la producción y
difusión de trabajos de investigación de los diferentes programas, que es necesario contar con las líneas
de investigación para la profundización sistemática en el conocimiento de un campo problemático que
merece ser estudiada en profundidad para la construcción de la ciencia pedagógica previa una
calificación de prioridad. En este proceso de investigación formativa y formación en investigación se
adecuará la propuesta de investigación con el Proyecto Educativo Nacional, PER, PEL, PEI institucional en
relación a su objetivo de educación superior de la carrera pública magisterial de calidad convirtiendo en
un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. El proyecto curricular de la institución,
espera alcanzar y renovar el sistema de educación superior articulando la investigación formativa y
formación en investigación para el desarrollo social y fomentando a la vez la investigación para la
innovación educativa y la ciencia pedagógica y didáctica.

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La misión que se refuerza con la articulación de los temas transversales, que determinan las áreas de
especialización y componentes temáticos de cada línea de investigación según la naturaleza de cada
programa de estudios. Por tanto, cada línea de investigación se difunde, implementa y evalúa durante el
desarrollo de experiencias curriculares: Metodología de Investigación, Métodos Estadísticos, el Diseño y
Desarrollo del Proyecto de Investigación; promoviendo el desarrollo la capacidad intelectual y
habilidades investigativas en los estudiantes y docentes de los programas de estudios.

Mg. Babiano Alcarraz Carbajal

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN
Los programas de estudios de las diferentes carreras profesionales han establecido áreas de
especialización profesional que permitirán orientar e incentivar la propuesta de diversas iniciativas de
investigación formativa y formación en investigación de sus estudiantes y docentes, en formación inicial
y continua con el objetivo de ampliar las propuestas académicas y científicas del perfil de egreso.
Los programas de estudios consideran importante y necesario que los trabajos de investigación
pedagógica se adecuen a criterios de articulación con la práctica, continuidad e impacto social acorde con
los lineamientos curriculares de las carreras profesionales. El definir las áreas de especialización
profesional permite realizar un proceso de seguimiento acorde con las políticas establecidas por el Área
Académica de Práctica e Investigación de la institución y el Modelo de Calidad para la Acreditación de
Programas de Estudios.

Mg. Babiano Alcarraz Carbajal

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

1. Referencia
Los programas de estudios en la institución consideran importante establecer trabajos de investigación
formativa y formación en investigación con una visión social inspirada en los criterios de democracia,
innovación y gestión del conocimiento para este mundo emergente.
La adecuación de las políticas académicas y administrativas de nuestra institución exige contar con
propuestas de investigación que respondan a una necesidad que demanda una atención para lograr su
desarrollo personal y bienestar con calidad de vida. La investigación en los estudios de formación inicial y
continua se diferencia, por lo tanto, en su naturaleza que exige el enfoque especializado del estudiante
durante la elaboración de su propuesta a investigar y sustentar.
Este documento de líneas de investigación del programa de estudio de la institución se constituye en un
referente conductor de las propuestas alineadas a la naturaleza de cada programa de estudio
estableciendo una relación entre el perfil del egresado y su propuesta de innovación e investigación
científica pedagógica.

2. Política de investigación formativa y formación en investigación según los temas transversales de la

institución

Política de investigación
La institución, de acuerdo con su misión, se compromete a promover la investigación formativa y
formación en investigación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos sus programas de
estudios, proporcionando el marco normativo y procedimental para la generación, formalización,
evaluación, difusión y reconocimiento de la creación intelectual producto de la investigación pedagógica,
asegurando la participación de los grupos de interés en dicho proceso socioformativo.

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3. Definición
Los temas transversales interdisciplinario de iniciativas, actividades y proyectos de investigación en los
programas de estudios, que se genera para contextualizar una necesidad a ser investigada, consolidando
a la investigación como exigencia de especialización académica, que favorece la interrelación con la
sociedad.

La línea de investigación, se puede definir como un área del conocimiento o para contribuir a la solución
de un problema educativo que afecte a un grupo social, localidad, regional; de acuerdo con las
expectativas e intereses de la comunidad relacionada.

La determinación de una línea de investigación permite integrar actividades y proyectos de investigación

formativa y formación en investigación con el fin de atender un conjunto de problemas relacionados y
priorizados cuyo tratamiento exige continuidad y articulación con el currículo de los programas de
estudio para ser medibles por su impacto.

4. Beneficios
 Desarrollo del proceso de investigación con un enfoque sistémico y consistente para los programas de
estudios.
 Articulación de proyectos de investigación con la práctica en los programas de estudios.
 Selección especializada de temas de investigación pedagógica.
 Trabajo coordinado entre investigadores estudiantes y docentes.
 Sostenimiento, continuidad y proyección de las iniciativas de investigación formativa y formación en
investigación.
 Articulación entre los proyectos de investigación, con la práctica profesional y las actividades
académicas afines a las áreas curriculares.
 Uso eficaz y eficiente de los recursos destinados a la investigación pedagógica.
 Desarrollo de proyectos de investigación formativa y formación en investigación que favorecen el
desarrollo humano en la sociedad acorde con las demandas profesionales y sociales.
 Promoción de las líneas de investigación pedagógica de los programas de estudios a partir del
desarrollo de las actividades académicas en las áreas curriculares de Investigación.

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Oficina de Investigación EPG Líneas de Investigación

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5. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN, ÁREAS DE

ESPECIALIZACIÓN Y COMPONENTES POR SECCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN
Sección eiib, epib, ef y ce i

Program f. fomaicó inicial y continua

ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN LÍNEAS DE SUBLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN /

DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN COMPONENTES REFERENCIALES /
EDUCATIVA EDUCATIVA TEMAS DE INVESTIGACIÓN
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA Aprendizaje y  Aprender a emprender
INTERCULTURAL evaluación  Aprendizaje argumentativo
 Aprendizaje asistido por ordenador
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje interpretativo
 Aprendizaje propositivo
 Aprestamiento
 Aptitudes
 Atención de niños (As) con necesidades educativas especiales
 Aula virtual
 Capacidades
 Casos
 Competencia educativa
 Comprensión de realidad
 Comprensión lectora y lógica
 Comprensión y producción escrita
 Comprensión y producción oral
 Conocimientos
 Adicción a redes sociales
 Agresividad
 Contexto socio cultural
 Cultura ambiental
 Cultura emprendedora
 Desarrollo de la competencia
 Desempeño docente
 Deserción escolar
 Destrezas
 Diálogo de saberes
 Discalculia
 Diseño de materiales asincrónico
 Diseño de materiales sincrónico
 Diseño de medios didácticos físicos
 Diseño de medios virtuales
 Dislalia
 Dislexia
 Diversificación curricular
 Estimulación
 Estrategia de intervención
 Estrategias de aprendizaje y/o de enseñanza
 Estrategias de evaluación por competencias
 Estrategias de prevención
 Estrategias de promoción

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 Etnomatemática
 Evacuación holística
 Evaluación actitudinal
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Evaluación de desempeño
 Evaluación del aprendizaje
 Evaluación por competencias
 Evaluación virtual
 Expresión oral
 Formas de organización de la sesión
 Gestión del conocimiento
 Habilidades
 Habilidades motrices
 Habilidades comunicativas (escuchar, hablar, escribir, leer)
 Iconográfica andina / amazónica
 Indicadores de evaluación
 Infografía en el aprendizaje
 Instrumentos de evaluación
 Interdisciplinariedad
 Internet
 Juegos en red
 Juegos lúdicos
 Matriz de evaluación
 Medio ambiente
 Medios de enseñanza
 Método asincrónico
 Método sincrónico
 Modos de aprendizaje
 Paisajes culturales en el aprendizaje
 Paisajes naturales en el aprendizaje
 Pedagogía crítica
 Pedagogía de la insurgencia
 Pedagogía del adolescente
 Pedagogía del adulto
 Pedagogía desarrolladora
 Pedagogía infantil
 Pedagogía popular
 Pilares de la educación (querer hacer, poder hacer, etc)
 Pilares de la educación (ser, saber, hacer, convivir)
 Problema de género
 Problemas de aprendizaje
 Producción de textos
 Profundización o investigación del saber
 Propuesta curricular
 Psicomotricidad
 Recursos educativos
 Redes sociales
 Resolución de conflictos
 Retardo mental en el aprendizaje
 Rol del docente E- learning
 Rol del estudiante E- lerarning
 Siete saberes de la educación
 Sistemas de información
 Software libre
 Técnicas de evaluación
 Técnicas e instrumentos de evaluación virtual

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 Textos icónicos en cerámica o en tejidos

 Trabajo en equipo
 Trabajos colaborativos
 Trabajos en grupo
 Transversalidad
 Valores educativos
 Violencia escolar
 Visibilización
 Vivenciación
 Otros
 Aprendizaje virtual
 Bosque de los niños
 Comunicación cibernética
 Cursos On u Off line
 Diálogo de saberes
 Didáctica de computación e informática
 Didáctica de educación física
 Didáctica de educación inicial
 Didáctica de educación primaria
 Diseño de software
 Diseño de software en 2D y 3D
 Ecodidáctica
 E-Learning (a-learning y b-learing)
 Entono virtual de aprendizaje
 Estrategias metodológicas
 Informática comunitaria
 Inteligencia artificial
 Método cibernético
 Método computarizado
 Método problémico
 Métodos activos colectivizados
 Métodos activos individualizados
Innovaciones
 Métodos didácticos
pedagógicas
 Modelos pedagógicos
 Pedagogía de la afectividad
 Pedagogía de la pregunta
 Pedagogía del valor
 Pensamiento creativo
 Pensamiento crítico
 Plataforma de tele formación
 Plataformas inteligentes
 Proyectos pedagógicos
 Redes teleprocesos
 Robótica educativa
 Siete saberes de la educación
 Sistemas hipermediales
 Tele comunicación
 Teledetección
 Telemática y computación
 Teoría del conocimiento
 Turismo escolar
 Uso de celulares
 Uso de software educativo
 Uso del TIC
 Otros
NEUROEDUCACIÓN Atención integral del  Agresión escolar
infante, niño y  Asequibilidad

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 Ciberbullyin
 Conflictos sociales educativos
 Desarrollo afectivo
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo de funciones cerebrales superiores
 Desarrollo infantil
 Desarrollo neuromotor
 Desarrollo psicomotor
 Desarrollo psicopedagógico
 Diagnóstico socio educativo
 Diversidad en el aula
 Educación familiar
 Educación socio afectiva
 Escuela emocional
adolescente
 Estilo de aprendizaje
 Estudiante con necesidades educativas especiales
 Habilidades interculturales
 Habilidades sociales
 Inteligencia emocional
 Inteligencia múltiple
 Neurodesarrollo
 Principios didácticos
 Problemas de aprendizaje
 Procesos psicológicos
 Rendimiento en el aprendizaje
 Ritmos de aprendizaje
 Sistemas sensoriales
 Otros
CURRÍCULO Y GESTIÓN DEL Políticas educativas  Adecuación curricular
CONOCIMIENTO  Aprendizaje experiencial
INTERCULTURAL  Aprendizaje experimental
 Aprendizaje vivencial
 Bilingüismo social
 Buen vivir
 Competencias comunicativas
 Currículo basado en competencias de EBR
 Currículo de educación superior
 Currículo oculto
 Desarrollo sostenible en la educación
 En foque pedagógicos
 Enfoque ambiental
 Enfoque baso en el proceso
 Enfoque comunicativo textual
 Enfoque conectivista
 Enfoque constructivista
 Enfoque crítico reflexivo
 Enfoque de búsqueda a la excelencia
 Enfoque de cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos.
 Enfoque de derecho
 Enfoque de ecología de lenguaje
 Enfoque de equidad e inclusión
 Enfoque de género
 Enfoque de igualdad de género
 Enfoque de investigación en la enseñanza
 Enfoque humanista
 Enfoque inclusivo
 Enfoque inclusivo o de la atención a la diversidad

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 Enfoque intercultural
 Enfoque intercultural crítico
 Enfoque orientado al bien común
 Enfoque pedagógico
 Enfoque por competencias
 Enfoque por tareas
 Enfoque socio crítico
 Enfoque socio formativo
 Enfoque sociocultural
 Enfoques psicopedagógicos
 Epistemología educativa
 Evaluación curricular
 Evaluación educativa
 Filosofía de la educación
 Formación en competencias
 Formación en investigación
 Formas de bilingüismo
 Gestión del currículo
 Historia de la educación
 Ideología de género
 Intraculturalidad
 Investigación educativa
 Investigación formativa
 Legislación educativa
 Método científico en la enseñanza
 Metodología de enseñanza en escuela multigrado
 Metodología de enseñanza en escuela poli docente
 Metodología de enseñanza en escuela unidocente
 Metodología de enseñanza en jornada escolar completa
 Modelos educativos curriculares
 Paradigmas educativos
 Perfil de egreso
 Planificación curricular
 Programación curricular
 Realidad educativa
 Socio educativo
 Tendencias educativas
 Teoría del conocimiento
 Textos escolares de EBR
 Otros
GESTIÓN EDUCATIVA Gestión y calidad  Administración educativa
INTERCULTURAL educativa  Administración turística escolar
 Clima institucional
 Comportamiento organizacional
 Comprensión lectora
 Conflicto laboral
 Control de calidad de servicio
 Cultura organizacional
 Desarrollo humano
 Desempeño del estudiante
 Desempeño docente
 Didáctica crítica
 Educación vial
 Estilos de dirección
 Estilos de gestión
 Estructura organizativa
 Ética docente

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 Gerencia de la IIEE
 Gestión de calidad de servicio
 Gestión de la calidad
 Gestión de recursos
 Gestión de riesgo
 Gestión de servicio
 Gestión del conocimiento
 Gestión del docente
 Gestión del estudiante
 Gestión del talento humano
 Gestión institucional
 Gestión organizacional
 Gestión de pasantía intercultural
 Gestión pedagógica
 Gestión tecnológica
 Inteligencia emocional
 Inteligencias múltiples
 Legislación educativa
 Liderazgo en la organización educativa
 Marketing educativo
 Mediación del aprendizaje
 Modelo de organización
 Monitoreo y acompañamiento
 Pedagogía crítica
 Pedagogía de la liberación
 Pedagogía de la pregunta
 Políticas educativas
 Responsabilidad social
 Otros
 Adquisición de la segunda lengua
 Alienación cultural
 Aprendizaje servicio
 Arte popular
 Artesanía
 Autonomía cultural
 Biodiversidad etnocultural
 Buen vivir
 Calidad de vida
 Canto
 Cerámica
 Ciencia en acción
 Comunicación social
 Concepción de seres vivos y madre tierra.
 Conocimientos socioculturales
 Costumbres
 Danza
SOCIEDAD, EDUCACIÓN Y Interculturalidad y
 Democracia educativa
CULTURA bilingüismo
 Derecho lingüístico
 Diálogo de saberes
 Diversidad biocultural
 Economía social
 Educación ambiental
 Educación bilingüe
 Educación comunitaria
 Educación de adultos
 Educación especial
 Educación espontánea

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 Educación lingüística
 Educación patrimonial
 Educación popular
 Educación rural
 Educación socio comunitaria
 Elementos culturales del pueblo (qachwa, yarqa aspiy,
chinchikuy, etc)
 Elementos naturales del pueblo (Tinyaq, watuskalli,
sirinachayuq, etc)
 Equidad educativa
 Espiritualidad
 Etnicidad
 Etno educación
 Etnocidio cultural
 Exclusión social
 Experiencias vivenciales
 Expresión artística
 Formas de calculo
 Formas de medición
 Formas de trabajo
 Funciones comunicativas
 Genocidio cultural
 Gestión de tecnología andina/amazónica (chakitaklla, taklla,
kullupuku, etc)
 Identidad cultural
 Inclusión educativa
 Inclusión social
 Interculturalidad en traducción
 Lengua originaria en el contexto andino y amazónico
 Lenguas originarias
 Leyenda
 Marcadores / conectores
 Medicina andina y amazónico
 Mitos
 Música
 Oralidad, oralitura y formas de transmisión.
 Patrimonio cultural
 Producción literaria
 Recursos comunicativos
 Recursos gramaticales
 Recursos léxicos
 Relación escuela, familia y comunidad
 Revitalización de la lengua
 Saberes
 Salud y enfermedad
 Santuarios históricos
 Saywas
 Seguridad alimentaria
 Señaleros
 Señas
 Sincretismo
 Sistemas de producción agrícola/ganadera
 Situación psicolingüística
 Situación sociocultural
 Situación sociolingüística
 Tejidos en telar
 Tratamiento de las lenguas

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 Valores educativos
 Violencia escolar
 Violencia familiar
 Otros
 Aula de innovación pedagógica
 Aula virtual
 Desarrollo creatividad
 Educación virtual
 Educación y salud
 Ética
 Generación del conocimiento
 Internet
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Tics y el aprendizaje
 Intranet
 Medicina alternativa andina /amazónica
 Moral
 Ordenador
 Problema ambiental
 Tecnología ancestral
 Uso de tic en la educación (celulares, Tablet, laptop, etc)
 Otros
 Actividades lúdicas
 Antropometría escolar
 Balón nano
 Básquet
 Coordinación visomotora
 Coordinación óculo manual
 Deporte y la salud
 Diseño de espacios didácticos
Actividades físicas y
EXPRESIÓN CORPORAL  Estilos de vida
recreativas
 Fútbol
 Juego autóctonos
 Nutrición deportiva
 Práctica deportiva
 Psicomotricidad
 Salud y educación
 Voleibol
 Otros

Los programas de estudios de nuestra institución a partir de la fecha contarán con las líneas de
investigación, para emprender una investigación formativa y para la formación en investigación pedagógica
científica cuantitativa, cualitativa y mixta. Los componentes referenciales o sub líneas de investigación son
propuestas que orientan la definición de un tema de investigación. Estas líneas no pueden ser modificadas
sin consenso institucional, donde los trabajos de investigación deben indicar la línea de investigación y los
asesores y jurados del proyecto e informe de tesis deben ser profesionales con experiencia en la línea de
investigación.

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https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Fabricio-Ballarini-Neurociencia-al

https://plus.google.com/collection/Uq7Lf

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%20Pedagog%C3%ADa%20(1).pdf