MAGISTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN GESTIÓN DE CALIDAD

TRABAJO DE GRADO II

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCACIONAL

Profesora: Carmen Bastidas B

Alumna: Verónica Olate Aguilar

Santiago- Chile, abril de 2020

1
 I. Índice.

I. Índice. .................................................................................................................................. 2
II. Resumen. ............................................................................................................................ 3
III. Introducción. ...................................................................................................................... 3
IV. Marco Teórico..................................................................................................................... 4
V. Marco Contextual. ............................................................................................................. 8
1. Reseña histórica…………………………………………………………………………………………………………………..…….8

2. Entorno………………………………………………………………………………………………………………………………………9

VI. Diagnóstico Institucional. .............................................................................................. 10

1. Escala evaluativa para el análisis de las áreas de proceso…………………………………………………………10

2. Análisis de las áreas de proceso…………………………………………………………………………………………..11-16

VII. Análisis de resultados ................................................................................................... 17

1. Análisis específico por dimensiones y detección de Fortalezas y Oportunidades de Mejora……. 18

2. Principales conclusiones del proceso de análisis de resultados………………………………………………...19

VIII. Plan de Mejoramiento Educativo año 2020 ............................................................... 20

a. Síntesis de los componentes del PEI… ……………………………………………………………………………………..20

b. Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar…………………………………………………………….... 20

c. Vinculación PEI con otras herramientas y estrategias de gestión…………………………………………….. 20

d. Objetivos y metas del Plan de Mejoramiento Educativo……………………………………………………….... 21

e. Actividades del Plan de Mejoramiento Educativo año 2020……………………………………………..….23-25

IX. Bibliografía ........................................................................................................................ 26

X. Anexos............................................................................................................................... 27

2
 II. Resumen.
El presente documento describe las fases y actividades de la
construcción del Plan de Mejoramiento Educativo para el año 2020 del
establecimiento educacional Green Park School de la comuna de Osorno de
la Región de Los Lagos.
Se identifican los principales fortalezas y ámbitos de mejora, así como
la metodología para el adecuado diagnóstico, visualizando el nivel de
implementación de las actividades planificadas el año 2019, siendo la base
de los insumos para la planificación de las acciones y tareas a desarrollar
durante el presente año con el objetivo de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los(as) estudiantes, mejorando con estas
acciones la calidad educativa que propone el Proyecto Educativo
Institucional, sus objetivos y sellos con los que busca posicionarse el centro
educativo.

III. Introducción.
El presente documento tiene por finalidad la elaboración de un Plan de
Mejoramiento Educativo, en adelante el PME, mediante el diagnóstico
institucional, la vinculación y análisis del Proyecto Educativo y sus fines, así
como del análisis de los conceptos de gestión educativa y las diversas
materias aprendidas en el Magister en Educación mención Gestión de
Calidad, aplicándolos a la realidad y contexto interno y externo del
establecimiento educacional, asegurando su análisis y construcción con los
actores claves de la comunidad educativa.
En la literatura educacional se define al PME, como “un instrumento
de planificación estratégica que le permite al establecimiento educacional
organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y acciones
para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes; lo que
implica intencionar en las escuelas y liceos el desarrollo de un Ciclo de
Mejora Continua, entendido como un conjunto de fases articuladas por las
cuales deben transitar permanentemente para mejorar su gestión
institucional y sus resultados educativos en función de lo declarado en el PEI”

3
 (Ministerio de Educación, 2020). A su vez, la elaboración del PME es
obligatorio para toda aquella institución educativa adherida a la Subvención
Escolar Preferencia, Ley SEP.1
Para el desarrollo de este trabajo, fue necesario gestionar un
acercamiento una unidad educativa, debido a que la alumna, estudiante de
este programa de especialización, no desarrolla su función profesional al
interior de un establecimiento educacional, si no, en una de las instituciones
que fiscaliza el cumplimiento de la normativa educacional. Por este motivo,
se trabajó permanentemente con Camila Burgos Carrasco, Encargada de
Convivencia Escolar del establecimiento educacional Green Park School.

IV. Marco Teórico.

La política educativa desde el año 2000 se orienta a la instalación de
condiciones para asegurar calidad de la educación, entendiendo que durante
los noventa el esfuerzo estuvo centrado, preferentemente, en el aumento de
la cobertura y la provisión de insumos y materiales intangibles a los
establecimientos, para robustecer la situación en la que se desarrollaba la
labor docente.
Es así como como el concepto de calidad en la educación se ha
plasmado desde diversas fuentes, tanto normativas, como desde sus fines y
organizacionales. Así, la Ley General de Educación, señala los elementos
para contar con educación de calidad, específicamente en su artículo N° 2
establece “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que
abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en

1
Ley 20.248 que establece Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP).
4
forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país” (Ley General
de Educación, 2019).
Por su parte, en lo referido a los fines que persigue la Educación de
Calidad, la Fundación Educación 2020, organización de la sociedad civil que
trabaja para asegurar una educación de calidad, equitativa e inclusiva para
los niños, niñas y jóvenes en Chile, ha graficado de la siguiente manera los
elementos que son parte de una educación de calidad:

* (Educación 2020, 25)

Así, la calidad en el ámbito educativo no está dada solo en el aspecto
de desarrollo intelectual, si no, por múltiples factores que propenden al
desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
Por su parte , desde el ámbito organizacional, el Sistema de Aseguramiento
de la Calidad de la Gestión Escolar, promueve el mejoramiento de las
prácticas institucionales desarrollando un circuito de mejoramiento continuo,
a través de una autoevaluación institucional en base a un “Modelo de Calidad
5
 de la Gestión Escolar”, la revisión y validación de este diagnóstico por parte
de un panel externo de expertos en el modelo de gestión, la planificación y
ejecución de mejoras en los ámbitos más relevantes evidenciados en la
evaluación y vinculación de todo este proceso a las decisiones de apoyo y
recursos que provienen de los sostenedores hacia sus escuelas y del propio
Ministerio a través de la supervisión y otros recursos de apoyo (Agencia de
la Calidad de la Educación, 2020).
El modelo de gestión de calidad, responde a un “conjunto de criterios
y elementos estandarizados cuya aplicación y evaluación en un
establecimiento buscan facilitar el logro de la una gestión de calidad”2,
organizando el quehacer de la institución Educativa en cuatro grandes áreas
de gestión y una de resultados3:

- Liderazgo: Que tiene que ver con “capacidades y acciones

desarrolladas por el director y su equipo directivo para establecer

2
Universidad Miguel de Cervantes, Magister en educación, mención calidad, Cuarto semestre.
3
Ámbitos del Modelo de Gestión de Calidad, Agencia de la Calidad de la Educación,
https://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/02/Modelo-de-Calidad-del-Gesti%C3%B3n-
Escolar.pdf.
6
 objetivos institucionales comunes y orientar los distintos procesos
individuales y colectivos hacia sus logros”, ámbito que se encuentra
en concordancia con lo definido en el Marco de la Buena Dirección.
- Gestión Curricular: Prácticas del establecimiento educacional para
asegurar la sustentabilidad del diseño, la implementación y evaluación
de la propuesta curricular.
- Formación y Convivencia: Prácticas que lleva el establecimiento
educacional para considerar las diferencias individuales y la
convivencia de la comunidad educativa.
- Gestión de Recursos: “Prácticas del establecimiento educacional
para asegurar el desarrollo de docentes y paradocentes, la
organización, mantención y optimización de los recursos, soportes en
función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes”
Para el logro de este propósito, se implementó en el año 2008 la Ley
20.248 denominada Subvención Escolar preferencial4, que entrega recursos
adicionales, por cada alumno prioritario a los sostenedores de
establecimientos educacionales que han firmado con el MINEDUC un
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa para la
implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo de 4 años, en
adelante PME, cuyo objetivo es mejorar los procesos educativos de sus
estudiantes.
Este plan tiene dos grandes fases: la primera es la Fase Estratégica,
que busca que el establecimiento -mirando su Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y sus resultados de aprendizaje, convivencia y gestión,
entre otros-, sea capaz de mirarse con una proyección a cuatro años. Este
proceso debe realizarse con la participación de los distintos actores de la
comunidad educativa, tales como, estudiantes, Centros de Padres y
Apoderados, Asistentes de la Educación, Directivos, Docentes, personal
administrativo, por nombrar algunos.

4
Disponible para alumnos desde pre-kínder a cuarto medio.
7
 La segunda, es la Fase Anual, que corresponde a la puesta en práctica
de las proyecciones e ideas consideradas en la fase anterior, a través de una
planificación con un año de duración, que contenga mecanismos de
seguimiento y evaluación de su propio proceso de mejora.
Por último, señalar que las implementaciones de los PME revisten especial
interés Ministerial, por lo que existen a disposición diversas orientaciones
dirigidas a los Establecimientos y sus equipos directivos.5

V. Marco Contextual.
El establecimiento educacional Green Park School, está ubicado en la
comuna de Osorno específicamente en los Damascos S/N Francke de la
Región de Los Lagos. Está dirigido a niños y niñas desde el Primer Nivel de
Transición hasta 8° básico, un curso por nivel, adscrito a la Jornada Escolar
Completa Diurna (JEC) y a la Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo cual
compromete a toda la Unidad Educativa a cumplir las metas de efectividad
que estarán plasmadas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME-SEP)
como estándares de calidad y equidad educativa.

1. Reseña histórica.
GreenPark School inicia sus actividades en marzo del año 2011 en un
contexto de gran dificultad al no contar con reconocimiento oficial del
MINEDUC, con una matrícula de 98 alumnos distribuidos desde PK a 8° año
de enseñanza básica.
En el año 2012 se inició con una matrícula de 163 alumnos, ampliándose el
reconocimiento a la Educación Especial, donde se comenzó a trabajar con
una Educadora diferencial que atendía a alumnos con Necesidades
Educativas a los alumnos desde 2° a 5° año básico.
En el año 2013 la matrícula aumentó a 220 alumnos matriculados en
marzo, permitiendo contratar a 3 educadoras diferenciales quienes atienden

5
Ministerio de Educación entrega orientaciones a los equipos de los establecimientos (orientaciones 2019),
así como también dispone de una plataforma para realizar el registro, seguimiento y evaluación del plan
(acceso a través de www.comunidadescolar.cl).
8
 a los niños con NEE desde PK a 8° básico, Psicóloga por 40 horas y
fonoaudióloga por 10 horas, se aprobó la Jornada Escolar Completa para
Educación Parvularia y 1° y 2° básico y se contrató asistente social por 40
horas para que ejerciera como Coordinadora de Convivencia Escolar y
asistentes de aulas desde Primer Nivel de Transición a 1° básico.
Desde el año 2017 hasta la fecha continúa su funcionamiento con los
niveles de educación Parvularia de Transición y Educación Básica desde 1°
a 8° Básico con un curso por nivel, con 12 docente de aula, equipo de
Integración Escolar con 8 profesionales, Equipo de gestión con 5
Profesionales, 3 auxiliares de aseo, 3 asistentes de aula y 4 funcionarios
administrativos y un administrador, 4 monitores de talleres lo que permite
entregar a la comunidad educativa lo necesario para su correcto
funcionamiento.
Por otra parte, es en este periodo que se implementa el Plan de
Mejoramiento Educativo, recibiendo la subvención escolar preferencial.

2. Entorno
El establecimiento educativo se encuentra rodeado por numerosas
casas habitaciones y fábrica de lácteos.
Las características relevantes del entorno es que existen familias de
nivel socioeconómico bajo (de donde provienen los párvulos y alumnos) y
familias de nivel socioeconómico medio (en donde los estudiantes
pertenecen a otros establecimientos que se encuentran en el centro de la
ciudad). La mayoría de los padres y apoderados poseen enseñanza básica
y media incompleta. Sus principales actividades económicas son obreros de
fábricas, vendedores, chóferes de la locomoción colectiva, dueñas de casa,
dependientes en el comercio, obreros de la construcción entre otros oficios.
En la comuna hay diversas organizaciones de la sociedad civil de
apoyo comunal, tales como juntas de vecinos, grupos de adultos mayores,
Centro Cultural, Reten Pampa Alegre y consultorios, entre otros.
Por último, de acuerdo a información entregada por Carabineros del
sector, en la comuna existe una alta prevalencia de locales de expendio de

9
 alcohol, situación que aumenta el riesgo del consumo a temprana edad, así
como es considerado un factor importante en los índices de violencia
intrafamiliar.

VI. Diagnóstico Institucional.

1. Escala evaluativa para el análisis de las áreas de proceso.

Describe la calidad de la instalación de las prácticas institucionales y/o

pedagógicas que componen las diferentes dimensiones.

En la siguiente escala se definen los distintos niveles de calidad en que

puede estar una práctica.

Concepto Nivel de ejecución Descripción

La práctica incorpora la evaluación y el
Implementado 100%
perfeccionamiento permanente de sus procesos.
El quehacer incorpora un propósito que es
explícito y claro para todos los actores del
establecimiento educacional, con una
Implementación
75% - 99% sistematicidad y progresión secuencial de los
avanzada
procesos subyacentes y con una orientación a la
mejora de los resultados institucionales, lo que
define una práctica institucional o pedagógica.
El quehacer incorpora un propósito que es
Implementación explícito y claro para todos los actores del
50% - 74%
media establecimiento educacional, cuyos propósitos son
sistemáticos.
Se realizan acciones cuyos propósitos son difusos
Implementación
20% - 49% para los actores del establecimiento educacional y
baja
se implementan de manera asistemática.
No menor o igual al No se realizan acciones para el cumplimiento de
implementado 19% los objetivos propuestos.

10
2. Análisis de las áreas de proceso
a. Gestión de Recursos.
Dimensión: Gestión de Recursos

Objetivo Estratégico: Garantizar que la gestión de los recursos ayude a los procesos pedagógicos y de convivencia escolar

Estrategia: Optimizar el uso de los recursos en función de los aprendizajes y la sana convivencia escolar
- Gestión del personal
Subdimension(es): - Gestión de los resultados financieros
- Gestión de los recursos educativos
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

ADQUISICIÓN DE
RECURSOS DE Sostenedor en conjunto con Equipo de Directivo gestionará los recursos financieros para la
APRENDIZAJES, adquisición de equipamiento, reparaciones de infraestructura para mejora de espacios y recursos
Implementación media (50% - 74%)
EQUIPAMIENTO, pedagógicos, tecnológicos, didácticos, deportivos, material de oficina y de librería que permitan la
MOBILIARIO Y DE ejecución de las acciones planificadas durante el año escolar
APOYO PEDAGÓGICO

TRANSPORTE Acercar a los alumnos y alumnas al establecimiento a través de la contratación de transporte

ESCOLAR DE escolar, con el objetivo de mejorar el logro de resultados de los aprendizajes, la retención y el Implementación baja (20% - 49%)
ACERCAMIENTO porcentaje de aprobación y promoción de éstos.

Elaborar un presupuesto anual que oriente el uso de los recursos en función del logro de los
MONITOREO DE aprendizajes y las metas propuestas, el que será monitoreado por el sostenedor y el equipo
Implementado (100%)
RECURSOS directivo, además se proporcionaran la información necesaria de ingresos y egresos a la empresa
de asesoría contable quienes serán los encargados de emitir un informe mensual de gastos.

ADMINISTRACIÓN Se contratan personal para facilitar, monitoreo y seguimiento al PME, asistentes de aula,
Implementación avanzada (75% -
EFECTIVA DEL administrativos, labores de reproducción, copiado de guías y evaluaciones; además se otorgará un
99%))
PERSONAL incentivo al desempeño de funcionarios.

11
 b. Gestión Pedagógica
Dimensión: Gestión Pedagógica
Fortalecer el trabajo de aula a través de un sistema de acompañamiento, para retroalimentar a los docentes y ayudarlos en su desarrollo
Objetivo Estratégico:
profesional

Estrategia: Consolidar espacios sistemáticos de reflexión docente sobre las prácticas para desarrollar las capacidades profesionales

- Gestión Curricular
Subdimension(es):
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

Generar talleres de reflexión pedagógica y de crecimiento personal programados por Coordinación

Implementación avanzada
TALLERES DE Académica y emanados por el Mineduc, con el fin de favorecer el mejoramiento de los resultados
(75% a 99%)
REFLEXIÓN académicos y fomentar ambientes propicio para el aprendizaje
PEDAGÓGICA

Generar una pauta de acompañamiento al aula consensuada con los y las docentes y equipo de
ACOMPAÑAMIENTO AL gestión, que permita mejorar las prácticas de aula en función de los aprendizajes de los alumnos y
Implementado 100%
AULA alumnas a través de la retroalimentación, reflexión y el diálogo permanente liderado por la
Coordinación Académica.

Dimensión: Gestión Pedagógica

Desarrollar un quehacer pedagógico caracterizado por metodologías activo participativas y la inclusión, para desarrollar aprendizajes
Objetivo Estratégico:
significativos en un contexto de buenos tratos
Estrategia: Lograr que todas las experiencias de aprendizajes sean significativas e inclusivas
- Gestión Curricular
Subdimension(es): - Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

12
 Los docentes planificaran a través de una plataforma de gestión, lo que permitirá a la Coordinadora
PLANIFICACIONES Implementación media (50% - 74%)
Académica llevar un registro actualizado de los AO trabajos en cada asignatura.

Uso de los espacios pedagógicos para proporcionar las competencias necesarias para el
ESPACIOS aprendizaje significativo, así como el desarrollo de tics, habilidades comunicativas, artísticas,
Implementado -100%
PEDAGÓGICOS culturales y literarias a través de la realización de experiencias de aprendizajes en auditorio, sala de
computación y biblioteca.

APOYO DE Brindar apoyo a los alumnos y alumnas con NEE transitorias y permanentes a través del Programa
Implementación avanzada (75% a
ALUMNOS/AS CON de Integración Escolar, con el fin de entregar las herramientas necesarias para así igualar las
99%)
NEE oportunidades dentro de su grupo de pares

AMPLIACIÓN DE Promover estrategias que permitan la vinculación de los y las estudiantes con el entorno social,
OPORTUNIDADES natural y cultural, mediante salidas a terreno a exposiciones, ferias, campeonatos, museos,
Implementado -100%
Y ESPACIOS universidades, cines, espacios recreativos, centro invernales y parques, etc. para asegurar la
EDUCATIVOS continuidad escolar y el aprendizaje por descubrimiento.

c. Liderazgo
Objetivo estratégico 1.

Dimensión: Liderazgo

Brindar a la comunidad educativa un ambiente propicio para el crecimiento institucional, profesional y bienestar personal en un contexto de
Objetivo Estratégico:
comunidad educativa

Mantener políticas de puertas abiertas de Directivos hacia la comunidad educativa para conocer sus opiniones e inquietudes en el contexto
Estrategia:
del PEI

13
 - Liderazgo del director
Subdimension(es):
- Planificación y gestión de resultados
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

GENERACIÓN DE Mantener a la comunidad educativa informada a través de comunicaciones, correos electrónicos,

CANALES informativos, murales, pagina web y Facebook, entrevistas y reuniones acerca de las actividades a Implementación avanzada (75% a
FLUIDOS DE realizar en el establecimiento en las diversas áreas y cursos con el fin de permitir una comunicación 99%)
COMUNICACIÓN fluida entre el Equipo Directivo y la comunidad educativa.

Fomentar en los y las funcionarias el crecimiento profesional a través de la participación en diversas

CAPACITACIONES Implementación media (50% - 74%)
capacitaciones, talleres, seminarios, internas, externas y las proporcionadas por el Mineduc

Objetivo estratégico 2.

Dimensión: Liderazgo

Desarrollar una gestión con foco en los aprendizajes, articulando los equipos a través de la reflexión permanente de los resultados y
Objetivo Estratégico:
prácticas en el marco del PEI

Estrategia: Mantener y optimizar las instancias de reflexión de la comunidad educativa, para promover el mejoramiento constante de la gestión escolar

- Liderazgo del director

Subdimension(es)
- Planificación y gestión de resultados
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

En reuniones de análisis y reflexión de los procesos, los y las integrantes del equipo de gestión
REUNIONES EQUIPO DE
liderados por el Director, establecen acuerdos y compromisos para la mejora, teniendo en cuenta el Implementado (100%)
GESTIÓN
cumplimiento de las metas propuestas durante el año escolar para la toma de decisiones futuras

14
PROGRAMA DE Aplicar un programa de mejoramiento de resultados SIMCE a través de la asesoría de la ATE
Implementación avanzada (75% -
MEJORAMIENTO DE Fundación Océano Educa, quienes serán los encargados de aplicar ensayos, entregar informe con
99%)
RESULTADOS SIMCE retroalimentación al equipo de gestión y docentes involucrados.

d. Formación y Convivencia
Objetivo estratégico 1.

Dimensión: Formación y Convivencia

Objetivo Estratégico: Consolidar un estilo de relaciones sociales que garantice los buenos tratos en todos los espacios de aprendizajes

Estrategia: Difundir los buenos tratos en toda la comunidad educativa para lograr la apropiación de sus contenidos y significados

Subdimension(es): - Formación
Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

PROMOCIÓN DEL BUEN Realizar acciones tales como talleres, murales y otras actividades donde se promueva el buen trato Implementación avanzada (75% a
TRATO como sello de nuestro establecimiento en todos los estamentos de la comunidad educativa. 99%)

Favorecer actividades e intervenciones para la formación integral de los y las estudiantes tendientes
REGLAMENTO INTERNO a la prevención de conductas de riesgos y promoción de factores protectores, en las áreas de
Implementación media (50% - 74%)
Y PLANES DE GESTIÓN violencia escolar, seguridad escolar, sexualidad, afectividad y género, inclusión y participación
ciudadana a través de talleres, charlas, encuentros, seminarios entre otras actividades.

15
Objetivo estratégico 2.

Dimensión: Formación y Convivencia

Comprometer a las familias con el aprendizaje de sus hijos e hijas, empoderándolos en su rol de primeros
Objetivo Estratégico:
educadores
Estrategia: Promover una mayor participación de las familias en función de la formación de los niños, niñas y adolescentes
Formación
Subdimension(es): Convivencia Escolar
Participación y vida democrática

Nombre de la acción Descripción de la acción Nivel de ejecución final de la acción

Coordinadora de Convivencia en conjunto con diferentes equipos del establecimiento desarrollaran

la tarea de detección, derivación y seguimiento de estudiantes con necesidades de salud,
BIENESTAR
académicas, sociales, económicas, familiares, afectivas y/o conductuales con el fin de apoyar con Implementado - 100%
ALUMNOS/AS
materiales, uniformes, derivaciones, entre otras acciones necesarias para asegurar su continuidad
escolar

Fortalecer la identidad, la convivencia y la participación por medio de celebraciones o

CEREMONIAS Y
conmemoraciones de diversos hitos institucionales, artísticos, deportivos y recreativos que mejoren Implementación avanzada (75% a
CELEBRACIONES
la convivencia escolar de toda la comunidad educativa y que se encuentren en concordancia con el 99%)
INSTITUCIONALES
Proyecto Educativo Institucional.

Fortalecer las actividades mediante la ejecución de talleres para alumnos, apoderados y docentes
en las áreas de formación personal, profesional, artísticas, culturales, deportivas y ecológicas con la
TALLERES Implementación media (50% - 74%)
finalidad de potenciar sus habilidades a través de sus intereses en el marco del Proyecto Educativo
Institucional

16
 VII. Análisis de resultados

Para el análisis de los resultados obtenidos de la evaluación del Plan

de Mejoramiento del año 2018, se plantearon las siguientes preguntas
generales:
a. De la información analizada ¿Cuáles son las causas que explican los
resultados obtenidos?
Se concluye que falta monitoreo al proceso de enseñanza
aprendizaje, así como también seguimiento a las reuniones de
coordinaciones.
b. ¿Qué procesos pedagógicos han influido en los resultados?
Las reuniones de coordinación de los diferentes equipos, estrategias
generadas desde los equipos de aula.
c. ¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y
cualitativos?
Que, si bien todos los equipos están trabajando coordinados, aún falta
realizar seguimientos a las estrategias planteadas, para evaluar cuál
de ellas deben convertirse en prácticas. Además, falta comprometer a
los padres y apoderados en los resultados obtenidos.

17
 1. Análisis específico por dimensiones y detección de Fortalezas y Oportunidades de Mejora.
Dimensiones Aspectos para el análisis Fortalezas Debilidades
Contar procedimientos pedagógicos claros y
Sistematizar los procesos de
conocidos por todos. Disponer de plataforma de
Procedimientos y prácticas de aprendizajes del equipo de aula
gestión que permite la planificación y seguimiento de
organización, preparación, en relación a la gestión
Gestión la gestión curricular. Contar con un proceso de
implementación y evaluación del pedagógica. Generar instancias
Pedagógica acompañamiento de aula través de una pauta
proceso educativo de todos los de reflexión del equipo de gestión
consensuada que permite la reflexión docente.
estudiantes con el equipo de aula en torno al
Reuniones de coordinación y análisis pedagógicos currículo nacional
con el equipo de aula
Se cuenta con autonomía respecto al sostenedor Promover una cultura escolar
para la gestión y planificación institucional Visión y inclusiva, equitativa y de altas
Diseño, articulación, conducción y
misión institucional compartida con la comunidad expectativas sobre los logros de
Liderazgo planificación institucional a cargo del
educativa. Permanente apoyo al desarrollo aprendizajes de los estudiantes y
sostenedor y el equipo directivo
profesional docente. Se definen roles y funciones en de todos los integrantes del
el reglamento interno establecimiento
Desarrollar prácticas de
Procedimientos y prácticas dirigidas Anticipar los conflictos mediando entre los actores
participación de padres y
a favorecer el desarrollo personal y con el objetivo de involucrar en la formación de los
Convivencia apoderados en torno al PEI
social de los estudiantes, incluyendo estudiantes Implementar y monitorear normas y
Escolar Procesos de autoevaluación de la
su bienestar físico, psicológico y estrategias que aseguran una sana convivencia con
convivencia escolar con
emocional un enfoque formativo y participativo.
estudiantes y apoderados

Asegurar la disponibilidad de los recursos requeridos

Procedimientos y prácticas dirigidas por el establecimiento y gestionar eficientemente, de
a contar con las condiciones manera de maximizar su uso en los procesos
Mejorar la información respecto a
Gestión de adecuadas, tanto de los recursos pedagógicos y el logro de las metas institucionales.
procesos y resultados del
Recursos humanos, financieros y educativos Vincular el establecimiento con instituciones,
establecimiento.
para el desarrollo de los procesos organizaciones y actores de sus entorno que
educativos contribuyan al logro de los objetivos y metas del
establecimiento

18
2. Principales conclusiones del proceso de análisis de resultados.

a. Principales conclusiones del análisis de resultados de la dimensión de

Gestión Pedagógica: En esta dimensión no existen nudos críticos, si sigue
siendo una preocupación el acompañamiento al aula, para tener una visión
más objetiva del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes y a la vez reorientar las líneas de trabajo en atención a continuar
con el mejoramiento continuo.
b. Principales conclusiones del análisis de resultados de la dimensión de
Liderazgo: En esta dimensión se debe fortalecer la definición de acciones
tendientes a comprometer a la comunidad escolar con el Proyecto Educativo
Institucional, las prioridades del establecimiento y asegurar el logro de los
objetivos estratégicos.
c. Principales conclusiones del análisis de resultados de la dimensión de
Convivencia escolar: Se requiere fortalecer la política interna sobre "buenos
Tratos" con acciones que permitan orientar procedimientos y prácticas que
aseguren un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos
educativos.
d. Principales conclusiones del análisis de resultados de la dimensión de
Gestión de recursos: Se debe mejorar la acción del uso adecuado de los
recursos, el cual permita tener una panorámica de estos al momento de
tomar decisiones.
e. Principales conclusiones del análisis del área de Resultados: Que aún
nos falta recolectar y analizar sistemáticamente información y datos de los
procesos y resultados del establecimiento que nos permita reflexionar y
tomar las decisiones de manera informada y oportuna.

19
 VIII. Plan de Mejoramiento Educativo año 2020
a. Síntesis de los componentes del PEI

Ser reconocidos en Osorno como un colegio que construye aprendizajes

Visión
significativos para la vida en un marco de buenos tratos.
Desarrollar experiencias educativas en un marco de buenos tratos y
Misión
construcción de aprendizajes significativos
Sello 1 Buenos Tratos
Sello 2 Aprendizajes significativos

b. Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar

Dimensión de Gestión Dimensión de Dimensión de Convivencia

Sello Dimensión de Gestión de Recursos
Pedagógica Liderazgo Escolar
Promover la resolución
Se fomenta un ambiente Difundir principios y activa de conflictos en la
Se desarrollan procesos formativos
Buenos propicio para el aprendizaje en prácticas asociadas a comunidad educativa
hacia la comunidad educativa con
Tratos un marco de buenos tratos y la política de buenos Generando la reflexión para
relación a la política de buenos tratos
de construcción de saberes tratos una buena convivencia
escolar
Se promueve el
Se promueve que las clases
conocimiento del Se promueve la reflexión
se realicen con la participación
contexto y vivencias para facilitar y promover
Aprendizajes activa de todos los
de los estudiantes, tiempos y espacios donde
significativos estudiantes, sintiéndose parte
para así llegar a el diálogo sea el eje
de esa construcción del
crear estrategias de principal
conocimiento
aula efectivas

c. Vinculación PEI con otras herramientas y estrategias de gestión

Plan de
Plan de
Plan de Sexualidad u Plan de Seguridad Plan de Formación Desarrollo
Sello Convivencia Plan de Inclusión
Afectividad y Género Escolar Ciudadana Profesional
Escolar
Docente
Entregar
herramientas a los Promover en los
Promover la equidad de
Difundir los alumnos y alumnas estudiantes la
género, el autocuidado y la Revisión constante
derechos de los para que aprendan aceptación y
valoración de la dignidad de la infraestructura
Buenos niños, niñas y a convivir en el valoración de la
de las personas en un para proteger la
Tratos adolescentes en marco del respeto diversidad en
marco de compromiso con seguridad de la
toda la comunidad así mismo y hacia todas las áreas
los derechos de niños, comunidad escolar.
educativa los demás en todos de la vida en
niñas y adolescentes.
los espacios comunidad.
sociales.
Desarrollar
valores y
Promover la Retroalimentar a
prácticas en la
reflexión y la los docentes de
Promover el comunidad
autonomía en la Generar consciencia sus prácticas
autocuidado y el de educativa que
Aprendizajes comunidad respecto de la dignidad del promoviendo la
los demás en el permitan que
significativos educativa para propio cuerpo y el de los reflexión
ámbito escolar y todos los
ejercer sus demás favoreciendo su
comunitario alumnos y
derechos y crecimiento
alumnas
deberes. profesional.
construyan sus
aprendizajes

20
 d. Objetivos y metas del Plan de Mejoramiento Educativo.

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

1. Desarrollar un quehacer pedagógico
caracterizado por metodologías activo
Lograr que el 85% de las clases sean participativas y
participativas y la inclusión, para
se desarrollen en un marco de buenos tratos
desarrollar aprendizajes significativos
Gestión Pedagógica en un contexto de buenos tratos

2. Fortalecer el trabajo de aula a través de

un sistema de acompañamiento, para Observar al menos una vez al semestre a cada
retroalimentar a los docentes y docente con su respectiva retroalimentación
ayudarlos en su desarrollo profesional
1. Desarrollar una gestión con foco en los
aprendizajes, articulando los equipos a
Que los equipos se reúnan una vez al mes, para
través de la reflexión permanente de los
reflexionar sobres resultados y practicas
resultados y prácticas en el marco del
PEI
Liderazgo
2. Brindar a la comunidad educativa un
ambiente propicio para el crecimiento Que el 80% de la comunidad educativa pueda
institucional, profesional y bienestar participar en instancias que le permitan el crecimiento
personal en un contexto de comunidad profesional y profesional
educativa
1. Comprometer a las familias con el
Lograr la participación de al menos un 40% de las
aprendizaje de sus hijos e hijas,
familias en actividades formales (reuniones, talleres,
empoderándolos en su rol de primeros
Formación y focus groups, entre otras)
educadores
Convivencia
2. Consolidar un estilo de relaciones Realizar al menos 1 instancias al semestre para
sociales que garantice los buenos tratos apropiar a la comunidad educativa de la política de
en todos los espacios de aprendizajes buenos tratos
1. Garantizar que la gestión de los Realizar una reunión semestral de evaluación del uso
Gestión de Recursos recursos ayude a los procesos de los recursos y su impacto en los aprendizajes y la
pedagógicos y de convivencia escolar convivencia escolar.

1. Generar estrategias y acciones para Realizar al menos una reunión semestral de

promover la reflexión en torno a los seguimiento de las metas y resultados de
Área de Resultados
resultados de metas institucionales y evaluaciones del Mineduc con diferentes estamentos
evaluaciones estandarizas del Mineduc del establecimiento.

21
 e. Actividades del Plan de Mejoramiento Educativo año 2020

Dimesiones, objetivos y metas PME 2020

Dimensiones Subdimensión Objetivo Estratégico Meta Estratégica Descripción de la acción general Actividades Responsable Fechas Compormetidas
Fortalecer el uso de la una plataforma de
gestión, para contar con un registro actualizado
Coordinador(a)
de los AO trabajos en cada asignatura, el Primer semana de cada mes
Los docentes planificaran a través de una Académico(a)
monitoreo mensuall entregando resportes de
plataforma de gestión, lo que permitirá a la
su uso.
Coordinadora Académica llevar un registro
Fortalecer el uso de la una plataforma de
actualizado de los AO trabajos en cada
gestión, para contra con un registro actualizado
asignatura. Coordinador(a)
de los AO trabajos en cada asignatura, Abril - Agosto
Académico(a)
mediante la capacitación del uso del sistema 2
veces al año.
Uso de los espacios pedagógicos para Informe trimestral que de cuenta del número de
proporcionar las competencias necesarias Coordinador(a)
diversidad de estrategias utilizadas por los Marzo-Junio-Sep.-Nov.
Desarrollar un quehacer para el aprendizaje significativo, así como el Académico(a)
docentes en el espacio pedagógico.
pedagógico desarrollo de tics, habilidades
Gestión Curricular caracterizado por comunicativas, artísticas, culturales y Presentación a la Comunidad educativa de las
Enseñanza y metodologías activo Lograr que el 85% de las literarias a través de la realización de actividades destacadas en reunión de Profesor jefe Octubre-noviembre
aprendizaje en el participativas y la clases sean participativas y experiencias de aprendizajes en auditorio, apoderados.
aula. inclusión, para se desarrollen en un marco Desarrollar a lo menos dos actividades
Apoyo al desarrollo desarrollar aprendizajes de buenos tratos Brindar apoyo a los alumnos y alumnas con anuales tendientes a destacar prácticas y/o
Profesor jefe 1 y 2 semestres
de los estudiantes significativos en un NEE transitorias y permanentes a través del estrategias educativas relacionadas con los
contexto de buenos Programa de Integración Escolar, con el fin NNA con NEE
tratos de entregar las herramientas necesarias
Sostener reunión con los apoderados de los
para así igualar las oportunidades dentro de
Gestión NNA con NEE a fin de conocer el impacto de las Profesor jefe 1 vez al año.
su grupo de pares
Pedagógica estrategias utilizadas en el ámbito familiar.
Promover estrategias que permitan la
vinculación de los y las estudiantes con el
entorno social, natural y cultural, mediante
salidas a terreno a exposiciones, ferias,
Gestionar salidas pedagógicas a los menos 3 Coordinador(a)
campeonatos, museos, universidades, 1°, 2° y 3° trimestre
veces al año Académico(a)
cines, espacios recreativos, centro
invernales y parques, etc. para asegurar la
continuidad escolar y el aprendizaje por
descubrimiento.
Generar talleres de reflexión pedagógica y
de crecimiento personal con el fin de
Instaurar a lo menos 2 veces al año jornadas una vez en 1° semestre y 1
favorecer el mejoramiento de los resultados Director(a)
Fortalecer el trabajo de de reflexión de la acción pedagógica. vez en el 2° semestre
académicos y fomentar ambientes propicio
aula a través de un
para el aprendizaje
Gestión Curricular. sistema de Observar al menos una vez
Observar a lo menos, 2 veces al año la práctica
Enseñanza y acompañamiento, para al semestre a cada docente Generar una pauta de acompañamiento al Coordinador(a)
pedagógica de cada docente. Durante el año 2020
aprendizaje en el retroalimentar a los con su respectiva aula consensuada con los y las docentes y Académico(a)
aula docentes y ayudarlos en retroalimentación equipo de gestión, que permita mejorar las
Evaluar y mejorar la pauta de acompañamiento Coordinador(a)
su desarrollo prácticas de aula en función de los abr-20
al aula. Académico(a)
profesional aprendizajes de los alumnos y alumnas a
través de la retroalimentación, reflexión y el Coordinador(a) Despues de cada
Planificar instancias de retroalimentación de la
diálogo permanente. Académico(a) observación en el aula
práctica pedagógica observada

22
 Dimesiones, objetivos y metas PME 2020
Dimensiones Subdimensión Objetivo Estratégico Meta Estratégica Descripción de la acción general Actividades Responsable Fechas Compormetidas
En reuniones de análisis y reflexión de los
procesos, los y las integrantes del equipo de
gestión liderados por el Director, establecen Planificación de las reuniones periodicas a fin
Coordinador(a)
Desarrollar una gestión acuerdos y compromisos para la mejora, de organizar el quehacer pedag´gico y abr-20
Académico(a)
con foco en los teniendo en cuenta el cumplimiento de las administrativo
aprendizajes, Que los equipos se reúnan metas propuestas durante el año escolar
articulando los equipos una vez al mes, para para la toma de decisiones futuras
a través de la reflexión reflexionar sobres
permanente de los resultados y practicas Aplicar un programa de mejoramiento de
resultados y practicas resultados SIMCE a través de la asesoría de
Planificación de la implementación del
en el marco del PEI la ATE Fundación Océano Educa, quienes
programa, fechas de ensayos y reuniones de Director(a) Abril-mayo
serán los encargados de aplicar ensayos,
Liderazgo del director retroalmentación de los resultados
entregar informe con retroalimentación al
Planificación y
equipo de gestión y docentes involucrados.
Gestión de
resultados Mantener a la comunidad educativa
Liderazgo
Liderazgo del director informada a través de comunicaciones,
Planificación y correos electrónicos, informativos, murales,
Hacer un levantamiento de informacoón
gestión de pagina web y Facebook, entrevistas y
respecto a los canales de información elegidos
resultados reuniones acerca de las actividades a Profesor jefe Reuniones marzo-abril
Brindar a la comunidad por los apoderados con la finalidad de
realizar en el establecimiento en las
educativa un ambiente asegurar su recepción.
Que el 80% de la diversas áreas y cursos con el fin de permitir
propicio para el
comunidad educativa pueda una comunicación fluida entre el Equipo
crecimiento
participar en instancias que Directivo y la comunidad educativa.
institucional, profesional
le permitan el crecimiento Realizra un levantamiento de
y bienestar personal en
profesional y profesional perfeccionamiento docente junto a los
un contexto de Fomentar en los y las funcionarias el
docentes.
comunidad educativa crecimiento profesional a través de la
Coordinar con el CPEIP los cursos disponibles Director(a)-
participación en diversas capacitaciones, Durante el año 2020
y las fechas de su ejecución. Sostenedor(a)
talleres, seminarios, internas, externas y las
Desarrollar aquellos cursos elegidos por los
proporcionadas por el Mineduc
docentes

23
 Dimesiones, objetivos y metas PME 2020
Dimensiones Subdimensión Objetivo Estratégico Meta Estratégica Descripción de la acción general Actividades Responsable Fechas Compormetidas

Coordinadora de Convivencia en conjunto con

diferentes equipos del establecimiento
desarrollaran la tarea de detección, derivación y
seguimiento de estudiantes con necesidades de Elaborar protocolo de detección de
Director(a)-
salud, académicas, sociales, económicas, vulneraciones y necesidad de los estudiantes. 2° trimestre del año 2020
Sostenedor(a)
familiares, afectivas y/o conductuales con el fin de Monitorear su cumplimiento
apoyar con materiales, uniformes, derivaciones,
entre otras acciones necesarias para asegurar su
continuidad escolar
Comprometer a las
Lograr la participación de al Fortalecer la identidad, la convivencia y la
familias con el
Formación menos un 40% de las participación por medio de celebraciones o
aprendizaje de sus
Convivencia Escolar familias en actividades conmemoraciones de diversos hitos
hijos e hijas, Implementar l a lo menos 2 actividades de
Participación y vida formales (reuniones, institucionales, artísticos, deportivos y recreativos Coordinador(a)
empoderándolos en su conmemoración o celebraciones propuestos Durante el año 2020
democrática talleres, focus gruops, entre que mejoren la convivencia escolar de toda la Académico(a)
rol de primeros por los párvulos y estudiantes.
otras) comunidad educativa y que se encuentren en
educadores
concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional.

Convivencia Fortalecer las actividades mediante la ejecución

Escolar de talleres para alumnos, apoderados y docentes
Formetar la participación de los estudiantes en
en las áreas de formación personal, profesional,
el diseño de los talleres en el marco del PEI. marzo-mayo/junio-
artísticas, culturales, deportivas y ecológicas con Profesor jefe
Ejecutar a lo menos 3 talleres junto a los agosto/sep.-nov.
la finalidad de potenciar sus habilidades a través
estudiantes cuando sea posible.
de sus intereses en el marco del Proyecto
Educativo Institucional

Realizar acciones tales como talleres, murales y

Informe ejecutivo semestral que detalle las Coordinador(a)
otras actividades donde se promueva el buen
actividaes desarrolladas tendientes a fortalecer del área de Semestral.
trato como sello de nuestro establecimiento en
el buen trato en la ocmunidad educativa Convivencia
Consolidar un estilo de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Realizar al menos 1
relaciones sociales que Favorecer actividades e intervenciones para la
instancias al semestre para Realizar a lo menos 2 actividades con apoyo de
garantice los buenos formación integral de los y las estudiantes Coordinador(a)
Formación apropiar a la comunidad instituciones externas especializadas en las una vez en 1° semestre y 1
tratos en todos los tendientes a la prevención de conductas de del área de
educativa de la política de meterias que se requiere abordar. vez en el 2° semestre
espacios de riesgos y promoción de factores protectores, en Convivencia
buenos tratos
aprendizajes las áreas de violencia escolar, seguridad escolar,
sexualidad, afectividad y género, inclusión y
Fomentar la participación activa d elos
participación ciudadana a través de talleres,
estudiantes mediante la participación en el Profesor jefe Durante el año 2020
charlas, encuentros, seminarios entre otras
diseño y ejecución de una actividad por curso.
actividades.

24
 Dimesiones, objetivos y metas PME 2020
Dimensiones Subdimensión Objetivo Estratégico Meta Estratégica Descripción de la acción general Actividades Responsable Fechas Compormetidas
Sostenedor en conjunto con Equipo de Directivo
gestionará los recursos financieros para la
adquisición de equipamiento, reparaciones de Reaizra un levantamiento de las necesidades
infraestructura para mejora de espacios y de los espacios deportivos y de la librería. Director(a) -
1° semestre 2020.
recursos pedagógicos, tecnológicos, didácticos, Realizar la compra de insumos deportivos y de Sostenedor
deportivos, material de oficina y de librería que librería
permitan la ejecución de las acciones
planificadas durante el año escolar
Acercar a los alumnos y alumnas al
establecimiento a través de la contratación de Evaluar el servicio y ajustar la contratación de
transporte escolar, con el objetivo de mejorar el ser necesario. Director(a) -
mar-20
logro de resultados de los aprendizajes, la Intencionar la contratación de a lo menos 1 Sostenedor
Gestión del personal retención y el porcentaje de aprobación y servicios de transporte adicional
Garantizar que la Realizar una reunión
Gestión de los promoción de éstos.
gestión de los recursos semestral de evaluación del
Gestión de resultados
ayude a los procesos uso de los recursos y su Elaborar un presupuesto anual que oriente el uso
Recursos financieros
pedagógicos y de impacto en los aprendizajes de los recursos en función del logro de los
Gestión de los
convivencia escolar y la convivencia escolar. aprendizajes y las metas propuestas, el que será
recursos educativos
monitoreado por el sostenedor y el equipo
Director(a) -
directivo, además se proporcionaran la Mantener la tarea de desarrollar el plan anual. 2019 para el año 2020
Sostenedor
información necesaria de ingresos y egresos a la
empresa de asesoría contable quienes serán los
encargados de emitir un informe mensual de
gastos.

Se contratan personal para facilitar, monitoreo y

seguimiento al PME, asistentes de aula,
Intencionar la contratación de la asistente Director(a) -
administrativos, labores de reproducción, copiado mar-20
social que se encuentra con su post natal. Sostenedor
de guías y evaluaciones; además se otorgará un
incentivo al desempeño de funcionarios.

25
 IX. Bibliografía

- Orientaciones para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Autor: División de

Políticas Educativas, Subsecretaría de Educación Parvularia, fecha de publicación marzo
2019. URL: https://liderazgoescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/55/2019/02/26-02-
2019-Orientaciones-PME-2019_LE.pdf, visto el 20 de abril de 2020.
- Ministerio de Educación (2011). Ley Nª 20.529. Sistema nacional de aseguramiento de la
calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización.
- Ministerio de Educación (2015). División de Educación General. “Orientaciones para la
revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional”.
- Ministerio de Educación (2009). Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de 2009, que Fija el texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 20.370, con las normas no derogadas
del Decreto con Fuerza de Ley N° 1, de 2005.
- Blanco, R. (2011). De la inclusión a la escuela, a la inclusión en el aprendizaje. Palabra
Maestra, Bogotá, 3.

- Agencia de la Calidad de la Educación. (25 de abril de 2020). www.agenciaeducacion.c.

Obtenido de www.agenciaeducacion.c: https://www.agenciaeducacion.cl/estudios/estudios/

- Educación 2020. (2020 de Abril de 25). www.educación2020.cl. Obtenido de

www.educación2020.cl: http://educacion2020.cl/noticias/que-es-educacion-de-calidad/

- Ley General de Educación. (27 de Junio de 2019). Biblioteca del Congreso Nacional.
Obtenido de FIJA TEXTO REFUNDIDO, COORDINADO Y SISTEMATIZADO DE LA LEY
Nº20.370 CON LAS NORMAS NO DEROGADAS DEL DECRETO CON FUERZA DE LEY
Nº 1, DE 2005:
https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1014974&idParte=&idVersion=2019-06-27

- Ministerio de Educación. (25 de abril de 2020). https://escolar.mineduc.cl/. Obtenido de

https://escolar.mineduc.cl/: https://escolar.mineduc.cl/apoyo-asesoria-tecnico-
pedagogica/ciclo-mejoramiento-educativo/

26
 X. Anexos
No hay anexos

27