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    Evaluacion para El Aprendizaje: Msc. Raymundo Montiel Lira

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    Edwin Hernandez
    Este documento presenta dos situaciones didácticas para una unidad de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. La primera situación pide a los estudiantes crear historietas basadas en sus propias experiencias con la evaluación escolar. La segunda situación analiza el origen y propósito de la evaluación educativa a través de una lectura de Foucault y una discusión sobre si la evaluación debe enfocarse en la normalización o en el desarrollo del potencial de los estudiantes. El documento también incluye videos biográficos sobre F

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    Evaluacion para El Aprendizaje: Msc. Raymundo Montiel Lira

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    Este documento presenta dos situaciones didácticas para una unidad de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. La primera situación pide a los estudiantes crear historietas basadas en sus propias experiencias con la evaluación escolar. La segunda situación analiza el origen y propósito de la evaluación educativa a través de una lectura de Foucault y una discusión sobre si la evaluación debe enfocarse en la normalización o en el desarrollo del potencial de los estudiantes. El documento también incluye videos biográficos sobre F

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    Este documento presenta dos situaciones didácticas para una unidad de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. La primera situación pide a los estudiantes crear historietas basadas en sus propias experiencias con la evaluación escolar. La segunda situación analiza el origen y propósito de la evaluación educativa a través de una lectura de Foucault y una discusión sobre si la evaluación debe enfocarse en la normalización o en el desarrollo del potencial de los estudiantes. El documento también incluye videos biográficos sobre F

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    Este documento presenta dos situaciones didácticas para una unidad de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. La primera situación pide a los estudiantes crear historietas basadas en sus propias experiencias con la evaluación escolar. La segunda situación analiza el origen y propósito de la evaluación educativa a través de una lectura de Foucault y una discusión sobre si la evaluación debe enfocarse en la normalización o en el desarrollo del potencial de los estudiantes. El documento también incluye videos biográficos sobre F

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    EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE

    MSC. RAYMUNDO MONTIEL LIRA

    UNIDAD DE APRENDIZAJE I.

    ¿Evaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los


    estudiantes? Dimensión histórica y sociocultural del aprendizaje escolar.

    COMPETENCIA ESPECIFICA

    Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del


    aprendizaje escolar a partir del análisis histórico y sociocultural de
    diversos enfoques, a fin de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el
    rol de la evaluación en ambientes escolares que promueva el desarrollo, el
    aprendizaje significativo y la autorregulación del alumnado de educación
    básica.

    SECUENCIA DE CONTENIDOS

    a. Reflexión y discusión del origen y sentido de la evaluación educativa en


    la escuela moderna.

    b. Identificación y análisis de los hitos más importantes de la evaluación


    educativa, en específico, sus repercusiones para la evaluación del
    aprendizaje

    c. Debate sobre los alcances y limitaciones de la evaluación del


    aprendizaje en el quehacer de los docentes en educación básica

    Situación Didáctica 1. La evaluación en mi aprendizaje: experiencia de


    vida del estudiando

    Propósito. Analizar los referentes y experiencias de vida de los


    participantes del curso sobre la evaluación del aprendizaje

    Actividades.

    1. De manera individual realizar un relato de un incidente que les haya


    resultado muy importante o significativo como sujetos de la evaluación.

    2. Compartirlo en clase

    3. De acuerdo a los relatos compartidos en clase, hacer equipos de


    trabajo de máximo 3 integrantes de acuerdo a la similitud de situaciones
    descritas.

    4. Realizar una estructura de guión de una historieta

    5. Crear una historieta (http://www.pixton.com/mx/)

    6. Compartir sus producciones, encontrando semejanzas y diferencias, las


    cuales puntualizarán en un listado que será compartido en sesión plenaria.

    Evidencia.

    Elaboración de historieta donde mediante el dibujo y la narración de


    experiencias de vida personal, los estudiantes relaten por lo menos un
    incidente importante y muy significativo donde la evaluación escolar
    hubiese tenido impacto en su desarrollo personal y académico.

    Se evaluará mediante rúbrica

    Situación didáctica 2. Evaluación del aprendizaje ¿normalización o


    desarrollo del potencial?

    Propósito. Analizar el origen y sentido de la evaluación educativa en la


    escuela moderna.


    Actividades.

    1. Escribir y describir las palabras y/o emociones que asocian con la


    palabra Examen.
    2. Realizar una lluvia de ideas grupal de la lista anterior
    3. Reflexionar sobre dichas asociaciones y las posibles consecuencias
    para el aprendizaje escolar

    4. Realizar la lectura de El examen de Foucault (1977) (171 - 180)

    5. Realizar una reseña y comentario crítico individual (datos generales del


    contexto de la obra y biografía del autor (videos); exponga por lo 3
    cinco ideas básicas y construya de manera argumentada su postura al
    respecto.)

    6. En equipo, se consensarán las ideas principales del material de lectura


    y se argumentará sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las
    escuelas mexicanas contemporáneas.

    Evidencia

    Listado de palabras asociadas con la palabra examen y reflexión sobre los


    significados y emociones asociadas.


    Reseña y comentario crítico individual del texto El examen de Foucault


    (1977)

    Evaluación mediante rubrica

    Videografía:

    Videos sobre la vida de Foucault:

    La vida de Michel Foucault Parte I. Recuperado de: http://www.youtube.com/


    watch?v=q9F3eHW4Dls

    La vida de Michel Foucault Parte II.

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