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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA DE LOS ESTUDIANTES

DE NIVEL MEDIO Y SU FALTA DE REGULACIÓN LEGAL EN EL CÓDIGO
DE TRABAJO GUATEMALTECO
ANA PATRICIA ORDOÑEZ ALONZO
GUATEMALA, OCTUBRE 2008

EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL

MEDIO Y SU FALTA DE REGULACIÓN LEGAL EN EL CÓDIGO DE TRABAJO
GUATEMALTECO
TESIS
Presentada a la Honorable Junta Directiva
de la
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
de la
Universidad de San Carlos de Guatemala
Por
ANA PATRICIA ORDOÑEZ ALONZO
Previo a conferírsele el grado académico de
LICENCIADA EN CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
y los títulos profesionales de
ABOGADA Y NOTARIA
Guatemala, octubre de 2008

HONORABLE JUNTA DIRECTIVA
DE LA
DE LA
DECANO: Lic. Bonerge Amilcar Mejía Orellana

VOCAL I: Lic. César Landelino Franco López
VOCAL II: Lic. Gustavo Bonilla
VOCAL III: Lic. Erick Rolando Huitz Enríquez
VOCAL IV: Br. Marco Vinicio Villatoro López
VOCAL V: Br. Gabriela María Santizo Mazariegos
SECRETARIO: Lic. Avidán Ortiz Orellana
TRIBUNAL QUE PRACTICÒ

EL EXAMEN TÈCNICO PROFESIONAL
Primera Fase:
Presidente: Licda. Gloria Melgar Rojas de Aguilar
Vocal: Lic. Jorge Leonel Franco Moràn
Secretario: Licda. Floridalma Carrillo Cabrera
Segunda Fase:
Presidente: Lic. Hèctor Osberto Orozco y Orozco

Vocal: Lic. Javier Oswaldo Villatoro Morales
Secretario: Licda. Magda Gil Barrios
RAZÓN: “Únicamente el autor es responsable de las doctrinas sustentadas y

contenido de la tesis” (Artículo 43 del Normativo para la elaboración
de la tesis de licenciatura en la Facultad de Ciencias Jurídicas y
Sociales de la Universidad de San Carlos de Guatemala).
DEDICATORIA
A Dios padre: Por darme el don de la vida y proveerme de sabiduría para

obtener este triunfo.
A Jesucristo: Señor y salvador de mi vida.
Al Espíritu Santo: Por ser siempre mi guía y fiel consolador, porque sin su
presencia y guía es difícil seguir el camino.
A mi padre: Justo Ordoñez González, por ser ejemplo constante de

perseverancia, valor y positivismo.
A mi madre: Marta Eliza Alonzo Soto, por todo el amor, paciencia,

dedicación e incontables oraciones, para bien de mi vida,
forjando en mi la mujer que soy, gracias mamita.
A mis hermanos: Silvia Maribel, Berena Magaly y Fredy Ademar, por su apoyo y
verdaderas muestras de cariño y comprensión en todo
momento, que la meta alcanzada sea motivo de felicidad para
ellos.
A mi hijo: Allan David Ordoñez Alonzo, por motivar diariamente mi

existencia y deseos de vivir; para ejemplo de su superación.
A mi tía: Clara Eliza Martínez (flores sobre su tumba) por brindar tanto
cariño a mi existencia y estar conmigo en uno de los momentos
más difíciles de mi vida.
A mis tíos y tías: Con afecto sincero.
A mis amigos y Gracias por los gratos momentos que hemos compartido y por
amigas: estar presentes siempre.
A: La Universidad de San Carlos de Guatemala y en especial a la

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales.
Pág.
ÌNDICE
Introducción…………………………………………………………………………….. i
CAPÌTULO I
1. La práctica supervisada…………………………………………………………………. 1
1.1. Definición de práctica..…….………………………………………………………. 1
1.1.1. Práctica supervisada.………………………………………………………. 1
1.2. Antecedentes históricos…………………………………………………………… 2
1.3. Principios didácticos de la práctica supervisada……………………………….. 3
1.3.1. Ambientes del aprendizaje………………………………………………... 4
1.3.2. Tareas y metas de aprendizaje…………………………………………... 4
1.3.3. Competencias que promueve el método de práctica supervisada…... 4
1.3.4. Tres fases de la correcta aplicación del modelo……………………….. 5
1.3.5. Rol del alumno……………………………………………………………... 5
1.3.6. Rol del profesor o facilitador……………………………………………… 6
1.3.7. Ámbito institucional de aplicación…...…………………………………... 6
1.3.8. Tipos de grupos en los que se pueden aplicar…………………………. 6
1.4. Objetivos y modalidades………………………………………………………….. 6
1.5. Generalidades y características de la práctica supervisada………………….. 7
1.5.1. Quiénes pueden realizar la práctica supervisada……………………… 8
1.5.2. En dónde pueden realizar la práctica supervisada…………………….. 8
1.5.3. Beneficios de la práctica supervisada…………………………………… 9
1.5.3.1. Beneficios para la empresa……..……………………………... 9
1.5.3.2. Beneficios para los alumnos……..…………………………….. 11
1.5.4. Requisitos de la práctica supervisada………………………...………… 11
1.6. Regulación de la práctica supervisada………………………………………….. 12
CAPÍTULO II
2. El derecho laboral………………………………………………………………………... 17
2.1. Definición del derecho laboral……………………………………………………. 17
Pág.
2.1. Definición del derecho laboral……………………………………………………. 17
2.2. Nociones generales………………………………………………………………... 18
2.2.1. Principios.………………………………...………………………………… 19
2.2.2. Elementos del derecho individual de trabajo………………………….... 20
2.2.3. Objeto del trabajo………………………………………………………….. 24
2.2.4. Objetivos a que tienden las normas del trabajo………………………... 25
2.2.5. Relación de trabajo………………………………………………………... 26
2.3. El contrato de trabajo…………………………………………………………….... 26
2.3.1. Concepto individual de trabajo…………………………………………… 26
2.3.2. Elementos del contrato de trabajo……………………………………….. 28
2.3.2.1. Generales…..…………………………………………………….. 28
2.3.2.2. Especiales…..……………………………………………………. 28
2.3.3. Naturaleza jurídica del contrato de trabajo...…………………………… 30
2.4. Relaciones que nacen con la prestación del servicio de trabajo……………... 32
2.4.1. Efectos derivados de la relación de trabajo…………………………….. 32
2.4.1.1. Obligaciones…………………………...………………………… 32
2.4.1.2. Derechos………………………………………..………………... 40
2.4.2. Presunción de la existencia del contrato de trabajo…………………… 43
2.4.3. Requisitos formales del contrato individual de trabajo………………… 44
2.4.4. A quien se le imputa la falta de contrato individual de trabajo………... 44
2.5. Tipos de contratos de trabajo…………………………………………………….. 44
CAPÍTULO III
3. El contrato de trabajo de aprendizaje………………………………………………..... 49

3.1. Definición y origen…………………………………………………………………. 49
3.2. Formación y legislación del trabajo de aprendizaje en el derecho
internacional………………………………………………………………………… 50
3.2.1. Consideraciones preliminares……………………………………………. 50
3.2.2. Rasgos actuales de la regulación del aprendizaje……………………... 52
3.3. Fuentes de la regulación del contrato de aprendizaje…………………………. 55
3.4. Requisitos para la concertación de contratos de aprendizaje………………… 57
3.4.1. Condiciones para que sea admisible el aprendizaje…………………... 57
3.4.2. Condiciones exigidas a las empresas…………………………………… 58
3.4.3. Condiciones que deben llenar los maestros o instructores…………… 60
3.4.4. Condiciones exigidas a los aprendices………...……………………….. 61
3.5. Características del contrato de aprendizaje…………………………………….. 62
3.6. Contenido del contrato de aprendizaje………………………………………….. 63
3.6.1. Objeto del aprendizaje…………………………………………………….. 64
3.6.2. Condiciones laborales generales………………………………………… 64
3.6.3. Remuneración del aprendizaje…………………………………………... 65
3.7. Obligaciones de las partes previstas en las leyes……………………………… 66
3.7.1. Obligaciones de los empleadores………………………………………… 67
3.7.2. Obligaciones de los aprendices………………………………………….. 68
3.7.3. Prohibiciones diversas…………………………………………………….. 69
3.8. Duración del aprendizaje………………………………………………………….. 69
3.8.1. Terminación de la relación de aprendizaje……………………………... 70
3.9. Evaluación y certificación del aprendizaje………………………………………. 71
3.9.1. Expedición de las certificaciones………………………………………… 72
CAPÍTULO IV
4. La práctica supervisada, su relación y regulación en el derecho laboral………….. 77

4.1. Relaciones que se establecen entre el practicante y la empresa o institución
en donde se lleva a cabo el ejercicio de la práctica supervisada……………..
77
4.1.1. Relación de prestación de servicios……………………………………... 79
4.1.2. Relación de dependencia continuada y dirección inmediata o delegada 80
4.1.3. Relación económica………………………………………………………. 80
4.1.4. La práctica supervisada como contrato de trabajo……………………. 81
4.2. Obligaciones de carácter administrativo que nacen en el ejercicio de la
práctica supervisada……………………………………………………………… 82
4.2.1. Obligaciones de la empresa……………………………………………… 82
4.2.2. Obligaciones del alumno practicante……………………………………. 83
4.2.3. Obligaciones de la entidad educativa…………………………………… 84
4.3 Obligaciones de carácter laboral que nacen en el ejercicio de la práctica
Pág.
supervisada………………………………………………………………………… 84
4.3.1. Obligaciones de la empresa (empleador)………………………………. 85
4.3.1.1. Deberes no patrimoniales……………………………………… 85
4.3.1.2. Deberes patrimoniales………………………………………….. 86
4.3.2. Obligaciones del trabajador………………………………………………. 87
4.3.2.1. Obligaciones patrimoniales…………………………………….. 87
4.3.2.2. Obligaciones no patrimoniales………………………………… 88
4.3.3. Derechos…………………………………………………………………… 88
4.3.3.1. Derechos de los patronos……………………………………… 88
4.3.3.2. Derechos de los trabajadores………………………………….. 89
4.4. Práctica supervisada como contrato de trabajo………………………………... 91
4.4.1. El trabajo de aprendizaje y su relación con la práctica supervisada… 91
4.4.2. Medidas necesarias para regular la práctica supervisada como
93
contrato de trabajo…………………………………………………………
4.4.3. Propuesta de regulación legal……………………………………………. 94
CONCLUSIONES……………………………………………………………………..…….. 99
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………..…. 101
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………..... 103
INTRODUCCIÓN
En Guatemala, uno de los objetivos primordiales de la juventud es obtener su título

de nivel medio, para luego continuar sus estudios universitarios o ingresar al mundo laboral
con los conocimientos adquiridos durante su formación educacional; sin embargo, antes de
obtener el ansiado título y después de haber aprobado su respectivo pensum de estudios,
dichos estudiantes obligatoriamente tienen que asistir a algún centro de trabajo, sea éste
del sector privado o del sector estatal, en donde les permitan aplicar los conocimientos
adquiridos durante su formación educativa y aprender de los profesionales y expertos que
se encuentran en dichos centros de trabajo, a este tipo de actividad el Ministerio de
Educación lo ha denominado como práctica supervisada y en algunos casos como práctica
docente, pero como se verá en el desarrollo del contenido de este trabajo, en el ejercicio
de la práctica supervisada, se establece una relación entre la empresa o institución en
donde se realiza la misma y el practicante, la que de acuerdo a la normativa existente
(Acuerdo Ministerial) se puede deducir que es una simple relación de enseñanza-
aprendizaje; sin embargo, considero que la misma, es una relación de tipo laboral, pues en
dicha relación se establecen y concurren todos los elementos del contrato individual de
trabajo, establecidos en el Código de Trabajo y señalados por los distintos tratadistas de la
materia.
Con base a lo señalado en el párrafo precedente y con fundamento en el principio

tutelar del derecho laboral y en el derecho consagrado por la Constitución Política de la
República de Guatemala que establece que todo trabajo debe ser equitativamente
remunerado desarrollamos el tema sobre el ejercicio de la práctica supervisada de los
estudiantes de nivel medio y su falta de regulación en el Código de Trabajo guatemalteco,
con el objeto de establecer que la falta de regulación del contrato laboral en el ejercicio de
la práctica supervisada constituye una actividad productiva donde se violan los derechos
económicos laborales de los practicantes.
Ante esta problemática se realiza el presente trabajo, planteando en el plan de

investigación la siguiente hipótesis: “Al no estar regulado en las leyes laborales el ejercicio
(i)
de la práctica supervisada de los estudiantes de nivel medio como un contrato de trabajo,
se violan los derechos de los practicantes”, aportándose al trabajo elementos científicos de
conocimiento, teóricos, legales y sociales, utilizándose la metodología adecuada y
recomendada por el asesor, específicamente los métodos inductivo, sintético y analítico,
así como la técnica de investigación bibliográfica, llegando a la conclusión que
efectivamente se violan los derechos de los practicantes al no estar regulado en las leyes
laborales el ejercicio de la práctica supervisada como un contrato de trabajo.
Se pretende que este trabajo constituya una fuente de información para los
estudiantes de las Ciencias Jurídicas y Sociales y carreras afines, por lo que se estructura
el trabajo en cuatro capítulos de la siguiente manera: El primer capítulo, se refiere a la
práctica supervisada, su definición y todas sus características y modalidades; el segundo
capítulo, se circunscribe al derecho laboral, los principios laborales y el contrato de trabajo;
el tercer capítulo, trata sobre el contrato de aprendizaje, su formación y regulación legal y
el cuarto y último capítulo, hace referencia a la práctica supervisada, su relación y
regulación en el derecho laboral, incluyéndose en este capítulo un proyecto de reforma al
Código de Trabajo como aporte personal.
( ii )
CAPÍTULO I
1. La práctica supervisada
1.1. Definición de práctica
Práctica es: “Método, procedimiento o modo de actuar” y “Actividad que dirigida por
un maestro, conocedor o profesional, deben realizar durante determinado tiempo los que
ejercerán ciertas carreras o desempeñarán algunos cargos”.1
1.1.1. Práctica supervisada
La práctica supervisada es la actividad curricular que comprende aquellas tareas que

todos los alumnos próximos a graduarse deben realizar en sectores productivos y/o de
servicios o bien en proyectos concretos, desarrollados por la unidad académica para estos
sectores o en colaboración con ellos. Es considerado como un método didáctico en el que
el alumno practicante desarrolla sus habilidades frente a la realidad industrial o empresarial,
haciendo valer los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de sus estudios y
aprendiendo las enseñanzas de los trabajadores con experiencia que se encuentran en las
empresas en donde realizan la práctica supervisada.
Otra definición es la que señala que práctica supervisada es la realización por parte
del alumno, de un mínimo de doscientas horas de práctica en sectores productivos y/o de
servicios o bien en proyectos concretos desarrollados por la institución para estos sectores
o en cooperación con ellos y es de cumplimiento obligatorio para todas las carreras que
establezca el Ministerio de Educación.
De conformidad con el Acuerdo Ministerial número 1141 del Ministerio de Educación,

publicado en el Diario Oficial el 26 de noviembre de 1989, “La práctica supervisada se
considera la culminación de las carreras de secretariado y oficinista, secretariado bilingüe
(secretariado ejecutivo en español y secretariado ejecutivo bilingüe) y de perito contador,
1 Ossorio, Manuel. Diccionario de ciencias jurídicas, políticas y sociales. pág. 754

1
para los establecimientos que trabajan en el plan, por lo tanto es una asignatura fuera del
pénsum, a la que se le otorga importancia de un requisito que cierra las carreras
mencionadas. Por esta misma importancia se requiere la aprobación de todas las
asignaturas del pensum de estudios, antes de realizar la práctica de oficina”.
1.2. Antecedentes históricos
No se cuenta con mayor información sobre la práctica supervisada en épocas

antiguas; sin embargo, haremos una breve reseña histórica de la misma, tomando en
cuenta que en muchas ocasiones ésta tiene relación con la práctica especializada. En tal
sentido podemos señalar que la práctica supervisada “es un método en que el alumno en la
mayoría de las veces muy jóvenes buscan adquirir conocimientos sobre la práctica real de
sus conocimientos teóricos, apropiados y de la más alta calidad, al desempeñarse junto a
un maestro o profesional con experiencia y trabajar a su lado durante un largo periodo de
tiempo”.2
Otras denominaciones del modelo práctica supervisada son: Internado; ayudante

(del maestro); estadía; aprendiz; pasantía; trabajo subordinado.
El alumno que realiza la práctica supervisada, por su carácter de novato, es

considerado como aprendiz, pero muy poca gente sabe, actualmente, qué es un aprendiz
(Fámulas). Antiguamente un aprendiz (alumno o estudiante) ayudaba a un conocido
maestro (profesor) en su trabajo, en forma continua y gratuita, mientras adquiría alguna
capacitación observando y participando en el ambiente de trabajo cotidiano (sin que para
esto tuviera que pagar). El alumno no sólo adquiría conocimientos y destrezas o
habilidades sino también una visión general del ámbito de actividad (según las creencias
populares era posible aprender a manejar fuerzas mágicas).
Los aprendices ya se formaban al lado del maestro en los gremios (guildas) de la

antigua Mesopotamia y Egipto. Las asociaciones de comerciantes y artesanos también
fueron importantes en China, Grecia y Roma. En la Edad Media los aprendices solían
2
Heinz Flechsig, Karl y Ernesto Schiefelbein. Práctica especializada. pág. 111
2
comenzar entre los 14 y 18 años de edad. Una figura literaria conocida es el aprendiz
Walter, en la obra Fausto de Goethe, como ayudante de un mago, él esperaba ser
introducido en las ciencias ocultas. El aprendiz es también, la forma previa del asistente
científico y por un tiempo, cuando se cumplía este rol en las universidades no era
remunerado en casi ningún lugar.
En las profesiones prácticas el concepto de aprendiz se expandió al de voluntario.

La práctica supervisada es considerada como un modelo didáctico en que se ofrece una
posibilidad de perfeccionamiento voluntario, individual e intenso, en el más alto nivel del
conocimiento”.3
Actualmente, este modelo didáctico se aplica tanto en la forma de observación o

práctica de corto plazo, como de voluntarios a mediano plazo o en cursos de formación a
largo plazo (enseñanza). Este método juega un importante rol también en los
perfeccionamientos profesionales (por ejemplo, de profesiones relacionadas con la salud, la
asesoría o el arte). En cada caso el aprendiz (practicante o alumno tutelado) desarrolla sus
competencias en estrecho contacto con un experto (maestro o mentor).
1.3. Principios didácticos de la práctica supervisada
Aprendizaje a través de la práctica supervisada: durante el ejercicio de las

actividades los alumnos son asistentes del experto (maestro o mentor) por lo que tienen
responsabilidades, oportunidades de aprender y de conocer, mientras ejercitan complejas
capacidades o recibe adiestramiento o capacitación;
Aprendizaje a través del modelo: el alumno aprende por el ejemplo personal (del
mentor) y en las diversas relaciones de intercambio.
3
Ibid.
3
1.3.1. Ambientes del aprendizaje
El ambiente estructurado de aprendizaje del modelo didáctico de práctica

supervisada se caracteriza por el campo o terreno de práctica. Este campo se identifica con
el ámbito de actividades del experto (mentor).
Esto puede ser un taller, una clínica o un laboratorio, aunque también pueden ser
ambientes externos, por ejemplo, un invernadero, un sitio arqueológico o la casa de un
guardabosque. Al ambiente de aprendizaje pertenecen también todos los objetos,
artefactos, máquinas y herramientas que usa el experto. Finalmente, se debe firmar un
contrato de aprendizaje, entre el alumno y el experto, en el que se definen los convenios
esenciales de la práctica. En ese contrato se deben especificar, especialmente, el tiempo
de duración, los deberes y las responsabilidades que se pueden intercambiar, así como
también el tipo de certificado otorgado al finalizar (con éxito) el proceso.
1.3.2. Tareas y metas de aprendizaje
La práctica supervisada permite llevar a cabo tres tipos de tareas y objetivos:

“Tareas de observación, tareas de asistente y tareas de expertos, las cuales se
desempeñan bajo la supervisión del experto. Estas tareas están ligadas con el
correspondiente rol de intercambio (entre aprendiz y mentor). Generalmente, estas tareas
están organizadas en secuencias, en el transcurso de una unidad de aprendizaje, por lo
que suele aumentar su complejidad”.4
1.3.3. Competencias que promueve el método de práctica supervisada
Las prácticas supervisadas sirven para el perfeccionamiento de las competencias

prácticas existentes. Según el tipo de práctica que se desea perfeccionar, se puede tratar
inicialmente, de una destreza manual o artística, capacidad de diagnóstico o terapéutica o
de competencias comunicativas. Ya que los expertos utilizan muchas más competencias,
4
Ibid. pág. 112
4
tales como: coordinación, rutinización y acción en el momento, en las prácticas
supervisadas también se incluye el desarrollo de rutinas complejas, en las que se enlazan
muchas competencias.
1.3.4. Tres fases de la correcta aplicación del modelo de práctica supervisada
Fase de preparación: Durante esta fase el alumno busca un lugar apropiado donde
pueda tener un intercambio profesional con el experto; discute con los expertos las
expectativas de ambos lados y, dado el caso, se acuerda (y firma) un contrato de
trabajo o un contrato de aprendizaje;
Fase de interacción: (asistencia), el alumno emprende las actividades según lo

conversado (acordado) con el experto, es aconsejado y advertido sobre los pasos o
transcurso (de las actividades) y, al mismo tiempo, participa en las actividades
siendo observado y apoyado por el mentor;
Fase de evaluación: en que el alumno reflexiona individualmente al finalizar la

práctica especializada o sostiene una conversación (donde discuten la nota) con el
experto y, al superar cierto nivel, recibe un certificado.
1.3.5. Rol del alumno
“En la práctica supervisada el alumno es tanto un observador activo (participante)

como también un asistente y un practicante responsable parcialmente. El debe (como
aprendiz del maestro o voluntario) contar con muchas competencias prácticas básicas, en
su ámbito, iniciar una relación personal con su mentor y estar preparado para aceptar y
hacer prevalecer las reglas establecidas en el contrato.”5
5
Ibid. pág. 113
5
1.3.6. Rol del profesor o facilitador
El rol más importante en este método es el de experto, mentor o maestro, lo que

significa dominar competencias prácticas (o teóricas). Está activo en su ámbito laboral (y
personal) e interesado en que otros adquieran sus conocimientos (compartirlos). No sólo se
deja observar y que lo ayuden en sus actividades o acciones, sino que fundamenta y
explica sus acciones y, al mismo tiempo, evalúa las acciones del alumno, crítica y
constructivamente (evaluación formativa y sumativa).
1.3.7. Ámbito institucional de aplicación
Como la práctica supervisada implica una relación muy personal, los aspectos
institucionales se encuentran en ella en segundo plano, aunque el aprendiz o mentor estén
dentro del marco de una institución. Aquí también pueden participar expertos que trabajen
en instituciones o libremente (como parejas para la práctica).
1.3.8. Tipos de grupos en los que se puede aplicar
El grupo apropiado para este modelo didáctico son los alumnos que han adquirido
calificaciones básicas, ya que cuentan con el conocimiento fundamental que requiere un
aprendiz en un campo del conocimiento dado. Ellos están en la situación de aprobar y
satisfacer las condiciones psicológicas y sociales que demanda la práctica supervisada.
1.4. Objetivos y modalidades
Los objetivos de la práctica supervisada son los que a continuación se detallan:
- Lograr mayor aproximación entre los objetivos y contenidos de formación

académicos propuestos por la institución educativa y las necesidades reales
del medio en donde se desarrollará su profesión.
6
- Contribuir a que los alumnos se enfrenten a las responsabilidades reales y
cotidianas que el medio empresarial exige.
- Contribuir con los alumnos en la identificación de áreas de trabajo que más le

interesen, teniendo en cuenta el proyecto final de carrera y su futura inserción
laboral.
- Crear vínculos de cooperación entre la institución educativa, los alumnos y las

empresas, a fin de que éstas entiendan la importancia de su participación en
la formación de profesionales idóneos.
Sus modalidades son las siguientes:
- La práctica supervisada se realizará en los lugares que designe la empresa,

en cada caso, según las características propias de las mismas.
- La duración mínima de la práctica supervisada será de por lo menos

doscientas (200) horas.
1.5. Generalidades y características de la práctica supervisada
Hoy en día el estudiante puede ingresar al mundo laboral, incluso antes de haber
terminado su formación profesional, pero para lograr el acceso a los puestos de empleo
deseados y que el mismo sea más fácil, la mayoría de las universidades y centros
educativos de nivel medio, tanto públicos como privados, ofrecen a sus estudiantes la
posibilidad de adquirir experiencia técnica y profesional relacionada con sus estudios,
mediante la realización de prácticas en empresas e instituciones laborales.
Dicha práctica, consiste en el ejercicio que bajo la dirección de un maestro y por

cierto tiempo tienen que hacer algunos para habilitarse y poder ejercer públicamente su
7
profesión, “Las prácticas en empresas son una actividad de carácter pre-profesional, en
la que deben primar los aspectos de interés formativo para el estudiante”.6
Es deber de todos los centros educativos velar para que las prácticas contribuyan a
este fin, además de promover acciones para conseguir y difundir una oferta suficiente de
prácticas que satisfaga en la mayor medida posible, la demanda de los estudiantes en las
diferentes carreras.
Los estudiantes por su parte podrán aplicar su conocimiento en un contexto real y

ajustar sus actitudes y conocimientos al mundo laboral.
De igual manera, las empresas se benefician de los conocimientos de estos alumnos,

al mismo tiempo que sirve como proceso previo de selección para un posible futuro
contrato laboral.
1.5.1. Quiénes pueden realizar la práctica supervisada
En Guatemala, es requisito esencial realizar un mínimo de doscientas horas de

práctica supervisada en las empresas que así lo autoricen para poder graduarse de nivel
medio, tal como está establecido en el reglamento de específico y es requisito esencial
para acceder a la práctica supervisada ser alumno regular y cursar o haber cursado la
materia integradora del último año de alguna carrera autorizada por el Ministerio de
Educación.
1.5.2. En dónde pueden realizar la práctica supervisada
Generalmente empieza por la facultad, escuela o academia, constituyen la fuente

principal de oportunidades para realizar prácticas, algunos centros educativos, incluso
tienen convenios establecidos con cierto número de empresas. Estos convenios están
regulados con normas dictadas por la misma empresa junto con los centros educativos.
6
Biblioteca de consulta Microsoft Encarta 2005, Diccionario de la Real Academia Española. (20-6-2007)
8
En las universidades poseen mucha información de empresas que solicitan
practicantes, así como numerosas bibliografías editadas sobre el tema. En los centros
educativos de nivel medio, no se cuenta con dicha información, por lo que la mayoría de
estudiantes, asesorados por un profesor en la materia, buscan por sus propios medios
información y lugar en donde realizar sus prácticas.
Las fundaciones universidad-empresa, tal como las que se encuentran en la

Universidad Francisco Marroquín y Rafael Landivar, cuentan con servicios y numerosa
bibliografía para poner en contacto a demandantes y oferentes, al igual que en algunos
centros educativos de nivel medio, en donde existen asociaciones de estudiantes que
gestionan bolsas de prácticas en el extranjero como régimen de intercambio.
Las bolsas de empleo, ofrecen gran variedad de ofertas de prácticas en empresas y

la posibilidad de escoger el sector que les interesa a los practicantes.
La normativa de la práctica supervisada la dicta el Ministerio de Educación

juntamente con los centros educativos que realizan este tipo de actividades, en la casi
totalidad de carreras autorizadas por dicho ministerio.
1.5.3. Beneficios de la práctica supervisada
1.5.3.1. Beneficios para la empresa
Las prácticas profesionales consisten en poner al servicio del empresario,

estudiantes con ideas y conocimientos actualizados para el desarrollo de proyectos que se
reflejen en beneficios para la empresa, así como también contribuyen a la preparación
profesional de los estudiantes de acuerdo a las necesidades actuales del mercado laboral.
9
Renovación empresarial
Se podría aprovechar la inquietud, motivación y conocimientos técnicos de los

jóvenes próximamente a graduarse en cuanto a la creatividad, tan necesaria para la
renovación empresarial.
Captación de recursos humanos
Algunos alumnos en prácticas pueden llegar a formar parte de la planilla, evitando a

la empresa los elevados costes de tiempo y dinero que supone el periodo de integración y
selección de personal.
Sirve como un proceso óptimo de selección previo para un futuro contrato laboral, no
basado en la intuición ni en tests puntuales sino en una prueba real y prolongada que
permite verificar la formación y cualidades de los candidatos.
Formación a medida
Los estudiantes que realizan prácticas en las empresas, poseen gran capacidad de
aprendizaje y adaptación. Puede existir la posibilidad de adaptar la formación académica de
estos estudiantes a las necesidades de la empresa.
Permite obtener una visión de la empresa de una persona formada y capacitada

ajena a la misma y por tanto sin la influencia que toda organización puede generar en sus
trabajadores.
Cubre correctamente las necesidades futuras de profesionales preparados,

favoreciendo su competitividad en el mercado.
10
1.5.3.2. Beneficios para los alumnos
Adquirir experiencia en la profesión, así como enfrentarse a situaciones complejas

que requerirán de la imaginación para resolverlas.
Relación con profesionales de todas las ramas, que serán un punto de referencia
para aprender la orientación del mercado.
Consolidar habilidades.
Capacitación en tecnología de punta, aplicada de acuerdo con las áreas de interés

en la propia carrera.
Posibilidad de una futura contratación de acuerdo a sus conocimientos.
1.5.4. Requisitos de la práctica supervisada
Para legitimar las prácticas, debe de suscribirse un documento denominado

convenio institución educativa-empresa. De este modo se legaliza la situación del
alumno en la empresa. Este documento es un convenio de colaboración entre la empresa o
institución que acoge al estudiante y la institución educativa.
En muchos casos este documento tiene como objetivo desvincular laboralmente al

alumno de la empresa y, asegurar al estudiante que sus prácticas podrán ser convalidadas
por la institución educativa respectiva. Este documento, en algunos casos contempla la
cobertura de un seguro por parte de la institución educativa para cubrir al alumno de
posibles contratiempos.
La falta de este documento podría impedir al estudiante en prácticas convalidar ésta

por créditos de libre elección.
11
Por otra parte, en el caso de una inspección de trabajo, la empresa puede verse en
un serio problema, al no poder demostrar que su relación con el estudiante no es
contractual.
Los documentos necesarios para realizar las prácticas varían, sin embargo algunos
centros de trabajo solicitan lo siguiente:
Currículo
Carta de recomendación
Carta explicando motivos personales
Copia del diploma del colegio o centro educativo o prueba de asistencia
a la misma
Fotografías
1.6. Regulación de la práctica supervisada
La regulación de la práctica supervisada, es muy vaga, pues en la actualidad

únicamente existe el Acuerdo Ministerial número 1141 del Ministerio de Educación, el cual
establece en su Artículo 1º. “Acuerda autorizar en forma de experimentación durante cinco
años renovables, de acuerdo al dictamen el Programa de Investigación y Evaluación de la
División de Desarrollo Curricular de USIPE, el Plan Experimental de Laboratorio, Práctica
Supervisada y Evaluación de Graduación para las carreras de Secretariado y Oficinista,
Secretariado Bilingüe (Español-Inglés) y Perito Contador, de los establecimientos oficiales y
particulares que funcionan en toda la república, conforme los siguientes planes respectivos:
12
1.7. Plan de Laboratorio, Práctica Supervisada y Evaluación de Graduación para
Secretariado y Oficinista y Secretariado Bilingüe (Español-Inglés) y Perito Contador
1. De las clases académicas:
Las clases académicas las recibirán los alumnos, de la segunda quincena de enero a
la segunda semana de agosto.
2. De las pruebas de laboratorio:
Las pruebas de laboratorio tendrán una evaluación acumulativa y se realizarán en la

forma siguiente:
2.1. Primera prueba de laboratorio:
2.2. Segunda prueba de laboratorio:
2.3. Tercera prueba de laboratorio:
2.4. La suma de los resultados obtenidos en los tres laboratorios dará una nota
máxima de 100 puntos y una mínima de 75 puntos, que permitirá a los alumnos
obtener el derecho de realizar su práctica supervisada.
3. De la práctica supervisada en oficina:
La práctica supervisada se considera la culminación de las carreras de secretariado

y oficinista, secretariado bilingüe (secretariado ejecutivo en español y secretariado ejecutivo
bilingüe) y de perito contador, para los establecimientos que trabajan en el plan, por lo tanto
es una asignatura fuera del pensum, a la que se le otorga importancia de un requisito que
13
cierra las carreras mencionadas. Por esta misma importancia se requiere la aprobación de
todas las asignaturas del pensum de estudios, antes de realizar la práctica de oficina.
La práctica de oficina se realizará a partir de la primera semana de septiembre y

finaliza en la primera semana de octubre.
4. De la práctica supervisada en oficina para alumnos que hayan aprobado la prueba

de recuperación:
Los escolares que aprueben la primera y segunda recuperación de laboratorios, con

un mínimo de 75 % inician su práctica de oficina al inicio del siguiente ciclo escolar.
4.3. De la evaluación de la práctica supervisada:
Para la evaluación de la práctica supervisada debe de tomarse en cuenta los

siguientes criterios.
4.3.1. Etapa preparatoria: En el caso de la carrera de secretariado y oficinista, el

catedrático del curso debe realizar actividades insistiendo en los conocimientos de
taquigrafía, mecanografía, correspondencia y archivo; para secretariado bilingüe (Español-
Inglés), las mismas áreas anteriores, agregando lo que corresponde en idioma ingles; las
alumnas acumularán su punteo de zona en un 25 %, que se promediará posteriormente
con los resultados de los tres laboratorios y el punteo obtenido en la práctica de oficina.
4.3.2. La prueba de laboratorio: se hará en forma acumulativa en tres oportunidades:
1ª. Tercera semana del mes de abril 20 %

2ª. Tercera semana del mes de junio 30 %
3ª. Tercera semana del mes de agosto 50 %
14
El resultado de los tres laboratorios, será el 25 % de la nota final del curso de
práctica supervisada.
4.3.3. La práctica supervisada en oficina: Será evaluada conjuntamente por el

catedrático responsable del curso y el jefe de la oficina que supervisa al estudiante, de
acuerdo con los criterios que contenga la ficha correspondiente, con un valor del 50 % la
etapa.
La suma de los resultados obtenidos, para aprobar la práctica supervisada debe

considerar una nota máxima de 100 puntos y una mínima de 60, que se obtendrán de la
manera siguiente:
Primera etapa (laboratorio) 25 puntos

Segunda etapa (zona acumulativa) 25 puntos
Tercera etapa (práctica en oficina) 50 puntos
Total: 100 puntos
Después de concluida la práctica supervisada y haberla aprobado, el establecimiento

debe extender al alumno el documento Cierre de pensum
5. Instrumentos y registros:
Para el curso de práctica supervisada se usarán los cuadros de registros

especificados en el plan respectivo.”
Como ya se mencionó, la práctica es la actividad que dirigida por un maestro,

conocedor o profesional, deben realizar durante determinado tiempo las personas que
ejercerán ciertas carreras o desempeñarán determinados cargos, en el presente caso,
15
interesa la práctica de los estudiantes de nivel medio, quienes deberán realizar la
denominada práctica supervisada, consistente en la actividad curricular que comprende
aquellas tareas que todos los alumnos próximos a graduarse deben realizar en sectores
productivos y/o de servicios o bien en proyectos concretos, desarrollados por la unidad
académica para estos sectores o en colaboración con ellos.
Esta práctica es considerada como un método didáctico en el que el alumno

practicante desarrolla sus habilidades frente a la realidad industrial o empresarial, haciendo
valer los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del pensum de estudios y
aprendiendo las enseñanzas de tipo práctico de los trabajadores con experiencia que se
encuentran en las empresas en donde realizan, es una actividad obligatoria, pues se
considera la culminación del proceso de aprendizaje de las carreras de nivel medio, por lo
tanto es una asignatura fuera del pensum, a la que se le otorga gran importancia, pues no
es posible obtener el título de nivel medio que acredite haber concluido la carrera elegida
sin obtener previamente por parte de la empresa o centro de producción donde se realice la
práctica, la constancia de haberla realizado y aprobado a criterio del jefe, gerente o
encargado bajo cuya supervisión hubiere estado el alumno practicante.
No obstante la importancia subraya en relación a la práctica supervisada, en

Guatemala, su regulación es muy vaga, y como se mencionó anteriormente, únicamente
existe regulación sobre su evaluación y seguimiento académico, lo cual es importante, no
obstante, hay que enfatizar que en la práctica supervisada el estudiante se interrelaciona
con la realidad empresarial y laboral, por lo que trasciende del ámbito de la escuela, siendo
necesario regular esta relación en el marco del derecho laboral en el cual se desarrollan
durante este periodo los sujetos involucrados.
16
CAPÍTULO II
2. El derecho laboral
2.1. Definición de derecho Laboral
En términos generales podemos decir que es el conjunto de normas jurídicas que

regulan la relación del patrono y trabajador con motivo de la prestación de servicios.
Asimismo el derecho laboral es: "El que tiene por contenido principal la regulación de las
relaciones jurídicas entre empresarios y trabajadores, y de unos y otros con el Estado, en
lo referente al trabajo subordinado y en cuanto atañe a las profesiones y a la forma de
prestación de los servicios y también en lo relativo a las consecuencias jurídicas mediatas e
inmediatas de la actividad laboral dependiente."7
El Derecho Laboral, es el conjunto de normas jurídicas que regulan las relaciones

entre patronos y trabajadores y comprende:
a. Derecho al trabajo: Garantías contra el paro y determinación de las
causas de despido.
b. Derecho en el trabajo: Reglamentación de las condiciones de trabajo,
leyes protectoras y jornadas.
c. Derecho del trabajo: Salario y contrato individual de trabajo.
d. Derecho después del trabajo: Previsión social, jubilaciones e
indemnizaciones.
e. Derecho colectivo del trabajo: Sindicatos, convenios y pactos colectivos,
conflictos, conciliación y arbitraje.
Krotoschin, citado por Cabanellas señala que el derecho de trabajo es el "Conjunto

de los principios y normas jurídicas destinados a regir la conducta humana dentro de un
sector determinado de la sociedad, el que se limita al trabajo prestado por trabajadores
dependientes, comprendiendo todas las consecuencias que en la realidad surgen de ese
presupuesto básico y cuyo sentido intencional apunta a lo jurídico".8
7
Cabanellas, Guillermo. Compendio de derecho laboral. pág. 926
8
Ibid, pág. 927
17
2.2. Nociones generales
La denominación de esta rama del derecho, entre diversos autores que han tratado
de denominarla adecuadamente, pero les ha sido difícil darle el nombre correcto. Entre
algunas de las denominaciones, tenemos las siguientes:
a) Legislación industrial: es la primera denominación que se le dio, es de origen francés

y nacida después de la primera guerra mundial.
b) Derecho obrero: se le llamó así porque se funda principalmente por ser protector de
los trabajadores, pero también excluye a varios de los sujetos del derecho de
trabajo, como son el patrono o los trabajadores del campo.
c) Derecho social: ésta si ha tenido muchos defensores, especialmente en América del
Sur y aun en Europa, donde se ha aceptado como una denominación correcta. En
España, se dice que el trabajo asalariado es un derecho social, por ser el trabajador
de una clase social y este derecho protege a esta clase social.
d) Otras denominaciones: “derecho nuevo, derecho económico, derecho de economía
organizada”.9 Las más generalizadas en América Latina y en Europa son las de
derecho de trabajo y derecho laboral. En Guatemala se le conoce indistintamente
como derecho del trabajo o derecho laboral.
Los autores también se han preguntado si es legislación o derecho, pero se ha dicho

que la materia que nos ocupa es un conjunto de principios teóricos y de normas positivas
que regulan las relaciones entre capital y trabajo, por lo que es indudable que se trata de un
derecho.
El trabajo desde el punto de vista económico o mejor si se quiere como un factor de

la producción, es la actividad consciente, racional del hombre, encaminada a incorporar
utilidades en las cosas. El trabajo puede ser físico y puede ser intelectual y en muchos
casos en la sociedad se da en forma independiente.
El derecho laboral, como creación del hombre y de la comunidad, fue formulado con
un fin específico, el cual es mantener la armonía en las relaciones entre trabajadores y
9
Ibid. pág. 931
18
empleadores, entre quien da su trabajo y quien se beneficia de él. Para el logro de ese fin,
ese medio o instrumento, que es el derecho laboral, precisa nutrirse de principios, normas,
fuentes, que le deben de dar forma a su estructura intrínseca congruente con su razón de
ser y con los cuales debe identificarse plenamente en todas sus manifestaciones.
Desde sus inicios se pretendió proteger al trabajador y se le sigue protegiendo; sin

embargo, en la actualidad esa intervención protectora ha variado, debido a que la situación
en que se encontraban los trabajadores hace doscientos años no es la misma que la actual.
El desarrollo del derecho, el incremento de la cultura y de los medios de comunicación, la
misma organización laboral y popular, etc., obligan a considerar un cambio en las
circunstancias que se da hoy día y las que justificaron el aparecimiento de esta disciplina,
actualmente los trabajadores ya no se encuentran en una posición de tanta debilidad como
en la antigüedad.
2.2.1. Principios
Son muchos los principios que se enumeran del derecho del trabajo, pero nuestro
Código enumera los siguientes en su parte considerativa:
a) "El derecho de trabajo es un derecho tutelar de los trabajadores, puesto que trata
de compensar la desigualdad económica de estos, otorgándoles una protección
jurídica preferente".
b) "El derecho del trabajo constituye un mínimo de garantías sociales protectoras

del trabajador, irrenunciables únicamente para éste y llamadas a desarrollarse
posteriormente en forma dinámica, en estricta conformidad con las posibilidades de
cada empresa patronal mediante la contratación individual o colectiva y, de manera
especial por medio de los pactos colectivos de condiciones de trabajo". Los
derechos que confiere el Código de Trabajo o una Ley de trabajo, no son el límite
máximo en la relación de capital y trabajo, de manera que al permitirlo las
circunstancias, pueden aumentarse en beneficio del trabajador. Lo que si no puede
19
hacerse es disminuir esos derechos, por esa razón se les denominan garantías
mínimas.
c) “El derecho de trabajo es un derecho realista y objetivo. Lo primero porque

estudia al individuo en su realidad social y considera que para resolver un caso
determinado a base de una bien entendida equidad es indispensable enfocar ante
todo la posición económica de las partes; y segundo, porque su tendencia es la de
resolver diversos problemas que con motivo de su aplicación surjan con criterio
social y a base de hechos concretos y tangibles.”
d) “El derecho de trabajo es una rama del derecho público. Porque al ocurrir su
aplicación, el interés privado debe ceder ante el interés social o colectivo.
El derecho de trabajo es un derecho hondamente democrático, porque se orienta
a obtener la dignificación económica y moral de los trabajadores. Que constituyen la
mayoría de la población, realizando así una mayor armonía social, lo que no
perjudica, sino que favorece los intereses justos de los patronos y porque e! derecho
del trabajo es el antecedente necesario para que impere una efectividad de la
libertad de contratación.”
2.2.2. Elementos del derecho individual de trabajo
El trabajador: Es toda persona individual que presta sus servicios en relación de

dependencia, en virtud y cumplimiento de un contrato de trabajo.
En el Código de Trabajo, Artículo 3 se establece: "Trabajador es toda persona

individual que presta a un patrono sus servicios materiales, intelectuales o de ambos
géneros, en virtud de un contrato o relación de trabajo". Se resalta persona individual, no se
acepta que el trabajador sea una persona jurídica.
El Código de Trabajo guatemalteco no hace la distinción entre empleado y

trabajador; cuando se habla de uno u otro, se hace referencia a todo el que presta sus
servicios, pero hace la siguiente distinción por un tratamiento especial:
20
- Empleados no sujetos a la jornada de trabajo, Artículo 124.
- Trabajadores a quienes no les es lícito pertenecer a un sindicato, Artículo. 212.
- Empleados de confianza, Artículo. 351.
El patrono y la empresa: El patrono debe ser una persona, ya sea individual o

jurídica. En el primer caso debe ser civilmente capaz, es decir mayor de 18 años y en
pleno goce de sus facultades y derechos; en el caso de menores o incapaces podrá actuar
mediante representante legal. Si se trata de una persona jurídica, la personalidad tiene que
ser otorgada por la Ley, ya sea mercantil o civil, nacional o extranjera. Según el Artículo 2
del Código de Trabajo "Patrono es toda persona individual o jurídica que utiliza los servicios
de uno o más trabajadores, en virtud de un contrato o relación de trabajo".
Patrono individual: Es el propietario o dueño de un establecimiento que no tiene

personalidad jurídica. Para tener el carácter de patrono se requiere la utilización de los
servicios de una o varias personas, que se efectúa mediante un contrato de trabajo o una
relación de trabajo. El carácter lucrativo o no de la empresa es totalmente indiferente para
el caso.
La empresa no sólo es una unidad económica de producción o distribución de

bienes y servicios, es también el lugar en donde se lleva a cabo la conjunción armónica
entre el capital y el trabajo. Desde el punto de vista mercantil, la empresa se reputa como
un bien mueble (Artículo 655 del Código de Comercio) por lo que es una cosa y no una
persona. En virtud de lo anterior, una empresa no puede ser la empleadora, lo será el
comerciante individual en el caso de empresa individual o bien la persona jurídica (por
ejemplo una sociedad anónima). Sin embargo, en el Código de Trabajo se repite el término
empresa como equivalente de empleador (Artículos 14, 239, 240), en todos se refiere a la
figura del empleador.
Sustitución patronal: Se refiere a que no puede cambiarse la figura del empleador,

sin la anuencia del trabajador, salvo el caso de la sustitución patronal, en cuyo caso el
patrono antiguo y el nuevo son solidariamente responsables por las demandas laborales
hasta por seis meses.
21
Esta institución se encuentra regulada en el Artículo 23 del Código de Trabajo. El
patrono sustituto en virtud de la enajenación, adquiere todos los derechos pero al mismo
tiempo adquiere todas las obligaciones; si se fijara una cláusula en contrario, ésta sería
nula ya que no pueden derogarse las Leyes de orden público ni restringirse los derechos de
los que no intervienen en la operación de traspaso. Esta institución persigue dos principios
fundamentales: (a La continuidad de la relación de trabajo; y (b Es una medida de
protección del salario de los trabajadores.
La Ley, en esta sustitución ha pensado, que el nuevo patrono debe responder ante
los trabajadores, pero no ha querido desligar en forma total al patrono sustituido, en primer
lugar, porque la solvencia del patrono sustituto puede no ser firme y en segundo lugar,
porque el cambio de dirección en una empresa es siempre un peligro para el éxito de los
trabajos.
Auxiliares del patrono: Auxiliares son las personas que auxilian o ayudan a otras
en el ejercicio de un trabajo, de una actividad o de una función.
Son aquellos trabajadores que no obstante tener una relación laboral con el patrono,
tienen a su cargo atribuciones específicas y no necesariamente en situación de
subordinación. Estos auxiliares del patrono se encuentran debidamente identificados en el
Código de Trabajo y son: el representante (Artículo 4); el intermediario (Artículo 5) y el
empleado de confianza (Artículo 351).
La representación patronal: El representante del patrono puede ser un jefe de

departamento u otra persona cualquiera a quien corresponda, en todo o en parte, la
dirección de los trabajos o la administración total o parcial, de la negociación.
"Los representantes del patrono son las personas individuales que ejercen a nombre
de éste funciones de dirección o de administración tales como gerentes, directores,
administradores, reclutadores y todas los que estén legítimamente autorizadas por aquél"
(Artículo 4 Código de Trabajo).
Los representantes del patrono y su concepto tienen mucha importancia en el
derecho de trabajo, tanto para precisar el origen de la relación de trabajo, como de las
22
obligaciones de patronos y trabajadores. Es frecuente que un trabajador sea contratado por
personas que no tienen la calidad de mandatario del patrono, como es el caso frecuente de
los jefes de cuadrillas que tiene que contratar el personal necesario; en estos casos, el
patrono tendrá todas las obligaciones derivadas de esa contratación como si el mismo
hubiere intervenido.
El trabajador de confianza: Es aquél que realiza los trabajos más importantes

dentro de la empresa, funciones tales como la de dirección, inspección, vigilancia y
fiscalización. También es aquél cuya actividad e intereses se vinculan e identifican con los
propios de la empresa y también puede definirse como el que realiza los trabajos que son
propios del empleador, en caso de ser persona individual o de sus representantes legales
en el caso de personas jurídicas.
El empleado de confianza debe distinguirse del resto de los trabajadores por su

íntima vinculación con el empleador y estando claramente marcada esta distinción debe
entenderse su preferencia por los intereses patronales, aun sobre los de los trabajadores,
sin que ello implique deslealtad alguna en contra de los trabajadores.
"Se consideran cargos de confianza aquellos para cuyo ejercicio es básico que quien
los desempeñe tenga idoneidad moral reconocida y corrección o discreción suficientes para
no comprometer la seguridad de la respectiva empresa". (Artículo 351 Código de Trabajo,
último párrafo.)
El intermediario: Los servicios deben prestarse por el mismo trabajador, sin

embargo, si el servicio que una persona contrata lo va a realizar un tercero que pudo haber
contratado por su cuenta, entonces estamos frente a la figura del intermediario.
"Intermediario es toda persona que contrata en nombre propio los servicios de uno o
más trabajadores para que ejecuten algún trabajo en beneficio de un patrono. Este último
queda obligado solidariamente por la gestión de aquél para con él o los trabajadores, en
cuanto se refiere a los efectos legales que se deriven de la Constitución Política de la
República, del presente Código, de sus reglamentos y demás disposiciones aplicables."
“Artículo 5 Código de Trabajo.”
23
2.2.3. Objeto del trabajo
El trabajo tiene como objeto crear satisfactores mediante la aportación de la fuerza

laboral para atender las necesidades de patronos y trabajadores, el hombre requiere del
trabajo, como único medio para sostener la economía y los recursos necesarios que la
civilización va generando.
El trabajo es objeto de protección jurídica. Esta protección se otorga de acuerdo con

la naturaleza del trabajo y atendiendo al carácter del trabajador.
Igualmente debe preservarse la dignidad del trabajador, considerada como

necesidad de respeto a su persona y proporcionarle los medios necesarios para la
elevación del nivel cultural, social y material, propios y de la familia.
El trabajo es pues, una condición de existencia del hombre que tiene como objeto
crear satisfactores y resulta tutelado por el Estado, cuando existe relación jurídica de
subordinación.
Actividad humana dirigida a la producción de cosas, materiales o espirituales o al

cumplimiento de un servicio público o privado.
“El derecho del trabajo tiene por contenido principal la regulación de las relaciones
jurídicas entre empresarios y trabajadores y de unos y otros con el Estado, en lo referente a
trabajo subordinado y también en lo relativo a las consecuencias jurídicas mediatas e
inmediatas, derivadas de la actividad laboral dependiente”.10
El derecho del trabajo “es la norma que se propone realizar la justicia social, en el
equilibrio de las relaciones entre el trabajador y el capital”.11 “Es el conjunto de normas
jurídicas que tienen por objeto el equilibrio entre los elementos de la producción patrono y
trabajador, mediante la garantía de los derechos básicos consagrados a favor de estos
últimos”12.
10
Ibid. pág. 937
11
De la Cueva Mario. Derecho mexicano de trabajo. pág. 210
12
Ibid.
24
2.2.4. Objetivos a que tienden las normas del trabajo
“La finalidad del derecho del trabajo está comprendida en la idea de respeto a la
dignidad del trabajador. Su objeto primario es el equilibrio entre los factores de la
producción, patrono y trabajador”.13
Algunas legislaciones de América Latina, establecen que las normas de trabajo

tienden a conseguir el equilibrio y la justicia social en las relaciones entre trabajadores y
patronos, basados en los principios básicos de las normas laborales.
Para algunos juristas el trabajo es un derecho y un deber social. Este es un principio

que equivale al enterramiento del individualismo radical del sistema capitalista; para el cual,
el hombre no tiene derechos contra la sociedad, ni ésta contra aquél, pues dado su
enunciado, la fórmula conduce al derecho de los hombres, a que la sociedad y
concretamente su economía, crearán las condiciones que garantizarán a la persona
humana la posibilidad de cumplir su deber de realizar un trabajo útil para bien de ella
misma, de su familia y de la sociedad a la que pertenece.
“También se encuentra el principio de la idea de la libertad y el derecho del trabajo.

La norma posee una significación fundamental, porque la relación de trabajo no es ni puede
ser una enajenación de la persona y porque no podrá tener por efecto el menoscabo, la
pérdida o el irrevocable sacrificio de la libertad del hombre, sino por lo contrario, en toda
relación de trabajo, la libertad debe continuar siendo el atributo esencial de la persona del
trabajador”.14
Por aparte se encuentra el principio de igualdad y el derecho del trabajo. Las ideas
de libertad e igualdad van de la mano, pues la igualdad sin la libertad no puede existir y
ésta no florece donde falta aquélla. La idea de igualdad posee significaciones
particularmente fuertes en el derecho del trabajo, al grado de que hay momentos en los que
imaginamos que al lado de los anhelos de los trabajadores hacia una existencia decorosa
es la idea-fuerza, que impulsó a los hombres a la batalla por nuestro estatuto y que
continúa siendo uno de los factores más poderosos para su integración.
13
Villalobos, Gabriela. Derecho individual del trabajo. pág. 14
14
Ibid.
25
“La sociedad tiene derecho de esperar de cada persona un trabajo útil y honesto,
pero el hombre que entrega a la comunidad la totalidad de su patrimonio, que es su energía
de trabajo, posee a su vez el derecho de esperar que la sociedad y concretamente su
estructura económica, le asegure una existencia decorosa. De lo anterior se deduce que los
riesgos de la economía no pueden recaer sobre el trabajador, porque la reducción de su
salario o la prolongación de la jornada abaten su existencia decorosa”.15
Este es el principio de responsabilidad, que se da en las relaciones obrero-

patronales, pues, los riesgos de la producción deben ser a cargo del patrono, por lo que
éste tiene la obligación de cubrir el salario, siempre que de conformidad con la jornada del
trabajo, el trabajador ponga a su disposición su energía de trabajo, sin más excepciones
que las consignadas en la Ley de la materia para la suspensión de los efectos de las
relaciones de trabajo.
2.2.5. Relación de trabajo
Se entiende por relación de trabajo cualquiera que sea el acto que le de origen, la
prestación de un trabajo personal subordinado a una persona, mediante el pago de un
salario.
2.3. El contrato de trabajo
2.3.1. Concepto de contrato individual de trabajo
Para iniciar a hablar sobre el tema, tomaré en cuenta lo que el tratadista

guatemalteco Mario López Larrave expone sobre la relación laboral, definiendo el contrato
individual de trabajo así: “El contrato individual de trabajo constituye indiscutiblemente la
institución matriz en torno a la cual se ha venido construyendo el edificio del derecho
laboral”.16
15
Ibid. pág. 16
16
López Larrave, Mario. Contrato de trabajo por tiempo indefinido, a plazo fijo y para obra determinada. pág. 8
26
“Es el que tiene por objeto la prestación continuada de servicios privados y con
carácter económico y por el cual una de las partes da una remuneración o recompensa, a
cambio de disfrutar o de servirse, bajo su dependencia o dirección, de la actividad
profesional de otra".17 El contrato individual de trabajo se caracteriza por las condiciones
de subordinación (del trabajador con respecto al patrono), de continuidad y de
colaboración.
"Es el contrato en virtud del cual una persona se obliga a desarrollar una actividad
material o intelectual para ejecutar una obra o prestar un servicio en favor de otra, mediante
una remuneración".18
Es un poco difícil conceptuar lo que es el contrato de trabajo, para efectos prácticos,

hay una definición que consideramos satisface los presupuestos necesarios del mismo y
que señala: “Contrato individual de trabajo es el vínculo económico y jurídico por el que una
persona individual, se obliga a prestar a otra individual o jurídica, sus servicios personales,
bajo la subordinación o dependencia inmediata o delegada del empleador, a cambio de una
remuneración, sin que el trabajador asuma los riesgos que corresponden al empleador”.19
En el Artículo 18 del Código de Trabajo se establece: "Contrato individual de trabajo,

sea cual fuere su denominación, es el vínculo económico-jurídico mediante el que una
persona (trabajador), queda obligada a prestar a otra (patrono), sus servicios personales o
a ejecutarle una obra, personalmente, bajo la dependencia continuada y dirección
inmediata o delegada de esta última, a cambio de una retribución de cualquier clase o
forma".
Como requisitos del contrato individual de trabajo se indica que debe haber
capacidad, consentimiento, objeto y causa. Como características tenemos que es público,
consensual, de tracto sucesivo, sinalagmático (obligatorio para ambas partes), conmutativo
(las obligaciones están claramente determinadas), principal y oneroso.
17
Cabanellas, Ob. Cit. pág. 968
18
Ossorio, Ob. Cit. pág.222.
19
Ministerio de Trabajo y Previsión Social. Revista del trabajo, pág. 39
27
2.3.2. Elementos del contrato de trabajo
Existen dos clases de elementos del contrato, los generales y los especiales.
2.3.2.1. Generales:
Como todo contrato es una especie de negocio jurídico, se debe tener en cuenta los
elementos del negocio civil, que son capacidad de goce y ejercicio; consentimiento y
objeto.
2.3.2.2. Especiales:
“Son cuatro los elementos que sirven de base al contrato de trabajo y son: 1) La
subordinación; 2) La estabilidad en el empleo; 3) La profesionalidad; y. 4) El salario”.20 A
continuación se detallan individualmente:
- La subordinación: entendida ésta como el estado de limitación de la autonomía del

trabajador al que se encuentra sometido, en sus prestaciones, por razón de su
contrato y que origina la potestad del empresario o patrono para dirigir la actividad
de la otra parte, en orden del mayor rendimiento de la producción y al mejor
beneficio de la empresa. Ésta ha sido considerada como uno de los elementos
principales del contrato de trabajo. Es tan importante este elemento, que se ha
llegado hasta tratar de cambiar el término de contrato de trabajo por el de relación
de trabajo, ya que la Ley lo que siempre ha tratado es de proteger esa relación de
trabajo y este es un elemento que sirve para determinar la verdadera naturaleza
jurídica de la prestación del servicio. La subordinación empieza en el momento en
que el trabajador principia a ejecutar la actividad en beneficio del patrono.
- La estabilidad en el empleo: se define la estabilidad en el empleo como derecho

que incorpora al patrimonio económico del trabajador y revela la protección del
20
28
Estado al mantenimiento del contrato de trabajo tiene como base una protección
jurídica en beneficio del trabajador. La estabilidad en el empleo toma en cuenta dos
aspectos muy importantes en favor del trabajador: En primer lugar, garantizarle la
subsistencia permanente para él y su familia por medio de un salario seguro y
continuado y, en segundo lugar, garantizarle que al final de su tiempo laborable, ya
se deba al retiro, a la edad o por invalidez, tiene asegurada una pensión vitalicia.
Nuestra legislación tiende a garantizar la estabilidad en el empleo, al decir: "Todo
contrato individual de trabajo debe tenerse por celebrado por tiempo indefinido, salvo
prueba o estipulación licita y expresa en contrario" (Artículo. 26 Código de Trabajo).
- La profesionalidad: cuando nos referimos a la profesionalidad estamos hablando

de un término técnico del vocablo profesión, ya que no es el significado usual, sino
uno de carácter especial. El término se define así: "Género de trabajo a que se
dedica una persona en forma principal y habitual".21 También es necesario que el
trabajador tenga cierta especialidad o conocimientos técnicos suficientes, que lo
califique para poder realizar la tarea ordinaria objeto del contrato. Es necesario que
esa actividad que realiza sea subordinada y remunerada, como medio de lograr su
subsistencia para él y su familia.
- El salario: el salario es la remuneración que el patrono paga al trabajador como

contraprestación por la actividad que éste realiza en beneficio del empleador. El
salario tiene el carácter de ser sinalagmático, es decir que del contrato de trabajo
nacen obligaciones recíprocas e independientes. El trabajador está obligado a
realizar la actividad laboral para la cual ha sido contratado y el patrono a su vez, está
obligado a pagar el salario convenido.
En nuestra legislación, según el Artículo. 18 del Código de Trabajo, los elementos

determinantes del contrato de trabajo, son:
a. La existencia del vínculo económico-jurídico, sin importar la denominación del

contrato;
a. La prestación del servicio o actividad laboral en una forma personal;
b. La subordinación del trabajador a la dirección del patrono o su representante y;
21
Ossorio, Ob. Cit. pág. 781
29
d. La retribución económica o salario que el patrono paga al trabajador como
contraprestación en la relación laboral.
Por otro lado se indica también que los elementos especiales del contrato individual
de trabajo son la subordinación, ausencia de riesgo, estabilidad y profesionalismo.
2.3.3. Naturaleza jurídica del contrato de trabajo
Dentro del sector mayoritario de la doctrina laboral, de corte publicista, predomina la

tendencia a rechazar o aislar al contrato como una institución o elemento que pertenece a
otra disciplina jurídica. Las corrientes concluyen por dar preponderancia a la relación de
trabajo sobre el contrato de trabajo, sobre todo porque el contrato tiene raíces civiles
contractuales; en cambio la relación tiene marcado contenido publicista.
En esta discrepancia se repite nuevamente el problema de determinar si el derecho

laboral es una rama del derecho público y que por lo mismo debe intervenir con fuerza
coactiva limitando en medida la autonomía de la voluntad, oponiéndose a la corriente
privatista que pretende que el derecho laboral debe sólo intervenir en cuestiones
periféricas, dando mayor campo a la libertad contractual. Estos últimos son los
contractualistas, que dan mayor énfasis al contrato como tal, al acuerdo de voluntades en
el que se deben pactar las condiciones generales de la prestación del trabajo y para
quienes el derecho laboral viene a ser una intromisión en la esfera particular.
Los anticontractualistas, por el contrario, relegan a un segundo plano las

formalidades del contrato, dando prevalencia al hecho mismo de la prestación del trabajo,
de la relación laboral, ya que el aparato legal laboral interviene en forma automática y plena
con el solo hecho de que una persona trabaje en relación de subordinación de un patrono,
no pudiendo las partes pactar libremente todas las condiciones de trabajo.
Sin embargo, todo contrato en mayor o menor grado, requiere condiciones o

regulaciones. El contrato de trabajo por ser no formalista, está reducido al mínimo de
formalismos (puede ser verbal, puede redactarse en forma incompleta, ya que en forma
30
automática se incorporan los derechos mínimos, además que pueden probarse sus
alcances con cualquier medio de prueba).
Una de las características especiales del vínculo laboral es que el hecho mismo de
iniciarse la prestación del servicio (de empezar a trabajar), orientado en un sentido
laboral (de subordinación) implica o presume una expresión de voluntad que se
complementa con las disposiciones legales.
La inspiración tutelar del derecho laboral, nos impone aceptar que la mera relación
de trabajo crea amplios vínculos jurídicos entre las partes. La relación de trabajo es una
relación fáctica entre patrono y trabajador y tiene vigencia aun cuando no se haya
concretado la contraprestación (o sea el pago del salario), siendo independiente de la
formalidad de un contrato de trabajo. En resumen, puede haber un contrato de trabajo sin
que haya relación de trabajo, pero no puede pensarse en que exista relación de trabajo sin
que exista previa o simultáneamente un contrato de trabajo.
Al hablar del contrato individual del trabajo, es necesario que se considere

separadamente los conceptos doctrinarios relacionados con dos diferentes instituciones
como son: La relación de trabajo y el contrato de trabajo.
Desde hace varias décadas los tratadistas han discutido hasta formar una doctrina
diferenciadora entre la relación de trabajo y el contrato de trabajo. Unos dicen que hay una
marcada diferencia entre una y otra, mientras que otros piensan que, aun cuando hay
diferencias terminológicas, ambas pueden fusionarse de tal modo, que la relación de
trabajo viene a ser un elemento determinante del contrato de trabajo. A la par de esa
corriente hay otra que dice que basta con la relación de trabajo para que exista el contrato
de trabajo.
Se define la relación de trabajo así: "La relación de trabajo es una situación jurídica
objetiva que se crea entre un trabajador y un patrono por la prestación de un trabajo
subordinado cualquiera que sea el acto o la causa que le dio origen, en virtud de la cual se
le aplica al trabajador un estatuto objetivo, integrado por los principios, instituciones y
31
normas o declaración de derechos sociales, de la ley del trabajo, de los convenios
internacionales de los contratos colectivos y contratos-ley y de sus normas supletorias".22
Por su parte en nuestra legislación, el contrato de trabajo es considerado como un

contrato con sus propias características, dedicado a regular todo lo relacionado con el
trabajo subordinado, por lo que se puede decir con toda propiedad que el contrato de
trabajo goza de plena autonomía.
2.4. Relaciones que nacen con la prestación del servicio de trabajo
“Representa una idea principalmente derivada de la doctrina italiana, según la cual el

mero hecho de que una persona trabaje para otra en condiciones de subordinación,
contiene para ambas partes una serie de derechos y obligaciones de índole laboral, con
independencia de que exista o no un contrato de trabajo”.23
De acuerdo con el Código de Trabajo, el Artículo 19 indica que "para que el contrato
individual de trabajo exista y se perfeccione, basta con que se inicie la relación de trabajo,
que es el hecho mismo de la prestación de los servicios o de la ejecución de la obra en las
condiciones que determina el Artículo precedente".
2.4.1. Efectos derivados de la relación de trabajo
2.4.1.1. Obligaciones
a) Obligaciones del empleador
Las obligaciones del empleador pueden dividirse así:
22
De la Cueva, Ob. Cit; pág. 250
23
32
a.1) Por su contenido
Respecto de la primera clasificación, algunos tratadistas distinguen entre deberes

éticos y deberes económicos o patrimoniales.
A los deberes éticos se les llama también deberes personales o no económicos, ya

que no son valuables en dinero, aunque sí tienen repercusiones económicas. Los deberes
económicos se centran en la figura del salario y de las demás prestaciones de tipo
económico.
i) Deberes no patrimoniales o éticos
Si bien no están claramente definidos en la doctrina, pueden comprenderse dentro

de ellos:
- Deber de respeto a la dignidad del trabajador: El trabajador como persona que

es, tiene derecho a que se le respete como tal, pues el hecho de que preste sus
servicios y se someta a determinados lineamientos del patrono, no implica una
disminución de sus derechos intrínsecos como persona.
En su forma más primaria, este deber implica que el patrono debe abstenerse de
mal trato, de palabra o de obra. No sólo es un principio básico de las relaciones
laborales, sino que de las mismas relaciones interhumanas. Los insultos, la
violencia, los actos humillantes, son expresiones que atentan contra esas
obligaciones que el empleador tiene.
La violación de este deber puede dar lugar a sanciones de diferente orden:
- De carácter contractual: El pago de la indemnización en caso de despido

injustificado.
- De carácter administrativo: Multas si el hecho es constitutivo de falta; y si fuera
delito, responsabilidad penal.
33
- Responsabilidad sindical: No se da en Guatemala. En otros países, la violación del
patrono de determinada norma sindical, produce una sanción al patrono por parte
del sindicato de su empresa.
- El Deber de higiene y seguridad en el trabajo: Se diversifica en dos direcciones:

Primero en el sentido de evitar causas que interrumpan súbitamente la capacidad de
trabajar o sea, medidas para evitar accidentes de trabajo (seguridad en el trabajo). Y
segundo, evitar las causas que lentamente producen el mismo resultado, como
enfermedades profesionales (gases tóxicos, emanaciones, calores excesivos, etc.) y
enfermedades comunes.
A este respecto, el Artículo 197 del Código de Trabajo, establece que “todo
patrono está obligado a adoptar las precauciones necesarias para proteger
eficazmente la vida, salud y moralidad de los trabajadores.” Por su parte, el Artículo
61 literal k, de dicho Código, dice que “en los establecimientos donde la naturaleza
de los mismos lo permita, se debe tener el número suficiente de sillas para el
descanso de los trabajadores.”
- Deber de ocupación efectiva: El empleador tiene derecho a que el trabajador

preste sus servicios; a su vez, al trabajador le asiste el derecho a trabajar. El patrono
tiene el deber de ocuparlo efectivamente. Se paga un salario a cambio de un
servicio, actividad u obra. No puede desvirtuarse la esencia misma de esta
contratación. La bilateralidad de las prestaciones debe manifestarse a lo largo de
toda su vigencia. El hecho de que el empleador pague el salario, no es motivo
suficiente para mantenerlo desocupado. El trabajador debe perfeccionar su arte u
oficio mediante la ejecución del mismo.
- Deberes administrativos: El empleador debe cumplir las formalidades que la Ley

prescribe, por lo general, en beneficio del trabajador. Entre ellas, la suscripción y
registro del contrato de Trabajo. Enviar informes estadísticos dentro de los dos
primeros meses de cada año, a efecto de que las oficinas administrativas de trabajo
tengan una panorámica más clara de la situación laboral del entorno.
34
Otros deberes relacionados son: La extensión de constancia de vacaciones,
conforme lo establecido en el Artículo 137 del Código de Trabajo. Adicionalmente,
corresponde al empleador extender cartas de información acerca del desempeño
laboral o carta de recomendación en su caso (Artículo 87 de Código de Trabajo).
- Deberes adicionales: Formación, capacitación, preferencia. La motivación y
promoción de los empleados, son, en los últimos años, objeto de estudio por parte
de los especialistas en la administración de personal e ingeniería industrial. Estudios
que se implementan bajo la convicción de que un trabajador realizado en su puesto
de trabajo, desarrolla mejor sus actividades.
ii) Deberes patrimoniales
Los deberes patrimoniales comprenden el pago efectivo en moneda o en especie, de

las cantidades que, conforme al contrato laboral, corresponden al trabajador. Entre ellos
destaca el pago del salario en cualquiera de sus formas (comisión, bonificación), de las
horas extraordinarias, de los salarios diferidos (aguinaldo y Bonificación Anual), de las
indemnizaciones, en su caso, etc. “Consideración especial merecen las vacaciones, que
comprenden una prestación no dineraria, pero que incluye el salario en esos días en que se
descansa, ya que es un derecho y obligación que la ley reconoce e impone a los
trabajadores por cuenta ajena, de no trabajar un número determinado de días cada año”.24
a.2) Por su origen
i) Obligaciones legales
Se derivan directamente de la Ley, éstas contienen, por lo general, garantías

mínimas, tales como el salario mínimo, el período mínimo de vacaciones, el aguinaldo y
bono 14, los asuetos, el bono-incentivo, etc.; o máximas como en el caso de las jornadas
diurnas o semanales de trabajo.
24
Ibid. pág. 978
35
Las ventajas contractuales (acuerdos colectivos, pactos o convenios) se convierten
en legales, debido al principio de los derechos adquiridos de los trabajadores, plasmado en
la Constitución Política de la República de Guatemala, (Artículo 106); adicionalmente, por
la categoría que tienen los Pactos Colectivos de Ley profesional entre las partes (Artículo
49 del Código de Trabajo), si bien se dan, es como consecuencia del contrato de trabajo.
De la Ley deriva todo derecho que está consignado en su texto; estos derechos son
generales y aplicables a todos los contratos, aunque no se hayan detallado en el mismo
(Artículo 22 del Código de Trabajo: En todo Contrato de Trabajo deben entenderse
incluidos, por lo menos, las garantías y derechos que otorguen a los trabajadores la
Constitución Política de la República, el presente Código, sus reglamentos y demás leyes
de previsión social). Estos derechos prescriben en el término de dos años. (Artículo 264 del
Código de Trabajo).
ii) Obligaciones contractuales
Las obligaciones contractuales tienen su origen en un acuerdo entre las partes, son
producto de una negociación particular patrono-trabajador y son el contenido del contrato
de trabajo. Por el principio evolutivo del derecho laboral, las condiciones del contrato, que
reflejan las obligaciones, cambian constantemente en beneficio del trabajador (mejor
salario, mayor período vacacional, bonificaciones, etc.); también pueden emanar de
acuerdos colectivos, pactos o convenios, en los que se obtienen mejoras.
Del contrato de trabajo se derivan las cláusulas contractuales que no están

consignadas en la Ley y que por lógica deben superar a las normas legales. Estos
derechos que se derivan del contrato, deben prescribir en el término de cuatro meses,
desde la fecha de terminación de dichos contratos. Sin embargo, en la práctica se ha
acostumbrado establecer también en dos años este grupo de derechos; es decir, por
costumbre generalizada se aplica un criterio más favorable al trabajador, cuanto es fijarle
en un plazo mayor la posibilidad de su prescripción.
36
a.3) Por su beneficiario o acreedor
En algunos casos se entremezclan estas obligaciones, pero pueden establecerse las

categorías siguientes:
i) Directas frente a un trabajador
Frente a cada uno de sus trabajadores el patrono tiene los deberes patrimoniales y
éticos señalados. El acreedor de esos derechos, un trabajador individual, será el primero en
exigir el cumplimiento de esas obligaciones. En caso de incumplimiento, planteará las
exigencias o acciones legales pertinentes, a efecto de hacerlas efectivas. Reclamará sus
vacaciones, el pago de sus horas extras, el pago de su aguinaldo, etc.
ii) Directa frente a los trabajadores
Los trabajadores, como grupo, como colectividad, son también titulares de derechos,
los cuales se denominan derechos colectivos o aun derechos sociales (aunque esta última
definición tiene diferentes acepciones).
iii) Frente a las asociaciones laborales
En primer lugar, el empleador debe permitir que sus trabajadores gocen de plena
libertad para asociarse, ya sea en el ámbito informal en forma de grupos coaligados o en
una forma más formal, como los sindicatos. Ello responde al principio de la libertad sindical
plasmada en nuestra legislación (Artículo 209 del Código de Trabajo). Una vez organizado
el grupo de los trabajadores, supone una pronta o inmediata negociación colectiva, ya sea
un simple convenio o un pacto completo. En ambos casos, el empleador tiene la obligación
de negociar. El Artículo 51 del Código de Trabajo establece que el patrono está obligado a
negociar con el respectivo sindicato y por su parte, el Artículo 374 del mismo Código, que
37
el patrono o sus representantes no pueden negarse a recibir a los representantes de los
trabajadores (comités ad-hoc) que se presentan a negociar.
Adicionalmente, el empleador debe actuar como agente retenedor del sindicato,

cuando así se le solicite, en cuanto realice los pagos de salarios según lo indicado en el
Artículo 61, literal i, del Código de Trabajo, que prescribe la obligación de "deducir del
salario del trabajador las cuotas ordinarias y extraordinarias que le corresponda pagar a su
respectivo sindicato o cooperativa".
iv) Frente a las autoridades administrativas
Como las contenidas en el Artículo 61, literales a, f, h, j. que, resumiéndolas son:

Enviar informes de egresos por salarios, nombres y apellidos de trabajadores, etc., dentro
de los dos primeros meses del año; permitir la inspección y vigilancia de la empresa por
parte de autoridades de trabajo.
- En la Ley, podemos encontrar las obligaciones de los patronos en el Artículo 61 del
Código de Trabajo
b) Obligaciones del Trabajador
Al igual que con las obligaciones del empleador, en las del trabajador podemos
distinguir también obligaciones patrimoniales y no patrimoniales o éticas:
b.1) Obligaciones patrimoniales
La principal obligación patrimonial del trabajador es la de prestar su servicio con

diligencia y conforme a lo convenido con su empleador. El empleador paga por ese servicio
y en esas condiciones, para el empleador significa una erogación de tipo económico.
38
a.2) Obligaciones no patrimoniales
Dentro de las obligaciones no patrimoniales, encontramos un deber de lealtad e

identificación que se debe al patrono.
En otras latitudes se percibe un marcado sentimiento de equipo con el empleador,

conocido como "espirit de empres" (espíritu de empresa). Se considera que el desarrollo
económico del Japón debe mucho de su éxito al sentimiento corporativo que priva entre los
empleados entre sí y con su empleador. Dicho sentimiento implica lealtad por las dos vías,
tanto del empleador para con sus trabajadores, como de estos para con aquél. Esta
obligación va más allá de laborar con eficiencia, de cuidar los bienes del patrono, guardar
los secretos industriales, etc. Es una identificación entre dos personas (aunque una de ellas
sea persona jurídica) y una convergencia de intereses que en mucho (no en todo) son y
deben ser comunes.
El literal e del Artículo 63 del Código de Trabajo, establece una obligación del
trabajador, que apunta sin duda en la dirección de identificarse con el patrono, al indicar
que el trabajador está obligado a "prestar los auxilios necesarios en caso de siniestro o
riesgo inminente en que las personas o intereses del patrono o de algún compañero de
trabajo estén en peligro, sin derecho a remuneración adicional.
Sobre la responsabilidad directa del trabajador, son pocas las normas específicas,
entre ellas, el Artículo 121 del Código de Trabajo, establece que "no se consideran horas
extraordinarias las que el trabajador ocupe en subsanar los errores imputables sólo a él,
cometidos durante la jornada ordinaria, ni las que sean consecuencia de su falta de
actividad durante tal jornada, siempre que esto último le sea imputable".
A diferencia de otras legislaciones, la nuestra no establece una diferenciación o

beneficio al trabajador en cuanto al incumplimiento general de los contratos; al tenor del
Artículo 24 del Código de Trabajo, "La falta de cumplimiento del Contrato Individual de
Trabajo o de la relación de trabajo, sólo obliga a los que en ella incurran a la
responsabilidad económica respectiva, o sea a las prestaciones que determine este Código
y sus reglamentos y las demás Leyes de trabajo o de previsión social, sin que en ningún
39
caso pueda hacerse coacción contra las personas". Es pues una disposición que en
principio aplica tanto a trabajadores como a empleadores.
Cuando el patrono pone unilateralmente fin a la relación laboral, aplica el principio de

daño causado y por lo mismo de pago de indemnización (Artículos 78 y 82 del Código de
Trabajo); pero cuando la decisión la toma el trabajador, su única obligación consiste en dar
el preaviso según lo establecido en el Artículo 83 (de una semana hasta un mes de
anticipo, según sea la antigüedad del contrato). Sin embargo, en caso de no dar este
preaviso, "pueden ser compensados pagando el trabajador al patrono una cantidad igual al
salario actual (...) salvo que este último (el patrono) lo consienta". O sea que el trabajador
teóricamente está obligado a tener que laborar el tiempo del preaviso si el patrono no
acepta el pago compensatorio. El patrono puede ordenar al trabajador que cese en su
trabajo una vez recibe el aviso. Son prácticamente desconocidos los casos en que los
empleadores hagan uso de este derecho.
- En el ámbito legal encontramos las obligaciones de los trabajadores en el Artículo 63

del Código de Trabajo.
2.4.1.2. Derechos
a) Derechos de los patronos
Dentro de los derechos de los patronos tenemos:
a.1) Derecho a la libre elección de los trabajadores
Este es un derecho previo a la celebración del contrato y se mantiene siempre, salvo

en aquellos casos especiales en que se limita esta libre elección, como por ejemplo que se
haya acordado en un Pacto Colectivo una mecánica específica de contratación o que en
casos de emergencia nacional, el gobierno ordene una contratación forzosa.
40
a.2) Derecho de adquisición del producto de trabajo
Este derecho se deriva del mismo contrato de trabajo y en consecuencia, el patrono

es dueño del producto de trabajo. El diferencial en el precio de los bienes que se adquieren
por virtud del trabajo que se realiza, es el principal incentivo que motiva al empleador para
crear el puesto de trabajo.
a.3) Facultad de mando y sus manifestaciones
Se habla de un poder de dirección o IUS VARIANDI, “que es el derecho a modificar

dentro de ciertos límites las condiciones de trabajo”.25 También se comprende aquí la
potestad disciplinaria y la facultad o potestad premial (de precio). El poder de dirección se
deriva de la facultad de organizar la empresa y el trabajo y se manifiesta como la potestad
de dirigir el trabajo y el trabajador está obligado a seguir las instrucciones del patrono,
hasta los límites del abuso del derecho. Esta dirección no siempre es inmediata, puede ser
delegada, pero siempre conserva el patrono esa potestad (Artículos 18 y 63 literal "a"
Código de Trabajo)
a.4) Potestad disciplinaria
El poder de dirección conlleva una facultad disciplinaria por parte del director del
trabajo, para ello existe el Reglamento Interior de Trabajo, que es el conjunto de normas
que regulan la forma y condiciones de la prestación de servicios en determinada empresa.
a.5) Facultad premial
Es llamada también de recompensa, se premia por diferentes acciones o actitudes

de los trabajadores, tales como: espíritu de servicio, actos heroicos, antigüedad en la
25
Ibid. pág. 519
41
empresa, fidelidad de la empresa, afán de superación. Los premios pueden ser becas,
dinero, reconocimiento público, etc.
b) Derechos de los trabajadores
Básicamente se establece que el trabajador tiene derecho a la remuneración por sus

servicios y su derecho a condiciones dignas de trabajo.
Los derechos de los trabajadores están íntimamente relacionados con los deberes
del empleador, por lo que es aplicable lo que se indicó sobre la preferencia y capacitación.
Nuestra legislación no contiene un detalle específico de estos derechos, por lo que

cualquier enumeración quedaría en breve superada en virtud del carácter evolutivo de esta
rama del derecho. Por ello los derechos se desprenden del contenido de las fuentes
formales, tales como la Ley, los Pactos o Convenios Colectivos, la costumbre y los usos.
Además es importante tener en cuenta los derechos adquiridos relacionados con la
irrenunciabilidad de derechos.
Por lo mismo, el listado de esos derechos nunca va a estar completo y dependerá de

cada legislación o lugar de trabajo la adquisición u otorgamiento de prerrogativas
adicionales.
“El principal derecho de los trabajadores es el de recibir puntualmente su salario,

comprendiéndose dentro de éste todas aquellas prestaciones que debe recibir a cambio de
su trabajo”.26
Existen algunos derechos que se consideran inmersos en determinados contratos:

habitación, aprovechamiento de frutos y leña, educación básica, alfabetización, etc.
Desde el momento en que el trabajador inicia su relación de trabajo empiezan a

surtir los efectos del contrato de trabajo, con la excepción del período de prueba que es de
26
De la cueva, Ob. Cit. pág. 280
42
dos meses a partir del momento de iniciada la relación jurídica laboral. Hablamos de esto
como excepción, porque durante ese período de dos meses puede dejarse sin efecto el
contrato de trabajo sin responsabilidad para ninguna de las dos partes, por falta de
cumplimiento. Artículo 81 del Código de Trabajo.
Además de los derechos señalados por las leyes podemos mencionar los siguientes:
a) Derecho a percibir un salario de acuerdo a la labor realizada y pactada con el

patrono o su representante;
b) Derecho a un día de descanso semanal remunerado, después de seis días de
trabajo continuo, lo mismo que a los días de asueto declarados oficialmente, todos
deben ser remunerados;
c) Derecho a laborar de acuerdo a las jornadas fijadas por la Ley, jornadas máximas
semanales como mensuales, las que están determinadas según el horario y ciase de
labores realizadas;
d) Derecho a percibir pago adicional por laborar tiempo extraordinario.
e) Derecho a gozar de vacaciones remuneradas después de un año de trabajo
continuo;
f) Derecho a percibir un aguinaldo equivalente al cien por cien del sueldo mensual,
pagado al final de cada año calendario;
g) Derecho a ser indemnizado con el equivalente a un sueldo por cada año laborado, si
es despedido de su trabajo sin justa causa;
h) Derecho a recibir una pensión al ser retirado por vejez o enfermedad. Artículo 82,
literal e, del Código de Trabajo;
i) Derecho de los dependientes económicos del trabajador, si este falleciere estando al
servicio de un patrono. Artículo 85, literal a, del Código de Trabajo.
2.4.2. Presunción de la existencia del contrato de trabajo
"Se presume la existencia del contrato y de la relación de trabajo entre el que presta
un trabajo personal y el que los recibe".27
27
Ossorio. Ob. Cit. pág.222
43
2.4.3. Requisitos formales del contrato individual de trabajo
"El escrito en que constan las condiciones de trabajo, deberá contener: Nombre,
nacionalidad, edad, sexo, estado civil, domicilio del trabajador y del patrón; Si la relación es
para obra o tiempo determinado o tiempo indeterminado; El servicio o los servicios que
deban prestarse, los que se determinarán con la mayor precisión posible. El lugar o lugares
donde deba prestarse el trabajo; la duración de la jornada; forma y monto del salario; el
día y el lugar de pago del salario; la indicación de que el trabajador será capacitado o
adiestrado en los términos de los planes y programas establecidos o que se establezcan en
la empresa, conforme a lo dispuesto en esta Ley; otras condiciones de trabajo tales como
días de descanso, vacaciones y demás que convengan el trabajador y el patrón.
2.4.4. A quien se le imputa la falta de contrato individual de trabajo
Estipula el Código de Trabajo que la prueba plena del contrato escrito sólo puede
hacerse con el documento respectivo. La falta de éste o la omisión de algunos de sus
requisitos se debe imputar siempre al patrono y si a requerimiento de las autoridades de
trabajo no lo exhibe, debe presumirse, salvo prueba en contrario ciertas las estipulaciones
de trabajo afirmadas por el trabajador.
2.5. Tipos de contratos de trabajo
Por muchos años, el patrón tradicional de la relación de trabajo o la relación de

trabajo típica ha sido el trabajo a tiempo completo, en virtud de un contrato de trabajo de
duración ilimitada, con un solo empleador y donde se goza de protección contra el despido
injustificado. Casi en todas partes es aún el patrón prevaleciente. No obstante, a partir de
los años 80 comenzaron a perfilarse nuevos patrones de trabajo, quizás denominados
desacertadamente formas atípicas de empleo. Estas formas incluyen, pero no se limitan a
ellas, las modalidades siguientes: trabajo a tiempo parcial, contratos de trabajo de duración
determinada y la denominada relación triangular de trabajo; es decir, la modalidad en virtud
de la cual los trabajadores son contratados por un empleador para que desempeñen
44
funciones para un tercero, identificado como la empresa usuaria. Por otra parte, un número
cada vez mayor de contratos para la realización de trabajos o la prestación de servicios que
tradicionalmente se inscribían en el marco de un contrato de trabajo ahora sobrepasan ese
marco para engrosar la categoría denominada acuerdos contractuales o contrato de
prestación de servicios profesionales, aunque tal término no deja de plantear malos
entendidos. Desde un punto de vista jurídico, las personas que realizan tareas en virtud de
este tipo de acuerdos no se consideran trabajadores.
Las razones subyacentes a la expansión de las modalidades atípicas de empleo, así

como los acuerdos contractuales para la realización de trabajos de carácter dependiente
que sobrepasan el ámbito de una relación de trabajo son diversas y se asocian tanto a
retos económicos, técnicos o de organización como a los cambios políticos y jurídicos que
han facilitado su aparición. También han contribuido a dicha expansión la emergencia de
nuevas actitudes frente al trabajo. Sea cual sea la razón, el hecho es que muchas personas
con empleos atípicos o que no tienen el estatuto de trabajador, no gozan de protección
social alguna o ésta es mínima en virtud de la legislación laboral o sobre seguridad social
vigentes.
Toda esta cuestión se presta a mucha controversia y las opiniones y posturas de

empleadores y trabajadores al respecto son muy divergentes. La cuestión reside sin
embargo en conseguir que se eviten los abusos y se proteja a los trabajadores y no tanto
en poner en tela de juicio el derecho a recurrir a tales modalidades de trabajo cuando las
circunstancias lo justifiquen.
Con tal paisaje como telón de fondo, la Oficina Internacional del Trabajo realiza
estudios, publica información y proporciona asesoramiento en materia de política y
legislación laboral para ayudar a los Estados miembros a abordar estas cuestiones. Es
fundamental que no se discrimine a los trabajadores exclusivamente, en virtud de su
estatuto jurídico frente a la persona natural o jurídica para la que realizan trabajos o a
quien prestan servicios. Una adecuada definición operacional de lo que constituye una
relación de trabajo, una orientación adecuada en materia de política referente al cuándo y
al cómo abordar la relación atípica de trabajo, son cruciales para la gobernanza y la
equidad en el mercado de trabajo.
45
Por su parte el Código de Trabajo guatemalteco establece que el contrato individual
de trabajo puede ser:
- Contrato por tiempo indefinido: que es cuando no se especifica fecha para su

terminación.
- Contrato a plazo fijo: cuando se especifica fecha para su terminación o cuando se
ha previsto el acaecimiento de algún hecho o circunstancia como la conclusión de
una obra, que forzosamente ha de poner término a la relación de trabajo.
- Para obra determinada: cuando se ajusta globalmente o en forma alzada el precio
de los servicios del trabajador desde que se inician las labores hasta que éstas
concluyan.
- Contrato escrito: de acuerdo al Código de Trabajo, todos los contratos deben ser
escritos, salvo algunas excepciones.
- Contrato verbal: son los que de conformidad con la Ley no es necesario que
consten por escrito”.28
- Las necesidades de la sociedad y de las empresas han hecho que se creen otras
modalidades de los contratos de trabajo, de los cuales algunos de ellos son:
a. Contrato de trabajo temporal de obra y servicio determinados

b. Contrato de trabajo eventual por circunstancias de la producción
c. Contrato de trabajo en prácticas
d. Contrato de trabajo para la formación
e. Contrato de trabajo de relevo
f. Contrato de trabajo en sustitución por jubilación
g. Contrato de trabajo de naturaleza mixta
h. Contrato a tiempo parcial
i. Contrato de trabajo de aprendizaje
j. Contrato de trabajo a domicilio, etc.
En el presente capítulo se hace mención del derecho laboral, el que de conformidad

con las definiciones estudiadas es el conjunto de normas jurídicas que regulan las
28
Ibid.
46
relaciones entre patronos y trabajadores, es decir la relación de trabajo, consistente ésta
en la prestación de un trabajo personal subordinado a una persona o empresa, con el
objeto de obtener el pago de un salario, es importante reiterar que si se cumple este
objetivo, no importa cual sea el acto que le de origen. Por otro lado hay que recordar que el
derecho laboral se encuentra inspirado y fundamentado en principios y garantías laborales,
enumeradas por nuestro Código de Trabajo en su parte considerativa, estableciendo que el
derecho de trabajo es un derecho tutelar de los trabajadores, que constituye un mínimo de
garantías sociales protectoras del trabajador, que es un derecho realista y objetivo, que es
una rama del derecho público y que es un derecho hondamente democrático.
De lo anterior se puede deducir que estos principios laborales garantizan el respeto

de los derechos de los trabajadores en cualquier tipo de relación laboral, especialmente en
las relaciones en que exista contrato de trabajo que no es más que el vínculo económico-
jurídico mediante el que una persona queda obligada a prestar a otra sus servicios
personales o a ejecutarle una obra, personalmente, bajo la dependencia continuada y
dirección inmediata o delegada de esta última, a cambio de una retribución de cualquier
clase o forma, cumpliendo ciertos requisitos como lo son capacidad, consentimiento, objeto
y causa.
Al hacer un análisis de lo anterior, en el ejercicio de la práctica supervisada, se

puede establecer que el estudiante, queda obligado a prestar a una persona o empresa sus
servicios personales, bajo la dependencia continuada y dirección inmediata o delegada de
esta persona o empresa, (durante el tiempo que dure el ejercicio) a cambio de una
retribución consistente en una valoración académica que le permita culminar sus estudios;
por lo tanto en el ejercicio de la práctica supervisada de los estudiantes de nivel medio se
perfecciona la relación laboral y por lo tanto ésta debe ser tutelada por las leyes laborales
respectivas o como mínimo debe regularse de manera especial dentro de las leyes
laborales, puesto que al concluir el período al que hemos aludido no existe en nuestro
ordenamiento jurídico ninguna norma que obligue al patrono a extender la constancia - la
cual en este caso es la que motiva al alumno practicante a prestar sus servicios a la
empresa o persona - por medio de la cual el alumno practicante acredite haber cumplido
con dicho requisito y la cual como ya se dijo en este tipo de relación hace las veces de
retribución por los servicios prestados. Al no existir normativa que obligue al patrono a
47
cumplir con dicha obligación una vez concluído el periodo de practica el alumno practicante
queda en total estado de indefensión pues generalmente los centros de estudio no adoptan
ninguna actitud para presionar al patrono a extender el documento referido pues, temen
que dicha actitud genere en los centros de producción negativa para albergar en el futuro
alumnos practicantes y de esta manera también afectar su reputación.
48
CAPÍTULO III
3. El contrato de trabajo de aprendizaje
3.1. Definición y origen
“El contrato de aprendizaje constituye una modalidad del contrato de trabajo, en

virtud de la cual una de las partes utiliza los servicios del aprendiz como medio de que éste
aprenda el oficio, al mismo tiempo que el empresario aprovecha en su beneficio la actividad
laboral de aquél. De ahí que sean aplicables al aprendiz las normas reguladoras de las
relaciones de trabajo”.29
Este tipo de contrato de trabajo tuvo su mayor apogeo durante el régimen

corporativo, posiblemente porque en aquel entonces era el camino obligado para aprender
un oficio y para ingresar a las corporaciones. Posteriormente la supresión de las
corporaciones y el nacimiento del principio de la libertad al trabajo, le quitaron el carácter
obligatorio y luego la creación de escuelas de artes y oficios disminuyó más su difusión.
De conformidad con el Artículo 170 del Código de Trabajo, “son aprendices los que
se comprometen a trabajar para un patrono a cambio de que éste les enseñe en forma
práctica un arte, profesión u oficio, sea directamente o por medio de un tercero y les dé la
retribución convenida, la cual puede ser inferior al salario mínimo”
Y el Artículo 171 establece que “el contrato de aprendizaje sólo puede estipularse a
plazo fijo y se debe indicar la duración de la enseñanza y el monto de la retribución que le
corresponda al aprendiz”.
“Cuando se finalice el contrato, el patrono debe dar al aprendiz un certificado en que

conste que aprendió el arte profesión u oficio” Artículo 172 del Código de Trabajo.
29
49
El patrono puede despedir sin responsabilidad de su parte al aprendiz que adolezca
de incapacidad manifiesta para el arte. Además, el aprendiz puede terminar el contrato
solamente con un aviso previo de cinco días.
3.2. Formación y legislación del trabajo de aprendizaje en el derecho internacional
3.2.1. Consideraciones preliminares
“La adquisición de una calificación por un joven a través de un proceso que se

cumple fundamentalmente dentro de una relación contractual, por el desempeño progresivo
de tareas en una situación real de trabajo, bajo las instrucciones del propio empleador o de
un trabajador experimentado, ha sido la modalidad de formación más antigua y por mucho
tiempo la única”.30
En el presente, como ha sido puesto de relieve en recientes estudios, se asiste a una

revalorización del contrato de aprendizaje. De hecho, en el último siglo es dable advertir
que se experimentan cambios de fondo o de detalle de la legislación sobre el aprendizaje,
en un número muy grande de países ubicados en todas las regiones del planeta y en todos
los niveles de desarrollo económico y humano. Lo cual, si bien estaría demostrando el
interés y la confianza que se tiene en las virtudes y posibilidades actuales del instituto,
también probaría que hay una convicción generalizada sobre la necesidad de
perfeccionarlo.
Los textos legales y reglamentarios que integran la lista existente, muchas veces
incluyen breves referencias al contrato de aprendizaje o simplemente consolidan o
introducen pequeñas enmiendas en dispositivos que ya figuraban en los códigos o Leyes
laborales generales o en Leyes y decretos específicos; pero en todo caso, implican una
ratificación de lo sustancial y un impulso hacia el perfeccionamiento de la figura.
Conviene acotar que, según estudios recientes, en países en que el aprendizaje

tradicional ha desaparecido o se encuentra muy debilitado, se están lanzando actualmente
30
Barbagelata, Hector-Hugo. Formación y legislación del trabajo. pág. 37
50
“programas para vigorizarlo o para recrear algo muy parecido”.31 En otros, en que la figura
continúa estando poco o nada reglamentada, y nunca ha tenido real significación, se
registran iniciativas para robustecerla, con la intención de favorecer la inserción de los
jóvenes, como ocurre en Uruguay. En Japón, donde no existe una formación de
aprendices en sentido estricto, se dictó una Ley sobre Skill Training System.
Debe advertirse asimismo, que la falta de reglamentación no es necesariamente un

indicio de desafección del legislador. Sin embargo, en algún caso, como el de México, el
silencio legislativo resultó de la deliberada exclusión del contrato de aprendizaje en la
nueva Ley Federal de Trabajo, vigente desde 1970, en el entendido que la figura era
anacrónica y promotora de abusos contra los menores.
Las normas que se considerarán, son las que mantienen las características más
típicas del contrato de aprendizaje, al margen de la denominación que se les dé y aunque
la alternancia de la formación teórica con la práctica sea cuantitativamente importante.
“Las figuras referidas en la parte anterior que encaran nuevas combinaciones de

trabajo y formación, innominadas o nominadas (contratos de trabajo y formación,
pasantías, trabajo en prácticas, etc.), que se estén desarrollando al margen de las
regulaciones del aprendizaje en sentido estricto, o sustituyéndolas, pero que no se
identifican con este contrato, sólo serán consideradas incidentalmente”.32
3.2.2. Rasgos actuales de la regulación del aprendizaje
Un vistazo a las recientes normas sobre el aprendizaje, integradas, cuando

corresponde, con los textos anteriores, nos muestra una cierta similitud en las líneas
generales, aunque subsisten o se generan nuevas diferencias de mayor o menor
significación. Esas diferencias atañen a aspectos formales o de detalle y a cuestiones de
fondo, como la propia naturaleza jurídica del contrato que da nacimiento a la relación de
aprendizaje.
31
Ibid. pág. 39.
32
Ibid. pág. 40
51
Con relación a ese punto, lo primero que se advierte es que en muchos sistemas se
ha completado el proceso por el cual el aprendizaje, ha pasado a ser plenamente
reconocido como una variedad del contrato de trabajo. Por consiguiente, la tendencia
parece consolidada en el sentido de aplicar a ese contrato y a los participantes en la
relación que genera, sin perjuicio de su especialidad, se les aplique la normativa que regula
las relaciones de trabajo, tanto en el plano individual como colectivo, salvo disposición
expresa en contrario.
Tal lo que, a mayor abundamiento, especifican algunas legislaciones, como las de

Brasil, Francia y Paraguay, aunque ello puede considerarse superfluo en algunos casos, en
función de las propias definiciones de la figura o de su inserción en los códigos o Leyes
generales de trabajo, bajo el rubro de contratos especiales de trabajo.
“En ese entendido, la Corte Constitucional italiana, considerando al aprendiz un

trabajador regular, declaró inconstitucional el Artículo 10 de la Ley 604/1966, que lo excluía
de las protecciones establecidas para los casos de despidos injustificados”.33
Es necesario precisar que en países en que funciona el sistema dual, se admite

corrientemente la distinción entre el ámbito de la empresa y el de la escuela. Así, en
Alemania, la doctrina mayoritaria entiende que en el contrato de aprendizaje la relación
generada por la formación en la empresa, sin perjuicio de la especialidad por su propósito
de formación, debe ser reputada una relación laboral, con todos sus efectos, tanto en el
plano individual como el colectivo.
Por otra parte, en algunos regímenes, como el de Vietnam, la relación puede o no

ser considerada laboral, según que si el aprendiz participa efectivamente o no, en la
producción.
Bajo la concepción del contrato de instrucción, que privó en Francia hasta las
trascendentales reformas de 1971 y la inclusión del estatuto de asalariado, el aprendiz no
era considerado un trabajador, por lo que sólo se admitía la aplicación por extensión de
ciertas normas laborales.
33
Ibid. pág. 43
52
Esa idea ha sido retomada, con algunas variantes, en textos recientes de Côte
d’Ivoire, Gabón y más acusadamente en Túnez, y se conserva, entre otros países, en la
República Popular de China y en algunos de Europa, como Grecia, Irlanda o Portugal y,
salvo en ciertas profesiones, en Luxemburgo.
Más claramente aún, en Gabón, si bien el contrato de aprendizaje se califica como

una forma de educación, pese a que se omite la palabra salario y en su lugar se habla de
asignación, la retribución del aprendiz se regula como un porcentaje del salario mínimo.
La tendencia hacia la laboralización del contrato de aprendizaje ha resultado,

además, directamente contrariada por cambios legislativos recientes, ambientados por la
corriente desreguladora, muy fuerte en algunos países. Tal es el caso de Argentina, donde
se ha declarado expresamente el “carácter no laboral del vínculo”34 creado por la nueva
reglamentación.
En una posición análoga hay que situar la Ley dictada en Perú el 28 de julio de 1995,
que instituye el convenio de formación laboral juvenil, con características análogas al
clásico contrato de aprendizaje.
En efecto, el Artículo 25 de la citada Ley, limita los derechos y obligaciones que

generan estos convenios, a los previstos en ella, con expresa especificación de que los
mismos no originan vínculo laboral. Con ese espíritu, el Artículo 10, aunque estipula que
“lo que debe pagarse al joven que se acoge a la formación no debe ser menor a la
remuneración mínima vital, califica tal pago en el inciso d) y en el b) del Artículo 13, como
subvención económica". 35
La corriente revisionista, a la que acaba de hacerse referencia, no parece que, al

menos por el momento, vaya a alcanzar preeminencia, ni hay motivos para suponer que
será abandonada la tipificación mayoritaria del contrato de aprendizaje como contrato de
trabajo.
34
Ibid. pág. 48
35
Ibid.
53
Como corolario de la aceptación de su condición de trabajador, el aprendiz queda
bajo el amparo de la normativa en materia de seguridad social. Tal situación se opera sin
necesidad de una ratificación formal, aunque en Brasil, para evitar toda posible duda, la Ley
confirma que los aprendices tienen asegurada la plenitud de los derechos previsionales. A
su vez, en Francia, se entiende oportuno aclarar que, mientras el aprendiz frecuenta los
centros de formación, se mantiene la protección en materia de accidentes del trabajo y
enfermedades profesionales. En varios países, no obstante reconocerse en el aprendiz un
trabajador, la legislación admite restricciones a sus derechos ante las contingencias
sociales. Es el caso de España, donde la Ley consagra la cobertura frente a accidentes de
trabajo y enfermedades profesionales, asistencia sanitaria, prestaciones económicas y
descanso por maternidad, derecho pensionario y lo relativo al fondo de garantía salarial.
A la inversa, en legislaciones recientes de países en los que no se atribuye al

contrato de aprendizaje carácter laboral, se hace reserva de algunos derechos en materia
provisional. Así, por ejemplo, en Argentina, se ordena que se instrumente una adecuada
cobertura de salud para el aprendiz y se reconoce el amparo ante los riesgos que pudiera
sufrir en el lugar y en ocasión del trabajo. (El Decreto 738/95 determinó las prestaciones
que debían quedar aseguradas por la cobertura de salud contratada por el empleador,
Artículo 13 y Anexo I). A su vez, en Gabón, el Artículo 86 del Código de Trabajo de 1994,
impuso la obligatoriedad del seguro contra los accidentes de trabajo y las enfermedades
profesionales.
Dentro del mismo grupo de países a que se está haciendo referencia, se da el caso
de Túnez, donde si bien el aprendiz está protegido contra accidentes y enfermedades
profesionales, la Ley, pone el seguro a cargo del Estado, con financiación en fondos
especiales. Cabe señalar que, en función de la concepción del aprendizaje en el derecho
tunecino, se continúan pagando asignaciones familiares a quienes siguen regularmente el
aprendizaje.
54
3.3. Fuentes de la regulación del contrato de aprendizaje
La doble vertiente relación laboral-objetivos educativos, no impide, según acaba de

verse, que en la legislación francesa casi todos los dispositivos atinentes al aprendizaje
consten en el Código de trabajo. En cambio, otros sistemas dan un tratamiento por
separado a unos y otros, con o sin un relacionamiento o reenvío expreso. En consecuencia,
“la relación de aprendizaje está sujeta en muchos países a una doble consideración
legislativa: en el ámbito laboral y en el de la formación y sus instituciones. La integración
normativa puede volverse triple, cuando las normas sobre contrato de aprendizaje se
complementan con las disposiciones sobre obligatoriedad de la enseñanza y más
ampliamente, con las que rigen todo el sistema educativo, como ocurre en varios países y
particularmente en Europa”.36
Todavía hay que contar, a los efectos de contabilizar en su integridad la regulación

legal del contrato de aprendizaje, la normativa sobre trabajo de menores, para todos los
casos en que los aprendices tienen esa condición. Empero, como más adelante se verá, la
tendencia es aumentar las posibilidades de opción de los adultos por esta modalidad de
formación, elevando considerablemente la edad tope para concertar este tipo de contratos
y otros análogos.
La regulación estatal, además de Leyes en sentido estricto, tiene un componente de

reglamentaciones por Decretos del Poder Ejecutivo, ordenanzas y resoluciones
ministeriales u otros instrumentos análogos y aun acuerdos de las autoridades de las
instituciones de formación profesional o de las Juntas de Formación Profesional u
organismos similares. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que tales acuerdos muchas
veces requieren algún tipo de homologación por la autoridad administrativa competente.
“En los hechos, en un buen número de países las, Leyes sobre el aprendizaje se
remiten a su reglamentación, delegan expresamente potestades para ello, o imponen el
dictado de ese tipo de normas”.37
36
Ibid. pág. 51
37
Ibid. pág. 52
55
En materia de formación dentro de una relación de trabajo, es también muy
importante la regulación que resulta de convenios colectivos, especialmente en aquellos
países en que la práctica de la negociación colectiva no tiene obstáculos y está
generalizada, como ocurre, entre otros, en los países de la Unión Europea. Por lo demás, la
legislación suele remitirse a la regulación por vía de convenios colectivos, como pasa, en
forma general, con el pacto de los términos concretos del ejercicio de los derechos de
promoción y formación, según dispone la legislación de España o con ciertos puntos, como
la forma de los exámenes de los aprendices, según se prevé en el Artículo 110 del Código
de Trabajo de Paraguay. A veces los mecanismos de fuente estatal funcionan solamente
en ausencia de regulación por convenios colectivos, como pasa especialmente respecto de
la fijación de los salarios de los aprendices.
Es interesante destacar que aun en Argentina, donde, según se ha dejado dicho, se

le niega carácter laboral a la relación generada por el contrato de aprendizaje, el Artículo 4
de la Ley 24.465, que regula este tipo de contrato, admite que por convenios colectivos se
fije el porcentaje máximo de aprendices que puede contratar una empresa. Asimismo, esa
Ley consagra el derecho a que se establezcan por convenios de actividad, rama o
empresa, los programas y procedimientos conjuntos de formación.
El silencio de algunas Leyes no obsta a que, como en toda la materia de las

relaciones de trabajo, los usos y costumbres profesionales puedan funcionar como fuente
subsidiaria, en la medida que se ajusten a los principios del derecho laboral.
La mayoría de las legislaciones dictadas en los últimos años se sitúan en un término

medio, estableciendo, con diferente grado de detalle, los lineamientos fundamentales del
contrato de aprendizaje, sin perjuicio de eventuales remisiones a la normativa sobre trabajo
de menores, sobre formación y en materia de educación.
En otros países, en cambio, la contratación de aprendices sigue siendo voluntaria,

aunque en algunos, como Filipinas, las autoridades se reservan la facultad de decretar la
obligatoriedad cuando medien razones que lo justifique, como las relacionadas con la
seguridad nacional o en la hipótesis de que las empresas, por falta de mano de obra
nacional calificada, utilicen técnicos extranjeros
56
3.4. Requisitos para la concertación de contratos de aprendizaje
El marco normativo del contrato de aprendizaje ha incluido tradicionalmente y con

independencia de sus características y su naturaleza jurídica, una serie de requisitos que
deben cumplirse para que la relación pueda concertarse y funcionar.
Los requisitos se refieren fundamentalmente a condiciones para que sea admisible el

aprendizaje; son condiciones exigidas a las empresas o a sus titulares; condiciones que
tienen que llenar los maestros e instructores y condiciones que debe reunir el aprendiz. En
los párrafos que siguen se tratará de observar como se presentan estas exigencias en las
legislaciones dictadas estos últimos años.
La mayor o menor detención con que estos asuntos aparecen e incluso la propia
presencia de estos temas en las legislaciones, está en correlación con la técnica seguida,
así como con el grado de desarrollo económico y social de la sociedad de que se trate y la
importancia que se le asigne al aprendizaje como modalidad de formación.
3.4.1. Condiciones para que sea admisible el aprendizaje
En los reglamentos de las corporaciones medievales, que eran muy minuciosos, hay
previsiones sobre las actividades, oficios o profesiones en que correspondía concertar
relaciones de aprendizaje.
“Aunque ese extenso período no estuvo exento de abusos e iniquidades contra los
aprendices, la situación se agravó con la decadencia y ulterior abolición de las
corporaciones y con la total desregulación de las relaciones laborales que imperó desde
entonces y hasta casi los albores del siglo XX”.38
La calificación profesional y por ende el aprendizaje, resultaron profundamente

afectados, además, por los cambios tecnológicos que se fueron acumulando, a partir de los
que provocaron la revolución industrial.
38
Ibid. pag. 54
57
En función de todo ello, la mera apariencia de relaciones de aprendizaje encubría la
cruda explotación del trabajo infantil, al punto que una de las primeras y tímidas Leyes de
protección del trabajo, adoptada en Inglaterra en 1802, que por otra parte no llegó a tener
aplicación efectiva, fue dictada con la intención de limitar a nueve horas por día el trabajo
de los aprendices y prohibir su ocupación en horario nocturno.
La implantación de la parcelación de las tareas y el trabajo repetitivo en la cadena de

producción, volvió aún más imperioso determinar cuáles son las ocupaciones en que es
realmente necesaria una calificación obtenida a través de un proceso relativamente largo
de formación por la vía del aprendizaje.
En la práctica, en muchos países, los departamentos de trabajo y en América Latina

las instituciones de formación profesional, han establecido desde hace tiempo y mantienen
actualizadas, las listas de actividades profesionales sujetas a aprendizaje, generalmente
con especificación de la duración de éste.
3.4.2. Condiciones exigidas a las empresas
En los textos adoptados en los últimos años, es corriente que se exija una
autorización administrativa como requisito para permitir que una empresa contrate
aprendices.
Bajo el régimen de las corporaciones, los aprendices padecían, “de la envidia de los
oficiales y de la avaricia de los patronos que escatimaban los alimentos y que
conservándolos más tiempo que el preciso, les impedían ganar bien su vida. La literatura
de la época, cuando se digna ocuparse de ellos, nos da a entender que su existencia no
era un colmo de felicidad; sin embargo, conviene agregar, concluye que su suerte no es
comparable a la de los infinitos pequeños mártires que, en la gran industria moderna
multiplicó la era de las máquinas” 39
39
Ibid. pág. 55
58
El otorgamiento o el mantenimiento de la autorización está generalmente supeditado
a la idoneidad de las condiciones técnicas y humanas de las empresas para la formación
práctica de los aprendices.
Es relevante la circunstancia de que algunas legislaciones, por un lado imponen el

asesoramiento técnico antes de conceder la autorización y por otro, prevén una verificación
de las condiciones por funcionarios especializados (como es el caso de los Consejeros de
Aprendizaje en el decreto tunecino). Asimismo, algunas Leyes, como la de Corea, mandan
tener a la vista un certificado de la autorización.
En cuanto a la legislación francesa, se advierte que –presumiblemente para no

complicar la contratación de aprendices con trámites burocráticos– el Código de Trabajo,
admite que las empresas puedan formular simplemente una declaración, en la oficina
competente, antes de la concertación del primer contrato de este tipo. En la declaración,
debe constar que se han tomado todas las medidas necesarias para la organización del
aprendizaje, así como garantizarse que se poseen elementos aptos para permitir una
formación satisfactoria, en relación con el equipamiento de la empresa, las técnicas que se
utilizan, las condiciones de trabajo, de higiene y de seguridad y que los responsables de la
formación llenen las exigencias prescritas. La administración puede reclamar a la empresa
la prueba de lo afirmado en su declaración y el Inspector de Trabajo puede poner en mora
a la empresa, respecto del cumplimiento de los extremos a que se obligó e incluso ordenar
la suspensión de la ejecución de las prestaciones, con mantenimiento de la remuneración
del aprendiz. Por otra parte, el Código francés faculta al Prefecto del departamento donde
está radicada la empresa, a oponerse a la contratación de aprendices por una empresa, si
las autoridades que controlan la ejecución de los contratos de aprendizaje, entienden que el
empleador incumple sus obligaciones legales y reglamentarias o el propio contrato. La
decisión, se comunica a los respectivos Comités de Empresa, así como a las cámaras
empresariales. Todo lo cual es sin perjuicio de los eventuales recursos administrativos.
59
3.4.3. Condiciones que deben llenar los maestros o instructores
Según acaba de verse, el Código de Trabajo francés incluye, entre las garantías que
debe asegurar el empresario, que se llenen determinadas exigencias a cargo de los
responsables de la formación de aprendices.
Se trata de una cuestión de inocultable importancia para la efectividad de la

formación, que se cuenta entre las más frecuentemente reclamadas desde tiempo
inmemorial por las reglamentaciones.
En las legislaciones recientes, siguiendo la línea tradicional, muchos textos

contienen exigencias de este tipo, aunque no hay coincidencia en los extremos reclamados
a los instructores.
En efecto, las exigencias que aparecen, cubren uno o varios de los siguientes
puntos: requisitos administrativos, edad mínima, condiciones morales y condiciones
técnicas y pedagógicas.
Respecto del control, además del que ejerza la autoridad administrativa o las
instituciones de formación profesional u organismos análogos, se reconocen competencias,
en muchos sistemas, a las Cámaras empresariales.
En algunos países, los maestros o instructores deben contar con el consentimiento

de la autoridad competente, que puede ser la Junta de Formación respectiva o el jefe de
sus inspectores, En Argelia, la autorización para desempeñarse como maestro, la dan las
autoridades, con asesoramiento de las cámaras empresariales.
Las exigencias sobre condiciones morales para los instructores o los propios
empleadores de los aprendices, han sido generalmente resaltadas en las modalidades del
aprendizaje, todavía frecuentes en los países de menor desarrollo industrial, en que el
aprendiz queda a cargo e incluso es alojado por su maestro.
60
Una referencia a las condiciones satisfactorias de la moralidad de las personas que
son responsables de la formación, también figura en el Código de Trabajo de Francia,
respecto de la declaración que debe efectuar el empresario antes de contratar aprendices,
a que ya se hizo referencia. Exige que el maestro, a la vez tutor de la formación, que es
directamente responsable de la formación del aprendiz, ofrezca absolutas garantías de
moralidad.
Las exigencias de condiciones técnicas y pedagógicas, aunque con diverso alcance

y mayor o menor detalle, figuran en varias legislaciones recientes.
Algunos textos se limitan a reclamar que el maestro o instructor esté suficientemente

calificado para dar formación apropiada, tener por lo menos un diploma equivalente al
correspondiente a la calificación a que aspira el aprendiz y tres años de antigüedad.
3.4.4. Condiciones exigidas a los aprendices
Las legislaciones actuales suelen ser muy minuciosas respecto de las condiciones
para admitir a los candidatos al aprendizaje. Las principales exigencias están referidas a
edad mínima, edad máxima, cumplimiento de obligaciones escolares, inexistencia de una
formación anterior y posesión de aptitudes.
En algunas Leyes, como la última de Argentina, trasuntando la aspiración de que el

aprendizaje sea un medio de inserción de los jóvenes desempleados, se exige que el
postulante no tenga empleo.
Varias legislaciones fijan, además, normas para la selección de aprendices o dan

criterios en materia de preferencia entre los aspirantes a una plaza de aprendiz.
La edad mínima, para iniciar el aprendizaje, generalmente coincide con la exigida

para entrar a trabajar, como lo dicen expresamente.
61
No hay coincidencia sobre cuál debe ser la edad mínima para iniciar el aprendizaje
en las legislaciones en las que existe una disposición expresa sobre el punto. La edad más
baja, entre los textos recientes, parece ser los 12 años, que estaría autorizada en
Paraguay, a pesar de que la edad mínima para el trabajo industrial ha sido fijada en los 15
años y en los 14, para los trabajos no industriales. Un mínimo de bastante generalizada
aceptación son los 15 años de edad.
3.5. Características del contrato de aprendizaje
Bajo este rubro se considerarán aspectos relacionados con la capacidad legal del
aprendiz y con las formalidades exigidas para la validez del contrato de aprendizaje.
Respecto de la capacidad del aprendiz para celebrar este contrato, la mayoría de las
legislaciones se remiten expresa o tácitamente a las normas en materia de contratos de
trabajo o sobre minoridad.
En el Código de Trabajo de Paraguay, se menciona expresamente la necesidad de

que mientras quien celebra un contrato de aprendizaje no haya cumplido la mayoría de
edad, debe contar con la autorización de los padres, o del representante legal. En Namibia,
la Ley especifica que dicha autorización puede suplirse por la magistratura competente.
Es de destacar que tales disposiciones, en la mayoría de los textos consultados, no

suponen la sustitución de la voluntad del menor, sino una forma de asistencia, acorde con
la responsabilidad social de quienes tienen a los menores bajo su guarda. En casi todas las
Leyes que se han examinando, aparecen reguladas las condiciones de forma que debe
cumplir el contrato de aprendizaje, para su validez como tal.
La escrituración del contrato de aprendizaje es una exigencia que figura

tradicionalmente en legislaciones como las de la Unión Europea y que incluso, en caso de
silencio de la Ley, suele ser suplida por la jurisprudencia de los tribunales de trabajo. Casi
todas las Leyes en vigor sobre el contrato de aprendizaje, imponen ese requisito, sea
diciéndolo expresamente, sea que la exigencia resulte implícita, por la referencia a su
62
suscripción, a la obligación de adecuarse a modelos o contratos tipo. También queda en
evidencia la necesidad del escrito cuando en la Ley se establecen determinadas cláusulas
que deben figurar obligatoriamente en el mismo o cuando se impone para la validez del
contrato, su visado por la autoridad o cuando concurren varias de estas circunstancias a la
vez.
Respecto de las consecuencias de la falta o rechazo de visado y registro del contrato

de aprendizaje, la situación parece similar a la de falta de escrito. Es evidente, a ese
respecto, que aunque se encuentren expresiones como las de la Ley de Túnez, que
reclama el visado para que el contrato produzca efectos jurídicos, eso debe entenderse
exclusivamente referido a los efectos específicos del contrato de aprendizaje y no a los
demás, que pueden surgir de la existencia efectiva de una relación de trabajo.
3.6. Contenido del contrato de aprendizaje
También en este rubro son notorias las diferencias de técnica legislativa. En algunos
textos, como el Código de Trabajo de Paraguay, se incluye un catálogo de los contenidos
que deben o pueden tener las cláusulas de los contratos de aprendizaje.
La Corte de Casación francesa estableció en 1988, que: La existencia de un

contrato de aprendizaje está subordinada a su registro y que su ejecución no puede
proseguirse más allá del término fijado por el servicio que procedió a esa formalidad
sustancial. En otro fallo de 1992, sin perjuicio de admitir que faltando el registro el contrato
es irregular en la forma, ha admitido que debe pagarse al aprendiz el salario reducido por la
edad y calcular sobre esa masa las cotizaciones de seguridad social.
En otras, hay sólo breves referencias a las cláusulas principales, sin perjuicio de la
remisión a las disposiciones generales sobre los contratos de trabajo. Tal como lo
establece el Artículo 80 del Código de Trabajo de Chile que fija los requisitos de tales
contratos, pero, atendiendo a la finalidad de formación de este contrato, exige la indicación
expresa del plan a desarrollar por el aprendiz.
63
Es obvio, además, que un medio indirecto de definir o complementar el contenido del
contrato de aprendizaje puede resultar de la ya mencionada imposición del modelo o
contrato-tipo, como lo dicen de modo expreso, entre otros, los textos de España y Francia
Una revisión de los textos recientes nos muestra que, dentro de los que entran en
detalles sobre el contenido de los contratos de aprendizaje, se da un número significativo
de coincidencias.
Los temas principales, además de los relacionados con la identificación de las

partes, son los concernientes a: a) Objeto del aprendizaje; b) Condiciones de la prestación
del trabajo; c) Remuneración del aprendiz; d) Plan y control de la formación, con especial
referencia a la formación fuera de la empresa y a la calificación, designación, funciones,
etc., de quien debe supervisar todo el proceso, que recibe el nombre de tutor, monitor,
consejero o supervisor.
3.6.1. Objeto del aprendizaje
El objeto del aprendizaje, es lo referente a la adquisición de conocimientos prácticos

para el oficio, ocupación, profesión, nivel de calificación o materia del aprendizaje, el mismo
aparece mencionado entre los contenidos obligatorios de los contratos respectivos.
3.6.2. Condiciones laborales generales
Bajo este rubro, se consideran las previsiones sobre tareas a cargo del aprendiz,
horarios de labor y lugar donde debe ser prestada; así como las normas en materia de
vacaciones y permisos especiales.
En las legislaciones más recientes pueden encontrarse ejemplos de dispositivos

sobre estas materias.
64
El lugar de prestación del trabajo está expresamente mencionado entre las
especificaciones que deben figurar obligatoriamente en los contratos. En algunos contratos-
tipo, como el español, además de tener que figurar el domicilio del centro de trabajo, debe
estar identificado el lugar donde se impartirá la formación teórica.
Cláusulas sobre vacaciones anuales son siempre posibles en la medida que se

superen los mínimos previstos por la legislación, que son los generales, los propios de los
menores o, en algunos casos, los especialmente previstos para los aprendices. En los
contratos-tipo suele haber referencias a los permisos que deben ser concedidos para asistir
a la formación teórica o cursos complementarios.
3.6.3. Remuneración del aprendiz
La remuneración del aprendiz es, desde luego, una cuestión que corresponde incluir
entre las condiciones de trabajo, pero dada su importancia conviene tratarla por separado.
Según ya hubo ocasión de señalar, algunas Leyes recientes, sin perjuicio de admitir que
deben servirse al aprendiz prestaciones monetarias, las condicionan al efectivo
aprovechamiento de su trabajo por el empleador o les niegan la calidad de salario,
aplicándoles otras denominaciones. En algunas legislaciones se impone la comunicación
por el patrono del salario que devenguen los aprendices, sin otras especificaciones.
También se dan casos, como el del Código de Trabajo de Côte d’Ivoire que no hace
ninguna mención a la remuneración.
En relación con la cuantía de la remuneración, el rasgo común de casi todos los

textos que se han examinando consiste en la fijación de estipendios que toman como punto
de partida la totalidad o un porcentaje del salario mínimo, tal es el caso de Guatemala, en la
que señala el Código de Trabajo que al aprendiz debe de recibir del patrono la retribución
convenida y aclara, que puede ser inferior al salario mínimo.
Ello, normalmente, debe ser entendido en el sentido de mínimos de ingresos que se

garantizan a todo aprendiz o, bajo reserva de condiciones más favorables.
65
Tales condiciones más favorables, pueden resultar, como es característico de las
normas laborales, de la negociación colectiva o individual.
Hay que citar, como excepción absoluta, el Código de Trabajo de Chile que, deja
enteramente la fijación de la cuantía del salario de los aprendices a la libre convención
entre las partes y, según ya se adelantó, no sólo no prevé retribuciones mínimas, sino que
prohíbe su fijación por convenios colectivos. También la legislación de Vietnam remite la
cuantía de la remuneración a la tasa convenida entre las dos partes, pero no parece
implicar la exclusión de acuerdos colectivos.
Las legislaciones tienen generalmente en cuenta, para variar la relación con el

salario mínimo absoluto o el específico de la actividad, oficio o profesión: la edad del
aprendiz y las etapas del aprendizaje.
Salvo expresa disposición en contrario, las remuneraciones mínimas de los

aprendices también pueden ser establecidas por convenios colectivos, incluso, según
algunas legislaciones, como las de Argentina, Dinamarca, España, etc., éste debe
considerarse el método principal, funcionando sólo a título subsidiario el legal o
reglamentario.
3.7. Obligaciones de las partes previstas en las leyes
Además de las obligaciones relacionadas con la formación de los aprendices, que

implican la integración de ciertas cláusulas en los contratos de aprendizaje, a las que ya se
hizo referencia, las legislaciones imponen a los empleadores y también a los aprendices,
sobre esos y otros temas, obligaciones más o menos precisas.
En todo caso, en los textos más recientes, es bastante frecuente encontrar un

catálogo de obligaciones y prohibiciones varias, que alcanzan a ambas partes.
66
Se examinarán a continuación y sucesivamente las principales obligaciones que los
textos recientes han impuesto a los empleadores y a los aprendices, así como la lista de
prohibiciones.
3.7.1. Obligaciones de los empleadores
Las obligaciones que se imponen por las Leyes y Decretos a los empleadores son de
diferentes clases.
En una apretada síntesis, pueden mencionarse las obligaciones relacionadas: con la

formación de los aprendices; con el pago de las prestaciones que les son debidas a estos;
con la atención y el trato que debe dispensárseles y con los derechos resultantes de la
formación.
Dentro del primer grupo que acaba de indicarse o sea, lo relativo a la formación,
además de las cuestiones que ya han sido consideradas, se incluyen, entre otras, las
siguientes: proporcionar al aprendiz la formación convenida, asegurándole la práctica en la
empresa con los elementos de trabajo adecuados y permitiéndole seguir los cursos
complementarios, etc.
Respecto de la obligación de pagar la retribución legal o convenida y las demás

prestaciones que puedan corresponder, es dable citar como estableciéndola expresamente,
entre otros: el Código de Trabajo de Francia y el de Paraguay.
Tales menciones no son sin embargo indispensables, toda vez que se entienda que
el contrato de aprendizaje pertenece a la categoría de los contratos de trabajo, en los que
la obligación de pagar el salario es considerada la primera y fundamental, a cargo del
empleador.
Sobre la atención personalizada, trato y consideración debidos a los aprendices, hay

expresas menciones en los Códigos de Trabajo de Côte d’Ivoire. En relación con este
67
punto, algunos textos recurren, para caracterizar la actitud que debe observar el empleador,
respecto del aprendiz, al clásico concepto del buen padre de familia.
Por otra parte, esos mismos Códigos y algunos otros reclaman que el empleador
comunique a los padres o responsables del aprendiz las enfermedades que pueda padecer,
sus faltas de conducta o de asistencia a la formación teórica, etc.
Entre los derechos resultantes de la formación, que implican otras tantas

obligaciones para el empleador, pueden mencionarse los atinentes a la entrega de
certificados al término del aprendizaje en que consten los conocimientos y aptitudes
profesionales.
3.7.2. Obligaciones de los aprendices
La primera obligación de los aprendices aparece mencionada en buen número de

legislaciones recientes y consiste en prestar el servicio convenido. En los sistemas que
reconocen el carácter laboral de la relación, se habla derechamente de trabajar para el
empleador durante la vigencia del contrato, como en Francia o Paraguay, se hace
referencia a la ayuda en la medida de sus fuerzas, que debe prestar el aprendiz a su
empleador. Por su parte, la Ley de Argentina se refiere al cumplimiento de tareas
encomendadas, relacionadas con el aprendizaje.
El proceso de formación implica también otras obligaciones para los aprendices,

sobre las que algunas Leyes recientes establecen precisiones. Se especifica que el
aprendiz está obligado a seguir la formación dispensada en la empresa y en el
establecimiento de formación.
A su vez, con el propósito de reafirmar la obligatoriedad de la formación fuera de la

empresa, algunos textos, aclaran que las faltas de puntualidad o de asistencia del aprendiz
a las enseñanzas teóricas serán calificadas como faltas al trabajo, con todas sus
consecuencias.
68
Es posible también encontrar normas que incluyen entre las obligaciones del
aprendiz, algunas que hacen pensar en relaciones de convivencia doméstica, como
observar buenas costumbres y guardar reserva respecto de la vida privada del empleador o
maestro y de los familiares de estos.
En algunos países, pero son la excepción, aparecen en las normas sobre el contrato
de aprendizaje restricciones a la libertad del aprendiz para contratar sus servicios con un
tercero, que implican la obligación de no abandonar al empleador que les proporcionó o
está proporcionando la formación.
3.7.3. Prohibiciones diversas
En varias legislaciones hay expresa mención de la prohibición de emplear al

aprendiz en trabajos ajenos al ejercicio de la actividad para la que se califica.
En diversos textos hay prohibiciones expresas relacionadas con la eventual

realización de horas extras, trabajo nocturno, labores peligrosas o insalubres, etc.
Los trabajos peligrosos o insalubres también están en principio, prohibidos en el

derecho francés; pero admite que la realización de trabajos con esas características,
puedan ser autorizadas por reglamentos de administración pública, cuando se considere
que son necesarios para la formación del aprendiz.
3.8. Duración del aprendizaje
En muchas legislaciones se impone la inclusión de la duración del aprendizaje en el

respectivo contrato, pero es frecuente que se establezcan restricciones a la autonomía de
la voluntad a ese respecto.
Es pues, corriente que se prevea la duración máxima que el aprendizaje puede llegar
a alcanzar, en años o meses o que se instrumenten los mecanismos para su fijación.
69
A veces, también, aunque es menos común, se establece la duración mínima del
aprendizaje para ser reconocido como tal. Es el caso, entre las normas recientes, de las de
Argentina (3 meses) y de España (6 meses). En Francia, la duración mínima se fija por
convenio colectivo o acuerdo de rama o por resolución del Ministro de Formación
Profesional.
En cuanto a la duración máxima del aprendizaje, en varios países se fijan topes

uniformes. En otros, se trata de uno o más máximos, que funcionan sin perjuicio de
eventuales reducciones o adaptaciones en consideración de la formación anterior del
aprendiz, como en Alemania; de ese mismo criterio, así como de la duración del ciclo de
formación objeto del contrato, tipo de profesión, nivel de calificación y otros factores, como
en Francia; del plan de la formación, como en Chile; del oficio, como en Gabón; etc. En
algunos casos, como el de España, el máximo que figura en la norma reglamentaria es bajo
reserva de circunstancias especiales o tiene sólo carácter de regla general, como en
Paraguay.
En cierto número de sistemas, como los de Argelia, Colombia, Corea, Namibia,

Túnez, etc., no se indican los máximos, sino que la extensión del aprendizaje resulta de las
reglamentaciones complementarias que, en relación con cada especialidad, adoptan los
ministerios competentes, como en Colombia, luego de consulta de las organizaciones
profesionales, como en Túnez o con el asesoramiento de las cámaras de empresarios,
como en Argelia.
3.8.1. Terminación de la relación de aprendizaje
La duración del aprendizaje, entendida como el tiempo necesario para alcanzar la

calificación a la que se aspira, está muy ligada con las expectativas que su logro genera al
propio aprendiz y con los beneficios que se supone que el mejoramiento de los niveles de
capacitación de la fuerza de trabajo puede aparejar para el desarrollo y la competitividad de
las economías nacionales. Como ha sido advertido por quienes examinan estos temas,
tales circunstancias han motivado a los legisladores a promover la continuidad y estabilidad
de la relación laboral que se configura por el contrato de aprendizaje.
70
Con esa intención, muchas legislaciones establecen fuertes limitaciones a la
posibilidad de que el empleador ponga término a la relación de aprendizaje. Además, se
suele supeditar la efectividad del licenciamiento por causal, a la previa aceptación de la
configuración de ésta por una autoridad administrativa o judicial.
En cuanto a la indemnización por ruptura anticipada, imputable al empleador o

renuncia justificada, se entiende desde luego que el empleador debería cubrir los salarios
del tiempo que restase hasta el término del contrato.
Desde luego que la estabilidad de la relación de aprendizaje, con todas sus

consecuencias, está asegurada sólo después que se ha agotado el período de prueba.
Hasta entonces, se admite en general, la posibilidad del cese inmediato o con un mínimo
preaviso.
En algunas legislaciones como la de Costa Rica, conforme al Artículo 16 de la Ley

de Aprendizaje, el despido durante el período de prueba tampoco es libre, pues el
empleador debe probar, las causas justificantes que tienen que ver en esta situación con
las condiciones de adaptabilidad del aprendiz, sus aptitudes y la conveniencia de continuar
el aprendizaje.
3.9. Evaluación y certificación del aprendizaje
La determinación de la calidad de la formación y del grado de aprovechamiento de

ésta por el aprendiz, interesa a la legislación desde varios puntos de vista.
Los enfoques que permiten avistar las perspectivas básicas a ese respecto son, por
un lado, el global o de conjunto, que apunta a la determinación de la competencia de la
empresa, del instructor y del centro de aprendizaje para desempeñar sus respectivas
funciones y por el otro, el personalizado, que atiende a la calificación efectivamente
alcanzada por los aprendices individualmente considerados.
71
Respecto de la forma de la evaluación, hay que convenir que no ha variado, en su
esencia, desde la más remota época. En efecto, si bien las técnicas bajo las cuales se
realizan las pruebas han evolucionado en busca de mejorar su objetividad, confiabilidad y
validez, hoy como hace varios siglos, la culminación del aprendizaje supone la aprobación
de uno o varios exámenes o tests.
En Guatemala, el empleador expide el certificado, pero si no lo hiciera, el aprendiz

puede reclamar a la autoridad que se le tome examen de aptitud y si aprueba, el empleador
no puede negarse.
Este derecho supone asimismo obligaciones para el empleador, algunas de las

cuales ya fueron mencionadas: obligación de inscribirlo para los exámenes, de acordarle
permisos y facilidades, de hacerlo participar, de expedirle las certificaciones que
correspondan, etc.
El principal efecto de la aprobación de las pruebas finales del aprendizaje es la

obtención del correspondiente certificado que acredita la calificación alcanzada.
En algunos textos constan menciones al valor de estos certificados y a sus

eventuales equivalencias con los emanados del sistema educativo.
En ese sentido, puede citarse entre los textos recientes el Código de Trabajo de
Paraguay, donde se hace constar que el certificado que se obtiene por la aprobación de las
pruebas finales del aprendizaje, posee igual valor que los de la enseñanza profesional.
3.9.1. Expedición de las certificaciones
Son bastante diferentes los sistemas que rigen la expedición de las certificaciones.
En efecto, hay normas que prevén que sean expedidas: por los propios empleadores en
forma más o menos libre; por los centros, empresas o instituciones de formación; por las
cámaras profesionales; por organismos especializados; por los departamentos ministeriales
de trabajo, empleo, formación profesional o educación.
72
Por otra parte, en algunos casos, los certificados expedidos por los empleadores u
otros organismos, se vuelven oficiales, por contar con el refrendo de alguno de los
ministerios que se acaban de nombrar.
Según es sabido, son varios los caminos que se siguen con vistas al fomento de sus
diversas modalidades de formación.
A los efectos de la presentación de las diferentes medidas dirigidas a estimular el

desarrollo del aprendizaje, se distinguirán las providencias de política general que pueden
repercutir favorablemente sobre los contratos de aprendizaje, de las medidas concretas de
fomento de esta modalidad de formación.
Entre las disposiciones de política general, corresponde incluir la creación de fondos

con ese propósito; la extensión de la descentralización y de la participación; la prevención
de conflictos entre aprendices y empleadores y el apoyo a los centros de formación de
aprendices.
Entre las medidas concretas, cabe mencionar los incentivos a las empresas y los
dispositivos dirigidos a volver más atractivo el aprendizaje para los jóvenes y sus familias.
Un ejemplo de aplicación de fondos especiales al fomento del aprendizaje, lo

proporciona el Programa de Becas para Aprendices adoptado en Colombia
La extensión de la especialización, la descentralización y la participación en los

organismos que orientan o supervisan la formación de los aprendices, es otra
manifestación de la política tendiente a prestarle más y mejor atención al aprendizaje y,
desde luego, a promoverlo.
La creación de organismos especializados, con competencia en materia de

aprendizaje, en los que se ha dado participación a los interlocutores sociales, no es un
fenómeno nuevo. Lo que actualmente ocurre sólo es su continuidad y generalización, como
puede probarlo la serie de leyes recientes o de enmiendas de leyes anteriores, que
consagran este tipo de medidas en países de muy diferentes características.
73
La participación de los interlocutores sociales en el planeamiento y la puesta en
aplicación de las políticas de formación profesional, tiene una larga tradición en Europa y
en América Latina.
En un plano diferente, se ha encarado en algunos países, tornar más atractivo para

ambas partes el contrato de aprendizaje, arbitrando fórmulas especiales para prevenir y
solucionar conflictos entre los aprendices y sus empleadores.
Respecto a incentivos a las empresas para que contraten aprendices, se pueden

citar leyes recientes que encaran tres tipos de medidas: reducción e incluso exención de
aportes a la seguridad social y otros gravámenes; franquicias y créditos fiscales y
subvenciones directas.
Respecto de las garantías de la eficacia de la formación, vale recordar: las

exigencias a las empresas y a los maestros, que funcionan como requisitos esenciales para
la admisión de la concertación de contratos de aprendizaje; institutos como el del tutor o
consejero de aprendizaje, que están bastante generalizados; la progresiva implantación de
la alternancia con obligación de indicar en el contrato el tiempo que se dedicará a la
formación teórica; la existencia de inspecciones técnicas, paralelas a las que versan sobre
las condiciones laborales; etc. Debe tenerse presente, además, que según se vio
oportunamente, en algunos países, al aprendiz que es despedido antes del término de su
contrato o al que, de cualquier otra forma, se le defrauda en sus expectativas de formación,
se le abren vías para ser equitativamente indemnizado.
Para finalizar quiero recordar que el contrato de aprendizaje constituye una

modalidad del contrato de trabajo, en virtud de la cual una de las partes utiliza los servicios
del aprendiz como medio para que éste aprenda el oficio, al mismo tiempo el empresario
aprovecha en su beneficio la actividad laboral de aquél, por lo que a este contrato le son
aplicables las normas reguladoras de las relaciones de trabajo
El objeto del aprendizaje, es lo referente a la adquisición de conocimientos prácticos

para el oficio, ocupación, profesión, nivel de calificación o materia del aprendizaje, el mismo
aparece mencionado entre los contenidos obligatorios de los contratos respectivos, esto
74
como se puede determinar, tiene cierta similitud con el ejercicio de la práctica supervisada,
analizada en el capítulo anterior, toda vez que tienen el mismo objeto que es el de la
adquisición de conocimientos prácticos, en condiciones laborales como tareas a cargo del
aprendiz o estudiante, horarios de labor y lugar donde debe ser prestada; así como otras
condiciones laborales, con la diferencia que el contrato de aprendizaje se encuentra
protegido por las leyes laborales y deben de aplicarse tales normas, en cambio el ejercicio
de la práctica supervisada, no cuenta con protección laboral alguna, por lo que de ocurrir
cualquier hecho que afecte al patrono o al alumno practicante en esta relación ambos no
podrán acudir ante un órgano jurisdiccional de trabajo a exigir su cumplimiento pues su
relación no se encuentra regulada por dicho ordenamiento legal, quedando cualquiera de
las partes en total estado de indefensión.
75
76
CAPÍTULO IV
4. La práctica supervisada, su relación y regulación en el derecho laboral
Se puede señalar en este apartado que el ejercicio de la práctica supervisada

conlleva una serie de relaciones entre las partes, que implican a su vez obligaciones y
derechos de los mismos; sin embargo, dichas relaciones no están contempladas en el
Código de Trabajo y no existe regulación alguna en el derecho laboral, ante tal situación,
con base al análisis de lo expuesto en el presente trabajo, opino que es necesario y urgente
una reforma al Código de Trabajo y leyes laborales, con el objeto de proteger a la persona
que presta sus servicios personales, aunque el mismo sea como práctica de estudio y
elevar a la categoría de contrato laboral la práctica supervisada, apoyando tal criterio en el
análisis que se desarrollará en el presente capítulo.
4.1. Relaciones que se establecen entre el practicante y la empresa o institución

en donde se lleva a cabo el ejercicio de la práctica supervisada
Como ha quedado señalado en los capítulos anteriores, en el ejercicio de la práctica

supervisada, se establece una serie de relaciones entre el estudiante o practicante y la
empresa o institución en donde se realiza la misma, estas relaciones conllevan a su vez
una serie de responsabilidades a cada una de las partes, similares a las relaciones del
contrato de trabajo y que conforman los elementos necesarios para la existencia de dicho
contrato, especialmente el contrato de trabajo de aprendizaje; sin embargo, en las
normativas vigentes, tales relaciones, únicamente son de carácter administrativas, por lo
que las responsabilidades en este tipo de relación, carecen de fuerza coercitiva en caso de
incumplimiento. En tal sentido, consideramos que las mismas deben de regularse en el
campo laboral como contrato de trabajo, toda vez que el practicante, como lo analizaremos
más adelante, cumple con todas las funciones de un trabajador, pero por supuesto sin
remuneración alguna y sin ningún otro beneficio más que el de la aprobación del curso o de
la obtención del punteo necesario.
77
Para reafirmar lo señalado analizaremos el concepto de contrato de trabajo “que es
el que tiene por objeto la prestación continuada de servicios privados y con carácter
económico y por el cual una de las partes da una remuneración o recompensa, a cambio de
disfrutar o de servirse, bajo su dependencia o dirección, de la actividad profesional de otra,
señalando también que son 4 los elementos que sirven de base al contrato de trabajo y
entre ellos están: 1) La subordinación; 2) La estabilidad en el empleo; 3) La profesionalidad
y. 4) El salario".40
De los elementos señalados la subordinación es el elemento esencial y más

destacado del contrato laboral y que determina la naturaleza jurídica de la prestación del
servicio, es el eje central del contrato de trabajo y que: “Consiste en la voluntaria sujeción
de una persona a seguir las instrucciones de otra persona dentro del contexto de los
servicios pactados. Implica la disposición del trabajador de actuar, respetar y cumplir con
las órdenes que se le imparta. Conlleva la facultad del empleador para exigirle al
trabajador, ante todo, la prestación personal del servicio y por lo mismo, el cumplimiento en
cualquier momento, de la jornada, de órdenes relacionadas con la ejecución del trabajo, así
como de imponerle condiciones y reglamentos”.41
Como se puede observar, uno de los elementos principales del contrato individual de
trabajo es la subordinación (del trabajador con respecto al patrono) y sus características
principales son de prestación de servicios, de continuidad y de carácter económico, ahora
bien, el Código de Trabajo en su Artículo 18 establece: “Contrato individual de trabajo, sea
cual fuere su denominación, es el vínculo económico jurídico mediante el que una persona
(trabajador) queda obligada a prestar a otra (patrono), sus servicios personales o a
ejecutarle una obra, personalmente, bajo la dependencia continuada y dirección inmediata
o delegada de esta última, a cambio de una retribución de cualquier clase o forma”.
Además el mismo cuerpo legal citado establece que "Trabajador es toda persona individual
que presta a un patrono sus servicios materiales, intelectuales o de ambos géneros, en
virtud de un contrato o relación de trabajo".
40
41
Fernández Molina, Luis. Derecho laboral guatemalteco. pág. 94
78
Otra de sus características, “implica la disposición del trabajador de actuar, respetar
y cumplir con las órdenes que se le impartan. Además de la facultad del empleador para
exigirle al trabajador, ante todo, la prestación personal del servicio”.42
Ante lo anotado, nos preguntamos qué relación tiene el derecho laboral con la
práctica supervisada, para establecer esta relación volvemos a la definición dada de
práctica supervisada, la que señala que es la realización por parte del alumno, de un
mínimo de doscientas horas de práctica en sectores productivos y/o de servicios o bien en
proyectos concretos desarrollados por la institución para estos sectores o en cooperación
con ellos y es de cumplimiento obligatorio para todas las carreras de nivel medio que
autorice el Ministerio de Educación de la República, por lo que con base a esta definición y
a las definiciones de contrato de trabajo, podremos anotar las siguientes relaciones, que
conforman los elementos del contrato de trabajo.
4.1.1. Relación de prestación de servicios
Como podemos notar, el alumno deberá realizar un mínimo de doscientas horas de

práctica en sectores productivos o de servicios, pero en la realidad en qué consiste esta
práctica, de acuerdo a nuestra investigación, consiste en que el alumno próximo a
graduarse, como requisito debe solicitar a una empresa o institución productiva o de
servicio, que le permita asistir al centro de trabajo y realizar actividades de índole
productiva o de servicio, junto a los empleados con contratos laborales vigentes, esta
situación conlleva a que el alumno debe realizar un convenio o acuerdo de práctica, en el
que se compromete y queda obligado a prestar a una persona (que puede convertirse si así
estuviera regulado en patrono), sus servicios personales o a ejecutarle una obra,
personalmente, estableciéndose en este acuerdo, (que bien pudiera ser un contrato laboral)
una relación de prestación de servicios de manera continuada y que es uno de los
elementos del contrato de trabajo.
42
Ibid.
79
4.1.2. Relación de dependencia continuada y dirección inmediata o delegada
Al momento de realizar el acuerdo de práctica, el alumno se compromete también a

prestar sus servicios personales, bajo la dependencia continuada del representante de la
empresa o institución en donde realice la práctica y dirección inmediata o delegada de esta
última; asimismo se compromete a acatar las normas internas de la empresa o institución y
respetar y obedecer las órdenes emanadas por los jefes o representantes de la misma.
Como se puede observar existe en este tipo de acuerdo una relación de dependencia
continuada y dirección inmediata y/o delegada, que como quedó anotado en el apartado
específico, son elementos del contrato de trabajo, además encontramos otro de los
elementos regulado por el Código de Trabajo, la subordinación.
4.1.3. Relación económica
En este aspecto, hemos verificado que algunas empresas, en compensación a los

servicios prestados por el practicante, le retribuyen una cierta cantidad de dinero como
premio o pago por dichos servicios; sin embargo, como esto no es obligación de la empresa
y no existe norma legal que la regule, muchas empresas en donde se da la relación, no
retribuyen nada a cambio del servicio recibido y en muchas ocasiones, estos servicios son
realmente significativos y productivos para tales empresas, en ese sentido la relación
económica en el ejercicio de la práctica supervisada existe, pero quien obtiene beneficios
es únicamente la empresa o institución en donde se realiza la misma, ya que cuando el
practicante presta sus servicios personales y la empresa se beneficia de estos, dichos
servicios son transformados en mejoras económicas para la empresa, sin embargo el
practicante no obtiene remuneración alguna a cambio de sus servicios, en consecuencia se
puede afirmar que se violan sus derechos constitucionales, pues se puede concluir que al
prestar sus servicios personales, éste realiza un trabajo y de conformidad con el Artículo
102 literal b) de la Constitución Política de la República de Guatemala, “Todo trabajo será
equitativamente remunerado...”.
80
4.1.4. La práctica supervisada como contrato de trabajo
En el ejercicio de la práctica supervisada, se establecen relaciones entre practicante

y empresa o institución de servicio o productiva, dichas relaciones forman y son los
elementos esenciales para que exista un contrato de trabajo, puesto que el primer elemento
es el vínculo jurídico que nace al celebrarse el convenio o acuerdo de relaciones de
práctica supervisada (empresa-estudiante) y que los demás elementos se dan cuando una
persona (estudiante que podría ser el trabajador) presta a otra persona (patrono) sus
servicios personales o ejecuta una obra (dependiendo del tipo de actividad de la empresa y
de los conocimientos del estudiante) personalmente, bajo la dependencia continuada y
dirección inmediata o delegada del patrono, a cambio de un certificado o un punteo que le
sirva como crédito o requisito para su futura graduación del nivel medio. (Debería de
regularse esta relación como contrato de aprendizaje, con el objeto que el practicante
pueda gozar de los beneficios que otorga el derecho laboral, incluyendo la remuneración
por la prestación de sus servicios).
Por lo anteriormente señalado, consideramos que se dan todos los parámetros para
que el ejercicio de la práctica supervisada sea estimado como un contrato individual de
trabajo; por lo que dada las condiciones de inexperiencia del estudiante y que el objetivo de
esta relación es la capacitación del practicante, el mismo cabe dentro de los regímenes
especiales de trabajo, específicamente debe ser considerado como un contrato de trabajo
de aprendizaje.
Para una mejor comprensión de mi exposición, anotaremos lo estipulado por el

Código de Trabajo en su Artículo 170 que establece “Trabajo de aprendizaje: Son
aprendices los que se comprometen a trabajar para un patrono a cambio de que éste les
enseñe en forma práctica un arte, profesión u oficio, sea directamente o por medio de un
tercero y les de la retribución convenida, la cual puede ser inferior al salario mínimo”.
También refiere el mismo cuerpo legal que el contrato de aprendizaje sólo puede
estipularse a plazo fijo (doscientas horas si fuera el caso de la práctica supervisada)
asimismo establece el Código de Trabajo, que al término del contrato de aprendizaje el
patrono debe dar al aprendiz un certificado en que conste la circunstancia de haber
aprendido el arte, profesión y oficio de que se trate.
81
Se puede deducir de lo anterior, que además de una relación de enseñanza-
aprendizaje que es el objeto principal de la práctica supervisada, nace una relación laboral
la que deber ser regulada de conformidad con los principios y garantías tutelares del
derecho laboral.
4.2. Obligaciones de carácter administrativo que nacen en el ejercicio de la

práctica supervisada
Ya hemos señalado que al momento de realizarse el ejercicio de la práctica

supervisada, se establece una serie de relaciones, las cuales implican una serie de
responsabilidades entre los sujetos de esta relación, por lo que éstas se comprometen en la
mayoría de casos a suscribir un acuerdo individual de práctica supervisada, conforme lo
establece el reglamento específico. Además de estas relaciones, se puede deducir que se
establecen obligaciones y derechos, tanto de la empresa o institución productiva o de
servicio, como del practicante y de las instituciones educativas y del Ministerio de
Educación.
4.2.1. Obligaciones de la empresa
A. Brindar al practicante los conocimientos necesarios para el cumplimiento de su

práctica y realizar los mejores esfuerzos para cumplir con los fines de la práctica
supervisada.
B. Suscribir, una vez concluida la práctica supervisada, un certificado que le será

entregado al alumno, donde consten las características principales de la práctica,
pudiendo la empresa o institución que en donde se realice la misma optar por incluir
un concepto evaluativo de la labor realizada.
C. Facilitar al departamento correspondiente según la especialidad del alumno, la

supervisión de las actividades realizadas por el mismo en la empresa.
82
D. En algunas ocasiones se conviene con la empresa o institución en donde se realice
la práctica, la factibilidad de incluir a los alumnos a su cargo en la aseguradora de
riesgo de trabajo que haya contratado para el resto de su personal o que quedará a
cargo de la institución educativa, según acuerdo entre las partes.
4.2.2. Obligaciones del alumno practicante
Es requisito esencial para acceder a la práctica supervisada ser alumno regular y

cursar o haber cursado la materia integradora del último año de alguna carrera autorizada
por el Ministerio de Educación.
El alumno deberá cumplir estrictamente con las normas internas de la empresa o

institución en donde se realiza la práctica, efectuar sus obligaciones con diligencia y
prestar sus servicios con puntualidad, asistencia regular, dedicación y excelente
presentación.
Al considerarse en las instalaciones de la empresa o institución en donde se realice

la práctica, durante el transcurso de la práctica supervisada, una extensión del ámbito de
aprendizaje, el alumno quedará, mientras ésta se desarrolle, sometido también a la
potestad disciplinaria de la institución educativa.
El alumno deberá considerar como información confidencial toda la que reciba o

llegue a su conocimiento con motivo del desarrollo de su práctica en la empresa o
institución en donde se realice la misma, sea información relacionada con las actividades
de ésta, de sus clientes o con los procesos o métodos adoptados por la misma para el
procesamiento de su información y/o sus clientes.
El incumplimiento por parte del alumno de las obligaciones expresadas

anteriormente, así como todos aquellos actos y omisiones que puedan atentar contra la
letra, el espíritu y/o principios que regulan el sistema de práctica supervisada y objetivos
que la misma persigue, serán considerados infracción grave y constituirán causa suficiente
83
para que la empresa o institución en donde se realice la práctica, deje sin efecto de
inmediato la práctica supervisada otorgada.
4.2.3. Obligaciones de la entidad educativa
La institución educativa designará un tutor quien tendrá a su cargo la supervisión del

proceso enseñanza-aprendizaje del alumno. Asimismo, la empresa o institución en donde
se realiza la práctica, designará un interlocutor, quien será el responsable de la
coordinación de la práctica.
Al finalizar la práctica supervisada, el tutor elaborará un informe evaluando la

práctica desarrollada por el alumno. Estos informes tendrán carácter reservado y se
confeccionarán en doble ejemplar: uno para la empresa o institución en donde se realice la
práctica y otro para la Secretaría Académica de la institución educativa.
Las obligaciones anteriormente señaladas son eminentemente de carácter

administrativas, pero hay que entrar a considerar que nacen otros tipos de obligaciones y
derechos de carácter laboral, que a continuación desarrollaremos.
4.3. Obligaciones de carácter laboral que nacen en el ejercicio de la práctica

supervisada
Dentro de las obligaciones y derechos de carácter laboral y que muchas veces no

son tomados en cuenta, pero que su cumplimiento es necesario, están las obligaciones y
derechos de las empresas (empleador) y las obligaciones y derechos de los alumnos
practicantes que deben ser considerados como trabajadores.
84
4.3.1. Obligaciones de la empresa (empleador), que nacen en el ejercicio de la
práctica supervisada
4.3.1.1. Deberes no patrimoniales
Estos deberes fueron tratados en el capítulo dos, relacionados con el contrato

individual de trabajo, dentro de los que puede comprenderse:
Deber de respeto a la dignidad del trabajador o practicante:
El trabajador y en su caso el practicante como persona que es, tiene derecho a que
se le respete como tal, toda vez que la prestación de sus servicios o el acatamiento a
lineamientos del patrono, no implica una desvalorización de sus derechos intrínsecos como
persona, lo que quiere decir que el patrono o el delegado de este para enseñar el arte o el
oficio debe abstenerse de mal trato, tanto de palabra como de obra, pues es un principio
básico de las relaciones entre practicante y representante de la empresa. Al igual que en la
relación laboral, la violación de este deber, puede dar lugar a sanciones de diferente orden.
El deber de higiene y seguridad en el trabajo o centro de aprendizaje:
Si bien es cierto, en la forma que actualmente se encuentra regulado el ejercicio de

la practica supervisada, la relación enseñanza aprendizaje no implica ninguna relación
contractual, sin embargo es imperativo crear condiciones de seguridad e higiene en los
centros de aprendizaje, evitando con ello causas que interrumpan súbitamente la capacidad
de prestar los servicios, en el momento de la práctica, aplicando medidas para evitar
accidentes de trabajo (seguridad en el trabajo) y al igual que en una relación de trabajo,
evitar las causas que lentamente producen el mismo resultado, como enfermedades
profesionales (gases tóxicos, emanaciones, calores excesivos, etc.) y enfermedades
comunes, este deber es básico, en tal sentido resulta necesario la regulación de la práctica
supervisada como contrato de trabajo, pues actualmente y a falta de regulación, si ocurriera
un accidente de trabajo, no hay ninguna obligación de parte de la empresa, entidad o
85
institución en cubrir los gastos, sin mencionar que el alumno practicante, por la naturaleza
de su relación, no goza del beneficio del seguro social.
A diferencia de lo expuesto, si estuviera regulado como contrato de trabajo, el mismo

estaría a lo estipulado por el Artículo 197 del Código de Trabajo, en donde establece que
todo patrono está obligado a adoptar las precauciones necesarias para proteger
eficazmente la vida, salud y moralidad de los trabajadores.
4.3.1.2. Deberes patrimoniales
Con respecto a estos deberes, como se marcó anteriormente, comprenden el pago

efectivo en moneda o en especie de las cantidades que conforme el contrato laboral (en
caso de estar regulada la práctica supervisada como tal, que es lo que se pretende con
esta investigación), corresponden al trabajador; pues considero que en el ejercicio de la
práctica supervisada se presta un servicio a las empresas o patronos, con dependencia
directa de ellos por lo que en consecuencia debe de remunerarse este servicio, mediante
una comisión o bonificación, por el tiempo que dure el ejercicio.
Obligaciones legales
Se derivan directamente de la Ley, éstas contienen, por lo general, garantías

mínimas, tales como el salario mínimo, el período mínimo de vacaciones, el aguinaldo y
bono 14, los asuetos, el bono-incentivo, etc. o máximas como en el caso de las jornadas
diurnas o semanales de trabajo, de conformidad con nuestro ordenamiento jurídico, estos
derechos de los trabajadores son generales y aplicables a todos los contratos, aunque no
se hayan detallado en el mismo.
86
Obligaciones contractuales
Las obligaciones contractuales tienen su origen en un acuerdo entre las partes, son
producto de una negociación particular patrono-trabajador en el caso que se estudia,
empresa-practicante, son el contenido del contrato de trabajo. Por el principio evolutivo del
derecho laboral, las condiciones del contrato, que reflejan las obligaciones, cambian
constantemente en beneficio del trabajador (mejor salario, mayor período vacacional,
bonificaciones, etc.); también pueden emanar de acuerdos colectivos, pactos o convenios,
en los que se obtienen mejoras.
4.3.2. Obligaciones del practicante que nacen en el ejercicio de la práctica

supervisada
De la misma manera que existen obligaciones del empleador, también existen

obligaciones de los practicantes que se convierten en el período de enseñanza aprendizaje
en trabajadores, por lo que se puede distinguir también obligaciones patrimoniales y no
patrimoniales o éticas, mismas que en el ejercicio de la práctica supervisada debe de
cumplir el practicante o estudiante.
4.3.2.1. Obligaciones patrimoniales
De acuerdo a lo analizado en el capítulo referente a la práctica supervisada, la

obligación patrimonial principal que debe proporcionar el practicante, es la de prestar su
servicio, aplicando sus conocimientos teóricos con diligencia y conforme a lo convenido con
su empleador.
87
4.3.2.2. Obligaciones no patrimoniales
Al igual que un trabajador en una relación laboral común, el practicante también tiene
un deber de lealtad e identificación que se debe al patrono, es decir un sentimiento de
equipo con el empleador.
En el ejercicio de la práctica supervisada como ya se indicó en variadas

oportunidades no existe regulación respecto a la relación que nace entre el estudiante y el
centro de aprendizaje, sin embargo si se aplica analógicamente el Código de trabajo se
puede traer a colación la literal “e” del Artículo 63 del Código de Trabajo, que establece una
obligación del trabajador, que es sin duda en la dirección de identificarse con el patrono, al
indicar que el trabajador está obligado a prestar los auxilios necesarios en caso de siniestro
o riesgo inminente en que las personas o intereses del patrono o de algún compañero de
trabajo estén en peligro., sin derecho a remuneración adicional, a lo anterior cabe señalar y
preguntarse que pasaría si un practicante se encuentra ante tal situación, el mismo no está
obligado a prestar tal ayuda, por lo que podremos señalar también que a la empresa,
entidad o institución, favorece la regulación como contrato de trabajo de la práctica
supervisada.
4.3.3. Derechos que nacen en el ejercicio de la práctica supervisada
4.3.3.1 Derechos de los patronos
Al igual que en una relación laboral, dentro de los derechos de los patronos tenemos:
Derecho a la libre elección de los trabajadores:
Como estos derechos ya fueron tratados en el apartado de los derechos que nacen
por el contrato individual de trabajo, nos concretaremos a indicar que este es un derecho de
todo empleador previo a la celebración del contrato, salvo casos que fueron señalados
anteriormente, por lo que analógicamente se aplica en la relación enseñanza aprendizaje
88
Derecho de adquisición del producto de trabajo
Como la actividad del practicante en el ejercicio de la práctica supervisada es la

aplicación de sus conocimientos teóricos en la producción de bienes o en la prestación de
servicios, al igual que en una relación de trabajo el patrono es dueño del producto de
trabajo.
Facultad de mando y sus manifestaciones
En una relación de enseñanza aprendizaje, no se puede dejar por un lado el poder

de dirección que ostenta el patrono o el representante de la empresa y que consiste en el
derecho a modificar dentro de ciertos límites las condiciones de trabajo, incluyendo la
potestad disciplinaria y la facultad o potestad, organizando la empresa y el trabajo o
servicio que deben prestar los practicantes. Esta dirección no siempre es inmediata, puede
ser delegada, pero siempre conserva el patrono esa potestad.
Potestad disciplinaria
No podemos dejar en el ejercicio de la práctica supervisada, de un lado la potestad

disciplinaria, toda vez que el poder de dirección conlleva una facultad disciplinaria por parte
del director del trabajo, por lo que como cualquier trabajador el practicante debe acatar el
reglamento interior de trabajo, pues es el conjunto de normas que regulan la forma y
condiciones de la prestación de servicios en determinada empresa.
4.3.3.2 Derechos de los practicantes en el ejercicio de la práctica supervisada
El principal derecho que un trabajador tiene es la obtención de una remuneración por

sus servicios prestados, así como el derecho a condiciones dignas de trabajo, ahora bien,
cuales son los derechos de los practicantes en el ejercicio de la práctica supervisada;
lamentablemente hemos llegado a la conclusión que en el ordenamiento laboral vigente no
89
existe regulado derecho alguno para los alumnos practicantes, aunque estos en algunas
ocasiones apliquen sus conocimientos en la prestación de servicios en las mismas
condiciones y los mismos resultados que los trabajadores de una empresa, con el único fin
de obtener una calificación aceptable que les permita concluir sus estudios académicos.
No obstante lo anterior, se puede considerar que al igual que un trabajador que

ostenta una relación laboral en una empresa, el practicante al prestar sus servicios a favor
de ésta, también debe gozar de ciertos derechos como una recompensa por dicha
prestación, no solo de una remuneración sino de otros derechos que otorga el Código de
Trabajo, cabe resaltar que nuestra legislación no contiene un detalle específico de estos
derechos, por ello los derechos se desprenden del contenido de las fuentes formales, tales
como la ley, los Pactos o Convenios Colectivos, la costumbre y los usos, los cuales pueden
ser bien aplicados en la relación enseñanza aprendizaje, que de hecho, algunos
empleadores lo aplican con los practicantes, otorgándoles beneficios no solo económicos
sino de otra índole incentivando con ello el ejercicio de la práctica supervisada.
Quiero señalar que existen algunos derechos laborales que se consideran inmersos en
determinados contratos: habitación, aprovechamiento de frutos y leña, educación básica,
alfabetización, etc., los cuales también podrían incorporarse en la relación enseñanza
aprendizaje y que desde el momento en que el practicante inicia su relación empiezan a
surtir efectos, de los que se pueden mencionar los siguientes:
- Derecho a percibir un salario o comisión de acuerdo a la labor realizada y pactada

con el patrono o su representante;
- Derecho a un día de descanso semanal remunerado, después de seis días de
prestación de servicios laborales continuos, lo mismo que a los días de asueto
declarados oficialmente, todos deben ser remunerados;
- Derecho a laborar de acuerdo a las jornadas fijadas por la ley, jornadas máximas
semanales como mensuales, las que están determinadas según el horario y ciase
de labores realizadas;
- Derecho a percibir pago adicional por laborar tiempo extraordinario.
90
4.4. Práctica supervisada como contrato de trabajo
4.4.1. El trabajo de aprendizaje y su relación con la práctica supervisada
El trabajo de aprendizaje tiene una marcada relación y similitud con la práctica

supervisada, toda vez que ambas se estipulan a plazo fijo, el cual es la primera relación
existente.
Otra relación que existe es la enseñanza que recibe el practicante de parte de la

persona nombrada por la empresa o institución productiva.
No obstante lo anterior, entre ambos existen dos diferencias bien marcadas. La

primera consiste en que la práctica supervisada no es considerada como contrato trabajo,
a diferencia del trabajo de aprendizaje, el que si es considerado como tal y goza de la
protección y tutela del Estado a través de las Leyes laborales, tanto nacionales como
internacionales.
La segunda diferencia consiste en que al realizarse la práctica supervisada, la misma

no es retribuida y no se percibe compensación económica, a diferencia del trabajo de
aprendizaje, la Ley establece que debe de ser retribuido económicamente.
A pesar de las diferencias o similitudes existentes, hay que tomar en cuenta que en
ambas, el aprendiz y practicante quedan subordinados a la dirección del representante de
la empresa, realizan una actividad diaria en la que prestan sus servicios personales a favor
de una persona que es el empleador o facilitador de la práctica, concurriendo en este
sentido los elementos y características que el Código de Trabajo y los tratadistas
mencionan, tales como la subordinación, la dependencia continuada, la prestación de
servicios personales, la estabilidad en el empleo, la profesionalidad y el salario (a
excepción de la práctica supervisada). Ante tal situación y como quedó apuntado en
capítulos anteriores, considero que la práctica supervisada debe ser considerada como un
contrato laboral, específicamente como contrato de trabajo de aprendizaje
91
De las características que concurren en el ejercicio de la práctica supervisada, se
puede concluir que las mismas llenan los requisitos para ser considerada como contrato de
trabajo, más aún si tomamos en cuenta la opinión de los anticontractualistas, quienes,
relegan a un segundo plano las formalidades del contrato de trabajo, ya que ellos le dan
prevalencia al hecho mismo de la prestación del trabajo, que a la relación laboral,
señalando que el aparato legal laboral interviene en forma automática y plena con el sólo
hecho de que una persona trabaje en relación de subordinación de un patrono, no pudiendo
las partes pactar libremente todas las condiciones de trabajo.
Sin embargo, todo contrato en mayor o menor grado, requiere condiciones o

regulaciones y el contrato de trabajo por ser no formalista, está reducido al mínimo de
formalismos (puede ser verbal, puede redactarse en forma incompleta, ya que en forma
automática se incorporan los derechos mínimos, además que pueden probarse sus
alcances con cualquier medio de prueba).
También podemos mencionar que una de las características especiales del vínculo
laboral es que el hecho mismo de iniciarse la prestación del servicio (de empezar a
trabajar), orientado en un sentido laboral (de subordinación) implica o presume una
expresión de voluntad que se complementa con las disposiciones legales y dado a la
inspiración tutelar del derecho laboral, nos impone aceptar que la mera relación de trabajo
crea amplios vínculos jurídicos entre las partes.
Además, se puede anotar que la relación de trabajo es una relación fáctica entre
patrono y trabajador y tiene vigencia aun cuando no se haya concretado la contraprestación
(o sea el pago del salario), siendo independiente de la formalidad de un contrato de trabajo.
En resumen, puede haber un contrato de trabajo sin que haya relación de trabajo, pero no
puede pensarse en que exista relación de trabajo sin que exista previa o simultáneamente
un contrato de trabajo.
92
4.4.2. Medidas necesarias para regular la práctica supervisada como contrato
de trabajo
Entre las medidas que se necesitan para que el ejercicio de la práctica supervisada
sea considerado como un contrato de trabajo, lo fundamental es su regulación como tal en
el Código de Trabajo, además el Estado debe participar en la prestación de diferentes
medidas dirigidas a estimular el desarrollo del aprendizaje, tales como providencias de
política general que pueden repercutir favorablemente sobre los contratos de aprendizaje,
tomando el ejercicio de la práctica supervisada como tal.
Corresponde también incluir entre las disposiciones de política general, la creación

de fondos con ese propósito; la extensión de la descentralización y de la participación; la
prevención de conflictos entre aprendices y empleadores y el apoyo a los centros de
formación de aprendices.
Además, como medidas concretas, cabe mencionar los incentivos a las empresas y
los dispositivos dirigidos a volver más atractivo el ejercicio de la práctica supervisada, tal
como se establece con el contrato de aprendizaje, para los jóvenes y sus familias.
Un ejemplo de aplicación de fondos especiales al fomento del aprendizaje, lo

proporciona el Programa de Becas para Aprendices adoptado en Colombia, el cual sería
importante analizarlo e impulsarlo en Guatemala.
También es importante mencionar que una de las medidas necesarias para tal efecto
es la creación de un centro de formación profesional dirigida y coordinada por funcionarios
del Ministerio de Trabajo y Previsión Social y el Ministerio de Educación, en donde se
pueda obtener toda clase de información y ayuda sobre el ejercicio de la práctica
supervisada o del trabajo de aprendizaje, con el objeto de que los estudiantes y empresas o
instituciones que quieran hacer uso de la información puedan obtenerla fácilmente y en un
solo lugar, dicho centro debe de contar con información específica sobre oferentes y
demandantes, asimismo se deben de crear programas para incentivar al sector empresarial
y a los estudiantes, aspirantes a realizar la práctica supervisada, siendo los mismos, parte
importantísima del futuro desarrollo económico y social de Guatemala.
93
Ante lo expuesto anteriormente y siendo el objetivo primordial del presente trabajo,
realizar una investigación que nos permita ampliar nuestro panorama con respecto al
ejercicio de la práctica supervisada y la necesidad de regularlo en el Código de Trabajo, a
efecto de que la misma quede protegida por las leyes laborales guatemaltecas y se
garantice el respeto y el ejercicio de los derechos de los sujetos o partes involucradas,
tanto de los estudiantes (practicantes) como de las empresas (patronos) en donde se
realiza el ejercicio de la práctica supervisada, es importante y necesario que el Estado de
Guatemala, de conformidad con los principios que inspiran el derecho laboral y a través de
la institución correspondiente, legisle sobre el tema señalado.
Entonces se puede llegar a la conclusión que al no estar regulado como contrato de

trabajo el ejercicio de la práctica supervisada que realizan los estudiantes de nivel medio,
se violan los derechos económicos y sociales de dicho grupo social, toda vez que los
estudiantes prestan un servicio personal, bajo la dependencia y dirección de quien disfruta
de dichos servicios, ya que los mismos constituyen una actividad productiva y no es
retribuido económicamente, ni goza de las garantías que el derecho laboral asigna a todo
trabajador.
4.4.3. Propuesta de regulación legal
Con el propósito de proteger a los sujetos de esta relación, sobre todo al más débil y
toda vez que se cumplen y existen casi la totalidad de características y elementos del
contrato individual de trabajo, con base a los derechos regulados en la Constitución Política
de la República de Guatemala y los principios que inspiran el derecho laboral y siendo que
el Estado de Guatemala, debe impulsar las reformas legales necesarias al Código de
Trabajo, con el objeto de ser parte en el desarrollo de nuestra nación, se presente el
siguiente:
94
PROYECTO LEGISLATIVO DE REFORMA AL ARTÍCULO 170 DEL CÓDIGO DE
TRABAJO, DECRETO NÚMERO 1441 DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA Y SUS
REFORMAS
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

DECRETO NÚMERO ________________
EL CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de la República de Guatemala establece dentro de los
derechos sociales mínimos que fundamentan la legislación laboral, que el trabajo es un
derecho de la persona y una obligación social.
CONSIDERANDO:
Que en Guatemala todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos y
que el hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y
responsabilidades.
CONSIDERANDO:
Que las relaciones que se establecen entre las empresas y los estudiantes que realizan la
práctica supervisada, son similares a las que se establecen en un contrato de trabajo
aprendizaje.
POR TANTO
En ejercicio de las atribuciones que le confiere el Artículo 171 literal a) de la Constitución
Política de la República de Guatemala.
DECRETA:
La siguiente
95
REFORMA AL ARTÍCULO 170 DEL CÓDIGO DE TRABAJO, DECRETO 1441 DEL
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Y SUS REFORMAS
Artículo 1. Se reforma el Artículo 170, adicionándosele un párrafo, el cual queda así:
Artículo 170. Son aprendices los que se comprometen a trabajar para un patrono a
cambio de que éste les enseñe en forma práctica un arte, profesión u oficio, sea
directamente o por medio de un tercero y les dé la retribución convenida, la cual puede ser
inferior al salario mínimo.
El ejercicio de la práctica supervisada de los estudiantes del nivel medio, es

considerado por la presente norma legal, como trabajo de aprendizaje, por lo que debe de
gozar de la protección y garantías que este tipo de contrato y este Código le otorgan y el
Estado deberá impulsar a través de las instituciones correspondientes, el desarrollo de esta
clase de contrato.
Artículo 2. El presente Decreto entrará en vigencia treinta días después de su

publicación en el Diario Oficial
REMÍTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN, PROMULGACIÓN Y

PUBLICACIÓN.
DADO EN EL PALACIÓN DEL ORGANISMO EJECUTIVO, EN LA CIUDAD DE

GUATEMALA, A LOS ....................... DÍAS DEL MES DE ..................... DE DOS MIL OCHO
De lo analizado en los capítulos precedentes, se puede determinar que el ejercicio

de la práctica supervisada de estudiantes de nivel medio es una actividad de suma
importancia que ayuda a la incorporación de los estudiantes al ámbito laboral, mediante la
adquisición de conocimientos prácticos en centros de aprendizaje, sin embargo, a pesar de
su importancia, no se cuenta con una regulación en el entorno laboral, por lo que el Estado
debe participar en la prestación de diferentes medidas dirigidas a estimular el desarrollo del
aprendizaje, generando políticas o programas que repercutan favorablemente sobre los
contratos de aprendizaje, asimismo el ejercicio de la práctica supervisada como tal.
96
Es necesario señalar que entre estas disposiciones debe estar la creación de fondos
con ese propósito; la extensión de la descentralización y de la participación; la prevención
de conflictos entre aprendices y empleadores y el apoyo a los centros de formación de
aprendices y como medidas concretas, cabe mencionar los incentivos a las empresas y los
dispositivos dirigidos a volver más atractivo el ejercicio de la práctica supervisada para las
partes involucradas, tal como se establece con el contrato de aprendizaje, para los jóvenes
y sus familias.
Somos de la idea que una de las medidas necesarias es crear el centro de formación
profesional mencionado anteriormente, en donde los estudiantes puedan obtener la
información y la ayuda que necesiten para realizar efectivamente la práctica supervisada,
pues los futuros profesionales son parte importantísima y motor del desarrollo económico y
social de Guatemala, por lo tanto, es necesario que el Estado guatemalteco, de
conformidad con los principios que inspiran al derecho en general y al derecho laboral en
particular, legisle sobre el ejercicio de la práctica supervisada, para que todo alumno
practicante goce de todas las garantías reguladas en nuestro ordenamiento legal en
general y las propias que derecho laboral asigna a todo trabajador, pues en mi caso
particular aún recuerdo el sentimiento de indefensión que dominó esa etapa de mi
desarrollo educacional, al existir negativa de parte del secretario ejecutivo del centro de
producción en donde realicé mi práctica supervisada, de firmar el cuadro de evaluación
suministrado por el Centro de enseñanza y extender la Constancia de haber cumplido con
el periodo de práctica supervisada de manera satisfactoria de conformidad con los
lineamientos del centro de producción o empresa y los establecidos por el Centro
educativo.
He de aclarar que dicha negativa carecía de sustento o argumentación alguna, pues

se debía únicamente a mi negativa de acceder a pretensiones personales del sujeto
encargado de firmar y extender la documentación a que me he referido, es tal el estado de
indefensión en el que se encuentra el alumno practicante; que al manifestar lo ocurrido al
Centro de enseñanza, las autoridades ante la ausencia de normativa alguna optaron por
sugerir realizar dicha práctica en otro lugar, con el inconveniente de no poder obtener el
título al cual optaba en esa época, durante el período programado, sino hasta el siguiente
año en marzo.
97
Ante tal situación el alumno practicante, los padres o tutores de este y los centros de
enseñanza carecen de instrumentos legales para verificar este tipo situaciones que
considero no se trata de un hecho aislado sino por el contrario de una practica reiterada
por personas carentes de principios que ven en una alumna practicante la oportunidad para
aprovecharse de ésta sin ninguna limitación.
98
CONCLUSIONES
1. El ejercicio de la práctica supervisada de estudiantes de nivel medio es la actividad

curricular que comprende aquellas tareas que los alumnos próximos a graduarse
realizan en sectores productivos y/o de servicios o bien en proyectos concretos, es
considerado como un método didáctico en el que el alumno practicante desarrolla
sus habilidades frente a la realidad industrial o empresarial.
2. El contrato de aprendizaje constituye una modalidad del contrato de trabajo, en

virtud de la cual una de las partes utiliza los servicios del aprendiz como medio de
que éste aprenda el oficio, su objeto es lo referente a la adquisición de
conocimientos prácticos, por lo que tiene cierta similitud con el ejercicio de la
práctica supervisada.
3. En el Código de Trabajo existe una laguna legal al no regularse el ejercicio de la

práctica supervisada como contrato de trabajo, toda vez que dicho ejercicio reúne
todos los requisitos, condiciones y elementos necesarios para constituirse como un
contrato de aprendizaje.
4. En el ejercicio de la práctica supervisada nacen una serie de responsabilidades y

obligaciones entre los participantes, generando con ello un ambiente similar a las
relaciones de carácter laboral estipulados por el Código de Trabajo, con todos los
elementos y características de un contrato individual de trabajo, por lo que dicha
actividad debe ser regulada y tutelada por las leyes laborales.
5. La falta de regulación del ejercicio de la práctica supervisada, genera un estado de

total indefensión para todos los sujetos involucrados en dicha relación, promoviendo
la comisión de conductas que atentan contra la persona y su patrimonio moral y
espiritual, el cual esta conformado por valores adquiridos a lo largo de la vida que no
deben quebrantarse por ninguna circunstancia.
99
100
RECOMENDACIONES
1. El Ministerio de Trabajo y Previsión Social debe de crear programas para

incentivar al sector empresarial con el objeto que acojan en sus centros de
trabajo a los estudiantes aspirantes a realizar la práctica supervisada y con ello
colaborar con la enseñanza aprendizaje y propiciar el desarrollo de nuestra
nación.
2. Propiciar la creación de un centro de formación profesional dirigida y coordinada

por funcionarios del Ministerio de Trabajo y Previsión Social y del Ministerio de
Educación, para que los estudiantes puedan obtener información y ayuda sobre
el ejercicio de la práctica supervisada y/o del trabajo de aprendizaje.
3. El Estado de Guatemala en cumplimiento de su mandato constitucional debe

buscar la realización del bien común impulsando ante el Congreso de la
República, una reforma al Código de Trabajo, con el objetivo de que el ejercicio
de la práctica supervisada sea regulada en dicho cuerpo legal y considerada
como un contrato de trabajo.
4. El Ministerio de Educación, debe crear de un centro de formación profesional

dirigido y coordinado por funcionarios de ese Ministerio y del Ministerio de
Trabajo y Previsión social, para que los estudiantes puedan obtener información
y ayuda sobre el ejercicio de la práctica supervisada y/o del trabajo de
aprendizaje.
5. Debe darse la creación de normas laborales por parte del Congreso de la

República que protejan a los estudiantes que realizan el ejercicio de la práctica
supervisada, equiparando este ejercicio al contrato de aprendizaje, a efecto de
que los alumnos practicantes que se encuentren involucrados en dicha relación
gocen de la protección del ordenamiento legal vigente en materia de trabajo.
101
102
BIBLIOGRAFÍA
BARBAGELATA, Hector-Hugo. Formación y legislación del trabajo. Montevideo,

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Código de Trabajo. Congreso de la República, Decreto número 1441, 1947.
Acuerdo número 1141. Ministerio de Educación. 1989.
104

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA DE LOS ESTUDIANTES

ANA PATRICIA ORDOÑEZ ALONZO

GUATEMALA, OCTUBRE 2008

EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL

Presentada a la Honorable Junta Directiva

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Universidad de San Carlos de Guatemala

ANA PATRICIA ORDOÑEZ ALONZO

Previo a conferírsele el grado académico de

LICENCIADA EN CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

y los títulos profesionales de

Guatemala, octubre de 2008

DECANO: Lic. Bonerge Amilcar Mejía Orellana

TRIBUNAL QUE PRACTICÒ

Presidente: Lic. Hèctor Osberto Orozco y Orozco

RAZÓN: “Únicamente el autor es responsable de las doctrinas sustentadas y

A Dios padre: Por darme el don de la vida y proveerme de sabiduría para

A Jesucristo: Señor y salvador de mi vida.

A mi padre: Justo Ordoñez González, por ser ejemplo constante de

A mi madre: Marta Eliza Alonzo Soto, por todo el amor, paciencia,

A mi hijo: Allan David Ordoñez Alonzo, por motivar diariamente mi

A mis tíos y tías: Con afecto sincero.

A: La Universidad de San Carlos de Guatemala y en especial a la

3. El contrato de trabajo de aprendizaje………………………………………………..... 49

4. La práctica supervisada, su relación y regulación en el derecho laboral………….. 77

En Guatemala, uno de los objetivos primordiales de la juventud es obtener su título

Con base a lo señalado en el párrafo precedente y con fundamento en el principio

Ante esta problemática se realiza el presente trabajo, planteando en el plan de

1.1. Definición de práctica

1.1.1. Práctica supervisada

La práctica supervisada es la actividad curricular que comprende aquellas tareas que

De conformidad con el Acuerdo Ministerial número 1141 del Ministerio de Educación,

1 Ossorio, Manuel. Diccionario de ciencias jurídicas, políticas y sociales. pág. 754

1.2. Antecedentes históricos

No se cuenta con mayor información sobre la práctica supervisada en épocas

Otras denominaciones del modelo práctica supervisada son: Internado; ayudante

El alumno que realiza la práctica supervisada, por su carácter de novato, es

Los aprendices ya se formaban al lado del maestro en los gremios (guildas) de la

En las profesiones prácticas el concepto de aprendiz se expandió al de voluntario.

Actualmente, este modelo didáctico se aplica tanto en la forma de observación o

1.3. Principios didácticos de la práctica supervisada

Aprendizaje a través de la práctica supervisada: durante el ejercicio de las

El ambiente estructurado de aprendizaje del modelo didáctico de práctica

1.3.2. Tareas y metas de aprendizaje

La práctica supervisada permite llevar a cabo tres tipos de tareas y objetivos:

1.3.3. Competencias que promueve el método de práctica supervisada

Las prácticas supervisadas sirven para el perfeccionamiento de las competencias

1.3.4. Tres fases de la correcta aplicación del modelo de práctica supervisada

Fase de interacción: (asistencia), el alumno emprende las actividades según lo

Fase de evaluación: en que el alumno reflexiona individualmente al finalizar la

1.3.5. Rol del alumno

“En la práctica supervisada el alumno es tanto un observador activo (participante)

El rol más importante en este método es el de experto, mentor o maestro, lo que

1.3.7. Ámbito institucional de aplicación

1.3.8. Tipos de grupos en los que se puede aplicar

1.4. Objetivos y modalidades

Los objetivos de la práctica supervisada son los que a continuación se detallan: