Departamento de Lenguaje y Literatura

GUÍA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

UNIDAD I: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Resultado de aprendizaje: Aplica diversas estrategias de comprensión lectora en textos
expositiVos y argumentatiVos, considerando las estructuras textuales y los propósitos
comunicatIVos.
SEMANA 1
EL TEXTO EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO_
CARACTERÍSTICAS

ACTIVIDADES DE INICIO

1. Motivación

 Observa el video, enseguida, participa según las indicaciones de tu docente.

https://www.youtube.com/watch?v=7jamzK0C4Eg
a) ¿Qué te pareció la presentación?
Algo interesante, porque trata de motivar a la persona que está viendo el video.
b) ¿Cuál es el mensaje? ¿Te identificas con él? ¿Cuál será su intención?
Tiene la intención de mejorar el estado de ánimo de la persona quien ve el video, para que persevere y
siga luchando.
c) ¿Despertó alguna emoción en ti? ¿Cuál?
Varias, como la motivación, alegría, perseverancia y esperanzas.

2. Saberes previos

a) Lee las siguientes interrogantes y comparta sus respuestas.

a) ¿Qué intención persigues cuando expones un trabajo en el aula?
Tratar de dar a entender mi punto de vista, con argumentos racionales.
b) ¿Qué intención crees que persigue un político?
Un político busca persuadir y convencer sobre un determinado tema al que se esté refiriendo.
c) Cuál será la intención que persigue el video que acabas de ver.
Reflexionar para luego motivar, producir un cambio positivo.

3. Conflicto cognitivo

a) Según tus aprendizajes adquiridos, lee y clasifica los siguientes textos.

La ópera es uno de los espectáculos más completos que el arte del hombre ha creado. Pero, a partir de
1910 su evolución artística cesó, y podríamos afirmar que se ha recluido en un museo. A esto han
colaborado las demoledoras críticas que se han dirigido contra los que han querido hacerla
evolucionar. En otras palabras, se ha tratado como un yacimiento arqueológico que es necesario
preservar. Sin embargo, la evolución social no se ha detenido y las exigencias artísticas y financieras
son, cien años después, totalmente distintos. La ópera, como espectáculo para los actuales tiempos,
exige una renovación radical.

Tipo de texto 1: argumentativo

La ópera Aída fue un éxito en su primera presentación y desde entonces se ha convertido en una obra
inmensa y merecidamente popular, aunque quizá no siempre haya sido bien entendida. Suele verse en
ella una obra espectacular, pero, a pesar de la magnificencia de su escena triunfal (escena segunda del
Acto II), que es sin duda la escena más grandiosa de toda la gran ópera, Aída es propiamente una
ópera íntima. Una parte importante, quizá la mayoría, de la música para sus tres principales personajes
 – Aída, Radamés y Amneris-
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está orquestada con la delicadeza y claridad de textura de la música de cámara. Es una obra sobre
individuos y sobre sus pasiones, no sobre naciones y proezas militares colectivas.

Tipo de texto 2: expositivo

(Adaptado de Miguel Carneiro: “Manual de Redacción Superior”)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4. Procesamiento de la información
a) Lee el texto 1 y el texto 2. Luego, analiza subraya y extrae las ideas más importantes.

EL TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo es un texto cuyo propósito comunicativo es informar objetivamente a través de

explicaciones, aclaraciones específicas detalladas para permitir una comprensión cabal de un determinado
tema.

Los textos expositivos se clasifican en textos expositivos divulgativos y textos expositivos científicos. Los
primeros informan sobre un tema de interés general, van dirigidos a un amplio sector de la población con
diferente formación académica, no exigen conocimientos previos. Ejemplo: nutrición, salud, educación,
alimentación, etc. Por el contrario, los segundos son textos dirigidos a especialistas en el tema, y por ello,
exigen para su comprensión conocimientos previos amplios sobre el tema; son textos que aparecen en
libros especializados, páginas de internet profesionales, etc.

Características

- La función del lenguaje que predomina es la referencial.

- Sirve para explicar cualquier materia, para informar; por ello es usado por las ciencias, tanto las
físico – matemáticas, las biológicas y las sociales. Asimismo, por el periodismo.
- Se recurre a la explicación con la finalidad de clarificar lo confuso o exponer lo novedoso.
- El contenido del texto normalmente proviene de otros textos por ello, se suele citar las fuentes
consultadas.
- Uso de tecnolectos o tecnicismos académicos.
- Se utiliza la lengua estándar, tratando de evitar los dialectos, los regionalismos y el habla
coloquial.
- Los verbos deben estar conjugados en tercera persona o en forma impersonal.
- La tendencia al enfoque objetivo, a reflejar la realidad tal cual es, evitando la subjetividad del
autor.
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EL TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo es aquel en el que predomina la intención de sustentar lo que se afirma. Es decir, la
argumentación exige razonamiento: lo que se afirma debe ser probado a través de la contundencia lógica y
de los hechos que haya podido observar. Además, revela un punto de vista, una opinión, una calificación o
una posición frente a un tema.
Estructura del texto argumentativo: está determinada por la presencia de la tesis y los argumentos que la
prueban. Para redactar este tipo de texto, lo primero es tener precisa la tesis y luego acompañarla de los
 argumentos necesarios para su sustento.
La tesis: refleja un punto de vista. En ese sentido, implica conocimiento del tema o una investigación
previa a su formulación. Su característica principal es que es el hilo conductor de la redacción del texto, ya
que determina el material pertinente y condiciona la labor de investigación. Los argumentos: son
afirmaciones probatorias de una tesis. Son ideas que fundamentan a otras. Estos funcionan como pruebas o
evidencias que validan a la tesis.

(Tomado de Carneiro Figueroa, M. (2014). Manual de Redacción Superior (3ra ed.). Lima: San Marcos. pp. 98-99.

Características

- Utilización de razonamientos argumentativos: citas, argumentos de autoridad, datos, estadísticas,

ejemplos, analogías, experiencia personal, refranes, proverbios, generalizaciones.
- Predomina la función apelativa del lenguaje, porque la intención es persuadir y convencer, aunque
a veces aparece la función referencial, para transmitir información incluso, la función expresiva,
según el mayor o menor grado de implicación en la presentación del tema.
- Enfoque subjetivo u objetivo, según los temas y argumentos
- Presencia de referencias personales (1ª y 2ª persona): pronombres, personales, posesivos y
terminaciones verbales
- Uso de verbos de opinión: creo, digo, asumo.
- Adjetivación subjetiva, valorativa
- Sintaxis elaborada: periodos largos y complejos
- Predominan las subordinadas comparativas, condicionales, causales y consecutivas.
- Uso de marcadores discursivos específicos
- Modalidad oracional enunciativa si el emisor pretende mostrar cierta objetividad en sus
planteamientos, con el fin de darles mayor verosimilitud.
- Modalidad oracional exclamativa si se muestra una postura ante el tema con un alto grado de
implicación.
- Modalidad oracional interrogativa si el emisor quiere llamar la atención del receptor
- Vocabulario abstracto e ideológico, como soporte de las ideas que se defienden o atacan
- Utilización de recursos retóricos o literarios para convencer, en especial figuras de pensamiento
(paradoja, ironía, antítesis)

5. Construcción y aplicación del conocimiento

a) Efectúa la lectura de los siguientes textos. Señala su estructura, luego, mediante el subrayado
identifica algunas características de cada uno.
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Texto 1
La Sra. K

El nombre de Emil Cioran lo deben recordar muy pocos. Su pensamiento es inclemente y no sería de
agrado para los habitantes de este siglo tan proclive a lo superficial. Pero al final de esta tarde, una frase del
viejo filósofo rumano traza el exacto retrato de Keiko Sofía Fujimori Higuchi y su senda hacia prisión:
“Cuando uno no puede librarse de sí mismo, se deleita devorándose”. Si existiese la costumbre de recurrir a
la sicología para el análisis se encontraría luz para la oscuridad de los afanes políticos. Tal ha sido el
sendero elegido por ella: construyó paso a paso el camino a su destrucción.
Hace muy poco, a vuelta de esquina, en julio de 2016, la Sra. K, a pesar de haber perdido las elecciones,
tenía más poder que aquel presidente que fue apenas una sigla: PPK. Este anciano de malos hábitos había
dicho “Gané por un pelo” y Keiko Fujimori en lugar de entender esa confesión de extrema debilidad, en
lugar de analizar que con 71 congresistas podía aportar las reformas profundas que el país necesita y
convertirse, desde la mayoría parlamentaria, en la impulsora del progreso del país, prefirió envolverse en el
 rencor de una derrota y confundió rotundamente liderazgo con pandillaje.

Embelesada con las malas artes de la soberbia, de la intriga, de la arrogancia, de la prepotencia dio rienda
suelta a su tropa de arrabal: Becerril, Beteta, Tubino, Aramayo, Yesenia, Bienvenido. Después, pasó a
exhibir a sus luchadoras de muay tai: Bartra, Chacón, Vilcatoma, Salgado y terminó exhibiendo a dos
figuras que simbolizan el pensamiento enclenque: Chihuan y su mísero sueldo de 366,000 mil soles anuales
y Torres, el vivo, con su petición de tardío diálogo sin antes admitir su rol en la componenda con el prófugo
Hinostrtoza. De país nada, de sensata reacción política nada, de expresiones de sincero respeto hacia
millones de peruanos, nada. Eso sí, mucho de discursos justificatorios que, en breves horas, se
desmoronaban al veloz ritmo de una medicina letal: las pastillas de La Botica.

Cuando la Sra. K —reconocerlo le habría permitido algo inédito: descubrir la dignidad— se puso de pie
para dirigirse al honorable juez Richard Concepción Carhuancho, utilizó el agravio: “Usted ya tiene mi
sentencia anticipada”; entonces, uno se puso a pensar ¿cuál es la maestría que estudió la Sra. K? ¿realmente
existieron esos estudios que los peruanos le hemos pagado con dinero de nuestro esfuerzo cotidiano?
Porque aquel que realmente estudia descubre que la arrogancia no es el camino a seguir . Y aquel que de
verdad ha trajinado los libros, se percata que no es solamente el juez quien la está viendo sino millones de
peruanos y, con los pies en el cadalso, se puede tener la oportunidad de la disculpa por haberse opuesto con
tanta tenacidad a que el país progrese y por haberse prodigado una vida muy cómoda con dinero ajeno.

Es cierto que los gestos de grandeza ocurren cuando se conoce la reflexión, la modestia, el respeto. Cuando
se habita bajo el abrigo de la arrogancia y la intriga vengativa, ocurre lo que hemos espectado: el opaco
ocaso, la penumbra de un camino mal andado. La Sra. K confiaba más en el bribón Hinostroza (y otros
bellacos) y nunca entendió un mensaje poderoso: cuando las calles expresan molestia, burla, cólera
significa que le están alcanzando la peor de las sentencias para un político: el desprecio de un país. Hoy, 31
de octubre de 2018, recibió el dictamen de un juez y un fiscal dignos y valientes y el veredicto de un país
harto de fechorías. Cuando se aplaude la pérdida de libertad de un político significa que existe algo muy
doloroso: ciudadanos traicionados en su derecho a una vida más apacible sin las tormentas de la
politiquería que no construye.
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Hoy los filósofos no tienen rating, el pensamiento sucumbe ante la gritería, y por eso, entre otras razones,
vivimos sin reflexión. Pero en el mundo del pensamiento se encuentran las respuestas. Por eso el viejo y
escéptico Cioran apareció esta tarde para sintetizar lo que el escenario exhibía: “Cuando uno no puede
librarse de sí mismo, se deleita devorándose”. La hija de Alberto Fujimori y Vladimiro Montesinos no pudo
librarse de esas atroces paternidades, repitió el guion, se devoró a si misma y encontró el mismo destino.
Los tres habitan el encierro tras haber estado en las cumbres del poder, siempre efímero aunque parezca
eterno cuando acontece.

Jara, H. (06 de noviembre de 2018). La Sra. K. Reina de la selva. Recuperado de http://reinadelaselva.pe/noticias/4688/la-sra-k

Texto 2

Entre las tipologías textuales más utilizadas por los estudiantes universitarios, el ensayo ocupa un lugar
predominante. La versatilidad del ensayo permite tratar una amplia gama de temas afines a las diversas
carreras. Este género discursivo es de los más eficaces para mejorar la comprensión lectora y motivar la
producción de escritos que expresen propósitos claros y que sustenten hipótesis con argumentos sólidos y
coherentes.
El ensayo es un texto académico que exige suficiente rigor intelectual en su redacción para expresar
conocimientos que deben ser sometidos a crítica. Es una forma discursiva utilizada desde hace varios siglos.
Dos de sus máximos exponentes fueron el inglés Francis Bacon, considerado el más grande ensayista, y el
francés Michael de Montaigne, inventor de este género entre los clásicos. En América Latina han destacado
ensayistas como Jorge Luis Borges, Alfonso Reyes, Pedro Henríquez Ureña, José Carlos Mariátegui, Carlos
Monsiváis, Octavio Paz, entre otros.
El ensayo se puede definir como un texto mediante el cual se expone, analiza, reflexiona, argumenta y
comenta una interpretación personal sobre un determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario,
etcétera (González et al., 2002). Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo más trascendental hasta lo más
frívolo. Lo fundamental es el punto de vista, la valoración, la opinión del que redacta, su capacidad de
persuasión. Además, exige la comprensión y el dominio del tema. En el ambiente académico se puede tratar un
problema sin necesidad de resolverlo, se puede esbozar una aproximación sin comprometerse a agotar el tema
ni concluirlo.
La elaboración de un ensayo requiere del rigor del pensamiento y de la organización adecuada de sus partes ;
debe utilizar un léxico directo y preciso, con preguntas que generen expectativas y con citas que respalden las
reflexiones y argumentos del autor. Así, el autor debe investigar en diversas fuentes acerca del tema o asunto
que desea expresar, esto es requisito para que haya calidad y solidez en la argumentación de las hipótesis
propuestas.
El ensayo es un texto propositivo porque sostiene un punto de vista, presenta una idea nueva, inaugura una
forma distinta de interpretar un problema viejo con un enfoque diferente a los existentes (González et al.,
2002). Los buenos ensayos cuidan lo que se dice y cómo se dice; deben, por lo tanto, ser originales, amenos,
claros y sencillos. Siguiendo el aporte de los primeros ensayistas se puede afirmar que el ensayo no se limita
sólo a mostrar los pensamientos del autor, sino que expone el proceso de pensar.
El ensayo como género discursivo tiene una estructura básica que contempla aspectos como: una introducción,
una problemática, antecedentes del tema, una postura específica del autor con respecto al tema (dicha postura
debe ser sustentada con argumentos válidos) y una conclusión.
 Tomado de Araoz, E., Guerrero, P., Villaseñor, R.A., & Galindo, M. (2010). Estrategias para aprender a aprender. Reconstrucción del conocimiento a partir de la
lectoescritura (2da ed.). México: Pearson. pp. 98-99.

b) Considerando los textos anteriores, completa el cuadro con la información solicitada.

Tipo de Estructura Propósito Características Tema

texto comunicativo
Texto 1 Introducción
Da a conocer el Busca convencer -Hace una comparación a la señora k La señora k y su
argumentativo tema sobre la idea que cpn una frase de Emeli Coran situación actual
Desarrollo tiene sobre Keiko -Menciona la situación actual
Argumenta sus Fujimori personaje en cuestión
ideas -Argumenta una idea despectiva a
Conclusión las actitudes de la señora k
Finaliza el tema
Texto 2 Introducción
Presenta el tema Busca informar -Presenta el tema del ensayo en 3 El ensayo en el
expositivo Desarrollo sobre lo que es el persona ámbito educativo
Explica el tema ensayo -Informa y explica lo que es un
Conclusión ensayo
Finaliza el tema -los verbos están conjugados en
tratado. modo indicativo
-No intenta convencer de nada.

c) ¿Los textos que usas en las aulas son expositivos o argumentativos? Explica.
Aunque esto dependen del contexto, lo que mayormente se utiliza son los textos expositivos, se
explica sobre un tema específico, y en una menor cantidad se usa los textos argumentativos, cuando
se trata de defender una opinión.

d) Utilizando el parafraseo, sintetiza el tema de hoy, enseguida, comparte con tus compañeros.
Que los textos se dividen en dos grupos, expositivos donde se busca informar sobre algún
concepto y argumentativos, donde se busca persuadir sobre cierto tema.

e) Regresa al ejercicio del numeral 3, y completa la información solicitada.

Textos Tipo de texto Justificación

El autor da a entender su
Texto 1 Argumentativo punto de vista y busca
persuadir a los lectores de
la situación negativa de la
señora k
Expone el autor un tema
Expositivo clásico, y solo tiene como
Texto 2
finalidad explicar un
tema.
 6. Evaluación de evidencias

a) Según tu desempeño, completa la siguiente lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MI

DESEMPEÑO
TEXTO EXPOSITIVO Indicadores Sí No
Y ARGUMENATIVO
Establecí las diferencias entre el texto expositivo y el 
argumentativo en un cuadro comparativo.
DESARROLLO
Expliqué los propósitos que persiguen ambos textos. 
DE MIS
ACTIVIDADES Sinteticé el tema tratado de manera clara y precisa. 

Utilicé ideas originales para construir mi síntesis. 

Propuse ejemplos de la vida real para justificar mis 

respuestas.
Ajusté mi redacción a la norma gramatical y ortográfica. 

Clasifiqué los textos correctamente. 

Presenté mis actividades en la guía/ portafolio. 

ACTIVIDADES DE CIERRE

7. Metacognición y retroalimentación

a) ¿La información presentada fue clara y suficiente para tu aprendizaje? Explica.

Fue claro y preciso.

b) Comparte alguna dificultad que hayas tenido para comprender el tema abordado.

No ninguna, estuve entendible la clase.

c) ¿Para qué te servirá el tema aprendido el día de hoy? ¿Lo usarás en algún momento?

Para discernir y diferenciar textos que se encuentran por todos lados con el fin de clasificarlos
correctamente.

Referencias

 Araoz, E., Guerrero, P., Villaseñor, R.A., & Galindo, M. (2010). Estrategias para aprender a
aprender. Reconstrucción del conocimiento a partir de la lectoescritura (2a ed.). México:
Pearson
 Carneiro Figueroa, M. (2014). Manual de Redacción Superior (3ra ed.). Lima: San Marcos