El Desarrollo Emocional Del Nin o Pequen o PDF

EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO PEQUEÑO
LA ORGANIZACIÓN DE LOS RITMOS BÁSICOS. COMER, DORMIR Y ESTAR LIMPIOS

LIDIA MAQUIEIRA
¿CÓMO PENSAR LA INTERACCIÓN ENTRE EL BEBE Y LOS ADULTOS?
ACTO MECANICO
VS
ACTO RITUALIZADO
LACTANCIA
 Con respecto a la lactancia en sí, es la situación de alimentación más temprana,

es profunda y compleja.
 El bebe comienza a conectarse con el mundo por medio de esta experiencia,
denominada como tal ya que cuando el adulto alimenta al niño no le esta solo
proporcionando el alimento sino que lo está nutriendo emocional, cultural y
socialmente.
 Winnicott refiere a la lactancia como una experiencia total en la que el pequeño no
responde a la oferta de ser alimentado como un acto reflejo sino como una
experiencia vincular en la que el bebe se está alimentando destacando su
coparticipación activa en la incorporación del mundo que entra a su cuerpo con
la leche.
 Durante la lactancia el bebe y la mamá se adaptan mutuamente siguiendo un ritmo
de acercamiento recíproco.
 Ofrecer el pecho no es lo mismo que darlo, el adulto ofrece y el bebe deberá
poner en juego sus capacidades para tomar o no lo ofrecido.
EL DESTETE
 El destete es una etapa fisiológica y psicológica importante, no solo para el niño sino también para el adulto
encargado de la crianza.
 Lo mas importante para el bebe es tratar de que viva el destete en un buen momento para él.
 Este crecimiento es a la vez satisfactorio y doloroso, tanto para la madre como para el niño.
 Dentro de la evolución del desarrollo emocional, el destete representa otra fase de la separación (la primera
ocurre en el nacimiento, cuando el bebe abandona el espacio materno y se corta el cordón umbilical) que
comporta dos aspectos, uno positivo y otro negativo. ( crecimiento – separación – autonomía)
LA EXPERIENCIA DE LA ALIMENTACIÓN PARA EL NIÑO PEQUEÑO
 El acto de comer y beber permite satisfacer la necesidad del contacto con otros.
Para el bebé o el niño pequeño, es una excelente oportunidad de tener cerca a su
madre, padre o quien esté cuidándolo, casi exclusivamente para el.
 Comer es una manera de experimentar sensaciones de bienestar, tanto en lo físico

como en lo emocional, sensorial y cultural.
 Emocional: El acto de comer ofrece una posibilidad de relación con el otro y
promueve modelos internos relacionados con recibir. (relación que se establece con
la comida)
 Sensorial: intervienen todos los sentidos: la vista, el olfato, el gusto, el tacto y el
oído.
 Físico: al satisfacer el hambre se obtiene saciedad y se nutre energéticamente el
cuerpo.
 Cultural: se organiza en un entorno determinado por las costumbres alrededor de
una mesa, con objetos y modos de hacer propios de cada familia.
HÁBITOS DE HIGIENE
 Si bien estar limpio se asocia a alivio con relación a sus producciones corporales, es
el dialogo con quien lo cuida, el sentido, la significación, los encuentros y los
desencuentros, y las palabras que rondan estos aconteceres, los que ayudan al niño a
que, además de necesitar estar limpio, lo desee.
HÁBITOS DE HIGIENE
 El aprendizaje de hábitos de higiene tiene su origen en acciones relativas al cuidado

y la preservación de la salud, y que éstas son realizadas intencionalmente por los
adultos.
 En relación al desarrollo emocional. El adulto debería apuntar a que el niño supere su
estado de indefensión temprana, y se encamine hacia la autonomía.
 APRENDIZAJE VIVENCIAL Y VINCULAR

 Valoración de un espacio de intimidad:
 El ACTO de cambiar los pañales instala un momento vincular de mucha intimidad y
contacto.
 Utilización de elementos específicos que tienen que ver con la limpieza
 ESCENARIO DE APRENDIZAJE DESDE LA COPARTICIPACIÓN

CONTROL DE ESFÍNTERES
 Es un logro bio- psico- social
 Es un gran cambio para el niño/a
 Pasaje de un comportamiento AUTOMATICO a un comportamiento VOLUNTARIO

y CONTROLADO.
CONTROL DE ESFÍNTERES
 La edad de inicio:VARIA SEGÚN CADA NIÑO/A

 Términos generales: 18 a 36 meses.
Depende de:
 Grado de madurez y desarrollo de sus músculos.
 Aspectos psicológicos y sociales (edad y ansiedad del entorno)
ACTITUDES FAVORABLES DEL ADULTO
 Tomar una actitud flexible y tranquila, que le permita al niño dar.

 Evitar actitudes rígidas y coercitivas que reforzarían el retener.
 Favorecer la exploración de su propio cuerpo y el de sus compañeros
 Favorecer los juegos que impliquen control muscular – jugar a trasvasar líquidos – y
la manipulación – juegos con masa o arcilla.
 Evitar desvalorizaciones que el niño pueda extender a sus órganos sexuales
 No quitar los pañales de acuerdo a la estación – primavera/ verano- sino que
cuando se reconoce que el niño esta preparado para esto.
 No acceder al pedido de los padres, sino construir junto a ellos el momento
adecuado en el que todos los adultos estarán disponibles.
 Valorar el control como cualquier otro proceso en el desarrollo del niño, sin
sobrevaloraciones.
 Considerar los retrocesos como parte del proceso de aprendizaje.
EL SUEÑO
 Para que el niño adquiera el ritmo de sueño debe armar una rutina que le permita
anticipar lo que viene, aceptar la separación del adulto y prepararse para
disfrutar el descanso.
 En el jardín maternal, la ritualización corresponde a aquellas acciones que realiza el
adulto al interpretar la necesidad física y emocional del bebé. Por ejemplo:
preparación del ambiente físico (cunas, colchonetas, sábanas, menor intensidad
de la luz, arrullos, canciones, etc); el acompañamiento de un objeto preferido
reservado para ese momento. La repetición y el respeto de las mismas
acciones le proporcionan el sostén y la seguridad que necesita en el momento
de entregarse al sueño.
 ACTO MECANICO : QUE SE ORGANICE DE LA MISMA MANERA CON
TODOS LOS NIÑOS
 ACTO RITUALIZADO: QUE TENGA UN MOMENTO, QUE TENGA GESTOS,

QUE TENGA PALABRAS,Y QUE NO SE HAGA CON TODOS LOS NIÑOS IGUAL,
SINO DE FORMA DIFERENTE, PORQUE LOS NIÑOS SON DIFERENTES Y UNO
ES DIFERENTE CON CADA NIÑO.

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LA ORGANIZACIÓN DE LOS RITMOS BÁSICOS. COMER, DORMIR Y ESTAR LIMPIOS

 Con respecto a la lactancia en sí, es la situación de alimentación más temprana,

 Comer es una manera de experimentar sensaciones de bienestar, tanto en lo físico

 El aprendizaje de hábitos de higiene tiene su origen en acciones relativas al cuidado

 APRENDIZAJE VIVENCIAL Y VINCULAR

 ESCENARIO DE APRENDIZAJE DESDE LA COPARTICIPACIÓN

 Es un logro bio- psico- social

 Es un gran cambio para el niño/a

 Pasaje de un comportamiento AUTOMATICO a un comportamiento VOLUNTARIO

 La edad de inicio:VARIA SEGÚN CADA NIÑO/A

 Tomar una actitud flexible y tranquila, que le permita al niño dar.

 ACTO RITUALIZADO: QUE TENGA UN MOMENTO, QUE TENGA GESTOS,

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