Tipos de Pedagogías

Tipos de pedagogías
Pedagogía critica.
Esta corriente pedagógica se nutre principalmente de los estudios
filosófico-sociales de los filósofos, sociólogos y psicólogos de la Escuela
de Frankfurt, de los postulados de Antonio Gramsci y de la teoría de
Jürgen Habermas. La pedagogía crítica centra su atención en la
construcción de un lenguaje y un discurso pedagógico dialéctico dado en
relaciones sociales participativas, comunitarias y democráticas, mediante
acciones y prácticas liberadoras.
La pedagogía crítica se propone potenciar el papel de los sujetos a partir de la ejercitación de la crítica
y de su imaginación para que comprometan su acción educativa (que es al mismo tiempo política) en
beneficio de una organización social democrática, justa y equitativa.
Bibliografía
Viltre, C. y Fernández, O. (2017). Pedagogía Crítica: aportaciones de investigadores y educadores
latinoamericanos. Pág. 18. Recuperado el 4 de octubre del 2020 de https://ucsa.edu.py/yeah/wp-
content/uploads/2017/11/libro_para_galindez2.pdf
Pedagogía social
Persigue la educación social del individuo, propiciando el cultivo de
las tendencias sociales inherentes a su persona, facilitando de esta
manera su integración en la sociedad y su madurez social en orden
al bien común. Representa el modo más clásico de entender la
Pedagogía Social, que queda concebida como una rama especial
en el seno de la Pedagogía General.
Ruiz Amado afirma que "la Pedagogía Social es la que procura
educar al hombre, como naturalmente ordenado a vivir en sociedad.
Supone, por ende, esta verdad: que el hombre es un ser social, y que sólo en sociedad puede obtener
sus más elevados fines; por lo cual no basta que alcance su perfección como individuo, sino que esta
perfección individual se ordene al perfeccionamiento de la sociedad"
Bibliografía.
Mendizábal, M. (2016.). La pedagogía social: una disciplina básica en la sociedad actual. Revista
Holos. Pág. 58 Recuperada el 4 de octubre del 2020 de
https://www.redalyc.org/pdf/4815/481554869007.pdf
Pedagogía contextual.
Es aquella que tiene en cuenta las condiciones dadas en el
educando y el educador para construir una teoría pedagógica
adecuada a tal contexto. La aplicación de una didáctica, por lo
tanto, debería basarse en la producción consciente de una
educación; y ésta, en un paradigma acorde con el contexto en
que los educadores actuarán. No es lo mismo un contexto
social-cultural nacionalsocialista que neoliberal; no es lo mismo
un contexto de patologías productoras de dishabilidades y
discapacidades que otro de gran respeto y armonía.
Un ejemplo: En un contexto neoliberal, tomo la decisión de educar para la competitividad y la
individualidad, la flexibilización laboral, la especulación. La solidaridad no será un valor a comunicar.
Establezco ese tipo de educación, con ese tipo de relaciones humanas. La didáctica contendrá premios
y castigos, incentivos y motivaciones extrínsecas.
Bibliografía.
Wernicke, C. (2003). Una pedagogía contextual. Revista Electrónica Educare. Pág. 11. Recuperado el
4 de octubre del 2020 de
https://www.researchgate.net/publication/334476473_Una_pedagogia_contextual
Pedagogía Waldorf
Pretende conducir al niño/a hacia un desarrollo claro y equili-brado de su
intelecto, hacia un sentir enriquecido artísticamente y al fortalecimiento de
una voluntad sana y activa, de tal modo que sus pensamientos,
sentimientos y actos puedan hacer frente a los desafíos prácticos de la
vida.
Uno de los rasgos más significativos que tiene la pedagogía Waldorf, quizá
lo que más llama la atención cuando uno se asoma a ella es el papel
predominante que se le concede a la música, los trabajos manuales y otras
prácticas artísticas
Bibliografía.
Moreno, Macarena. (2010). Pedagogía Waldorf. Arteterapia. Pág. 205. Recuperado el 4 de octubre del
2020 de https://www.researchgate.net/publication/277788767_Pedagogia_Waldorf
Pedagogía comparada.
Se nos presenta como un elemento metodológico fundamental e
imprescindible para posibilitar un saber sistémico de la Educación.
Este papel que atribuimos a la Pedagogía Comparada viene
refrendado por sus características propias puesto que a través de
la comparación va procesando la realidad en base a la
diferenciación (diversidad) y a la unificación (semejanzas). Todo
ello supone considerar un ejercicio relacional que ponga en
contacto los dos polos de la comparación. De ahí, entonces, que
el enfoque sistémico y el comparativista participen de aspectos
comunes, lo que posibilita una operatividad metodológica paralela.
La Pedagogía Comparada opera diversificando o diferenciando las realidades relacionadas por la
comparación, al mismo tiempo que analiza sus semejanzas; ahora bien, el "semejar" supone unificar,
con lo que el proceso comparador se asienta en mecanismos diferenciadores y unificadores de las
realidades educativas que investiga.
Bibliografía.
Colom, A. (1980). La pedagogía comparada y el enfoque sistemático de la educación. Pág. 46.
Recuperado el 4 de octubre del 2020 del
http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/mayurqa/index/assoc/Mayurqa_/1980v19n/3p041.dir/Mayurqa
_1980v19n3p041.pdf

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