CENTRO EDUCATIVO RAMON NAVARRO DONADO

GUIA No. 18

Docente: Iván Alumno: Grado: tercero Periodo

Rodríguez III
Asignatura: lenguaje, Fecha de recibido: Fecha de entrega: DBA:
ética y valores religiosos. 5/10/2020 2/11/2020
Reconoce Palabras según su número de silabas
Objetivo de aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La siguiente guía de aprendizaje te proporcionará herramientas que permitirán reconocer

palabras según su número de silabas.

Es importante que observes los diferentes enlaces que disponen de material como videos e
imágenes, que te ayudarán a afianzar tus conocimientos sobre la temática. Recuerda que
cualquier duda acerca del tema te ayudare a resolverlo.

Te en cuenta que, para desarrollar la guía de aprendizaje, es necesario contar con un lugar limpio,
ventilado y alejado de toda distracción. Organiza tu tiempo para que puedas cumplir con cada
una de las actividades propuestas, en el horario establecido. Al terminar la guía es importante
que te autoevalúes para saber si alcanzaste el objetivo de aprendizaje.

¿Qué estoy aprendiendo?

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL NÚMERO DE SILABAS

 Determina el número de sílabas de cada palabra y clasifícala en el cuadro de abajo.

 ¡PRACTICO LO APRENDIDO!
Realiza las siguientes actividades teniendo en cuenta lo que has aprendido

¿Cuántas sílabas tienen?

* Completa y escribe, tú puedes hacerlo.
  Observa las palabras y colorea la sílaba tónica:

Antepenúltima Penúltima Última

sílaba sílaba sílaba
co ra zón
ca rác ter
cán di da

• ¿En qué lugar tiene la sílaba tónica, la palabra corazón?

____________________________________________________________________

• ¿En qué lugar tiene la sílaba tónica, la palabra carácter?

____________________________________________________________________

• ¿En qué lugar tiene la sílaba tónica, la palabra cándida?

____________________________________________________________________

Recuerda:
Según el lugar que ocupa la sílaba
tónica, las palabras se clasifican en
agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
1. Palabras agudas
Cuando la sílaba tónica está en la última sílaba.

Ejemplo:

• alfiler

• café

• camaleón

• pastel

• anís

• poder

2. Palabras Graves
Cuando la sílaba tónica está en la penúltima sílaba.

Ejemplo:

• pasajero

• publico

• dialogo

• árbol

• amanece

• Rímac
3. Palabras Esdrújulas
Cuando la sílaba tónica está en la antepenúltima sílaba.

Ejemplos:

• éxito

• práctica

• águila

• hígado

• sílaba

• semáforo

¡Aplica lo aprendido!
1. Encierra en un círculo la sílaba tónica y luego, indica si es aguda, grave o esdrújula.

• almuerzo: _________________________________________________

• refrán: ____________________________________________________

• espejo: ____________________________________________________

• proteger: __________________________________________________

• cualidades: ________________________________________________

• Perú: _____________________________________________________

• médico: ___________________________________________________

• volcán: ___________________________________________________

• palabra: ___________________________________________________
 TRANSVERSALIDAD
en el siguiente texto colócale la tilde donde corresponde.

¿Cómo sé que aprendí?

 Crea un listado de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBRESDRUJULAS
 CENTRO EDUCATIVO RAMON NAVARRO DONADO
GUIA No. 18

Docente: Iván Rodríguez Alumno: Grado: tercero Periodo

III
Asignatura: matemática Fecha de recibido: Fecha de entrega: DBA:
y ed. Física 5/10/2020 2/11/2020
Realiza problemas de división
Objetivo de aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La siguiente guía de aprendizaje te proporcionará herramientas que permitirán realizar y resolver

problemas de división
Es importante que observes los diferentes enlaces que disponen de material como videos e
imágenes, que te ayudarán a afianzar tus conocimientos sobre la temática. Recuerda que cualquier
duda acerca del tema te ayudare a resolverlo.

Te en cuenta que, para desarrollar la guía de aprendizaje, es necesario contar con un lugar limpio,
ventilado y alejado de toda distracción. Organiza tu tiempo para que puedas cumplir con cada una
de las actividades propuestas, en el horario establecido. Al terminar la guía es importante que te
autoevalúes para saber si alcanzaste el objetivo de aprendizaje.

¿Qué estoy aprendiendo?

PROBLEMAS DE DIVISIÓN

¡Chupetines!
Hay que repartir los 10 chupetines entre 2 niños, de
modo que a cada uno le toque la misma cantidad.

Así, decimos: 10 chupetines entre 2 niños resultan 5

chupetines para cada niño.

Escribimos: 10  2 = ___________
 ¡PRACTICO LO APRENDIDO!
Realiza las siguientes actividades teniendo en cuenta lo que has aprendido

I. Piensa y responde:
Una clase de 16 niños se ha dividido en 4 grupos, ¿cuántos niños hay en cada grupo?

Decimos: ______ niños entre ______ grupos, resultan ______ niños por grupo.

Escribimos: ______  ______ = ______

Comprobamos la división con una multiplicación: 16 = 4 × 4

II. ¡Agrupamos juntos!

a) Daniela formó grupos de 3 con 18 pipas, sin

que le sobrara ninguna. ¿Cuántos grupos
formó?

18  3 = 6  3 × = 18

calcular 18  3 =

permite encontrar el factor que falta en 3 × = 18

b) Andreita forma ahora grupos de 6 con 18 flores, ¿cuántos

grupos forma?

18  6 = 3  6 × = 18

calcular 18  6 = permite encontrar el factor que falta en 6 × = 18

III. ¡Restamos juntos!
Se tienen 12 bombones y se quiere repartir 4 a cada niño. ¿Para cuántos niños alcanzarán los
bombones?

¿Cuántas veces restamos 4 de 12? _____ veces, así decimos:

12 bombones en grupos de 4 alcanzan para 3 niños.
Escribimos: ______ bombones  ______ niños = ______ bombones para cada niño; 12  3 =
______
¿Cómo sabemos que esta agrupación es correcta?
12 es 3 veces 4  12 = ______ × ______

Recuerda que una cantidad no siempre se va a dividir en cantidades iguales. La

operación que nos permite agrupar y repartir una cantidad en otras cantidades, se
llama división.
 ¿Cuánto aprendiste?
Reparte en partes iguales los caramelos en las cajas. Dibuja en cada caja los caramelos que le
corresponden.

I. Entre 3 cajas.

30  3 = ______; 30 = 3 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.

II. Entre 6 cajas.

30  6 = ______; 30 = 6 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.

III. Entre 5 cajas.

30  5 = ______; 30 = 5 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.

IV. Entre 2 cajas.

30  2 = ______; 30 = 2 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.
 Practicamos
I. Si se reparte en partes iguales 15 manzanas en 3 canastas, obtenemos:

15 manzanas  3 canastas = 5 manzanas por canasta

15 = 3 × 5

II. Forma los grupos que se indican, cuenta los artículos y completa cada operación.
 TRANSVERSALIDAD

 realiza los siguientes ejercicios de estiramiento

¿Cómo sé que aprendí?

 Realiza las siguientes actividades.

III. Reparte en partes iguales las fichas en las cajas. Dibuja en cada caja las fichas que le
corresponden.

a) Entre 2 cajas.

18  2 = _____; 18 = 2 × _____

En cada caja quedan _____ fichas.

b) En tres cajas.

18  3 = _____; 18 = 3 × _____

En cada caja quedan _____ fichas.

 CENTRO EDUCATIVO RAMON NAVARRO DONADO
GUIA No. 18

Docente: Iván Rodríguez Alumno: Grado: tercero Periodo III

Asignatura: naturales Fecha de recibido: Fecha de entrega: 2/11/2020 DBA:
5/10/2020
El aire y sus propiedades
Objetivo de aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La siguiente guía de aprendizaje te proporcionará herramientas que permitirán reconocer el aire y sus
propiedades

Es importante que observes los diferentes enlaces que disponen de material como videos e imágenes,
que te ayudarán a afianzar tus conocimientos sobre la temática. Recuerda que cualquier duda acerca
del tema te ayudare a resolverlo.

Te en cuenta que, para desarrollar la guía de aprendizaje, es necesario contar con un lugar limpio,
ventilado y alejado de toda distracción. Organiza tu tiempo para que puedas cumplir con cada una de
las actividades propuestas, en el horario establecido. Al terminar la guía es importante que te
autoevalúes para saber si alcanzaste el objetivo de aprendizaje.

¿Qué estoy aprendiendo?

¿QUÉ ES EL AIRE?
El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera de la Tierra; considerado
como un componente natural e indispensable para la vida en nuestro planeta. Sin el
aire, no existiría nada; es decir, no habría plantas, animales, ni seres humanos.
En todas partes encontramos el aire, pero no lo podemos ver, oler, ni oír.

Está compuesto por varios elementos, entre ellos el oxígeno y el dióxido de carbono,
elementos básicos para la vida.
 LAS PROPIEDADES DEL AIRE
Conozcamos sus propiedades. Completa con la palabra que falta:
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL AIRE?
El aire es muy importante para la vida y debe aprovecharse de una manera sana y natural sin
contaminarlo.
Descubre uniendo con líneas, por qué el aire es muy importante para la vida en el planeta.
 Contaminación del aire

El aire contaminado puede dañar la salud de las personas y afectar la vida de las plantas y los animales.
También puede cambiar el clima, producir lluvia ácida o destruir el ozono. Conociendo sobre la
contaminación del aire aprenderemos a cuidar nuestra salud y nuestro planeta.
¿CÓMO SE CONTAMINA EL AIRE?

CON LA CONTAMINACIÓN, DESTRUIMOS EL PLANETA

El planeta Tierra está rodeado por la capa de ozono. Esta capa nos
protege del Sol y es indispensable para poder vivir. Existen algunas
sustancias que está destruyendo esta capa debido a la excesiva
contaminación que originamos nosotros mismos.
 El ozono es un gas que forma una capa protectora para la Tierra, que se encarga de filtrar los rayos
ultravioletas provenientes del Sol, evitando de esta manera muchos daños a los seres vivos.

Sin embargo, las ___________________ cada vez que usan desodorantes, insecticidas, etc; o también con
la contaminación del smog se está contribuyendo a la destrucción de la ______________ ______
_____________.

Estos productos contienen CFC que son las sustancias que ______________ la capa de ozono; formándose
huecos en la capa.
La destrucción de esta capa permite el paso de mayor cantidad de ____________
_______________________ a la Tierra; causando enfermedades como cáncer en la piel, cataratas en los
ojos, etc. También las plantas se ven afectadas.

¿Cómo preservamos la capa de ozono?

El problema de preservar la capa de ozono es mundial; por eso, es

necesario soluciones globales, todos podemos aportar nuestro granito de
arena.
A continuación, algunos consejos para evitar más daño a nuestra capa de
ozono:

• Verificar siempre que los refrigeradores y sistemas de aire

acondicionado no tengan filtraciones.
• No comprar sprays que sean dañinos para la capa de ozono.
• Realizar una limpieza a los tubos de los automóviles por donde emiten gases tóxicos.
• Mantener bien sellados los productos domésticos que contengan elementos que dañen la capa.
 Evitar que se derramen los combustibles.

Ahora, realiza un cartel donde puedas enseñar a las personas cómo deben cuidar la capa de ozono.
 ¡Aplica lo aprendido!
1. Escribe la letra inicial de las siguientes figuras y descubrirás un objeto que se mueve utilizando el aire.

2. Escribe (V) o (F), según corresponda a cada enunciado.

a. El aire tiene más oxígeno que nitrógeno. ( )
b. El aire es indispensable para los seres vivos. ( )
c. El aire en movimiento se llama viento. ( )
d. El aire no se puede ver ni pesar. ( )
e. El aire está compuesto por varios gases. ( )

3. Escribe tres razones por las que es importante el aire:

a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________

4. Explica brevemente qué consecuencias traerá la acción que observas en la imagen.

¿Cómo sé que aprendí?

 Reflexiona y opina:

1. Investiga: ¿Qué día se celebra la preservación de la capa de ozono y por qué

 CENTRO EDUCATIVO RAMON NAVARRO DONADO
GUIA No. 18

Docente: Iván Rodríguez Alumno: Grado: tercero Periodo

III
Asignatura: sociales. Fecha de recibido: Fecha de entrega: DBA:
5/10/2020 2/11/2020
Reconoce e tiempo en el ser humano
Objetivo de aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La siguiente guía de aprendizaje te proporcionará herramientas que permitirán reconocer los

acuerdos que se establecen para convivir en comunidad.

Es importante que observes los diferentes enlaces que disponen de material como videos e
imágenes, que te ayudarán a afianzar tus conocimientos sobre la temática. Recuerda que
cualquier duda acerca del tema te ayudare a resolverlo.

Te en cuenta que, para desarrollar la guía de aprendizaje, es necesario contar con un lugar limpio,
ventilado y alejado de toda distracción. Organiza tu tiempo para que puedas cumplir con cada
una de las actividades propuestas, en el horario establecido. Al terminar la guía es importante
que te autoevalúes para saber si alcanzaste el objetivo de aprendizaje.

¿Qué estoy aprendiendo?

EL TIEMPO EN EL SER HUMANO

SABER LA HORA
Si preguntas por la hora, y te responden que son las 2 y 15 de la tarde, esto significa que han pasado
2 horas después del mediodía y que han pasado 15 minutos después de las 4. Si te responden que
son las 3:50, quiere decir que faltan 10 minutos para completar 60 minutos, es decir falta 10 para
que sean las 4.
Para medir las horas y los minutos el ser humano inventó los siguientes relojes.

 Los primeros fueron los relojes de arena, que miden un tiempo determinado mientras la arena cae
de un recipiente al otro.
 Luego se inventaron los relojes analógicos, que son los que tienen una esfera con 12 números, y
manecillas que indican la hora, los minutos, y en algunos los segundos.
 Desde hace años se inventaron los relojes digitales que muestran la hora directamente con los
números que corresponden a la hora, los minutos, y en algunos casos los segundos, por ejemplo:
12:25 08:03.
 ¡PRACTICO LO APRENDIDO!
Realiza las siguientes actividades teniendo en cuenta lo que has aprendido

4. Responde:

¿Cuántos minutos faltan para las 6, si te dicen que son las 5:45? _________________________________

¿Qué hora es en el reloj analógico de esta página? ____________________________________________

¿Cuántos minutos dura un partido de fútbol? ________________________________________________

 LEER LA HORA

Leer la hora en los relojes de manecillas es un misterio divertido de descubrir. Estos relojes
tienen una manecilla corta que señala las horas y otra más larga que señala los minutos, llamada
minutero.

El tablero de estos relojes tiene 12 divisiones, desde el 1 hasta el 12. Si por ejemplo la manecilla
más corta- horaria - indica el número 8, significa que son las 8.

Para saber la hora completa debemos saber cuántos minutos han pasado después de las 6. Esto, lo
sabemos con el minutero.

Para saber los minutos, se tiene en cuenta que cada número del tablero equivale a 5 minutos. De
esta manera, si el minutero está en el número 1, significa que han pasado 5 minutos; si está en el
número 2, han pasado 10 minutos y así sucesivamente

5. Responde las siguientes preguntas:

¿Cuántos minutos han pasado, si el minutero está en el número 3?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué hora es si la aguja que lee las horas está en el 3 y el minutero también?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cuántos minutos faltan para completar la hora si el minutero está en el número 11? ¿Cuál es la
hora que marcan los relojes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
  Identifica cuál de los siguientes niños y niñas será más exacto en saber cuánto tiempo ha pasado.

Ellos calculan el paso de las horas así:

 Escribe en tu cuaderno las razones por las cuales consideras que el niño o la niña que
elegiste será más exacto en dar la hora.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

LOS USOS DEL TIEMPO

1. Observa detenidamente las siguientes imágenes:

2. Responde:

¿Qué actividades realizan las personas de las imágenes de la página anterior?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿En qué lugares hacen cada actividad?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿A qué hora crees que realizan cada actividad? y ¿cómo puedes saberlo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Por qué crees que desarrollan cada actividad a esa hora y no a otra hora?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

TRANSVERSALIDAD
Dibújate a ti realizando alguna actividad del día

¿Cómo sé que aprendí?

 Reflexiona y opina:

¿Cuál de las actividades de las imágenes desarrollas tú todos los días?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿A qué hora las realizas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué otras actividades desarrollas todos los días? y ¿a qué horas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________