Foro 3

1.
Una vez que ya analizaste el video introductorio de esta unidad

¿Cómo esquematizarías el proceso organizacional del Currículum
descrito por la Mtra. Mónica Castelló Barajas? Comparte tu
respuesta, la cual puede ser un cuadro sinóptico, mapa conceptual
o diagrama. Coloca tu imagen (que no rebase los 350 px -o
dimensiones-) y explica tu aportación al grupo.
Evidentemente la palabra curriculum y su didáctica nos enfocan en un tema

muy amplio y muy complejo, pues su didáctica cuenta con una amplia tradición,
con un desarrollo importante a lo largo del siglo XX, mientras que el
Curriculum ingresa a finales de los años 60, es posible construir varias
representaciones para estudiar las relaciones entre ambas disciplinas
destacando distintos aspectos que configuren, a su vez, análisis con
características particulares, además de categorías conceptuales e
instrumentales para entender los aportes de la didáctica y el curriculum para
nuestra practica educativa, por consiguiente es muy importante entender
claramente que la didáctica es una disciplina cuyo objeto de estudio es la
enseñanza y que pretende describirla y explicarla así como también elaborar y
fundamentar normas para colaborar con los docentes en la resolución de los
problemas que las prácticas les presentan, por consiguiente se asume
generalmente que el conocimiento científico se ocupa de describir y explicar el
objeto de estudio al que se refiere (Díaz, 1997). Sostenemos que la didáctica
describe la enseñanza cuando da cuenta de sus partes constitutivas y de sus
cualidades, conviene subrayar que en el curriculum la disciplina que se ocupa
de su estudio no está claramente delimitada, al repasar algunas
conceptualizaciones más tradicionales que asocian al curriculum al plan de
estudios o a los contenidos que deben ser transmitidos por la escuela reconoce
otras más amplias, como pueden ser las que problematizan las relaciones entre
el curriculum prescripto y el curriculum real, o aquéllas otras que miran las
tensiones entre curriculum, estado y sociedad, también alude a los peligros de
pensar que todo lo que pasa en la práctica educativa es curriculum, en tanto
esto podría conllevar la disolución misma del campo, desde una perspectiva
curricular y a partir de los aportes de Barbosa Moreira (1999) y Álvarez Méndez
(2001), se puede vincular el tratamiento del contenido a la constitución misma
del Curriculum como campo disciplinar, ambos autores coinciden en que el
curriculum se ha ocupado prioritariamente del contenido, del qué enseñar,
mientras que la didáctica como disciplina ha estado más inclinada a pensar el
cómo enseñar, las cuestiones metodológicas, se sabe que el currículo surgió
de la mano de la pedagogía, finalmente puedo decir que por su parte, el
curriculum o la teoría curricular es también la disciplina que se encarga de
estudiar la construcción, el diseño, puesta en marcha y evaluación de proyectos
de formación, así como también de reflexionar y de resolver los problemas
implicados en dichas prácticas y sobre todo lo más importante que podamos ver
,que antes de decidir qué contenido enseñar y con qué metodología, está la
pregunta relativa a qué sujetos queremos formar, explicar la realidad del
currículo. ¿Por qué? ¿Para qué?
2) ¿Por qué consideras importante incluir cada una de estas

etapas en el Diseño Curricular? Argumenta tu respuesta.
Conviene subrayar en el curriculum o la teoría curricular es la disciplina que

se encarga de estudiar la construcción, el diseño, puesta en marcha y evaluación
de proyectos de formación, así como también de reflexionar y de resolver los
problemas implicados en dichas prácticas, por otro lado puedo decir que las
teoría curricular es un sistema de principios, leyes que buscan explicar la
realidad del currículo. ¿Por qué? ¿Para qué? Se puede decir también que es la
teoría sobre, desde y para la práctica de los procesos institucionalizados de
enseñanza – aprendizaje, transformar una teoría curricular es reglamentar los
fundamentos, elementos, perspectivas y dimensiones que integran este campo
de estudio estableciendo relaciones entre ellos de forma que adquieran
coherencia, se hagan comprensibles y permitan cierto nivel de explicación de los
mismos, justamente unas teorías se diferencian de otras en la forma en que
establecen esas relaciones entre las partes, en la definición o contenido de que
las dotan, las diversas teorías curriculares se concretan en modelos, como
formas de aproximación a la práctica, con la intención de modificar algunos
aspectos de la realidad ,en segunda instancia el modelo curricular: es la
representación esquemática de la realidad(maqueta, símbolos, objetos), se
aproxima a la realidad pero no es la realidad, las diversas teorías curriculares
se concretan en modelos, como formas de aproximación a la práctica,
finalmente puedo decir que en la actualidad ya no se requiere formar en unas
cuantas áreas, sino un nuevo profesional de perfil amplio que maneje los
lenguajes y sea capaz de comunicar los conocimientos y adquirir competencias
profesionales para aplicarlos en la resolución de problemas.
3) Anota un ejemplo de objetivo general de una asignatura que

curses como alumno o que dictes como docente titular. Identifica
y comparte en este foro sus áreas de mejora, es decir, anota el
objetivo como está y cómo lo ajustarías a partir del perfil de
egreso que marca el programa al que pertenece esa asignatura.
Justifica tu respuesta.
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:
Describir los elementos y procesos necesarios para desarrollar un

currículum significativo en un área profesional y los aspectos que
influyen y controlan el contenido y la organización del currículum
(marco de referencia conceptual y base de conocimiento).
Conviene subrayar que es un poco difícil para mí hacer mejora a un objetivo

general de un curso de la Maestría en educación y docencia de la universidad
UTEL ya que admiro mucho su estructura y su metodología que es súper buena
y creo que de las mejores del mundo en cuanto a estudio a distancia, por
consiguiente una mejora seria: Distinguir las necesidades y elaborar una
propuesta de mejoramiento de un currículo significativo en cualquier área
profesional a partir de la evaluación y ser capaz de organizar sus contenidos,
diseño metodológico, así como el análisis de los objetivos propuestos. Los
currículos son representados de varias maneras y que son especialmente útiles y
prácticos cuando se intentan abordar los contenidos desde las problemáticas
provenientes de la práctica, de igual forma someter los hallazgos encontrados
durante la evaluación curricular y ser presentados a un equipo interdisciplinario
sometiéndolos por parte de los investigadores a un análisis, teniendo como
base referentes teóricos como Díaz-Barriga (1997) este autor propone que la
evaluación curricular es un nexo fundamental en todo proceso educativo que
permite determinar los avances, logros obtenidos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, a nivel del contexto, proceso y Evaluación y plan de mejora
curricular en una institución del Atlántico 139 sus resultados. Permitiendo la
profundización teórica que fundamenta el currículo.
CONCLUCIONES
En definitiva todo currículo educativo consta de unos elementos concretos y que

son comunes en todos los casos, así mismo lo que variará, entonces, es el
contenido que encontraremos dentro de cada uno de ellos, para simplificar, los
elementos curriculares que siempre se repetirán son los siguientes: objetivos,
contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,
metodología didáctica y competencias en cualquier contexto debe contener en
ellos, se establecerán las bases que se deberán seguir y respetar a lo largo de
todo el año lectivo, es posible que el contenido de estos elementos cambie curso
tras curso, pero para hacerlo debe aprobarse un real decreto que autorice la
modificación del mismo.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Méndez, J. M. (2001). Entender la Didáctica, entender el Curriculum. Buenos Aires:
Miño y Dávila
Barbosa Moreira, A. F. (1999). “Didáctica y curriculum: cuestionando fronteras”. En Propuesta

Educativa. Novedades Educativas, FLACSO, Año 10, (20), 24-30.
Díaz Barriga, Á. (1997). Didáctica y curriculum. México: Nuevomar.
Evidentemente el currículo se crea, se rediseña pero también el rediseño

curricular implica quitar materias, programas ver lo que ya no es pertinente, es
una investigación exploratoria - descriptiva, enmarcada en el paradigma socio
crítico. Consiste en la evaluación del desarrollo curricular del nuevo Plan de
Estudios del Profesorado en Biología de la Universidad Nacional de Formosa, de
la República Argentina, que se aplica a partir del año 2001. El objetivo principal
está orientado a la identificación de logros, nudos problemáticos y alternativas
de acción construidas en el proceso del cambio curricular del profesorado, así
mismo se utilizan técnicas cuantitativas y cualitativas, con la intervención de
alumnos y docentes en el proceso de recolección y análisis de la información, así
mismo se realiza una triangulación metodológica y teórica para lograr mayor
confiabilidad y validez de los datos obtenidos, en el cual se logró un aporte
significativo para la mejora del profesorado en la UNaF. A partir del análisis de
documentos, de la normativa vigente, de las preocupaciones de los estudiantes
y de los docentes se identificaron los principales nodos problemáticos que
obstaculizan la aplicación del nuevo plan de estudios, como así también se
detectaron algunas fortalezas y áreas de oportunidades del profesorado. Nodos
problemáticos: Necesidad de la reformulación del Régimen de Correlatividades,
de tal forma que resguarde la excelencia académica pero a su vez, que dinamice
el proceso de formación de los futuros profesores evitando el desgranamiento y
la deserción.

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Evidentemente la palabra curriculum y su didáctica nos enfocan en un tema

2) ¿Por qué consideras importante incluir cada una de estas

Conviene subrayar en el curriculum o la teoría curricular es la disciplina que

3) Anota un ejemplo de objetivo general de una asignatura que

Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:

Describir los elementos y procesos necesarios para desarrollar un

Conviene subrayar que es un poco difícil para mí hacer mejora a un objetivo

En definitiva todo currículo educativo consta de unos elementos concretos y que

Barbosa Moreira, A. F. (1999). “Didáctica y curriculum: cuestionando fronteras”. En Propuesta

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Evidentemente el currículo se crea, se rediseña pero también el rediseño

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