Flipsnack Teoria Del Aprendisaje Awilda

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un conjunto de procesos mentales en donde los componentes

fisiológicos, biológicos y sociales permiten al ser humano intercambiar sus ideas y
comprender conocimientos. Inicia con la captación de estímulos del ambiente que son
recibidos a través de nuestros sentidos. Por lo tanto, se activan diferentes áreas que
intervienen para codificar y decodificar la información para que pueda consolidarse en
nuestro cerebro, recuperándola cuando la solicitamos.
TEORÍA DEL APRENDISAJE CONDUCTISMO
John B. Watson fue
uno de los máximos
representantes. Esta
teoría postula que el
aprendiz no juega un
papel activo en su
propio aprendizaje y
que solo actúa en
consecuencia de los
estímulos que recibe del
entorno. El sujeto
recibe un estímulo
externo y reacciona
emitiendo una respuesta. Esta respuesta será la misma cada vez que el estímulo sea
percibido.
Enfoques del conductismo:
 Conductismo metafísico: la mente no juega ningún papel en el aprendizaje y

los pensamientos, emociones y toda actividad humana se pueden explicar a
través de movimientos musculares y secreciones glandulares.
 La conducta como resultado del aprendizaje: la conducta es consecuencia
exclusiva del aprendizaje y la herencia no determina ningún aspecto del
comportamiento en sí.
 Condicionamiento operante: los fenómenos internos como los sentimientos
deben excluirse cuando se estudia la conducta del sujeto en interacción con el
entorno.
IVÁN PAVLOV (1849-1936)

Trabajó el condicionamiento clásico a través de la experimentación con animales para
entender los procesos básicos de aprendizaje. Concluyendo que, cualquier reacción del
organismo ante el mundo exterior es un reflejo. Por lo tanto, la causa inicial de todo acto
es la estimulación sensorial exterior.

El profesor debe condicionar al estudiante
para lograr que el estímulo llegue a producir
una respuesta correcta automáticamente. Se
revela por medio de una capacidad creciente
del estímulo anterior neutro. Resultando así,
un adiestramiento previo para provocar una
respuesta que evoque originalmente otros
estímulos.

John b. watson (1878-1958)
Watson trabajó el conocimiento operante definiendo al aprendizaje como un proceso

de reflejos condicionados mediante la sustitución de un estímulo por otro. Limitó sus
estudios a la vida animal que permitían una observación objetiva y medible. Se refirió al
estudiante como un organismo vivo con mecanismos de auto mantenimiento. Suponía
que la esencia de una máquina humana es un sistema de receptores, conductores,
órganos interruptores y realizadores sujetos a palancas. Se puede obtener cualquier
respuesta emitida por la estudiante asociada a cualquier situación a la que sea sensible.
B.f skinner (1904-1990)
Por otro lado, Skinner afirmaba que la psicología es el medio para hacer que la
educación se encuentre inmediatamente sobre una base eficiente. Se basaba de igual
forma en Thorndike, por lo que existían diferentes tipos de refuerzos (positivos,
negativos) para lograr una conducta específica. Si esto no sucede, Skinner propone el
castigo como parte del refuerzo negativo ante un error. El estudiante aprende
que toda conducta tendrá una recompensa o refuerzo sea este “bueno o malo”. Un
ejemplo de esto son las calificaciones buenas o malas que reciba.
TEORIA DEL APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COGNITIVA
Esta teoría se basa en la ciencia cognitiva, un movimiento surgido en la década de los

50s. Jerome Bruner, un prestigiado psicólogo y uno de los principales exponentes de la
revolución cognitiva, señaló que uno de los objetivos de ésta era recuperar el estudio de
la mente en las ciencias humanas.
En esta propuesta se establecen habilidades para guiar los procesos mentales de
información, representación y acción, es decir: los pasos que modifican los
conocimientos adquiridos previamente por otros que se originan en el intercambio de
información.
Ante esto, el conocimiento adquirido constituye una actividad mental, que supone una
clasificación interna y una estructuración por parte del alumno, quien asume un papel
activo en el aprendizaje.
Idea central: El
aprendizaje es
entendido como la
adquisición de
conocimientos, el
alumno absorbe y
procesa información
llevando a cabo
operaciones
cognitivas en el
proceso, para
después almacenarla
en la memoria.
Principales representantes: Jerome Bruner, Frederick Bartlett.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE ASOCIACIONISTAS:
Edward L. Thorndike (1874-1949) y Robert S. Woodworth (1869-1962)

propusieron que hay componentes fisiológicos y mentales que permite el aprendizaje.
Esto, mediante el condicionamiento (se enlazan ciertas respuestas específicas con
estímulos dados) y los ensayos aleatorios (prueba y error).
Es decir, los estudiantes son unidades tanto físicas como mentales. Por lo tanto,
aprenden por medio de estas leyes:
 Disposición: Para una unidad de conducción hacerlo es satisfactorio y no

hacerlo resulta
molesto.
 Ejercicio o
Repetición: Cuantas
más veces se repita
una respuesta inducida
por un estímulo, más
largo y duradero será
su periodo de
retención.
 Efecto (Placer –
dolor): La respuesta es
dada cuando ha sido
condicionada mediante
el placer, cuando no
sucede, será asociada con el dolor.
El profesor repite la información relevante procurando que el estudiante la retenga por

más tiempo. Fortalece las respuestas adecuadas con estímulos placenteros, debilitando
las respuestas erróneas mediante estímulos que causen malestar.
TEORÍAS DE ENFOQUE GESTALT:
Estas teorías consideran al aprendizaje como intencional, explorador y creativo. Por

consiguiente, se identifica a este proceso con el pensamiento o la conceptualización. Los
Max Wertheimer (1880-1943), Koffka (1886-1946) y Khöler (1887-1967). Estos
autores concebían al estudiante
como sujetos que obtienen
información a través de los sentidos
y configuran la información que
perciben.

Adicionalmente, el estudiante
realiza un proceso de reorganización
de ideas o una modificación de las
antiguas. El “insight” es el método de resolución que se produce cuando el estudiante al
perseguir sus fines, advierte nuevos modos de utilizar los elementos del ambiente
(Fallas Vargas, 2008). El profesor por su parte, es el proveedor de las diferentes formas
de percibir el ambiente. Consecuentemente, tiene que enseñar al estudiante a adquirir el
conocimiento por medio de las leyes construidas por esta teoría:
 Cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una
figura.
 Semejanza: agrupación de elementos similares en una entidad. La
semejanza depende de la forma, el color, el tamaño y el brillo de los elementos.
 Proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra
mente.
 Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un
solo elemento en la distancia.
 Continuidad: La mente continúa un patrón aun después de que el mismo
desaparezca.
 Comunidad: Muchos elementos moviéndose en la misma dirección son
percibidos como un único elemento.
TEORÍAS HUMANISTAS:
Desde este enfoque, la

educación habla del respeto
que debe existir entre las
personas. Plantea
la superación de la persona o el
“desarrollo humano”,
trabajando el autoconcepto,
formación de valores,
autosuperación, etc. La
educación tiene un enfoque
“no directivo” por lo que es
centrada en el estudiante.

Carl Rogers (1902-1987) como principal exponente, plantea al estudiante como una
persona que por naturaleza buscará en el aprendizaje algo bueno para sí mismo. Por
consiguiente, mediante la curiosidad innata, el impulso básico a actualizar y su
desarrollo, lo impulsan a aprender y crecer.

El profesor es el facilitador en el aprendizaje del niño y procura dejar en libertad sus
deseos de aprender lo que él decida. El estudiante es percibido como único, con
necesidades propias, digno de respeto. ¿Cómo logra hacer esto? Mediante experiencias
cambiantes, libres y estimulantes centradas en las necesidades del estudiante. Así, le da
confianza para que el estudiante maneje constructivamente sus problemas, sin mandar u
ordenar sobre él.
TEORIA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Se sustenta en las teorías constructivistas, con la salvedad de que sitúa en el centro del
proceso de aprendizaje la experiencia. Bajo esta perspectiva, se entiende que el
aprendizaje ocurre al haber un cambio de comportamiento en el individuo, lo cual se
logra cuando éste afronta un problema interesante y significativo.
Uno de los aspectos principales de esta propuesta es que trata de apegarse a la forma
natural en que aprende el ser humano, por lo que puntualiza la importancia de que la
persona se involucre en el proceso por interés e iniciativa propia.
Idea central: El aprendizaje se logra cuando el individuo participa en experiencias

significativas y útiles para él.
Principales representantes: Carl Rogers, John Dewey.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID

AUSUBEL
Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos,
principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo,
creía en la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el
prefacio de su libro “Psicología de la Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:
“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.
Determinar esto y enseñarle en consecuencia» (Ausubel, 1968)
Esto llevó Ausubel para desarrollar una interesante teoría del aprendizaje y los
organizadores de avance significativos.
La Teoría del Aprendizaje según Ausubel
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya

es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con
nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que
ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo
nuevos a los existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben ser
aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos
conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los organizadores
previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el organizador avanzado está
diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos cognitivos, el «andamiaje
mental”: para aprender nueva información.
Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo de

instrucción que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de los
alumnos; es una forma de representar las relaciones entre las ideas, imágenes o palabras.
Ausubel también hace hincapié en la

importancia de la recepción del
aprendizaje en lugar de aprender por
descubrimiento, y del aprendizaje
significativo en lugar de aprender de
memoria. Declara que su teoría se
aplica sólo a la recepción de
aprendizaje en el entorno escolar. No
dijo, sin embargo, que el aprendizaje
por descubrimiento no funciona; sino
más bien que no es del todo eficaz.
CONECTIVISMO (TEORÍA DEL APRENDIZAJE PARA LA ERA
DIGITAL)
Esta teoría se origina como parte del desarrollo tecnológico y digital de la actualidad, e
implica la integración de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. Para algunos
de sus autores supone una evolución necesaria de las teorías y modelos tradicionales
(como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo) ya que consideran que
éstas se desarrollaron cuando la tecnología aun no impactaba en el aprendizaje como lo
hace en la actualidad.
El conectivismo señala que el conocimiento no solamente reside en el ser humano, sino

fuera de él, por ejemplo en bases de datos, es por ello que se entiende al aprendizaje
como un proceso continuo que ocurre en distintos escenarios (lugar de trabajo, redes
personales) y momentos de forma natural e incluso espontánea, por lo que no se puede
hablar de transferencia o construcción.
Al reconocer que el aprendizaje ha dejado de ser sólo una actividad interna e individual
y que el entorno es cambiante, este modelo propone la integración de las tecnologías de
la información y comunicación, redes sociales, entre otros recursos al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Idea central: El conocimiento reside en el ser humano y fuera de él (bases de datos),

por lo que el aprendizaje es un proceso de conexión de fuentes de información.
Principales representantes: George Siemens, Stephen Downes.
CONCLUSIONES
A lo largo del tiempo han existido
diversas teorías del aprendizaje, y como
pudimos apreciar en este resumen, cada
una retoma ideas de las anteriores
enriqueciéndolas a su vez con nuevas
aportaciones. Es recomendable
analizarlas continuamente ya que
siempre podemos descubrir aspectos que
pueden apoyar nuestra práctica.

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B.f skinner (1904-1990)

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Esta teoría se basa en la ciencia cognitiva, un movimiento surgido en la década de los

Principales representantes: Jerome Bruner, Frederick Bartlett.

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Edward L. Thorndike (1874-1949) y Robert S. Woodworth (1869-1962)

 Disposición: Para una unidad de conducción hacerlo es satisfactorio y no

El profesor repite la información relevante procurando que el estudiante la retenga por

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La Teoría del Aprendizaje según Ausubel

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya

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