Etapa Preoperacional

ETAPA PREOPERACIONAL
2 - 7 años En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo,
tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras
personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto.
Por ejemplo, un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales, y
luego dar a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar.
Un pedazo de arcilla se amasa en una bola compacta mientras que el otro se le da una forma
plana como de crepe. Dado que la forma plana parece más grande, el niño pre-operacional
probablemente elegirá dicha pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo
tamaño (conservación de la materia).
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo,
su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños
empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de
otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos
son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus
pensamientos, sentimientos y opiniones.
Adquieren el concepto de conservación de la materia por lo cual ya son capaces de inferir que
la cantidad arcilla es igual independiente de su forma.
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un aumento en la lógica, la
capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.
En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los
problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
ESQUEMAS
Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el

conocimiento. Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y
entender el mundo.
Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de
obtención de ese conocimiento. A medida que pasan las experiencias, esta nueva información
se utiliza para modificar, añadir o modificar esquemas previamente existentes.
Por ejemplo, un niño puede tener un esquema a cerca de un tipo de animal, como un perro.
Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede creer que todos
los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas.
Supongamos entonces que el niño encuentra un enorme perro, el niño recibirá esta nueva
información, modificando el esquema previamente existente para incluir estas nuevas
observaciones.
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN SEGÚN PIAGET
ASIMILACIÓN
El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes se conoce

como asimilación. Este proceso es algo subjetivo porque tendemos a modificar las experiencias
y la información ligeramente para que encajen con nuestras creencias preexistentes.
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ver a un perro y etiquetarlo «perro» es un caso de

asimilar al animal en el esquema “perro” del niño.
ACOMODACIÓN
Otro proceso importante de la adaptación consiste en cambiar o alterar nuestros esquemas

existentes a la luz de la nueva información, lo cual es conocido como acomodación.
La acomodación implica la modificación de esquemas existentes, o ideas, como resultado de

nueva información o nuevas experiencias. También se pueden desarrollar nuevos esquemas
durante este proceso.
EQUILIBRIO
Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la asimilación y la
acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo que él denominó como equilibrio.
En la medida en la cual los niños van progresando a través de las diferentes etapas del
desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de
conocimientos previos (asimilación) y el cambio de comportamiento que implica adoptar
nuevos conocimientos (acomodación).
El concepto de equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de una etapa del
pensamiento a la siguiente.
PENSAMIENTOS FINALES
Uno de los elementos más importantes a resaltar de la teoría de Piaget es que considera que la
creación del conocimiento y la inteligencia son procesos inherentemente activos.
«ME OPONGO A LA VISIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO UNA COPIA PASIVA DE LA REALIDAD»
Afirmaba Piaget.»Creo que conocer un objeto significa actuar sobre él, construyendo sistemas
de transformaciones que pueden llevarse a cabo sobre o con este objeto. Conocer la realidad
significa construir sistemas de transformaciones que correspondan, más o menos
adecuadamente, a la realidad.”

Etapa Preoperacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Etapa Preoperacional

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Etapa Preoperacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ETAPA PREOPERACIONAL

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN SEGÚN PIAGET

El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes se conoce

Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ver a un perro y etiquetarlo «perro» es un caso de

Otro proceso importante de la adaptación consiste en cambiar o alterar nuestros esquemas

La acomodación implica la modificación de esquemas existentes, o ideas, como resultado de

También podría gustarte