La educación inclusiva se define como un proceso que identifica y satisface las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad educativa. Implica transformar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes y garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad. El objetivo es eliminar las barreras y asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, puedan aprender juntos.
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La educación inclusiva se define como un proceso que identifica y satisface las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad educativa. Implica transformar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes y garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad. El objetivo es eliminar las barreras y asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, puedan aprender juntos.
La educación inclusiva se define como un proceso que identifica y satisface las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad educativa. Implica transformar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes y garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad. El objetivo es eliminar las barreras y asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, puedan aprender juntos.
La educación inclusiva se define como un proceso que identifica y satisface las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad educativa. Implica transformar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes y garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad. El objetivo es eliminar las barreras y asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, puedan aprender juntos.
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¿Qué significa inclusión educativa?
Por Sonia Ramos, franciscana de la Inmaculada
¿Qué nos dice hoy la UNESCO sobre la educación inclusiva?
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as”. Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niños/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos. Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización. Hoy, después de la Declaración de Salamanca, con la que culminó la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, acceso y calidad, propiciada por la UNESCO se ha ido haciendo un largo camino de sensibilidad social y de reflexión pedagógica -a veces con posturas distintas y desencuentros importantes- que ha llevado a formular claramente que: No es lo mismo INTEGRACIÓN que INCLUSIÓN. INTEGRACIÓN se entiende como un proceso que pretende hacer del centro educativo un entorno capaz de acoger y atender adecuadamente a la diversidad de necesidades de los alumnos, reduciendo así la exclusión. Quiere conseguir que docentes y alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento para todos dentro del contexto educativo. Permite al niño con discapacidad participar del aprendizaje común, pero espera del alumno que se adapte al sistema ordinario. INCLUSIÓN implica que todos los componentes de una comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales. Quiere responder así a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al medio en el que el niño se encuentra, pero no solamente a ellas. El término inclusión es mucho más amplio, supone también la transformación progresiva de los sistemas educativos y espera que ellos mismos sean capaces de ofrecer una educación de calidad, adaptada a la diversidad de las personas. Es el camino para acabar con la exclusión en la que hoy se aparca a muchas personas. Por eso será tarea de un quehacer nunca concluido- Los conceptos de integración e inclusión están unidos al concepto de persona y sociedad que alberguemos. Es algo que va mucho más allá de lo educativo aunque tiene especial importancia en la educación. La urgencia inclusiva no es nueva, es de todos los tiempos y en el entorno escolar se hace posible con la conjunción por una parte de una filosofía, un modo específico de entender la persona, la naturaleza, las relaciones del hombre entre sí y con la naturaleza, y por otra de unas prácticas pedagógicas que sean capaces de despertar y avivar la `potencialidad de cada alumno. Filosofía prácticas pedagógicas de hoy, escuela en una palabra del siglo XXI que prepara a sus alumnos, con o sin discapacidad, hacia la realidad cambiante de nuestro tiempo. Una escuela entre otras cosas llamada a la “conversión a la inclusión” como la fuente de iluminación capaz de construir un espacio cómodo y común para todos. Hacia ella iremos caminando si no perdemos el norte de la igualdad. La transformación necesaria para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos supone un enorme reto, pero encierra al tiempo amplias posibilidades de contribuir a la consecución de una sociedad mejor y un mundo más humano. Es una promesa de bien. La inclusión tal y como la entendemos hoy, es una fórmula buena pero incompleta que afirma y niega reconocimiento al mismo tiempo. Para unos pocos es posible. Para otros muchos, demasiados, es todavía algo impensable. Los derechos no son los mismos aunque nos acojan las mismas paredes. Hay mucho camino por delante. Seguramente no hemos encontrado todavía la expresión y la forma adecuada. Nos estaremos equivocando, pero al mantenernos en la búsqueda sorteando la equivocación, encontramos el único camino para conseguirlo.
Educación Inclusiva: Estrategias Para Satisfacer Las Necesidades De Todos Los Estudiantes: Educación Innovadora: Estrategias, Desafíos y Soluciones en Pedagogía