INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Código
RAFAEL VALLE MEZA
PGA – 02- 24 R 244
Proceso:
SEGUIMIENTO ACADEMICO
Procedimiento: VER. 1
Apoyo Pedagógico. Mar. 16 de 2020

Asignatura: Grado: Unidad:

Lengua Castellana 901,902,903 Cuatro

Docente: Estudiantes:
Heriberto Palacio Polo Noveno grado
Correo electrónico: Contacto Whatsapp:
hpalacio@ievallemeza.edu.co 3008371214
Temas y  Literatura hispanoamericana del siglo XX.
 Narrativa metafísica y existencialista.
habilidades:  Jorge Luis Borges.
 El teatro hispanoamericano.

Objetivos:
 Entiende y explica el contexto histórico en el que se desarrolla la
literatura hispanoamericana del siglo XX.
 Comprende cada uno de los postulados esenciales de la narrativa
metafísica y existencialista, a partir de textos representativos.
 Da cuenta de los aspectos más importantes del teatro hispanoamericano,
incluyendo una variedad de ejemplos.
 Reconoce la importancia del legado del escritor Jorge Luis Borges.

Fecha de inicio: Fecha de finalización:

Septiembre 28 Octubre 31
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Todos estos aspectos van inmersos en cada uno de los temas que
conforman la guía de desarrollo.
FACTOR: LITERATURA
LITERATURA HISPANOAMERICANA DEL SIGLO XX
ANALIZA Y CONOCE
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Además de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Civil Española, en América,

entre 1929 y 1950, se vivían los rezagos de la Revolución en México, la guerra del
Chaco entre Paraguay y Bolivia y la época de la Violencia en Colombia.
Una serie de conflictos marcan el horizonte de la literatura en el continente; el
problema de la tierra, el indigenismo, la Revolución mexicana, la figura del
dictador, entre otros.
La literatura entre 1929 y 1950 se caracterizó por la preponderancia de la prosa
sobre la poesía, la utilización de expresiones regionales y la posición del escritor
ante la realidad de su tiempo.
Autores representativos de la literatura de 1929 a 1950
 Mariano Azuela (México, 1873-1952). Con una de sus obras más
representativas, Los de abajo (1916), inserta el tema de la Revolución
mexicana en la literatura de su país.
 Rómulo Gallegos (Venezuela, 1884-1969). Con novelas como Canaima
(1935) y Doña Bárbara (1943) aborda la relación entre la civilizado,
representado en la ciudad, y lo bárbaro, a través de la vida en el campo y la
selva.
 José Eustasio Rivera (Colombia, 1888-1928). A pesar de no pertenecer a
la época establecida, su novela La Vorágine (1924) hace parte de la novela
de la tierra.
 José Carlos Mariátegui (Perú, 1894-1930). Uno de sus textos
representativos, Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana
(1928), constituye el surgimiento de obras del género conocido como
novela indigenista.
EJEMPLO
- Te digo que no es un animal… Oye cómo ladra el Palomo… Debe ser algún
cristiano…
La mujer fijaba sus pupilas en la oscuridad de la sierra.
- Tu rifle está debajo del petate – pronunció ella en voz muy baja.
El cuartito se alumbraba por una mecha de sebo. En un rincón descansaban
un yugo, un arado, un otate y otros aperos de labranza. Del techo pendían
cuerdas sosteniendo un viejo molde de adobes, que servía de cama, y sobre
mantas y desteñidas hilachas dormía un niño. Demetrio ciñó la cartuchera a su
cintura y levantó el fusil. Alto, robusto, de faz bermeja, sin pelo de barba, vestía
camisa y calzón de manta, ancho sombrero de soyate y guaraches.
Mariano Azuela (fragmento). 1916
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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INTERPRETA
1. De acuerdo con el fragmento de Los de abajo, responde las siguientes
preguntas.
a) ¿A qué periodo de México se está haciendo referencia?
b) ¿Qué elementos te permiten determinar dicho periodo?
c) ¿A qué clase social podrían pertenecer los personajes que aparecen en el
fragmento?
ARGUMENTA
2. Analiza y responde. ¿Cuál crees que es la reacción de un lector al
encontrar expresiones como taco, soyate y guaraches en este fragmento?
Justifica tu respuesta.
PROPÓN
3. Lee el siguiente fragmento de La vorágine y anota los elementos que
hacen referencia a un lugar o región. Luego escribe en qué región de
Colombia se podría desarrollar la novela.
 “Mientras apurábamos el café, nos llegaba el vaho de la madrugada, un olor
a pajonal fresco, a tierra removida, a leños recién cortados, y se insinuaban
susurros en los abanicos de los moriches. A veces, bajo la transferencia
estelar, cabeceaba alguna palmera humillándose hacia el oriente. Un
regocijo inesperado nos henchía las venas, a tiempo que nuestros espíritus,
dilatados como la pampa, ascendían agradecidos de la vida y de la
creación”.
4. Indica qué debes hacer al leer una novela que habla de las costumbres de
un país o región que no conoces y encontrar palabras cuyo significado
desconoces.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
5. Responde en tu cuaderno, y con uno de tus compañeros las siguientes
preguntas.
a) ¿Por qué entre 1929 y 1950 la novela era un medio para transmitir la forma
de pensar de los pueblos latinoamericanos?
b) Consulta el argumento de Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos y escribe sus
ideas principales.
c) ¿Por qué crees que en varios países de América Latina se presentaron
movimientos sociales y al mismo tiempo unas corrientes literarias similares?
6. Relaciona las dos columnas de tal manera que indiques los principales
exponentes de la literatura y su obra.

El venezolano Rómulo Gallegos novela indigenista con el texto

escribió que escribió en 1928

Mariátegui, un representante de la una de las obras más

importantes de la época,
Doña Bárbara
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FACTOR: LITERATURA
NARRATIVA METAFÍSICA Y EXISTENCIALISTA
ANALIZA Y CONOCE
La metafísica, como ciencia, aborda aquello que está más allá de la naturaleza,
como la idea del ser o la de Dios. Mientras que el existencialismo se plantea la
existencia como un problema desde el cual se desmitifica el mundo.
La narrativa metafísica y existencialista trata temas como la libertad, la relación
con la muerte y la reflexión sobre la vida cotidiana. Plantea una serie de críticas a
la sociedad y sus contradicciones.
Características de la narrativa metafísica y existencialista
 Exploración de los personajes: expone los conflictos de los personajes a
través de sus reflexiones.
 Narrador omnisciente y en primera persona: el omnisciente puede
acercarse y alejarse del personaje, mostrar sus acciones y lo que esconde
detrás de ellas, el de primera persona proporciona una visión íntima.
 Crítica frente a la realidad social: en las obras también hay espacio para
la reflexión sobre situaciones como la represión política y el absurdo de
algunos estilos de vida.
Ejemplo
El túnel
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne;
supongo que el proceso está en el recuerdo de todo y que no se necesitan
mayores explicaciones sobre mi persona.
Aunque ni el diablo sabe qué es lo que ha de recordar la gente, ni por qué. En
realidad, siempre he pensado que no hay memoria colectiva, lo que quizá sea
una forma de defensa de la especie humana. La frase “todo tiempo pasado fue
mejor” no indica que antes sucedieran menos cosas malas, sino que -felizmente-
la gente las echa en el olvido. Desde luego, semejante frase no tiene validez
universal; yo, por ejemplo, me caracterizo por recordar preferentemente los
hechos malos y, así, casi podría decir que “todo tiempo pasado fue peor”, si no
fuera porque el presente me parece tan horrible como el pasado; recuerdo tantas
calamidades, tantos rostros cínicos y crueles, tantas malas acciones, que la
memoria es para mí como la temerosa luz que alumbra un sórdido museo de la
vergüenza.
¡Cuántas veces he quedado aplastado durante horas, en un rincón oscuro del
taller, después de leer una noticia en la sección policial! […]
Ernesto Sábato (fragmento).
1948
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTERPRETA
1. Lee el fragmento de El túnel y realiza las actividades:
a) Elabora un perfil de Juan Pablo Castel.
b) ¿Qué tipo de narrador se percibe en el fragmento?
2. Qué caracteristicas propias de los personajes de literatura metafísica y
existencialista encuentras en castel.
3. Identifica a quién se dirige el personaje cuando dice:

Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne;
supongo que el proceso está en el recuerdo de todos […]

ARGUMENTA
4. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles sentimientos son propios de los personajes existencialistas?,
¿crees que es interesante la introspección en un personaje alegre y
optimista?
b) ¿Qué sensaciones le transmite al lector Juan Pablo Castel?, ¿qué
elementos te permitieron identificarlas?
c) ¿Consideras que este fragmento pertenece a la narrativa existencialista?,
¿por qué?

PROPÓN
5. Escribe en unas pocas líneas una imitación del fragmento en el que Juan
Pablo Castel hace una descripción en primera persona de su condición. No
olvides que tu historia debe ser ficticia pero debe narrar una historia que
podría tener lugar en la realidad.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
6. Analiza y responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué se entiende, a partir de esta unidad, por narrativa existencialista?
b) ¿Qué temas tratarían este subgénero narrativo?
c) ¿Cómo se complementaría lo metafísico con lo existencial?
d) ¿De qué manera se evidencian estas corrientes en el texto de Sábato?

7. Explica en tu cuaderno los elementos básicos de la narrativa metafísica y

existencial. Ten en cuenta:
 Aspectos formales (narrador, estructura narrativa, entre otros).
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 Contenido (historia, reflexión y problemática a narrar).

FACTOR: LITERATURA
JORGE LUIS BORGE
ANALIZA Y CONOCE
Jorge Luis Borges (1899-1986) representa un antes y un después para la literatura
latinoamericana, pues combina la tradición y la fantasía, no como una evasión de
la realidad, sino como una forma de comprenderla.
3.1 Características de la literatura borgiana
 Parodia de los géneros: revisa los diferentes géneros de la literatura:
policial, drama, terror, histórico, entre otros. Esto hace que el lector se
cuestione sobre lo que lee.
 El laberinto y la idea de infinito: no solo como construcción física sino
mental, le enseña al lector la complejidad del mundo.
 Lo ilusorio de la realidad: los sucesos narrados cuestionan la realidad de
los personajes.
 La violencia y el coraje representado en el sur: a través de alusiones al
cuchillo, al guacho y a la pampa.
3.2 Aportes de la obra de Jorge Luis Borges
 Sus relatos cortos le dieron un impulso a este género en Latinoamérica.
 Recalcó la importancia de clásicos europeos como El Quijote o la Ilíada,
pero una de sus grandes influencias fue Las mil y una noches.
 Tuvo en cuenta el papel del lector a la hora de plantear el relato.
 Su obra completa terminó fundando un tipo de discurso: el borgiano.
EJEMPLO
El fin
Recabarren, tendido, entreabrió los ojos y vio el oblicuo cielo raso de junco.
[…]
Recobró poco a poco la realidad, las cosas cotidianas que ya no cambiaría
nunca por otras. Miró sin lástima su gran cuerpo inútil, el poncho de lana
ordinaria que le envolvía las piernas. Afuera, más allá de los barrotes de la
ventana, se dilataban la llanura y la tarde. Vencido, seguía frecuentando la
pulpería, como a la espera de alguien. Se pasaba las horas con la guitarra,
pero no había vuelto a cantar; acaso la derrota lo había amargado. La gente ya
se había acostumbrado a ese hombre inofensivo. Recabarren, patrón de la
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pulpería, no olvidaría ese contrapunto; al día siguiente se le había muerto

bruscamente el lado derecho y había perdido el habla. A fuerza de apiadarnos
de las desdichas de los héroes de las novelas, concluimos apiadándonos con
exceso de las desdichas propias […]
Jorge Luis Borges (fragmento). Artificios. 1944
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INTERPRETA
1. Explica en qué consiste el juego del ajedrez. Luego lee el poema y
responde las preguntas.
Ajedrez
En su grave rincón, los jugadores rigen las
lentas piezas. El tablero
los demora hasta el alba en su severo
ámbito en que se odian dos colores.
Adentro irradian mágicos rigores las
formas: torre homérica, ligero
caballo, armada reina, rey postreto obli-
cuo alfil y peones agresores.
Cuando los jugadores se hayan ido, cuan-
do el tiempo los haya cosumido,
ciertamente no habrá cesado el rito […]
Dios mueve al jugador, y éste, la pieza.
¿Qué Dios detrás de Dios la trama empie-
za de polvo y tiempo y sueño y agonía?
Jorge Luis Borges (fragmento). Antología poética. 2002

a) ¿Cómo describe Borges el juego en su poema?

b) ¿Qué atributos le da a las fichas?

ARGUMENTA
2. Responde, de acuerdo con el poema “Ajedrez”, las siguientes preguntas.
 ¿Por qué crees que el ajedrez puede ser objeto de un poema?
 ¿Qué juego tiene cualidades que exaltarías en un poema? ¿por qué?

PROPÓN
3. Discute con tus compañeros la analogía entre el ajedrez y la existencia.
Cada uno presente un listado de sus conclusiones en una hoja en blanco.
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Luego participa en
una mesa redonda con tus compañeros para compartir las respuestas.
a) ¿Cuál es el aporte de Borges a la literatura latinoamericana?
b) ¿Cómo crees que Borges pone en duda los géneros literarios?
c) Busca la versión completa de El fin y escribe una reseña en la que
expliques cómo se representan en este los cuestionamientos a la realidad.
FACTOR: LITERATURA
EL TEATRO HISPANOAMERICANO
ANALIZA Y CONOCE
El teatro en Latinoamérica, pasados los primeros años del siglo XX, se aleja
del realismo y el naturalismo que lo caracterizaba y se enfoca en generar en el
público un conciencia social y crítica de la realidad.

Ademas de la vertiente política, en el teatro se presentan otras tendencias

como el teatro psicológico, que ahonda en la forma de ver el mundo de los
personajes y tiene como representante al mexicano Rodolfo Usigli.

El teatro del absurdo, otra de las grandes corrientes del siglo XX, se
caracteriza porque cuestiona la realidad a partir de situaciones que parecen
ininteligibles o incoherentes, como sucede en este fragmento del mexcano
Virgilio Piñera.

Ejemplo
Una plaza. Estatua ecuestre en el centro de la plaza. En torno a la estatua,
cuatro bancos de mármol. En uno de los bancos se arrulla una pareja. Del
lateral derecho sale un hombre, que se cruza con otro hombre que ha salido
del lateral izquierda, exactamente junto a la estatua. Al cruzarse se inmovilizan
y se dan vuelta, como si se hubieran reconocido. La acción tiene lugar durante
la noche. […]
NOVIO: (A la novia.) Hay muchos locos sueltos…
NOVIA: (Al novio, riendo.) Y dilo… (pausa.) El otro día…
NOVIO: (Besando a la novia.) Déjalos. Cada loco con su tema. El mío es
besarte.
NOVIA: (Al novio, un tanto bruscamente.). Déjame hablar, Siempre que voy a
decir algo me comes a besos. (Pausa.) Te figuras que soy nada más que una
muñequita de carne…
NOVIO: (Contemporizando.) Mami, yo no creo eso […]
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HOMBRE 1: (Se para, se acerca a la pareja, pregunta en tono desafiante.)

¿Blanco o negro?
NOVIO: (Creyendo habérselas con un loco.) Lo que usted prefiera.
HOMBRE 1: Lo que yo prefiera, no. Blanco o negro.
NOVIO: (Siempre en el mismo temperamento.) Bueno, la verdad que no sé…
HOMBRE 1: (Enérgico.) ¡Cómo que no sabe! ¿Blanco o negro?
NOVIA: (Mirando ya al hombre 1, y a su novio de súbito.) Blanco.
NOVIO: (Mirando a su novia y dando muestras de consternación.) ¿Blanco?
No; blanco, no: negro.
Virgilio Piñera. Estudio blanco y negro (fragmento). En:
casadelecturas.files.wordpress.com.2016
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTERPRETA
1. Lee el siguiente fragmento de una obra de teatro de Rodolfo Usigil y
subraya las líneas que crees que contienen rasgos del carácter de los
personajes.
ACTO PRIMERO
La sala de una familia acomodada, de provincia […] Son las ocho de la noche del 21
de mayo de 1920 […]
GUILLERMO: (Se sienta. Ella se encoge de hombros y sigue cosiendo.) Se acabó
Carranza. (Marta no contesta.) ¿Lo sabías?
MARTA: ¿Qué?
GUILLERMO: Que mataron a Carranza.
MARTA: ¡Ah! Sí.
GUILLERMO: No te importa, ¿verdad? Naturalmente, nada te importa. No te importó
tampoco cuando mataron Madero.
MARTA: No.
GUILLERMO: También yo estuve a punto de morir entonces. Nunca he podido
entender tu falta de curiosidad. Estás siempre en otro mundo. ¿No te das cuenta de lo
que significa para mí la muerte de Carranza?
MARTA: No.
GUILLERMO: (Pausa. Se levanta.) El viejo nunca nos perdonó a los maderistas puros
-ni nosotros a él. Quien quiera que venga a gobernar en su lugar, su muerte significa
que podemos volver tranquilamente a México. Podré conseguir un empleo mejor […]
Rodolfo Usigli. El niño y la niebla (fragmento). 1951
ARGUMENTA
2. Explica el contexto de esta obra. ¿Qué ocurría en México en la década de
1920?
PROPÓN
3. Imagina y describe dos personajes que podrían hacer parte de una obra de
teatro y que representaran algún sector de la sociedad actual. Por ejemplo, un
político.
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

4. Completa los siguientes enunciados con los términos de los recuadros.
social realidad crítica espectador
a) Las tendencias del teatro del siglo XX se caracterizan por cuestionar la
________.
b) Después de 1920 el teatro latinoamericano se interesa por despertar en
el _____ la conciencia ______.
c) A diferencia del teatro realista y naturalista, el teatro en el siglo XX
permite al público tener una percepción ______ de su entorno político.