Formación Docente Dom.

La
formación docente o capacitación docente se refiere a las políticas y

procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos
del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para
cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la comunidad escolar.
Aunque teóricamente la formación docente puede ser concebida y organizado como un
perfeccionamiento continuo, a medida es dividida en las siguientes etapas:
1. Formación docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable

de una sala de clases.
La educación docente inicial en muchos países toma lugar extensamente y hasta
completamente en instituciones de educación superior. Puede ser organizada de acuerdo
a dos modelos básicos.
En el modelo 'consecutivo', un potencial profesor, primero obtiene un título académico
en una o más asignaturas (a menudo un título de bachillerato), y luego estudia por más
tiempo para obtener un título adicional en docencia (esto puede tomar la forma de una
credencial posbachillerato o el grado de maestría)
En el modelo alternativo 'concurrente', el estudiante simultáneamente aprende una o

más asignaturas académicas y las maneras de enseñarlas, lo que lleva a combinar el
grado de bachillerato con la credencial docente para calificar como un profesor de las
asignaturas aprendidas.
Existe otros caminos. En algunos países, es posible recibir capacitación docente

mediante el trabajo en una escuela bajo la responsabilidad de un profesional
experimentado autorizado.
2. Iniciación: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los

primeros años de aprendizaje o el primer año en una escuela particular.
3. Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en
práctica.
Díaz Barriga señala que la formación docente puede ser vista desde tres diferentes
perspectivas: tecnológica conductista, que se refiere a los medios que apoyan la labor
docente; la perspectiva constructiva, enfocada al sujeto y la búsqueda personal del
conocimiento; y la perspectiva critico reflexiva, en la que el docente es autocrítico de su
labor.[1]
Política de formación docente
El proceso mediante el cual los profesores son capacitados es objeto de discusión

política en muchos países, reflejo del valor dado por las sociedades y culturas a la
preparación de los jóvenes para la vida, y el hecho de que los sistemas educaciones
consumen recursos financieros significativos, inversión en donde los salarios docentes
son a menudo el elemento más caro.
La capacitación docente está a cargo de las Universidades y los Recintos del

Instituto superior de Formación Docente. También se realizan jornadas de
capacitación, orientadas a capacitar al docente en el nuevo currículo, en el uso
de libros y textos, reforzando las áreas de conocimiento, sobre todo las de
aquellos docentes que tienen título académico de varios años. Las actividades
con estos maestros se hacen a nivel universitario, de escuelas, distritos y
regionales. Dependiendo de la estrategia empleada se realizan durante
algunos sábados y veranos.
LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA REPÚBLICA DOMINICANA
La formación de maestros en la República Dominicana es un compromiso del

Estado; así se establece en la Ley Orgánica de Educación de 1951 y
específicamente en los Artículos 126 y 127 de la Ley 66´97. Desde el año 1879
las instituciones responsables de esa formación fueron las Escuelas Normales,
las cuales hasta el año 1993 funcionaron como instituciones de nivel medio.
Las dificultades sociales, políticas y económicas que permeaban la sociedad

dominicana, de alguna manera limitaron el desarrollo de estas instituciones. A
lo largo de estos años, fueron surgiendo instituciones de carácter privado que
incorporaron la carrera de educación en sus planes, para atender
especialmente la formación de maestros del nivel medio. Pero resultó
insuficiente la cantidad de maestros formados para dar respuesta a las
demandas educativas, y una de las salidas durante muchos años fue incorporar
bachilleres al sistema para la labor docente. Aunque se creaban programas
remediales para capacitar y/o titular los maestros bachilleres, los avances en la
calidad del sistema educativo como consecuencia de estas medidas no eran
significativos y se refleja un letargo preocupante en la educación dominicana.
Es a finales de la década de los ochenta y como consecuencia de la

Conferencia Mundial Educación Para Todos, en Jomtien, Tailandia, que se
inicia la formulación del Plan Decenal de Educación (1992-2001). Con una
intención decidida de incrementar el desarrollo y la calidad de la educación
dominicana y, en el marco conceptual que sustenta el Plan Decenal, se
establece el Primer Programa de Mejoramiento de la Educación Básica. Al
amparo de este programa se inicia el Proyecto de Desarrollo de la Educación
Primaria – PRODEP- 1992-1998), desarrollado en diversas universidades,
dirigido específicamente a Maestros Normales y financiado con un préstamo
del Banco Mundial. También, en el año 1993 se diseña e inicia el programa de
Profesionalización de Maestros Bachilleres en Servicio–PPMB-, con el apoyo
de un préstamo del Banco Interamericano de Desarrollo- BID- al gobierno
dominicano. El mismo se desarrolló en las 5 Escuelas Normales y en 13
universidades en toda la geografía nacional. Este programa se oficializó
posteriormente mediante la Ordenanza 1´97.
Las Escuelas Normales participaban en el mismo como instituciones de nivel

superior, amparadas en el proceso de transformación que se venía concibiendo
por recomendaciones de la CORENOR, una comisión que se creó para su
reestructuración y a la luz del Artículo 222 del proyecto de Ley de Educación,
que más tarde se oficializó como la Ley 66´97. En agosto del año 2000, el
entonces presidente de la República emitió el Decreto Nº 427-00, convirtiendo
el Sistema de Escuelas Normales en el Instituto Universitario de Formación
Docente. En las mismas se inició un programa regular de Formación Inicial de
Maestros de Educación Básica- FIMEB-, con 84 créditos y con el bachillerato
como requisito de ingreso. Este fue oficializado posteriormente con la
ordenanza 2´97. Los programas PRODEP y PPMB, aunque de naturaleza
diferente, contemplaban 72 créditos y los maestros optaban por el título de
Profesorado. Con el desarrollo de los mismos se creó una cultura de formación
entre los docentes; creció la demanda, se hizo evidente la necesidad de
consolidar los logros obtenidos y de crear las bases de Organización y
Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica O EI-Secretaría de
Estado de Educación de República Dominicana 2 sustentación de cara al
proceso de Transformación Curricular que se venía desarrollando en el sistema
educativo. Como resultado de las demandas que requiere una sociedad con un
ritmo acelerado de cambios, se hizo necesario un segundo Programa de
Mejoramiento de la Educación Básica, para consolidar los logros del primero y
ampliar la cobertura de los programas de formación ejecutados. De este
proyecto se desprendieron acciones específicas de ejecución de nuevos
programas de formación y se contrataron instituciones de educación superior
para esos fines.
Uno de los objetivos centrales de la política educativa debe ser atraer,

formar, retener y motivar docentes de excelente calidad. Infraestructura
Liderazgo del rector Dotación escolar Materiales educativos Autonomía escolar
Evaluación y rendición de cuentas Currículo Docentes Jornada escolar
Educación Inicial Se ha demostrado que el docente es el insumo escolar de
mayor influencia en la calidad educativa.
Lograr la excelencia docente requiere de una política sistémica a lo largo

de la carrera docente Formación previa al servicio Selección Retención y
promoción Evaluación para el mejoramiento Formación en servicio
Remuneración y reconocimiento.
No existe, ni puede existir, una política de manejo docente único, deseable y

posible de implementar en todos los países. Si existen características comunes
deseables en el manejo docente. Hoy nos centramos en las características
alrededor de la formación docente.
¿Que incluye la formación docente y por que es tan importante?
Formación previa al servicio: Entrega a futuros docentes las herramientas

pedagógicas y el conocimiento disciplinario.
Formación en servicio: Asegura una adecuada inserción a la profesión a los

docentes novatos.
Permite actualización de docentes en ejercicio.
Permite superar las debilidades encontradas a través de las evaluaciones de

desempeño.
En la actualidad existen 27 Universidades Nacionales y los 6 recintos del

Instituto Superior de Formación Docente.
Las Universidades Públicas son:
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
Facultad Latinoamericana de Cs. Soc. (FLACSO)
Las Universidades Privadas son:
Barna Business School
Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC)
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM)
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
Universidad APEC (UNAPEC)
Universidad Católica de Santo Domingo (UCSD)
Instituto Nacional de Ciencias Exactas (INCE)
Instituto Superior de Tecnología Universal (INSUTEC)
Instituto Técnico Superior Oscus San Valero
Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA)
Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)
Universidad Central del Este (UCE)
Universidad Dominicana Org. y Método (UDOYM)
Universidad Eugenio Maria de Hostos (UNIREMHOS)

Universidad Experimental Félix Adam (UNEFA)
Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC)
Universidad Iberoamericana (UNIBE)
Universidad Interamericana (UNICA)
Universidad Nacional Evangélica (UNEV)
Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU)
Universidad Odontológica Dominicana (UOD)
Universidad Psicología Ind. Dominicana (UPID)
Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)
Universidad de la Tercera Edad (UTE)
• Instituto Tecnológico de Santo Domingo
• Instituto Tecnológico Cibao Oriental
• Instituto Politécnico Loyola
• Instituto Católico Tecnológico Barahona

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formación docente o capacitación docente se refiere a las políticas y

1. Formación docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable

En el modelo alternativo 'concurrente', el estudiante simultáneamente aprende una o

Existe otros caminos. En algunos países, es posible recibir capacitación docente

2. Iniciación: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los

El proceso mediante el cual los profesores son capacitados es objeto de discusión

La capacitación docente está a cargo de las Universidades y los Recintos del

LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA REPÚBLICA DOMINICANA

La formación de maestros en la República Dominicana es un compromiso del

Las dificultades sociales, políticas y económicas que permeaban la sociedad

Es a finales de la década de los ochenta y como consecuencia de la

Las Escuelas Normales participaban en el mismo como instituciones de nivel

Uno de los objetivos centrales de la política educativa debe ser atraer,

Lograr la excelencia docente requiere de una política sistémica a lo largo

No existe, ni puede existir, una política de manejo docente único, deseable y

¿Que incluye la formación docente y por que es tan importante?

Formación previa al servicio: Entrega a futuros docentes las herramientas

Formación en servicio: Asegura una adecuada inserción a la profesión a los

Permite superar las debilidades encontradas a través de las evaluaciones de

En la actualidad existen 27 Universidades Nacionales y los 6 recintos del

Las Universidades Públicas son:

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Facultad Latinoamericana de Cs. Soc. (FLACSO)

Las Universidades Privadas son:

Barna Business School

Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC)

Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM)

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Universidad APEC (UNAPEC)

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Instituto Técnico Superior Oscus San Valero

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Universidad Central del Este (UCE)

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Universidad Iberoamericana (UNIBE)

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Universidad Nacional Evangélica (UNEV)

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Universidad Psicología Ind. Dominicana (UPID)

Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)

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