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    Guía Diagnostica Septimo

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    Deisy Gutierrez
    Este documento presenta una guía para estudiantes de séptimo grado sobre la representación de números enteros en una línea recta. La guía incluye actividades para que los estudiantes aprendan a ubicar números enteros en una línea recta, escribir los signos de comparación correctamente, identificar números anteriores y posteriores, y aplicar los conocimientos resueltos problemas matemáticos relacionados con números enteros. La guía concluye con una autoevaluación para que los estudiantes evalúen su propio desempeño.

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    Guía Diagnostica Septimo

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    Deisy Gutierrez
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    Este documento presenta una guía para estudiantes de séptimo grado sobre la representación de números enteros en una línea recta. La guía incluye actividades para que los estudiantes aprendan a ubicar números enteros en una línea recta, escribir los signos de comparación correctamente, identificar números anteriores y posteriores, y aplicar los conocimientos resueltos problemas matemáticos relacionados con números enteros. La guía concluye con una autoevaluación para que los estudiantes evalúen su propio desempeño.

    Título original

    Guía diagnostica septimo (3)

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    Este documento presenta una guía para estudiantes de séptimo grado sobre la representación de números enteros en una línea recta. La guía incluye actividades para que los estudiantes aprendan a ubicar números enteros en una línea recta, escribir los signos de comparación correctamente, identificar números anteriores y posteriores, y aplicar los conocimientos resueltos problemas matemáticos relacionados con números enteros. La guía concluye con una autoevaluación para que los estudiantes evalúen su propio desempeño.

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    Este documento presenta una guía para estudiantes de séptimo grado sobre la representación de números enteros en una línea recta. La guía incluye actividades para que los estudiantes aprendan a ubicar números enteros en una línea recta, escribir los signos de comparación correctamente, identificar números anteriores y posteriores, y aplicar los conocimientos resueltos problemas matemáticos relacionados con números enteros. La guía concluye con una autoevaluación para que los estudiantes evalúen su propio desempeño.

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    1

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR SOACHA


    SEMESTRE: 1
    “FORMANDO CALIDAD CON EFICIENCIA”

    GUIA: 1 TITULO: NÚMEROS ENTEROS EN UNA LINEA RECTA ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

    APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________________ GRADO: SÉPTIMO


    CURSO: ___________ CODIGO:_________ CURSO: 701, 702, 703, 704, 705, 706

    DOCENTE 701 702 : EDUARDO NIVIA ROMERO enivia94@educativacompartir.edu.co 3005907557


    DOCENTE 703 704: CONCEPCIÓN FAGUA cfagua51@educativacompartir.edu.co 3174836718
    FECHA DE ENTREGA GUÍA:
    DOCENTE 705 Y 706: JEISSON TRIVIÑO jtriviño6308@educativacompartir.edu.co 3115280941 FEB26
    SE ATENDERÁ UNICAMENTE DE 6AM A 11:59AM DE LUNES A VIERNES
    GUIA 1: INICIACIÓN
    APRENDIZAJES A TRABAJAR: REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA
    HABILIDAD: RESUELVE Y PLANTEA PROBLEMAS BÁSICOS RELACIONADOS CON LA
    REPRESENTACIÓN DE NUMEROS ENTERO EN LA RECTA

    INTRODUCCIÓN
    Al resolver los problemas planteados reconocerá como se ubican los números enteros en la recta numérica.

    ACTIVIDAD DE INICIACIÓN

    1. Enteros en la línea recta

    Observe la gráfica. Complete cada uno de los carteles con signo de interrogación. No olvide que a la derecha del CERO
    van los números positivos MARCADOS CON EL SIGNO MAS (+) y a la izquierda del CERO van los números negativos
    marcados con el signo menos (−).

    −? −2 −1 0 +1 +? +3

    Los números se han escrito en orden de uno en uno. La flecha hacia la derecha da a entender que los números
    positivos son infinitos. Similarmente la flecha hacia la izquierda da a entender que los números negativos son
    infinitos.
    El número siguiente de +1 es +2. El número siguiente de −1 es 0.

    El número +1 es mayor que el −2 y se representa asi: +1 > −2 . Esto también lo podemos representar así: −2 < +1.
    El signo está abierto siempre hacia el número mayor.

    Complete cada uno de los carteles de cada recta. Los números están de uno en uno

    A.
    −? −? −? −? 0 +? +2

    B.
    −? −5 −? −? −? −? ?

    “La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa” Albert Einstein
    (+1879, +1955) FÍSICO Y MATEMÁTICO.
    2

    ACTIVIDAD DE DESARROLLO

    2. Escribiendo el signo

    Escriba en forma correcta uno de los signos >, <, = en cada signo de interrogación.

    A. −2? +3 B. −2? −3 C. −2? −2 D. −2021? +2021

    3. Anterior y siguiente ANTERIOR NÚMERO SIGUIENTE


    A ? −1 ?
    Escriba el número que falta en cada caso. B ? −𝑛 ?
    La letra 𝑛 representa el número de lista. C ? ? −𝑛
    D −999 ? ?

    LO QUE ESTOY APRENDIENDO

    4. Enteros y balones 0
    -9
    -18
    A. Coloree de amarillo los balones con números MENORES que -10.
    B. Coloree de azul los balones con números MAYORES que -10. -99
    -11 -10
    C. Coloree de ROJO los balones con números IGUALES A -10
    -1
    D. ¿De cuáles hay más? Escriba la justificación. -2

    PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ

    −2 −3
    5. Use cada vez tres tarjetas diferentes y escriba diez proposiciones +5
    0
    verdaderas: Escríbalas. Por ejemplo: −3 < 0. < −5
    > −9

    ACTIVIDAD CIERRE

    6. Autoevaluando
    De acuerdo a tu trabajo realizado en esta guía colorea una casilla en cada una de los ítems que valora correctamente tu
    desempeño.

    CASI ALGUNAS
    SITUACIÓN SIEMPRE NUNCA
    SIEMPRE VECES
    Utilizo diferentes recursos cuando soluciono problemas matemáticos
    usando una representación de los números enteros.
    Tengo en cuenta las normas del manual de convivencia cuando me
    relaciono con los integrantes de la comunidad educativa.
    Muestro interés al desarrollar correctamente y entregar
    oportunamente las actividades propuestas en la guía.
    Participó activamente en la lectura y el desarrollo del problema
    propuesto en el folleto del Plan de Emergencias y Contingencias.

    “La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa” Albert Einstein
    (+1879, +1955) FÍSICO Y MATEMÁTICO.
    3

    ANEXO
    A continuación se presenta el proyecto de prevención de riesgos. Léelo con atención y realiza la consulta
    solicitada en el.

    “La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa” Albert Einstein
    (+1879, +1955) FÍSICO Y MATEMÁTICO.

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