Tarea #10 de Psicologia Del Desarrollo I

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Asignatura:
Psicología del Desarrollo I
Tema:
Tipo de Necesidad Educativa Especial
Facilitador@:
Fiordaliza Mieses Nova
Participante:
Yissel Altagracia Rosa Ramírez
Matrícula:
2018-08240
Correo:
201808240 @p.uapa.edu.do
Fecha:
4 de diciembre de 2019,
Santo Domingo Oriental,
República Dominicana
Introducción
En esta tarea estaré realizando la unidad #10 de la presente asignatura Psicología del
Desarrollo I, esta investigación es verdaderamente interesante, ya que se trata de la
identificación de las necesidades educativas especiales, tema que abarca todo el proceso
cognoscitivo, partiendo de las necesidades básicas, que le permite adquirir aquellos
conocimientos y habilidades necesarios para sobrevivir a los niños desde 0 hasta 1 año
de edad que presenten algún tipo de necesidad educativa.
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices la
siguiente actividad:

1. Visita un centro educativo u organización que trabaje con niños de 0-
10 años que presenten algún tipo de Necesidad Educativa Especial.
Redacta un reporte sobre lo observado, incluyendo lo siguiente:
Fui al centro educativo de educación especial el cual lleva por nombre luz del
mañana está ubicado en el municipio de san Luis, tuve la oportunidad de hablar
con la profesora y psicóloga Virginia Bello la cual me presento el centro educativo,
los programas, las actividad y parte del personal.
 Tipos de NEE que hay en el centro.
En este centro pueden requerir de este tipo de educación Todos aquellos alumnos que
precisen apoyo o atención especial durante su formación escolar. Puede ser, tanto por su
discapacidad, como por déficit de atención, problemas sociales o familiares que agraven
su discapacidad, Trastornos de articulación, Tartamudeo, Problemas de voz, Trastornos
de lenguaje oral, Trastorno de ansiedad retracción, Inmadurez de la atención entre otros.
 Tipo de personal que trabaja con ellos y la preparación profesional

que esto conlleva.
Este centro de educación especial cuenta actualmente con un equipo de 15

profesionales encargados tanto de la enseñanza como del cuidado de los niños. El
personal del centro se divide en distintos tipos de profesores, aunque no hay tanta
diversidad como en un centro ordinario. Hay que tener en cuenta que no se estudian
asignaturas ordinarias, ya que el objetivo primordial de los profesores es el de
conseguir que los alumnos aprendan a valerse por sí mismos en la medida de los
posible. Además, si se quiere que los niños aprendan ciertas cosas sobre el mundo
que les rodea, habrá una gran tendencia a que las aprenderán de forma práctica, y
esto se demuestra en las numerosas salidas al exterior que se llevan a cabo.
Aunque no se impartan asignaturas propiamente dichas, algunos profesores están
especializados en música, lengua o religión, pero no enseñan dichas materias como si
estuvieran en un centro ordinario. Por ejemplo, se puede llevar a cabo un plan de
normalización lingüística, pero debido a las características de los alumnos, un plan
plurilingüe estaría fuera de lugar.
 Cómo es la detección y evaluación de estos niños.
La evaluación que se plantea tiene una evidente función formativa, sin carácter de
promoción ni de calificación del alumnado.
En esta evaluación pretende mostrar el grado en el cual cada alumno va adquiriendo sus
diferentes capacidades, al mismo tiempo que evalúa el proceso de enseñanza y
aprendizaje, la práctica docente y el proyecto curricular que se esté desarrollando.
La evaluación es global, referida al conjunto de las capacidades expresadas en los

objetivos generales de etapa. Estos objetivos, adecuados al contexto del centro y a las
características de los alumnos, constituyen los referentes básicos y permanentes de la
evaluación. En consecuencia, la evaluación proporcionará una información constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Un
dato importante es que se mantiene un contacto periódico con los padres mediante la
entrega de los informes a través de la agenda y de entrevistas al menos una vez al
trimestre.
Se imparten talleres el cual tiene como objetivo:
1- Conocer la utilización de la documentación, entidades y trámites para la búsqueda de

ocupación.
2-Sensibilizarse en relación a la importancia de la seguridad y la higiene del trabajo,

especialmente en relación al perfil profesional del programa.
3-Conocer a los alumnos y sus motivaciones personales para conseguir los resultados
máximos y óptimos y las actividades más adecuadas a su personalidad.
4-Desarrollar en los alumnos todas aquellas habilidades polivalentes que están implícitas
en la realización de distintas tareas específicas.
5-Identificar y utilizar adecuadamente los diferentes materiales y herramientas, mostrando

respeto hacia el medio ambiente.
6-Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo, que posibilitan y potencian la

autonomía laboral.
7-Desarrollar las actitudes laborales básicas de seguridad e higiene en el trabajo

necesarias para el adecuado cumplimiento de una ocupación.
8-Valorar los sentimientos de satisfacción que produce la realización de un trabajo,

superando las dificultades y aceptando las limitaciones individuales.
9-Orientar a los alumnos según sus preferencias, características personales y recursos

hacia una integración socio-laboral adecuada.
10-Desarrollar estrategias básicas necesarias para la búsqueda de una ocupación y

conocer las normas fundamentales de funcionamiento de un lugar de trabajo.
Respecto a los contenidos, encontramos también varios en común: - Sobre

la comunidad: igualdad de sexos, información sobre ellos mismos y sobre los otros,
tomar conciencia del valor del trabajo y de los derechos y deberes de la actividad laboral
general, normas sociales relacionadas con el mundo del trabajo y uso de recursos
comunitarios relacionados con el mundo del trabajo y el ocio.
 Descripción de algunas actividades y técnicas de intervención que
utilizan en el centro.
Las áreas de intervención preferente a este centro educativo infantil son las
siguientes: autonomía personal, recursos comunitarios, comunicación, motora,
habilidades sociales y académico-funcionales.
Respecto a la metodología que se utiliza, esta se fundamenta en los

siguientes conceptos:
•Funcionalidad: el alumno aprende aquello que le da autonomía e independencia

respecto al medio y de la dificultad en la que se podría encontrar debido a su
discapacidad.
•Actividad: la comprensión del entorno y llegar a transformarlo será posible si el alumno

tiene vivencias significativas mediante las cuales va aprendiendo.
•Aprendizaje social: el alumno aprende aquello que debe poner en práctica tanto en
grupo como de forma individual.
•Aprendizaje significativo: el alumno aprende aquello que tiene un sentido para él o

que le enseñan personas significativas.
• Aprendizaje cognitivo: cuando se produce un hecho que contradiga la hipótesis que

el alumno tiene sobre la realidad, este se ve obligado a reestructurar la hipótesis y de
hacerla, progresivamente, más ajustada a la realidad.
•Ecología: el alumno aprende conocimientos, actitudes y valores mediante los cuales

comprende su entorno vital, se sitúa en él y puede llegar a transformarlo. Respecto a la
temporalización se intentará tener una estructura marcada por hechos significativos
(rutinas), dentro de la cual se introducirán variaciones durante la semana.
Las rutinas ayudan a que el alumno cree un marco temporal y espacial que le permita
ubicarse y comprender lo que está ocurriendo y ocurrirá, evitando así un sentimiento de
inseguridad e incomprensión de las situaciones.
Los agrupamientos tienen que ser flexibles en función del tipo de actividad y
éstas deben de ser repetidas diariamente:
actividades de autonomía, de comprensión, de expresión, de socialización y de

colaboración.
Además, también hay actividades más específicas como la fisioterapia y la logopedia que
se llevan a cabo si las necesidades educativas de los alumnos lo requieren.
El trabajo en educación secundaria se desarrolla en diferentes talleres. Para llevarlos a

cabo se organizan agrupamientos flexibles de las tres aulas que componen el ciclo. Los
contenidos curriculares pueden dividirse en componentes pequeños más asequibles.
A los alumnos se les proporciona ayuda física, gestual y verbal, pero en lugar de dársela
directamente se demora temporalmente la ayuda, de forma que aprendan a ser más
autónomos. Se proporciona motivación extrínseca e intrínseca a la hora de realizar las
actividades, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos para que el
aprendizaje sea más significativo. Se aprenden habilidades funcionales y apropiadas a su
edad cronológica, que incluyen autocontrol verbal y físico.
Las actividades tienen un carácter funcional y están centradas en las necesidades e

intereses de los propios alumnos. Se priorizan los aspectos relacionados con el desarrollo
de las capacidades motrices, la comunicación y las relaciones sociales. El objetivo es
desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos y fomentar su participación en
ámbitos en los cuales se desarrolla la vida adulta, promoviendo los conocimientos
instrumentales básicos y potenciando los hábitos relacionados con la salud corporal, la
seguridad personal y el equilibrio afectivo para favorecer y desarrollar su vida con el
mayor grado de bienestar posible.
Conclusión
En conclusión, en esta tarea aprendí que no cualquier persona puede ser un maestro para
niños con necesidades especiales educativas, sino que tiene que ser una persona con
vocación y que en realidad le guste trabajar con niños, para ser maestro de educación
especial, se necesita ser agradable, amable y optimista y poseer capacidad de
adaptación, Tener capacidad para animar y motivar a los alumnos, Ser capaz de afrontar
un trabajo física y emocionalmente muy exigente, Tacto, paciencia y tolerancia, Buenas
aptitudes para la comunicación.

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

 Tipos de NEE que hay en el centro.

 Tipo de personal que trabaja con ellos y la preparación profesional

Este centro de educación especial cuenta actualmente con un equipo de 15

 Cómo es la detección y evaluación de estos niños.

La evaluación es global, referida al conjunto de las capacidades expresadas en los

Se imparten talleres el cual tiene como objetivo:

1- Conocer la utilización de la documentación, entidades y trámites para la búsqueda de

2-Sensibilizarse en relación a la importancia de la seguridad y la higiene del trabajo,

5-Identificar y utilizar adecuadamente los diferentes materiales y herramientas, mostrando

6-Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo, que posibilitan y potencian la

7-Desarrollar las actitudes laborales básicas de seguridad e higiene en el trabajo

8-Valorar los sentimientos de satisfacción que produce la realización de un trabajo,

9-Orientar a los alumnos según sus preferencias, características personales y recursos

10-Desarrollar estrategias básicas necesarias para la búsqueda de una ocupación y

Respecto a los contenidos, encontramos también varios en común: - Sobre

Respecto a la metodología que se utiliza, esta se fundamenta en los

•Funcionalidad: el alumno aprende aquello que le da autonomía e independencia

•Actividad: la comprensión del entorno y llegar a transformarlo será posible si el alumno

•Aprendizaje significativo: el alumno aprende aquello que tiene un sentido para él o

• Aprendizaje cognitivo: cuando se produce un hecho que contradiga la hipótesis que

•Ecología: el alumno aprende conocimientos, actitudes y valores mediante los cuales

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