9° P2-G9-Imprimible-1

Institución Educativa Técnica Valle de Tenza
Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008

Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
GRADO: 9 ESPECIALIDAD: Asignatura: Periodo: Segundo Guía N° 9
Multimedia Diseño 4
Docente: Martha Milena Bernal Cano Tiempo: 2 Hora
Correo Electrónico: martha.bernal@colvatenza.edu.co 1 semanas
Teléfono: 3107909256
COMPETENCIA LABORAL: Solución de TIPO DE COMPETENCIA: Argumentación
problemas con tecnología
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Acompañamiento en el proceso de uso de herramientas multimediales, para
la elaboración de tele reportajes.
RESULTADOS ESPERADOS: Envía evidencias por medio de herramientas tecnológicas a la docente,
utilizando herramientas multimediales.
SABER- SABER: Identifica su entorno y conceptos de trabajo de tele reporterito
SABER- HACER: Entrega las actividades correspondientes a conceptos por aplicaciones tecnológicas, como
lo explica el docente en las guías.
SABER- SER: Implementa los medios de comunicación por la tele reportaje
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Realiza las actividades implementando medios de comunicación y
herramientas tecnológicas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Seguimiento al desarrollo de las actividades de guías
EVIDENCIAS: Entrega de la actividad por medio de herramientas tecnológicas y de comunicación.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Llamadas telefónicas,
correo electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.
CUERPO O DESARROLLO DE LA GUÍA
Reportaje: Trabajo de investigación periodística que un reportero realiza acerca de un hecho, un personaje o
sobre cualquier otro tema; suele ir acompañado de fotografías, imágenes, documentos, entrevistas, etc., y se
publica en la prensa o se emite por televisión o por radio.
Estructura del reportaje
Hay muchas formas de realizar un reportaje, y los periodistas con mayor dimensión autoral pueden prácticamente
hacer lo que les plazca. Sin embargo, la estructura tradicional es más o menos la siguiente:
• Un índice, sumario o titular. Donde se condensa la información y muy rápidamente.

• Un párrafo de entrada. En donde se capta la atención del lector y se le provee de la información
inmediata para situarse en el contexto de la investigación.
• El cuerpo del reportaje. Donde se encuentra el grueso de la información.
• Un cierre. Que puede ser de tipo cerrado (arroja conclusiones) o abierto (invita al lector a sacar las
suyas).
Virtudes esperadas del reportaje
Se espera de todo reportaje dos grandes virtudes, en principio:
• Exhaustividad. Se espera que un reportaje agote las fuentes disponibles sobre un tema o bien delimite
el marco informativo del cual se nutre.
• Objetividad. Si bien éste es un punto álgido en el periodismo, se espera de un reportaje una cierta
sinceridad respecto a sus fuentes, su propia investigación y su abordaje del tema. Eso no contradice
necesariamente la toma de una postura o la elaboración de una reflexión, pero requiere un abordaje ético
e informado del tema.
Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS
Orientación Escolar 3102106044
Em@il: guatequevalledetenza@gmail.com Tel 3202481822 Comisaría de Familia 3188018604
Cuadrante Policía Nal 3023512353
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Recursos del reportaje
Un buen reportaje echa mano a los recursos escriturales y retóricos (metáforas, contrastes, giros expresivos
potentes), así como a la intertextualidad (entrevistas, citas, narraciones breves) y en muchos casos al soporte
fotográfico o audiovisual.
Actividad:
1. En un octavo de cartulina vamos a desarrollar le siguiente mapa conceptual teniendo en cuenta los
contenidos vistos, en donde están los signos de pregunta vamos a diligenciar la información que nos
están pidiendo, ejemplo donde dice ¿Qué es el reportaje?, vamos a escribir el concepto de reportaje o lo
que usted puede decir con sus propias palabras y así con cada una de las preguntas que realizan.
Éxitos en el desarrollo de todas tus actividades.
EXITOS EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIADES
CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:
Observaciones:

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Grado: 9 Asignatura: Biología. Periodo: 2 Guía N°: 9
Docente: Leydy Johanna Duarte Suárez. Tiempo de Actividad: 1 semana (2 horas).
Correo electrónico: leydy.duarte@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO.
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través
de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Explica que las características de los organismos están determinadas genéticamente pero pueden ser
modificadas por la influencia del ambiente.
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Entorno vivo / Explicación de Grado: NOVENO N° de DBA: 5
fenómenos. Explica la forma como se expresa la información genética contenida
en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los
organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
RECURSOS SUGERIDOS:
Plataforma educativa Class room.
https://www.youtube.com/watch?v=CMHhNjCC3KE
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía desarrollada y enviada a través de la plataforma Educativa Class room, participación en
la socialización, ya sea virtual o presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los
estudiantes a través de la plataforma class room, también telefónicamente, videoconferencia o
presencialmente (alternancia) de acuerdo a la disponibilidad de recursos del estudiante y a las directrices
de las Entidades correspondientes.
Indicaciones: Realice la siguiente lectura y desarrolle la actividad que se encuentra finalizando la lectura.
BIOTECNOLOGÍA.
La biotecnología es el uso de organismos vivos, sus partes o subproductos, en aplicaciones industriales. El

término Biotecnología puede referirse a una amplia gama de aplicaciones, desde una vacuna hasta apósitos de
heridas recubiertos de Chitosan (Chitosan se deriva de la cáscara de cangrejo), desarrollando nuevas fuentes de
biocombustible, modificación genética de cultivos, elaboración de cerveza e incluso cosméticos
antienvejecimiento.
Producción de medicamentos: entre los aportes de la biotecnología en este sentido podemos mencionar la
creación de la penicilina descubierta en 1928 y utilizada desde 1941 para el tratamiento de infecciones.
APLICACIONES DE BIOTECNOLOGÍA:
Fermentación industrial: la fermentación es un proceso utilizado para la fabricación de numerosos productos,

entre los que podemos destacar la producción de queso, vino, cerveza, pan y otros alimentos.
Clonación: La clonación, a pesar de ser un tema controvertido, fue un descubrimiento importante que puede
allanar el camino para el tratamiento de enfermedades y un mejor conocimiento sobre el funcionamiento del
cuerpo.
Análisis de ADN: las aplicaciones que utilizan el reconocimiento de ADN son numerosas, podemos citar la
criminología forense y las pruebas de paternidad como desarrollos importantes de esta herramienta para la
sociedad.

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Uso de microorganismos en la agricultura: El uso de pesticidas naturales es una tendencia mundial para
reducir la contaminación del suelo y de los alimentos.
Lucha contra las enfermedades – La terapia génica, a pesar de que todavía está en su infancia, tiene un gran
potencial para el futuro. En lugar de bombear medicamentos con efectos secundarios graves a un paciente, la
terapia génica introduce ADN genéticamente modificado en la célula del paciente. Además, hay ciertas
enfermedades como la degeneración macular donde no hay cura. En esos casos, los científicos han introducido
el gen que invierte la degeneración utilizando el virus del resfriado común como canal de transmisión.
Producción de vacunas: la producción de vacunas implica, en la gran mayoría de los casos, procesos biológicos
que tienen como objetivo crear anticuerpos a través de la interacción con un organismo animal.
Mejoramiento genético: el mejoramiento genético tiene numerosas aplicaciones, entre las más comunes
podemos mencionar el mejoramiento del ganado vacuno de carne para una mayor productividad de la carne y la
leche, vegetales más resistentes a plagas entre otros.
Forense – El análisis de ADN o la toma de huellas dactilares de ADN ha hecho que sea increíblemente fácil
determinar la cuestión de la paternidad y ha ayudado a resolver muchos delitos. El ADN de cada persona contiene
un patrón específico que se utiliza para identificar su ADN. Los productos biotecnológicos de hoy en día se han
vuelto tan sofisticados que pueden incluso hacer perfiles de ADN incluso a partir de 1 ng de muestras.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR.
1. Mencione cada uno de las aplicaciones de Biotecnología y explique en que consiste.

2. Realice un dibujo que represente para cada aplicación de Biotecnología.
3. Por cada aplicación de Biotecnología, mencione 2 usos que se le da. Ejemplo: Producción de vacunas:
Vacuna contra la viruela, Vacuna contra la influencia.
Observaciones:

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Grado: 9 Asignatura: ÉTICA Periodo: Segundo Guía N°: 9
Docente: July A. Echeverría Teléfono: 3204355396 Tiempo de Actividad: 1 hora
Correo electrónico: july.echeverria@colvatenza.edu.co Una semana
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconozco los valores cívicos y democráticos y aspectos éticos de la
sexualidad.
CONCEPTUAL: Describe las principales características que llevaron a las nuevas manifestaciones culturales del
Renacimiento, y ve en él un periodo de transición entre la Edad Media y los inicios de la Edad Moderna
PROCEDIMENTAL: Elaboro propuestas concretas para fortalecer la autorregulación y el autocuidado frente a la
sexualidad en la adolescencia.
ACTITUDINAL: Presenta respeto e interés por el tema de la sexualidad en la adolescencia
Grado: N° de DBA: Reconozco los valores cívicos
Conciencia de sus derechos y responsabilidades Noveno y democráticos y aspectos éticos de la
sexualidad.
Cuidado de sí mismo
RECURSOS SUGERIDOS: Recursos web, ayuda de padres, análisis de texto, cuaderno, colores.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de la guía por Classroom, correo electrónico institucional o en físico
(entrega del cuaderno).
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Explicación y aclaración de la importancia
de reconocer la sexualidad como un derecho y un deber en la juventud por encuentro virtual, calificación de la
actividad por Classroom y envío de videos aclaratorios del tema en Classroom.
EXPLORACIÓN: Reconocimiento de la sexualidad como un derecho de los adolescentes, pero también como un
deber frente a sí mismo y los demás
ESTRUCTURACIÓN: Tema: La sexualidad en la adolescencia y los valores que deben acompañarla
Concepto. La sexualidad en la adolescencia: Disfrutar de tu sexualidad libremente: experimentar y vivir
situaciones sexuales siempre y cuando sean lícitas, es tu derecho. ... Pero recuerda que no debes permitir que
nadie te presione, afecte tus emociones o ignore cualquiera de tus decisiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: La sexualidad es un hecho real cuyo tema se debe explicar en la
casa y en la escuela, para lograr que los jóvenes tengan una sexualidad responsable y no prematura, evitando
así los embarazos a temprana edad y los riesgos de contraer enfermedades venéreas.
Qué es la sexualidad en la adolescencia?: La sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se
desarrolla física y mentalmente, adquiriendo los caracteres sexuales secundarios (los que no tienen que ver con
el órgano reproductor, como la nuez en los hombres o el ensanchamiento de las caderas en las mujeres) y
desarrollando el pensamiento maduro; pero también despierta un comportamiento sexual, se transforma en un
ser sexual.
La sexualidad no sólo tiene que ver con el acto de reproducirse, sino que representa la generación de deseos,
sentimientos, fantasías y emociones, es decir, el desarrollo de una identidad sexual, que se puede definir como
aquella parte de la identidad del individuo que le permite reconocerse y actuar como un ser sexual.
Etapas del desarrollo de la sexualidad: Al igual que el desarrollo físico y mental, la sexualidad se forma
gradualmente y necesita pasar por una serie de etapas antes de completarse. Los cambios que se producen en
la sexualidad pueden enmarcarse dentro de las etapas de la adolescencia y la pubertad, ya que las
transformaciones físicas y mentales condicionan sobremanera el desarrollo de la sexualidad y de la identidad
sexual:
✓ Adolescencia temprana (11-13 años): Durante esta etapa, que se caracteriza por la velocidad de los
cambios físicos en el adolescente, el joven se encuentra aún lejos del deseo sexual adulto, por lo que se
presenta como una fase de autoexploración (a menudo a través de la masturbación), debido a los nuevos
cambios físicos y psíquicos que experimenta (como la aparición de los primeros impulsos sexuales y de la
espermarquia o primera eyaculación), y también de exploración del contacto con el otro sexo.
✓ Adolescencia media (14-17 años): El adolescente ya está casi completamente desarrollado, sus órganos
sexuales están listos para la reproducción y el deseo sexual se incrementa. En esta fase se desarrolla una
sensación de invulnerabilidad y fortaleza que inducen al joven a comportarse de una forma narcisista. Se
empieza a buscar el contacto habitual con el otro sexo y pueden llegar las primeras relaciones sexuales. El
adolescente no sólo responde a sus impulsos sexuales, sino también a su narcisismo, es decir, pone a
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prueba la propia capacidad de atraer al otro. También se considera que durante esta etapa se produce el
auge de las fantasías románticas. Las relaciones sociales fuera del entorno familiar, especialmente con
amigos, empiezan a tener preponderancia, por lo que el adolescente contrapone los valores y la educación
sexual recibida de sus padres con la de sus amigos (en muchas ocasiones llenas de mitos derivados de la
poca o nula experiencia sexual), lo que puede acarrear riesgos, si a esto se suma que el adolescente aún
no ha desarrollado del todo el pensamiento abstracto y en algunas ocasiones le cuesta pensar en las
consecuencias de sus actos. Además, al no haber desarrollado por completo el pensamiento adulto, el
adolescente utiliza los sentidos para expresar sus emociones.
✓ Adolescencia tardía (17-21 años): El adolescente se ha desarrollado por completo, física y psíquicamente.
La capacidad de pensar en abstracto y de ser consciente de las consecuencias futuras de los actos hace
que el joven pueda mantener relaciones sexuales maduras y seguras. El deseo ya no sólo responde a un
estímulo o pulsión sexual, sino que el adolescente, ya adulto, comienza a buscar otros valores en sus
relaciones sociales, como la confianza o la reciprocidad.
La importancia de recibir una buena educación sexual: La pubertad y el

desarrollo sexual son etapas de cambios constantes, donde el deseo y los
impulsos sexuales dominan a una parte racional que no está del todo
desarrollada. Recibir una buena educación sexual es muy importante, no sólo
a corto plazo, es decir, para que el adolescente supere sin riesgos sus etapas
de maduración física y psíquica, sino también para establecer el
comportamiento sexual que tendrá el joven cuando sea adulto.
Durante la adolescencia, el joven está expuesto a riesgos que se deben evitar mediante medidas
preventivas:
La sexualidad entra dentro de la intimidad: Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas,
por lo que no es necesario compartir los detalles sobre las mismas. Los padres y el entorno no deben presionar
al adolescente.
Desarrollo de habilidades sociales y de autocontrol: Los impulsos sexuales dominan a los racionales durante la
adolescencia, sobre todo al comienzo de la fase de adolescencia media, donde el joven ya ha desarrollado por
completo sus órganos sexuales, pero no el pensamiento adulto. La educación debe proveer al adolescente de
conocimientos que le permitan desarrollar conductas y comportamientos sexuales correctos.
Informar: Es vital dotar al adolescente de la información necesaria sobre los riesgos que traen las relaciones
sexuales sin protección (embarazo precoz, Enfermedades de Transmisión Sexual, etcétera), así como de los
beneficios que reporta practicar sexo seguro.
Tomado de (https://cuidateplus.marca.com/familia/adolescencia/diccionario/sexualidad-
adolescencia.html#:~:text=La%20sexualidad%20en%20la%20adolescencia%20es%20aquella%20en%20la%20que,y%20desarrollando%2
0el%20pensamiento%20maduro%3B)
ACTIVIDAD:
1. Elabora en tu cuaderno un corto resumen o mapa conceptual sobre el tema de la sexualidad en la
adolescencia, sus etapas y la importancia de recibir una correcta educación sexual.
2. Piensa y escribe los riesgos y las consecuencias que una sexualidad mal dirigida puede traer a la vida del
adolescente.
Observaciones:

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Grado: Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: II Guía N°:09
Docente: María del Carmen Hernández Tiempo de Actividad: 2 SEMANAS
Teléfono:3114783072
Correo electrónico: mchernandez.ietvt@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica equivalencia entre expresiones algebraicas que representan lo
mismo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Considera el error que genera la aproximación de un número real a partir
de números racionales
Componente: Numérico variacional Grado: 9 N° de DBA:1
Competencia : Comunicativa Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y
propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, Libro ,Guía, videos, audios, llamadas , plataformas
FORMA DE EVALUACIÓN: Evaluaciones tipo Icfes, repaso, retroalimentaciones
Revisión de Guía, Sustentación, puntualidad, responsabilidad, interés por el aprendizaje autónomo
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES:
Se hace forma continua e integral con una presencialidad asistida utilizando medios tecnológicos y de
comunicación para dar las explicaciones, retroalimentación y seguimiento psicosocial
TEMA: LOGARITMOS Y PROPIEDADES DE NÚMEROS REALIDAD
SABERES PREVIOS:
¿ Cuántas veces tendría que multiplicar el número 2 para obtener 8?
¿ Qué número se debe multiplicar varias veces para obtener 36?
ACTIVIDAD No1
Lea y Analice cuidadosamente la siguiente información
LOGARITMACIÓN : En análisis matemático el logaritmo de un número real positivo n, en una determinada

base b, es el exponente x de b para obtener n:
INCLUDEPICTURE =3
"http://www.disfrutalasmatemat
icas.com/algebra/images/expon Log = 3
ent-to-logarithm.gif" \*
MERGEFORMATINET “se Se lee Logaritmo en
lee logaritmo en base 2 de 8 base 3 de 27 es 3
igual a 3”

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PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1- Exprese en forma de potencia los siguientes logaritmos
Logaritmo potencia
𝐿𝑂𝐺216 = 4 = ___
𝐿𝑂𝐺5125 = 3 = ___
𝐿𝑂𝐺3243 = 5 = ___
𝐿𝑂𝐺264 = 6 = ___
2- Dado las siguientes raíces conviértalas en logaritmos
√81 = 9
4
√625 =5
2
√32 = 2
3- Aplique propiedades de logaritmación para resolver los siguientes ejercicios
a) 𝐿𝑂𝐺216 + 𝐿𝑂𝐺28 = _____________
b) 𝐿𝑂𝐺327 - 𝐿𝑂𝐺39 = _____________
c) 𝐿𝑂𝐺2323 = _____________

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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
En siguiente tabla muestra las operaciones inversas de la potenciación debe completarla según corresponda
POTENCIACIÓN RADICACIÓN LOGARITMACIÓN
62 = 36
4
√81 =3
43 =
𝐿𝑂𝐺525 = 2
Observaciones: Lea cuidadosamente y analice los ejemplos trate de entenderlos,
Resuelva la guía en su cuaderno en forma ordenada.
Marque la guía con Nombre, grado
Enviar a la plataforma Colvatenza o cualquier medio de comunicación

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Grado: Noveno Asignatura: Tecnología e Informática Periodo: Segundo Guía N°: 9
Docente: Wilson Fernando Alfonso Chaparro Tiempo de Actividad: 2 Horas
Correo Electrónico: wilson.alfonso@colvatenza.edu.co 1 semana
APRENDIZAJE ESPERADO: El estudiante estará en capacidad de crear e identificar las partes de un
mapa conceptual.
Realiza los mapas conceptuales planteados.
Apropiación y uso de la tecnología/ Grado: Noveno N° de DBA:
Mapas Conceptuales Compara distintas soluciones tecnológicas a un mismo problema
teniendo en cuenta aspectos relacionados con: sus
características, funcionamiento, costos, eficiencia, y los plasma
en organizadores gráficos como lo son los mapas conceptuales.
RECURSOS SUGERIDOS: Página web institucional, Plataforma Classroom, guías, información
suministrada por el docente. https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4
https://www.youtube.com/watch?v=CA8-YPjpeUE , https://www.youtube.com/watch?v=VTJAA2LR0TI
FORMA DE EVALUACIÓN: Solución del taller. Se recibirá la evidencia a través de la plataforma educativa
Classroom, WhatsApp o correo electrónico.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Llamadas telefónicas, correo
electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo,
Videoconferencias, etc.
MAPAS CONCEPTUALES
En la construcción de un mapa conceptual se distinguen los
elementos, conceptos, palabras de enlace y proposiciones.
Los conceptos son aquellas palabras clave, que pueden ser
objetos o acontecimientos. Las palabras de enlace nos sirven
para relacionar dos conceptos entre si, formando una
proposición o frase. Toda esta explicación puede visualizarse
utilizando justamente un mapa conceptual, cuyo concepto
principal es, valga la redundancia, el término “Conceptos”. Este
ejemplo nos muestra una de las ventajas de usar esta
herramienta, la cual radica en el poder de utilización de
representaciones gráficas y esquemas en reemplazo de
textos extensos, que ayudan a una mejor comprensión de un

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tema dado.
ACTIVIDAD
Realizar los dos mapas conceptuales planteados utilizando herramientas ofimáticas como Word o Power Point.
1. Para aprender mejor el vocabulario, puedes relacionar 2. Seleccione los conceptos del cuadro y
unas palabras con otras y elaborar mapas conceptuales, organice un mapa conceptual agregando
como en siguiente cuadro. palabras de enlace y utilizando las flechas
Esta técnica puede ayudarte a recordar mejor las
correspondientes. (utilizar colores).
palabras. ¿Y tú, qué piensas? ¿Crees que es una buena
idea organizar el léxico así? Completa el siguiente mapa
conceptual con las palabras dadas y agrega palabras que
creas correspondiente organizar para que quede bien
relacionado el mapa. (Utilizar colores)
Observaciones: Se puede utilizar cualquier aplicación de elaboración de mapas conceptuales. En

caso de no contar con elementos tecnológicos, realizarlos en el cuaderno.

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Grado: NOVENO Asignatura: ARTISTICA SEGUNDO Guía N°: 9
PERIODO
Docente: NIDIA ESPERANZA MORANTES Tiempo de Actividad: dos semanas
Correo electrónico: nemorantes.ietvt@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz,
con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
CONCEPTUAL: Identifica los grados de la escala que conforman los acordes. Explora su parte vocal con
karaokes en piano.
PROCEDIMENTAL: Escucha con atención las piezas de piano propuestas y da sus percepciones de lo que
oye.
ACTITUDINAL: Siente satisfacción al plasmar lo aprendido en las actividades.
COMPONENTE / DBA ASOCIADO
COMPETENCIA: Grado: NOVENO N° de DBA: 4
Dimensión interpersonal. Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz,
Interacción con la producción con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
artística, cultural y con la
historia.
RECURSOS SUGERIDOS: https://www.youtube.com/watch?v=YDX4xULlkwc
https://youtu.be/9E6b3swbnWg
https://www.google.com/search?q=canciones+karaoke+en+piano+&tbm=isch&ved=2ahUKEwixkfb74-
rwAhUMazABHfPNAgQQ2-
cCegQIABAA&oq=canciones+karaoke+en+piano+&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECCMQJ1DF0AVYj9UFYOnbBW
gAcAB4AIABnQGIAaEFkgEDMC41mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=wwuwYPGjFY
zWwbkP85uLIA&bih=568&biw=1349&hl=es
FORMA DE EVALUACIÓN: El estudiante podrá responder las actividades de manera oral (mediante un video)
o escrita en su cuaderno de artística.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Vía telefónica
3148036391 WhatsApp, correo electrónico, y videoconferencias por Meet . APP Classroom
plataforma educativa https://colvatenza.edu.co
REFORCEMOS Y RECONOZCAMOS …….
LOS ACORDES:
Se forma un acorde cuando suenan simultáneamente tres o más sonidos,

normalmente ordenados por terceras sucesivas y se puede formar desde
cualquier grado de una escala. Ejemplo: DO MI SOL
El 1°- 3° y 5° grado de cada escala musical forman los acordes de triada

que pueden ser mayores,menos, aumentados o disminuidos. En el cuadro que está al finalizar de la guía se
muestran algunas escalas mayores y
ACTIVIDAD A tendrá una valoración de 40 puntos
1- Realiza una exposición teniendo en cuenta los puntos que nombraré a continuación. Envía tu
evidencia a la plataforma Classroom. (tal vez se demore un poco en cargarse el video, pero hay
que esperar entre 1 a dos minutos para que quede guardado)
Temas a desarrollar en la exposición:
1- ¿de dónde salen los acordes?

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2- ¿qué es un acorde y para qué sirve?
3- Nombra 5 acordes y las notas que lo componen (usa fichas de cartulina)
Escoge cualquiera de estos karaokes y preséntate cantando tu canción favorita que tenga de
fondo instrumental el piano
https://www.google.com/search?q=canciones+karaoke+en+piano+&tbm=isch&ved=2ahUKEwixkf
b74-rwAhUMazABHfPNAgQQ2-
cCegQIABAA&oq=canciones+karaoke+en+piano+&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECCMQJ1DF0AVYj9UF
YOnbBWgAcAB4AIABnQGIAaEFkgEDMC41mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=i
mg&ei=wwuwYPGjFYzWwbkP85uLIA&bih=568&biw=1349&hl=es
ACTIVIDAD B tendrá 10 puntos
Poner el cifrado americano para cada escala y colorear el 1°- 3° y 5° grado de cada escala, de allí es de
donde salen los acordes básicos de triada
Ejemplo: re fa# La
Observaciones:

Cifrado Nombre de la escala GRADOS DE LA ESCALA
Observaciones:
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Americ.
Observaciones: Se puede utilizar cualquier aplicación de elaboración de mapas conceptuales. En

caso de no contar con elementos tecnológicos, realizarlos en el cuaderno.

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Grado: 9 Asignatura: Lengua Castellana Periodo: 2 Guía N°: 9
Docente: Heydy Dayana Franco Vargas Tiempo de Actividad: 1 semanas
Correo electrónico: haydy.franco@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO:
Propone estrategias que le permiten entablar diálogos y evidenciar ideas y opiniones frente a las de sus
compañeros, sobre la importancia de la literatura, como un legado artístico.
Elabora un plan textual para producir un texto.
Ubica el texto dentro de una tipología o genero especifico.
Grado: NOVENO N° de DBA: 6
SEMÁNTICO-LECTORA Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación, a partir del uso de
estrategias.
RECURSOS SUGERIDOS:
Cuaderno, guía, esfero, lápiz, colores, borrador.
Revisión de Guía desarrollada y enviada vía WhatsApp y participación en la socialización, ya sea virtual o
presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los estudiantes
ya sea vía WhatsApp, telefónica, videoconferencia o presencialmente de acuerdo a la disponibilidad de
recursos del estudiante y a las directrices de las Entidades correspondientes.
Estudiantes de grado noveno, sean bienvenidos de nuevo a mi clase, espero sea de su agrado y de
grandes aprendizajes. Por el momento, desarrollarán las actividades en tu cuaderno con excelente orden,
letra y ortografía, tomarán la foto y la enviarán a nuestra nueva plataforma Classroom o a mi correo
electrónico institucional haydy.franco@colvatenza.edu.co donde recibiré las actividades semana a
semana, en el horario establecido o a mi WhatsApp. Recuerden Escribir tus nombres, apellidos y grado
para poder calificarte y llevar organizadamente cada uno de tus archivos.
1. EXPLORACIÓN
¿Recuerdas el cuento leído en las semanas anteriores: “A LA DERIVA” del autor

Horacio Quiroga? cuenta de forma resumida y muy corta de que se trata esta historia. El
escrito debe ser de máximo 12 renglones y mínimo 8.
Realiza esta actividad en tu cuaderno.
2. ESTRUCTURACIÓN
La reseña es un escrito breve que describe, resume, analiza y comenta un producto cultural, que puede ser un
libro, una película, un cuento, una exposición artística, un evento musical, obra de teatro, entre otros.
Reseña descriptiva o informativa: también conocida como noticia bibliográfica, brinda información general y
cumple solamente la función de informar o resumir el contenido de la obra, brindando un resumen de la misma,
así como datos del autor (biografía, trayectoria profesional)
Reseña crítica: ofrece la misma información que la descriptiva, se complementa con una opinión que es la
evaluación del reseñador.
Si se desea realizar una reseña de un concierto, estos son los elementos: nombre del grupo musical o del
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artista, género, fecha y lugar del evento, canciones más populares, cantidad de asistentes, corta narración del
evento.
Pasos para elaborar una reseña sobre una obra de teatro:
• Título
• Director: es quien dirige la obra
• Guion: texto que especifica los diálogos que debe decir cada actor
• Opinión del reseñador
Leamos la siguiente reseña
Título: La liebre y la tortuga.
Autor: Esopo
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa y vanidosa que siempre presumía que ella era la más
veloz y se burlaba de la lentitud de la tortuga. Un día la tortuga se le ocurrió hacerle una inusual apuesta a la
liebre y la retó a una carrera, a lo cual, la liebre aceptó. Luego, en la competencia, la liebre prefirió descansar un
poco, se quedó dormida y el triunfo hacia la meta fue de la tortuga que, sin prisa, pero sin pausa gana la
competencia.
OPINIÓN DEL RESEÑADOR: La liebre y la tortuga es un cuento con una gran enseñanza; en donde el exceso
de confianza puede ser un obstáculo para alcanzar nuestros objetivos, debemos aprender que nadie es mejor
que nadie y que no hay que burlarse de los demás; como en el caso de la liebre que por ser tan confiada y por
creerse la mejor, perdió la carrera.
ESOPO fue un escritor griego que vivió durante el siglo VI a.C, su escritura se enfocaba en la fábula, uno de los
géneros más antiguos de la literatura universal y un tipo de relato breve protagonizado por animales
personificados con la intención didáctica de dar a conocer una moraleja final, razón por la cual, se le conoció
como el fabulista inventor de este género en la Grecia clásica. Poco se sabe acerca de su biografía. De lo poco
que se conoce, se cree por una tradición difundida que nació en la región griega de Frigia.
3. ACTIVIDADES
Lee la siguiente escena que ocurre entre dos amigos en un restaurante.
¿Cuánto vales?
Alfredo, con el rostro abatido de pesar, se encuentra con su amiga Marisa en un restaurante para tomar un café.
Deprimido, descargó con ella sus angustias... que sus estudios, que sus tareas, que sus trabajos, que el dinero,
que la relación con sus amigos, que su vocación... Todo parecía estar mal en su vida.
Marisa introdujo la mano en su cartera, sacó un billete de 100 soles y le dijo: "Alfredo, ¿quieres este billete?".
Alfredo, un poco confundido al principio, inmediatamente le respondió: "Claro Marisa... son 100 soles, ¿quién
no los querría?".
Entonces Marisa tomó el billete en uno de sus puños y lo arrugó hasta hacerlo un pequeño rollo.
Mostrando la estrujada pelotita a Alfredo, volvió a preguntarle: "¿Y ahora, igual lo quieres?".
"Marisa, no sé qué pretendes con esto, pero siguen siendo 100 soles, claro que los tomaré si me los
entregas".
Entonces Marisa desdobló el arrugado billete, lo tiró al piso y lo restregó con sus pies en el suelo,
levantándolo luego sucio y manchado. "¿Lo sigues queriendo?", preguntó.
"Mira Marisa, sigo sin entender qué pretendes, pero ése es un billete de 100 soles y mientras no lo rompas

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conserva su valor...".
"Entonces Alfredo, debes saber que, aunque a veces algo no salga como quieres, aunque la vida te arrugue
o pisotee, sigues siendo tan valioso como siempre lo has sido... lo que debes preguntarte es cuánto vales en
realidad y no lo golpeado que puedas estar en un momento determinado". Alfredo se quedó mirando a Marisa sin
atinar a decir palabra alguna, mientras el impacto del mensaje penetraba profundamente en su cerebro. Marisa
puso el arrugado billete de su lado de la mesa y con una sonrisa cómplice agregó: "Toma, guárdalo para que
recuerdes esto cuando te sientas mal... ¡pero me debes un billete nuevo de 100 soles para poder usarlo con el
próximo amigo que lo necesite!".
Le dio un beso en la mejilla a Alfredo -quien aún no había pronunciado palabra alguna-. Levantándose de
su silla, se alejó rumbo a la puerta.
Alfredo volvió a mirar el billete, sonrió, lo guardó en su billetera y dotado de una renovada energía llamó al
camarero para pagar la cuenta...
Anónimo
4. TRANSFERENCIA
I. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
1. Según la lectura, ¿qué valores se ven reflejados y por qué algunos se han perdido en nuestra sociedad? Explica
brevemente.
3. ¿Qué relación tiene el título de la lectura con la reflexión de la misma?
4. Sabemos que el billete fue un acto simbólico de Marisa hacia su amigo para darle un mensaje claro ¿Qué le
quería entregar Marisa a Alfredo?
II. Escriba en su cuaderno una reseña descriptiva (no olvides sus características) sobre la lectura: ¿Cuánto
vales? Ten en cuenta los siguientes interrogantes para realizar tu reseña:
• ¿Alguna vez te sentiste deprimido o deprimida?
• ¿Sabes cuánto valemos como persona?
Estos serán los pasos a seguir :
Titulo:
Autor:
Opinión del reseñador:
Biografía y trayectoria del autor: (Si es anónimo se omite este paso, colocando “anónimo”)

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Grado: 9° Asignatura: Química Periodo: SEGUNDO Guía N°: 9
Docente: Magda Liliana Barón B. Teléfono:3214926398 Tiempo de Actividad: 1 HORA (para la
Correo electrónico: magda.baron@colvatenza.edu.co semana 5)
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los hidróxidos, reconoce sus propiedades y establece las
reacciones teniendo en cuenta los estados de oxidación.
Describe la composición de sustancias puras, disoluciones, tipos de mezclas e identifica diferencias entre ellos.
Entorno físico – Uso de Conceptos Grado: 8° N° de DBA: 2
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos
de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y
que dichos productos se forman a partir de las fuerzas intra
moleculares.
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web; https://conceptodefinicion.de/hidroxido/
https://www.ejemplos.co/como-se-forman-los-hidroxidos/
https://es.slideshare.net/dayanarafreire1/hidrxidos-43556357
https://es.slideshare.net/vicentesarango/hidroxidos-formulain-formacin-terica-y-nomenclatura-jvsp
Una vez envíen las evidencias fotográficas el docente hará la recopilación de los trabajos y realizará un video
donde explique el desarrollo correcto de los talleres propuestos en las guías de trabajo.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Desarrollar y enviar las actividades
realizadas a diario según horario y teniendo en cuenta las indicaciones enviadas en los audios enviados por
los directores de grupo al WhatsApp; se llevará seguimiento de los ejercicios desarrollados y se enviara
respuesta de los aciertos y errores para retroalimentar los contenidos dados.
EXPLORACIÓN
Con tus palabras define a) Qué es un hidróxido o base; b) estructuralmente como reconoces que sea un hidróxido;
c) como se forma un hidróxido d) Qué es el ión hidroxilo?
ESTRUCTURACIÓN (Lee con mucha atención la siguiente información)
HIDRÓXIDOS
Los hidróxidos resultan de la combinación entre un óxido

metálico (también llamados óxidos básicos) y el agua. De esta
forma, la composición de los hidróxidos viene dada por tres
elementos: el oxígeno, el hidrógeno y el metal en cuestión. En la
combinación, el metal siempre actúa como catión y el elemento
del grupo hidróxido actúa como anión.
Los hidróxidos en general comparten una serie

de características, como la de presentar un sabor amargo como
el del jabón, ser resbaladizo al tacto, ser corrosivo, poseer algunas
propiedades detergentes y jabonosas, disolver los aceites y el
azufre, y reaccionar con los ácidos para producir sales.
Algunas características, en cambio, son propias de cada tipo de hidróxido como el de sodio que absorbe
rápidamente dióxido de carbono y agua; el de calcio que se obtiene en la reacción del óxido de calcio con el agua;
o el de hierro (ii) que prácticamente es insoluble en el agua.
NOMENCLATURAS

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Nomenclatura de Stock. Es la que utiliza la palabra hidróxido, pero en vez de complementar con una sola
palabra, usa la preposición ‘de’ y luego el metal, colocando entre paréntesis las valencias.
Nomenclatura sistemática. Es la que antepone los prefijos numéricos a la palabra hidróxido.
Nomenclatura tradicional. Por ejemplo, es la que comienza con la palabra hidróxido siguiendo del elemento
pero teniendo en cuenta la valencia con la que actúa: cuando es con una valencia se utilizará la terminación ‘ico’,
cuando sean con dos será la de mayor valencia con terminación ‘oso’ y la de menor con terminación ‘ico’, y
cuando opere con tres o cuatro valencias se agregará también el comienzo ‘hipo’ o ‘per’ según el caso. Ejemplos:
En ocasiones, los hidróxidos tienen nombres comunes dados por sus usos más convencionales, como sucede
con el hidróxido de sodio que también se denomina soda cáustica, el hidróxido de potasio que se denomina
potasa cáustica, el de calcio que se denominada agua de cal o cal apagada, y el de magnesio que se denomina
leche de magnesia.

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TRANSFERENCIA:
1. Identifica y escribe 4 características de los compuestos hidróxidos.
2. Complete el siguiente cuadro, no olvide colocar primero los respectivos estados de oxidación
3. Realiza la formación teórica del hidróxido de Calcio.
Observaciones:

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Grado: Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE Periodo: Guía
9° SEGUNDO N°: 9
Docente: JOHN EDWARD VILLAMARIN MUÑOZ Tiempo de Actividad:
Teléfono: 3212426214 Correo electrónico: john.villamarin@colvatenza.edu.co 2 HORAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Asocia con eficiencia sus conocimientos prácticos y teóricos del voleibol
Retroalimenta conceptos técnicos del voleibol en grados y vivencias anteriores
DBA ASOCIADO
COMPETENCIA MOTRIZ Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la práctica de
COMPONENTE TECNICAS DEL deportes individuales y de conjunto.
CUERPO
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, portafolio o cuaderno guía para Educación Física, fotos, pdf,
videos por whatsapp, correo.
El Voleibol y sus generalidades. https://youtu.be/7scmatjMfAw
Video Infografía sobre el Voleibol: https://youtu.be/WDo4V5pzbWU
REVISIÓN Y SUSTENTACIÓN DE GUÍA POR PLATAFORMA INSTITUCIONAL CLASSROOM.
Si por caso específico y razones sustentadas no puede hacerlo por plataforma comente las razones y
comuníquese con su docente para concertar otra estrategia (correo, whatsapp o en físico cuaderno o
portafolio de Educación Física.
Recuerde adicionar sus actividades teóricas y prácticas a través de fotos, videos e imágenes.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Videoconferencias programadas,
plataforma Classroom, llamadas telefónicas, correo electrónico, Grupo de Whatsapp, redes sociales,
portafolio institucional, sitio web educativo, etc
GUÍA DE APRENDIZAJE
1- Leer con atencion, comprender y entender la lectura anexa “Generalidades del voleibol”. En lo posible trate
de observar los videos en recursos sugeridos en el anterior cuadro. Pregunta lo que no entienda al docente.
GENERALIDADES DEL VOLEIBOL

Concepto
El Voleibol es un juego de equipo que se juega en una cancha dividida en dos partes iguales por una red sus
medidas son 18 de largo por 9 de ancho.
En cada parte se sitúa un equipo compuesto por 6 jugadores.
El objetivo es pasar el balón por encima de la red y que dé en el suelo del campo del equipo contrario. El equipo
contrario tiene tres golpes para devolver el balón.
El juego se pone en marcha con el saque y la jugada dura hasta que el balón toca el suelo, va fuera, un equipo
no logra devolverlo o comete falta. En este caso, se para el juego y se repite la jugada. Cada jugada supone un
punto y cuando el equipo que recibe gana la jugada, obtiene el derecho a saque y los jugadores rotan una
posición en sentido de las agujas del reloj.
Historia
Recientemente se han introducido cambios sustanciales en el voleibol buscando un juego más vistoso.
En 1998 se introduce la figura del jugador líbero. En 2000 se reduce de forma importante la duración de los
encuentros al eliminar la exigencia de estar en posesión del saque para puntuar; se puede ganar punto y saque
en la misma jugada mientras que antes se podía estar robando saques de forma alternativa sin que el marcador
avanzara. Se ha permitido el toque con cualquier parte del cuerpo o se permite que el saque toque la red siempre
que acabe pasando a campo contrario.
En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un
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segundo saque en caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo
jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. Finalmente sólo se acepta, en la revisión aprobada
en el congreso de junio de2008 celebrado en Dubái, la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad
de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido.
En 2010 se revisa2 la regla del toque de red, y se cambia: solo será falta de toque de red si toca la cinta superior
de la red, e incide en la jugada. También se flexibiliza el juego con dos líberos permitiendo sucesivos cambios del
líbero actuante por el segundo líbero a lo largo del partido.
Reglas básicas
Se consigue punto cuando el equipo contrario comete alguna de las siguientes faltas o infracciones:
• Si el balón toca el suelo dentro del propio campo, tanto si el último toque corresponde a un jugador propio
como a uno del equipo contrario.
• Si el balón acaba fuera de la pista de juego, sea por un ataque desacertado sobre el campo contrario o
por un error al tratar de defender. La falta corresponde al jugador y al equipo que tocó el balón por última
vez, y se anota punto el contrario. Se considera fuera el contacto con el techo, público o cualquier
elemento del pabellón, o los mismos colegiados. El contacto con la red, postes o varillas por la parte
exterior a las bandas laterales es también fuera.
• Si se supera el número de tres toques permitidos sin haberlo pasado al campo contrario, o si un mismo
jugador toca dos veces de forma consecutiva el balón. Como excepción, en caso de toque del bloqueo,
ese primer toque no se contabiliza para la falta de los cuatro toques de equipo ni para el doble individual.
• Si en el momento del saque los jugadores están situados de forma incorrecta, o sea, que no está ajustada
a la rotación correspondiente.
• Si el toque del balón es incorrecto y hay retención o acompañamiento (dobles en este caso).
• Si un jugador zaguero ataca más allá de la línea de ataque. El líbero no puede participar de ningún modo
en el bloqueo y tiene restringido el ataque, como ya se ha visto.
• Si un jugador penetra el campo contrario por debajo de la red interfiriendo con el juego del contrario, o si
un pie traspasa completamente la línea central.
• Si se obstaculiza al contrario tocando la red, o bien se toca la banda superior o la parte superior de las
varillas al jugar el balón. Está permitido el contacto con la red siempre que no interfiera con el juego.
• Se realiza una recepción con los dedos en falta (dobles en el contacto).
• Cada set es a 25 puntos, para ganar se debe tener una diferencia de 2 puntos
• Gana el partido el que gane 3 sets de 5
2- ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN SU PORTAFOLIO DE TRABAJO:

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Puede escribir, dibujar, imprimir, recortar y pegar la siguiente sopa de letras y dar respuesta.
Busca las palabras relacionadas con el vocabulario del voleibol que estan en la sopa de letras y pintalas del
mismo color cuando las encuentre
3- Contesta las siguientes preguntas y demuestra lo que sabes teniendo en cuenta la lectura inicial.
PREGUNTA RESPUESTA
A- Medidas del campo de juego de voleibol?
B- Cada equipo por cuantos jugadores esta compuesto?
C- A cuantos puntos se juega un set?
D- Nombre un fundamento del voleibol o acción técnica en el desarrollo del
juego?
E- Cuantos toques maximo puede dar un equipo para pasar el balón al
campo contrario?
“EXITOS EN SU DESARROLLO”
Observaciones:

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Grado: 9 Asignatura: English Periodo: 2nd Guía N°: 9
Docente: Yolanda Inés Agudelo Castañeda Tiempo de Actividad: 2 semanas
Teléfono: 3213721875 Three hours each week
Correo electrónico: yolanda.agudelo@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO: Get to describe daily routines, likes and dislikes.
Exchanges information about academic and general interest topics in a conversation
Componente pragmático/ Competencia Grado: 9-1, 9-2 N° de DBA:
comunicativa 6
RECURSOS SUGERIDOS: English Please 9 web- video conferencia- pdf and teacher videos.
Colvatenza.edu.co.Guía 9. Evaluar para avanzar.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión y retroalimentación mediante videoconferencia. Videos
explicativos y archivos de pdf.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se hará retroalimentación de las
evidencias enviadas al correo yolanda.agudelo@colvatenza.edu.co o al Whats app para quienes
solo tienen recargas.
SUGGESTIONS: - Use platform Colvatenza. edu.co.
Topics: Daily routines, free time activities and more daily activities.
Grammar: Present simple tense, adverbs of frequency and yes no questions.
PRESENT SIMPLE
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
BE I’m not sometimes at home Am I always at home?
I am always at home. He/She isn’t often at home Is he often at home?
He/she/it is often at home You/They aren’t never at home Are you sometimes at home?
You/we/they are sometimes at home
HAVE I/You/He/She/It/We/They never Do you always have breakfast?
I always have breakfast. have breakfast. Does he/she /It often have lunch?
He/She/It often has breakfast. Do we/you/they sometimes have
You/we/they sometimes have dinner?
breakfast
Remember the rules for 3rd person in Simple present
Adverbs of frequency: always, often, sometimes, never

We use adverbs of frequency to say how often we do things. Adverbs of frequency usually come before the
main verb.
100% I always have a shower in the morning. I always brush my teeth three times a day.
80% I often wash my hair. I often wash my hands.
50% I sometimes go shopping with my mum. I sometimes read after school.
0% I never watch TV. I never go to bed after nine.
Remember the rules for 3rd person in simple present
100% My father/he always has a shower in the morning.
My mother/She always brushes my teeth three times a day.
80% My sister/she often washes her hair.

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My brother/He often washes my hands.
50% Pablo/He sometimes goes shopping with my mum.
Sandra/She sometimes reads after school.
0% He never watches TV.
She never go es to bed after nine.
Activity 1. Read the sentences a-e and match them to pictures 1–5. Teenagers around the world
a. Hi! I am Elvira and b. Hello! I am c. Hello! I am d. Hi! I am Daniel e. Hello! I am
I am in São Paulo. Larissa and I am in Fernando and I am and I am in Camilo and I am
It’s Monday and I am London. I watch TV in New York. It’s Armenia. It’s in Bangalore. It’s
at school today. I in the afternoon time for breakfast Saturday morning late – nearly time
usually have a after school. It’s my now! I have and I am at home. for bed. I usually
Math’s lesson at 2:00 favourite time! breakfast at 7:00 I usually play video go to bed at 10:30
pm. am. games at 11:00 am. pm.
A____, B____, C____, D_____, E_____.

Activity 2 . Listen to track 39. Four teenagers talking about activities they do. In your notebook, write the
Sentences a-j under the correct name.
Activity 3. Read about my sister’s daily routine. Put the activities in order.
Example: 1 c
a. She goes to bed. b. She has a nap. c. She gets up. d. She has breakfast.
f. She has a shower. g. She watches TV. h. She has lessons from 8:00 am to 2:30 pm.
i. She has lunch at school. j. She tidies her room. k. She brushes her teeth.
l. She goes home. m. She sets the table. n. She gets dressed.

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o. She packs her school bag. p. She goes to school by bus. q. She does homework.
Actyivity4A.Match the verbs a–h with the words in 1–8 to make phrases.
a. watch_____ 1. French
b. study____ 2. school
c. help____ 3. my bag Example: a–4 watch the news
d. clean____ 4. the news
e. send____ 5. a friend
f. pack____ 6. the house
g. finish____ 7. a nap
h. have____ 8. emails
Actyivity4B.Complete the sentences with the phrases from exercise 8. Use the correct form.
a. Before school, he___________________ with books, a calculator and his pencil case.
b. My dad _________________________on TV every evening at 6:00 pm.
c. At weekends, she_______________________________ . Then she does the ironing.
d. My mum_______________________ in the afternoon when she is tired.
e. Sandy____________________________ from his phone.
f. Margo _____________________________at school.
g. Kevin___________________________ with his Maths homework after school every Monday.
h. Tommy _________________________at 3:00 pm, then he plays football.
Activity 5 Listen to track 48 and choose the correct option.
1. A. I cycle to school. B. I don’t cycle to school.
2. A. We study at night. B. We don’t study at night.
3. A. They sing very well. B. They don’t sing very well.
4. A. She walks the dog every day. B. She doesn’t walk the dog every day.
5. A. You jog in the park. B. You don’t jog in the park.
Activity 6. Match the seasons in the box to the people. Then read the text and check your answers.

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Read the text again and answer the questions with the correct option A, B or C.
Observaciones:

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Grado: Asignatura: lectura critica Periodo: Guía N°: 9
Docente: Romny Cordoba Tiempo de Actividad: 8 al 11 de junio
Teléfono:3227835456
Correo electrónico: romny,cordoba@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO: Expone sus puntos de vista para apoyar o contradecir las opiniones de sus
interlocutors.
Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al que se dirige un texto.
pragmático/ comunicativa Grado: 8° N° de DBA: 7
escritora. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la
relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto
histórico-cultural.
RECURSOS SUGERIDOS:
Plataforma Classroom. Guía de trabajo no presencial, texto guía
Revisión de Guía, Sustentación.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES:
Plataforma Colvatenza Classroom, llamadas telefónicas de seguimiento, videoconferencias.
LEER LA PAGINAS 56 Y DESARROLLAR LAS PAGINAS 57 Y 58 DEL LIBRO VAMOS APRENDER.
Observaciones:

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GRADO: 9º ESPECIALIDAD: Asignatura: COMERCIO Periodo: DOS Guía N°: 9
COMERCIO
Docente: JUAN ALBERTO PEREZ VALBUENA Tiempo: 1 HORAS / 1 SEMANA
Correo Electrónico: juan.perez@colvatenza.edu.co
Teléfono: 311 8006782
COMPETENCIA LABORAL: TIPO DE COMPETENCIA:
Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio Empresariales y para el
Consecución de recursos emprendimiento
Capacidad para asumir el riesgo Mercadeo y ventas
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Planeamiento del plan de área, elaboración del plan de aula, planeamiento de
programa curricular de la asignatura, realiza las guía de trabajo, evalúa y retroalimenta los aprendizajes.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los estudiantes al final de este curso sepan relacionar el costo del dinero
con la sostenibilidad de una empresa
SABER- SABER: Conceptos fundamentales de las matemáticas financieras
SABER- HACER: Manejar con destreza los conceptos fundamentales que se aplican con relación a las matemáticas
financieras
SABER- SER: Distinguirse como una persona responsable, honorable y respetuosa con la comunidad que el representa
en su vida laboral
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Debe estar consciente del papel que desarrolla en el estudio de la matemática
financiera. Haciendo sus trabajos a tiempo, con pulcritud y sobre todo entender sus contenidos. Ser responsable,
respetuoso y atento.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Se desarrollaran las guías, se evaluaran por medios virtuales, ya sea por vía
telefónica, por mensajes y correo electrónico o por vía de entrega física
EVIDENCIAS: Llevar sus guía en hojas de papel cuadriculado y archivado en un portafolios
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Se recibe el taller si hay dudas o
cuestionamientos se explicaran los temas que tengan dificultades, para que quede bien retenido el concepto
1.6. INTERÉS
Al analizar el concepto del valor del dinero en el tiempo se llega a la conclusión de que el uso del dinero, por las
razones expuestas, no puede ser gratuito. Si aceptamos la opción de recibir $1.000.000 dentro de un año a no
recibirlos en el día de hoy, estamos aceptando que se use nuestro dinero y, por tal razón, se debe reconocer
una cantidad adicional que llamamos valor del dinero en el tiempo. La medida de ese incremento del dinero en
un tiempo determinado se llama interés. Es decir, que el interés es la medida o manifestación del valor del dinero
en el tiempo. Así como no puede ser gratuito el uso de una máquina, de una casa tomada en arriendo, o de un
vehículo utilizado por un corto periodo de tiempo, tampoco puede ser gratuito el uso del dinero. De serlo
estaríamos aceptando que el dinero no tiene ningún valor para su dueño. En conclusión, el interés es
simplemente un arriendo pagado por un dinero tomado en préstamo durante un tiempo determinado.
Si se presta hoy una cantidad de dinero (Co) y después de un tiempo determinado se recibe una cantidad mayor
(VF), la variación del valor del dinero de Co a VF se llama valor del dinero en el tiempo, y la diferencia entre VF y
Co es el interés (I). La operación se representa mediante la siguiente expresión:
I= VF – Co
Para algunos autores, las expresiones: interés, utilidad, variación del dinero en el tiempo, rentabilidad, valor del
dinero en el tiempo, son comunes. En este manual, de aquí en adelante, llamaremos a la diferencia entre el valor
futuro y el valor presente, simplemente interés, entendido como la medida del valor del dinero en el tiempo.
Ejemplo 1. Si se depositan en una cuenta de ahorros $500.000 y después de 6 meses se tiene un saldo de
$580.000, calcular el valor de los intereses.
I= VF – Co; I= $580.000 - $500.000; I= $80.000
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Explicación:
El dinero depositado sufrió una variación al cabo de 6 meses de $80.000. La variación en el valor del dinero
después de 6 meses se llama valor del dinero en el tiempo y su medida, o sea, los $80.000 son los intereses.
1.7. EQUIVALENCIA
En una operación financiera no tiene sentido hablar de capitales iguales (aquellos en los que coinciden cuantías
y vencimientos), sino que siempre estaremos refiriéndonos a capitales equivalentes.
Hay equivalencia entre dos capitales cuando a su propietario le resulta indiferente una situación u otra. Es decir,
si a usted le resulta indiferente cobrar hoy 10.000 pesos a cobrar 11.500 pesos dentro de un año, entonces
diremos que ambos capitales (10.000; 0) y (11.500; 1) son equivalentes.
De una manera más general, dos capitales cualesquiera, C1 con vencimiento en t1 y C2 con vencimiento en t2,
son equivalentes cuando se está de acuerdo en intercambiar uno por otro.
ACTIVIDAD 3 – DE APLICACIÓN
1. Natalia prestó a un amigo $1.250.000, por un mes. Al final del mes Natalia recibió $1.380.000. ¿Cual fue el
interés que ganó Natalia?
2. Si se consignó en una cuenta de ahorros $2.820.600 y al final de 3 meses el saldo de la cuenta era de $
3.315.400. ¿De cuánto fueron los intereses durante los tres meses? ¿Cuánto ganó de interés por cada
mes?
3. Martin prestó a una amiga $8.650.000, por un mes. Al final del mes Martin recibió $9.670.000. Cual fue el
interés que ganó Martin?
4. Si se consignó en una cuenta de ahorros $3.550.600 y al final de 6 meses el saldo de la cuenta era de $
4.120.600. ¿De cuánto fueron los intereses durante los 6 meses? ¿Cuánto ganó de interés por cada mes?
Observaciones:

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Institución Educativa Técnica Valle de Tenza

Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008

EVIDENCIAS: Entrega de la actividad por medio de herramientas tecnológicas y de comunicación.

CUERPO O DESARROLLO DE LA GUÍA

Estructura del reportaje

• Un índice, sumario o titular. Donde se condensa la información y muy rápidamente.

Virtudes esperadas del reportaje

Se espera de todo reportaje dos grandes virtudes, en principio:

Éxitos en el desarrollo de todas tus actividades.

EXITOS EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIADES

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

La biotecnología es el uso de organismos vivos, sus partes o subproductos, en aplicaciones industriales. El

Fermentación industrial: la fermentación es un proceso utilizado para la fabricación de numerosos productos,

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

1. Mencione cada uno de las aplicaciones de Biotecnología y explique en que consiste.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

La importancia de recibir una buena educación sexual: La pubertad y el

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

TEMA: LOGARITMOS Y PROPIEDADES DE NÚMEROS REALIDAD

¿ Cuántas veces tendría que multiplicar el número 2 para obtener 8?

¿ Qué número se debe multiplicar varias veces para obtener 36?

Lea y Analice cuidadosamente la siguiente información

LOGARITMACIÓN : En análisis matemático el logaritmo de un número real positivo n, en una determinada

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

1- Exprese en forma de potencia los siguientes logaritmos

2- Dado las siguientes raíces conviértalas en logaritmos

3- Aplique propiedades de logaritmación para resolver los siguientes ejercicios

a) 𝐿𝑂𝐺216 + 𝐿𝑂𝐺28 = _____________

b) 𝐿𝑂𝐺327 - 𝐿𝑂𝐺39 = _____________

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

POTENCIACIÓN RADICACIÓN LOGARITMACIÓN

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones: Lea cuidadosamente y analice los ejemplos trate de entenderlos,

Resuelva la guía en su cuaderno en forma ordenada.

Marque la guía con Nombre, grado

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Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

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Observaciones: Se puede utilizar cualquier aplicación de elaboración de mapas conceptuales. En

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Se forma un acorde cuando suenan simultáneamente tres o más sonidos,

El 1°- 3° y 5° grado de cada escala musical forman los acordes de triada

ACTIVIDAD A tendrá una valoración de 40 puntos

Temas a desarrollar en la exposición:

1- ¿de dónde salen los acordes?

ACTIVIDAD B tendrá 10 puntos

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¿Recuerdas el cuento leído en las semanas anteriores: “A LA DERIVA” del autor

Pasos para elaborar una reseña sobre una obra de teatro:

Leamos la siguiente reseña

Título: La liebre y la tortuga.

Lee la siguiente escena que ocurre entre dos amigos en un restaurante.

A__, B, C, D_, E___.