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    Gabriela Castillo Act.1 Cuadro Sinoptico

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    Este documento presenta un cuadro sinóptico sobre la teoría, planteamiento y determinantes del currículo. Explica que el currículo se refiere a lo que se debe enseñar y aprender, y está influenciado por factores como la cultura, la ideología y la política. Identifica varios fundamentos, componentes y factores que influyen en el diseño e implementación del currículo escolar.

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    DOCTORADO EN

    CIENCIAS DE LA
    EDUCACIÓN

    SEMINARIO DE ANÁLISIS CRÍTICO DE LA TEORÍA Y ENFOQUES DE


    LOS CURRÍCULOS QUE OPERAN ACTUALMENTE EN LA
    EDUCACIÓN MEXICANA
    DR. JOSÉ ROBERTO ELORZA HERNÁNDEZ

    ACTIVIDAD 1.
    TEORÍA, PLANTEAMIENTO Y DETERMINANTES DEL CURRÍCULO
    CUADRO SINÓPTICO

    PRESENTA: MTRA. GABRIELA CASTILLO VITALES

    RAYÓN, SAN LUIS POTOSÍ 15 DE MARZO DEL 2020.


    Lo que se debe enseñar y lo que se debe aprender
     Propósitos educativos y debe ser explícito en decir cómo se logra este
    proceso.

    Definición  Abierto a la crítica Permite la adecuación curricular.

     Teoría Argumentos que lo fundamentan.


     Desarrollo en la práctica Acción llevada a cabo en el terreno
     Práctica
    donde suceden los hechos.
     Educación Transformación de las generaciones
    jóvenes a través de la influencia cultural.

    CURRÍCULO DE  La cultura
    LA EDUCACIÓN  La ideología
     Influencias externas
     La política
     El sistema económico

     Principios de los  Preservar un sistema social, económico o político.


    sistemas educativos  Psicopedagógico (teorías del aprendizaje).
     Pedagógico (formación de los estudiantes).
    Fundamentos
     Capacitación continua del profesorado.
     Vinculación entre la
     Adecuación de los centros educativos.
    teoría y la práctica
     Elaborar y utilizar diferentes tipos de recursos para el aprendizaje.
    educativa
     Desarrollo físico  Teorías
    Freud y Erickson
    psicoanalíticas
     Desarrollo humano  Desarrollo psicológico
     Teorías Conductismo
    cognoscitivas Psicogenética
    Ausubel y Vigotsky
     Antropológica  Epistemológica
     Fuentes propias
     Psicológica  Pedagógica
     Concepción del currículum

     Factores educativos  Contexto


     Elementos personales
     Fines, metas y objetivos  Medios y
     Componentes  Contenidos recursos
     Actividades y experiencias didácticos
    de aprendizaje  Evaluación
     Metodología
     Se fijan los objetivos
     Se establecen las áreas
     En relación al diseño curricular curriculares
    base (DCB)  Se formulan niveles de
     Factores organizativos concreción para cada
    Factores área.

    Explicita el qué, cómo y


     En relación al proyecto curricular cuándo enseñar y evaluar,
    de centro (PCC) buscando la coherencia y la
    adaptación al contexto.
     Capacidades personales
    frente a la fatiga
     Criterios higiénico-biológicos  Condiciones del lugar de
    trabajo.
     Factores que condicionan  Condiciones de los medios y
    el tiempo de aprendizaje de los instrumentos que se
    utilizan.
     Criterios pedagógicos Ejecución del trabajo escolar.

    Conjunto de circunstancias y
     Criterios socio-culturales
    situaciones, costumbres, etc.
     La formación fuera de los centros educativos.
     La formación en los propios centros educativos.
     Factores que  El asesoramiento.
    condicionan la  La inspección.
    oportunidad de  Los equipos de asesoramiento psicopedagógico.
    aprendizaje  Sistemas de acogida e integración del nuevo alumnado y
    las familias.
     Dotación de los espacios comunes y aulas.
     Autonomía de centro.

     Objetivos
     ¿Qué enseñar?  Contenidos de la
    enseñanza.

     Organización
     ¿Cuándo enseñar?
     Orden temporal.

     Condicionantes
    que determinan  Consecución de objetivos.
     ¿Cómo enseñar?
    la práctica  Dominio de contenidos.
    curricular.
     Pautas de evaluación.
     ¿Qué, cómo y cuándo  Criterios de promoción
    evaluar? interciclos.

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