Cda Gestion

CDA Gestión
 CDA Gestión
Esta propuesta está enfocada a considerar cómo las Comunidades de Aprendizaje

pueden diseñar proyectos pedagógicos para trabajar alrededor de problemas del
contexto, para brindar opciones de transformación a las comunidades desde la
intervención de los estudiantes como sujetos sociales y de sus familias como
protagonistas de la realidad.
La irrupción del virus, luego convertido en pandemia afectó de una manera profunda
el devenir cotidiano de los ciudadanos, sus familias, las comunidades y la sociedad en
general. También incidió en la organización concreta del proceso de enseñanza
aprendizaje, sus definiciones curriculares y las estrategias pedagógicas definidas en
los Proyectos Educativos Institucionales de cada Establecimiento Educativo.
La organización escolar y sus componentes no se encontraban preparados para

afrontar las drásticas medidas de aislamiento social y cuarentena que se decretaron al
inicio de la pandemia, ni tampoco los docentes y sus directivos podían imaginar las
drásticas transformaciones asumidas a partir de la segunda semana de marzo del año
2020 y resulta paradójico observar el desarrollo de los acontecimientos. Cuanto no se
logró a través de procesos de formación, capacitaciones, documentos, lineamientos
de política de formación docente, lo consiguió de forma inédita una pandemia:
incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a los diseños
metodológicos y didácticos del proceso de enseñanza aprendizaje; además conseguir
la capacitación y rápida incorporación, intuitiva, de los docentes a esta lógica y el
desarrollo de sus competencias digitales INTEF (2017) aunque básicas y adquiridas
desde la práctica, obligada por las circunstancias, permitió al cuerpo docente del país,
afrontar los retos de la enseñanza y aprendizaje en este contexto.
GENERAL
Reflexionar sobre la gestión del currículo, que orienta la construcción de proyectos

pedagógicos flexibles e integrados, desde la priorización de los aprendizajes
esenciales, fundamentales y estructurantes hacia las trayectorias educativas
armónicas con apoyo de las familias, los docentes, la cultura y la sociedad.
ESPECÍFICOS
● Reconocer la importancia de las características de los diversos contextos y la

priorización de aprendizajes como insumos para la formulación de proyectos
pedagógicos.
● Identificar en los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes como

variables centrales en el diseño de experiencias de aprendizaje.
● Fortalecer la articulación del currículo, a partir de la integración, la flexibilidad y
la armonización.
Al finalizar la sesión de Comunidad de Aprendizaje, los participantes podrán:
 Reconocer en los diversos escenarios educativos, las estrategias

metodológicas específicas acordes con las experiencias de aprendizaje
diseñadas desde necesidades contextuales e intereses de los
estudiantes, con prevalencia del auto-aprendizaje, autorregulación y
motivación por aprender.
 Intervenir en el diseño de experiencias de aprendizaje que promuevan
el desarrollo del pleno potencial del estudiante que integren el currículo,
la didáctica en metodologías flexibles y que reconozcan los puntos de
partida y las metas de aprendizaje.
 Establecer, a partir de este acercamiento a la gestión curricular,
adaptaciones desde los aprendizajes priorizados, la metodología por
proyectos y los recursos análogos, digitales y físicos disponibles en el
contexto.
Cuestionario de entrada
¿Cuáles son las competencias desarrolladas por los estudiantes al interior de sus
hogares?
¿Cómo armonizar los aprendizajes logrados en casa con los desempeños

conseguidos al interior de la escuela?
¿Por qué es importante partir de los intereses de los estudiantes para el diseño
curricular?
¿Qué estrategias didácticas han utilizado para lograr la flexibilización curricular?
Actividad de consolidación
A partir de los estándares de transición, de primero a tercero y de cuarto y quinto se
formula un proyecto pedagógico que articule las competencias y los aprendizajes
priorizados, con los intereses de los estudiantes.
Foro
Se espera que los maestros tomen la propuesta de proyecto pedagógico para integrar
varias áreas alrededor de ejes temáticos, problemas del contexto o intereses de los
estudiantes. Cada Comunidad de Aprendizaje puede abordar esta posibilidad desde
los aprendizajes priorizados, su experiencia y las características del contexto.
Cuestionario de salida
¿Cómo se vincula la familia durante el desarrollo de los proyectos pedagógicos?

Cda Gestion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cda Gestion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cda Gestion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CDA Gestión

Esta propuesta está enfocada a considerar cómo las Comunidades de Aprendizaje

La organización escolar y sus componentes no se encontraban preparados para

Reflexionar sobre la gestión del currículo, que orienta la construcción de proyectos

● Reconocer la importancia de las características de los diversos contextos y la

● Identificar en los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes como

Al finalizar la sesión de Comunidad de Aprendizaje, los participantes podrán:

 Reconocer en los diversos escenarios educativos, las estrategias

¿Cómo armonizar los aprendizajes logrados en casa con los desempeños

¿Qué estrategias didácticas han utilizado para lograr la flexibilización curricular?

¿Cómo se vincula la familia durante el desarrollo de los proyectos pedagógicos?

También podría gustarte