6° Primer Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROCESO Código: IEDALP_RGCOCN_ 2019
ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO COMUNICACIÓN Versión 03

Cachipay Cundinamarca
No Dane: 125123000134
Nit: 832003716-7 GUIA DE TRABAJO Año 2021
Aprobado por Resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004
Grado Asignatura Temática Periodo No. de Guía Docente

Conozco el Sistema de los Lina Fernanda
6° MATEMÁTICAS I 1
números naturales Vanegas
GUÍA N°1 MATEMÁTICAS SEXTO

DBA: Interpreta los números enteros y racionales con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de
variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.
IDENTIFICO REGULARIDADES NUMÉRICAS EN SITUACIONES DE CONTEO Y AGRUPACIÓN
Situación 1
El diagrama de abajo, muestra una distribución de
letras.
Dibuja el diagrama en tu cuaderno y señala con
colores los caminos posibles que puedes seguir para
A continuación encontrarás el planteamiento de formar la palabra “ANA”.
algunas situaciones en las cuales se realiza conteo. Cuenta el número de caminos y escribe ese valor.
Las formas para realizar el conteo son diversas:
Contamos con los dedos de las manos.
Los símbolos diferentes utilizados para formar la

Contamos elementos de una colección palabra ANA son dos:
acumulando uno con el siguiente, por ejemplo A y N, entonces puede generar una base 2 y los
círculos. grupos de letras se forman de tres en tres.
Por los caminos de la palabra ANA se ha formado

un cuadrado de color verde Los bordes negros que
limitan el cuadrado son sus lados.
Escribe en tu cuaderno, cuántos lados tiene el

cuadrado.
Cuando llegas al elemento cuatro, has hecho una

suma y significa que estás viendo cuatro círculos.
Es importante al contar llevar un orden, porque si
se cuenta un objeto dos veces o se deja de contar, el
resultado va a estar errado.
Otra forma de contar es de abajo hacia arriba
acumulando objetos o señalando uno por uno o La parte de color verde (cuadrado) limitada por los
también agrupando. lados, es el interior de la figura y la parte de color
azul, es el exterior de la figura llamada cuadrado.
A continuación se te presentan unas situaciones Las líneas punteadas que se ven en el interior del
con formas de contar diferentes. Copia los diagramas cuadrado (figura verde), son las diagonales de éste.
en tu cuaderno y resuelve lo que se te pide. Cuenta las diagonales que ves y escríbelas en tu
cuaderno.
Nombre del estudiante: __________________________________________________________________ Pagina No.

Analiza los dos problemas siguientes y responde en tu
cuaderno los interrogantes.
1. Un equipo de fútbol tiene tres camisetas de

diferente color y dos pantalonetas una blanca y
otra negra.
5. ¿De cuántas formas diferentes pueden ubicarse

uno detrás del otro: Felipe, Mariana y Alejandro?
Escribe todos los arreglos.
¿De cuántas formas posibles se puede uniformar el

equipo? 6. ¿De cuántas formas diferentes pueden ubicarse,
El diagrama de arriba te ayudará a encontrar la solución. uno atrás de otro: Felipe (F), Mariana (M),
Copia el diagrama en tu cuaderno y completa los Alejandro (A) y Carmen (C)? Escribe todos los
colores respectivos para la camiseta y la pantaloneta arreglos.
que conformarán cada uniforme.
Con las dos pantalonetas y las tres camisas, ¿cuántos
uniformes tiene el equipo?
2. En cada círculo que forma parte del triángulo de

la figura A, debes escribir un número del 1 al 9,
de tal manera que sumando los números de los
cuatro círculos de cada lado, resulte siempre 17.
3. En la figura B hay triángulos grandes, medianos

y pequeños. ¿Cuántos triángulos hay en total?
4. Felipe y Mariana pueden ubicarse uno detrás

del otro de dos formas diferentes, si Felipe se
representa con la letra F y Mariana con la letra
M, los arreglos son: FM (Felipe adelante y
Mariana atrás); MF (Mariana adelante y Felipe
atrás).

ORDENO Y REPRESENTO EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES (ℕ)
Para contar se hace corresponder ordenadamente cada
elemento de un conjunto con un número natural, hasta
agotar la colección (elementos) como se ve en las
ilustraciones 3 y 4 siguientes:
El proceso de comparar el número de elementos entre

conjuntos es una relación, así, por ejemplo, en la
ilustración 1, se ve la relación de comparación del
número de elementos entre el conjunto A y el conjunto
B: Al conejo le corresponde la figura de triángulo, al pez
le corresponde la figura de cuadrado, al pájaro le
corresponde la de círculo y al perro le corresponde la
figura de la estrella. El número 4 asignado al elemento oso, es un número
ordinal, es decir, el oso ocupa el 4° lugar
Observa que el número

de elementos de A es el
mismo número de
elementos que tiene B. El número 8 asignado al último elemento, es un número
ordinal y da cuenta del número de objetos del conjunto.
Relaciones de orden entre números naturales:

Dados dos números del conjunto de los números
Naturales, existe solamente una de tres posibilidades:
En ilustración 2, se observa que al elemento ratón del
conjunto A no le corresponde algún elemento del • Que el primero de ellos sea mayor que el
conjunto B. Esto significa que el conjunto A tiene más segundo.
elementos que el conjunto B. • Que el segundo sea menor que el primero o
• Que los dos sean iguales.
Por ejemplo ¿Qué relación de orden existe entre 5, 3 y

2?
Veamos:
Observa que el número
de elementos de A es
diferente del número de
elementos que tiene B.
Los números naturales son la base para contar los

elementos de una colección, de una manera ordenada y
los símbolos que los representan son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 Y 9.
¿Cuántos puntos se podrían dibujar para representar el

conjunto de los números Naturales (ℕ), de tal manera
El antecesor (el anterior de un número) es menor que el
que a cada número Natural le corresponda un único
sucesor (el posterior o siguiente de un número). Por
punto y a cada punto le corresponda un único número
ejemplo: 7 < 8, porque 7 es antecesor de 8. El sucesor
natural?
es mayor que su antecesor. Por ejemplo: 8 > 7, porque
Con estos diez símbolos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Y 9) se
8 es sucesor de 7
forman otros números naturales, por ejemplo:
10, 11, 12, 13,…. etc. Así es que la representación
Transitividad
simbólica del conjunto de los números naturales es:
• Es el orden que se establece entre tres elementos
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,…} de un conjunto numérico. Por ejemplo: Si 3 es
menor que 4 y 4 es menor que 5, entonces, 3 es
Puede observarse que en el conjunto de los números menor que 5.
naturales: • El número de dígitos (cifras) de dos o más números
1. El 0 es el primer número. dados determina que el mayor es el que tenga más
2. Todos los números Naturales (ℕ) tienen un dígitos (cifras). Por ejemplo: Dados los números
sucesor: 6 es sucesor de 5, porque 6 es el 5348 y 31 ¿Cuál de los dos es mayor?
número que está después de 5. • Si tienen igual número de dígitos, se comparan
3. Todo número natural, excepto el cero, tiene un éstos por las unidades de mayor orden (…,
antecesor: 2 es antecesor de 3, porque 2 es el decenas de mil, unidades de mil, centenas,
número que está antes de 3. decenas o unidades) y es mayor el que tenga en el
4. Dos números Naturales (ℕ) diferentes no tienen último orden el dígito mayor). Por ejemplo: Dados
el mismo sucesor. los números 10,567 y 10,528, ¿Cuál de los dos es
mayor?

Realiza las actividades siguientes, en tu cuaderno y de manera individual. Después compara con tus compañeros y
justifica tus respuestas.
1. Clasifica los números de la siguiente lista en: Naturales y no naturales. }

1 3
a. 4 b. c. 12 d. 0.2 e. 100 f.
4 5
g. 12.45 h. 160,001 i. 5 j. 0.3 k. 5,200 l. 2.5
2. Ordena de mayor a menor los siguientes números naturales:

3 7 2 5 0 10 15
3. Escribe el sucesor y el antecesor de cada uno de los siguientes números naturales:

a. 89 b. 101 c. 499 d. 1000 e. 32 f. 487
Lee comprensivamente la siguiente información y responde las preguntas 4 y 5.
El número natural que indica la posición de un elemento en un conjunto, se denomina ordinal.
Algunos ordinales son:
4. Escribe con palabras el nombre, según la posición que ocupen los siguientes números ordinales, así por ejemplo:
a. 8° ……… Octavo
b. 11° ……...
c. 13° ………
d. 25° ………
e. 30° ………
f. 59° ………
5. En una casa de campo hay unos niños y unos animales.

Escribe el cardinal de cada uno de los siguientes conjuntos.
6. Seis personas tienen en cuenta de ahorros, en el banco de la ciudad. Sus saldos, en pesos, son los siguientes:
a. 5241 b. 819 c. 74816
d. 74716 e. 5231 f. 823
Ordénalos de menor a mayor.
Adaptado de
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_
del_estudiante/Matematicas/MT_Grado06.pdf

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Conozco el Sistema de los Lina Fernanda
6° MATEMÁTICAS I 2
números naturales Vanegas

DBA: Interpreta los números enteros y racionales con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de
variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.
COMPRENDO LAS PROPIEDADES MATEMÁTICAS DE LAS OPERACIONES: SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y

DIVISIÓN ENTRE NÚMEROS NATURALES
Las operaciones de suma y de multiplicación cumplen algunas propiedades.
La propiedad clausurativa, no se cumple para la resta de números naturales.
Ejemplo
7- 10 no da como resultado un número natural, porque no es posible restar a un número natural menor otro número
natural mayor.
La operación resta del sistema de números naturales, no es clausurativa.
El producto de dos números naturales es otro número natural.
Ejemplo
2 y 4 son dos números naturales, el producto 3 x 4 = 12 es número natural.
La operación multiplicación del sistema de números naturales, sí cumple con la propiedad clausurativa.
El cociente de la división de dos números naturales no siempre es un número natural.

Ejemplo:
7 ÷ 2 no es un número natural porque la división no es exacta. Porque tiene residuo 1.
La división de un número Natural por cero no es posible.
La operación división del sistema de números naturales, no cumple con la propiedad clausurativa.

El orden en que se escriban los factores no altera el El módulo de la suma en el sistema de números naturales
resultado de la multiplicación. es cero.
Ejemplo:
La suma de un número Natural con cero, da como
resultado el mismo número natural.
11 x 1 =11
24 x 1 = 24
1x1=1
El número 1 es el neutro para la operación multiplicación

en el sistema de números naturales.
Todo número Natural sumado con cero da como resultado
el mismo número natural.
La propiedad distributiva relaciona la operación

Entonces, 2 x 4 = 4 x 2 multiplicación y la operación suma en el sistema de los
8=8 números naturales.
Las operaciones resta y división en el sistema de números
naturales, no cumplen la propiedad conmutativa.
En tu cuaderno, escribe ejemplos para la resta y la

división que muestren que la propiedad conmutativa no se
cumple.
Las operaciones suma y multiplicación del sistema de los 3x(4+6) = 3x4+3x6

números Naturales cumplen con la propiedad asociativa. 3x10 = 12+18
Dos o más números se pueden adicionar formando grupos 30 = 30
diferentes y la suma no cambia.
La propiedad distributiva también relaciona la operación
multiplicación con la operación resta en el sistema de los
números naturales.
Escribe en tu cuaderno un ejemplo de la propiedad
distributiva de la multiplicación con respecto a la resta.
Múltiplo de un número natural
• Los múltiplos del número Natural 2 son: 2, 4, 6,

8,10,… y se forman agrupando el número 2, una vez,
dos veces, tres veces,…
• Los múltiplos del número Natural 3 son: 3, 6, 9, 12,
15,…, y se forman agrupando el número 3, una vez,
dos veces, tres veces,…
• Los múltiplos del número Natural 4 son: 4, 8, 12, 16,
20,… y se forman agrupando el número 4, una vez,
dos veces, tres veces,… La gráfica siguiente muestra
los grupos que se han formado para los múltiplos de
los números Naturales 2, 3 y 4.
El múltiplo de un número natural dado, es el número

que se obtiene de multiplicar el número dado por
cualquier otro número natural.
Divisor de un número natural
El divisor (o submúltiplo) de un número natural es aquel

que divide exactamente a ese número.
Los divisores de un número se utilizan cuando es
necesario hacer una distribución en partes iguales de una
colocación de objetos o personas.
La operación suma en el sistema de números Por ejemplo:

naturales, es asociativa.
Al organizar, una formación con 12 niños y niñas de un
El producto de dos o más números Naturales agrupados salón en grupos de 3, se obtuvo 4 y no quedaron niños
de diferente forma no cambia el resultado. por fuera de la formación, 12 son la totalidad de niños y
Ejemplo: niñas que se organizan (dividendo); 3 son los grupos que
(5 x 6) x 2 = 5 x (6 x 2) se distribuyen en partes iguales (divisor); 4 son los niños y
30 x 2 = 5 x 12 niñas que conforman cada grupo de 3 (cociente); 0 son los
60 = 60 niños o niñas que quedan por fuera de la formación
La operación multiplicación en el sistema de los (residuo).
números naturales, es asociativa.
El 3 es divisor de 12, porque 12 ÷ 3 = 4 y el residuo es 0.
Para calcular todos los divisores o submúltiplos de 12 se

18 + 0 = 18 lo divide entre él mismo y entre todos los números
35 + 0 = 35 naturales menores que él, observando en qué casos el
1+0=1 residuo es 0.

Miguel? (sugerencia: Es divisor común a las dos
medidas).
6. Se desea hacer una formación de 24 hombres y
32 mujeres, de forma que haya el mismo
número de hombres y mujeres en cada fila.
¿Cuál debe ser el número máximo de personas
Completa las tablas: que conformen cada fila?, ¿cuántas filas se
1. utilizaran?
7.
2. 8.
9. Daniel, el hijo de Alfredo, ha estado

recolectando café y le pagaron a $450 cada kilo
3. En una bolsa hay menos de 30 semillas. recogido. Daniel alcanzó a recoger 300 kilos.
Podemos hacer grupos de 4 semillas sin que ¿Cuánto dinero recibió Daniel?
sobre ninguna. Si hacemos grupos de 5 semillas 10. Completa las tablas escribiendo los factores
tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas semillas hay primos a cada uno de los números dados y
en la bolsa? después escribe los factores que se repiten y
4. Tengo en la huerta hierbas aromáticas y plantas que se llaman factores comunes.
ornamentales. Las hierbas aromáticas las riego
cada 2 días y la ornamentales cada 5. Si hoy he
regado las dos, ¿cuántos días pasarán hasta
que tenga que volver a regar las dos a la vez?
(sugerencia: 2 y 5 son divisores de este
número).
5. Miguel quiere cerrar unos bultos de naranjas y
para ello tiene dos madejas de piola (cabuya,
cáñamo, etc.), una de 10 metros y otra de 15
metros. Parte las dos en trozos iguales de
manera que no le sobre nada. ¿Cuál es la
longitud máxima de cada trozo que le queda a
PROPIEDADES MATEMÁTICAS DE LAS OPERACIONES: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN ENTRE NÚMEROS

NATURALES
Dibuja en tu cuaderno la siguiente secuencia y escribe el número de cuadritos que compone a cada figura. ¿Qué relación
hay entre el número de cuadritos que compone a cada figura y el número de cuadritos que hay en la base de cada
figura?
Observa el número de cuadritos que hay en cada ángulo (en rojo) de la figura 5 y la secuencia de números que resulta.
Súmalos y compara los resultados con tus compañeros.
La potenciación es la operación que permite calcular el producto de factores iguales en forma abreviada, por ejemplo, en
la situación de un vendedor que compra una caja grande que contiene 20 paquetes, cada uno de los cuales contiene 20
cajas pequeñas que a su vez contienen 20 cerillas cada una para revender en su tienda.
Para saber cuántas cerillas hay en total, se multiplica: 20 paquetes X20 cajas pequeñas X20 cerillas = 8,000.
Que expresada como potencia es:
203 = 8000 porque 3 grupos de 20 equivalen a 20x20x20= 8000.
En la expresión 203 = 8000 distinguimos: la base 2, el exponente 3 y la potencia 8000.

Copia en tu cuaderno las siguientes actividades y
resuelve.
1. Asocia con una línea cada potencia con su
resultado correspondiente:
5. Completa la tabla siguiente:
Adaptado de

No Dane: 125123000134

Lina Fernanda
6° MATEMÁTICAS Número racional positivo I 3
Vanegas

DBA: Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer
estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de problemas.
REPARTO PROPORCIONAL
que se divide la unidad, (1,4,10) las llamaremos

denominadores.
La ilustración 2 muestra:
𝑎
En el paso 1, una unidad representada por la figura de En la fracción ; (b debe ser diferente de cero y a y b
𝑏
color amarillo, 1 de 1.
deben ser números naturales), 𝑎 es el numerador y 𝑏
En el paso 2, observas que la misma unidad ha sido 𝑎
es el denominador. es el cociente (división) entre
dividida en 4 partes iguales, de las cuales se ha tomado 𝑏
1 (color verde), 1 de 4. dos cantidades. 𝑏 son las veces en que se divide la
La parte de la unidad pintada de verde, es un cuarto unidad y 𝑎 son las partes que se toman de ella.
1
( )de la unidad.
4 Las ilustraciones 3, 4 y 5 muestran, tres formas diferentes
de representar la fracción:
En el paso 3, la misma unidad se ha dividido en 10 partes
iguales, de la cuales se han tomado 7 (color anaranjado), La ilustración 3 representa la longitud de un segmento
7 de 10. (parte o pedazo) de recta dividido en nueve partes de
igual longitud, de las cuales hay señaladas cuatro.
La parte de la unidad pintada de anaranjado es siete
7 Numéricamente el fraccionario representado es.
decimos ( ) de la unidad.
10
La ilustración 4 representa la superficie de un triángulo

dividido en nueve partes iguales o triangulitos y cuatro
de ellos se han pintado de gris. Numéricamente, los
4
triangulitos grises representan el fraccionario .
9
En los pasos 1,2 y 3, a las partes tomadas de la unidad

(1, 1, 4) las llamaremos numeradores y a las partes en
La ilustración 5, muestra un total de nueve discos del Actividad N° 2
mismo tamaño y forma, con diferentes colores cuatro de Paso 1. Dibuja un cuadrado de 4 centímetros de lado;
ellos son amarillos. toma este cuadrado como una unidad.
El fraccionario o número racional que representa la Paso 2. Divide la unidad (el cuadrado), en 16 partes
4 iguales.
cantidad de discos amarillos es . Observa que del total Paso 3. Sombrea del color que quieras, 18 par-tes en
9
de 9 discos hay 4 amarillos, 3 rojos y 2 verdes. Si los total. ¿Te alcanza un solo cuadrado? O ¿necesitas otra
4 unidad?
discos amarillos representan los del total, porque hay Paso 4. Escribe la fracción que corresponde a la parte
9
4 discos amarillos de 9, entonces piensa cuál fraccionario sombreada como número mixto y de la parte no
representaría los discos rojos y cuál fracción sería la que sombreada.
represente los discos verdes. Coméntalo con tus Paso 5. ¿Qué significa la fracción de la parte sombreada
compañeros. y qué significa la fracción de la parte no sombreada
respecto de las unidades tomadas?
3. A continuación encuentras dos hexágonos regula-

res (congruentes y semejantes). Tomando cada
polígono como una unidad. Responde lo siguiente:
a. Cada unidad está dividida en ____ partes
iguales.
b. El hexágono A tiene _____ partes sombreadas.
c. El hexágono B tiene _____ partes sombreadas.
d. Verifica si el total de partes sombreadas entre
El número mixto los dos hexágonos es mayor que una unidad.
En la ilustración 6, encuentras una fracción que requiere Explica por qué y de ser así, exprésalo como un número
más de una unidad. Se tomaron 2 unidades y cada una mixto.
se dividió en 5 pedazos o partes iguales. Entre las dos
unidades hay 7 pedazos coloreados, por lo tanto, la
parte sombreada o pintada corresponde a la suma de
dos partes de una unidad y 5 partes de la otra, es decir,
2 5 7
+ =
5 5 5
4. Escribe el número en fracción, correspondiente

a la parte sombreada.
7
Lo anterior significa que la fracción es igual a
5
2
dividir, lo cual es igual a 1 , el cual se compone
5
2
de 1 unidad y . A este resultado se le conoce
5
como número mixto.
Una fracción que es mayor que la unidad puede

escribirse como el número de unidades,
seguido por una fracción y se llama número
mixto.
5
5. Si la fracción se representa con 10 letras S.
10
a. Explica cuántas letras S le corresponden a una
unidad.
Resuelve las actividades siguientes en tu cuaderno. 11
b. Representa con letras S la fracción .
Sigue la instrucción dada en cada paso. 10
Actividad N° 1 6. Luisita bajó 15 naranjas del cultivo que tiene en su

1
finca y de ellas se lo dio Natalia. ¿Cuántas
3
Paso 1. Dibuja un rectángulo del tamaño que quieras y naranjas dejó para ella?
tómalo como una unidad.
Paso 2. Divide la unidad (el rectángulo) en cinco partes 1
iguales. 7. Veinte bultos o sacos de café representan de lo
4
Paso 3. Sombrea tres de las cinco partes en que cosechado por Tomás. ¿En cuántos sacos está
dividiste la unidad. representada la cosecha de Tomás?
Paso 4. Escribe el fraccionario que corresponde a la
parte sombreada y a la no sombreada. Representa gráficamente cada uno de los fraccionarios:
Paso 5. ¿Qué significa la fracción de la parte sombreada
y qué significa la fracción de la parte no sombreada 9 10 43
respecto del rectángulo dibujado inicialmente? 8. 9. 10.
4 3 9

COMPRENDO EL SIGNIFICADO DE LA FRACCIÓN COMO RAZÓN
El resultado de la comparación de dos magnitudes se

En tu cuaderno, copia, analiza y soluciona las
llama razón.
situaciones que se presentan a continuación.
Analicemos las dos situaciones siguientes:
1. En un almacén de automóviles de cada 4 autos, 3
Situación 1.
son de color blanco.
a. Escribe la fracción que determina la razón en
En un salón de clases, la relación entre mujeres y
esta situación.
hombres es de 6 a 3, significa que por cada 6 mujeres
b. Elabora una tabla de datos para cada 4, 8, 12,
hay 3 hombres, es decir; que de 9 estudiantes, 6 son
etc. autos y los correspondientes de color
mujeres y 3 son hombres.
blanco con su respectiva relación. ¿Cuál es la
razón en cada caso?
6 3
Es decir, son mujeres y son hombres . c. Si hay un total de 24 automóviles, explica
9 9 cuántos automóviles son de color blanco y por
Decimos que la relación de mujeres a hombres es 6:3 y qué.
se lee “seis es a tres” y la relación de hombres a
6
mujeres es de 3:6 ó también puede escribirse 2. En un salón de clases hay 35 estudiantes de los
3 cuales 10 son hombres y 25 son mujeres. ¿Puedes
3 afirmar que por cada 2 hombres hay 5 mujeres?
(primera relación) y (segunda relación).
6
Explica.
3. En un cultivo de flores hay 72 empleados, de los

cuales 54 se dedican a la recolección cuidado de las
flores y 18 a seleccionar y empacar el producto final.
¿La relación entre empacadores y recolectores es:
1:2, 1:3 o 1:4?
Explica tu respuesta.
4. En un salón de clases 28 estudiantes pasaron sin

perder materias en el primer período y los 12
estudiantes restantes perdieron una o más
asignaturas. ¿Es correcto afirmar que por cada 7
estudiantes que, 3 estudiantes perdieron una más
asignatura?
Situación 2. Explica por qué.
En una reunión hay hombres y mujeres. Analicemos los 5. ¿Cuál es la razón entre dos grupos de estudiantes
casos siguientes: si se sabe que 20 tienen menos de 12 años y 24
tienen doce o más años?
a. En la reunión hay 1 hombre por cada 3 Escribe la razón y su significado.
mujeres; es decir, que de cada 4 personas, 1
es hombre y 3 son mujeres.
La razón de hombre a mujer es 1:3 se lee: “uno
1
es a tres” o también puede escribirse .
3
¿Cómo será la relación de mujeres a hombre?

¿Cómo será la relación de hombre a mujeres
¿Cómo será la relación de hombre respecto al número
de personas que hay en la reunión?
¿Cómo será la relación de mujeres respecto al número
de personas que hay en la reunión?
Adaptado de

No Dane: 125123000134 Nit: Cahipay Cundinamarca
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GUIA DE TRABAJO

6 Biología Célula 1 1 Hugo Forero
Ejes temáticos
¿Cómo son las células?
Funcionamiento celular.
Niveles de organización de los seres vivos.
Realiza la siguiente lectura
La célula
La célula es la unidad de vida más pequeña de tu cuerpo y de cualquier organismo. En ella
se llevan a cabo funciones de nutrición, respiración, circulación. Excreción y reproducción.
Teoría celular
El conocimiento humano de la naturaleza celular de la vida fue lento. En 1965, un científico e inventor llamado Robert
Hooke informó de algunas observaciones con un microscopio primitivo. Coloco en su instrumento un “pedazo de corcho
muy delgado” y vio una gran cantidad de celdillas. Hooke llamó a estas celdillas “células” porque le recordaban las
pequeñas habitaciones o celdas ocupadas por los monjes. El corcho proviene de la corteza externa seca del albaricoque.
Hooke escribió que en este árbol vivo y en otras plantas, dichas celdillas están llenas de jugos.
Después de esto, pasaron 150 años para lograr unificar conceptos de biólogos como Theodor Schwann, Mattias
Schleiden y Rudolf Virchow. De su investigación surgió la teoría celular, la cual plantea:
• Todos los organismos vivos están formados por una o más células.
• Las reacciones químicas para producir sustancias y energía del organismo vivo ocurren en la
célula.
• Las células se originan de otras células.
• Las células contienen información hereditaria que pasa de una generación de organismos a otra.
Clases de células
Las células han evolucionado a través del tiempo. De acuerdo con su grado de desarrollo y organización se clasifican en
células procariotas y eucariotas.
Células procariotas: son aquellas que tienen citoplasma y una membrana exterior, carecen de un núcleo organizado.
Son células procariotas las bacterias y las algas verde-azules.
Células eucariotas: son las que presentan un mayor grado de desarrollo. Tienen la estructura más compleja que las
procariotas. Normalmente son más grandes y constan de:
Una membrana, envoltura que separa una célula de otras y del medio ambiente.
Un líquido espeso, a veces transparente, a veces turbio: es el citoplasma.
Una porción más oscura y de tamaño reducido que es el núcleo.
Las células animales, plantas, hongos y protistas pertenecen a esta clase. Las células eucariotas pueden ser:
Células vegetales Células animales

Son autótrofas: fabrican su propio alimento Son heterótrofas: consumen su alimento del medio.
Poseen cloroplastos No poseen cloroplastos
Poseen paredes celulares No poseen paredes celulares
Son rígidas Son flexibles.
Algunos organismos con células eucariotas pueden fabricar su alimento, es decir son autótrofos (células vegetales).
Otros necesitan tomar su alimento del entorno, es decir, son heterótrofos (células animales).
Formas y tamaños celulares:
Nombre del estudiante: __________________________________________________________________ Pagina No. _______

832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
Imagina algunas células de tu cuerpo y dibújalas.
Lee y realiza un resumen con tus palabras.
En nuestro planeta hay una gran diversidad de organismos. También si pensamos en que estamos formados por tejidos y
órganos constituidos por células de diferentes tamaños y formas. De esta manera, podemos decir, que a nivel celular
existe gran diversidad.
Las células varían en tamaño y forma. La mayoría de las células miden de 10 a 30 micras. Una micra (u) equivale a la
milésima parte de un milímetro. Como las células no pueden almacenar oxígeno. Sólo tienen energía para unos dos o
tres minutos y luego, si no les llega oxígeno para liberar más energía, mueren.
El oxígeno, el azúcar y los demás componentes que requiere la célula se mueven rápidamente en volúmenes pequeños
de agua, pero de manera lenta en volúmenes grandes. Por esto, el oxígeno y los demás componentes deben
difundirse rápidamente; esto sería demorado si la célula tuviera grandes tamaños.
Copio la siguiente tabla en mi cuaderno.
Células Función
Son células masculinas que participan en los procesos de reproducción sexual.
Su tamaño es pequeño y poseen un flagelo que les facilita movilizarse en medios
líquidos.
Espermatozoides
Células nerviosas
Son las células más largas del cuerpo, ellas deben transmitir impulsos
nerviosos a través de todo el organismo. Gracias a ellas, podemos percibir
los estímulos de calor, frio o dolor.
Son células presentes en la sangre. Poseen forma de disco y llevan en su interior

una molécula llamada hemoglobina, la cual da el color rojo a la sangre y permite
que la célula transporte oxigeno hacia otras células del organismo.
Glóbulos rojos o eritrocitos
TALLER
1. Del siguiente listado, identifica que está conformado por células. Escribe una x en la casilla Correspondiente.
Nombre Sí No Nombre Si No
Coral Lechuga
Moho de pan Tiburón
Roca Arena
Huesos Huevo
Arcilla Pulmón
Corcho Hielo
Carbón Araña
Trigo Cemento

832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
Los seres vivos están constituidos por diferentes clases de células.

¿Esto es una ventaja o una desventaja? Intenta dar una explicación de lo anterior.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Entre las células procarióticas y eucarióticas, ¿cuáles son las más desarrolladas? Explica tu respuesta.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Relaciona los términos del cuadro y realiza las actividades:
1. Célula 2. Célula eucariótica 3. Bacterias

4. Núcleo 5. Célula procariótica 6. Unidad de vida
a. ¿Qué relación existe entre las casillas 1 y 6?

_________________________________________________________________________________________________
b. Escribe una frase que relacione las casillas 2 y 4.

_________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué relación existe entre las casillas 3 y 5?

_________________________________________________________________________________________________
3. Completa el crucigrama con ayuda de las pistas:
Horizontales
1. Mínima unidad de vida del cuerpo humano Verticales
2. Células especializadas para la reproducción
3. Organismos que poseen células 1. Célula con núcleo definido
procariotas. 2. Célula nerviosa
3. Una función que lleva a cabo la célula
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Realiza la siguiente lectura.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA CÉLULA
Todas las células eucariotas tienen tres partes: membrana celular, citoplasma y núcleo.
Membrana celular es una fina envoltura exterior de la célula, formada por una bicapa de lípidos (sustancias que no se
disuelven en agua) y una de proteínas. El intercambio de sustancias entre la célula y el medio externo se realiza a
través de abundantes poros que hay en la membrana celular.
La membrana celular cumple diversas funciones:

Es una barrera selectiva permeable. Permite la entrada de sustancias que las células
necesitan y promueve la salida de sustancias nocivas.
Participa en el transporte de sustancias de un lado a otro de la membrana. Responde
a señales externas, pues posee receptores que hacen que las células respondan a
estímulos.
Interacciona con otras células permitiéndoles reconocerse entre sí, unirse e
intercambiar información y materiales
El citoplasma es todo el material que se encuentra contenido entre las membranas celular y nuclear. Es de consistencia
semilíquida, y está conformada por agua, sales minerales y sustancias orgánicas, principalmente proteínas que forman
un sistema interno de sostén. En el citoplasma se encuentra la mayoría de los organelos celulares.
El núcleo celular es una estructura esférica ubicada hacia el centro de la célula y envuelto por la membrana nuclear,
que lo comunica con el resto de la célula. El núcleo contiene un material granular, la cromatina, compuesto por acido
desoxirribonucleico o ADN y proteínas. El ADN dirige las actividades que realizan las partes de la célula y es el material
hereditario de las células. Esto significa que contiene la información necesaria para construir una célula. Dentro del
núcleo también se encuentra el nucléolo, en donde se fabrican o ensamblan los ribosomas.
Estructuras de la célula
Animal
Estructuras Funciones Ilustración
Mitocondrias Las mitocondrias son pequeños cuerpos delgados de las células
animales y vegetales. Constituyen las “centrales eléctricas” de la célula
ya que liberan la energía contenida en los alimentos cuando estos se
combinan con el oxígeno. La función de las mitocondrias es la
respiración celular.
Centriolos Los centriolos son órganos exclusivos de las células animales.
Tienen forma de barril y están localizados en la región central de la
célula. Los centriolos contribuyen a la formación del huso mitótico
durante la división celular.
Retículo El retículo endoplasmático es una red de tubos del cual se distinguen

endoplasmático dos clases: rugoso y liso. El retículo endoplasmático rugoso se
encuentra en gran número en las células que fabrican proteínas. El
retículo endoplasmático liso tiene como función transportar materiales
en el interior de la célula.
Aparato de Golgi El aparato de Golgi está formado por sacos membranosos aplanados
unos encima de otros, es muy similar a una pila de platos con aéreas
expandidas en los extremos. Modifica, empaca y libera proteínas y
lípidos a diversas partes de la célula. Sintetiza carbohidratos.
Los ribosomas Los ribosomas son pequeños gránulos que se encuentran libres en el
citoplasma o adheridos a las membranas. Cada célula posee miles de
ribosomas y su función es producir proteínas.
Los lisosomas Son órganos exclusivos de las células animales, tienen forma de sacos
y son los encargados de la digestión celular. También digieren las
partículas extrañas que hayan atravesado la membrana celular.

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Vacuolas Las vacuolas son bolsitas del citoplasma en cuyo interior existen
algunos líquidos. Aparecen y desaparecen de acuerdo con las
necesidades de la célula. Su presencia es más frecuente en células
vegetales. Las vacuolas sirven de depósito de azúcares, colorantes,
grasas, aceites y alcaloides. Son reguladores de la cantidad de agua
en la célula y en ocasiones cumplen labores digestivas.
Estructuras de la célula Vegetal
Estructuras Funcione
Vacuola, Las mismas funciones de la célula animal.
mitocondria,
ribosomas, retículo
endoplasmático,
aparato de Golgi
La pared celular es una capa que rodea la membrana celular de las células vegetales.
Pared celular La pared celular es más gruesa que la membrana, y además es muy dura y resistente. Así
ayuda a dar soporte y protección a las células y evita que las células vegetales absorban
demasiada agua y lleguen a reventar. La pared celular es en parte responsable de que los
grandes árboles se mantengan erguidos y resistan la fuerza de la gravedad y los vientos.
La composición de la pared celular cambia entre las diferentes especies de plantas. Sin
embargo, en términos generales, todas las paredes celulares vegetales están hechas de
fibras de celulosa. Estas fibras se disponen en la misma forma que estructuras
extremadamente resistentes como el concreto reforzado
Los plastidios son organelos exclusivos de las células vegetales, se clasifican en

cloroplastos, leucoplastos y cromoplastos.
Los plastidios
Los cloroplastos son los organelos responsables de realizar el proceso de fotosíntesis.
Contienen un pigmento llamado clorofila, que además de dar el color verde a las plantas
es la responsable de captar la energía lumínica del Sol necesaria para llevar a cabo el
proceso.
Los leucoplastos son organelos de color blanco en los que se almacenan diferentes
sustancias de reserva como el almidón.
En los cromoplastos se producen los diferentes pigmentos responsables de dar color a
las flores y a los frutos maduros de las plantas. Estos incluyen las xantofilas que son de
color naranja y los carotenos, de color rojo.
Célula animal Célula vegetal
ACTIVIDAD
1. Relaciona con una línea las estructuras celulares con la función que se llevan a cabo

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Mitocondria Reproducción
Cloroplastos
Almacenar sustancias
Ribosomas
Núcleo Respiración
Vacuolas Fotosíntesis
Síntesis de proteínas
2. En los modelos celulares siguientes, identifica que tipo de célula es y sus partes; escribe sus nombres y aplica
un color diferente a cada una.
________________________________________ ________________________________________
3. Consulta en el diccionario el significado de las palabras y escribe la acepción para biología:
Permeable: ______________________________________________________________
Fagocitosis ______________________________________________________________
Pinocitosis: _______________________________________________________________
Flagelo: ___________________________________________________________________
4. Los poros de la membrana celular permiten el intercambio de sustancias. Para la célula, ¿Qué importancia tiene
esta función?
_____________________________________________________________________________________________
5. Un director de orquesta o un árbitro de futbol tienen una función similar a la del núcleo de la célula. Explica si lo
anterior es cierto o falso.
_____________________________________________________________________________________________
6. Lee las siguientes afirmaciones y escribe en el paréntesis:

A. Si las dos afirmaciones son verdaderas.
B. Si las dos afirmaciones son falsas.
C. Si la primera afirmación es verdadera y la segunda falsa.
a. El tamaño de las células varía notablemente, dependiendo de lo grande o pequeño que sea un ser viviente ( ).
b. La membrana celular es materia viva, regula el tránsito de materiales ( ).
c. En los ribosomas se efectúa las síntesis de proteínas. Estas estructuras son características de las células
vegetales ( ).
d. Las células animales no tienen pared celular. Si la tuvieran, ¿qué dificultad presentarían los animales( ).
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GUIA DE TRABAJO
Grado Asignatura Temática Periodo No. de Docente

Guía
Lea el siguiente texto, subrayando las ideas que le permitan distinguir cada una de las partes de la célula con su respectiva
función. Haga uso del diccionario para conocer el significado de los términos desconocidos.
Transporte celular
La célula requiere de materia prima para poder funcionar. Esta materia prima se obtiene del medio externo y entra a la
célula para realizar diferentes procesos metabólicos, de los cuales se generan residuos inútiles o nocivos (basura) que
tienen que salir. Esto implica que las sustancias, tanto materia prima como residuos, deben atravesar la membrana celular
ya sea hacia dentro o hacia afuera. Y a esta entrada y salida de sustancias se le llama transporte celular.
La membrana celular, presente en todos los tipos de células, está formada de una doble cadena de lípidos y proteínas.
En algunos casos (como en las plantas y las bacterias), la membrana se encuentra acompañada por una pared celular.
Estas membranas y paredes tienen poros que permiten que el agua, dióxido de carbono y los nutrientes pasen fácilmente.
Así entonces, las membranas cumplen la función de delimitadoras (separa la célula del medio) y porteros de las células,
seleccionando y regulando la entrada y salida de materiales. Sin embargo, ¡no todos los materiales entran o salen! Las
membranas tienen una propiedad conocida como permeabilidad selectiva, que les permite dejar entrar únicamente los
materiales que la célula necesita y dejar salir únicamente las sustancias que la célula ya seleccionó como desecho.
Esta propiedad de la membrana es muy importante, ya que le permite a la célula mantener su homeóstasis, es decir, el
balance interno de la célula.
Como podrá recordar, hay dos maneras de entrar o salir de la célula: por transporte pasivo, o por transporte activo.
Hablemos primero del pasivo. Se conocen como procesos de transporte pasivo aquellos que no requieren de energía
para ser llevados a cabo, y son tres:
 El primer tipo, llamado difusión simple es simplemente el paso de pequeñas moléculas como el oxígeno a través
de la membrana, de lugares de mayor concentración a lugares de menor concentración, hasta llegar al equilibrio
(la misma cantidad de partículas adentro que afuera).
 El segundo tipo, tiene relación con las moléculas más grandes como la glucosa y otras azúcares, las cuales
requieren de ayuda para pasar por la membrana. Las proteínas que forman la membrana abren unos canales o
poros llamados canales de proteínas que permiten el paso de estas moléculas. A veces, unas proteínas llamadas
proteínas portadoras atrapan la molécula de azúcar o aminoácido y la entran. Este tipo de transporte de llama
difusión facilitada pues como su nombre lo indica, es facilitada o requiere la ayuda de las proteínas de la
membrana.
 El tercero y último método se llama osmosis. Como el agua es tan importante para la célula, a su paso por la
membrana se le dio este nombre puntual. Es la misma difusión pero del agua. Cuando una célula se encuentra
balanceada (igual concentración de agua y partículas adentro que afuera) se le llama isotónica. Pero a veces la
célula se encuentra en un medio desequilibrado. En ocasiones, hay mayor concentración de partículas por fuera
de la célula que dentro de ella. A esta situación se le llama hipertónica. Esto se origina porque la célula deja
salir agua de su interior, con el ánimo de balancear las concentraciones de su exterior e interior. Cuando la célula
pierde agua, se arruga. Esto es lo que nos sucede cuando estamos largo tiempo entre el agua, se nos arrugan
los dedos pues estamos en una situación hipertónica. En otras ocasiones, sucede lo contrario, es decir, la
concentración de partículas en el interior de la célula es mayor que en su medio externo. A esta situación se le
Nombre del estudiante: ________________________________________ Pagina No. _______

832003716-7 Año 2021
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conoce como hipotónica y hace que la célula deje entrar agua con el ánimo de igualar las concentraciones.
Como consecuencia de ello, la célula se hincha e inclusive a veces explota.
Para que los procesos de difusión u osmosis sucedan, debemos tener en cuenta 3 factores importantes:
1. Tamaño: las moléculas deben tener un tamaño igual o menor a los poros de la membrana para que puedan pasar
sin problema.
2. Carga electrostática: las moléculas deben debe tener la carga electrostática opuesta a la de la membrana o
simplemente tener carga neutra.
3. Solubilidad: si las moléculas son más grandes que los poros, deben ser disueltas en una solución, disminuyendo
su tamaño y así podrá entrar en la célula por medio de la membrana.
El otro tipo de transporte es el transporte activo. Este tipo requiere energía debido a que, en el transporte activo, las
moléculas se mueven de un lugar de baja concentración a un lugar de alta concentración, es decir, reman contra la
corriente. Entran a actuar unas proteínas llamadas proteínas bomba, encargadas de bombear las moléculas dentro o fuera
de la célula. Por ejemplo, nuestras células tienen que bombear hacia afuera el dióxido de carbono sin importar la
concentración del medio, para que este llegue a los pulmones y sea exhalado. Para hacer este bombeo contra la corri ente,
se requiere energía. En esto se utiliza el ATP que hicieron las mitocondrias.
Las proteínas y otras moléculas de gran tamaño, incluyendo a las bacterias, también deben entrar y salir de la célula y lo
hacen por medio de movimientos de la membrana. El movimiento de partículas enormes hacia adentro se llama
endocitosis y hacia fuera, se llama exocitosis. La célula forma una vacuola, vale decir un talego alrededor de estas
partículas, y las entra o las saca envueltas. En los protozoos y algunas células animales, existe la fagocitosis que es un
proceso en el que la membrana de la célula produce una vacuola que envuelve a la partícula o bacteria y se la lleva
directamente a los lisosomas para ser digerida. Literalmente, se las traga. Este es el proceso que hacen nuestros
leucocitos (células sanguíneas blancas) con los gérmenes, virus y bacterias que nos pueden enfermar Vemos que nuestro
cuerpo cumple con una serie de funciones vitales como alimentarse, excretar y respirar para que la célula sobreviva. ¡Son
ellas la que nos hacen y mantienen!
Tomado y editado de:•

Audesirk, T et al. (2013). Biologia. La vida en la Tierra. Pearson Educación de México.
• Guarin Arias, C. et al. (2012). Ciencias para pensar. Bogotá: Grupo Editorial Norma

832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
Complete la columna de la izquierda siguiendo las indicaciones del profesor. Tema: Transporte celular
Lo que sé Lo que aprendí

Lo que quiero saber
¿Qué es transporte celular?
¿Qué funciones cumple la

membrana plasmática?
¿Qué es el transporte
pasivo?
¿Cuáles son los tipos de

transporte pasivo?
¿Cómo se le llama al
proceso de entrada y
salida de agua de la
célula?
¿Qué es el proceso de
transporte activo?

Código:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROCESO
IEALP_RGCOOF_R001
No Dane: 125123000134 Cachipay-Cundinamarca
Nit: 832003716-7 GUÍA DE TRABAJO Año 2021
Aprobado por resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004
60 FÍSICA LA FÍSICA Y EL I 1 JOSE SANTOS

MOVIMIENTO
Propósito: Conocer el tema y su aplicación en nuestro entorno.

Metodología: Se entregará la guía con la explicación del tema y se propone la actividad para que el estudiante la
resuelva como refuerzo para su aprendizaje.
La Física .
La Física abarca el estudio de múltiples fenómenos naturales en los cuales no hay cambios en la composición de la materia.
La Física ha tenido un gran desarrollo gracias a los trabajos de investigadores y científicos que han perfeccionado
instrumentos, aparatos y equipos como el telescopio, radio telescopio, radar, microscopio, aceleradores de partículas y
computadoras.
Las aportaciones de la física han permitido la construcción de puentes, carreteras, grandes edificios, complejos industriales,
hidroeléctricas, construcciones de represas, aparatos utilizados en la medicina como el rayo láser que se utiliza como
bisturí electrónico para cirugía de ojos entre otras maravillas como la exploración del universo gracias a las naves
espaciales.
La Física es, por excelencia, la ciencia de la medición ya que cuantifica las principales características de los fenómenos. En
la medida en que el hombre aprende a entender y a medir un fenómeno tiene la posibilidad de utilizar ese conocimiento
para mejorar su nivel de vida.
El movimiento de los objetos

Sales a la calle caminando, un coche pasa veloz por la calle, los pájaros en el cielo vuelan y un perro corretea a un niño
que va en bicicleta ¡todo el mundo se mueve! incluso aquello que parece inmóvil, si pudieras tener un microscopio muy
potente y observar una piedra, que parece inmóvil, podrías ver cómo las moléculas de la piedra también se mueven.
¿Qué es el movimiento?
El movimiento es la acción y efecto de mover o moverse. En la física es considerado como el cambio de posición o lugar
de un cuerpo u objeto con respecto a un punto de referencia en un tiempo determinado. Sabemos que nos movemos
porque lo sentimos, lo vemos o lo escuchamos.
En todo m ov im i ento se e ncu entra n l o s si g ui ente s el em ento s
 El móvil o cuerpo que se mueve
 La trayectoria o camino que recorre
 El espacio y distancia recorrida, en metros, kilómetros etc.
 El tiempo que tarda el móvil en recorrer el espacio, en segundos ,minutos horas etc.
ACTIVIDAD 1.
Leer con atención el tema dado y realice o conteste lo siguiente .
1. Realizar 2 dibujos de objetos, que se mueven en nuestro entorno.
2. Imagina un camino o trayectoria para ir de tu casa a otro lugar ,y dibujarlo.
3. Explica que es el movimiento de acuerdo con la lectura .
4. Nombrar dos instrumentos para medir el tiempo y dibujarlos.
Código:
IEALP_RGCOOF_R001
60 FÍSICA TRAYECTORIA Y I 2 JOSE SANTOS

DESPLAZAMIENTO

resuelva en su cuaderno , como refuerzo para su aprendizaje.
Trayectoria y desplazamiento
Fenómenos naturales, por ejemplo en el vuelo de una abejita , se puede observar que ellas no se mueven en línea recta,
y cuando se trasladan de un lugar a otro , no siempre lo hacen por la misma ruta o camino.
¿Qué es la trayectoria?
Cuando quieres ir de un lugar a otro, tienes a tu disposición muchas trayectorias posibles. Por ejemplo si quieres ir desde
tu casa al colegio deberás elegir una trayectoria o un camino por el cual llegar.
Otro ejemplo, si una persona dejara caer piedritas a medida que camina, la figura formada por ellas correspondería a la
trayectoria. Al medir la longitud de la trayectoria recorrida por un objeto se obtiene la distancia. La distancia recorrida por
un móvil es la longitud de su trayectoria .Los cuerpos pueden describir distintas trayectorias, las que se clasifican
en rectilíneas o curvilíneas. Un trasbordador espacial sigue una trayectoria recta en el instante del despegue , la rueda de
una bicicleta gira en torno a su eje describe una trayectoria circular.
¿ Que es el desplazamiento?
Es la distancia o longitud que existe entre la posición inicial y la posición final de un cuerpo, es decir, es la línea recta que
une los dos puntos entre los cuales te vas a mover. El desplazamiento tiene como principal característica que siempre
es menor o igual a la trayectoria, jamás mayor. Por ejemplo si subes en ascensor desde el primer piso de un
edificio hasta el décimo, entonces la trayectoria será recta y coincidirá con tu desplazamiento. El desplazamiento se
representa mediante una flecha cuyo origen es el punto inicial de la trayectoria, y cuyo extremo coincide con el punto
final. La longitud de la flecha indica la longitud del desplazamiento.
ACTIVIDAD 2. Leer con atención el tema dado y realice o conteste lo siguiente .

1. Realiza lo siguiente : Caminar en línea curva para ir de un lugar a otro y medir la longitud de esta curva ,
en metros . (realiza el dibujo y escribe el resultado de la medida )
2. Del mismo lugar donde inició , caminar ahora en línea recta hasta el punto donde llegó anteriormente, y medir
la longitud de esta línea. (realiza el dibujo y escribe el resultado de la medida).
3. ¿Como se define entonces la trayectoria y el desplazamiento?
Código:
IEALP_RGCOOF_R001
60 FÍSICA VELOCIDAD EN I 3 JOSE SANTOS

MOVIMIENTO UNIFORME

resuelva como refuerzo para su aprendizaje.
La velocidad
La velocidad también es un magnitud física vectorial que relaciona el espacio recorrido por un cuerpo en una unidad de
tiempo.El metro sobre segundo (m/s),es su unidad en el Sistema Internacional.
La velocidad media es el promedio de velocidad en un intervalo de tiempo. Para esto es necesario dividir el
desplazamiento en el tiempo que se tardó en efectuarlo. Por ejemplo, si un coche tardó diez horas para recorrer una
distancia de 500 kilómetros, su velocidad media fue 50 kilómetros por hora.
Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
Imagina que eres un astronauta en la Estación Espacial Internacional. Estás arreglando unos paneles solares averiados,
cuando de pronto, al presionar, tu destornillador sale disparado de tus manos. Si no lo atrapas a tiempo, el destornillador
estará viajando por el espacio en línea recta y a velocidad constante, a menos que algo se interponga en su camino.
El MRU se define el movimiento en el cual un objeto se desplaza en línea recta, en una sola dirección, recorriendo
distancias iguales en tiempos iguales , manteniendo en todo su movimiento una velocidad constante . Para calcular las
velocidad se establece la división entre la distancia recorrida y el tiempo así :
Velocidad = distancia ÷ tiempo, que también se escribe como, V= d / t.
Por ejemplo si una persona camina a ritmo constante y se recorre una distancia d = 10 metros , en un tiempo
de t = 5 segundos entonces la velocidad se calcula así : V = d / t , se reemplazan valores , V=10m / 5 s , se divide
la velocidad en el tiempo, así que la velocidad es, V= 2 m / s , lo cual indica que la persona recorre dos
metros en cada segundo de tiempo.
ACTIVIDAD 3. Leer con atención el tema dado y realice o conteste lo siguiente.

1. Señale que afirmaciones son falsas (F) o verdaderas (V).
a. La velocidad relaciona la distancia recorrida con el tiempo. ( ).
b. Cuando se recorren distancias iguales en tiempos iguales el movimiento no es uniforme ( ).
c. En el movimiento uniforme la velocidad se mantiene constante ( )
d. Un auto se mueve a velocidad constante entonces recorre distancias iguales en tiempos iguales ( ).
2. Dibujar objetos que usted considere que se mueven a velocidad constante .
3. Calcular la velocidad para el siguientes caso :
a. Un ciclista recorre una distancia , d = 20metros en un tiempo de t= 4 segundos .
4. Realiza el siguiente experimento: deja caer pedacito de algodón desde una altura un metro responde lo
siguiente :
a. ¿La velocidad con la cual cae es constante o no lo es? .. explique .
b. Mida el tiempo de caída y escribe su valor .
c. Calcular la velocidad, V = d / t , divida , la distancia d = 1metro , entre el tiempo de caída .
Cahipay Cundinamarca
No Dane: 125123000134
Sexto Química La materia 1 1. Rosario Moreno Diaz
_______________________________________________
OBJETIVO: Describir las principales propiedades de la materia.

ACTIVIDAD: Realizar lectura del texto, contestar las preguntas que aparecen en la guía. Enviar el desarrollo del trabajo
escrito en hojas de block o examen, bien presentado. Marcar con sus nombres y apellidos, grado, buena letra, ortografía y
orden. Cada actividad corresponde a un ciclo (2 semanas).
COMPOSICION DE LA MATERIA: MEZCLAS.

Actividad # 1
La palabra mezcla ¿Qué ideas le sugiere?
INFORMACION.
En la naturaleza la materia se presenta en dos formas distintas homogénea y heterogénea.

Una sustancia es homogénea cuando aparece uniforme en todas sus partes.
Una sustancia es heterogénea cuando esta formada por dos o mas porciones diferentes (fases).
En general, un material heterogéneo es una mezcla, aunque existen mezclas homogeneas llamadas soluciones.
Las mezclas
Pueden ser
Homogéneas Heterogéneas
tienen tienen
Una sola fase varias fases
son las ejemplo
Soluciones
Agua y arena, Aceite y agua, Ensalada de frutas
ejemplo
Agua y sal, Aire, bronce
Una mezcla o solución de agua y sal la vemos homogénea, es decir todas sus partes se ven iguales. Mientras que en una
porción de agua y arena, en una parte predomina la arena en la otra el agua, esta es una mezcla heterogénea.
En nuestro cuerpo hay mezclas homogéneas como la sangre, la orina, el sudor, el jugo gastrico. Tambien hay mezclas
heterogéneas como las heces fecales.
Actividad # 2
Prepare las siguientes mezclas:

 A un vaso con agua agregar una cucharada de aceite
 A un vaso con agua agregar una cucharada de sal
 A un vaso con agua agregar 5 cucharadas de arena
 A un vaso con agua agregar una cucharada de tinta
Agitar bien cada una de las mezclas preparadas.

Dibujar y describir lo que sucedió en cada vaso.
Gracias.
Lic. Rosario Moreno Diaz.

No Dane: 125123000134
Sexto Química La materia 1 2 Rosario Moreno Diaz
_______________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar habilidad para ordenar datos en un cuadro.

ACTIVIDAD: Realizar lectura del texto, completar el cuadro y definir el concepto. Enviar el desarrollo del trabajo escrito en
hojas de block o examen, bien presentado. Marcar con sus nombres y apellidos, grado buena letra y ortografía y orden.
Cada actividad corresponde a un ciclo (2 semanas).
Clases de materia
En la naturaleza, la materia se presenta en dos clases: mezclas y sustancias puras.
Las mezclas se caracterizan por poseer una composición variable y se puede separar
con facilidad. Algunas son heterogeneas, otras son homogeneas. El agua salada es una
mezcla homogenea.
Las sustancias puras tienen composición y propiedades físicas, lo cual permite reconocerlas.
Todas las sustancias puras son homogéneas.
Las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos.
Los elementos son sustancias simples que no pueden descomponerse en otras más sencillas. El oro, la plata, el oxígeno,
el hierro, son ejemplos de elementos. Se caracterizan por tener propiedades específicas que permiten identificarlos.
Los compuestos son sustancias que se pueden descomponer en otras más sencillas. Estan formados por dos o más
elementos que se combinan en cantidades fijas.
Actividad # 1
Teniendo en cuenta la lectura “Clases de materia” y la actividad practica de la guía # 1

completar el siguiente cuadro.
Mezclas ¿Se forman capas? Clase de mezcla

Agua y aceite
Agua y sal
Agua y arena
Agua y tinta
Actividad #2
Define el concepto de mezclas con tus propias palabras.______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
De las mezclas preparadas en el cuadro ¿Cuáles son homogéneas?___________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo de Mezclas Componentes de la mezcla

El aire Nitrógeno, oxígeno, vapor de agua, CO2
Lágrimas, orina Agua y sales, entre otras
Formada por diversos minerales: cuarzo,
Roca feldespato
Gracias
Lic. Rosario Moreno Diaz.

No Dane: 125123000134
Sexto Química Mezclas 1 3 Rosario Moreno Díaz
_______________________________________________
OBJETIVO: Conocer las diferentes mezclas y su reacción.

ACTIVIDAD: Realizar lectura del texto, contestar las preguntas que aparecen al final de este y enviar el desarrollo del
trabajo, escrito en hojas block bien presentado, por favor marcar con sus nombres, y grado, buena letra, ortografía y orden.
Clases de materia
En la naturaleza, la materia se presenta en dos clases: mezclas y sustancias puras.
Las mezclas se caracterizan por poseer una composición variable y se pueden separar con facilidad. Algunas son
heterogéneas, otras homogéneas. El agua salada es una mezcla homogénea. Todas las sustancias puras son
homogéneas
Actividad No. 1
Los siguientes modelos representan una mezcla de agua y sal y una mezcla de agua y aceite.
a. b. a.
b.
representa el agua representa el agua

representa la sal representa la sal
Indica que clase de mezcla es cada una.
Actividad No. 2
Utilizando modelos similares a los anteriores, representa las siguientes mezclas: agua y azúcar, agua y arena, el aire y
una limonada
Agua y azúcar Agua y arena aire limonada
Gracias
Lic. Rosario Moreno Díaz

No Dane: 125123000134 Cachipay Cundinamarca
Sexto Tecnología e informática Conceptos Primer Guía 1 Sandra Rubiano
Para acompañamiento se pueden comunicar al Número de Whatsapp 300 494 50 23

Al correo alpuma2020@gmail.com

CONCEPTOS BÁSICOS DE COMPUTACIÓN
Las herramientas y las técnicas para obtener y utilizar la información son actualmente el centro de la civilización.
Las tecnologías de la información comprenden desde los dispositivos físicos, como lápices, plumas, libros, periódicos,
cámaras, cintas de grabación y computadoras, hasta herramientas simbólicas, como el lenguaje escrito y los símbolos
matemáticos. Estas tecnologías transforman nuestra sociedad y ejercen un cambio profundo en nuestro entorno.
Las tecnologías de la información basadas en el uso de las computadoras nos ayudan a visualizar el mundo y sus
alrededores y nos permiten comunicar, analizar y entender la información mediante una amplia gama de dispositivos.
Con la información es posible crear soluciones de problemas y mejorar nuestras vidas, nuestro medio y nuestro trabajo.
Sociedades enteras y economías globales se benefician en nuestros días con el uso de las computadoras y, en general,
con las tecnologías de la información. Hay quienes llaman a esta época la Era de la Información.
Antes de conocer con mayor detalle las computadoras y sus aplicaciones, es importante clarificar algunos de los
conceptos más importantes.
La informática es una disciplina que trata sobre el uso de las computadoras. Su propósito es ayudar a las personas a
resolver problemas de manejo de información de manera eficiente. El concepto también es utilizado, en sentido más
amplio, como la ciencia que estudia los sistemas computacionales de procesamiento de información y sus implicaciones
económicas, políticas y socioculturales.
El hardware, según la Organización Internacional de Estándares, es el conjunto de dispositivos físicos utilizados en el
procesamiento de datos, que forman una computadora o un sistema de cómputo. Por lo que podemos decir que
hardware es todo lo que el usuario puede ver y tocar en ese sistema, por ejemplo, monitor, teclado, unidades de disco,
impresora, ratón, escáner, etcétera.
La palabra software se refiere a todos los programas, procedimientos, reglas y cualquier documentación relacionada con
la operación o funcionamiento de un sistema cómputo. Por lo anterior, es todo lo que no podemos ver, mucho menos
tocar, o ¿puedes tocar un programa?
Firmware es un concepto recientemente introducido y se refiere a los recursos de programación y conjunto de
instrucciones de propósito específico que ayudan a traducir las instrucciones externas para que los dispositivos
electrónicos de más bajo nivel puedan ejecutar correctamente dichas órdenes externas. Con frecuencia las instrucciones
del firmware son grabadas en memoria tipo ROM. Por ejemplo, las tarjetas de capacidades gráficas traducen las
instrucciones de los lenguajes gráficos como OpenGL para que los dispositivos, en este caso las pantallas, puedan
realizar en menos tiempo el despliegue gráfico acorde con el programa realizado.
Los datos son palabras, números y gráficos que describen personas, eventos, cosas e ideas. Pueden considerarse como
designaciones de realidades concretas en su estado primario, simplemente guardadas en algún dispositivo de
almacenamiento.
La información es un conjunto de palabras, números y gráficos interrelacionados, que tienen un significado y son de
utilidad para realizar acciones y tomar decisiones. El valor de la información depende de la utilidad que representa en la
toma de decisiones para alcanzar metas personales u organizacionales. Por ejemplo, la información de un pronóstico de
mercado para un nuevo producto representa gran valor para una empresa si gracias a ese pronóstico obtiene
importantes ganancias al producir y comercializar dicho producto.
Elementos de un circuito y de un sistema computacional.
Un sistema puede ser definido, en general, como una serie de
elementos interrelacionados que realizan alguna actividad, función u
operación. También puede definirse como un conjunto de componentes
que interactúan para alcanzar algún objetivo.
Aunque existen diversas clases de sistemas: biológicos, educacionales,
sociales, computacionales, administrativos, etcétera, to dos ellos tienen
características comunes que los identifican como sistemas:
1. Interacción con el medio.

2. Un propósito.
3. Posibilidad de regulación (autorregulación).
4. Posibilidad de corrección (pueden ajustarse de acuerdo con las necesidades).
5. Compuestos por partes identificables, y si falla una de ellas, no pueden llevar a buen fin su propósito.
Un sistema basado en computadora o sistema computacional es un conjunto de elementos organizados para llevar a
cabo algún método, procedimiento o control mediante el procesamiento de información, y está compuesto por los datos,
el hardware, el software, los recursos humanos, los procesos y la información.
Estos componentes interactúan para convertir los datos en información.
Es importante mencionar que para este tipo de sistemas es de gran utilidad contar con mecanismos de ajuste por medio
de un proceso de retroalimentación.
El software se clasifica en software de base, de desarrollo y de aplicación. El software de base es el que opera
directamente con el hardware de la computadora; los sistemas operativos son el ejemplo más representativo de este tipo.
El software de desarrollo está diseñado para elaborar nuevos programas que satisfagan necesidades específicas. Los
mejores ejemplos son los lenguajes de programación de alto nivel, como C, C++, Java, etcétera, y los manejadores de
bases de datos, como MySQL, Oracle, Sybase y otros.

El software de aplicación ayuda al usuario a procesar información de manera específica. A su vez, este software se
divide en paquetería de uso general, como hojas de cálculo, procesadores de palabras, manejadores de agenda,
etcétera, y en sistemas de información.
Los sistemas de información tienen como objetivo realizar procesos o funciones para apoyar, facilitar y proporcionar
información de diferentes áreas de una empresa o institución. Las tareas de estos sistemas consisten en procesar
entradas, mantener archivos de datos en relación con el área y producir información, reportes y otras salidas.
En la actualidad, la mayoría de los sistemas de información están implementados en computadoras y aunque en principio
el término se refiere al software de aplicación, los procesos y las personas, cuando ya se ha construido para una
aplicación específica, la definición se amplía para considerar las computadoras y demás dispositivos, incluidas las redes,
para realizar sus tareas, es decir, se convierte en un sistema basado en computadora. Los sistemas de información
pueden mejorar de manera significativa la productividad, aumentando el volumen de trabajo realizado y la velocidad de
registro, procesamiento y obtención de resultados para la toma de decisiones, reduciendo al mínimo los errores humanos
y realizando las tareas con mayor precisión. Debido a lo anterior, se ha dado una nueva relación entre las instituciones y
los sistemas de información. Existe una interdependencia entre la estrategia de negocios, los roles y los procedimientos
por una parte y los del software, el hardware y las telecomunicaciones por el otro.
La finalidad de un sistema de información dentro de una empresa es captar, almacenar y distribuir información del
entorno y de sus operaciones internas con objeto de apoyar las áreas o funciones de la institución y la toma de
decisiones. Estos sistemas transforman los datos puros en información útil mediante tres actividades básicas:
alimentación, procesamiento y salida.
Otros conceptos importantes de la informática son los siguientes:
Archivo es un conjunto de instrucciones de programa o datos, con un nombre, que está en un medio de almacenamiento.
Existen tres tipos de archivos: de datos, ejecutables y fuente.
Los archivos de datos contienen palabras, números y figuras que se pueden ver, editar, grabar, enviar e imprimir. Por lo
general, se crean cuando se usa software de aplicación.
Los archivos ejecutables contienen las instrucciones que dicen a la computadora cómo ejecutar un trabajo.
Los archivos fuente contienen instrucciones comprensibles para el usuario, pero que se deben traducir para que la
computadora las ejecute.
Los medios de almacenamiento de la computadora son disco, cinta magnética, papel, discos compactos, memorias USB
y, en general, cualquier dispositivo que permite acumular los datos en forma permanente.
Los dispositivos de almacenamiento son de tipo mecánico o electrónico, que registran y recuperan los datos que hay en
el medio de almacenamiento.
Almacenar datos = Escribir datos = Guardar un archivo
Recuperar datos = Leer = Cargar = Abrir un archivo
La capacidad de almacenamiento es la máxima cantidad de datos que puede guardarse en un medio. Los datos se
guardan como bytes.
Podemos decir que 1 byte = 1 carácter.
Unidad Equivalencia
1 bit Un 0 o un 1
1 byte 8 bits
1 kilobyte (Kb) 1 024 bytes
1 megabyte (Mb) 1 024 Kb
1 gigabyte (Gb) 1 024 Mb
ACTIVIDAD
1. Después de leer, define con tus palabras los siguientes conceptos, todas las respuestas se encuentran
en la lectura.
Informática
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_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Datos____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Software_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Archivo__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Unidades de almacenamiento
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Sistema computacional
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Hardware
_________________________________________________________________________________________________
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Información
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Elabora la siguiente sopa de letras

Sexto Tecnología e informática Evolución Computador Primer Guía 2 Sandra Rubiano
Para acompañamiento se pueden comunicar al Número de Whatsapp 300 494 50 23 o al correo alpuma2020@gmail.com

LA EVOLUCIÓN DE LA COMPUTACIÓN
Las primeras computadoras surgieron simplemente como un dispositivo para realizar cálculos. El término que designa
dichos dispositivos deriva del latín computare, que significa contar o calcular. Con el tiempo la computadora se convirtió
en un dispositivo electrónico que ejecutaba operaciones sobre representaciones simbólicas de datos, con el control de un
conjunto de reglas interpretables por la máquina.
Los inicios
La evolución de las computadoras siempre ha ido de la mano de la evolución del hombre. Conforme evolucionó y
aumentó el tamaño del cerebro de los primeros humanos, el lenguaje se volvió más expresivo. La gente pudo recordar
más palabras y utilizarlas para expresar mensajes más grandes y complejos, es decir, pudo comunicar más información.
También surgieron palabras de significado especial para representar los objetos del mundo, llamadas números. Es decir,
desde su aparición sobre la Tierra, el hombre ha tenido necesidad de contar y agrupar sus pertenencias. Al principio
utilizó sus dedos, pero el cerebro humano sólo podía retener poca información, así que los primeros humanos inventaron
dispositivos para almacenar información en forma externa, tales como piedras, marcas en troncos, huesos o paredes de
las cavernas donde vivían.
Antiguas civilizaciones
Miles de años después, los sumerios inventaron un sistema para representar su lenguaje en forma de símbolos o
imágenes, incluida la representación de números. Grababan los símbolos en tabletas de arcilla.
Posteriormente los egipcios también desarrollaron la lengua escrita, empleando símbolos que escribían en un papel
especial llamado papiro. En su sistema cada cifra decimal tenía un símbolo diferente que facilitaba su comprensión y
traducción al escribirlo. Los chinos desarrollaron también su propio lenguaje escrito; establecieron símbolos para los
dígitos y asociaron la posición de cada dígito con un valor. El sistema es muy parecido al que se usa hoy, excepto que no
tenía un símbolo para el cero. Simplemente, se dejaba un lugar en blanco.
Basados en este sistema de numeración, los chinos inventaron un dispositivo, llamado ábaco, para efectuar y registrar
con gran éxito y eficiencia operaciones aritméticas básicas.
Por otra parte, la cultura hindú inventó una representación de los dígitos cercana a la representación que empleamos en
nuestros días, añadiendo a su sistema de numeración el símbolo cero. Ésta fue una importante aportación, ya que facilitó
los cálculos y la escritura numérica.
De 600 a. de C. a 1600 d. de C.
Alrededor del año 830 de nuestra era, un estudioso nacido en Bagdad, hoy Irak, musulmán de religión, llamado
Mohammed Ibu Musa Abu Djefar, conocido como Al-Khwarismi, escribió un libro de texto sobre las matemáticas, llamado
Al-Gebr-Wel-Mukabala o simplemente Álgebra.
Este tratado de álgebra mostraba la primera manipulación simbólica abstracta para poder definir posteriormente el
cálculo y las matemáticas avanzadas.
La civilización musulmana alcanzó su esplendor alrededor del año 1100 y, pronto, los europeos descubrieron sus
valiosos conocimientos.
Algunos extranjeros que estudiaron en universidades musulmanas tradujeron el texto de Al-Khwarismi como Algorism;
posteriormente, en Europa, recibió el nombre de Algoritmo. Este término se utilizó ampliamente en los sistemas
computaciones y se verá más adelante. Otro libro de matemáticas es Aritmética, donde se explica con detalle y claridad
el funcionamiento del sistema decimal de numeración y del cero que usaban en la India.
De ahí tal vez la creencia de que nuestro sistema decimal es de origen árabe por Al-Khwarismi y también hindú, por lo
cual se le llamó numeración indoarábiga.
De 1600 a 1900
En 1614 John Napier, matemático escocés y barón de Merchiston, creó un método que permitió realizar operaciones de
multiplicación y división mediante sumas y restas. En 1617, Henry Briggs publicó una pequeña tabla de logaritmos
(exponentes con base 10) y antilogaritmos para poder trabajar con los números 1 a 1 000.
En 1632 William Oughtred, matemático inglés, inventó la regla de cálculo. Ésta consta de dos reglillas movibles. Cada
reglilla está marcada de tal manera que las distancias desde el principio son proporcionales a los logaritmos de los
números marcados en la reglilla. Deslizando las reglillas se pueden efectuar rápidamente operaciones de multiplicación y
división. Los resultados no son exactos, pero tienen gran aproximación.
La primera máquina de calcular propiamente dicha fue construida por Wilhelm Schickard, profesor alemán, en 1623. Esta
máquina podía sumar, restar, multiplicar y dividir, pero fue quemada durante una guerra para fundir el metal que
contenía. Actualmente existe una réplica en Alemania.
Más tarde, en 1642, Blaise Pascal, matemático y filósofo francés, inventó una máquina llamada pascalina. Ésta constaba
de una serie de ruedas que representaban las unidades, decenas, centenas, etcétera. Las ruedas se conectaban por
engranes que permitían el acarreo de cifras de manera mecánica.
Entre 1672 y 1674, Gottfried Wilhelm Leibniz, gran matemático inglés, construyó su primera calculadora; ésta superaba
en velocidad a la máquina de Pascal para efectuar multiplicaciones y poseía un mecanismo más complejo.
En 1820, Thomas de Colmer, industrial francés, creó una máquina basada en las de Leibniz y de Pascal, pero utilizó
piñones y la llamó aritmómetro. Esta máquina tuvo tanto éxito que se vendieron miles de ellas.
La evolución continuó y Charles Babbage, profesor de la Universidad de Cambridge, diseñó, en 1822, una máquina que
permitía calcular tablas matemáticas, llamada máquina de diferencias.
Diez años más tarde, Babbage se interesó en un proyecto mucho más ambicioso: la máquina analítica. Ésta tendría una
unidad de almacenamiento o memoria, que guardaría los datos en forma de tarjetas perforadas; una unidad aritmética,
donde se efectuarían las operaciones matemáticas fundamentales; y una unidad de control, cuya finalidad sería dirigir

dichas operaciones. Sin embargo, no logró que funcionara, debido a que enfrentó problemas técnicos que se resolverían
muchos años después. Por sus conceptos se considera a Babbage como el padre de la computación.
En 1884 Herman Hollerith inventó las máquinas calculadoras de tarjetas perforadas. Él estaba familiarizado con los
trabajos de Joseph Marie Jacquard en los telares que utilizaban tarjetas perforadas para automatizar los diseños de las
telas.
Herman Hollerith, que trabajaba como empleado de la oficina de Censos de Estados Unidos de América, propuso su
sistema basado en tarjetas perforadas, y que puesto en práctica constituyó el primer intento exitoso de automatizar el
procesamiento de grandes volúmenes de información. Las máquinas de Hollerith clasificaban, ordenaban y enumeraban
las tarjetas perforadas que contenían los datos de las personas censadas, logrando una rápida emisión de reportes, a
partir de los seis meses.
De 1901 a 1956, Primera generación
En 1937, el profesor Howard Aiken, de la Universidad de Harvard, utilizó los principios de Babbage y de Hollerith para
construir un mecanismo automático de cálculo. En 1944, con ayuda de la IBM construyó una calculadora automática
llamada MARK I. Ésta utilizaba relevadores y estaba controlada por una cinta de papel perforada.
Por la Segunda Guerra Mundial, la tecnología evolucionó notablemente y surgieron los tubos de vacío o simplemente
bulbos. Éstos son como focos, pero permiten el paso de la electricidad en forma controlada. Este invento fue la base de
los primeros radios, televisores y, por supuesto, de las primeras computadoras.
La primera máquina de bulbos fue la ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) y fue desarrollada entre
1942 y 1946 en la Universidad de Pensilvania por Mauchly, Eckert y sus asociados. Contenía más de 18 000 bulbos y
empleaba más de 20 acumuladores para almacenar datos de 10 dígitos cada uno. La entrada y salida de información se
realizaba por medio de tarjetas perforadas.
En 1945, John Von Newmann se incorporó al trabajo de Mauchly y de Eckert, y aportó el concepto de programa
almacenado, transformando las calculadoras electrónicas en verdaderas computadoras.
Von Newmann propuso codifi car y almacenar las instrucciones en la memoria, al igual que los datos necesarios para un
trabajo específico.
En 1951, la compañía Sperry Rand construyó la primera computadora con procesamiento de datos completamente
automático y la llamó UNIVAC (Universal Automatic Computer). Fue una de lasprimeras máquinas que utilizaron la cinta
magnética como mecanismo de entrada y salida de información.
Las computadoras de la primera generación utilizaron tubos al vacío como componentes electrónicos básicos. Sin
embargo, los tubos de vacío fueron dispositivos de gran volumen físico, altos costos, gran consumo de energía,
calentamiento, retardo de lógica y gran cantidad de fallas en su funcionamiento.
En 1947, un equipo de trabajo de la Universidad de Stanford, en Estados Unidos de América, inventó el transistor, en el
que se emplearon elementos conocidos como semiconductores. A semejanza de los tubos de vacío, los transistores
funcionan como interruptores, pero de un tamaño mucho menor, operan en forma más rápida, generan menor calor y
tienen una vida más larga, además de consumir mucho menos energía eléctrica.
De 1957 a 1963, Segunda generación
Cerca de la década de 1960, las computadoras seguían evolucionando, se reducía su tamaño y crecía su capacidad de
procesamiento. También en esta época se empezó a definir la forma de comunicarse con esas máquinas, que recibía el
nombre de programación de sistemas.
Las características de las computadoras de la segunda generación son las siguientes:
• Se construyeron con circuitos de transistores.
• Se programaron en nuevos lenguajes, llamados lenguajes de alto nivel.
Algunas de las computadoras de esta generación se programaban con cintas perforadas y otras más por medio de
cableado en un tablero.
De 1964 a 1975, Tercera generación
La tercera generación se caracterizó por tener computadoras construidas con componentes llamados circuitos integrados
monolíticos, que aumentaron considerablemente la velocidad de operación.
Esas máquinas se manejaron por medio de los lenguajes de control de los sistemas operativos y lenguajes de alto nivel
para el desarrollo de aplicaciones.
Como parte de esta generación, la IBM produjo la serie 360 con muchos modelos que utilizaban técnicas especiales del
procesador, unidades de cinta de nueve canales, paquetes de discos magnéticos y otras características que ahora son
estándares. En 1964 la compañía CDC (Control Data Corporation) introdujo la serie 6000 con la computadora 6600 que
se consideró como la más rápida de su época.
Entre 1964 y 1971 la empresa Sperry Rand lanzó los modelos UNIVAC de la serie 9000, combinando el uso de
transistores con los primeros circuitos integrados monolíticos. Cada nueva serie añadió mayor velocidad de
procesamiento, mayor capacidad de almacenamiento y facilidades de programación. En 1972 ofreció el modelo UNIVAC
1110 con acceso de tiempo compartido y facilidades en la conversión de programas. En la tabla de la siguiente página se
muestra un comparativo en precio de sus diferentes modelos.
También en la década de 1970, la IBM produjo la serie 370, añadiendo nuevas tecnologías de almacenamiento en disco
y compitiendo en el mercado con Sperry Rand.
Por otra parte, en 1969 la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada (ARPA) del Departamento de Defensa de
Estados Unidos de América desarrolló un proyecto para crear una gran red de computadoras, con múltiples rutas, que
pudiera sobrevivir a un ataque nuclear o a otro desastre. Recibió el nombre de ARPANET.
En este proyecto participaron investigadores de diversas universidades americanas. Poco tiempo después se dividió en
dos proyectos: ARPANET para sitios académicos y en MILNET para sitios militares.
De 1976 a 1982, Cuarta generación
El invento de los microprocesadores, que son circuitos integrados a gran escala y alta velocidad, permitió la construcción
de computadoras pequeñas y baratas.
En 1976 Steve Wozniak y Steve Jobs inventaron la primera microcomputadora de uso masivo y más tarde formaron la
compañía conocida como Apple. La compañía IBM sacó al mercado su versión de PC. En nuestros días IBM es aún una
de las cinco compañías más grandes del mundo.
Las computadoras personales (PC) cambiaron el panorama radicalmente. Poseían mejores circuitos y más compactos,
más memoria, unidades de disco flexible y programas de aplicación general que permitieron al usuario comprar su
computadora y el programa, y ponerse a trabajar. Aparecieron los programas procesadores de palabras, como Word
Star, la hoja de cálculo Visicalc y otros más; esto ocasionó que la computadora fuera más accesible para las oficinas y
los hogares.
En la cuarta generación también las minicomputadoras y los grandes sistemas continuaron en desarrollo. Las grandes
computadoras o supercomputadoras se colocaron entonces en todas las esferas de control gubernamental, militar y de la
gran industria.
De 1983 a 1990, Quinta generación
En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, la sociedad industrial se dio a la tarea de poner también a esa
altura el desarrollo del software y los sistemas con que se manejaban las computadoras. En 1983 Japón lanzó el llamado
“programa de la quinta generación de computadoras”. Sus objetivos más importantes fueron producir máquinas con
innovaciones reales sobre la capacidad de comunicarse con la computadora en un lenguaje más cotidiano y no a través
de códigos o lenguajes de control especializados, así como añadir “inteligencia” a las aplicaciones. Algunos logros
importantes de este esfuerzo fueron el procesamiento en paralelo mediante arquitecturas y diseños especiales, los
circuitos de gran velocidad, así como el manejo de lenguaje natural y sistemas de inteligencia artificial.
En cuanto a los esfuerzos de comunicación, en 1985, la NSF (National Science Foundation) tomó la administración de
ARPANET y se establecieron cinco centros de supercómputo disponibles para cualquier persona que deseara utilizarlos
con propósitos de investigación académica. Surgió entonces una nueva red de mayor capacidad llamada NSFnet, así se
creó el primer “esqueleto” de lo que se llamó Internet. Sin embargo, la NSF no permitió la entrada de usuarios para
conducir negocios privados a través de la red, por lo cual varias compañías crearon sus propias redes.
Sprint y MCI se conectaron a la NSFnet
De 1990 a 2010
Continúa la carrera por obtener circuitos de alta escala de integración, más veloces y a menor costo. Por ejemplo, en
1991, se lanzaron al mercado microprocesadores de alto rendimiento, como el Intel 80486, el Motorola 68040, el Sparc,
la tecnología RISC, etcétera.
En la actualidad los circuitos integrados son capaces de contener secciones completas de la computadora, o a veces la
computadora en su totalidad.
Aunque en 1990 se desconectó ARPANET de Internet y en 1995 se canceló el financiamiento del gobierno para la
NSFnet, gracias a la entrada de empresas privadas fue posible continuar con el esfuerzo de comunicación entre redes de
Internet sin financiamiento gubernamental.
Internet es en la actualidad una colección de redes interconectadas, es decir, una red de redes a la que también se ha
llamado supercarretera de la información.
Internet funciona debido a que cada computadora conectada utiliza el mismo conjunto de reglas y procedimientos
(protocolo).
ACTIVIDAD
En una hoja elabora con la informacion de la lectura una linea de tiempo.
¿Qué es una línea de tiempo?
La línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con
claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los
eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos
más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos
similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
Ejemplo de como debes hacerla

Sexto Tecnología e informática Conceptos Primer Guía 3 Sandra Rubiano
Para acompañamiento se pueden comunicar al Número de Whatsapp 300 494 50 23 o al correo alpuma2020@gmail.com
LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

Los sistemas de Comunicación
El conjunto de elementos que intervienen en el proceso de intercambio de información forma un sistema de comunicación.
Componentes de un sistema de comunicación
En todo sistema de comunicación podemos distinguir los siguientes componentes:
• Emisor: es el elemento que transmite la información.
• Receptor: es el elemento que recibe la información.
• Canal: es el medio a través del cual tiene lugar el trasvase de información entre el emisor y el receptor.
El emisor y el receptor pueden encontrarse a unos pocos metros de distancia o bien estar alejados cientos e incluso miles
de kilómetros, como ocurre en los sistemas de telecomunicaciones vía satélite o en los vuelos espaciales.
Comunicación alámbrica e inalámbrica
Para decidir cuándo usar uno u otro tipo de comunicación debemos valorar: Las interferencias. Los cables pueden
«blindarse» para que haya pocas inter...
La información que se transmite entre el receptor y el emisor debe adaptarse al canal de transmisión. Ello implica la
necesidad de disponer de un soporte adecuado a través del cual pueda viajar la información. Los sistemas de
comunicaciones actuales utilizan básicamente dos tipos de soporte, lo que permite hablar de dos clases diferentes de
comunicación:
• Comunicación alámbrica: también llamada comunicación por cable, pues tiene lugar a través de líneas o cables
(tradicionalmente de cobre) que unen al emisor y al receptor. La información se transmite mediante impulsos eléctricos.
• Comunicación inalámbrica: en este caso el soporte material a través del cual tiene lugar la comunicación es el
propio espacio, y concretamente en la atmósfera terrestre, el aire. La información se transmite mediante ondas de radio.
La fibra óptica permite transmitir de forma simultánea miles de señales utilizando diferentes modulaciones en cada una
de ellas.
El telégrafo
Un telégrafo es un dispositivo que permite transmitir información a distancia utilizando un código predefinido. En los
comienzos de las telecomunicaciones fueron varios los intentos de disponer de un sistema de comunicación de este
tipo, entre los que destaca el telégrafo óptico desarrollado por el francés Chappe en 1790.
El telégrafo de Chappe
Utilizaba un sistema de brazos articulados que se colocaban en torres, separadas entre 5 y 15 km
entre sí y situadas en zonas elevadas, de forma que desde cada torre podía verse la anterior y la
siguiente. Las distintas posiciones de los brazos representaban los símbolos de un código
preestablecido que finalmente correspondían a palabras. De esta forma, se podían enviar mensajes
de una torre a otra sucesivamente. Esta invención se llevó a cabo con la instalación de un telégrafo
óptico entre París y Tolón, formado por 120 torres.
El telégrafo de Morse
Durante el siglo XIX se realizaron los primeros intentos de transmitir información
mediante la corriente eléctrica, impulsados por el espectacular desarrollo
del electromagnetismo. En 1835, el estadounidense Samuel Morse fabricó el primer
telégrafo eléctrico.
La idea era sencilla: el aparato constaba de un transmisor, que consistía en un pulsador
que abría y cerraba un circuito eléctrico de forma intermitente. Al cerrar el circuito,
circulaba por el mismo una corriente eléctrica. Dicha corriente activaba un electroimán,
que hacía las veces de receptor. Al ser activado, el electroimán atraía a una pieza móvil
que chocaba contra una cinta de papel y dejaba una señal en ella. La distancia a la que se podía transmitir
información mediante el telégrafo eléctrico venía dada por la longitud del cable que unía al emisor con el receptor.
Morse inventó además un código para transmitir información por medio de su invento. Dicho código, llamado código
Morse, utiliza puntos y rayas para representar las letras y los números del lenguaje escrito. Las rayas corresponden a la
recepción de una señal eléctrica de larga duración, y el punto, a una señal eléctrica de corta duración. La combinación
de puntos y rayas, o lo que es lo mismo, de señales eléctricas de larga y corta duración, permite transmitir cualquier tipo
de mensaje escrito. El mensaje transmitido recibe el nombre de telegrama.
El invento de Morse tuvo un gran éxito, pues permitía las comunicaciones a distancia de forma rápida y eficaz. La
primera línea telegráfica se estableció en EE.UU. entre Baltimore y Washington. El uso del telégrafo se extendió
rápidamente al resto del mundo, y a mediados del siglo XIX se instaló la primera línea telegráfica submarina en el
Atlántico.

Palabras en Código Morse Código Morse

• a) Intermitencia.
.. / _. / _ / . / ._. / _ _ / .. / _ / . / _. / _._. / .. / ._
• b) Transmitir.
_ / ._. / ._ / _. / ... / _ _ / .. / _. / .. / ._.
• c) Telégrafo.
_ / . / ._.. / . / _ _. / ._. / ._ / .._. / _ _ _
• d) Comunica.
_._. / _ _ _ / _ _ / .._ / _. / .. / _._. / ._
• e) Información.
.. / _. / .._. / _ _ _ / ._. / _ _ / ._ / _._. / .. / _ _ _
/ _.
ACTVIDAD
Después de leer contesta (Todas las respuestas se encuentran en la lectura)
1. Represente en código Morse las siguientes palabras.
• Tecnología.
• Valores:
• Familia
• Responsabilidad
2. ¿Qué es el telégrafo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________
3. ¿Cuál fue el primer telégrafo que se inventó?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________
4. ¿Qué es un sistema de comunicación?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________
5. ¿Cuáles son los componentes de un sistema de comunicación?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________ __________________________

832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
0-11 Ciencias Naturales Proyecto PRAE 1 1 Área de Ciencias

Naturales
Objetivo: Conocer otras formas de contribuir con el cuidado del medio ambiente desde nuestros hogares.
Actividad: Desde casa y con la colaboración del núcleo familiar desarrollar esta actividad, sencilla. Es importante enviar
fotografías del proceso inicial y del producto final.
PROYECTO TRANSVERSAL CIENCIAS NATURALES
PRAE
Elaboración de abono orgánico casero.
Este abono orgánico es bueno, rápido y económico.
Materiales:
Hojas secas de varios árboles (de las que sean caído al suelo).
Caneca o recipiente que se le facilite (no tan pequeño)
Colador (lo puede fabricar con una botella plástica)
Regadera que también se puede elaborar con una botella plástica. Galón o
botella plástica
PROCEDIMIENTO
1. Se recogen las hojas secas y se llevan a la caneca o recipiente que

tenga.
2. Se les coloca agua hasta que se mojen todas las hojas.
3. Se mezcla con un palo.
4. Se tapa y se deja por siete días.
5. A los siete días puede colar todo y depositar el líquido en el galón o
botella.
6. Se debe aplicar a las plantas por aspersión o directamente en la
tierra.
Este es un abono sencillo, económico, fácil de preparar.
De esta forma estamos contribuyendo con la descontaminación del

medio ambiente al reutilizar materiales.
Evidencia
Toma una fotografía del proceso y envíala a tu

profesor
Gracias por su participación.

No Dane: 125123000134 Cahipay Cundinamarca
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
0-11 Ciencias Naturales Proyecto de la Felicidad 1 2 Área de Ciencias

Naturales
METODOLOGÍA: En familia hacer una lectura reflexiva del texto y luego realizar la actividad que se propone al final.
EMOCIONES POSITIVAS
Ahora que conoces un poco más sobre la importancia de las emociones para llevar una vida sana y feliz, te
invitamos a que realices la actividad en la que podrás expresar a través de la marioneta esa emoción o
emociones que hacen parte de tu personalidad.
ACTIVIDAD: Marionetas de emociones. Escoge la emoción con la que más te identificas y represéntala en una
marioneta.
MATERIALES: Calcetines, botones (para los ojos), lanas (para el cabello y la boca), tijeras, pegante, aguja, papel.
Recuerda que puedes usar tu creatividad si no cuentas con alguno de los materiales.
PROCEDIMIENTO: Elabora la marioneta, invita a tu familia en casa para que te colaboren, si es necesario. Expresa
por medio de la marioneta todo aquello que te produce esa emoción.

No Dane: 125123000134
Grado Asignatura Temática Periodo No. Guía Docente
SEXTO LENGUA CASTELLANA LA LECTURA I 01 HERNANDO CUELLAR
OBSERVACIÓN: La siguiente guía se debe desarrollar en el transcurso de un ciclo del horario.
ACTIVIDAD DE ENTRADA
Observa y lee detenidamente el comic y responde en tu cuaderno:
1. ¿Qué mensaje expresa el comic?

2. Dibuja a uno de los personajes y descríbelo.
Tomado de: https://www.google.com/search?q=COMICS+SOBRE+LA+LECTURA&rlz=1C1CHBD
LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y LUEGO RESPONDE EN TU CUADERNO LOS TRES INTERROGANTES

¿Qué es la lectura?
La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector
se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y
aprende. Leer implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprenderlas. A nivel textual, leer es comprender
un texto y extraer su significado.
Tipos de lectura
• Lectura recreativa. Se utiliza la lectura como un método de entretenimiento.
• Lectura reflexiva. Se obtiene del texto leído algún mensaje, consejo o enseñanza y se reflexiona sobre él.
• Lectura superficial. Se lee de manera rápida un texto para conocer su contenido general y saber si será útil o de
interés.
• Lectura informativa. Se lee un texto para conocer una información.
• Lectura musical. Se leen símbolos que reflejan sonidos musicales.
• Lectura braille. Se utiliza un sistema de lecto escritura que se realiza a través del tacto.
Beneficios de la lectura
Permite adquirir conocimientos e incrementa la capacidad comunicativa, ayuda a desarrollar la capacidad de análisis y
resolución de problemas, es una opción de entretenimiento, permite desarrollar la empatía y las relaciones interpersonales,
enriquece el mundo interior, amplía el vocabulario y fomenta la escritura, estimula la concentración, incentiva la
imaginación, ejercita las conexiones neuronales, permite liberar emociones.
Fuente: https://concepto.de/lectura/#ixzz6k6t98lS
1. Con tus palabras redacta una definición de lectura.

2. De las lecturas mencionadas anteriormente, ¿cuál te gusta más y por qué?
3. Teniendo en cuenta los beneficios de la lectura, explica por qué es importante leer.
ACTIVIDAD FINAL
Lee detenidamente el cuento FRIDA, tomado del libro, El terror de Sexto B, de Yolanda Reyes. Luego desarrolla
las actividades que se encuentran a continuación.
De regreso al estudio. Otra vez, primer día de colegio. Faltan tres meses, veinte días y cinco horas para las próximas
vacaciones. El profesor no preparó clase. Parece que el nuevo curso lo toma de sorpresa. Para salir del paso, ordena con
una voz aprendida de memoria: –Saquen el cuaderno y escriban con esfero azul y buena letra, una composición sobre las
vacaciones. Mínimo una página por lado y lado, sin saltar renglón. Ojo con la ortografía y la puntuación. Tienen cuarenta y
cinco minutos. ¿Hay preguntas?
Nadie tiene preguntas. Ni respuestas. Solo una mano que no obedece órdenes porque viene de vacaciones. Y un cuaderno
rayado de cien páginas, que hoy se estrena con el viejo tema de todos los años: "¿Qué hice en mis vacaciones?".
"En mis vacaciones conocí a una sueca. Se llama Frida y vino desde muy lejos a visitar a sus abuelos colombianos. Tiene
el pelo más largo, más liso y más blanco que he conocido. Las cejas y las pestañas también son blancas. Los ojos son de
color cielo y, cuando se ríe, se le arruga la nariz. Es un poco más alta que yo, y eso que es un año menor. Es lindísima.
Para venir desde Estocolmo, capital de Suecia, hasta Cartagena, ciudad de Colombia, tuvo que atravesar prácticamente
la mitad del mundo. Pasó tres días cambiando de aviones y de horarios. Me contó que en un avión le sirvieron el desayuno
a la hora del almuerzo y el almuerzo a la hora de la comida y que luego apagaron las luces del avión para hacer dormir a
los pasajeros, porque en el cielo del país por donde volaban era de noche. Así, de tan lejos, es ella y yo no puedo dejar de

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pensarla un solo minuto. Cierro los ojos para repasar todos los momentos de estas vacaciones, para volver a pasar la
película de Frida por mi cabeza.
Cuando me concentro bien, puedo oír su voz y sus palabras enredando el español. Yo le enseñé a decir camarón con
chipichipi, chévere, zapote y otras cosas que no puedo repetir. Ella me enseñó a besar. Fuimos al muelle y me preguntó si
había besado a alguien, como en las películas. Yo le dije que sí, para no quedar como un inmaduro, pero no tenía ni idea
y las piernas me temblaban y me puse del color de este papel.
Ella tomó la iniciativa. Me besó. No fue tan fácil como yo creía. Además, fue tan rápido que no tuve tiempo de pensar "qué
hago", como pasa en el cine, con esos besos larguísimos. Pero fue suficiente para no olvidarla nunca. Nunca jamás, así
me pasen muchas cosas de ahora en adelante.
Casi no pudimos estar solos Frida y yo. Siempre estaban mis primas por ahí, con sus risitas y sus secretos, molestando a
'los novios'. Solo el último día, para la despedida, nos dejaron en paz. Tuvimos tiempo de comer raspados y de caminar a
la orilla del mar, tomados de la mano y sin decir ni una palabra, para que la voz no nos temblara.
Un negrito pasó por la playa vendiendo anillos de carey y compramos uno para cada uno. Alcanzamos a hacer un trato: no
quitarnos los anillos hasta el día en que volvamos a encontrarnos. Después aparecieron otra vez las primas y ya no se
volvieron a ir. Nos tocó decirnos adiós, como si apenas fuéramos conocidos, para no ir a llorar ahí, delante de todo el
mundo.
Ahora está muy lejos. En “ESTO ES EL COLMO DE LEJOS”, ¡en Suecia! y yo ni siquiera puedo imaginarla allá porque no
conozco ni su cuarto ni su casa ni su horario. Seguro está dormida mientras yo escribo aquí, esta composición. Para mí la
vida se divide en dos: antes y después de Frida. No sé cómo pude vivir estos once años de mi vida sin ella. No sé cómo
hacer para vivir de ahora en adelante. No existe nadie mejor para mí. Paso revista, una por una, a todas las niñas de mi
clase (¿las habrá besado alguien?).
Anoche me dormí llorando y debí llorar en sueños porque la almohada amaneció mojada. Esto de enamorarse es muy
duro...".
Levanto la cabeza del cuaderno y me encuentro con los ojos del profesor clavados en los míos.
–A ver, Santiago. Léanos en voz alta lo que escribió tan concentrado.
Y yo empiezo a leer, con una voz automática, la misma composición de todos los años:
"En mis vacaciones no hice nada especial. No salí a ninguna parte, me quedé en la casa, ordené el cuarto, jugué fútbol,
leí muchos libros, monté en bicicleta, etcétera, etcétera".
El profesor me mira con una mirada lejana, incrédula, distraída. ¿Será que él también se enamoró en estas vacaciones?
NIVEL LITERAL
1. Resume con tus palabras de lo que trata el cuento.
2. Describe a Frida y a Santiago. Decir cómo es cada uno de los personajes.
3. Dibuja uno de los dos personajes anteriores.
4. Explica con tus palabras el significado de la siguiente oración: “Para mí la vida se divide en dos: antes y después
de Frida”.
5. Dibuja y describe uno de los lugares donde se desarrollan las acciones como el aula de clase, la playa o el avión.
NIVEL INFERENCIA
6. Inventa y escribe en tu cuaderno las sensaciones que puede producir el primer beso.
7. ¿Qué actitud asumiría Frida en su país después de haber conocido a Santiago?
8. Imagina y redacta lo que le sucedería a Santiago después que se fue Frida.
9. Teniendo en cuenta los tipos de lectura, el cuento FRIDA a cuál pertenece, justifica tu respuesta.
NIVEL CREATIVO - CRÍTICO

Lee la “Rima XXIII de Gustavo Adolfo Bécquer:
Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;
por un beso… ¡Yo no sé
qué te diera por un beso!
10. ¿De qué trata el poema?

11. Se llama beso al contacto o presión que se hace con los labios sobre una persona o una cosa, contrayéndolos y
separándolos, en señal de amor, afecto, deseo, saludo, respeto, etc. Realiza un dibujo sobre esta definición.

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SEXTO LENGUA CASTELLANA LA COMUNICACIÓN I 02 HERNANDO CUELLAR
ACTIVIDAD DE ENTRADA
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se encuentran a continuación
En cierta ocasión, los integrantes de una familia inglesa, durante sus vacaciones por Escocia observaron una bella casita
de campo que les llamó la atención y decidieron visitarla. El dueño resultó ser un pastor protestante. El pastor, con toda la
amabilidad les mostró la casita, que estaba situada en un claro del bosque. Quedaron tan encantados con ella que
resolvieron tomarla como casa de verano para las próximas vacaciones.
Ya de regreso a Inglaterra, al intentar recordar la casa en detalle, pieza por pieza, se sorprendieron al darse cuenta que no
habían visto el baño. Con el objeto de aclarar ese detalle, le escribieron una carta inmediatamente al pastor, que
comenzaba con el acostumbrado: Señor pastor, etc., etc. Y cuando llegaron a la parte de la pregunta en cuestión, le
inquirieron simplemente así: ¿nos indicaría usted dónde está el W.C.? La carta finalizaba como es de costumbre y se la
enviaron. Al recibirla, éste, desconociendo el término W.C. (Water closed = baño), creyó que se referían a la capilla
protestante llamada Wifel Chapel y se apresuró a contestarles de la siguiente forma: “Tengo el agrado de comunicarles
que el servicio al que ustedes se refieren se encuentra a doce kilómetros de la casa. Es molesto si se tiene la costumbre
de ir con frecuencia, pero algunas personas se llevan la comida y permanecen en le citado lugar durante todo el día.
Algunas personas van a pie y otras en tranvía, a veces llegando justo a tiempo. Hay lugar para cuatrocientas personas
sentadas y más de cien paradas. Los asientos están forrados en terciopelo rojo y hay aire acondicionado para evitar
sofocaciones y bochornos. Se aconseja ir temprano para conseguir lugar. Mi mujer fue hace diez días y tuvo que soportar
todo el acto de pie; desde entonces no ha vuelto a ir porque está muy molesta. Los niños se sientan juntos y cantan a coro;
a la entrada se les da un papel a cada uno. Las personas que lo alcanzan a tener, pueden seguir utilizándolo durante todo
el mes. Todo lo que ustedes dejen depositado será para dar de comer a los huérfanos del hospicio. Hay fotógrafos que les
sacarán fotos en distintas poses, que si ustedes lo desean serán publicadas en el periódico local”.
Así terminó la carta del pastor. Al terminar de leerla, los ingleses quedaron algo más que asombrados.
http://www.chistes1001.com/en-cierta-ocasion-una-familia-inglesa-que-pasaba-sus-vacaciones-en/
1. ¿Qué título le darías al texto? Explica por qué.

2. Escribe los nombres de los personajes que participan en la narración.
3. En el texto se encuentra la expresión…hay aire acondicionado para evitar sofocaciones y bochornos. Las dos
palabras en negrilla, qué significan.
4. Identifica el problema que hubo de comunicación y redáctalo.
LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y RESUELVE LA ACTIVIDAD QUE SE ENCUENTRA A CONTINUACIÓN
LA COMUNICACIÓN
La palabra comunicación proviene del latín “communicare”, que es “compartir algo o colocarlo en común”. Comunicarse es
compartir información entre las personas para intercambiar significados que son comunes entre ellas y a su vez poder
compartirlo con las demás y así poder relacionarse, es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor
transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se produzca una respuesta de dicho
receptor, en un contexto determinado.
Si la comunicación se da a través del lenguaje hablado o escrito, es verbal. Si se da por medio de símbolos, señas, gestos,
sonidos, etc., es no verbal. ¿Cuál es su importancia? La comunicación es esencial en la vida, sin ella no podríamos
expresar nuestras emociones ni disfrutar de las experiencias compartidas durante el desarrollo de la vida.
Sin darnos cuenta, mantenemos una comunicación constante, sin necesidad de tener que estar hablando con alguien, es
decir, desde que nos levantamos podemos ver diarios, revistas, radio, televisión, etc.
Elementos de la comunicación:
– Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de personas, pero también un mecanismo
que nos avisa de que algo falla o un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va a cambiar.
– Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o un grupo, así como, también, puede
serlo un mecanismo que actúa cuando otro le manda una señal.
– Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse codificado en uno de los diferentes
tipos de código: puede ser un mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc.).
– Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un medio artificial, como las cartas o
un cd, o uno natural, como el aire.
– Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar el mensaje. El lenguaje hablado o
escrito, sonidos, símbolos, señas, avisos, etc. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de
un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo.
– Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores, etc.) que existen en el momento
de la Comunicación. Es importante a la hora de interpretar correctamente el mensaje.
_ La retroalimentación: Esta se genera cuando el receptor devuelve información luego de que recibió el mensaje del
emisor. Hace referencia a la interpretación que le haya dado el receptor bajo todos los elementos nombrados anteriormente
que afecten a esa transmisión, como el código, sonido, canal, etc.

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Interferencias en la comunicación
Cuando hablamos de interferencia o barreras de la comunicación hacemos referencia a todos aquellos factores que
impiden, distorsionan u obstaculizan la comunicación.
Estos factores que pueden interferir en el proceso comunicativo, se agrupan en tres categorías:
• Ambientales: el contexto que nos rodea y tiene un efecto negativo a la hora de comunicarnos, como por ejemplo,
ruidos, distracciones visuales, interrupciones, incomodidad física de emisor o receptor (silla, sala no apropiada,
con escasa luz, calurosa, etc.)
• Verbales: Son las formas que tenemos de hablar que se obstaculizan o impiden la comunicación, algunos ejemplos
son: el hablar demasiado rápido, en un idioma diferente al receptor, utilizar palabras no comprensibles, etc.
• Interpersonales: En las relaciones comunicativas entre personas a veces existes presunciones (reales o no) o
puntos de vistas divergentes, y nos cerramos a otras perspectivas, que hace que el acto comunicativo no pueda
darse de manera adecuada y eficaz. Fuente: https://concepto.de/que-es-la-comunicacion/#ixzz5dpUDclyJ
INTERROGANTES PARA EL CUADERNO

1. ¿Según el texto anterior, qué es la comunicación?
2. Explica la diferencia entre comunicación verbal y no verbal.
3. Redacta un ejemplo de interferencia ambiental y otro de interferencia verbal.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
1. Dibuja y observa detenidamente el siguiente gráfico y explica lo que entiendas.
2. Lee cada uno de los casos concretos de comunicación y luego escribe al frente de cada elemente lo que
corresponda. Así como en el ejemplo siguiente:
Entra la profesora al salón de clases, saluda a los estudiantes y les dice: -Hoy habrá una evaluación sobre la comunicación,
así que saquen una hoja para anotar las preguntas, ¡espero que hayan estudiado! Los estudiantes se asombran.
Emisor: la profesora; Receptor: los estudiantes; Mensaje: habrá evaluación sobre la comunicación; Código: palabras,
lenguaje verbal; Canal: el aire; Contexto: un salón de clases. Emisor: la profesora; Receptor: los estudiantes; Mensaje:
habrá evaluación sobre la comunicación; Código: palabras, lenguaje verbal; Canal: el aire; Contexto: un salón de clases.
Los casos son los siguientes:
a. Una joven estudiante está comprando unos libros, toma el teléfono para consultar al banco el saldo de su cuenta
de ahorros y verificar si le alcanza el dinero para pagar con su tarjeta.
Emisor: __________; Receptor: ___________; Mensaje: _________________________; Código:
________________; Canal: __________; Contexto: _____________________.
b. Una niña está con su madre sentada en el parque, cuando de pronto la niña comienza a llorar y grita muy fuerte.
Su mamá se levanta y le busca su biberón, la niña lo toma rápidamente y deja de llorar.
________________; Canal: __________; Contexto: _____________________.
c. Un vehículo circula a alta velocidad y antes de llegar a una esquina el semáforo cambia de luz, por lo que el
vehículo se detiene.
________________; Canal: __________; Contexto: _____________________.
d. Tres amigas se encuentran perdidas en el campo a orillas de un lago y de pronto observan en el cielo que se
acerca un helicóptero a rescatarlas, comienzan a saltar, hacer gestos con las manos para que las vean y atraer su
atención.
________________; Canal: __________; Contexto: _____________________.

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SEXTO LENGUA CASTELLANA GÉNERO NARRATIVO: I 03 HERNANDO CUELLAR

LA FÁBULA
ACTIVIDAD DE INICO PARA EL CUADERNO.

Lee el siguiente texto y resuelve en el cuaderno:
LA PALOMA (Félix María Samaniego)

Un pozo pintado vio
una Paloma sedienta:
tiróse a él tan violenta,
que contra la tabla dio.
Del golpe, al suelo cayó,
Y allí muere de contado.
De su apetito guiado,
por no consultar al juicio,
así vuela al precipicio
el hombre desenfrenado. (Enseñanza o moraleja)
1. Con tus palabras redacta de lo que trata el texto anterior.

2. Dibuja el personaje de la fábula.
3. Explica con tus palabras qué quiere decir la enseñanza.
4. Redacta otra enseñanza que te deja este texto.
LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y RESUELVE LAS ACTIVIDADES QUE ESTÁN A CONTINUACIÓN

¿Qué es la fábula?
La fábula es un tipo de relato breve de ficción que tiene una intención didáctica y moralizante. Por eso, suele estar
acompañado de una moraleja, es decir, una enseñanza explícita sobre la interpretación del relato. Es un poema en verso
o en prosa en cuya acción intervienen personas, animales o cosas personificadas y cuyo fin es dejar una enseñanza moral.
Este género literario sirve para divulgar y enseñar valores, así como para sancionar aquellas conductas que resultan
antisociales.
Es frecuente que las fábulas estén orientadas a los niños por su carácter didáctico. Cuando esto ocurre se habla de fábula
infantil.
Origen y representantes de la fábula

La fábula es originaria de Oriente. Son famosas las fábulas de la India atribuidas en gran parte a Pilpay, y a las de Esopo
en Grecia y Fedro en Roma. En tiempos más modernos los fabulistas más destacados han sido La Fontaine en Francia,
Tomás de Iriarte y Félix María Samaniego en España y Rafael Pombo en Colombia.
Características de la fábula
1. Son populares y breves.
2. Pueden estar escritas en verso (lírica) o en prosa (párrafos).
3. El orden del relato es lineal (de pasado hacia el presente o futuro), sin saltos temporales.
4. Son educativas o moralizantes, es decir, dejan una enseñanza. La moraleja o enseñanza puede ir antes de la
narración o al final.
5. Predominan los personajes de animales u objetos humanizados (personificados), aunque también hay fábulas con
personajes humanos y divinos.
6. Resalta la sencillez y la candorosa ingenuidad del estilo adaptada a las circunstancias y condiciones de los
personajes.
Estructura de la fábula
Como todo texto narrativo, la fábula posee una estructura de tres partes fundamentales:
• Inicio. En el que se presenta a los personajes y se establecen los puntos iniciales del relato, como su ubicación
geográfica o temporal, etc. Suele ser breve y al grano.
• Complicación. Es el desarrollo de la trama que conduce hacia una situación de problemática moral o ética,
derivada de las características o de las acciones iniciales del personaje.
• Desenlace. Ya sea feliz o no, es la parte final del relato en donde se dan las consecuencias y se enuncia la
moraleja o enseñanza final que aporta al lector este relato.
Las fábulas pueden clasificarse en:

• Agonales. Se basan en la confrontación de dos conductas u opiniones entre dos protagonistas o el protagonista
y el antagonista, para al final premiar una y castigar la otra.
• Mitológicas. Aquellas que recogen el contenido religioso o místico de una tradición cultural, como sus dioses o
relatos fundacionales.
• De animales. Las que tienen como protagonistas a seres del reino animal, provistos de rasgos humanos como
habla o inteligencia.
https://www.significados.com/fabula/

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Teniendo en cuenta la información anterior responde de la 1 a la 6:

1. Construye una definición de fábula con tus palabras.
2. Explica la siguiente afirmación: “La fábula sirve para divulgar y enseñar valores, así como para sancionar aquellas
conductas que resultan antisociales”.
3. Enumera las partes de la fábula.
4. A continuación, encuentras los fabulistas más importantes de la literatura. Realiza el cuadro y escribe la
nacionalidad al frente de cada fabulista:
FABULISTA NACIONALIDAD
Pilpay
Esopo
Fedro
La Fontaine
Tomás de Iriarte
Félix María Samaniego
Rafael Pombo
5. Explica qué quiere decir cuando se afirma que las fábulas son populares y breves.
6. ¿Qué significa, que una fábula se puede escribir en verso o en prosa?
Lee la siguiente fábula y desarrolla las siguientes actividades:

EL PATO Y LA SERPIENTE (Tomás de Iriarte)
A orillas de un estanque
diciendo estaba un pato:
«¿A qué animal dio el cielo
los dones que me ha dado?
Soy de agua, tierra y aire.
Cuando de andar me canso,
si se me antoja, vuelo,
si se me antoja, nado.»
Una serpiente astuta,
que le estaba escuchando,
le llamó con un silbo,
y le dijo: «Seo guapo,
no hay que echar tantas plantas;
pues ni anda como el gamo,
ni vuela como el sacre,
ni nada como el barbo.
Y así tenga sabido
que lo importante y raro
no es entender de todo,
sino ser diestro en algo.»
Más vale saber una cosa bien, que muchas mal. (moraleja)
7. Escribe el significado de: gamo, sacre, barbo.

8. Redacta con tus palabras la narración anterior.
9. Dibuja y describe a los personajes.
10. Dibuja y describe el lugar donde se desarrollan los hechos.
11. Explica qué quiere decir la enseñanza.
12. Teniendo en cuenta los tipos de fábula, explica a qué clase pertenece la fábula, “El pato y la serpiente”.
13. Construye una fábula con los siguientes personajes: Un oso, un lobo y un cazador. Puedes agregar otros a tu
historia, no olvides la estructura de la fábula.
14. Crea una fábula usando solo imágenes, para seguir trabajando el tema de la comunicación no verbal. Recuerda,
no es un solo dibujo, es una secuencia de dibujos como una historieta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROCESO Código: IEDALP_RGCOCN_ 2019
DEPARTAMENTAL
COMUNICACIÓN Versión 03
ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
Aprobado por Resolución No 004574 de diciembre 29 de
2004

Guía
SEXTO INGLES CLASSROOM LANGUAGE 1 1 RUBY PÉREZ
Queridos estudiantes,
Para iniciar el año académico 2021 de forma remota deben tener presente las siguientes recomendaciones:
- Tomar nota del vocabulario desconocido y anotarlo en el cuaderno con su definición.

- Sigue las Netiquetas establecidas para la clase remota o virtual indicadas por el docente.
- Se debe hacer revisión y desarrollo de la guía de forma completa de acuerdo a las indicaciones de la
misma.
- Entregar la guía desarrollada por los medios, fechas y horas indicadas por el docente.
- Hacer uso del diccionario, paginas web, libros u otros recursos al alcance para resolver dudas e
inquietudes. Así mismo dárselas a conocer a la docente en los respectivos grupos de Whatsapp.
- Resuelve las guías en esfero negro preferiblemente. Mantener las guías con buena presentación.
ENGLISH CLASS
FIRST TERM- SIXTH GRADE
GUIDE No. 1
Activity 1: Introduction: Identifica el vocabulario en inglés usado para saludar y despedirse en inglés
Activity 2 : Practice . Clasifica las expresiones de saludo y despedida y descubre el mensaje secreto.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Activity 3: Introduction: Identifica el vocabulario en inglés usado en el contexto de aula. Escribelo al frente en español.
Activity 4 : Practice: Escoge la palabra que mejor corresponda a la imagen.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Activity 5: Development:
- Crea un decálogo en inglés propio donde indiques los acuerdos de aula que consideres son
importantes para la clase de inglés presencial. Acompaña cada uno con una imagen.
Activity 6: Development:
- Crea un decálogo en inglés propio donde indiques las Netiquetas que consideres son
importantes para la clase de inglés no presencial. Acompaña cada uno con una imagen.
Recuerda ; Una Netiqueta es una regla que se establece para regular el trabajo online o por medio de internet.
Indica lo que se debe o no se debe hacer en cuanto al uso de las nuevas tecnologías.
Ejemplo. Be respectful on Whatsapp – Ser respetuoso en el Whatsapp
ACT. 4: MY CLASSROOM RULES ACT. 5: MY NETIQUETTE

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004

Guía
SEXTO INGLES PRONOUNS AND VERB TO 1 2 RUBY PÉREZ

BE
ENGLISH CLASS
GUIDE No. 2
Activity 1: Introduction: Reconoce los pronombres en inglés y la conjugación del Verbo To be en el tiempo presente
simple
Activity 2: Practice. Completa con la forma correcta del verbo to be ( am, is , are) y traduce cada frase.
1:________________________________________________________

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Activity 3: Introduction: Identifica los adjetivos posesivos de cada pronombre personal.
Opcional: https://www.youtube.com/watch?v=EqHWrAYUJ3w&ab_channel=Ingl%C3%A9sPasoaPasoconLucie
Activity 4: Practice: Completa con el adjetivo posesivo correcto. Usa la información anterior como apoyo.
Activity 5. Development : Traduce la presentación de la familia de la imagen.
Activity 6: Development:: Dibuja a tu familia e introduce a cada miembro usando los pronombres personales, el verbo to
be y los adjetivos posesivos. Como se muestra en la imagen anterior. Adjunta actividad.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004

Guía
SEXTO INGLES VERB TO BE FORMS 1 3 RUBY PÉREZ
ENGLISH CLASS
GUIDE No. 3
Activity 1: Introduction: Observa detalladamente la grafica
Optional: https://www.youtube.com/watch?v=O-pELo5MMkQ&ab_channel=InglesF%C3%A1cil-ALEMA
https://www.youtube.com/watch?v=PmZwrSKt6eY&t=56s&ab_channel=EnglishWithNassrin
Activity 2: Practice: Completa con la forma correcta del verbo To be ( am, is, are) en frase afirmativa. Traduce
todas las oraciones.
Remember : El verbo To Be traduce SER o ESTAR . Se debe conjugar con cada pronombre en sus formas AM. IS
o ARE. Así por ejemplo : SHE IS HAPPY significa ELLA ES FELIZ O ELLA ESTA FELIZ.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Activity 3: Practice. Completa la introducción de Emily con AM , IS o ARE.
Activity 5: Development: Realiza una breve presentación de ti y un amigo o familiar siguiendo el ejemplo de la
imagen anterior. NO te olvide de incluir una imagen .
Activity 6: Development: Revisa la imagen de Negative Sentences.. Ahora resuelve el siguiente ejercicio usando
las formas negativas del verbo to be : AM NOT , IS NOT, ARE NOT.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Activity 7: Development: Revisa la imagen de la actividad 1. Ahora resuelve el siguiente ejercicio usando la forma
interrogativa del verbo to be : AM I , IS HE, IS SHE, IS IT, ARE YOU , ARE WE, ARE THEY según sea el caso.
Recuerda usar el signo de pregunta al terminar la oración y responder a cada una de las preguntas.
Activity 8 : Development: Piensa en 2 imágenes que representen a cada pronombre. Luego dibújalas o recórtalas
y pégalas en el cuaderno y haz una oración afirmativa, una negativa y una interrogativa con su respuesta por cada
imagen. Son en total 7 pronombres, por lo que deben ser 14 imágenes y 21 oraciones en total. Recuerda
enumerarlas.
Ejemplo: 1.
AFFIRMATIVE SENTENCE: IT IS A TREE
NEGATIVE SENTENCE: IT IS NOT A CAR
INTERROGATIVE SENTENCE : IS IT A HOUSE ? NO, IT IS NOT

6° ETICA MIS VALORES 1 1 Lic. Samuel Moreno
Objetivo: Resaltar la importancia de los valores en ser humano.
Metodología: Lea atentamente, la siguiente guía de trabajo, y luego de entender y comprender muy
bien el contenido temático, realice el taller aplicativo en su cuaderno.
LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Los seres humanos no vivimos solos sino en comunidad. Por eso, debemos fomentar principios y valores
que nos permitan vivir en sana convivencia. Sería imposible estar en comunidad sin cultivar los valores.
¿Te imaginas que el robo y el asesinato fueran el modo natural de solucionar nuestros conflictos? En
estas condiciones la vida humana en comunidad no sería viable.
En este capítulo vas a descubrir, la importancia de vivir en un mundo con valores. Los valores se viven
en la cotidianidad e intervienen en las decisiones que tomamos y la forma en que actuamos. Entonces
los valores no son teorías o asuntos abstractos, sino una realidad presente en nuestras relaciones con los
demás.
Convivencia
nos lleva a
Cultivar los Orden
Valores
Confianza
Desorden
Cultivar los Antivalores
Desconfianza
Violencia
¿Cuáles son los principales valores de los niños y jóvenes de tu región?
Los valores están siempre presentes en la vida cotidiana y en

diversas regiones del mundo. Los valores son los que permiten
convivir bien con las personas, y su práctica despierta en los demás
sentimientos de admiración, credibilidad, confianza. Nos hacen
hombres y mujeres conscientes de los demás con sus
necesidades, intereses y diversas formas de ser. Sin embargo, en
algunas partes de nuestro país, muchísimas personas han asumido
la práctica de antivalores como si fueran valores. Por ejemplo, prácticas
como el machismo atentan contra de la igualdad y el sentido de equidad que debe predominar en las
relaciones entre los hombres y mujeres. En el peor de los casos, el machismo suele ir acompañado de
violencia, autoritarismo y maltrato. Lo mismo ocurre con la honestidad y la responsabilidad, pues
algunas personas creen que las acciones deshonestas demuestran viveza, sagacidad e inteligencia,
cuando en realidad lo que propician es desconfianza e irrespeto por los demás.
Examina tu vida. Anota algunas ocasiones en que:
• Has obrado con responsabilidad.
• Has sido irresponsable.
• Escribe en tu cuaderno tres acciones que debes realizar para ser una persona ética y tres que
demuestren lo contrario
Soy ético cuando: No soy ético cuando:
1 1
2 2
3 3

Como personas que vivimos en un mundo de valores, somos

responsables no solo de nosotros mismos, sino también del mundo que
nos rodea. Los seres humanos no solamente nos trazamos metas y
procuramos realizarlas. Vivimos valorando. Constantemente nos
preguntamos qué nos conviene, qué debemos hacer y qué debemos
evitar. Por esta razón, buscamos razones que justifiquen nuestro
comportamiento. ¿Por qué debo hacer esto y evitar aquello?
Completa las siguientes frases:
2. 2.
3. 3.
2.
3.
Sin valores no es posible convivir con los demás ni llevar

una vida digna. Sin embargo, existen unos valores
prioritarios cuya importancia es relevante para cada uno y
que debemos esforzarnos por hacerlos realidad. Por
supuesto, tenemos que sacrificar muchas cosas buenas
en vista de otras mejores.
Los valores, además de darle sentido a nuestra vida, son

motivos para vivir, trabajar Y luchar. Dibuja una pirámide
en tu cuaderno y piensa en los 10 valores más
importantes según tu criterio. Ubica de abajo hacia arriba
los más importantes y enseguida los demás.

6° ETICA ANTIVALORES 1 2 Lic. Samuel Moreno
Objetivo: Crear la debida importancia de los valores en ser humano.
Metodología: Lea atentamente, la siguiente lectura y realiza la siguiente guía de trabajo en tu

cuaderno.
Lee la siguiente historia de la vida real.

Millonario por unos minutos
Lo único que Freddy López, un reciclador que padece trastornos mentales, le pidió al cachaco de la tienda luego
de devolverle los 18 millones de pesos que se le habían perdido en la basura del negocio, fue que le regalara un
par de zapatos, una pinta para estrenar y comida para llevar a su mamá.
La historia se registró en Soledad (Atlántico) donde “Shanghai”, como se le conoce a Freddy, de 33 años de edad,
conocido porque se recorre todo el pueblo recogiendo cartones, llegó como todos los días al granero La Estrella a
buscar material reciclable entre los desperdicios.
“En la basura me encontré un saco con una caja de cartón llena de billetes”, relató Freddy utilizando palabras
sencillas, pronunciadas con algo de dificultad debido a su limitación.
Su madre, Flor María Cera, recuerda que eran las 11 de la mañana cuando Freddy llegó a la casa, alegre gritando con
su saco viejo cruzado en el hombro: “¡Vieja, vieja, vas a cambiar de vida, encontré una fortuna!”, mientras le
mostraba una caja en cuyo interior daba el aspecto de tener recibos de oficina.
“Ya vienes con tus vainas podridas como siempre”, fue la reacción de Flor María, pues su hijo siempre la molestaba
trayéndole frutas que se encontraba en la calle. Pero su sorpresa fue grande cuando tuvo frente a sus ojos la caja
llena de billetes, y en medio del asombro recuerda que lo único que atinó a decir fue “¡Ay, mijo! ¿De dónde sacaste
esto?”.
Freddy le explicó que esa caja se la había encontrado en la esquina del cachaco Mojica.
“Seguramente los botaron porque son malos”, replicó Flor María tratando de encontrar una explicación, pues
jamás en su vida había visto tanta plata junta.
Su sorpresa fue mayor cuando su hija miró un billete de 10 mil pesos y comprobó que eran de buena
Calidad. “Ahí fue cuando nos entró la tembladera, pues pensábamos que era plata de otra procedencia”, dijo ella,
quien sostiene que no tuvo ni tiempo de soñar lo que haría con ese dinero.
No habían transcurrido 30 minutos cuando en la puerta de la casa, localizada en el barrio La María, en el casco viejo
de Soledad, estaba José Mojica, el dueño de la tienda preguntando por Freddy.
Luego se reunió con Flor María, a la que le explicó que la caja era de él y que tenía 18 millones de pesos. “Bueno,
señor, aquí está la plata. No la hemos tocado”, fue lo único que manifestó la vieja mujer.
Mojica, en reconocimiento, le regaló a la familia de Freddy dos millones de pesos. “Le dije que nos reconociera
algo más, que mirara la casita que el techo está que se nos viene encima y esto no me alcanza; pero no contestó
nada”, dijo la anciana.
José Mójica explicó que ese día se hizo un aseo en la oficina y en un descuido tiraron a la basura la caja, que
estaba apartada con el dinero. “Cuan- do verificamos y nos dimos cuenta, encontramos el saco pero no la plata.
El celador se dio cuenta de que Freddy era el único que se había acercado al lugar y de allí seguimos la pista”, explicó

Mojica, quien reconoció que hoy en día es difícil encontrarse con personas con este grado de honestidad y que no
opusieron ningún tipo de resistencia para entregar el dinero.
Mientras tanto, Freddy y su madre están seguros de haber obrado bien y esperan que Mojica le cumpla con el par
de zapatos, la pinta y el mercado, pues con eso le basta mientras espera que le llegue el golpe de suerte que saque
a la familia de la pobreza.
Freddy López, después de regresar el dinero, se convirtió en la figura del barrio La María de Soledad.
Tomado y adaptado de: El Tiempo. 12 abril 2002. Autor: Leonardo Herrera Delghams
Después de la lectura, responde estas preguntas:
• ¿Qué son para ti los valores humanos?

• ¿Qué valores se han presentado en la historia?
• ¿Qué habrías hecho tú si hubieras encontrado el dinero?
• ¿Crees que estuvo bien lo que hicieron Freddy y su mamá? ¿Por qué?
• ¿Qué opinas de lo que hizo el señor Mojica cuando le devolvieron su dinero?
BUSCAR 50 ANTIVALORES, JUNTO CON SU SIGNIFICADO EN EL

DICCIONARIO, ejemplo. ENEMISTAD, (La
enemistad es aversión u odio entre 2 o más personas. El
término enemistad se relaciona con la expresión enemigo, lo
cual es un adjetivo que significa opuesto a una cosa o, él que
ACTIVIDAD: tiene una mala voluntad y le desea mal a otro.)

6° ETICA MIS VALORES Y DEBERES 1 3 Lic. Samuel Moreno
Objetivo: Asimilar la importancia de los valores y deberes del estudiante ALPUMISTA.


DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004

Guía
603 RELIGIÓN DIMENSIONES DEL SER 1 1 RUBY PÉREZ
HUMANO :CORPORAL,
SOCIAL Y COGNITIVA
Queridos estudiantes,
Para iniciar el año académico 2021 de forma remota deben tener presente las siguientes recomendaciones:
- Tomar nota del vocabulario desconocido y anotarlo en el cuaderno con su definición.
- Sigue las Netiquetas establecidas para la clase remota o virtual indicadas por el docente y acuerdos
de aula acordados para la presencialidad.
- Se debe hacer revisión y desarrollo de la guía de forma completa de acuerdo a las indicaciones de la
misma.
- Entregar la guía desarrollada por los medios, fechas y horas indicadas por el docente.
- Hacer uso del diccionario, páginas web, libros u otros recursos al alcance para resolver dudas e
inquietudes. Así mismo dárselas a conocer a la docente en los respectivos grupos de Whatsapp.
- Resuelve las guías en esfero negro preferiblemente. Mantener las guías con buena presentación.
RELIGIÓN
FIRST TERM- 603
GUIDE No. 1
DIMENSIONES DEL SER HUMANO

Con dimensiones del ser humanos hacemos referencia a cómo se dan las potencialidades del ser humano, las cuales
están relacionadas con que se dé un correcto desarrollo, tanto individual como colectivo, de aspectos como el bienestar y
el crecimiento personal.
Actividad 1 : Lee el texto y por cada párrafo haz un dibujo que represente la Dimensión del ser humano que se
menciona. Explica tu dibujo.
1. DIMENSIÓN FÍSICA
Nuestro cuerpo es la herramienta física que nos permite realizar acciones, establecer contacto con los demás y adquiere
una gran importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos a nosotros mismos.
2. DIMENSIÓN SOCIAL
Como miembros de una sociedad y, más concretamente, de grupos familiares, étnicos, de amigos o de cualquier otra
índole, es necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la supervivencia.
3. DIMENSION COGNITIVA
La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su intelecto y crear nuevos
conceptos, modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.
4. DIMENSIÓN EMOCIONAL O AFECTIVA
La dimensión emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones, sino también de
identificarlas en los demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado momento y su causa.
5. DIMENSIÓN COMUNICATIVA O LINGÜÍSTICA
La dimensión comunicativa hace referencia a esta habilidad del ser humano de poder crear sistemas más o menos
complejos de signos y símbolos con los cuales puede interactuar con los demás
6. DIMENSIÓN ESPIRITUAL O TRASCENDENTE
Aunque el nombre de esta dimensión pueda parecer que se limita a aspectos más de tipo religioso, lo cierto es que la
palabra “espiritual” es un paraguas en el que se incluye pensamientos filosóficos tales como el de comprender el sentido
de la propia existencia o el entender lo que no se puede ver o sentir.
7. DIMENSIÓN ESTETICA
La dimensión estética es claramente algo que se manifiesta no solamente en todas las culturas del globo, sino que
además cada persona tiene su propia visión de la belleza.
8. DIMENSIÓN ÉTICO-MORAL
La dimensión de la ética hace referencia a la capacidad de los seres humanos para reconocer aquello que es lo más
correcto, ya sea en base a unos criterios propios o en función de lo que indiquen las normas sociales.
Tomado de : https://psicologiaymente.com/vida/dimensiones-ser-humano

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Actividad 2: Dibújate a ti mismo y alrededor responde las siguientes preguntas sobre la dimensión física o corporal .
Dimensión Corporal
a) ¿Como podemos cuidar nuestro cuerpo?

b) ¿Qué le hace daño nuestro cuerpo?
c) ¿Qué haces para tú para que tu cuerpo sea saludable?
d) ¿Cómo querernos a nosotros mismos tal y como somos?
Actividad 3 : Busca 3 imágenes de grupos sociales social cualquiera ( familia, amigos, compañeros de trabajo, etc ).
Pégalos en tu cuaderno y responde estas preguntas
Dimensión Social
a) ¿Qué representa la imagen?

b) ¿Porque es importante hacer parte de ese grupo?
c) ¿Qué reglas de comportamiento se pueden dar en ese grupo?
Actividad 4:
Dimensión cognitiva
Crea un poema, un dibujo, una canción, etc, de algo que te llame la atención hacer . Hazlo justo es este instante e indica
que emoción experimentabas mientras realizabas la actividad.
Luego responde:
a) ¿Crees que las emociones están conectadas con lo que queremos hacer y aprender? ¿Por qué?
b) ¿Cómo aprendes? ¿ Cómo te gusta que enseñen?
c) Enlista lo que te gusta hacer y lo que no , Explica por qué
d) Preguntalé a dos adultos si creen que es importante conocernos a nosotros mismos y anota sus respuestas.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004

Guía
HUMANO: EMOCIONAL.
COMUNICATIVA Y
ESPIRITUAL
RELIGIÓN
FIRST TERM- 603
GUIDE No. 2
Actividad 1 : Dimensión emocional
Lee el cuento llamado “ EL MONSTRUO DE COLORES”. Frente a cada fragmento del texto haz
un dibujo que represente lo que lees.
El monstruo de colores no sabe que le pasa. Se ha hecho un lio con las

emociones y ahora toca deshacer el embrollo. ¿Será capaz de poner en
orden la alegría, la tristeza, la rabia, el miedo y la calma?
Este es el monstruo de colores. Hoy se ha levantado raro, confuso,

aturdido… No sabe muy bien que le pasa.
¿Ya te has vuelto a liar? No aprenderás nunca….
Menudo lío que te has hecho con las emociones. Así, todas revueltas ,
no funcionan.
Tendrías que separarlas y colocarlas cada una en su bote. Si quieres,

te ayudo a poner orden.
Cuando estás alegre , ries, saltas, bailas, juegas… y quieres compartir

tu alegría con los demás.
La alegría es contagiosa. Brilla como el sol, parpadea como las

estrellas.
Cuando estas triste, te escondes y quieres estar solo… y no te apetece

hacer nada.
La tristeza siempre está echando de menos algo. Es suave como el

mar, dulce como los días de lluvia.
Cuando estas enfadado, sientes que se ha cometido una injusticia y

quieres descargar la rabia en otros. La rabia arde al rojo vivo y es feroz
como el fuego…
… que quema fuerte y es difícil de apagar.
Cuando sientes miedo te vuelves pequeño y poca cosa …, y crees que

no podrás hacer lo que se te pide.
El miedo es cobarde, se esconde y huye como un ladrón en al

oscuridad.
Cuando estas en calma, respiras poco a poco y profundamente . Te

sientes en paz.
La calma es tranquila como los árboles , ligera como una hoja al viento.
…Y ordenadas funcionan mejor . ¿Ves que bien. Ya están todas en su

sitio.
Estas son tus emociones cada una tiene un color diferente…,
Pero… ¿ Y ahora se puede saber que te pasa?.

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Actividad 2: Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo te comportas cuando estas Feliz, Triste, Enojado?
b) ¿Qué haces cuando los demás están felices, tristes o enojados? ¿Por
qué?
c) ¿Cómo se pueden detectar?
d) ¿Por qué son importantes las emociones?
Actividad 3: Dimensión Comunicativa
Responde :
a) ¿Cómo se comunica el ser humano cuando es …?
- Bebe
- Niño
- Joven y adulto
b) Menciona al menos 10 formas en las que se comunica el ser

humano
Descubre el mensaje secreto.
Actividad 4: Dimensión Espiritual
Lee las frases que se refieren a la espiritualidad y escribe lo que interpretas de cada una y represéntalas con un dibujo.
a) La esencia de la vida espiritual está formada por nuestros sentimientos y nuestras actitudes hacia los demás.
Dalai Lama.
b) La espiritualidad necesita ser cósmica, que nos permita vivir con reverencia el misterio de la existencia, con
gratitud por el don de la vida y con humildad respecto al lugar que el ser humano ocupa en la naturaleza.
Leonardo Boff
c) Esta es mi religión. No hay necesidad de templos. No hay necesidad de una filosofía complicada. Nuestro propio
cerebro, nuestro propio corazón es nuestro templo y la filosofía es la bondad. Dalai Lama

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004

Guía
HUMANO: ESTETICA Y
ÉTICA
RELIGIÓN
FIRST TERM- 603
GUIDE No. 3
Actividad 1: Dimensión estética
Crea un dibujo a partir de una flecha, una línea, un circulo y un cuadrado. Se creativo. Debajo de cada dibujo pon el
nombre a tu dibujo.
Actividad 2: Colorea el mándala. Luego responde : ¿ Crees que todos los niños -as de tu clase colorearon o hicieron
los mismo dibujos ? Si /No ¿Por qué?
Tu respuesta: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

DEPARTAMENTAL
Nit: 832003716-7 Año 2021
GUIA DE TRABAJO
2004
Actividad 3: Dimensión Ética
- Averigua que son los valores y menciona al menos 10 con sus respectivas definiciones.
- Lee las siguientes fabulas y escribe tu opinión de cada recuadro.
Por ultimo responde ¿Por qué son

importantes los valores?

No. de
Grado Asignatura Temática Periodo Docente
Guía
MIRTHA MERCEDES
ARTISTICA
6° RECICLAJE 1 1 MARQUEZ RIAÑO Lic.
(DANZAS)
Danzas y teatro
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ FECHA:
CURSO:
LINEAMENTOS GENERALES
PARA LA ENTREGA
1. El trabajo es escrito con letra legible, en el cuaderno elaborado en la clase de artística no debe poseer
el cuaderno hojas sueltas, se recomienda con tinta Negra preferiblemente, ya que los colores al
tomar una fotografía no permiten se vea con claridad.
2. Cada hoja debe ir con el siguiente encabezado (Todas las hojas) Nombre, Grado, Asignatura, fecha y
N° de página:
3. Entrega Mediante Fotografías claras de manera Vertical al correo electrónico:
mojonamr14@gmail.com
4. Acompañamiento por al WhatsApp o llamada telefónica.
Objetivo general
• Desarrollar actividades y procesos que nos aproximen a la comprensión de los elementos artísticos por medio del
reciclaje.
RESOLVAMOS
Elaboración de los cuadernos de artística
1. Cortar las hojas del mismo tamaño

2. Pega las hojas o las cose con ganchos
3. Luego con cartón, cartulina o el material que tengan hacen la caratula y la decora como desee
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Luego que has hecho tu hermosa obra de arte, lo marcas con tu nombre, curso, y
fecha toma una foto y la envías al correo electrónico.
Manos a la obra.
FECHA DE ENTREGA: 13 de febrero del 2021
No. de
Guía
MIRTHA MERCEDES
ARTISTICA HISTORIA DE LA
6° 1 2 MARQUEZ RIAÑO Lic.
(DANZAS) DANZA
Danzas y teatro
CURSO:
PARA LA ENTREGA
1. El trabajo es escrito con letra legible, en el cuaderno elaborado en la clase de artística no debe poseer
el cuaderno hojas sueltas, se recomienda con tinta Negra preferiblemente, ya que los colores al tomar
una fotografía no permiten se vea con claridad.
2. Cada hoja debe ir con el siguiente encabezado (Todas las hojas) Nombre, Grado, Asignatura, fecha y N°
de página:
3. Entrega Mediante Fotografías claras de manera Vertical al correo electrónico:
mojonamr14@gmail.com
Objetivo general
• Desarrollar actividades y procesos que nos aproximen a la comprensión de la danza como lenguaje corporal.
Resolvamos
La historia de la danza estudia la evolución de la danza a través del tiempo. Desde la prehistoria, el ser humano ha
tenido la necesidad de comunicarse corporalmente con movimientos que expresaban sentimientos y estados de ánimo.
Algunas de las pinturas rupestres encontradas muestran dibujos de figuras danzantes, las cuales se asocia con
ilustraciones de rituales. Estos primeros movimientos rítmicos sirvieron igualmente para ritualizar acontecimientos
importantes (nacimientos, defunciones, bodas.)
En Egipto las danzas fueron llevadas por los faraones, en Grecia, se hacían rituales de danza dedicados a los Dioses y
Diosas del panteón griego, estos bailes son reconocidos hoy en día como los orígenes del teatro contemporáneo
occidental, en Roma, la danza formó parte de las procesiones, festivales y celebraciones antes del 150 A.C.
En principio, la danza tenía un componente ritual, celebrada en ceremonias de fecundidad, caza, o guerra de diversa
índole religiosa, donde la propia respiración y los latidos del corazón sirvieron para otorgar una primera cadencia a la
danza.
Durante la edad media la iglesia rechazó la danza, ya que la consideraba incitadora a la promiscuidad sexual, con el
paso de los años las danzas fueron reincorporadas y utilizadas dentro de las tribus del norte en los cultos cristianos.
En 1661, Luis XIV de Francia autorizó la primera Real Academia de la Danza. En los siguientes siglos el Ballet se daba
de forma gratuita.
El maravilloso mundo de la danza La danza ha formado parte de la historia de la humanidad desde el principio de los
tiempos. ¿Sabes?, en España y Francia se han encontrado pinturas rupestres de miles de años de antigüedad, en las
que se evidencian figuras de danzantes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿Y tú qué piensas?
Observa la siguiente imagen, reflexiona y responde:
¿Qué están haciendo los personajes que ves en la imagen?
1. ¿Lo que hacen se parece a alguna expresión cultural de hoy en día?
2. ¿Qué importancia tiene para las culturas pasadas la danza como medio de comunicación?
3. ¿Cómo relacionas este lenguaje con nuestra vivencia cotidiana?
4. ¿Cuál crees que es el papel de la danza en nuestro tiempo
Referentes de calidad Subproyecto
• Sensibilidad La danza, expresión en movimiento Expreso emociones, sentimientos y vivencias utilizando mi propio
lenguaje corporal. ¿Escriba en el cuaderno un párrafo de 6 renglones de cómo lo desarrollo?
• Mi cuerpo, un tesoro de movimientos. ¿Elabora una lista de 10 ideas de cómo puedo cuidar mi cuerpo?
• Elaboro elementos escenográficos integrando a mi trabajo de montaje conocimientos teóricos y prácticos que tengan
relación con el contexto. Realizar un dibujo bailando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Marcas todas las hojas del cuaderno, con tu nombre, curso, y fecha toma una foto y la
envías al correo electrónico.
FECHA DE ENTREGA: 27 de febrero del 2021

No. de
Guía
MIRTHA MERCEDES
ARTISTICA
6° DIBUJO TECNICO 1 3 MARQUEZ RIAÑO Lic.
(DANZAS)
Danzas y teatro
CURSO:
PARA LA ENTREGA
1. El trabajo es escrito con letra legible, en el cuaderno elaborado en la clase de artística no debe poseer el
cuaderno hojas sueltas, se recomienda con tinta Negra preferiblemente, ya que los colores al tomar una
fotografía no permiten se vea con claridad.
2. Cada hoja debe ir con el siguiente encabezado (Todas las hojas) Nombre, Grado, Asignatura, fecha y N° de
página:
3. Entrega Mediante Fotografías claras de manera Vertical al correo electrónico: mojonamr14@gmail.com
OBJETIVO. Identifico y exploro tendencias en el campo del dibujo técnico, como propuestas que desarrollan nuevas
formas de expresión.
Objetivo específico: Desarrollar las destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión y objetividad
soluciones gráficas.
INTRODUCCION El dibujo técnico es un sistema de representación gráfica de diversos tipos de objetos, con el
propósito de proporcionar información suficiente para facilitar su análisis, ayudar a elaborar su diseño y posibilitar
su futura construcción y mantenimiento. Suele realizarse con el auxilio de medios informatizados o, directamente,
sobre el papel u otros soportes planos.
El dibujo técnico es el lenguaje gráfico que se utiliza para comunicar, en el marco de actividades industriales y de
diseño, desde las ideas más globales hasta los detalles vinculados con un contenido tecnológico. El dibujo técnico
también se ha definido como el sistema de representación gráfica de objetos ya existentes o bien de prototipos,
atendiendo a normas y convenciones preestablecidas por instituciones reguladoras. Eso permite describir de forma
precisa y con claridad las dimensiones, formas y características de esos objetos materiales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Si no tiene hojas Dina A para elaborar las planchas utiliza una hoja blanca y diseña el formato
EL FORMATO O PLANCHA DE DIBUJO TÉCNICO
1. Las medidas de la margen son 1 Cm 1 Cm 1 Cm 1 Cm 1 Cm 1 Cm 1 Cm 1 Cm 4 Cm 4 Cm por cada lado

2. 1 Cm 1 Cm Medir y trazar
3. Para realzar el rotulo de información, donde está el nombre. Curso, etc. 4 Cm Medir 4 Cm desde la esquina
inferior izquierda del margen hacia arriba.
4. 4 Cm Medir 4 Cm desde la esquina inferior derecha del margen hacia arriba. Y Trazar
5. 4 Cm Medir
6. 4 Cm Medir y Trazar
Esta es la forma de marcar la

hoja y queda lista para realizar
la plancha siguiente
1. Elaborar una plancha de letras técnica
DESARROLLO. Elaboro una cuadricula de línea de ½ cm. Y luego de 1cm. Tanto horizontal como vertical luego dibuje
las letras iguales a las que están en la muestra, cuando termine empieza otra vez desde el comienzo, recuerda que cada
letra debe medir 1 cm y los espacios entre letra y letra miden 0.5 cm tanto vertical como horizontal
1 cm
0.5 cm
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Marca la hoja dina A, con tu nombre, curso, y fecha toma una foto y la envías al
correo electrónico.
FECHA DE ENTREGA: 13 de marzo del 2021


Guía
6 Ed Física Atletismo 1 1 Hugo Forero
Objetivo: Conocer y fortalecer las capacidades físicas básicas (C.F.B) por medio de la práctica del atletismo.
Metodología: Leer atentamente el contenido de la guía de trabajo, desarrollar las actividades y enviar la evidencia
fotografica al correo electrónico señalado al final.
1- Leer atentamente la siguiente información.
Los beneficios de la actividad física en el sistema de movimiento y de alimentación.
Control del peso. Previene enfermedades coronarias

Evita el insomnio. (desobstruye las arterias).
Ayuda a prevenir la hipertensión arterial Facilita el retorno venoso.
(tensión alta). Evita la osteoporosis (pérdida de calcio en
Disminuye las concentraciones de grasas los huesos).
(colesterol) en sangre. Evita y previene la artritis (mejora la
Previene la diabetes (disminuye el azúcar amplitud de movimientos).
en sangre). Previene el cáncer (riñón, mama,
próstata,…).
LAS CAPACIDADES FISICAS BÁSICAS (C.F.B.)
Las capacidades físicas básicas son aquellas capacidades que se pueden medir (con test) y se pueden mejorar
fácilmente con el entrenamiento.
Son cuatro: (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
Resistencia: Es la capacidad de soportar una actividad física el mayor tiempo posible, retardando la aparición de
la fatiga y/o recuperándonos rápidamente.
• Existen 2 tipos de resistencia aeróbica y anaeróbica.

• Para mejorar esta capacidad se debe empezar con recorridos cortos e ir aumentando la distancia
paulatinamente.
Fuerza: Es la capacidad de ejercer tensión muscular contra una determinada resistencia.
• Existen dos tipos de fuerza isométrica e isotónica.

• Para mejorar la fuerza se deben hacer repeticiones con
pesas o con elementos que generen resistencia.
Flexibilidad: Capacidad física basada en la movilidad articular y

elasticidad muscular que permite el máximo recorrido de las
articulaciones en posiciones diversas, permitiendo al sujeto realizar acciones que requieran gran agilidad y
destreza.
• Existen dos tipos activa y pasiva.

• Para mejorar la flexibilidad deben hacerse
ejercicios de estiramiento todos los días.
Velocidad: Es la capacidad de desarrollar una respuesta

motriz en el menor tiempo posible.
• Existen tres clases de velocidad de reacción, de contracción y de desplazamiento.

• Para mejorar la velocidad deben hacerse repeticiones tomando los tiempos para ver le mejora.
2- Según el contenido de la guía, completa el mapa conceptual.

3- Copia y responde las siguientes preguntas con la información dada anteriormente.
1.- ¿Cuáles son las Capacidades Físicas Básicas?

2.- ¿Qué es la Resistencia?
3.- Tipos de Resistencia.
4.- ¿Qué es la resistencia aeróbica?
5.- ¿Qué es la resistencia anaeróbica?
6.- Si una persona está haciendo un ejercicio físico por encima de las 160 pulsaciones por minuto, ¿qué tipo de
resistencia está trabajando?
7.- ¿Qué es la flexibilidad?
8.- ¿Qué es la fuerza?
9.- ¿Qué es la velocidad? 28.- Señala los tipos de velocidad y pon un ejemplo de cada una.
10.- ¿Qué es la velocidad de desplazamiento?
4-Buscar las siguientes palabras en la sopa de letras

-Reaccion -Coordinativas -Equilibrio
-Diferenciación -Fuerza - Coordinación
-Anticipación -Velocidad -Ritmo
-Acoplamiento -Resistencia - Orientación
-Básicas -Flexibilidad
Antes de iniciar con los contenidos de educación física vale aclarar la metodología de trabajo que se va a utilizar para la
recepción de las evidencias del desarrollo de las guías.
• No se usara el whatsapp para recepción de trabajos pues su capacidad es limitada y no es confiable el

almacenamiento de trabajos. (se satura con facilidad y no guarda documentos a largo plazo).
• El estudiante debe entregar al docente vía correo electrónico (este es más confiable y permite mejor
almacenamiento) la evidencia fotografica del desarrollo de las actividades propuestas.
• Esta evidencia debe llegar marcada de la siguiente manera(grado, materia, nombre del estudiante y número
de guía)
• Envíos en las fechas en cada guía están y horarios estipulados (7:00 am a 1:30 pm)


Guía
Objetivo: Conocer y fortalecer las capacidades físicas básicas (C.F.B) por medio de la práctica del atletismo.
Metodología: Leer atentamente el contenido de la guía de trabajo, desarrollar las actividades y enviar la evidencia
1-Leer cuidadosamente.
El atletismo es una actividad deportiva que se basa en las capacidades básicas del hombre, es una rama del deporte, en
la cual están presentes una gama de ejercicios destinados a desarrollar las capacidades físicas del hombre.
Historia Del Atletismo
El atletismo es la forma organizada más antigua de deporte y se viene celebrando desde hace miles de años. Las
primeras reuniones organizadas fueron los juegos olímpicos que iniciaron los griegos en el año 776 a.C. Durante muchos
años, el principal evento olímpico fue el pentatlón, que comprendía lanzamientos de disco y jabalina, carreras a campo
traviesa, salto de longitud y lucha libre. Otras pruebas, como las carreras de hombres con armaduras, formaron parte
más tarde del programa. Los romanos continuaron celebrando las pruebas olímpicas después de conquistar Grecia en el
146 a.C. En el año 394 d.C., el emperador romano Teodosio abolió los juegos.
En 1896 se iniciaron en Atenas los Juegos Olímpicos, una modificación restaurada de los antiguos juegos que los
griegos celebraban en Olimpia. Más tarde los juegos se han celebrado en varios países a intervalos de cuatro años,
excepto durante las dos guerras mundiales. En 1913 se fundó la Federación Internacional de Atletismo Amateur
(International Amateur Athletic Federation, IAAF). Con sede central en Londres, la IAAF es el organismo rector de las
competiciones de atletismo a escala internacional, estableciendo las reglas y dando oficialidad a los récords obtenidos
por los atletas.
EL CAMPO DE ATLETISMO
El campo de ATLETISMO está compuesto por la pista, los campos de saltos y los campos de lanzamientos.
La longitud de una pista estándar de carreras será de 400 m. La pista tendrá dos rectas paralelas y dos curvas cuyos
radios serán iguales. A no ser que sea una pista de hierba, el interior de la pista estará limitado por un bordillo de material
apropiado, de aproximadamente 5 cm. de alto y un mínimo de 5 cm. de ancho.
El atletismo está dividido en pruebas las de pista y pruebas de campo.
Nombre del estudiante________________________________________________

Pruebas de Pista
CARRERAS DE VELOCIDAD
Las carreras más cortas son las denominadas de velocidad. En pista cubierta se corren sobre distancias de 50 y
60 metros. Al aire libre, sobre 100, 200 y 400 metros. En este tipo de pruebas, el atleta toma como punto de partida una
posición conocida como salida baja en la línea de salida y, tras ser dado el pistoletazo de inicio por un juez de salida, se
lanza a la pista y corre a la máxima velocidad posible hacia la línea de meta, siendo fundamental una salida rápida. Los
corredores alcanzan la tracción inicial situando los pies contra unos bloques especiales de metal o plástico, llamados
tacos de salida, diseñados especialmente para impulsar al corredor y que están colocados justo detrás de la línea de
salida. Las características principales de un estilo eficiente para carreras de velocidad comprenden una buena elevación
de rodillas, movimientos libres de los brazos y un ángulo de penetración del cuerpo de unos 25 grados.
VALLAS
Las pruebas de vallas son carreras de velocidad en las que los competidores deben superar una serie de diez obstáculos
de madera y metal (o plástico y metal) llamadas vallas. . Las pruebas de vallas al aire libre más populares, para hombres
y mujeres, son los 110 m vallas (que se corren con las denominadas vallas altas), los 400 m vallas (con vallas
intermedias) y los 200 m vallas (con vallas bajas). En los campeonatos nacionales en pista cubierta se suelen correr los
60 m vallas. Las vallas altas miden 107cm de altura, las intermedias 91 y las bajas 76.
Una buena forma de saltar vallas consiste en saltar desde lejos y salvar las barreras suavemente sin romper el ritmo de
la zancada. La primera pierna que pasa la valla vuelve a la pista de forma rápida; la otra pierna, mientras tanto, supera la
valla casi en ángulo recto con respecto al cuerpo. Una gran velocidad, flexibilidad y coordinación, son los elementos más
importantes para tener éxito.
CARRERAS DE MEDIO FONDO
Las carreras que cubren entre 600 y 3.000 m se conocen como carreras de medio fondo o media distancia. Las más
populares son las de 800 m, 1.500 m y 3.000 metros. Los mediofondistas deben regular su velocidad cuidadosamente
para evitar quedarse exhaustos; algunos cambian de ritmo varias veces durante la carrera mientras que otros mantienen
el mismo toda la prueba. La forma de correr más apropiada para las carreras de media distancia difiere de la utilizada en
las carreras de velocidad. La acción de rodillas es mucho menos pronunciada, la zancada es más corta y el ángulo hacia
adelante del cuerpo es menos acusado.
CARRERAS DE FONDO
Las carreras cuya distancia es superior a los 3.000 m se denominan pruebas de fondo o larga distancia. Estas carreras
son muy populares en Europa, donde se celebran con frecuencia carreras de 5.000 y 10.000 metros. El estilo utilizado
por los fondistas evita cualquier exceso en los movimientos; la acción de rodillas es ligera, los movimientos de los brazos
se reducen al mínimo y las zancadas son más cortas que las de las carreras de velocidad o media distancia.
GRAN FONDO
Entre las carreras de fondo más agotadoras están las de cross y la de maratón.
A diferencia de otras carreras de larga distancia, que se corren sobre pistas de composición variada, las de a campo
traviesa o cross se disputan en escenarios naturales, generalmente accidentados exceden normalmente de 14,5
kilómetros.
Las carreras de maratón se corren normalmente sobre pisos pavimentados en circuitos urbanos. La distancia de la
prueba de maratón es de 42,195 kilómetros.
La carrera de maratón se convirtió en un acontecimiento popular a partir de la década de 1970, celebrándose carreras en
numerosas ciudades del mundo, como Boston, Nueva York, Chicago, Londres, Seúl y Madrid, entre otras.
2- Elige la respuesta correcta:
1- La longitud de la pista de atletismo debe ser:

a- 100 mt c- c-400 mt
b- b-200 mt d- d-1000 mt.
2-Una disciplina del atletismo solo femenina, que consta de 4 pruebas de campo y tres carreras es:
a-El decatlón c- El salto largo

b-El heptatlón d-La gimnasia.
3-Los Juegos Olímpicos fueron iniciados en el 776 AC por:
a- Los griegos c- Los egipcios

b- Los romanos d-Los norteamericanos.
4- Después que el emperador romano Teodosio prohibió los Juegos Olímpicos, estos fueron
restaurados en:
a- 1896 c- 1986
b- 1869 d- 1996
5- Los Juegos Olímpicos se llevan a cabo en varios países, a intervalos de:
a- 4 años c- 10 años
b- 2 años d- 100 años.
3-Realizar una maqueta de una pista de atletismo utilizando materiales que tengas en tu
casa (cartón, papel, palos etc…)
-El estudiante debe entregar al docente vía correo electrónico (este es más confiable y permite
mejor almacenamiento) la evidencia fotografica del desarrollo de las actividades propuestas.
-Esta evidencia debe llegar marcada de la siguiente manera(grado, materia, nombre del
estudiante y número de guía)
-Envíos en las fechas en cada guía están y horarios estipulados (7:00 am a 1:30 pm)
CORREO ELECTRONICO: huferfobar.2021@gmail.com


Guía
GUÍA DE TRABAJO EN CASA #3

GRADO SEXTO EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO: Conocer y fortalecer las capacidades físicas básicas (C.F.B) por medio de la práctica del atletismo.
METODOLOGÍA: Leer atentamente el contenido de la guía de trabajo, desarrollar las actividades y enviar la evidencia
1- Leer y sacar 20 palabras que desconozca y buscar su significado.
PRUEBAS DE CAMPO
SALTOS
SALTO DE ALTURA
El objetivo en el salto de altura es sobrepasar, sin derribar, una barra horizontal (listón) que se encuentra suspendida
entre dos soportes verticales separados unos 4 metros. El participante tiene derecho a tres intentos para superar una
misma altura. El participante tiene derecho a tres intentos para superar una misma altura. La mayoría de los saltadores
de hoy en día usan el estilo de batida denominado Fosbury flop, denominado así en homenaje a su inventor, el saltador
estadounidense Dick Fosbury, quien lo utilizó por primera vez en los Juegos Olímpicos de 1968. Para ejecutar el salto,
los saltadores se aproximan a la barra casi de frente, se giran en el despegue, alcanzan la barra con la cabeza por
delante, superándola de espaldas y caen en la colchoneta con sus hombros. El Fosbury flop dejó en el olvido el anterior
estilo, denominado rodillo ventral.
SALTO CON PÉRTIGA
En el salto con pértiga, el atleta intenta superar un listón situado a gran altura con la ayuda de una pértiga flexible,
normalmente de 4 a 5 m de longitud y que suele estar fabricada con fibra de vidrio. El saltador agarra la pértiga unos
centímetros antes del final de la misma, corre por la pista hacia donde se encuentra el listón, clava la punta de la pértiga
en un pequeño foso o agujero que está situado inmediatamente antes de donde se encuentra la proyección de la barra,
salta ayudado por el impulso proporcionado por la pértiga, cruza el listón con los pies por delante y luego cae sobre una
colchoneta dispuesta para amortiguar el golpe.
Los participantes tienen tres intentos para cada altura. Tres fallos en una altura determinada descalifican al saltador. Al
competidor se le concede entonces como marca personal la última altura superada durante la prueba. Se considera
fallido el salto cuando el atleta: derriba el listón, pasa por debajo, coloca la pértiga más lejos de donde se encuentra el
punto de impulso, cambia las manos en el agarre de la pértiga o mueve la mano de arriba durante el salto.
SALTO DE LONGITUD
En el salto de longitud, el atleta corre por una pista y salta desde una tabla limitada en el borde más próximo al foso de
caída por una línea marcada por plastilina intentando cubrir la máxima distancia posible. En pleno salto, el atleta lanza
los pies por delante del cuerpo para intentar un mejor salto. Los competidores hacen tres saltos y los siete mejores pasan
a la ronda final, que consta de otros tres saltos. Un salto se mide en línea recta desde la antedicha línea hasta la marca
más cercana a ésta hecha por cualquier parte del cuerpo del atleta al contactar con la tierra en la que cae. Los atletas se
clasifican según sus saltos más largos. El salto de longitud requiere piernas fuertes, buenos músculos abdominales,
velocidad de carrera y, sobre todo, una gran potencia.
TRIPLE SALTO
El objetivo en el triple salto es cubrir la máxima distancia posible en una serie de tres saltos entrelazados. El saltador
corre por la pista y salta desde una línea cayendo en tierra con un pie, vuelve a impulsarse hacia adelante y, cayendo
con el pie opuesto, toma el definitivo impulso y cae, esta vez con ambos pies, en la superficie de tierra, de forma similar a
como se efectúa en el salto de longitud.
Nombre del Estudiante_________________________________________

LANZAMIENTOS
LANZAMIENTO DE PESO
El objetivo en el lanzamiento de peso es propulsar una sólida bola de metal a través del aire a la máxima distancia
posible. El peso de la bola en categoría masculina es de 7,26 kg y de 4 kg en femenina. La acción del lanzamiento está
circunscrita a un círculo de 2,1 m de diámetro.
En la primera fase de la prueba, el atleta sujeta el peso con los dedos de la mano contra su hombro, poniendo la bola
debajo de la barbilla. El competidor avanza semiagachado, para adquirir la fuerza y velocidad que transmitirá a su
lanzamiento. Al alcanzar el lado opuesto del círculo, estira el brazo de lanzar repentinamente y empuja el peso hacia el
aire en la dirección adecuada.
El empuje se hace desde el hombro con un solo brazo y no se puede llevar el peso detrás del hombro. Cada competidor
tiene derecho a tres lanzamientos y los siete mejores pasan a la siguiente ronda de otros tres lanzamientos por atleta.
Las medidas se efectúan desde el borde interno de la circunferencia del área de lanzamiento hasta el primer punto de
impacto. Los competidores se clasifican de acuerdo a su mejor lanzamiento. Si el lanzador se sale del círculo, el
lanzamiento es nulo.
LANZAMIENTO DE DISCO
El disco es un plato con el borde y el centro de metal que se lanza desde un círculo que tiene un diámetro de 2,5 metros.
. En la competición masculina, el disco mide entre 219 y 221 mm de diámetro, entre 44 y 46 mm de ancho y pesa 2 kg;
en la femenina, mide entre 180 y 182 mm de diámetro, de 37 a 39 mm de ancho y pesa 1 kilogramo. El atleta sujeta el
disco plano contra los dedos y el antebrazo del lado del lanzamiento, luego gira sobre sí mismo rápidamente y lanza el
disco al aire tras realizar una adecuada extensión del brazo.
El círculo está marcado exteriormente por una tira metálica o pintura blanca. Dos líneas rectas se extienden hacia el
exterior, desde el centro del círculo, formando un ángulo de 34,92º y para que los lanzamientos sean considerados
válidos deben caer entre estas dos líneas. Una vez que los atletas entran en el círculo y comienzan el lanzamiento no
pueden tocar el terreno de fuera del mismo hasta que el disco impacte en el suelo.
Los lanzamientos se miden desde el punto donde contactó el disco con el suelo hasta la circunferencia interna del círculo
en línea recta. Cada competidor hace tres lanzamientos, después de los cuales, los siete mejores pasan a la siguiente
ronda de otros tres lanzamientos. Todos los lanzamientos cuentan y los atletas se clasifican con arreglo a sus mejores
marcas.
LANZAMIENTO DE MARTILLO
Los lanzadores de martillo compiten lanzando una bola pesada adosada a un alambre metálico con un asidero en el
extremo. La bola, el alambre y el asa, juntos, pesan 7,26 kg y forman una unidad de una longitud máxima de 1,2 metros.
La acción tiene lugar en un círculo de 2,1 m de diámetro. Agarrando el asa con las dos manos y manteniendo quietos los
pies, el atleta hace girar la bola en un círculo que pasa por encima y por debajo de su cabeza, hasta la altura de las
rodillas. Cuando el martillo alcanza velocidad, el lanzador gira sobre sí mismo dos o tres veces para acelerar aún más la
bola del martillo y luego la suelta hacia arriba y hacia delante en un ángulo de 34 92º Si el martillo no cae en el terreno de
un arco de 90º, el lanzamiento no es válido. Cada lanzador realiza tres intentos, pasando los siete mejores a la siguiente
tanda de otros tres lanzamientos. Se comete una falta o violación de las reglas cuando cualquier parte del lanzador o del
martillo toca fuera del círculo antes de que se haya completado el lanzamiento, es decir, que el martillo se haya parado
en el suelo después de caer en el mismo. Los lanzadores de martillo suelen ser altos y musculosos, pero el éxito en los
lanzamientos requiere también habilidad y coordinación. En las competiciones en pista cubierta se usa un martillo de
15,9 kg de peso.
LANZAMIENTO DE JABALINA
La jabalina es un venablo alargado con la punta metálica que

tiene asidero, fabricado con cordel, de unos 15 cm de largo
que se encuentra aproximadamente en el centro de gravedad
de la jabalina. Dos líneas paralelas separadas 4 m entre sí
marcan la pista de lanzamiento de jabalina. La línea de
lanzamiento tiene 7 cm de anchura y se encuentra alojada en
el suelo tocando los extremos frontales de las líneas de
marca de la pista. El centro de este pasillo está equidistante
entre las líneas de marca de pista. Desde este punto central
se extienden dos líneas más allá de la línea de lanzamiento.
Todos los lanzamientos deben caer entre estas dos líneas.
Los lanzamientos se miden desde el punto de impacto hasta
el punto central, pero sólo la distancia desde el lado interno
del arco es válida. Los lanzadores deben permanecer en la
pista y no tocar o pasar la línea de lanzamiento. Los
participantes hacen tres lanzamientos y los siete mejores pasan a la siguiente tanda de otros tres lanzamientos. Las
clasificaciones se basan en el mejor lanzamiento realizado por cada competidor.

2- Realice un párrafo noticioso donde incluya las siguientes palabras:
Saltos
Marcha
Pruebas combinadas
Altura
Velocidad
Resistencia
Lanzamientos
Distancia
Carreras
3- Dibujar y colorear creativamente.
-El estudiante debe entregar al docente vía correo electrónico (este es más confiable y permite mejor
almacenamiento) la evidencia fotografica del desarrollo de las actividades propuestas.
-Esta evidencia debe llegar marcada de la siguiente manera(grado, materia, nombre del estudiante y número de
guía)
-Envíos en las fechas en cada guía están y horarios estipulados (7:00 am a 1:30 pm)

ALEIDA ZAQUE
CALDERON
SEXTO CIENCIAS SOCIALES EL GOBIERNO ESCOLAR 1 1
_______________________________________________
INDICACIONES GENERALES PARA TODAS LAS GUÍAS
El estudiante debe leer detenidamente la siguiente información para poder entender bien el tema. Al evaluar la guía de
manera cualitativa, se tendrá en cuenta que se realicen las actividades indicadas, que las respuestas sean asertivas, esté
ordenada, escrita con sus propias palabras, buena ortografía y redacción, marcar todas las hojas con sus nombres y
apellidos en el cuaderno o en hojas blancas. Si requiere transcribir información debe escribir la respectiva fuente. Cualquier
duda consultar a la docente. Se le toman fotografías y se envían al WhatsApp 3214305168.
¿Qué es el Gobierno Escolar en Colombia?1
Los estudiantes de todas las instituciones educativas del país tienen la oportunidad de participar manifestando su opinión
en la conformación del gobierno escolar, bien sea de manera pasiva eligiendo a sus gobernantes o de forma activa
postulándose como candidatos o generando ideas que ayuden a mejorar el bienestar estudiantil.
De acuerdo con el Ministerio de Educación, el Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia
democrática, por medio de la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en la organización y
funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Gobierno Escolar de toda institución educativa está integrado
por el Consejo Directivo, el Rector, el Consejo Académico, las comisiones de Evaluación y Promoción, el Personero
Estudiantil, el Consejo Estudiantil, el Comité de Bienestar Institucional, el Consejo Disciplinario, el Consejo de Profesores,
la Asociación de Padres de Familia y el Comité de Admisiones. Cada uno de los anteriores estamentos promueve los
valores que identifican al claustro educativo y velan por el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de
Convivencia. En la actualidad, son los personeros estudiantiles quienes están liderando actividades propias de su labor,
pues ciertos espacios les exigen de alguna forma que sus propuestas se ejecuten tal y como lo planearon en sus
respectivas campañas y, además, sean puestas en común.
En nuestra institución el Manual de Convivencia contiene la información sobre sus características, tal como se señala a
continuación:
ARTÍCULO 4. INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR2.

La Institución Educativa estará regida por la ley 1860 de 1994, bajo los siguientes estamentos.
4.1 Consejo directivo

Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento. (DECRETO 1860, 1994)
1
Disponible en internet: https://www.compartirpalabramaestra.org/recursos/infografias/que-es-el-gobierno-escolar-en-
colombia
2 IED.Alfonso López Pumarejo. Manual de convivencia.

4.2 Consejo Académico

El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área
definida en el plan de estudios. (DECRETO 1860, 1994)
4.3 Comité Social.

El comité social es un órgano aseso de rectoría, para garantizar el adecuado fomento, desarrollo y administración de las
actividades culturales, deportivas y sociales que contribuyan a un ambiente armónico.
4.4 Consejo estudiantil.

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. (DECRETO 1860, 1994)
4.5 Personería estudiantil.

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que
ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. (DECRETO 1860, 1994)
4.6 Consejo de Padres.

Es un órgano de participación de padres, que aunque no hace parte del gobierno escolar, brinda acompañamiento al
proceso pedagógico del establecimiento. (DECRETO No 1286, 2005)
4.7 Asamblea de Profesores.

Está constituido por todos los docentes y directivos docentes que laboran en la Institución, podrán sesionar por niveles o
en forma general; lo podrán convocar, el rector o cualquiera de los directivos docentes con autorización de la rectoría, o un
número mayoritario de docentes previa justificación por escrito.
4.8 Comité institucional de convivencia escolar.

Encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
4.8 Contraloría escolar.

Un mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de los
jóvenes que busca la transparencia y potencia los escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los recursos
y bienes públicos en la gestión educativa. (ORDENANZA , 2013)
4.8.1 Contralor escolar

Será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la institución educativa, que curse el grado décimo o
undécimo del nivel de Educación media, o de grado noveno o quinto en caso de que la institución educativa sólo ofrezca
hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente por los estudiantes matriculados. (ORDENANZA , 2013)
4.8.2 Grupo de apoyo de la contraloría escolar.

Estará conformado por estudiantes matriculados en la institución educativa, que cursen los grados sextos a undécimo y
los estudiantes que cursen el último grado en los Centros Educativos, según ofrezca la institución; se elegirá
democráticamente un representante por cada grado, por votación interna que realizará el alumnado el mismo día de la
Pelección del Contralor Escolar. (ORDENANZA , 2013)
4.9 Mediadores.
Los mediadores escolares, como gestores de paz, son un elemento vital para la transformación de la Escuela en un entorno
de paz y sana convivencia. (escolar)
4.10 Comité Académico.

Al Comité Académico le corresponderá supervisar las principales actividades académicas y el adecuado funcionamiento
de los procesos académicos de mayor importancia para el Instituto, así como entregar recomendaciones para la mejora
continua de las actividades académicas y/o de proyectos de desarrollo académico que se lleven a cabo. En este sentido,
el Comité Académico tendrá como objetivo propender al fortalecimiento del quehacer académico del Instituto.
ACTIVIDADES:
De acuerdo con la información anterior el estudiante debe:
1. Realizar un taller de dibujo sobre los principales órganos del Gobierno Escolar
2. Identificar cinco problemas de la institución y proponer cómo solucionarlos
3. Escribir dos situaciones a las cuales se enfrentan los estudiantes e indicar a cuál o cuáles organismos puede
acudir para que le ayuden a solucionarlos
4. Suponer que se va a postular al consejo de estudiantes, por lo tanto, cuál sería su lema de campaña y, ¿por
qué?

ALEIDA ZAQUE
CALDERON
SEXTO CIENCIAS SOCIALES INDUCCIÓN 1 2
INSTITUCIONAL
INDICACIONES GENERALES:
Luego de realizar la lectura del material incluido en esta guía, desarrolla los siguientes puntos. En las preguntas abiertas
justifica tu respuesta en tus propias palabras en mínimo 5 reglones. Los apoyos visuales (dibujos, cuadros, mapas, líneas
de tiempo, etc.) deben elaborarse con meticulosidad y deben estar coloreados. Todos los puntos debes realizarlos de forma
individual, por lo tanto, ningún trabajo puede ser la copia de otro, ya que esto constituirá fraude académico.
Debes desarrollar la guía en tu cuaderno (si no lo tienes en hojas) y debes marcarla de la siguiente forma: curso, materia
y nombre del estudiante. Finalmente debes ir escribiendo cada uno de los puntos a realizar y su respectiva solución. Antes
de enviar el trabajo asegúrate de que las fotos estén derechas (que no toque girarlas para poder leerlas) y que la letra se
lea con facilidad. El desarrollo de esta guía se VALORARÁ de forma CUALITATIVA teniendo en cuenta: la presentación y
la caligrafía, la ortografía y la redacción, la pertinencia de la información (calidad y cantidad) y los apoyos visuales.
A continuación, encontraras algunos apartes del Proyecto Educativo Institucional que es fundamental que tú conozcas
como integrante de la comunidad Alpumista. Léelos con mucha atención y desarrolla las actividades que más adelante
aparecen con base en dicha información.
1. Dibuja y colorea en tu cuaderno en una página entera el escudo de la institución.
MISIÓN.
La Institución Educativa Departamental Alfonso López Pumarejo de Cachipay Cundinamarca, es una institución de carácter
oficial, que forma estudiantes en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica y
educación de adultos, bajo el modelo pedagógico social, fortaleciendo los idiomas inglés y Francés, los procesos lógico-
matemáticos, comunicativos y tecnológicos, para que construya y desarrolle su proyecto de vida basado en valores, con
emociones y relaciones positivas.
VISIÓN.
Para el año 2023 la Institución Educativa Departamental Alfonso López Pumarejo será reconocida para el Departamento
de Cundinamarca como un modelo de excelencia educativa con una sólida formación en valores y competentes en los
idiomas inglés y francés, que permita al estudiante ser feliz, capaz de generar bienestar para sí mismo y para las personas
que los rodean, continuando con su formación personal y profesional para cumplir su proyecto de vida.

2. Escribe en tus propias palabras en tu cuaderno la Misión y la Visión de la institución.
1.1.3.2 Formación académica
PRUEBA SABER: El propósito principal de SABER 3. º, 5. ° y 9.° es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
colombiana mediante la realización de evaluaciones aplicadas periódicamente para monitorear el desarrollo de las
competencias básicas en los estudiantes de educación básica, como seguimiento de calidad del sistema educativo.
LÓGICO- MATEMÁTICO: Un proceso que se destaca en la construcción del conocimiento en el niño es el Conocimiento
Lógico-Matemático, que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo,
es decir, el niño construye el conocimiento lógico matemático coordinando las relaciones simples que previamente ha
creado entre los objetos (Piaget, 1975).
LECTO-ESCRITURA: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos. El lenguaje es
usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos,
ideas y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad
que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites.
TICS: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la
igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los
docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
3. Realiza un dibujo de media página que represente cada una de las principales áreas de estudio que se trabajan en el
colegio.
1.1.3.4 Inclusión.
La IED Alfonso López Pumarejo comprende la educación inclusiva a partir de la propuesta del ministerio de Educación
nacional (MEN, 2008) (Convenio Ministerio de Educación Nacional – Tecnológico de Antioquia. (2008). Construyendo
capacidad institucional para la atención a la diversidad)
“… atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiante, en razón a su
entorno social, identidad cultural, género o habilidades especiales; y que para lograrlo es necesario contar con estrategias
organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad…”
En consecuencia, la IE apropia los siguientes fundamentos: participación, diversidad, equidad, interculturalidad, calidad y
pertinencia; con el objetivo de garantizar la prestación del servicio educativo desde sus diferentes dimensiones.
• Diversidad
• Equidad
• Interculturalidad
• Calidad
• Pertinencia
4, Elabora una cartelera (a doble página en tu cuaderno) o una historieta (de mínimo 10 recuadros a doble página) que
ilustre el significado de un de los valores asociados a la inclusión.

SEXTO CIENCIAS SOCIALES EL ORÍGEN DEL 1 3 ALEIDA ZAQUE

UNIVERSO CALDERON
INDICACIONES GENERALES
En esta guía el estudiante podrá obtener información sobre el origen del universo de acuerdo a varios puntos de vista. A
manera de introducción en el tema, inicialmente debe desarrollar una actividad en dónde analizará cómo pueden influir los
cambios del universo en la vida cotidiana de las personas.
Se le recomienda leer la información varias veces. Al final de la actividad introductoria y de la guía encontrará las
actividades a desarrollar, las cuales debe llevar a cabo de manera organizada, manuscritas, con buena letra y ortografía,
en el cuaderno o en hojas blancas que deben ser marcadas en su totalidad. Los trabajos deben ser de su autoría. Estos
criterios, además de los concernientes a la calidad de la actividad se tendrán en cuenta para ser evaluado de manera
cualitativa.
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: Análisis de caso
RESOLVAMOS:
La Luna y Manuel Manuel tiene doce años y vive en el campo, él está muy emocionado porque llegó el día de ir a
cultivar con su padre. Sin embargo, su padre le ha dicho que estando enfermo no es bueno que cultive porque eso
podría afectar la cosecha, y que, además, estando en cuarto menguante -fase lunar de su nacimiento- debe
aprovechar para quedarse en cama, ya que es una fase lunar propicia para curarse. Con base en la situación descrita
responde: 1. Si tú fueras Manuel, ¿cómo te sentirías? y ¿qué harías? ¿Tratarías de convencer a tu padre para que te
deje ir a cultivar o que cultiven así estés enfermo; o que esperen a que te alivies aunque en ese momento ya estén
probablemente en una fase lunar desfavorable para el cultivo? 2. Lee la siguiente información y responde las
preguntas:
Las fases lunares influyen en el cuerpo humano y en el desarrollo de las plantas. La observación y comprensión de los
ciclos lunares permiten aprovecharlos para el tratamiento de enfermedades y para el cultivo.
a. ¿Crees que los ciclos lunares tienen algún efecto en el ser humano y en la agricultura? b. ¿Qué has escuchado al
respecto? c. ¿Has sentido cambios en tu cuerpo en las diferentes fases lunares? Explica tu respuesta.
El ser humano y su entorno3
EL UNIVERSO. El universo está conformado por millones de estrellas, planetas, satélites, cometas, galaxias, meteoritos,
satélites, asteroides, nubes cósmicas y agujeros negros, los cuales se explican en el tema 2. En la Antigüedad se utilizaron
varias técnicas de observación de los cuerpos y los fenómenos luminosos. En la actualidad, el universo es observado y
estudiado a través de varios instrumentos especializados.
Algunos instrumentos para conocer el universo son: • El telescopio, que sirve para observar los astros desde la Tierra. • El
espectroscopio, que permite descomponer y analizar la luz procedente de los astros. • Las sondas, que envían
permanentemente imágenes e información a estaciones ubicadas en la Tierra.
Las explicaciones científicas del origen del universo Como resultado de las observaciones, mediciones y registros
científicos del universo, se crearon teorías sobre su creación, como la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, entre
otras.
El Big Bang o la gran explosión sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio origen
al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta
explosión se inició la formación y expansión de todos los elementos del universo. El Big Bang generó altas temperaturas y
sus consecuencias aún persisten en el espacio, la radiación constante es una prueba de ello. Estudios realizados por
3
Disponible en internet: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del
_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado06.pdf
radioastrónomos, en el año 1964, detectaron rastros de radiación de fondo de microondas en el espacio, lo que confirma
la teoría de la gran explosión. Entendemos por… Radiación de fondo de microondas: propagación de partículas que se
presentan en el espacio y que llega a la superficie terrestre.
La teoría inflacionaria Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca
de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que
se dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando el
origen del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que
la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo se expande. Esta teoría se considera complementaria con la del
Big Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el proceso de expansión en el que aún está
el universo.
Las explicaciones sagradas del origen del universo Antes del desarrollo de ciencia astronómica (siglo XVIII), las culturas
construyeron su propia forma de entender el mundo, a partir de sus concepciones Por esta razón, cada comunidad ha
asignado diferentes nombres para las estrellas, la Luna, el Sol y los planetas, y han interpretado de formas particulares los
comportamientos celestes.
La versión cristiana de la creación La creación del mundo, según la explicación cristiana, fue obra de Dios, quien en siete
días creó el cielo y la tierra; la luz y las aguas de los mares; lo árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los cuerpos
luminosos en el firmamento para distinguir el día de la noche; los animales y por último el ser humano. La explicación
cristiana del origen del mundo está escrita en el Antiguo Testamento de la Biblia, en su primer libro, El Génesis, que en su
primer capítulo dice: Al principio creó Dios el Cielo y la Tierra. La Tierra era confusión y caos, y tinieblas cubrían la faz del
abismo, más el espíritu de Dios se movía sobre las aguas…Y dijo Dios: “Haya luz” y hubo luz. Vio Dios que la luz era
buena; y separó Dios la luz de las tinieblas. Llamó Dios a la luz día, y a las tinieblas noche. Y hubo tarde y hubo mañana….
La creación del mundo para la mitología griega En la antigüedad, los griegos consideraron que en el inicio de los tiempos
todo fue caos, sólo había un abismo oscuro y sin fondo, en donde estaban mezclados los cuatro elementos naturales: la
tierra, el aire, el agua y el fuego. De esa infinita oscuridad nació Gea (la Tierra), la madre de la creación, para crear a todos
los dioses, como Eros (el amor), que gobernarían desde el cielo o desde el monte Olimpo. El caos contenía el principio de
todas las cosas, antes de que naciesen los dioses, y por eso se lo considera el más antiguo de ellos. Nada tenía en él
forma fija y durable, todo estaba en constante movimiento, lo que generaba numerosos choques entre: los elementos
congelados contra los ardientes; los blandos contra los duros; los húmedos contra los secos; y los pesados contra los
ligeros. Por lo tanto, el caos era nada y todo al mismo tiempo.
El mito africano de las dos luminarias Entre la gran cantidad de mitos y leyendas que existen en el continente africano
sobre la creación del universo, se destaca el de las dos luminarias, del pueblo de Senegal. Este mito africano establece
las diferencias entre el Sol y la Luna, puesto que son considerados astros superiores a los demás.
ACTIVIDADES:
1. Escoge dos versiones sobre el origen de universo (el Big Bang, la teoría estacionaria, la creación según el Génesis
cristiano, mito de creación griego, mito africano de las dos luminarias, Pan gú creador para la mitología china, mito de
creación azteca, mito de creación maya, mito de creación muisca).
2. Represéntalas con dibujos y con un resumen. Escribe las razones por las cuales escogiste estas dos explicaciones.
3. Realiza un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias que identificas entre estas dos versiones.
4. Resuelve y argumenta tus respuestas: a. ¿Cuál de las explicaciones del origen del universo consideras que es la
más convincente o creíble? b. Si fueras un científico, ¿cuál sería tu versión del origen del universo?
5. Describir esta imagen y relacionarla con la actividad introductoria.

ALEIDA ZAQUE
CALDERON
SEXTO ÉTICA Y VALORES INTRODUCCIÓN A LOS 1 1
VALORES
OBJETIVO: Sensibilizar al estudiante en la importancia para la convivencia de poner en práctica los valores. –
COMPETENCIAS CIUDADANAS: - Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda). – ESTÁNDAR: Conciencia, confianza y valoración de sí mismo
INTRODUCCIÓN
Los valores son un conjunto de principios que nos indican cómo conducirnos en beneficio propio y de las demás personas.
Se empiezan a adquirir en nuestro hogar y se van fomentando en el resto de la vida. ¿Te imaginas un mundo sin valores?
¿Qué pasaría? ¿Los valores son para ponerlos en práctica solamente con los demás? En esta guía pretendemos introducir
al estudiante en este tema, pero queremos que reflexione inicialmente sobre la importancia de llevarlos a la práctica. Se
recomienda al estudiante leer detenidamente la guía de manera general, posteriormente realizar otra lectura para ir
realizando las actividades que se indican como contestar preguntas, realizar dibujos y escritos.
El estudiante debe leer detenidamente la siguiente información para poder entender bien el tema. Para evaluar la guía de
Relaciones consigo mismo4
Resolvamos Carlos y Helena son dos niños que viven en el municipio de Ventaquemada, en la vereda La escalera. Este
año van a iniciar su bachillerato. Carlos está muy emocionado con la clase de Ética porque sabe que el profesor Ramiro
siempre los entusiasma con temas que tienen que ver con su vida cotidiana. Helena recuerda que en la vereda la gente
dice que los valores se han perdido. Carlos, por su parte, piensa que los valores sirven para vivir una vida mejor y que no
es que se hayan perdido, sino que a veces no sabemos elegir lo que nos conviene. Por esto, Carlos y Helena están muy
ansiosos por la clase de Ética y quieren aprender más sobre los valores.
4
Disponible en internet: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1
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Disponible en internet: https://es.123rf.com/photo_34193306_gran-grupo-de-j%C3%B3venes-alegres-saltando-de-alegr%C3%ADa-aislado-en-blanco-
.html
¿Y tú qué piensas?
Interpreta la imagen: • ¿Cómo es la vida de esas personas? • ¿Por qué están alegres? • ¿Escribir una experiencia de
algún momento en que te hayas sentido alegre?
Ilustra dos historias de personas o situaciones de la vida cotidiana que te hayan enseñado valores como la honestidad, la
amistad, el amor y la solidaridad.
• Rescata los valores presentes en cada una de las historias y luego responde en tu cuaderno. • ¿Qué valores han estado
presentes en cada una de las situaciones narradas? • ¿Qué admiramos de esas personas o situaciones? • ¿Te gustaría
vivir una de esas situaciones? ¿Por qué? • ¿Se han perdido los valores o no sabemos elegir lo que nos conviene?
REFLEXIÓN
¿Qué piensas de… ¿Mi vida está rodeada de valores y responsabilidades?
Contestar los interrogantes que se encuentran en cada recuadro.
Honestidad. Ser honestos significa ser sinceros con

nuestras palabras y nuestras acciones. Debemos
respetar y no apropiarnos de los objetos ajenos. ¿Qué
haces para cultivar la honestidad? ¿Qué evitas?
Respeto. Es el reconocimiento, aprecio y valoración de

las cualidades de los demás. ¿Qué haces para cultivar
el respeto? ¿Qué evitas?
Tolerancia. Es el reconocimiento y aceptación de las

diferencias de los demás. ¿Qué haces para cultivar la
tolerancia? ¿Qué evitas?
Responsabilidad. Es el cumplimiento de un deber o

compromiso adquirido. ¿Qué haces para cultivar la
responsabilidad? ¿Qué evitas?
Amistad. Es un valor en el que una persona deposita

en otra confianza, compañía, diálogo, compartiendo y
actuando con desinterés, lealtad y apoyo. ¿Qué haces
para cultivar la amistad? ¿Qué evitas?
Para terminar….
Realizo un escrito en donde explico la importancia de poner en práctica esos valores para el beneficio propio, de mi
familia, compañeros y municipio.

SEXTO ÉTICA Y VALORES LOS VALORES Y LOS 1 2 ALEIDA ZAQUE

ATAJOS (1) CALDERON
comunidad (barrio o vereda). ESTÁNDAR: Conciencia, confianza y valoración de sí mismo
duda consultar a la docente. Se recomienda el acompañamiento para ir realizando las actividades que están en el desarrollo
de la guía, las cuales puede realizar en el cuaderno, en hojas blancas y según la actividad en la misma guía. Se le toman
fotografías y se envían al WhatsApp 3214305168.
Los valores y los atajos6
Los seres humanos no vivimos solos sino en comunidad. Por eso, debemos fomentar principios y valores que nos permitan
vivir en sana convivencia. Sería imposible estar en comunidad sin cultivar los valores. ¿Te imaginas que el robo y el
asesinato fueran el modo natural de solucionar nuestros conflictos? En estas condiciones la vida humana en comunidad
no sería viable. En este capítulo vas a descubrir con tus compañeros la importancia de vivir en un mundo con valores. Los
valores se viven en la cotidianidad e intervienen en las decisiones que tomamos y la forma en que actuamos. Entonces los
valores no son teorías o asuntos abstractos, sino una realidad presente en nuestras relaciones con los demás. Se
recomienda al estudiante leer detenidamente la guía de manera general, posteriormente realizar otra lectura para ir
realizando las actividades que se indican como contestar preguntas, realizar dibujos y escritos. Se le toman fotografías y
se envían al WhatsApp 3214305168, en donde estamos pendientes de cualquier duda.
Historias para aprender. VIVO MIS

VALORES
Lee la siguiente historia de la vida real.
Millonario por unos minutos.
Lo único que Freddy López, un reciclador que padece trastornos mentales, le pidió al cachaco de la tienda luego de
devolverle los 18 millones de pesos que se le habían perdido en la basura del negocio, fue que le regalara un par de
zapatos, una pinta para estrenar y comida para llevar a su mamá. La historia se registró en Soledad (Atlántico) donde
“Shanghai”, como se le conoce a Freddy, de 33 años de edad, conocido porque se recorre todo el pueblo recogiendo
cartones, llegó como todos los días al granero La Estrella a buscar material reciclable entre los desperdicios. “En la
basura me encontré un saco con una caja de cartón llena de billetes”, relató Freddy utilizando palabras sencillas,
pronunciadas con algo de dificultad debido a su limitación. Su madre, Flor María Cera, recuerda que eran las 11 de la
mañana cuando Freddy llegó a la casa, alegre gritando con su saco viejo cruzado en el hombro: “¡Vieja, vieja, vas a
cambiar de vida, encontré una fortuna!”, mientras le mostraba una caja en cuyo interior daba el aspecto de tener recibos
de oficina. – “Ya vienes con tus vainas podridas como siempre”, fue la reacción de Flor María, pues su hijo siempre la
molestaba trayéndole frutas que se encontraba en la calle. Pero su sorpresa fue grande cuando tuvo frente a sus ojos
la caja llena de billetes, y en medio del asombro recuerda que lo único que atinó a decir fue “¡Ay, mijo! ¿De dónde
sacaste esto?”. Freddy le explicó que esa caja se la había encontrado en la esquina del cachaco Mojica. – “Seguramente
los botaron porque son malos”, replicó Flor María tratando de encontrar una explicación, pues jamás en su vida había
visto tanta plata junta.
6 Disponible en internet: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1

Su sorpresa fue mayor cuando su hija miró un billete de 10 mil pesos y comprobó que eran de buena calidad. “Ahí fue
cuando nos entró la tembladera, pues pensábamos que era plata de otra procedencia”, dijo ella, quien sostiene que no
tuvo ni tiempo de soñar lo que haría con ese dinero. No habían transcurrido 30 minutos cuando en la puerta de la casa,
localizada en el barrio La María, en el casco viejo de Soledad, estaba José Mojica, el dueño de la tienda preguntando
por Freddy. Luego se reunió con Flor María, a la que le explicó que la caja era de él y que tenía 18 millones de pesos.
“Bueno, señor, aquí está la plata. No la hemos tocado”, fue lo único que manifestó la vieja mujer. Mojica, en
reconocimiento, le regaló a la familia de Freddy dos millones de pesos. “Le dije que nos reconociera algo más, que
mirara la casita que el techo está que se nos viene encima y esto no me alcanza; pero no contestó nada”, dijo la anciana.
José Mójica explicó que ese día se hizo un aseo en la oficina y en un descuido tiraron a la basura la caja, que estaba
apartada con el dinero. “Cuando verificamos y nos dimos cuenta, encontramos el saco, pero no la plata. El celador se
dio cuenta de que Freddy era el único que se había acercado al lugar y de allí seguimos la pista”, explicó Mojica, quien
reconoció que hoy en día es difícil encontrarse con personas con este grado de honestidad y que no opusieron ningún
tipo de resistencia para entregar el dinero. Mientras tanto, Freddy y su madre están seguros de haber obrado bien y
esperan que Mojica le cumpla con el par de zapatos, la pinta y el mercado, pues con eso le basta mientras espera que
le llegue el golpe de suerte que saque a la familia de la pobreza. Freddy López, después de regresar el dinero, se
convirtió en la figura del barrio La María de Soledad. Tomado y adaptado de: El Tiempo. 12 abril 2002.
Autor: Leonardo Herrera Delghams
2. Después de la lectura, responde estas preguntas:
• ¿Qué son para ti los valores humanos?
• Enumera con tus compañeros los valores que conoces y qué significa cada uno.
• ¿Qué valores se han presentado en la historia?
• ¿Qué habrías hecho tú si hubieras encontrado el dinero?
• ¿Crees que estuvo bien lo que hicieron Freddy y su mamá? ¿Por qué?
• ¿Qué opinas de lo que hizo el señor Mojica cuando le devolvieron su dinero?
3. Realizar un dibujo o una caricatura sobre los siguientes mensajes
CULTIVAR LOS VALORES NOS LLEVA A CONVIVENCIA, ORDEN Y CONFIANZA
CULTIVAR LOS ANTIVALORES VALORES NOS LLEVA A DESÓRDEN, DESCONFIANZA Y VIOLENCIA
¿Cómo voy a poner en la práctica lo aprendido en esta guía? Escribo dos estrategias.

SEXTO ÉTICA Y VALORES LOS VALORES Y LOS 1 3 ALEIDA ZAQUE

ATAJOS (2) CALDERON
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comunidad (barrio o vereda). – ESTÁNDAR: Conciencia, confianza y valoración de sí mismo
INDICACIONES GENERALES
¿Qué son los valores?7
Para que comprendamos mejor el tema de los valores, vamos a empezar a hablar primero de los atajos y las trampas que
forman parte de los antivalores. Cuando queremos llegar a un sitio, podemos encontrarnos con la posibilidad de escoger
un camino más corto, que lo llamamos atajo. Supongamos que para llegar a tu casa te encuentras con dos posibilidades:
un camino que es seguro, pero demasiado largo y otro que es más corto pero peligroso. ¿Cuál escogerías? Tal vez te
parezca que el segundo es más divertido, lleno de aventuras y sobre todo que llegarás en menor tiempo. Esos son los
caminos que llamamos atajos. Pero qué tal si un día, caminando por ese atajo, te encuentras con una serpiente que te
ataca y pone en peligro tu vida. Entonces, ¿qué pensarías de ese camino?
El primer camino, que es seguro pero largo, vamos a pensarlo como el camino de los valores, y el segundo, que es el atajo,
vamos a pensarlo como el camino de las trampas, los atajos y los antivalores.
Cuando tienes una evaluación en tu centro educativo, sabes que debes estudiar si quieres pasar bien la materia. Sin
embargo, también existe la posibilidad de copiar, es decir, hacer trampa en dicha evaluación, y mediante esa estrategia
sacar una buena nota, aunque inmerecida.
Naturalmente, así es posible que logres tu objetivo. Pero entonces también te cuestionas acerca de lo que has perdido y
qué razón tiene estudiar de ese modo. Aunque quieras aprender y mejorar tu conocimiento, hacerlo mediante fraude te
7
Disponible en internet: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1
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Disponible en internet: https://ideasnuevas.net/90-imagenes-de-valores-humanos-eticos-y-morales-con-mensajes-reflexivos/
aleja de cualquier buen propósito que te hayas trazado. • ¿Qué piensas de los planteamientos anteriores? • ¿Cuáles son
los atajos o trampas más comunes que empleas en tus evaluaciones? • ¿Qué pierdes cuando haces trampa?
Al principio, cuando haces trampa, piensas que has logrado tu objetivo de engañar a los demás. Pero en realidad te
engañas a ti mismo. Cuando haces copia, no aprendes y el único que se perjudica eres tú mismo. De esta manera, al pasar
a un curso superior empezarás a sentir las consecuencias de no haber estudiado, algo que van a notar también tus propios
compañeros, quienes dejarán de confiar en ti y ya no te creerán.
• ¿Crees que cuando haces trampa engañas a los demás?
• ¿Qué piensas de perder la confianza de quienes te rodean? Lo mismo te puede pasar con la vivencia de otros valores.
La amistad exige respeto. Eso significa, por ejemplo, que no se debería hablar mal de un amigo. Hacerlo traicionaría la
confianza que se tiene con esa persona y acabaría con la amistad. ¿No te parece? Pero podría pasar que entren en
conflicto dos valores. ¿Qué harías si un amigo te pide que roben algo? ¿Lo harías o preferirías poner en peligro esa
relación? Por supuesto, también existe la posibilidad de que le digas que hacer lo que te pide no solo no es correcto, sino
que eso no es amistad desde ningún punto de vista. Imagínate una situación como la siguiente: tu familia le tiene mucha
confianza a un amigo tuyo. Tanto que le permiten entrar a tu casa y compartir con todos ustedes como uno más del núcleo
familiar. Sin embargo, ustedes comienzan a notar con preocupación, que algunos objetos se están desapareciendo, hasta
que descubren que quien se los está llevando es tu amigo. ¿Qué piensas de esta situación? ¿Te parece correcto el
comportamiento de tu amigo, que además de robar traicionó la confianza que había depositado en él tu familia? ¿Qué
piensas del robo? ¿Qué piensas de la honestidad? ¿Qué gana una persona cuando es honesta? ¿Qué pierde? ¿Realmente
a quién se engaña cuando se procede así? El ser humano está en condiciones de trazarse metas y cumplir con ellas. Así
como es capaz de decidir sobre su vida, también es responsable de la misma. Para tomar decisiones respecto a su
comportamiento, el ser humano debe buscar el mejor camino para su vida y la vida de los demás. La conducta de los seres
humanos debe guiarse por criterios éticos y morales.
Eso que consideramos bueno se llama valor. Valioso es todo aquello que enriquece y proporciona bienestar a la vida de
las personas y al entorno que las rodea. Mi vida se guía por mi voluntad. Si soy auténticamente libre, debo ser responsable
de mis actos. La libertad implica responsabilidades. Cuando decido hacer algo, necesito tener presente que debo responder
por mis actos y asumir sus consecuencias. Los valores En nuestra sociedad escuchamos con frecuencia decir que los
valores se han perdido, al chocar en nuestra cotidianidad con acciones que reflejan antivalores como la deshonestidad, la
corrupción, la mentira, el maltrato y la violencia. Veamos otras definiciones y concepciones de los valores para entender
mejor este concepto. Según Bernabé Tierno (1996) en su obra Guía para educar en valores humanos, “los valores son
bienes preciados que nos llevan hacia la autorrealización”. Los valores se viven en las acciones que realizamos como
seres humanos. Ellos no existen con independencia de lo que hacemos, “y detrás de cada decisión, de cada conducta, se
halla presente en el interior de cada ser humano la convicción de que algo importa o no importa, vale o no vale”. Son tan
importantes los valores que llegan a conformar la personalidad de un individuo; de alguna forma somos lo que hacemos y
actuamos según nuestros valores. Tierno (1996) sostiene que los valores auténticos asumidos libremente nos permiten
definir con claridad los objetivos de la vida, nos ayudan a aceptarnos tal y como somos y a estimarnos, al tiempo que nos
hacen comprender y estimar a los demás.
Por eso, el cultivo de los valores hace que actuemos adecuadamente y seamos apreciados por la sociedad, por proceder
según los valores aceptados en una comunidad. Los valores se aprenden en la vida social y son fundamentalmente
acciones. En síntesis, los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y
orientan su acción en el mundo: la solidaridad frente a la indiferencia, la honestidad frente al robo, el amor frente al odio.
Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad, orientan sus decisiones frente a sus deseos e
impulsos y fortalecen su sentido del deber ser. Los valores se aprenden desde la infancia y cada persona les da su propio
sentido. Cultivemos los valores Las sociedades han ido identificando y definiendo cada uno de los valores. A continuación,
encontrarás una serie de valores. Identifica aquellos que consideras importantes en tu vida cotidiana y escribe qué harías
para cultivarlos, y en caso contrario, qué evitarías.
ACTIVIDADES A REALIZAR
1. Contestar todas las preguntas de la guía en el cuaderno o en hojas blancas

2. Elaborar una cartelera sobre el subtema la amistad exige respeto, tomarle una fotografía y enviarla por
WhatsApp
3. Realizar un dibujo sobre los atajos

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROCESO Código: IEDALP_RGCOCN_ 2019

ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO COMUNICACIÓN Versión 03

Grado Asignatura Temática Periodo No. de Guía Docente

GUÍA N°1 MATEMÁTICAS SEXTO

IDENTIFICO REGULARIDADES NUMÉRICAS EN SITUACIONES DE CONTEO Y AGRUPACIÓN

Los símbolos diferentes utilizados para formar la

Por los caminos de la palabra ANA se ha formado

Escribe en tu cuaderno, cuántos lados tiene el

Cuando llegas al elemento cuatro, has hecho una

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1. Un equipo de fútbol tiene tres camisetas de

5. ¿De cuántas formas diferentes pueden ubicarse

¿De cuántas formas posibles se puede uniformar el

2. En cada círculo que forma parte del triángulo de

3. En la figura B hay triángulos grandes, medianos

4. Felipe y Mariana pueden ubicarse uno detrás

Nombre del estudiante: __________________________________________________________________ Pagina No.

El proceso de comparar el número de elementos entre

Observa que el número

Relaciones de orden entre números naturales:

Por ejemplo ¿Qué relación de orden existe entre 5, 3 y

Los números naturales son la base para contar los

¿Cuántos puntos se podrían dibujar para representar el

Nombre del estudiante: __________________________________________________________________ Pagina No.

1. Clasifica los números de la siguiente lista en: Naturales y no naturales. }

g. 12.45 h. 160,001 i. 5 j. 0.3 k. 5,200 l. 2.5

2. Ordena de mayor a menor los siguientes números naturales:

3. Escribe el sucesor y el antecesor de cada uno de los siguientes números naturales:

Lee comprensivamente la siguiente información y responde las preguntas 4 y 5.

El número natural que indica la posición de un elemento en un conjunto, se denomina ordinal.

Algunos ordinales son:

5. En una casa de campo hay unos niños y unos animales.

Ordénalos de menor a mayor.

Nombre del estudiante: __________________________________________________________________ Pagina No.

Grado Asignatura Temática Periodo No. de Guía Docente

GUÍA N°2 MATEMÁTICAS SEXTO

COMPRENDO LAS PROPIEDADES MATEMÁTICAS DE LAS OPERACIONES: SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y

Las operaciones de suma y de multiplicación cumplen algunas propiedades.

La propiedad clausurativa, no se cumple para la resta de números naturales.

La operación resta del sistema de números naturales, no es clausurativa.

El producto de dos números naturales es otro número natural.

El cociente de la división de dos números naturales no siempre es un número natural.

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El número 1 es el neutro para la operación multiplicación

La propiedad distributiva relaciona la operación

En tu cuaderno, escribe ejemplos para la resta y la

Las operaciones suma y multiplicación del sistema de los 3x(4+6) = 3x4+3x6

Múltiplo de un número natural

• Los múltiplos del número Natural 2 son: 2, 4, 6,

El múltiplo de un número natural dado, es el número

Divisor de un número natural

El divisor (o submúltiplo) de un número natural es aquel

La operación suma en el sistema de números Por ejemplo:

Para calcular todos los divisores o submúltiplos de 12 se

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9. Daniel, el hijo de Alfredo, ha estado

PROPIEDADES MATEMÁTICAS DE LAS OPERACIONES: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN ENTRE NÚMEROS

En la expresión 203 = 8000 distinguimos: la base 2, el exponente 3 y la potencia 8000.

5. Completa la tabla siguiente:

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