Guía de Estudio-Lit. Cubana

Guía de estudio para estudiantes CRD 2019-2020
UNIDAD VI: Nacional reformismo y dictadura militar. La respuesta revolucionaria (1940-1958)

Nacional reformismo y dictadura militar (1940-1958).
Objetivos:
 Explicar el papel de la intelectualidad cubana ante las amenazas de desnacionalización y por la

defensa de los valores democráticos durante los gobiernos auténticos y la dictadura
batistiana.
 Valorar los resultados del quehacer artístico-literario en la expresión y consolidación de la
cubanía y su permanente búsqueda de renovación, modernidad y universalidad.
Presentación
En esta unidad estudiarás importantes figuras dentro del vanguardismo y postvanguardismo

cubano: Mañach, Brull, Pedroso, Guillén, Loynaz, Oliver Labra y los origenistas. También abordarás la
obra de importantes narradores como Novás Calvo, Cardoso, Piñera y Carpentier, en los cuales
apreciarás los rasgos que caracterizan nuestra narrativa.
Evaluación # 1. Sobre la deshumanización del arte (vanguardista):

1-Leer el ensayo de José Ortega y Gasset titulado La deshumanización del arte (1925) y la glosa de
Jorge Mañach: “O matarlos, o entenderlos”.
2-Establecer la interrelación entre estos dos textos y ejemplificar mediante un texto de alguna de las
líneas poéticas de la vanguardia cubana (poesía social, poesía negra, neorromanticismo/intimismo,
trascendentalismo, poesía pura) estudiadas en clases cómo se puede apreciar en alguna de ellas la
deshumanización del arte planteada por Gasset.
En esta unidad, estudiarás varias figuras importantes de la cultura y la literatura cubanas como
Jorge Mañach y los integrantes del Grupo Orígenes. Se otorgará especial atención a la polémica
suscitada entre Mañach y los origenistas (Lezama y Cintio Vitier), y sus enfoques frente a los
problemas republicanos.
Evaluación # 2. Sobre la polémica entre Jorge Mañach y los origenistas (Lezama y Vitier…):
1-Leer las cartas públicas entre Jorge Mañach y los origenistas José Lezama Lima y Cintio Vitier, et al.
 Valorar la postura de Mañach y la de los origenistas respecto al compromiso político de los
intelectuales.
 Explicar la importancia de esta polémica para la cultura cubana.
2-Entregar un reporte de lectura: una cuartilla como mínimo, dos como máximo.
OJO: Como apoyo debes leer la conferencia Jorge Mañach y José Lezama Lima, dos visiones del
compromiso intelectual, del Dr. Roberto Méndez Martínez.
Evaluación # 3. Sobre Jorge Mañach y La historia me absolverá:

1-Leer los siguientes textos:
 Del libro Viaje a los frutos, de Ana Cairo: “Breve introducción a La Historia me absolverá.
 El artículo de Marta Lesmes titulado “Acerca de Mañach: un texto oportuno y necesario”.
 De Jorge Mañach, las glosas: “El ángel de Fidel” y “El templo y la rampa”.
2-Responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué relación tuvo Mañach con el alegato de defensa de Fidel castro en su juicio?
 Explique, a su juicio, cuál fue el criterio de Jorge Mañach respecto a la figura de Fidel Castro.
 ¿Argumente cuál fue la postura de Jorge Mañach ante el triunfo de la Revolución encabezada
por Fidel Castro en 1959?
Lo cubano universal en diferentes discursos y proyectos artísticos y literarios de las décadas del 40
y el 50. Desarrollo de la poesía. Aparición de nuevas tendencias en la lírica cubana:
neorromanticismo/intimismo y origenismo: Dulce María Loynaz, Carilda Oliver Labra y los poetas
de Orígenes. Trascendencia de la obra de José Lezama Lima. Valoración de textos poéticos y en
prosa. Otros autores destacados del movimiento origenista: Eliseo Diego, Gastón Baquero y Fina
García-Marruz.
Evaluación # 4. Sobre el intimismo de Dulce María Loynaz:

1-Ejemplifica el estudio del intimismo con poemas de Dulce María Loynaz.
2-Observa el tratamiento de la naturaleza, el amor, la muerte; la depuración del lenguaje; la
flexibilidad en las formas estróficas; las influencias literarias, etc., para valorar sus aportes a la lírica
del siglo XX.
Para el estudio de las tendencias poéticas representativas del período (neorromanticismo/intimismo,

poesía social, origenismo), DEBES LEER la bibliografía activa (Selección de lecturas. Estudios Cubanos,
Unidad VI, Literatura Cubana:) y en Historia de la literatura cubana, tomo II, el artículo “2.2.7.1
Ballagas, Florit, D. M. Loynaz, Feijóo”, de Enrique Saínz.
Evaluación # 5. Sobre el grupo Orígenes: la Postvanguardia a partir de la década del ´40:

1-Observa cómo lo cubano es el eje conceptual del proyecto cultural del grupo e ilústralo con
ejemplos de sus textos que resulten de tu interés.
2-Contrasta las diferentes imágenes de la insularidad que construyen Virgilio Piñera en “La isla en
peso” y José Lezama Lima en “Noche insular, jardines invisibles”.
3-En la calzada de Jesús del Monte, de Eliseo Diego, ten en cuenta:
 El trabajo con el tiempo y el espacio
 La conciliación de los opuestos
 El empleo de la sinestesia
 La re-recreación del universo mítico de la ciudad
 La frustración republicana como metáfora
 Establece los puntos de contraste que adviertes entre la poética de Diego y la de Gastón
Baquero. De este último puedes tomar como ejemplos “Soneto para no morirme” o
“Testamento del Pez”
 Los puntos a tener en cuenta son: el tema de la muerte, el tratamiento del tiempo y el
espacio, la imagen de la ciudad, la visión de la república.
4-Fina García-Marruz es la gran voz femenina dentro del grupo. Observa la temática religiosa que
nutre su producción lírica y el empleo de formas poéticas procedentes de diversas influencias, entre
ellas las hispánicas, y el magistral empleo del soneto.
DEBES LEER los textos de los poetas mencionados en la Selección de lecturas digitalizada de
Literatura, Unidad VI. La complejidad de las diferentes poéticas de los autores de Orígenes exige el
apoyo de la bibliografía pasiva. DEBES LEER en Historia de la literatura cubana, Tomo II, el artículo
“.2.7.3 Los poetas del Grupo Orígenes: Lezama Lima, Vitier, García Marruz, Diego y otros”, de Jorge
Luis Arcos; sobre las personalidades significativas de las dos promociones poéticas origenistas.
Para finalizar esta etapa se propone una evaluación conclusiva, que te permitirá generalizar el
contenido estudiado sobre la poesía vanguardista y postvanguardista.
Evaluación # 6. Generalizadora (concluyente):

 ¿Cómo se desenvuelve la convivencia de las tendencias poéticas durante esta época?
Ejemplifique con autores y obras del período.
La cultura cubana en el periodo (1940-1958)
En el plano cultural se evidencia una pugna entre posiciones nacionalistas de distinto signo —que
trataban de responder las grandes preguntas respecto a identidad, nación, dependencia y justicia
social que se venían formulando desde décadas anteriores—, mediante proyectos
desnacionalizadores y proyectos que defendían los intereses nacionales. Las personalidades e
instituciones objeto de estudio muestran esa dialéctica y algunas de sus concreciones. Para tener una
visión de los intelectuales involucrados en el proceso, DEBES LEER en Historia de la Literatura
Cubana, tomo II, del Instituto de Literatura y Lingüística:
 Sobre Jorge Mañach, el artículo “2.7.4 Tendencias diversas: J. Mañach, M. Vitier, R. Guerra, E.
Roig de Leuchsenring, J. M. Chacón y Calvo, J. J. Arrom, R. Lazo, S. Bueno, A. Carpentier, J. M.
Valdés-Rodríguez, L. de Soto”, de Jorge Luis Arcos.
PUEDES AMPLIAR en “Jorge Mañach, un pensador polémico”, de Jorge Luis Arcos, en: La Gaceta
de Cuba, No. 4, 1994, p 2-6 y en el ensayo “Jorge Mañach, la vanguardia, la República”, de Graziella
Pogolotti.
Respecto a las instituciones del período DEBES LEER en Historia de la Literatura Cubana, tomo II, el
artículo “2.1.8 Instituciones culturales (1936-1958)”.
La cuentística. Diferentes enfoques en la proyección artística de la realidad a través de textos de

Onelio Jorge Cardoso, Lino Novás Calvo y Virgilio Piñera. Lo universal americano en la obra de Alejo
Carpentier. Claves ideoestéticas de su poética a través de una novela y/o un relato.
En los años 40 y 50 del siglo XX se observó el enfrentamiento entre una cultura hegemónica y otra
que discurrió por otras direcciones y objetivos.
Evaluación # 7. Sobre el cuento “Viaje a la semilla”, de A. Carpentier:
 Ejemplifique cómo se puede apreciar en esta obra las búsquedas de lo cubano universal que
caracterizó a la producción narrativa cubana más representativa de la época.
 Explique el tratamiento del tiempo en el cuento
 Argumente la presencia de lo real maravilloso y el barroquismo expresivo
Para el estudio de la obra de Alejo Carpentier, DEBES LEER en Historia de la Literatura Cubana,
Tomo II, el artículo “2.4.4.4 La obra novelística de Carpentier”, de Sergio Chaple.
DEBES LEER el Prólogo a El Reino de este mundo y consultar los ensayos de Tientos y diferencias y
Razón de ser (de ser posible), para explicar cómo las inquietudes culturales del autor se articulan en
su ideario ético-estético desde la crítica, el ensayo y la narrativa, a través de tres órdenes teóricos: la
teoría de lo real maravilloso, la teoría de los contextos, y la teoría del barroco americano.
Evaluación # 8. Sobre los cuentos de Cardoso, Novás Calvo y Piñera:

1-Leer los cuentos de Onelio Jorge Cardoso, Lino Novás Calvo y Virgilio Piñera, que aparecen en el
material digital titulado Selección de lecturas. Estudios Cubanos, Unidad VI, Literatura Cubana:
 Caracterizar las distintas orientaciones estéticas y estilísticas que representa cada autor
 Valorar sus aportes al género cuento
Consultar en Historia de la literatura cubana, tomo II, los artículos siguientes: “2.3.3.5 Los cuentos
de Novás Calvo”, de A. González Bolaños; “2.3.3.8 Los cuentos de Piñera” A. Garrandés y “2.3.3.9 La
obra cuentística de O. Jorge Cardoso”, de D. García Ronda.
Bibliografía
Carpentier, Alejo, “Prólogo a El Reino de este mundo”, en: Selección de lecturas. Estudios Cubanos,
Unidad VI, Literatura Cubana (Material digital de la Unidad 6).
_____________, Tientos y diferencias. Ediciones UNEAC, La Habana, 1964
_____________, Razón de ser. Editorial Letras Cubanas, La Habana, 1975
_____________, Tristán e Isolda en Tierra y Firme. Editorial Letras Cubanas, LaHabana, 2004. Ídem
revista Casa de las Américas, año XXX, no. 177, novdic. 1989, pp. 4-26.
Castro Ruz, Fidel: La historia me absolverá, Oficina de Publicaciones del Consejo de Estado, La
Habana, 1993. Edición anotada. (Varias ediciones).
Jorge Cardoso, Onelio, Cuentos. Editorial Arte y Literatura, La Habana, 1976.
Loynaz, Dulce María: Poesía Completa, Editorial Letras Cubanas, La Habana, 1993. Carpeta digital
Unidad 6).
Novás Calvo: Obra narrativa. Editorial Letras Cubanas, La Habana, 1989. Ortiz, Fernando: Órbita,
Ediciones UNEAC. La Habana, 1972.
Piñera, Virgilio: Cuentos Completos. Editorial Letras Cubanas, La Habana, 2002.
Arcos, Jorge Luis, “Jorge Mañach, un pensador polémico” en La Gaceta de Cuba, No. 4, 1994, p 2-6.
Carpentier, Alejo: Los pasos recobrados. Ensayos de teoría y crítica literaria, Ediciones Unión, La
Habana, 2007.
Pogolotti, Graziella, “Jorge Mañach, la vanguardia, la república”, (Material digitalizado Unidad VI)
Vitier, Cintio, Ese sol del mundo moral. Ed. Unión, La Habana 2002, p 147-179.

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 Explicar el papel de la intelectualidad cubana ante las amenazas de desnacionalización y por la

En esta unidad estudiarás importantes figuras dentro del vanguardismo y postvanguardismo

Evaluación # 1. Sobre la deshumanización del arte (vanguardista):

Evaluación # 3. Sobre Jorge Mañach y La historia me absolverá:

Evaluación # 4. Sobre el intimismo de Dulce María Loynaz:

Para el estudio de las tendencias poéticas representativas del período (neorromanticismo/intimismo,

Evaluación # 5. Sobre el grupo Orígenes: la Postvanguardia a partir de la década del ´40:

Evaluación # 6. Generalizadora (concluyente):

La cultura cubana en el periodo (1940-1958)

La cuentística. Diferentes enfoques en la proyección artística de la realidad a través de textos de

Evaluación # 8. Sobre los cuentos de Cardoso, Novás Calvo y Piñera:

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