PLANEACIÓN CAPITULO 1.

ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°

Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente numérico-variacional Comunicación • Ordena y representa números reales en la recta numérica. Conjuntos numéricos
• Identificar los números reales en sus diferentes representaciones • Resuelve operaciones entre números racionales de acuerdo con • Números reales
• Analizo representaciones decimales de los números reales y realizar traducciones entre ellas. sus propiedades. • Relaciones de orden
para diferenciar entre racionales e irracionales. • Reconocer el valor absoluto de un número real usando su • Resuelve operaciones entre números irracionales de acuerdo con • Propiedades de los números reales
• Reconozco la densidad e incompletitud de los números representación en la recta numérica. sus propiedades. • Propiedades para operar números racionales
racionales a través de métodos numéricos, geométricos y • Determina el valor absoluto de una expresión. • Propiedades para operar números irracionales
algebraicos. Razonamiento • Calcula la distancia entre puntos de la recta de números reales. • Valor absoluto y distancia
• Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones • Usar las representaciones decimales de los números reales para
de números reales para decidir sobre su uso en una situación justificar si un número es racional o irracional.
dada. • Usar las propiedades de los números racionales e irracionales
para justificar los pasos que llevan a la solución de una
Componente geométrico-métrico operación.

• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que Resolución de problemas

requieran grados de precisión específicos. • Resolver y formular problemas que requieren la solución de una
operación con números racionales o irracionales.
• Resolver y formular problemas que requieren calcular el valor
absoluto de un número o expresión.

PLANEACIÓN CAPITULO 2. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°

Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente geométrico-métrico Comunicación • Identifica ángulos orientados positiva o negativamente en el plano Ángulos y sistemas de medición
• Reconocer y construir ángulos de acuerdo con su orientación y cartesiano. • Ángulos orientados y ángulos en posición normal
• Uso argumentos geométricos para resolver y formular posición. • Usa diferentes sistemas de medición angular. • Sistema sexagesimal
problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. • Identificar los diferentes sistemas de medición angular y • Calcula la velocidad angular y lineal de un objeto y la usa en la • Sistema circular
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real realizar equivalencias entre ellos. solución de problemas. • Equivalencias entre sistemas
usando relaciones y funciones trigonométricas. • Reconocer los catetos e hipotenusa de un triangulo rectángulo • Establece razones trigonométricas en ángulos de un triángulo • Relación entre ángulos centrales, arcos y radios
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que y usarlos para establecer razones trigonométricas respecto a rectángulo o en la circunferencia. • Velocidad angular y velocidad lineal
requieran grados de precisión específicos. un ángulo agudo. • Generaliza el cálculo razones trigonométricas para un ángulo
cualquiera. Razones trigonométricas
Razonamiento • Comprende y aplica el teorema del seno y del coseno para • Razones trigonométricas de ángulos en un
• Usar las razones trigonométricas y las leyes del seno y del resolver triángulos. triangulo rectángulo
coseno para justificar los pasos que llevan a la resolución de • Calcula el área de un triángulo a partir de la medida de algunos • Razones trigonométricas es la circunferencia
triángulos (rectángulos y no rectángulos). de sus lados o ángulos. unitaria
• Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
Resolución de problemas • Ángulos de referencia
• Resolver y formular problemas que requieren aplicar los • Reducción de las razones trigonométricas
conceptos de velocidad angular o velocidad lineal en contextos
matemáticos y en otras ciencias. Resolución de triángulos
• Resolver y formular situaciones problema que requieran • Elementos de un triángulo y sus relaciones
calcular funciones trigonométricas en una triangulo rectángulo • Resolución de triángulos rectángulos
o en la circunferencia en contextos matemáticos y en otras • Ángulos de elevación y ángulos de depresión
ciencias. • Resolución de triángulos no rectángulos
• Resolver y formular problemas que requieren calcular el área • Ley del seno
de un triángulo a partir de la medida de algunos de sus lados y
• Ley del coseno
ángulos en contextos matemáticos y en otras ciencias.
• Área de un triángulo
 PLANEACIÓN CAPITULO 3. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente numérico-variacional Comunicación • Identifica cuando una relación es función. Funciones
• Identificar y realizar diferentes representaciones de una función • Determina el conjunto numérico de salida y de llegada en una • Funciones y relaciones
• Modelo situaciones de variación periódica con funciones y efectuar traducciones entre ellas. función. • Grafica de una función de variable real
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas. • Caracterizar el comportamiento de una función a partir de su • Efectúa desplazamientos en una gráfica para obtener otra. • Función creciente y decreciente
• Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones gráfica. • Formula y resuelve problemas que se modelan a través de una • Función periódica
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y • Reconocer funciones trigonométricas y sus inversas a partir de función trigonométrica.
racionales y de sus derivadas. su gráfica. • Identifica el periodo y la amplitud de las funciones Funciones trigonométricas
trigonométricas. • Líneas trigonométricas
Componente geométrico-métrico Razonamiento • Analiza las funciones trigonométricas a partir del comportamiento • Comportamiento y gráfica de las funciones
• Reconocer la traslación, reflexión, compresión o alargamiento de sus gráficas.
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real necesario para obtener una gráfica a partir de otra. • Realiza gráficas de funciones trigonométricas a partir Variaciones en las funciones trigonométricas
usando relaciones y funciones trigonométricas. • Resolver ecuaciones trigonométricas justificando el traslaciones, reflexiones, compresiones y alargamientos. • Variaciones de una función real
• Reconozco y describo curvas y/o lugares geométricos. procedimiento a través de las funciones trigonométricas y sus • Usa el concepto de función senoidal para resolver problemas en • Funciones senoidales
gráficas. diferentes contextos.
Componente aleatorio • Reconoce las funciones inversas de cada una de las funciones Funciones inversa de funciones trigonométricas
Resolución de problemas trigonométricas. • Función inversa de ‫ = ݕ‬sin ‫ݔ‬
• Describo tendencias que se observan en conjuntos de • Resolver y formular situaciones problema que se modelan a • Usa las funciones trigonométricas para resolver funciones • Función inversa de ‫ = ݕ‬cos ‫ݔ‬
variables relacionadas. través de una función lineal, cuadrática o racional. trigonométricas. • Función inversa de ‫ = ݕ‬tan ‫ݔ‬
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a • Función inversa de ‫ = ݕ‬csc ‫ݔ‬
través de una función trigonométrica o su inversa. • Función inversa de ‫ = ݕ‬sec ‫ݔ‬
• Función inversa de ‫ = ݕ‬cot ‫ݔ‬
• Ecuaciones trigonométricas

PLANEACIÓN CAPITULO 4. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°

Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente numérico-variacional Comunicación • Encuentra valores numéricos para comprobar que dos Identidades trigonométricas
• Convertir una expresión que contiene funciones expresiones trigonométricas no son equivalentes. • Identidades trigonométricas fundamentales
• Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas en otra equivalente. • Usa operaciones de conjuntos numéricos y sus propiedades para • Simplificación de expresiones trigonométricas
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas. transformar una expresión trigonométrica en otra equivalente. • Demostración de identidades trigonométricas
Razonamiento • Aplica las propiedades de las operaciones y las identidades • Identidades de suma y diferencia de ángulos
Componente geométrico-métrico • Demostrar la equivalencia de expresiones que contienen trigonométricas fundamentales para demostrar otras identidades. • Identidades para ángulos dobles y medios
funciones trigonométricas aplicando las identidades • Resuelve ecuaciones trigonométricas y las aplica en la solución • Transformación de sumas, diferencias y productos
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real trigonométricas fundamentales y las propiedades de las de situaciones problema.
usando relaciones y funciones trigonométricas. operaciones. Ecuaciones trigonométricas
• Usar contraejemplos para comprobar que dos expresiones • Ecuaciones trigonométricas lineales y cuadráticas
trigonométricas no son equivalentes. • Ecuaciones trigonométricas racionales
• Ecuaciones con más de una función trigonométrica
Resolución de problemas • Ecuaciones trigonométricas con funciones
• Resolver y formular situaciones problema que requieren la trigonométricas inversas
demostración de una identidad trigonométrica o la solución de
una ecuación trigonométrica.
 PLANEACIÓN CAPITULO 5. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente geométrico-métrico Comunicación • Identifica el ángulo de inclinación y pendiente de una recta a partir Recta en el plano
• Realizar e identificar diferentes representaciones de una recta de su ecuación o grafica. • Plano cartesiano
• Identifico características de localización de objetos (ecuación, grafica, tabla) y reconoce su ángulo de inclinación y • Determina la ecuación de una recta conocidos un punto y su • Inclinación y pendiente de la recta
geométricos en sistemas de representación cartesiana y pendiente en coordenadas cartesianas o polares. pendiente o dos puntos. • Ecuación general de la recta
otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las • Realizar e identificar diferentes representaciones de una cónica • Identifica características de una recta en coordenadas polares. • Rectas paralelas y perpendiculares
curvas y figuras cónicas. (ecuación, grafica, tabla) y efectúa traducciones entre ellas. • Calcula la distancia en el plano entre dos puntos, entre un punto • Ángulo de inclinación entre dos rectas
• Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas • Representar un vector gráficamente, a partir de sus componentes y una recta o entre dos rectas paralelas. • Coordenadas polares
propiedades de las curvas que se observan en los bordes rectangulares o desde su magnitud y dirección. • Reconoce las curvas que se obtienen al intersecar una superficie • Distancias en el plano
obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y • Interpretar de manera gráfica la suma y la resta de vectores. cónica de revolución con un plano. • Punto medio de un segmento
transversales en un cilindro y en un cono. • Reconoce la ecuación de una cónica y realiza su representación
• Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades Razonamiento en el plano cartesiano. Cónicas
geométricas de figuras cónicas por medio de • Realizar predicciones acerca de la curva que se obtendrá al cortar • Diferencia magnitudes escalares de magnitudes vectoriales. • Lugar geométrico
transformaciones de las representaciones algebraicas de una superficie cónica con un plano. • Representa un vector de manera grafica o algebraica. • Secciones cónicas
esas figuras. • Realiza operaciones entre vectores o entre un vector y un escalar. • La circunferencia
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que Resolución de problemas • Interpreta el concepto de vector a partir de sus características • La elipse
requieran grados de precisión específicos. • Resolver y formular situaciones problema que se modelan a para solucionar situaciones en las que intervienen magnitudes • La hipérbola
través de una recta en contextos matemáticos y en otras ciencias. vectoriales. • La parábola
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una cónica en contextos matemáticos y en otras Vectores en el plano
ciencias. • Definición de vector
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a • Componentes rectangulares de un vector
través de vectores como las relacionadas con fuerza o velocidad. • Magnitud y dirección de un vector
• Formas de expresar un vector
• Vectores en el espacio
• Suma y diferencia de vectores
• Producto de ݇ por u
• Producto vectorial o producto cruz
• Vectores de fuerza y velocidad

PLANEACIÓN CAPITULO 6. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°

Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente numérico-variacional Comunicación • Reconoce y clasifica matrices. Matrices
• Interpretar situaciones de la cotidianidad a través de una matriz. • Realiza operaciones entre matrices o entre una matriz y un • Definición de matriz
• Comparo y contrasto las propiedades de los números • Identificar matrices y clasificarlas de acuerdo con sus escalar. • Tipos de matrices
(naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones características. • Calcula el determinante de una matriz y aplica sus propiedades. • Suma de matrices
y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente • Reconocer el procedimiento que se debe aplicar para calcular el • Aplica los conceptos de matriz y determinante en la solución de • Producto de una matriz por un escalar
los distintos sistemas numéricos. determinante de una matriz. problemas. • Producto de dos o más matrices
• Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones • Matriz transpuesta
de números reales para decidir sobre su uso en una situación Razonamiento • Matriz inversa
dada. • Demostrar equivalencias entre matrices usando las propiedades
de los determinantes. Determinantes
• Justificar los pasos que llevan a solución de una operación con • Determinantes de orden 2
matrices a partir de sus propiedades. • Determinantes de orden 2
• Propiedades de los determinantes
Resolución de problemas
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una matriz o determinante.
 PLANEACIÓN CAPITULO 7. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente aleatorio Comunicación • Identifica la población, muestra e individuo de un estudio Estadística
• Interpretar los datos presentados en tablas provenientes de estadístico. • Conceptos básicos
• Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de diversas fuentes. • Determina medidas de centralización, dispersión y posición a • Variables estadísticas
información como población, muestra, variable aleatoria, • Identificar algunos de los resultados posibles de un experimento partir de un conjunto de datos. • Medidas de centralización
distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). aleatorio. • Establece el espacio muestral en diversos experimentos • Medidas de dispersión
• Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, aleatorios. • Medidas de posición
localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, Razonamiento • Estima la probabilidad de que un suceso ocurra e interpreta su
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y • Realizar conclusiones acerca de un conjunto de datos a partir de resultado para formular hipótesis. Probabilidad
normalidad). una grafica o de las medidas de centralización, dispersión y • Resuelve problemas a partir de un conjunto de datos • Experimentos aleatorios
• Interpreto conceptos de probabilidad condicional e posición que lo representan. provenientes de un estudio estadístico o su representación. • Técnicas de conteo
independencia de eventos. • Realizar inferencias acerca del resultado de un experimento • Resuelve problemas usando conceptos básicos de probabilidad. • Permutaciones
• Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de aleatorio usando conceptos, reglas y teoremas de probabilidad. • Combinaciones
conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, • Probabilidad
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con Resolución de problemas • Experimentos combinatorios
remplazo). • Resolver y formular problemas que requieren el análisis de un • Probabilidad condicional
• Propongo inferencias a partir del estudio de muestras conjunto de datos o su representación.
probabilísticas. • Resolver o formular problemas que requieren calcular medidas de
centralización, dispersión y posición.
• Resolver y formular problemas que requieren aplicar conceptos
de probabilidad.
EVALUACIÓN INTERNA

Escala De Valoración

El Decreto N°. 1290 expedido por el Ministerio de Educación Nacional reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y
presenta una escala de valoración expresada en diferentes niveles de desempeño por parte de los estudiantes. A continuación se sugieren algunos desempeños para estos niveles:

Componente Desempeño bajo Desempeño básico Desempeño alto Desempeño superior

Encuentra dificultades para diferenciar Reconoce algunos números irracionales y los Resuelve problemas que requieren realizar Representa un número real en su forma
números racionales de números representa en la recta numérica. operaciones con números racionales o decimal y establece si es racional o
irracionales. irracionales aplicando sus propiedades. irracional.
Interpreta números reales en arreglos como las
Se le dificulta identificar matrices y matrices y realiza operaciones con ellas. Modela una situación problema a través de Demuestra propiedades de matrices
Numérico-Variacional realizar operaciones con ellas. matrices y efectúa operaciones para aplicando sus operaciones y algunas
Aplica las propiedades de las operaciones y las resolverla. propiedades conocidas.
Tiene dificultades para demostrar identidades trigonométricas fundamentales
identidades simples o resolver para demostrar otras identidades o resolver Demuestra identidades o resuelve Realiza construcciones geométricas para
ecuaciones. ecuaciones. ecuaciones trigonométricas y las aplica en la demostrar equivalencias entre expresiones
solución de situaciones problema. que involucran funciones trigonométricas.
Encuentra dificultades para identificar el Identifica la pendiente de una recta o su ángulo Resuelve situaciones problema que Usa las leyes del seno y del coseno para
ángulo de inclinación y la pendiente de inclinación y usa esta información para requieren establecer razones demostrar propiedades relacionadas con
una recta. establecer su ecuación. trigonométricas en triángulos rectángulos o triángulos y sus razones trigonométricas.
en la circunferencia.
Tiene dificultades para identificar Reconoce vectores y los representa de Aplica las operaciones y propiedades de
vectores y realizar diferentes diferentes maneras. Modelas situaciones problema relacionadas los vectores para demostrar teoremas
representaciones del mismo. con fuerza o velocidad a través de vectores. relacionados con los mismos.
Geométrico-Métrico Establece correctamente razones
Se le dificulta establecer correctamente trigonométricas en ángulos de un triángulo Modela situaciones a través de rectas, Realiza transformaciones en una expresión
las razones trigonométricas en un rectángulo o en la circunferencia. cónicas o funciones trigonométricas y usa algebraica para determinar a qué tipo de
triángulo rectángulo o circunferencia. sus propiedades para resolverlas. cónica corresponde.
Realiza e identifica diferentes representaciones
Manifiesta problemas para relacionar la de una recta, cónica o función trigonométrica
ecuación de una recta, cónica o función (ecuación, grafica, tabla).
trigonométrica con su respectiva gráfica.
Encuentra dificultades para interpretar Identifica la población y muestra de un estudio Comprende y resuelve situaciones problema Realiza inferencias acerca de un conjunto
datos representados en distintos tipos estadístico en diferentes representaciones. que requieren el cálculo de las medidas de de datos a partir de las medidas de
de gráfica. centralización, dispersión y posición de un centralización, dispersión y posición que lo
Calcula las medidas de centralización, conjunto de datos. representan.
Se le dificulta el cálculo de las medidas dispersión y posición de un conjunto de datos.
Aleatorio
de centralización, dispersión o posición Reconoce permutaciones o combinaciones Realiza conjeturas acerca de los
de un conjunto de datos. Aplica técnicas de conteo para determinar el en una situación problema y las resuelve resultados que se pueden obtener de un
número de posibilidades que tiene un usando conceptos básicos de probabilidad experimento aleatorio aplicando conceptos
Manifiesta problemas para interpretar experimento aleatorio. básicos de probabilidad (regla de Laplace,
experimentos aleatorios. probabilidad condicional)
EVALUACIÓN EXTERNA

Teoría sobre evaluación de la prueba SABER

La Prueba Saber de matemáticas tiene como objetivo evaluar el saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir, las formas en las que el estudiante actúa cuando requiere aplicar los
conceptos y estructuras matemáticas. Para eso, se adopta la teoría sobre las clases de pensamiento y procesos matemáticos presentada en los lineamientos curriculares y los estándares básicos,
que es reinterpretada a través de competencias (formas de proceder) y componentes (aspectos conceptuales y estructurales de las matemáticas).

LAS COMPETENCIAS
La comunicación El razonamiento La resolución de problemas
Incluye los procesos de comunicación, representación y Incluye los procesos de razonamiento y argumentación. Tiene que Incluye el planteamiento y resolución de problemas y la
modelación. Está referida a los siguientes aspectos: ver con aspectos como : elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. Se
relacionan, entre otros, con los siguientes aspectos:
• Usar diferentes tipos de representación y traducir entre ellas. • Justificar estrategias y procedimientos.
• Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas • Formular hipótesis y conjeturas. • Capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro
matemáticas. • Explorar ejemplos y contraejemplos. y fuera de las matemáticas.
• Modelar usando el lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, • Probar y estructurar argumentos. • Desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de
gráfico y algebraico. • Generalizar propiedades y relaciones. métodos e instrumentos para la solución de problemas.
• Manipular proposiciones y expresiones que contengan • Identificar patrones. • Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la
símbolos y fórmulas. solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta
• Interpretar el lenguaje formal y simbólico. obtenida.
• Traducir del lenguaje natural al simbólico formal. • Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original.
• Generalizar soluciones y estrategias para dar respuesta a nuevas
situaciones problema.

LOS COMPONENTES
Numérico-variacional Geométrico-métrico Aleatorio
Indaga por: Indaga por:
Indaga por:
• La comprensión de los números y de la numeración. • La construcción y manipulación de representaciones de los
• El significado de las operaciones y la comprensión de sus objetos del espacio y sus transformaciones. • La representación, lectura e interpretación de datos en contexto.
propiedades. • El análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el • El análisis de diversas formas de representación de información
• El uso de los números y las operaciones en la resolución de espacio a través de la observación de patrones y regularidades. numérica.
problemas diversos. • La solución de problemas de medición. • El análisis cualitativo de regularidades, de tendencias, de tipos
• El reconocimiento de regularidades y patrones. • La construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área, de crecimiento.
• La identificación de variables. volumen, capacidad, masa, etc.). • La formulación de inferencias y argumentos usando medidas de
• Conceptos y procedimientos asociados a la variación directa. • La selección de unidades de medida, de patrones y de tendencia central y de dispersión.
• La proporcionalidad. instrumentos. • El reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
• La comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen.

A partir de una pareja competencia-componente se elaboran afirmaciones acerca de los conocimientos, capacidades y habilidades que deben tener los estudiantes. Con base en estas
afirmaciones se establecen las evidencias y se construyen preguntas que evalúan dichas evidencias.
Taller prueba SABER

A continuación realice el siguiente taller el cual le permitirá poner en práctica la construcción de preguntas a partir de los referentes técnicos y teóricos de la actual prueba
Saber por evidencias. La prueba de matemáticas de la actual prueba Saber se realiza a través de preguntas de selección múltiple con cuatro opciones de respuesta, en la que
solo una es la correcta.

1. Escriba las opciones de respuesta de la siguiente pregunta. Identifique 2. Construya la pregunta a partir de las opciones de respuesta e identifique la competencia y
la competencia y componente evaluados. componente evaluados.

Competencia:___________________ Componente: __________________ Competencia:___________________ Componente: ___________________

¿Cuál de las siguientes situaciones no se puede resolver a través del siguiente ¿____________________________________________________________________________________?
procedimiento?
A. Sea ݂ una función de ℝ en ℝ que hace ௫
C. ݂ሺ‫ݔ‬ሻ = 2 cos ቀ − ߨቁ
11 11! corresponder a cada número real el ଶ
ቀ ቁ= D.
3 ሺ11 − 3ሻ! 3! doble del coseno de ߨ unidades menos
que su mitad.
A. ______________________________________________________ B.
B. ______________________________________________________ ‫ݔ‬ −2ߨ −ߨ 0 ߨ 2ߨ
C. ______________________________________________________
D. ______________________________________________________ ݂ሺ‫ݔ‬ሻ 2 0 -2 0 2

3. Lea la siguiente información: Use la información para construir una pregunta que evalúe la competencia de
razonamiento. Identifique el componente que se está trabajando.
Una pequeña linterna produce una luz que se propaga en forma de cono. Si se proyecta
su luz sobre una mesa, de manera que la generatriz del cono producido por la luz sea Componente: ___________________
paralela a la mesa, se genera la siguiente figura:
¿_______________________________________________________________________?

A. ______________________________________________________
B. ______________________________________________________
C. ______________________________________________________
D. ______________________________________________________
TEORÍA SOBRE EVALUACIÓN DE LA PRUEBA PISA iv. Incertidumbre: Está relacionada con la interpretación y evaluación de las conclusiones
que se sacan en situaciones en las que la incertidumbre es central. La representación e
La prueba PISA tiene como propósito general evaluar hasta qué punto los estudiantes de 15 interpretación de los datos son conceptos claves de esta categoría. Implica el uso de
años han adquirido los conocimientos y habilidades necesarias para responder a los conceptos y modelos de la probabilidad y la estadística.
problemas y situaciones que le plantea la sociedad. Es decir, esta evaluación no se orienta
solamente a evaluar el conocimiento del estudiante frente al currículo escolar, sino que hace Los procesos matemáticos
especial énfasis en evaluar la integración de estos conocimientos en los desempeños
necesarios para la vida adulta. i. Formular situaciones matemáticamente: Capacidad de las personas de reconocer e
identificar oportunidades para utilizar las matemáticas, esto es, traducir un problema en
En ese sentido, la prueba de matemáticas que incluye la prueba PISA evalúa la de un contexto natural a una forma matemática.
alfabetización matemática entendida como la capacidad de la persona de formular, emplear e
interpretar las matemáticas en una variedad de contextos de la cotidianidad. Para eso, PISA ii. Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio matemático: Capacidad de las
plantea tres dimensiones a través de las cuales dar cuenta de la alfabetización matemática personas de aplicar conceptos, hechos, procedimientos y raciocinios matemáticos para
de los estudiantes: el contenido matemático, los procesos matemáticos y los contextos. resolver problemas formulados matemáticamente.

El contenido matemático iii. Interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemáticos: Habilidades de las personas
para reflexionar sobre las soluciones, los resultados o conclusiones matemáticos, e
La prueba PISA clasifica el contenido matemático en cuatro categorías de acuerdo con los interpretarlos en el contexto de los problemas de la vida real.
aspectos matemáticos que predominan en cada una.
Los contextos
i. Cambio y relaciones: Implica la comprensión de los tipos fundamentales de cambio y el
reconocimiento de cuándo ocurren para así utilizar modelos matemáticos adecuados y i. Personal: Actividades propias del estudiante, de la familia o de un grupo de
describir y predecir el cambio. Tiene que ver con la compresión y aplicación de las compañeros como la preparación de la comida, las compras, los juegos, salud personal,
funciones en sus diferentes representaciones. transporte personal, deportes, viajes y planeación y programación de las finanzas
personales y el tiempo personal.
ii. Espacio y forma: Abarca una gama amplia de fenómenos que se encuentran en todas
partes en nuestro mundo visual: propiedades de los objetos, posiciones, orientaciones y ii. Ocupacional: Actividades propias del mundo del trabajo como medir, costos y pedidos
representaciones de objetos, entre otras. Usa conceptos de la geometría, la visualización de materiales para la construcción, control de calidad, programación/ inventario,
espacial, las mediciones y el álgebra. diseño/arquitectura y toma de decisiones relacionadas con el trabajo.

iii. Cantidad: Incluye la cuantificación de los atributos de los objetos, la comprensión de iii. Social: Actividades propias de contextos sociales de la comunidad como los sistemas
varias representaciones de esas cuantificaciones y la evaluación de las interpretaciones y de votación, el transporte público, el gobierno, las políticas públicas, la demografía,
de los argumentos basados en las cantidades. Tiene que ver con aspectos matemáticos publicidad, las estadísticas nacionales y economía.
como el sentido de los números y sus representaciones, el cálculo mental, la estimación y
la evaluación de la racionalidad de los resultados. iv. Científico: Actividades propias de contextos científicos y temas relacionados con la
ciencia y la tecnología como el tiempo o el clima, la ecología, medicina, ciencia
espacial, genética y las mediciones.
Taller prueba PISA

A continuación realice el siguiente taller el cual le permitirá poner en práctica la construcción de preguntas a partir de los referentes técnicos y teóricos de la actual prueba PISA de alfabetización
matemática. Tenga en cuenta que, a diferencia de la prueba Saber, la prueba PISA admite preguntas de respuesta construida (abierta), en las que se exige una elaboración y expresión por escrito
del pensamiento del estudiante; preguntas de respuesta construida (cerrada), en las que se pide un dato o una expresión corta; preguntas de selección múltiple sencilla, en las que los estudiantes
tienen que elegir una entre varias respuestas alternativas, y preguntas de selección múltiple compleja, en las que los estudiantes tienen que escoger más de una respuesta.

1. Lea la siguiente situación: 2. Lea la siguiente situación:

La siguiente gráfica compara los niveles de popularidad de la televisión y el sitio web You En una fábrica elaboran depósitos de agua de dos tipos:
Tube desde el año 2005.

Tipo 2
Tipo 1

i. Construya las opciones de respuesta de la siguiente pregunta e identifique el contenido,

proceso y contexto que evalúa.

i. Construya una pregunta abierta que se pueda contestar a partir de la situación. ¿Qué condición deben cumplir a y c para que los dos tipos de depósitos tengan la misma
Identifique al menos dos formas diferentes de expresar la respuesta correcta. capacidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________ A. ______________ B. ______________C. ______________D. ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ Contenido:
Proceso:
ii. Construya dos preguntas de respuesta construida (cerrada) a partir de la situación Contexto:
anterior. Observe el ejemplo.
ii. Use la situación para construir una pregunta de selección múltiple que evalúe el
• ¿En qué año fue publicado el primer video en el sitio web You Tube? contenido y proceso que se indican a continuación.
Respuesta: En el año ______
Contenido: Espacio y forma
Proceso: Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio matemático
FUENTES DE CONSULTA

Para consultar los lineamientos de la prueba Saber 11 de matemáticas y algunos ejemplos de preguntas se recomiendan los documentos de los siguientes enlaces:

• http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-11o/informacion-general/que-se-evalua
• http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/194-cuadernillo-de-pruebas-saber-11?Itemid=

Para profundizar sobre cada una de las dimensiones de evaluación de la Prueba PISA de alfabetización matemática se recomiendan los documentos de los siguientes enlaces:

• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/finalok2guia%20orientacion%20pisa_2012.pdf
• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/Pisa2001EjemplosPruebas%5B1%5D.pdf
• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/guia_orientacion_estudio_principal_pisa_2012.pdf