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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

ENSAYO

¿PODRÁN LAS TIC REEMPLAZAR A LOS DOCENTES?

ALUMNA:
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Introducción

Hace ya más de treinta años “las nuevas tecnologías” tenían el importante papel de ser

consideradas como fuente primordial para la comunicación, ya que era un medio eficaz para

adoptar de manera dinámica cualquier característica de otro medio, incluso los inexistentes,

es el primer meta-medio que cuenta con una capacidad de representación y expresión. En la

actualidad hay muchos conceptos relacionados con las características y potencialidades que

presentan las nuevas tecnologías como medios de instrucciones.

García–Valcárcel (1998) señala que “son todos aquellos medios que surgen a raíz del

desarrollo de la microelectrónica, fundamentalmente los sistemas de video, informática y

telecomunicaciones” en este último concepto se observa una concepción limitada del término,

porque se puede percibir en Internet un ambiente en el que se intercambian códigos,

significados, sentimientos y emociones y los internautas construyen una nueva cultura, la

cultura digital, en el ámbito educativo a esto se le denomina un tercer entorno.

La tecnología avanza de manera acelerada y debido a esto se necesita mantener una

actualización constante de la educación que permita a las personas aprovechar esos avances

en la vida cotidiana, tanto en el hogar como en el trabajo y la escuela, por eso debemos

preguntarnos si algún día las TIC reemplazarán a los profesores. Las Nuevas Tecnologías en

la Educación se conciben como herramientas para dar solución a determinadas preguntas,

pero esta solución en muchas ocasiones está exenta de interpretación. Y ahí la figura del

docente resulta nuevamente necesaria e insustituible.

Los maestros deben ser el modelo a seguir, a ellos les corresponde guiar al estudiante y

establecer instrucciones cuando sean necesarias. Los ordenadores proporcionan información,

pero los docentes ayudan a los alumnos en su camino hacia el éxito y los motivan a estudiar.
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Desarrollo

Características de la Tecnología de Información y Comunicación.

Las características de las TIC son tan variadas como las mismas TIC pero en términos

generales se mencionan las que los autores consideran primordiales. Las características que

permiten delimitar las tecnologías de información y comunicación que consideran Kustcher y

St. Pierre (2001) son las siguientes:

 La potencia que permiten los aparatos al trabajar con una gran cantidad de

diferente información y de forma simultánea.

 La miniaturización de los componentes de los aparatos, lo que los vuelve más

compactos y portátiles.

 Y la presencia de la fibra óptica como medio ultra rápido de transporte de la

información en más y más redes, así como también la comunicación inalámbrica

entre los equipos digitalizados.

Además deben permitirse su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya sea

presencial o a distancia, en forma uni o bidireccionalmente, propician el intercambio de roles

y mensajes, en otras palabras median el proceso de comunicación entre estudiantes,

estudiantes - docentes y estudiantes – materiales, entes que consumen, producen y distribuyen

información, que se puede utilizar en tiempo real o ser almacenada para tener acceso a ella

cuando los interesados así lo requieran, incrementando la posibilidad de acceso a la

educación a todos aquellos cuyos horarios del trabajo no le permitan asistir en un momento

determinado.

Adell (1997) señala que estos entornos rompen con la unidad tiempo-espacio, creando

ambientes educativos soportados por un sistema de comunicación mediado por la

computadora.
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Tipos de Tecnologías de Información y Comunicación

Con respecto a este tema Kustcher y St.Pierre (2001 p.31), consideran que las TIC que

tienen impacto en la educación son las siguientes:

 Las computadoras y los periféricos que manejan, utilizan, almacenan información

digital (velocidad, potencia, sonido, una variedad de colores, video, unidad de CD-

ROM, calculadora, cámara digital, impresora a color, scanner).

 Información digital (programas de aplicación y programas que muestran o

administran la información: programa de aplicación didáctica, página WEB, base

de datos, programa de aplicación de procesamiento de palabras, hoja electrónica de

cálculo).

 Comunicación digital (mensajería electrónica, “charla”, foros electrónicos,

novedades electrónicas, telecopiador, teleconferencia, audio y videoconferencia).

La gama de posibilidades afectan todas las esferas de la actividad humana, en este

momento no se entiende como alguien pueda estar incomunicado telefónicamente, o el por

qué muchos no tienen correos electrónicos para comunicarse. Ha proliferado la información

proporcionada a través de la banca electrónica, el comprar una casa, un carro o hasta hacer

mercado, se puede realizar a través de Internet.

Ventajas del uso de las TIC en el Sistema Educativo.

Tres grandes sistemas de información y comunicación conforman las TIC un espacio en el

ámbito educativo mundial: el video, la informática y las telecomunicaciones que unidas con

un solo fin son herramientas valiosas para la materialización del conocimiento que adquirirá

el educando.
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La educación debe hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que

abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir, controlar el

saber y acceder al conocimiento. Debe garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías

en todos los niveles de los sistemas de enseñanza.

Las tecnologías auguran, en el campo educativo, la progresiva desaparición de las

restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de

aprendizaje más centrado en el estudiante. Al mismo tiempo favorecen la comercialización y

la globalización de la Educación Superior, así como un nuevo modelo de gestión de su

organización (Bricall, 2000).

Al respecto, señalan Bricall (2000) y Márques (2002) que las funciones de las TIC desde

la perspectiva de los estudiantes tienen las siguientes ventajas: propicia y mantiene el interés,

motivación, interacción mediante grupos de trabajo y de discusión que se apoyen en las

nuevas herramientas comunicativas: la utilización del correo electrónico, de la

videoconferencia y de la red; desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores y

mayor comunicación entre profesores y alumnos.

Todo ello con una buena guía por parte del docente, sin la orientación los estudiantes

pueden presentar limitaciones tales como: distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, la

recopilación de información no confiable, aprendizajes incompletos y superficiales, diálogos

muy rígidos, visión parcial de la realidad, ansiedad y dependencia de los demás. Se considera

que si el docente maneja la tecnología y ha realizado buena selección y evaluación de esta, se

pueden minimizar muchas de estas limitaciones (Márques, 2002).

La incursión de las TIC no supone la desaparición del profesor como actor principal de los

procesos de enseñanza y aprendizaje, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus

funciones. En este entorno, el profesor ha de tender a reemplazar su función de mero emisor y

transmisor de información que con el advenimiento del cognitivismo y constructivismo han

ido perdiendo vigencia en las aulas de clases, por la función de tutor del proceso de

aprendizaje. Esto no hará más cómodo el trabajo de los profesores; más bien al contrario, ya

que se les exigirá una mayor competencia pedagógica y un mayor grado de motivación.

Educación y Tecnologías de Información y Comunicación.

En la educación reside y particularmente en los docentes, la puesta en marcha de un plan

educativo de corto, mediano y largo alcance para la formación del futuro del país. La

educación es entendida como la preparación para la sociedad, para la vida adulta, para el

trabajo y la adquisición de cultura, además prepara y sitúa al individuo en la sociedad y el

mundo que le ha tocado vivir (Gimeno Sacristán, 1999b).

Monereo (2004), considera que el ciberespacio es una ventana que obliga a explicitar

pensamientos y es el medio idóneo para desarrollar estrategias de aprendizaje, y el docente

acompaña al educando como mediador para guiarlo en la toma de decisiones para ello se

puede usar el modelado, la práctica guiada y luego la práctica autónoma haciendo que el

educando la internalice y la aplique a cualquier situación.

Por ello se sugiere introducir cambios en el sistema educativo desde sus políticas hasta los

contenidos más pequeños, realizar las intervenciones necesarias en los elementos esenciales

del currículo y en general en los elementos del sistema instruccional a través de sus

subsistemas: elementos directrices (fines, propósitos, metas, objetivos), docentes, estrategias,

recursos y medios de instrucción entre otros.

Conclusión

Las TIC deben tener una visión global e integradora de las políticas educativas como la

metodología del docente , la organización de las instituciones, recursos materiales y todo

aquello que aporte mejores a la educación moderna Por lo tanto es importante la

incorporación de las TIC al currículo de la carrera docente, como contenido, eje transversal y

uso de las TIC. Como contenido desde el inicio de la misma, puede ser como: curso

propedéutico; asignatura particular, como eje transversal que impregne todo el currículo, con

el uso de las TIC (e-mail, Chat, espacios, blog, foros de discusión, uso de ambientes basados

en la Web, presentaciones, software educativos entre otros) usando efectivamente, el correo

electrónico, el Chat, las presentaciones en PowerPoint y otras herramientas en formato

electrónico en los cursos regulares, con el modelaje y la posibilidad de transferencia en otros

contextos. Y Con contenido desde el inicio de la carrera y a través de las TIC como cursos en

línea, páginas Web, entre otros.

La educación debe hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que

abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir, controlar el

saber y acceder al conocimiento. Debe garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías

en todos los niveles de los sistemas de enseñanza.

La incursión de las TIC no supone la desaparición del profesor como actor principal de

los procesos de enseñanza y aprendizaje, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en

sus funciones.

Se debe realizar cambios en el sistema educativo con el fin de adecuarse a la modernidad.

Pueden transformar la interacción en inspiración. El profesor es aquel que es capaz de

emocionar, de mover y conmover el espíritu de sus alumnos, de llegar a lo más hondo de sus

sentimientos, de causar admiración. También podemos decir que las personas necesitamos a

personas y no a máquinas para crecer y definir nuestra personalidad.

Bibliografía

García-Valcárcel A., (1998) La actitud de los futuros maestros hacia las Nuevas

Tecnologías [Revista Electrónica de Tecnología Educativa] Edutec 97 Disponible en

http//.www.ieev.uma.es/ edutec 97/edu97_c3/2-3-13.htm.

Kustcher N., y St.Pierre A., (2001) Pedagogía e Internet Aprovechamiento de las Nuevas

Tecnologías. Editorial Trillas México DF.

Adell, J. (1997). Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la

Información., en Revista EDUTEC, disponible en http:// www.uib.es/depart/gte/revelec.html.

Bricall J., (2000) Conferencia de Rectores de las Universidades españolas (CRUE)

Informe Universidad 2000 Organización de Estados Iberoamericanos Biblioteca Digital de la

OEI disponible en http:// www.campus-oei.org/oeivirt/bricall.htm.

Marqués, P., (1999). Diseño Y Educación De Programas Educativos Disponible En

http://www.xtec.es/pmarques/edusoft.htm.

Monereo, C., (2004) El Aprendizaje Estratégico En La Sociedad Del Conocimiento.

Conferencia presentada en el evento I encuentro sobre aprendizaje estratégico. UPEL-IPC,

Caracas Venezuela 26- 30 de Julio de 2004.

Gimeno Sacristán, J., (1999b) La Educación del Siglo XXI. Los Retos del futuro

Inmediato. Biblioteca de Aula 2da Edición Barcelona España serie Pedagogía Teoría y

Práctica.