UNIDAD EDUCATIVA

“JULIO ISAAC ESPINOSA OCHOA” AÑO LECTIVO

Educamos Integralmente para la Vida. 2021 – 2022
Email: u.e.11h01292@gmail.com – Teléf: 2680 – 165
PLAN EDUCATIVO COVID-19:
Aprendamos Juntos en Casa MINEDUC 2021
NIVEL: BACHILLERATO
Semana DEL 13 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2021 (PROYECTO HUMANÍSTICO 3 SEMANA 2)
Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y digital mejorarán la inclusión social y el acceso a la
Objetivo de Aprendizaje: información, comunicando datos estadísticos sociales, culturales, etc
Nombre del Proyecto ECUADOR MEGADIVERSO Y PLURICULTURAL”
• I.EFL.5.16.1. Learners can respond to and interpret literary texts, including original stories written by peers, referring to details
and literary elements of the text. (S.1, S.4, J.2)
• I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o la ejecución de
experimentos sencillos sobre los proceso de abiogénesis, características básicas, estructura, diversidad y función en la
materia viva. (I.3., I.4.)
• Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito,formas de lectura y
escritur(Ref. I.LL.5.1.1.).
• I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb,
usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico
alrededor de una carga puntual
• I.M.5.3.2. Represento gráficamente funciones cuadráticas; hallar las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y
monotonía; emplea sistemas de ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola; emplea modelos
cuadráticos para resolver problemas.
Indicadores de Evaluación: • I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios romano y bizantino, en la Europa del
Renacimiento y en la cultura occidental; así como las limitaciones de la democracia y la ciudadanía y su relación con los
postulados básicos del derecho romano y derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
• Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, los factores que inciden en la velocidad de la corrosión de
los materiales y comunica métodos y prácticas de prevención para una mejor calidad de vida. Ref. I.CN.Q.5.14.1.
• I.EG.5.2.2. Registra transacciones en las cuentas contables bajo el principio de
partida doble, según la normativa contable vigente. (J.2., I.4.)
• Organiza de manera coherente un proceso de creación artística y hace un esfuerzo por mantener sus fases,
realizando los ajustes necesarios cuando se presentan problemas. (J.4., S.4.) Ref: I.ECA.5.3.1.

• I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la actual, a partir del análisis del caso de intolerancia
 E irracionalidad que sufrió la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatónica, y de la carencia de la persuasión
y la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y
formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
• I.EF.4.2.1. Crea diferentes juegos estableciendo individual y colectivamente características, objetivos, reglas y pautas de
trabajo seguras, reconociendo aquellos aspectos que motivan su práctica

• I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la
Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación entre
individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.)

• Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a través del uso ético y técnico de fuentes,
tecnología y medios de comunicación, en procesos de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto.
• Entender que las Interacciones entre distintas formas de expresión artística fomentan la construcción de un mundo
mejor.
• Comprender que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y
Objetivos Específicos cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano
y lejano.
• Utilizar los medios tecnológicos y textos para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura, en el
marco de la tradición nacional y mundial para ponernos en contacto con la historia.
Encounter socio-cultural aspects of their own country in a thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing
other cultures and languages from the secure standpoint of their own national and cultural identity.
• Lea la ficha pedagógica y desarrolle las actividades. Si tiene dudas, comuníquese con su docente tutor o directivo.
• El proyecto se desarrollará en dos semanas, dedicándoles aproximadamente cincuenta minutos diarios.
• Si bien en esta ficha tiene una sugerencia sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programe su propio
horario junto a su familia, incluyendo las actividades disciplinares.
• En la elaboración de la LIBRETA, se considerará las asignaturas de: (Lengua y Literatura, Filosofía, Historia,
Educación para la Ciudadanía, Educación Artística e Inglés).
Indicaciones • En el presente proyecto se realizará una LIBRETA (tipo cuaderno) con material reciclado, para la ejecución del
mismo requiere de los siguientes materiales Cartulinas A4 u hojas unitarias.
• Lápices, esferos, pinturas, marcadores.
• Reglas o escuadras.

Procedimiento
 1. Escribir el tema en la portada de la libreta: Ecuador megadiverso y pluricultural.
2. Unificar las actividades realizadas de cada asignatura que forma el proyecto humanístico: (Lengua y Literatura,
Filosofía, Historia, Educación para la Ciudadanía, Educación Artística e Inglés).
3. Utiliza la creatividad y talento
4. Puede revisar el link para su observación y crear su Libreta de notas:
https://www.youtube.com/watch?v=qR6o7pS_VkY

¡Tú imaginación es muy importante para este proyecto!

PRODUCTO DEL PROYECTO “UNA LIBRETA”

Valores Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico y autoconocimiento
Lic. Bernardita Cueva, Mtr. Nadine Macas,Lic. Emperatriz Robles, Lic. Dora Torres, Lic. Consuelo Macas, Lic.César Maza,
Docentes responsables: Lic. Noralma Macas, Mg. Cecilia Ramírez, Lic. Paulina Robles, Lic. Mariana Mendoza, Lic. Francisco Chamba.
DÍA:LUNES 13/09/2021
TEMA
/SUBTEMA
EVALUA RECOMENDA
ASIGNATURA ESENCIALES ACTIVIDAD CIÓN CIONES
DEL
PROYECTO
ENGLISH Past Continuous Supervisar que
or Past los
Progressive Narrative - Storytelling estudiantes
cumplan con
el desarrollo
de sus
actividades
escolares.
How do we write stories? Controlar el
uso de
dispositivos
electrónicos.
Write a suspense story that people tell in your family or community.

A narrative tells a story. It can be fiction (not real) or nonfiction (real). Narratives have specific
components:

Two other important components are:

1. Conflict: between protagonist and antagonist

2. Setting: time and location of the story

 Use the graphic organizer above to organize your narrative in your notebook.

Once you have all of your ideas, write a draft of your paragraph in your notebook.. Are they all clear?
Does the narrative flow?.

Then write a final version below:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________.
BIOLOGÍA Glúcidos

Glúcidos Como ya hemos visto en la primera unidad, las biomoléculas orgánicas son aquellas moléculas
que forman parte de los seres vivos y están constituidas por un esqueleto de carbono. Estas son los
glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. A continuación, vamos a ver las características,
clasificación, propiedades y funciones biológicas de cada uno de ellos.

Observar el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=0kD5RVA1rgo

Los glúcidos son biomoléculas orgánicas: formadas por carbono, oxígeno e hidrógeno. Constituyen un
grupo de sustancias muy extenso y variado y en algunas ocasiones los conocemos como hidratos de
carbono o, simplemente, azúcares. Químicamente son polihidro xialdehídos o polihidroxicetonas (un
grupo aldehído o un grupo cetona y numerosos grupos hidroxilo) o bien compuestos formados por la
unión de moléculas de este tipo.

Solemos distinguir tres grandes grupos de glúcidos: los monosacáridos, los oligosacáridos y los
polisacáridos

Monosacáridos Los monosacáridos son los glúcidos más sencillos, formados por una cadena de entre tres
 y siete átomos de carbono. Según este número, los clasificamos en triosas, tetrosas, pentosas, hexosas o
heptosas.

Los monosacáridos, por lo general, son solubles en agua, blancos y de sabor dulce. Son las sustancias que
utiliza la célula para obtener energía. Cuando ocurre una reacción química, se produce la ruptura de unos
enlaces y la formación de enlaces nuevos. Si los enlaces que se rompen tienen más energía que los que se
forman, se libera energía.

Esto ocurre cuando los monosacáridos reaccionan con el oxígeno, generan moléculas con enlaces de
menor energía y, por lo tanto, producen energía. Los monosacáridos poseen una fórmula química (CH2
O)n ; sustituimos n por el número de carbonos. Por ejemplo, una hexosa tiene seis átomos de carbono; su
fórmula será (CH2 O)6 o lo que es lo mismo C6 H12O6, ya que contienen seis átomos de carbono, doce
átomos de hidrógeno y seis átomos de oxígeno.

El monosacárido más representativo es la glucosa. Está formada por seis átomos de carbono y es
utilizada como fuente de energía básica por muchos seres vivos. Es el monosacárido más abundante en la
naturaleza y se encuentra en la fruta y en la miel. Otros monosacáridos importantes son la ribosa, la
fructosa o la galactosa

1.-La fórmula de los monosacáridos es (CH2O)n , donde n es el número de átomos de carbono.

Escribe la fórmula molecular de una

a. triosa,
b. una tetrosa,
c. una pentosa
d. una hexosa
e. una heptosa.
Y Guarde en su portafolio

LENGUA Y Transformacio ¿SABÍAS QUÉ?

LITERATURA nes de la
cultura escrita
en la era
Prefijos y sufijos
digital: Los prefijos
medios, usos, Los prefijos son morfemas derivativos que se anteponen al lexema:
soportes, invisible prever subsuelo.
tipos Aunque cambian sustancialmente el significado de la palabra original, nunca alteran su
textuales. categoría gramatical: coger recoger guerra posguerra
Tendencias Se clasifican según el significado que aportan. Éstos son algunos de los más habituales
futuras
PREFIJOS DE ORIGEN LATINO

Los sufijos
Los sufijos se colocan detrás del lexema y pueden tener distintas funciones:
Joya (adorno) Joyería (tienda donde se venden joyas)
Cambiar la categoría gramatical de la palabra primitiva.
Aceite (sustantivo) Aceitoso (adjetivo)
A continuación, tienes una tabla con algunos sufijos y su significado:
 ACTIVIDADES:
1. Escribe el antónimo de cada una de estas palabras empleando prefijos.
• cómodo • regular • decisión
• apacible • conocido • posible
• hecho • centrar • comprensión
2. Localiza en cada una de estas series de palabras la que no está formada por un prefijo.
• Bicolor, bicicleta, bilateral, bimestral, bienal, bicoca, bicóncavo.
• Descontar, deshacer, desmontar, deshilvanar, despoblar, despertar.
• Encajable, enjabonar, engrasar, encadenar, encajonar, encendedor
• Precintar, precontrato, prematrimonial, precipitación.
• Subida, subterráneo, submarino, subsuelo, subdesarrollo, subcontratar.
• Antigás, antiniebla, antirrobo, antinatural, antigualla, anticonstitucional.
— Indica qué significado aporta el prefijo en cada caso.
3. Define las siguientes palabras e indica qué significado aporta el prefijo en cada caso:
internacional, tránsfuga, realojar, sobrehumano, predecir, reeducar, inexpugnable.
4. Subraya los prefijos de origen culto que forman parte de estas palabras y anota el significado que
aporta a cada una de ellas.
• Omnívoro, omnipresente, omnipotente.
• Multicolor, multimillonario, multidisciplinar.
• Archipiélago, archiconocido, archiduque.
• Intercontinental, interprofesional, interdental.
— Consulta el diccionario y añade otras palabras a cada serie.
5. A partir de estos adjetivos, forma un sustantivo que indique una cualidad abstracta:
recto, cortés, perfecto, discreto, exacto, quieto, honrado y pulcro.
 — ¿Qué sufijos has empleado?
6. Forma palabras derivadas añadiendo el sufijo «-illo»/«-illa» a los términos que aparecen a continuación:
cera, sombra, barco, muleta, zancada, cabeza, bomba, caldera y descanso.
— Fíjate bien en las palabras que has formado, ¿son diminutivos?
— Escribe una oración con cada una de ellas.
7. Fíjate en el sufijo destacado en estas palabras y clasifícalos en la tabla.
argentino - alameda - dentista – madrileño - americano - carnicera - colombiano- anestesista – angoleño

OFICIO CONJUNTO GENTILICIO

DÍA: MARTES: 14/09/2021

TEMA
RECURSOS
/SUBTEMA
/
ASIGNATURA ESENCIALES
MATERIAL
DEL
ES
PROYECTO
FÍSICA Tema: Problemas de aplicación de la ley de Coulomb.
Ley de
REALIZA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y ARCHIVA EN EL PORTAFOLIO.
Coulomb
1.Una carga de 3×10−6 C se encuentra 2 m de una carga de -8×10−6 C, ¿Cuál es la magnitud de
la fuerza de atracción entre las cargas?. Representa gráficamente.

2.Una carga de -5×10−7 C ejerce una fuerza a otra carga de 0.237 N a una distancia de 3.5
metros, ¿cuál es el valor de la segunda carga?

3.Dos cargas con 2.8×10−6 C y 7.5×10−6 C respectivamente se atraen con una fuerza de 10N,
¿A qué distancia se encuentran separadas?. Representa gráficamente

4.Una carga eléctrica de 3 microcoulombs se encuentran en el aire a 35 cm de otra carga. La

magnitud de la fuerza con la cual se rechazan es de 6×10−1 N. ¿Cuánto vale la carga
 desconocida?

MATEMÁTICA NATURALEZA DE LAS RAICES EN UNA ECUACION CUADRATICA

Resolución de
ecuaciones de −𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
segundo grado En la fórmula: 𝒙= 𝟐𝒂

La expresión 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 se llama Discriminante de la ecuación.

El discriminante de una ecuación cuadrática permite determinar la naturaleza de sus soluciones.

Así, dependiendo del resultado del discriminante, se presentan tres casos:

• Caso 1. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 > 𝟎

En este caso, se dice que la ecuación tiene dos soluciones reales diferentes; y al graficar la
función, se observa que tiene dos puntos de corte con el eje x.
por ejemplo, en la ecuación 𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 = 𝟎 el discriminante es:
𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (−𝟏)𝟐 − 𝟒(𝟏)(−𝟔) = 𝟏 + 𝟐𝟒 = 𝟐𝟓

Como 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 > 𝟎, 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒆𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏 𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 = 𝟎

tiene dos raíces (ceros o soluciones) reales diferentes

• Caso 2. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = 𝟎
En este caso, se dice que la ecuación tiene una única solución reales
y es un número real
Al graficar la función cuadrática, su vértice esta sobre el eje x

por ejemplo, en la ecuación 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟔 = 𝟎 el discriminante es:

𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (𝟒)𝟐 − 𝟒(𝟏)(𝟒) = 𝟏𝟔 − 𝟏𝟔 = 𝟎

Como 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = 𝟎, 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒆𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟒 = 𝟎 tiene una única solución
real

• Caso 3. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 < 𝟎

En este caso, la ecuación tiene dos soluciones complejas diferentes. la grafica de la función
no corta el eje x

por ejemplo, en la ecuación 𝒙𝟐 + 𝟐 = 𝟎 el discriminante es:

𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (𝟎)𝟐 − 𝟒(𝟏)(𝟐) = −𝟖

Como 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = 𝟎, 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒆𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏 𝒙𝟐 + 𝟐 = 𝟎 tiene dos

raíces complejas diferentes

ECUACIONES QUE SE PUEDEN REDUCIR A ECUACIONES CUADRATICAS

Existen dos tipos de ecuaciones que aparentemente no son ecuaciones cuadráticas. Estas
son las ecuaciones con radicales y las ecuaciones bicuadráticas.
ECUACIONES CON RADICALES DE INDICE DOS
Una ecuación radical es aquella que tiene una variable en un radicando. Por ejemplo, √3𝑥 =
7 𝑦 √𝑥 + 1 − 3 = √𝑥son ecuaciones radicales de índice dos.
Para solucionar estas ecuaciones, se realizan los siguientes pasos:
1. Se deja en uno de los miembros de la ecuación un solo radical. Si hay varios radicales,
se escoge uno de ellos.
2. Se reducen términos semejantes.
3. Se eleva al cuadrado los dos miembros de la ecuación.
4. Se reducen nuevamente términos semejantes.
5. Si la ecuación resultante tiene términos con radicales, se repite el proceso anterior hasta
obtener una ecuación cuadrática de la forma.
6. Se resuelve la ecuación por cualquiera de los métodos conocidos.
7. Se verifican los resultados obtenidos. En ocasiones, al elevar al cuadrado ambos
miembros, se introducen soluciones extrañas, es decir, que no son soluciones de la
ecuación original.
Ejemplos 1
 Resolver la ecuación √𝒙 + 𝟏 + 𝟓 = 𝒙
SOLUCION:
De acuerdo al proceso presentado, se deja en uno de los miembros de la ecuación el radical
y se eleva al cuadrado.

ECUACIONES BICUADRATICAS

Una ecuación de la forma 𝑎𝑥 4 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐 = 0 se denomina ecuación bicuadrática.

Para solucionar una ecuación bicuadrática, es necesario convertirla en una ecuación de segundo
grado.

Para ello, se hacen las siguientes sustituciones.

𝑥2 = 𝑢 𝑥4 = 𝑥2

Al ser reemplazadas en la ecuación original, se tiene:

𝑎𝑥 4 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐 = 0

𝑎𝑢2 + 𝑏𝑢 + 𝑐 = 0

Como al resolver la ecuación cuadrática se obtienen dos valores para 𝑢 al hacerse 𝑢 = 𝑥 2 , se

obtienen dos nuevos valores.
Por tanto, una ecuación bicuadrática tiene cuatro posibles soluciones.

Ejemplo 2

Resolver la ecuación bicuadrática 𝒙𝟒 − 𝟓𝒙𝟐 + 𝟒 = 𝟎

SOLUCION:

1.- Al efectuar las sustituciones 𝑢 = 𝑥 2 y 2.- Al efectuar nuevamente la sustitución

𝑥2 = 𝑥4 y y resolver para x, se tiene:
resolver para
𝑢, se
tiene:

Así la ecuación bicuadrática 𝒙𝟒 − 𝟓𝒙𝟐 + 𝟒 = 𝟎 tiene cuatro soluciones para x= -2, 2, -1, y 1.

ACTIVIDADES: Analiza el contenido del texto anterior y luego, realiza las actividades en tu
carpeta para la asignatura de matemática. En caso de requerirlo, solicita la retroalimentación de
tu docente de matemática para resolver los ejercicios siguientes:

1. Determina la naturaleza de las raíces haciendo uso del discriminante..

2. Resuelve las siguientes ecuaciones con radicales. Verifica las respuestas.

a) √𝒙 + 𝟐 = 𝟑 + 𝒙
b) √𝟐𝒙 + 𝟑 − √𝒙 + 𝟏 = 𝟏
c) √𝟑𝒙 − 𝟏𝟒 + √𝟑𝒙 + 𝟓 = 𝟗
3. Hallar la solución de la ecuación y verifica las respuestas.
a. 𝑥 4 − 3𝑥 2 + 36 = 0
b. 𝑥 4 + 𝑥 2 = 0
9𝑥 4 = 40𝑥 2 − 16
HISTORIA Examina la
trascendencia
del Imperio TEMA: ORIGEN DE GRECIA
bizantino,
como heredero
y custodio de
la herencia
grecorromana,
en relación con
el
Renacimiento,
la difusión del
cristianismo y
el islamismo
Texto de historia Bachillerato (págs.116,117)

Observa el mapa de la Hélade y responde:

a. Anota el nombre de los mares que rodean este territorio y describe cómo son las costas griegas.
b. ¿Cómo influyó la geografía en la organización en polis?¿Y en el hecho de que los griegos
fueran grandes marineros y comerciantes?
 Realiza la actividad en la LIBRETA
DÍA: MIÉRCOLES 15/09/2021
TEMA
RECURSOS
/SUBTEMA
/
ASIGNATURA ESENCIALES
MATERIAL
DEL
ES
PROYECTO
QUÍMICA BIOMATERI La tabla periódica, la forma de ordenar los elementos químicos
ALES
Conforme avanzaba la química, cada vez se descubrían más elementos la necesidad de
ordenarlos ganaba fuerza.
• En 1789, Antoine Lavoisier había publicado una lista de 33 de ellos ordenándolos según
fueran gases, metales, no metales o tierras.
• Berzelius (1779-1848) creó la simbología química.
• En 1829, Döbereiner descubrió que podía ordenar los elementos en tríos con características
similares (por ej. cloro-bromo-yodo o carbono-nitrógeno-oxígeno). Lo curioso es que en
esa tríos el peso atómico del segundo era la media del primero y del tercero.

Hubo muchas más clasificaciones, pero lo que hizo a la tabla periódica de Mendeléyev tan exitosa
es que no solo ordenaba lo que ya teníamos, sino que nos mostraba donde buscar. Con la
publicación de la tabla en 1869, dejó escritas cosas como éstas "Falta un elemento en este sitio y,
cuando sea encontrado, su peso atómico lo colocará antes del titanio". Y desde entonces, la tabla
periódica, con los añadidos propios de nuestro mejor conocimiento del mundo químico, ha
seguido guiando los pasos de los científicos

Cuando Dmitri Mendeléiev ordenó los elementos químicos en 1869 en una

tabla en la que se colocaban según sus propiedades físicas, la química cambió
para siempre.
Dmitri Ivánovich Mendeléyev fue un químico ruso que nació el 8 de febrero de 1834 en Tobolsk y
murió el 2 de febrero de 1907 en San Petersburgo. Es famoso por el descubrimiento del patrón
subyacente en lo que hoy en día se conoce como tabla periódica de los elementos.

Su principal investigación fue la que concluyó con la enunciación de la ley periódica de los
elementos químicos, más conocida como Tabla Periódica, y que se basó en el sistema periódico
que recibe su nombre. Con dicha tabla, Dmitri Mendeléyev consiguió realizar una clasificación
definitiva de los elementos.

El sistema periódico clasifica todos los elementos químicos, tanto naturales como creados, en base
a su masa atómica de forma creciente. De esta forma, se ubican en la misma columna aquellos
elementos que tengan algo en común. Con ello logró que aquellos elementos con un
comportamiento químico parecido se localizaran en la misma columna.

Asimismo, Dimitri Mendeléyev alteró el orden de las masas para ordenarlos según sus
propiedades cuando lo creyó necesario y, además, dejó huecos en blanco para nuevos elementos
que se descubrieran en el futuro.

Su sistema incorporaba múltiples mejoras en la clasificación de los elementos existentes hasta

entonces, como la combinación de pesos atómicos, o las semejanzas entre elementos. De esta
forma, demostró que las propiedades correspondientes a los elementos químicos son funciones
periódicas de sus pesos atómicos.
Algunos años después, la tabla periódica de los elementos de Mendeléyev experimentó una última
ampliación en una de sus columnas con el descubrimiento de algunos gases nobles como el neón o
el criptón, y que ultimaron la actual versión de la tabla periódica.

Actualmente, la tabla periódica se compone de 118 elementos distribuidos en 7 filas horizontales

llamadas periodos y 18 columnas verticales, conocidas como grupos. Su descubridor, el químico
ruso Dmitri Mendeléiev, no fue premiado con el Nobel por lo que es una de las contribuciones
capitales en la historia de la química. A cambio, en 1955 recibió el honor de prestar su nombre
al mendelevio (Md), el elemento químico de número atómico 101 en la tabla periódica.

La tabla periódica de los elementos está organizada de menor a mayor según su número atómico,
es decir, el número total de protones que tiene cada átomo de ese elemento.

Además, están distribuidos en 7 filas horizontales llamadas periodos y 18 columnas verticales

conocidas como grupos, de modo que los elementos que pertenecen al mismo grupo tienen
propiedades similares.

Grupos y periodos de la tabla periódica

La tabla periódica es una herramienta súper útil que contiene de manera organizada los elementos
químicos de acuerdo a sus propiedades más básicas. El principal orden de los elementos,
corresponde al incremento del número atómico y la similitud de sus propiedades.

Ley periódica

Esta ley es la base de la clasificación de la tabla periódica completa, pues mediante ella es la que
establece que las propiedades físicas y químicas de los elementos tienden a repetirse de manera
sistemática mientras que incrementa el número atómico Es por esta razón que todos los elementos de
un mismo grupo presentan una gran similitud, al mismo tiempo que difieren de los elementos que
se encuentran en los otros grupos.

Clasificación de los elementos en la tabla periódica

El procedimiento que se ha venido empleando para clasificar los elementos en la tabla periódica,
según el número atómico y demás propiedades, permitió establecer 7 renglones horizontales que
son conocidos como períodos y 18 renglones verticales que son los grupos.

Es por esta razón que todos los elementos de un mismo grupo presentan una gran similitud, al
mismo tiempo que difieren de los elementos que se encuentran en los otros grupos.

 Con la tabla periódica se pueden determinar las siguientes propiedades para cada
elemento:

• Número atómico.
• Masa atómica.
• Símbolo.
• Actividad Química.
• Características del elemento por su grupo y período.
• Tipo o forma del elemento (gas, líquido, sólido, metal o no metal).

1. Grupos de la tabla periódica

Como ya lo mencionamos al inicio, las columnas de la tabla reciben el nombre de grupos.

correspondientes a familias de elementos químicos que comparten muchas de sus características
atómicas.

De tal manera que existen dieciocho grupos. Es necesario destacar que los elementos que se sitúan
en dos filas fuera de la tabla pertenecen al grupo 3.

Lo que hace que, en un grupo, las propiedades químicas de los elementos sean muy similares, es
que todos tienen el mismo número de electrones en su última o últimas capas de valencia.

 Observe en el esquema de la tabla periódica la disposición de las 18 columnas que

corresponden a los grupos.
2.
PERIODOS. - representan los niveles energéticos que tiene un átomo; son en número de
7, cada una de las siete líneas horizontales, desplegadas de arriba hacia abajo, que
conforman la Tabla Periódica. Igualmente se encuentran numerados del 1 al 7, lo cual
sucede no sólo a su orden correlativo, sino porque el número de cada uno de los períodos
señalan el número de nivel de energía principal que los electrones de los elementos,
pertenecientes a un período específico
Se pueden distinguir 4 tipos de periodos:

1. Periodo muy corto (Periodo 1). Correspondiente al nivel de energía principal, n=1,
contiene 2 elementos.
2. Periodos cortos (Periodos 2 y 3). Niveles n=2 y n=3, contienen 8 elementos
3. Periodos largos (Periodos 4 y 5). Niveles n=4 y n=5, donde se sitúan también los
orbitales 3d y 4d respectivamente, dando una capacidad de 18 elementos.
4. Periodos muy largos (Periodos 6 y 7). Niveles n=6 y n=7. En el nivel n=6 se añaden los
orbitales 4f y 5d, dando lugar a una capacidad total de 32 elementos. El periodo 7 tiene una
capacidad teórica similar, pero está incompleto.

ACTIVIDADES:

1. 1.Realice una línea de tiempo respecto a la conformación de la tabla periódica.

2. ¿Qué es la tabla periódica?
3. 3. Complete el siguiente organizador gráfico respecto al ordenamiento de los elementos químicos
en la tabla periódica de Dimitri Mendeléyev

tabla
periódica de
Dimitri
Mendeléyev

4. ¿De qué manera se clasifican los elementos químicos en la tabla periódica?

 5. ¿Con la tabla periódica qué propiedades se puede determinar para cada elemento?

6. Grafique el siguiente esquema de la tabla periódica en una hoja de cartulina A4 y

SEÑALE a los grupos y periodos que ella constan

7. Ingrese al siguiente link para que descubra la disposición de los elementos en la tabla
periódica e investigue las propiedades del elemento de su elección. Escriba.

https://ptable.com/?lang=es#Propiedades

EMPRENDIMI Pasivo y Sabías que…..

ENTO Y patrimonio
Sabías qué
GESTIÓN
Pasivo y patrimonio

Al igual que con los activos, las cuentas de pasivo y patrimonio reportan valores al
DEBE o al HABER, dependiendo de su naturaleza. A continuación se describe cuando
se debitan o se acreditan las principales cuentas contables del grupo de pasivos y del
patrimonio.

Pasivos

• Cuentas por pagar: Son las obligaciones del emprendimiento con los proveedores por
compras a crédito.

PATRIMONIO.
ACTIVIDADES
Registra en la T contable los valores del “Debe” y “Haber”, según corresponda.
Se compran muebles de oficina con dos letras de cambio por $ 2 500,00.

Se paga la primera letra de cambio por $ 1 250,00 con cheque.

Los tres socios del emprendimiento aportan $ 800,00 cada uno para iniciar la
nueva empresa.
 Nota: Esta actividad debe archivar en su portafolio.
¡Éxitos

DÍA: JUEVES 16/09/2021

TEMA
RECURSOS
/SUBTEMA
/
ASIGNATURA ESENCIALES
MATERIAL
DEL
ES
PROYECTO
EDUCACIÓN MITO Y SABIAS QUE
CULTURAL LEYENDA

La geometría fractal es aquella rama de la geometría que estudia los

fractales. Estos son objetos complejos, con una estructura que se ve
repetida cuando la observamos en diferentes escalas.

EL ARTE FRACTAL

Un fractal es un objeto geométrico cuya estructura básica, fragmentada o aparentemente

irregular, se repite a diferentes escalas.

es una forma de arte algorítmico creada al calcular objetos fractales y que representa los resultados
del cálculo como imágenes fijas, animaciones y medios.
El arte fractal se desarrolló a partir de mediados de la década de 1980 en adelante. Es un género de
arte informático y arte digital que forman parte del arte de los nuevos medios. La belleza
matemática de los fractales se encuentra en la intersección del arte generativo y el arte de la
computadora. Se combinan para producir un tipo de arte abstracto.

Construir un triángulo de Sierpinski.

El matemático polaco Waclav Sierpinski (1882-1969), construyó este triángulo en 1919 para
poner de manifiesto características geométricas extrañas, en este caso para demostrar que una
curva puede cruzarse consigo misma en todos sus puntos.
Hizo grandes aportes a la teoría de conjuntos transfinitos, sin embargo, ahora haremos mención
del triángulo que lleva su nombre y cuya particularidad es que tiene área nula y perímetro infinito.

OBSERVE EL SIGUIENTE VIDEO

https://youtu.be/uRH28PcU6pw?t=211

ACTIVIDAD

En una hoja o cartulina A4 realice la siguiente actividad

1. Tomamos un triángulo cualquiera y marcamos sus puntos medios.

2. Unimos los puntos medios y resulta en 4 triángulos.
3. Borramos el triángulo central.
4. Marcamos el punto medio de los triángulos restantes.
 5. Unimos los puntos medios obteniendo 4 triángulos en cada uno.
6. Borramos el triángulo central.
7. Marcamos el punto medio repitiendo el proceso anterior….

VIERNES: 17/09/2021
TEMA
RECURSOS
/SUBTEMA
/
ASIGNATURA ESENCIALES EVALUACIÓN
MATERIAL
DEL
ES
PROYECTO
FILOSOFÍA HÍPATIA
 Actividad:
Lea las páginas 40 y 41 del texto de filosofía y luego realice lo siguiente:
1. Exprese su opinión sobre la valentía y desafío de Hipatia
2. A partir de la vida y obra de Hipatia, identifica, situaciones de discriminación
y desigualdad que enfrentanLas mujeres en la actualidad.
EDUCACIÓN
FÍSICA
TEMA: La coordinación
La coordinación es uno de los elementos principales de las facultades físicas. Dicha
coordinación es acompañada por la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Las 5
La son cruciales para cualquier futbolista o deportista y deberemos ser capaz de
coordinación
desarrollar todas, para poder competir al máximo nivel.

Es más. La coordinación en todos los deportes es clave, pues deberemos ser capaces
de realizar un montón de tareas, mientras los deportistas se mueven por el campo e
interactúan los unos con los otros. Así que, la exigencia es máxima.
Vamos a trabajar la flexibilidad

vamos a realizar movimientos de izquierda a derecha pasando los obstáculos que

pueden ser conos, zapatos, peluches, o algo que nos sirva de obstáculo
 Saltamos sobre los obstáculos con los dos pies juntos

Ubicamos los obstáculos en 2 columnas y vamos topando con las manos de izquierda
a derecha

Consultar.

Que es la fuerza. la resistencia, la velocidad y la flexibilidad.

EDUCACIÓN LEA ESTE TEXTO

PARA LA
CIUDADANÍA
Texto Educación para la Ciudadanía págs. 34,35

ACTIVIDAD:

1.- Con tus palabras elabora una breve definición sobre lo que comprendiste que son
los derechos: civiles y políticos, sociales y económicos, colectivos, y a la información.

2.- Reflexiona por qué es importante que todas las personas tengamos acceso a
 tecnología, a intenet y a formas de comunicación digitales. ¿Piensas que estas formas
nuevas de comunicación disminuyen las diferencias sociales y permiten que todas las
personas tengan acceso al conocimiento?. Anota tu respuesta.

Realiza la actividad en la LIBRETA, producto del PH3-S2

COMPROMISOS:

DIARIO
.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO

Orientaciones metodológicas
Destrezas con
Conceptos esenciales Indicadores de Recomendaciones para el
criterios de
de los proyectos Evaluación Propuestas del docente padre de familia o tutor en
desempeño
el hogar

Elaborado: Revisado: Aprobado:

______________________
Mtr. Nadine Macas Maza Lic. César López
DIRECTOR(A) DE AREA - COORDINADOR(A) DEL
DOCENTE – TUTOR/A VICERRECTOR
SUBNIVEL
Firma: Firma: Firma:
Fecha:13/09/2021 Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
“JULIO ISAAC ESPINOSA OCHOA”
“Educamos Integralmente para la Vida”

Email: u.e.11h01292@gmail.com – Teléf: 2680 – 165

FICHA PEDAGÓGICA Año Lectivo

PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL PPE 2020 - 2021

1. DATOS INFORMATIVOS
SEMANA Nro.: 9 Desde - hasta 13-septiembre-2021 17-septiembre- 2021

DOCENTE COORDINADOR: Dra. Consuelo Cárdenas

DOCENTE FACILITADOR/A: Lic. Paulina Robles

ACTIVIDAD 9: LAS NOTICIAS

Veraz, objetiva, clara y concisa, breve y concreta, general y actual

Una noticia es la información sobre un hecho o un conjunto de hechos

que, dentro de una comunidad o sociedad, resulta relevante, novedosa o
inusual.
Saber distinguir la calidad de la información que recibes te ayudará a seleccionar la

que sea importante para la elaboración de proyectos de vinculación con tu

comunidad.

En etapas de crisis, lo mejor es no sobreexponerte a la información que recibes.

|
 ACTIVIDAD #9: NOTICIAS
EJE TEMÁTICO: INFORMACIÓN

1.- Escoge una noticia que tengas a tu alcance; puede ser de

internet, redes sociales, televisión, radio, periódico, etc.

El Universo (6 de agosto de 2020). Explosión en empresa pesquera de Manta. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=oegvSibFh_w

RTVE Noticias (25 de agosto de 2020) La VACUNA de OXFORD ESTARÁ LISTA este AÑO | RTVE
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=GgSym84wlkM

2.- Anota cuál es la fuente de la que viene esta información; es decir,

de dónde provienen los datos de la noticia, si están basados en una
investigación, respaldados en cifras oficiales, etc.

La fuente de la información es proporcionada por las autoridades de

control (policías, bomberos, autoridades, testigos, etc.
El Universo (6 de agosto de 2020). Explosión en empresa pesquera de Manta. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=oegvSibFh_w

3.- Lee la noticia atentamente y trata de distinguir qué

sensaciones te provoca. Escribe estas sensaciones en un papel
(por ejemplo: miedo, ira, alegría, optimismo, entre otras).

La noticia que observé me provoca una tristeza e impotencia al ver

muchos heridos…

4.- Después de este ejercicio, date unos minutos para analizar si

vale la pena leer noticias que te provoquen cada una de estas
 sensaciones. Luego de esta reflexión, decide cada cuánto tiempo
vas a leer este tipo de noticias y cómo reaccionarás a ellas, si
continuarás siguiendo cuentas en redes sociales que presenten
información tergiversada o que te provoquen sensaciones
negativas, o si buscarás fuentes confiables y que te brinden
alternativas positivas para pensar en tu futuro y el de la sociedad.

5.- Con estas reflexiones, elabora un vídeo, una carta o un dibujo

en el que transmitas una noticia importante y fiable de manera
adecuada.

Pasos
• Encontrar un hecho notable. (accidente en el barrio, clases
asincrónicas, bingo barrial, conferencia virtual, entre otros.
• Recolectar los datos.
• Ordenar y jerarquizar.
• Ubicar un título impactante que capte la atención del oyente
seguido por una entradilla que exponga una síntesis del cuerpo
de la noticia.
• Narrar la noticia respondiendo a cinco preguntas: quién lo hizo,
qué pasó, cómo pasó, cuándo y dónde pasó, y por qué pasó.
• La noticia tendrá un tiempo estimado entre 2 a 3 minutos y un
formato de videoreportero.
• Deberán publicar su trabajo en la red social YouTube y
compartir el enlace al docente. O en todo caso, enviar las
evidencias.

ACTIVIDAD #9: NOTICIAS

EJE TEMÁTICO: INFORMACIÓN

DESARROLLA AQUÍ TU GUION PARA QUE NARRES TU NOTICIA

Títular:
Lead:

Narrar la noticia respondiendo a cinco preguntas:

¿Qué pasó? El hecho ocurrido.

¿Quién lo hizo? Habla sobre los que cometieron el hecho.

¿Cómo pasó? Describe cómo sucedieron las cosas.

¿Cuándo pasó? Momento en el que ocurrieron los acontecimientos.

¿Dónde pasó? En qué lugar.

¿Por qué pasó? Las razones que motivaron a que ese hecho ocurriera, si es que las hay.

Cuerpo

Desarrolla la información utilizando datos y testimonios.

Cierre

Dato secundario, pero concluyente. Da a entender que la noticia ya acabó.

UN EJEMPLO PARA QUE TE GUÍES

Titular

Disfrutaron del festival gastronómico

Lead

Los manabitas se dieron cita al Primer Festival Gastronómico “Rescatando la cultura”, realizado en
Portoviejo, el 17 de febrero del presenta año.

Cuerpo

Los platos típicos que deleitaron a los asistentes del festival gastronómico fueron la tonga de gallina
criolla, ceviche, encebollado, seco de gallina, seco de pato, entre otros.

Jams López Morante, asistente al evento, expresó estar contento por la realización del festival
gastronómico, ya que así se fomentan las delicias de la comida que tiene la provincia de Manabí.

Josmary Véliz Paredes, organizadora del festival, informó que el objetivo del mismo era involucrar a la
ciudadanía en eventos que ayuden a promover la cultura gastronómica de la provincia.
Cierre

El evento contó con total apoyo y según los asistentes fue un éxito a nivel provincial y nacional, puesto
que fue difundido por las redes sociales.
Vamos más allá

Cada persona puede decidir a qué noticias accede, de qué fuentes las elige, cada
cuánto las lee y, finalmente, lo que hace con esta información. Es decir,
debemos comprender que la información a la que accedemos influye en nuestro
estado de ánimo, en la mirada que podemos tener de nuestro futuro y,
finalmente, en las decisiones que vamos tomando de acuerdo a las
posibilidades que tenemos.

Reto

Cada vez que recibas alguna noticia, asegúrate de que sea de fuentes oficiales, que sea
certera y que tenga un efecto positivo antes de reenviarla a tus contactos.
 UNIDAD EDUCATIVA
“JULIO ISAAC ESPINOSA OCHOA”
“Educamos Integralmente para la Vida”

Email: u.e.11h01292@gmail.com – Teléf: 2680 – 165

Año Lectivo
FICHA PEDAGÓGICA
2020 - 2021
PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL PPE

1. DATOS INFORMATIVOS

SEMANA Nro.: 10 Desde - 13- septiembre-2020 17-septiembre- 2020

hasta

DOCENTE Dra. Consuelo Cárdenas

COORDINADOR:

DOCENTE LIC. Paulina Robles

FACILITADOR/A:

ACTIVIDAD 10: GENOGRAMA FAMILIAR

Elabora un genograma familiar (dibujo con la información básica de, al

menos, tres generaciones de tu familia).
 Usa un círculo para representar a las mujeres y un cuadrado para los
hombres de la familia que pongas en tu gráfico.

Incluye en el gráfico información respecto a la ocupación o profesión y

nivel de estudios de cada miembro de la familia.

Cuando termines de dibujar tu genograma, recuerda las frases que los

miembros de tu familia te han dicho acerca de tu futuro y de tu Proyecto
de Vida (“te apoyaremos en cualquier decisión que tomes”, “tienes que
escoger algo que te haga feliz”, “piensa bien en tu futuro”, “esa área que
estás pensando no tiene futuro”, “esa es una profesión u oficio solo para
hombres”, etc.).

Conocer tu historia familiar te permite comprender la

historia de la comunidad. Aprovecha este tiempo en casa

para conversar con tu familia, esto te ayudará a pensar

en tu Proyecto de Vinculación con la Comunidad.

||
 EJEMPLOS
1.- Estructura familiar.
2.- Recolección de la información (Datos).
3.- Marcar las relaciones (Vínculos existentes).
 ACTIVIDAD #10: GENOGRAMA FAMILIAR
EJE TEMÁTICO: INFORMACIÓN
1.- Estructura familiar.
2.- Recolección de la información (Datos).
3.- Marcar las relaciones (Vínculos existentes).
Reflexiona sobre las siguientes preguntas y escríbelas debajo de tu
genograma:

1.- Si tu madre, tu padre o alguna otra persona de tu familia te diera

un solo consejo respecto a tu futuro y Proyecto de Vida, ¿cuál sería?

Vamos más allá

Muchas veces no conocemos cierta información de nuestra familia o

de generaciones pasadas. Hacer preguntas a tus familiares, y
compartir la información obtenida con las personas que viven contigo
te permitirá saber un poco más la historia de tu familia y esto, a su
vez, te ayudará a conocer y entender mejor a tu comunidad.

Reto

Ten presente que tu familia siempre quiere lo mejor para ti. Aprender
de sus experiencias y escuchar sus consejos te ayudará mucho. Pero
recuerda que, al final, las decisiones más importantes sobre tu
Proyecto de Vida las tomas tú.