I.E.

N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”

QUINTA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

I.E. N°40276
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
UN MELGARIANO ES: TRABAJADOR,
DISCIPLINADO, HONESTO Y LIMPIO.

“Construyo mi comunidad a partir

del Bicentenario”

DIRECTOR:
Yacques A. Lazo Urday

DOCENTE:
Sebastián Chura Vilcanqui

GRADO Y SECCIÓN:
Quinto Grado “B”

JULIO -2021
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”

Experiencia de aprendizaje N°3

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso

”
1.2. G.R.E. : Arequipa
1.3. U.G.E.L. : Caravelí
1.4. DIRECTOR : Yacques Alfred Lazo Urday
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Quinto grado “B”
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Sebastián Chura Vilcanqui

II. MES: julio del 2021 (Del 05 de julio al 23 de julio)

III. PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 semanas.
IV. SITUACIÓN EJE:
V. TÍTULO:

“Construyo mi comunidad a partir del

Bicentenario”
VI. PROPÓSITO:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y niñas del Quinto “B” de la I.E. N°40276
“Mariano Melgar Valdivieso” del distrito de Cháparra Durante el desarrollo de la presente experiencia se logrará el
desarrollo de lo siguiente:
Construye interpretaciones históricas.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del quinto grado “B” del Distrito de Chaparra escuchan en los medios de comunicación lo
siguiente: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para celebrar el bicentenario!”.
-¿Celebrar? ¿Qué podemos celebramos si estamos en pandemia? – expresa uno de los estudiantes, muy
apenada.

- ¿Celebrar? Si. ¡Pero también reflexionar! – le responde su mamá.

- ¿Qué tenemos que reflexionar, mamá? Siempre celebramos la independencia y todo sigue igual: la
basura esta acumulada en las calles, hay desorden y mucha inseguridad en el distrito y comunidades. La
población anhela una mejor calidad de vida.
- ¿Qué ropones le pregunta su mamá al estudiante? ¿Qué harías para que sea diferente?
Por ello, nos preguntamos: ¿Qué propuestas podrías plantear para construir la comunidad que anhelamos?

VIII. COMPETENCIAS PRIORIZADAS.

PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y ARTE Y CULTURA

TECNOLOGIA
Construye Resuelve problemas Escribe diversos tipos Explica el mundo Aprecia de manera
Interpretaciones de gestión de datos de textos en su lengua físico basándose crítica
históricas. e incertidumbre. materna. en manifestaciones
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
Lee diversos tipos de conocimientos artístico-culturales.
Convive y participa textos escritos en su sobre los
democráticamente en lengua materna. seres vivos,
la búsqueda del bien materia y
común. energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
CAPACIDADES
•Interpreta críticamente • Representa datos • Adecúa el texto a la • Comprende y usa •Percibe
fuentes diversas. con gráficos y situación comunicativa. conocimientos manifestaciones
• Comprende el tiempo medidas estadísticas • Organiza y desarrolla sobre los seres artístico-culturales.
histórico. o probabilísticas. las ideas de forma vivos, materia y •Contextualiza
• Comunica su coherente y energía, manifestaciones
• Elabora explicaciones
comprensión de los cohesionada. biodiversidad, artístico-culturales.
sobre procesos
conceptos Tierra y universo.
históricos. • Utiliza convenciones • Reflexiona creativa
estadísticos y del lenguaje escrito de • Evalúa las y críticamente sobre
probabilísticos. forma pertinente. implicancias del manifestaciones
• Interactúa con todas
• Usa estrategias y saber y del artístico-culturales
las personas. • Reflexiona y evalúa la
procedimientos para quehacer científico
• Construye normas y forma, el contenido y
recopilar y procesar y tecnológico.
asume acuerdos y contexto del texto
datos. escrito.
leyes.
• Sustenta
• Maneja conflictos de
conclusiones o • Obtiene información
manera constructiva.
decisiones con base del texto escrito.
• Delibera sobre en la información
asuntos públicos. • Infiere e interpreta
obtenida.
información del texto.
• Participa en acciones
que promueven el • Reflexiona y evalúa la
bienestar común. forma, el contenido y
contexto del texto.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral en el cuidado de la salud.

EMFOQUE INTERCULTURAL
Valor Dialogo Intercultural
Por ejemplo Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
y el saber científico, buscando complementariedades y respetando todas las expresiones culturales,
sin menospreciar ni excluir a nadie por sus costumbres o sus creencias.

X. SECUENCIA DE SESIONES.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

05-07-2021 06-07- 2021 07-07- 2021 08-07- 2021 09-07- 2021
Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social
Arte y Cultura Tutoría
Analizamos y Día del maestro Reconocemos los ¡Viejos problemas Conociendo a mi
reflexionamos vínculos históricos de hoy! Cambios comunidad
hacer de los de la continuiguedades. durante los 200
200200 años de independencia. años de la
independencia ¿Que nos hace independencia del
del Perú. vivenciar nuestro Perú.
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
Himno Nacional?
Leemos juntos ¡Me expreso y
“nuestro participo de
maestro” diversas formas!

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12-07-2021 13-07-2021 14-07-2021 15-07-2021 16-07-2021
Personal social Comunicación Arte y Cultura Ciencia y Matemática
tecnología lectura

Problematizar en Reconoce la información Indago sobre las Indago sobre Los gráficos de
mi comunidad es explicita del texto leido. manifestaciones efectos de líneas nos brindan
mirar nuevas artísticas culturales contaminación información para
oportunidades para mejorar mi ambiental la toma de
en el Perú. localidad. decisiones.
“Los símbolo
patrios”
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
19-07-2021 20-07-2021 21-07-2021 22-07-2021 23-07-2021
Personal social Personal social Comunicación Comunicación Tutoría

Aprendo a Organizamos Elaboro mi propuesta Preparamos Participamos

buscar información para de participación nuestras ahora.
información en explicar los problemas ciudadana. propuestas de
fuentes de mi comunidad. participación
confiables. ciudadana.
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
XI.MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE DEL V CICLO.

TÍTULO DE LA SITUACIÓN NIVEL DE EXIGENCIA DEL V CICLO COMPETENCIA/CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS ÁREA
(ESTÁNDARES) MATERIALES TIC
Analizamos y Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo - Google Personal
reflexionamos hacer de manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas históricas. -Texto: Un Meet Social
los 200200 años de categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas •Interpreta críticamente fuentes reencuentro entre -Celular.
independencia del Perú. que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas. amigas y amigos.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico. -Ficha de trabajo.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
Leemos juntos “nuestro procesos históricos.
maestro”
Lee diversos tipos de textos
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su escritos en lengua materna.
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra -Obtiene información del texto
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias escrito.
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto -Infiere e interpreta información
considerando información relevante y complementaria para construir del texto.
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a -Reflexiona y evalúa la forma, el
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, contenido y contexto del texto.
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

 Evidencias:
Explicación sobre la importancia y el objetivo del proceso de los 200 años de independencia del Perú.
Línea de tiempo indicando algunos acontecimientos relevantes de los procesos históricos del Perú.

-Los estudiantes leerán “EL MAESTRO” responderán preguntas para profundizar en la comprensión del texto leído, elaboran un acróstico.
 Criterios:
Explicar el concepto, la importancia y el objetivo del proceso de la independencia del Perú teniendo en cuenta fuentes de información.
Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo algunos acontecimientos relevantes de los procesos históricos del Perú

- Resolví a las preguntas después de leer el texto: El maestro.

- Elaboré acróstico con la palabra MAESTRO.
Reconocemos los vínculos Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo - Google Personal
históricos de la históricas. -Texto: Un Meet Social
manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas
independencia. •Interpreta críticamente fuentes reencuentro entre -Celular.
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas
que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas. amigas y amigos.
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico. -Ficha de trabajo.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 Evidencias:
-Cuadro con las principales repercusiones de la independencia en el aspecto económico en el Perú y de España.
-Cuadros con opiniones sobre las necesidades básicas de su población que no se cumplen y de cómo se imaginan un país ideal.
 Criterios:
Identificar las repercusiones económicas que se dieron en el proceso de independencia del Perú y que también afecto a España.
Opinar sobre las necesidades básicas de su población que no se cumplen y de cómo se imaginan un país ideal.
Los números en una de las Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo - Google Personal
manifestaciones culturales de históricas. -Texto: Un Meet Social
manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas
país. •Interpreta críticamente fuentes reencuentro entre -Celular.
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas
que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas. amigas y amigos.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico. -Ficha de trabajo.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 Evidencias:
Organizador visual y cuadro donde analizaron un evento cotidiano (acceso a la información) y sus cambios o continuidad.
 Criterios:
Identifica características según los aspectos social, político, económico, cultural y ambiental de la independencia del Perú.
Identifica las características de cómo se maneja la información en el presente, pasado y futuro con apoyo de un esquema.
Identifica semejanzas y diferencias de diversos aspectos en tiempos de la independencia.
¿Viejos problemas de hoy? Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo - Google Personal
Cambios y continuidades históricas. -Texto: Un Meet Social
manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas •Interpreta críticamente fuentes reencuentro entre -Celular.
que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas. amigas y amigos.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico. -Ficha de trabajo.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 Evidencias:
Cuadro de entrevista a sus familiares de testimonios sobre momentos históricos vividos en la comunidad.
Conclusiones sobre los cambios y continuidades de la historia de su comunidad.
 Criterios:
Obtener información de testimonios sobre los momentos históricos que se han vivido hasta el momento en la comunidad a través de una entrevista.
Explicar los cambios y continuidades del proceso de la independencia del Perú y cómo estos se relacionan con la historia de su comunidad.

Conociendo a mi comunidad Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,  Convive y participa -Lista de cotejo. -Google Personal
durante los 200 años de la democráticamente en la búsqueda -Ficha de trabajo Meet. Social
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo y
independencia del Perú
evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con del bien común. -Celular.
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. • Interactúa con todas las personas. -Video
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus • Delibera sobre asuntos públicos.
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación a partir de • Participa en acciones que
criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones promueven el bienestar común.
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos basados en fuentes, y toma en cuenta la
opinión de los demás.

 Evidencias:
Eslogan que proponga acciones de respeto a las manifestaciones culturales.
 Criterios:
Identifica una situación en la cual no se respetaban las manifestaciones culturales.
Reconoce como se debe de respetar las manifestaciones culturales de otras personas.
Elabore un eslogan que promueva acciones de respeto a las manifestaciones culturales.
Problematizar en mi Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo. -Google Personal Scial
comunidad es mirar manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas históricas. -Ficha informativa. Meet
nuevas oportunidades en categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas •Interpreta críticamente fuentes -Ficha de trabajo. -Celular
el Perú que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 Evidencias:
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
-Descripción de un problema de tu comunidad en un diagrama del árbol, donde identificaran las causas, consecuencias, oportunidad y aspecto.
-Cuadro con acciones que harías con las causas del problema.
 Criterios:
Identificar situaciones problemáticas generales, reconociendo dónde se sitúan y las oportunidades que generan para su comunidad y su país
Seleccionar una problemática de su comunidad e identificar sus causas, consecuencias, oportunidades y aspecto.
Proponer posibles acciones para las causas identificadas de los problemas de su comunidad.
Reconoce la información Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto Escribe diversos tipos de textos en -Ficha informativa. -Celular. Comunicación
explícita del texto leído. su lengua materna. -Lista de cotejo. -Google
al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente • Adecúa el texto a la situación -Ficha de lectura. Meet
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a comunicativa.
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea • Organiza y desarrolla las ideas de
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y forma coherente y cohesionada.
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y • Utiliza convenciones del lenguaje
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el escrito de forma pertinente.
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos • Reflexiona y evalúa la forma, el
ortográficos según la situación comunicativa. contenido y contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
Lee diversos tipos de textos en
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
su lengua materna.
considerando información relevante y complementaria para construir
 Obtiene información del texto
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
escrito.
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector  Infiere e interpreta información
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Evidencias:
- Respuesta de preguntas de comprensión de textos.
Criterios:
- Identificar información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos que lee.
Predecir de qué tratará el texto teniendo en cuenta los títulos e imágenes.
Realizar inferencias a partir de información explícita e implícita del texto.
Indago sobre las Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al Aprecia de manera crítica -Ficha informativa. -Celular. Arte y Cultura
manifestaciones artístico - interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la manifestaciones artístico- -Lista de cotejo. -Google
culturales para mejorar mi estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico- ulturales. -Ficha de trabajo. Meet
comunidad. cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. •Percibe manifestaciones
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico- artístico-culturales.
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los •Contextualiza manifestaciones .
cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la artístico-culturales.
manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. • Reflexiona creativa y
Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que críticamente sobre
puede tener una manifestación creada en contextos históricos y manifestaciones artístico-
culturales diferentes. culturales

 Evidencias:
- Descripción de las manifestaciones culturales propias de su comunidad.
-Texto con hipótesis sobre cómo las manifestaciones artísticas ayudan a generar más oportunidades en nuestra comunidad y país.
 Criterios:
Indagar y describir los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales de su comunidad.• Usa estrategias para Elaborar sus propias hipótesis sobre cómo las manifestaciones
artístico-culturales pueden ayudar a producir cambios en la comunidad y en el país.
Indago sobre los efectos Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo Explica el mundo físico -Ficha informativa. -Celular. Ciencia y
de la contaminación científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía basándose en conocimientos -Lista de cotejo. -Google tecnologia
ambiental. o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los sobre los seres vivos, materia y Meet
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la energía, biodiversidad, Tierra y
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación universo.
en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de • Comprende y usa
diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a conocimientos sobre los seres
necesidades y estilos de vida colectivas. vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
 Evidencias:
Explicación final en un texto de cómo se contamina el ambiente en nuestra comunidad y cuáles son las causas y consecuencias.
 Criterios:
Reconocer la pregunta a investigar y formular hipótesis sobre la pregunta de investigación.
Elaborar un plan para la búsqueda de información.
Utilizar información de diversas fuentes para responder a la pregunta de investigación.
Comparar su hipótesis con la información obtenida.
Explicar cómo la contaminación puede afectar a su comunidad al identificar sus causas y consecuencias.
Los gráficos de líneas nos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que Resuelve problemas de gestión -Ficha informativa. -Celular. Matemática
brindan información para la reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta de datos e incertidumbre. -Lista de cotejo. -Google
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
toma de decisiones. datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. -Ficha de trabajo. Meet
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y • Representa datos con gráficos y
gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar medidas estadísticas o
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información probabilísticas.
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza • Comunica su comprensión de
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa los conceptos estadísticos y
la probabilidad de un evento relacionando el número de casos probabilísticos.
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica • Usa estrategias y
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la procedimientos para recopilar y
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de procesar datos.
un evento. • Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Leemos textos sobre “Los -Ficha informativa. Comunicación
símbolos ” Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su -Lista de cotejo.
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra -Ficha de trabajo.
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
-Celular.
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
-Google
considerando información relevante y complementaria para construir
Meet
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Evidencias:
Conclusiones y toma decisiones razonables basadas en la información y las evidencias.
 Criterios:
Leer e interpretar los gráficos de líneas relacionando los datos de las variables.
Extraer conclusiones con base en la información de los gráficos
Tomar decisiones razonables basadas en la información y las evidencias
Aprendo a buscar Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo. -Celular Personal
información en fuentes manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas históricas. -Ficha informativa. -Google Social
confiables. categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas •Interpreta críticamente fuentes -Ficha de trabajo Meet
que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y procesos históricos.
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.

Lectura
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

 Evidencias:
•Cuadro de conceptos sobre el problema de tu comunidad.
•Organizador sobre el problema de tu comunidad con información de fuentes confiables que usaste.
 Los estudiantes responderán algunas preguntas para identificar qué conocimientos tienen sobre el problema de su comunidad.
 De esta manera, reconocerán y organizarán los conceptos previos que les permitirán iniciar la búsqueda en fuentes confiables.
 Criterios:
•Responde algunas preguntas para identificar qué conocimientos tienen sobre el problema de su comunidad.
• Reconoce y organiza los conceptos previos que les permitirán iniciar la búsqueda en fuentes confiables.

• Explica el concepto, la importancia y el objetivo del proceso de la independencia del Perú.
• Ordena cronológicamente algunos hechos históricos correspondientes a las etapas del
Virreinato, Emancipación y República de la historia del Perú.
Recojo información para Construye interpretaciones históricas en las que explica, de Construye interpretaciones -Lista de cotejo. -Celular Personal
comprender el problema manera general, procesos históricos peruanos empleando algunas históricas. -Ficha informativa. -Google Social
de mi comunidad. categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas •Interpreta críticamente fuentes -Ficha de trabajo Meet
que desencadenaron dichos procesos, así como las diversas.
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo • Comprende el tiempo histórico.
plazo. • Elabora explicaciones sobre
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y procesos históricos.
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
 Evidencias:
Recogerán información sobre la problemática de su comunidad en diversas fuentes (escritas, orales, materiales, etc.).
Luego, la procesarán mediante la elaboración de un organizador de información o de fichas informativa con la explicación del problema de su comunidad, de que trata y como les afecta.
 Criterios:
Utiliza diversas fuentes de información confiables para conocer el proceso de independencia del Perú.
Identifica las repercusiones económicas que se dieron en el proceso de independencia del Perú.
Explica los cambios y continuidades del proceso de la independencia del Perú y cómo estos se relacionan con la historia de su comunidad.
Elaboro mi propuesta de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto • Adecúa el texto a la situación -Lista de cotejo. -Celular Comunicación
participación ciudadana. al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa comunicativa. -Ficha informativa. -Google
y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente • Organiza y desarrolla las ideas -Ficha de trabajo Meet
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a de forma coherente y
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea cohesionada.
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y • Utiliza convenciones del
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y lenguaje escrito de forma
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el pertinente.
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos • Reflexiona y evalúa la forma, el
ortográficos según la situación comunicativa. contenido y contexto del texto
escrito.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria que • Obtiene información del texto
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos escrito.
textos escritos en su
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
lengua materna. • Infiere e interpreta información
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
del texto.
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las • Reflexiona y evalúa la forma, el
temáticas abordadas. contenido y contexto del texto.
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.

 Evidencias:
Dibujo del problema identificado en tu comunidad en una cartulina.
Encuesta a tus vecinos y vecinas sobre el problema identificado sobre las causas y posibles soluciones.
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
 Criterios:
Escribe su propuesta de participación ciudadana considerando al destinatario, el asunto y el propósito de su texto.
Preparamos nuestra Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos en -Lista de cotejo. -Celular Comunicación
propuesta de participación destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de su lengua materna: -Ficha informativa. -Google
ciudadana alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas • Adecúa el texto a la situación -Ficha de trabajo Meet
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso comunicativa.
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso • Organiza y desarrolla las ideas de
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos forma coherente y cohesionada.
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
• Utiliza convenciones del lenguaje
sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del
escrito de forma pertinente.
uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

 Evidencias:
-Propuesta de participación en tu escuela, familia o comunidad.
 Criterios:
- Organiza sus ideas en torno a la información recogida (problema identificado, causas, consecuencias y medidas de solución) y las estructura en párrafos.

-Lista de cotejo. -Celular Tutoría

Tutoría -Ficha informativa. -Google
-Ficha de trabajo Meet
“Participamos ahora”

Lee diversos tipos de textos

 Identifica información explícita, relevante y complementaria que escritos en su lengua materna. Lista de cotejo. -Celular Comunicación
Lectura se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos -Ficha informativa. -Google
específicos e integra información explícita cuando se encuentra • Obtiene información del texto -Ficha de trabajo Meet
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual escrito.
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su • Infiere e interpreta
estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las
información del texto.
temáticas abordadas.
• Reflexiona y evalúa la forma,
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
el contenido y contexto del
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
texto.
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
 I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
 Evidencias:
 Criterios:
• Obtiene información explícita del texto escrito.
• Realiza inferencias a partir de información explícita e implícita del texto.

XII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo de Comunicación del 5° grado
 Cuaderno de trabajo de Matemática del 5° grado.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
 Objetos diversos.
 Módulos del MED.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf

 Experiencias de aprendizaje.
 Rutas del aprendizaje.
 Libros y cuadernos de trabajo del MED.
I.E. N° 40276 “Mariano Melgar Valdivieso”
Chá
parra, 05 de Julio del 2021.

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PROFESOR DEL QUINTO “B”
Sebastián Chura Vilcanqui

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V ° B° DIRECTOR I.E. 40276
“Mariano Melgar Valdivieso”