UNIVERSIDAD DE MANIZALES

MAESTRÍA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

SEMINARIO DE ECOLOGÍA

VII COHORTE

RICARDO ÁLVAREZ LEON

Biólogo Marino. M. Sc.

Asesor Ambiental

NOVIEMBRE 4 - 6 DE 2011

MANIZALES (CALDAS) COLOMBIA

 RICARDO ALVAREZ – LEON

Síntesis de la Hoja de Vida

Experto en Biología y Química - Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

Biólogo Marino - Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

M. Sc. - Universidad Nacional Autónoma de México

Orientador Familiar – Universidad de Navarra & Universidad de La Sabana.

Profesor Universitario en Pre-Grados de Colombia, en Especializaciones y Diplomados en

Colombia y Honduras y en Post-Grados de Colombia y México.

Conferencista en Eventos Internacionales en Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, México,

Guatemala, Honduras, Panamá, Perú, Uruguay.

Conferencista en Eventos Nacionales en Bogotá, Buenaventura, Cali, Cartagena, Medellín, San José
del Gaviare, Santa Marta.

Asesor en Investigación, Uso y Administración de la Zona Costera, de la Sabana de Bogotá y

Altiplano Cundiboyacense, de la Regiones del Darién y la Orinoquia, de la Región del Eje Cafetero.

Asesor en Evaluaciones de Impacto Ambiental de la Zona Costera, Chocó Biogeográfico, Región

Andina y Eje Cafetero.

Consultor de Internacional de CEPAL, FAO, GEF, IOCARIBE, ISME, JICA, OEA, OIMT, PNUD,
UICN-Oficina para Mesoamérica, UNESCO, World Bank.

Consultor Nacional de ACOFORE, COLCIENCIAS, Conservation International-Colombia,

ECOFONDO, Fondo para la Acción Ambiental, Fundación Natura-Colombia, IIRB Alexander von
Humboldt, Fundación Mario Santodomingo, CARDIQUE, CORPOCALDAS, CONIF, CHEC,
MinAgricultura, MinDefensa, MinDesarrollo, MinAmbiente.

Profesor Catedrático de las Universidades de La Salle (Bogotá D. E.), de Bogotá Jorge Tadeo
Lozano (Bogotá D. E., Cartagena), de Cartagena (Cartagena), del Atlántico (Barranquilla),
Tecnológica de Bolívar (Cartagena), Católica de Colombia (Bogotá D. E.), de La Sabana (Bogotá),
de Manizales (Manizales), Autónoma de Manizales (Manizales).

Profesor Asistente y Asociado de la Universidad de La Sabana (Bogotá D. C.), Profesor Titular de

la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (Cartagena) y Profesor Invitado de las Universidades
EAFIT (Medellín), Nacional de Colombia (Manizales), Nacional de Colombia (Medellín), Nacional
de Colombia (Santa Marta) y Nacional Autónoma de México (México D. F.).

Autor o Coautor de aproximadamente 270 Publicaciones (Libros y Artículos en Revistas, en

Memorias de Eventos, en Libros).

Autor o Coautor de aproximadamente 150 Informes Técnicos (Actividades de Investigación,

Asesorías Profesionales, Consultorías Ambientales).
 UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAESTRÍA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

SEMINARIO DE ECOLOGÍA
VII COHORTE

MOTIVACIÓN Y BIENVENIDA

Damos el más cordial y sincero saludo de bienvenida a todos los alumnos

que cursaran este Seminario. Será una oportunidad irrepetible de conocer
con algún detalle las particularidades de esta ciencia, del medio ambiente
y sus componentes, la forma como interactuamos con él, los beneficios de
tener unas relaciones armónicas y también los peligros de ir en contra de
la naturaleza. Con diferentes recursos pedagógicos se tratará de
desarrollar el programa previsto, estimulando la actitud investigativa y
contribuyendo así al proceso de enseñar a aprender. Confiamos en que
aprovecharan al máximo las clases, los videos, los recorridos por la
reserva, los trabajos individuales y en grupo, así como la lectura de la
literatura seleccionada.

PROGRAMA A DESARROLLAR

1. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. SEDE DE POSGRADOS. CARRERA 9 No. 19-03,

MANIZALES. Viernes 4 de Noviembre de 2011, DE 8 am A 6 pm

2. CAMINATA ECOLÓGICA EN LOS ALREDEDORES DE MANIZALES. Sábado 5 de

Noviembre de 2011, de 8 am A 12 m.

3. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. SEDE DE POSGRADOS. CARRERA 9 No. 19-03,

MANIZALES. Sábado 1 de Octubre de 2011, de 2 pm a 6 pm

4. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. SEDE DE POSGRADOS. CARRERA 9 No. 19-03,

MANIZALES. Domingo 6 de Octubre de 2011, DE 8 AM A 1 PM

PRIMER DIA (Viernes, 4 de Noviembre)

-UNIVERSIDAD DE MANIZALES. SEDE DE POSGRADOS. CARRERA 9 No. 19-03,
MANIZALES. Viernes 4 de Noviembre de 2011. 8 a m – 12 m. Profesor Ricardo Álvarez
León

08:00 a 09:00 Clases (Presentación del Seminario, glosario básico, lecturas

obligatorias y sugeridas, investigación previa, trabajo final. Ecología, autoecología,
sinecología, niveles de energía y organización, ejemplos).

09:00 a 10:00 Clases (Biodiversidad. Distribución de los organismos. Periodos

geológicos. Perspectivas y variaciones de las especies. Organización Mundial de
los Países. Reuniones mundiales de la tierra y su influencia en Colombia).

10:00 Café

10:30 a 11:30 Clases (Presentación de los videos sobre ecosistemas estratégicos,

Laguna de Fúquene” producido por la CAR y Fundación Humedales, y Páramos
de Colombia producido por la CAR y Conservación Internacional). Sesión de
Preguntas y Comentarios

11.30 a 12:30 Clases (Biodiversidad. Herramientas desde la Ecología: genética y

conservación de poblaciones, manejo y conservación de fauna silvestre, manejo y
restauración de bosques para la conservación, diseño de reservas para el manejo
y la conservación. Herramientas desde las políticas sociales y económicas: política
mundial y nacional en biodiversidad, herramientas administrativas, jurídicas,
económicas y educativas).

12:35 a 14:30 Almuerzo

14:30 a 16:30 Evaluación 1. Presentación de los ensayos elaborados por los

alumnos. Sesión de preguntas y comentarios

Tema 1: La Ecología en Colombia: Relación, impactos y atenuación con los

sectores minero, energético y portuario. 30 minutos

Grupo 1: Jesús Eduardo Arroyo-Valencia, Helen Alexander Ruiz-Palacios, Jorge

Antonio Viveros-Batioja, Ferney Hinestroza-Ramos, Rafael Arroyo-Ponce, Yamile
Perdomo-Quintero

Tema 2: La Ecología en Colombia: Relación, impactos y atenuación con los

sectores agrícola, forestal y pesquero. 30 minutos

Grupo 2: Carlos Quintín-Londoño, Deiby Yolima Fuentes-Benítez, Rut Myrella

Obando-Ramos, Pablo Andrés Angulo-Portocarrero, Gloria Amparo Jiménez-
Botero
16:30 a 18:30 Evaluación 1. Presentación de los ensayos elaborados por los
alumnos. Sesión de preguntas y comentarios

Tema 3: La Ecología en Colombia: Relación, impactos y atenuación con los

sectores hidrográfico, oceanográfico y de reservas naturales. 30 minutos

Grupo 3: Manuel Alejandro Alzate-Torres, Nicolás Gómez-Vélez, Javier de Jesús

Jaramillo-Giraldo, Jair Montoya-Toro, José Raúl Rendón-Sáenz, Jackeline Ramos-
Gómez

Tema 4: La Ecología en Colombia: Relación, impactos y atenuación con los

sectores aeronáutico, vial e industrial. 30 minutos

Grupo 4: Guillermo Andrés Alvarado-Nieto, Zandra Benavidez-Orozco, Mónica

Andrea Hurtado-Fernández, Paola Andrea Roa-López, Diana Lorena Zuleta-Ortíz,

SEGUNDO DIA (Sábado, 5 de Noviembre)

07:30 a 11:30

CAMINATA ECOLÓGICA, ALREDEDORES DE MANIZALES. RECORRIDO GUIADO

POR COMFAMILIARES. SESIÓN DE PREGUNTAS Y COMENTARIOS.
PROFESOR RICARDO ÁLVAREZ LEÓN Y DOS GUÍAS.

13:00 Almuerzo

14:00 a 15:00 Clases (Sostenibilidad de los diferentes ecosistemas terrestres y

acuáticos, ejemplos prácticos sobre el trabajo del hombre en favor del
aprovechamiento de los recursos renovables y no renovables).

15:00 a 16:00 Clases (Impactos de las obras de infraestructura, en sus etapas de

exploración, aprovechamiento, abandono y mantenimiento en los ecosistemas
terrestres y acuáticos, ejemplos prácticos sobre el trabajo del hombre en favor de
sus necesidades en detrimento de los recursos renovables y no renovables).

16:00 Café

16:00 a 18:00 Evaluación 1. Presentación de los ensayos elaborados por los

alumnos. Sesión de preguntas y comentarios

-Tema 5: Relación, impactos y atenuación en los sectores cafetero, azucarero y

palmero, con respecto a la Ecología en Colombia

Grupo 5: John Fredy Acevedo-Restrepo, Yudi Amparo Marín-Álvarez, Ana

Cristina Restrepo-Olarte,
-Tema 6: Relación, impactos y atenuación en los sectores eléctrico, informático y
reciclador, con respecto a la Ecología en Colombia

Grupo 6: Luis Felipe Ariztizábal-Zuluaga, Julia Teresa Bedoya-Marshuth, John

Jairo Giraldo-Peláez, Lorena Marín-Betancourth, Beatriz Elena Ocampo-Buitrago,
Diana Marcela Villada-Marín.

TERCER DIA (Domingo, 6 de Noviembre)

08:00 a 9:00 Evaluación 1. Presentación de los ensayos elaborados por los

alumnos. Sesión de preguntas y comentarios

-Tema 7: Relación, impactos y atenuación en los sectores de energías alternativas

(eólicas, mareográficas, solares, volcánicas) y efectos del cambio climático, con
respecto a la Ecología en Colombia

Grupo 7: Jairo Corrales-Gómez, Paola Carolina Domínguez-Rodríguez, Edison

Diosa-Ramírez.

9:00 a 10:00 Evaluación 2. Control de lectura de los artículos sugeridos.

10:00 Café

10:00 a 11:00 Evaluación del Modulo de Ecología

11:15 a 11: 30 Instrucciones y plazos para el envío de la investigación bibliográfica

post-seminario.

Tema 1: El síndrome de sobreexplotación de los recursos pesqueros. Casos

exitosos de recuperación de ecosistemas en Colombia y Sudamérica. Grupo 1.

Tema 2: El síndrome de la metropolización. Casos exitosos de recuperación de

ecosistemas en Colombia y Sudamérica. Grupo 2.

Tema 3: El síndrome de vertimiento de desechos. Casos exitosos de

recuperación de ecosistemas en Colombia y Sudamérica. Grupo 3.

Tema 4: El síndrome alienígena. Casos exitosos de recuperación de

ecosistemas en Colombia y Sudamérica. Grupo 4.

Tema 5: El síndrome del cartel. Casos exitosos de recuperación de ecosistemas

en Colombia y Sudamérica. Grupo 5.

Tema 6: Los síndromes del cambio global. Casos exitosos de recuperación de

ecosistemas en Colombia y Sudamérica. Grupo 6.
Tema 7: Los ríos, lagos, lagunas, ciénagas y bahías. Casos exitosos de
recuperación de ecosistemas en Colombia. Grupo 7.

12:00 Almuerzo

MATERIALES NECESARIOS PARA LA SALIDA DE CAMPO

* Ropa abrigada y oscura (suéter, chaqueta, guantes), podrá variar de acuerdo al

clima

* Impermeable y botas (pantaneras de caucho ó de cuero reforzado).

* Cámara fotográfica, binóculos.

* Libreta o tabla de acrílico para tomar notas y apuntes.

* Dinero, aproximadamente 15.000= / persona, que incluye: guianza, media

mañana, seguro contra accidentes, hojas de información, telecomunicaciones.
La cuota será colectada por la representante del curso a fin de cancelar antes de
la caminata.

EVALUACIONES

Habrá tres notas: (1) trabajo escrito grupal, que se entregará en CD, el 4 de
noviembre de 2011 (Temas Ecología Colombiana), (2) examen escrito sobre las
lecturas seleccionadas, que se realizará el 6 de octubre de 2011 antes del
almuerzo, (3) trabajo escrito grupal, que se deberá entregar en CD, el 6 de
diciembre de 2011 (Temas de Restauración) en la oficina de la Maestría en
Manizales.

ELABORACIÓN DE LOS ENSAYOS SOBRE ECOLOGÍA COLOMBIANA

(Temas específicos y Temas de restauración)

* Los ensayos deben escribirse en máximo 10 páginas, incluida la presentación, a

espacio sencillo, con tipo de letra Times New Roman de 12 puntos; el archivo de
los Ensayos 1 y 2, debe entregarse al representante del curso Luis Felipe
Ariztizábal- , quien quemara un solo CD con los archivos en Word (manuscritos) y
Power Point (presentación) del Ensayos 1 y lo entregara el viernes 4 de noviembre
de 2011, y otro CD con los archivos de los manuscritos (Ensayo 2) y lo entregara
el 6 de diciembre de 2011.
* Debe incluir un resumen, palabras claves, introducción, desarrollo del tema,
discusión y conclusiones y sólo la bibliografía utilizada en el ensayo (ficha
bibliográfica completa, aun cuando sean obtenidas en internet).

* Las citas bibliográficas deberá ser completas (autor, año, titulo, editorial, ciudad,
país, páginas totales en el caso de libros; autor, año, titulo, revista, volumen,
numero, paginas en el caso de revistas) se deben incluir en el texto, en el sitio que
corresponda, no en pies de página.

* Las presentaciones deben hacerse en Power Point, calculando un tiempo de 30

a 35 minutos y 15 minutos para preguntas y aclaraciones.

* Debido a los cambios de clima que está sufriendo el país, debe tenerse
preparado un Plan B, que consistiría en hacer la presentación sin ayudas
audiovisuales, por falta de luz o daño en los equipos o en los archivos.

* Los ensayos y el CD, deben entregarse al final de la presentación oral del grupo
de trabajo.

LECTURAS SELECCIONADAS

Aldridge, D.C., M. Salazar, A. Serna & J. Cock. 2008. Density-dependent effects

of a new invasive false mussel, Mytilopsis trautwineana (Tryon 1866), on shrimp,
Litopenaeus vannamei (Boone 1931), aquaculture in Colombia. Aquaculture, 281:
34–42

Álvarez-León, R. 2008. Ecología y recursos naturales, Sexto Seminario, pp. 217-

247 In: Rodríguez-Rodríguez, J. (comp.) Cuadernos de Clase No. 1 Desarrollo
Regional y Planificación del Territorio. UAM / CRECE / CIAT. Maestría Desarrollo
Regional y Planificación del Territorio. Col. Desarrollo, Región y Paz. Manizales
(Caldas) Colombia, 359 p.

Blanco-Racedo, J. A., E. A. Viloria & J. C. Narváez. 2006. ENSO and salinity

changes in the Cienaga Grande de Santa Marta coastal lagoon system, Colombian
Caribbean. Estuarine Coastal and Shelf Science, 66: 157-167.

Castillo-Cárdenas, M. F., N. Toro-Perea & H. Cárdenas-Henao. 2005.

Population, genetic and, structure of neotropical mangrove species on the
Colombian Pacific coast: Pelliciera rhizophorae (Pellicieraceae). BIOTROPICA, 37
(2): 266–273.

Fernández, N., C. A. Suárez & E. A. Pérez. 2007. Modelación y simulación.

Dinámica para la gestión de caudales en la cuenca alta del río Pamplonita - Un
balance hídrico de consumo. BISTUA, 5 (2): 80 -96.
Ruíz-Rojas, J., L. Félix-Cuencas & P. Gutiérrez-Yurrita. 2007. Criptohumedales
del sistema actual Camécuaro: Listado florístico y su importancia para la gestión
integral de la microcuenca, pp. 1-10 In: Mem. Congr. Nal. y Reu. Meso-Americana
del Manejo de Cuencas Hidrográficas, Querétaro (México).

LECTURA SELECCIONADA PARA EL TRABAJO POST- MODULO

Escobar-Ramírez, J. J. 2004. Síndromes de sostenibilidad ambiental del

desarrollo en Colombia. Taller de Síndromes de Sostenibilidad del Desarrollo en
América Latina, UN-CEPAL. Santiago (Chile), 16 y 17 de Sep., 2002, 120 p.

INTRODUCCIÓN GENERAL

La vida se manifiesta en las plantas y los animales de forma diferente. La

autonomía e inmanencia de sus actividades son mínimas en las plantas, siendo
sus operaciones propias: nutrirse, crecer y reproducirse. Según R. Verneaux, “la
vida vegetativa, se caracteriza por que: (1) el vegetal es un ser vivo aunque su
vida sea menos manifiesta que en un animal, (2) el vegetal tiene alma o su propio
principio de vida, (3) dicha alma no es espiritual, sus operaciones son materiales,
(4) el alma vegetal no es subsistente, pues desaparece, muere y deja de existir”.

En cambio los animales, se caracterizan por tener un segundo tipo de vida, la

sensitiva, es decir tienen la capacidad de la ejecución, lo ejecutado es inmanente
al animal, queda dentro de él mismo, además de tener características que le son
propias: el conocimiento y el apetito sensitivos.

El hombre posee inteligencia, voluntad y libertad. A la vida humana o intelectiva le

son propios el conocimiento intelectual y el apetito que sigue a este conocimiento,
y cuando realiza estas operaciones, las hace con el fin que él fija y no sólo esto
sino que el conocimiento intelectual tiene mayor inmanencia que el vegetativo y el
sensitivo. Fernández de Córdova (1990)1 afirma que “el hombre como persona
tiene una dignidad superior a la de los animales y vegetales. A su dignidad es la
expresión de su naturaleza humana y social, diferente y superior a la naturaleza
física pero necesario complemento y principio de ordenamiento de ella”. Franco-
Arbeláez y Salgado de López (1996)2, están de acuerdo en que éste principio
debe ser la base de la Educación Ambiental, ya que todo cambio hacia un mundo
mejor, debe ser más humano, más solidario, más justo y más libre de
contaminación. Obviamente este ideal, requiere cambios en cada persona con un

1
Fernández de Córdova, P. (1990). Treinta temas de iniciación filosófica. Fondo de Publicaciones
Universidad de La Sabana. Bogotá D. E. (Colombia).
2
Franco-Arbeláez, M. C. & M. Salgado de López. (1996). Hacia una educación ambiental desde la persona.
Talleres Gráficos Géminis Ltda. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).
compromiso ético, no solo con la sociedad, con la naturaleza y consigo mismo,
sino sobre todo con el creador de cuanto existe.

La ciencia es en primer lugar, un hábito, es decir, una disposición arraigada y

estable. La ciencia se adquiere por el ejercicio de la inteligencia aplicada a la
realidad, y se basa en la evidencia que da el conocimiento de las causas de los
hechos. Por lo tanto el desarrollo de una nación depende de que se use
éticamente la ciencia teórica y la práctica, pensando siempre en dar soluciones a
los problemas y necesidades del hombre dentro de una sociedad cada vez más
justa y digna.

La ciencia y la tecnología convergen dentro del contexto histórico e que nos

encontramos, para ofrecer una visión compleja por su dualidad y antagonismos:
(1) presenta una coyuntura con amplias posibilidades para el progreso por el alto
desarrollo tecnológico y científico, y (2) nos muestra un mundo donde la ausencia
de ética, la corrupción, las guerras, el desempleo, el hambre, en fin un panorama
desolador. Esta compleja situación plantea a la educación la necesidad de
reconciliar las concepciones científicas y humanistas, para que asumiendo los
nuevos retos del futuro del hombre, se oriente hacia una jerarquía de valores en
consonancia con las nuevas necesidades del mundo, y sea consiente de que su
existencia de su propia decisión. Si el objeto de la ciencia es el progreso del
conocimiento y el de la técnica la transformación de la realidad dada, es evidente
la necesidad de involucrar ciencia y tecnología como componente de cualquier
programa de desarrollo.

La crisis ambiental o ecológica revela una crisis moral. Hay que incluir en primer
lugar, la aplicación indiscriminada de los adelantos científicos y tecnológicos.
“Muchos descubrimientos recientes han producido innegables beneficios a la
humanidad, es más ellos manifiestan cuan noble es la vocación a participar
responsablemente en la acción creadora de Dios en el mundo. Sin embargo se ha
constatado que la aplicación de algunos descubrimientos en el campo industrial y
agrícola producen a largo plazo, efectos negativos. Todo esto ha demostrado
crudamente como la intervención en un área del ecosistema debe considerarse
sus consecuencias en otras áreas y, en general en el bienestar de las
generaciones futuras” (L’Obsservatore Romano, 1989)3.

Los actos humanos son aquellos que proceden de la voluntad deliberada del
hombre, los que realiza con conocimiento y libertad. Un acto humano es bueno o
lícito, si está conforme con la ley moral, y que exige la intervención de las
potencias racionales, inteligencia y voluntad, que son precisamente sus elementos
constitutivos: la advertencia en la inteligencia y el consentimiento en la voluntad.
Un acto es malo o ilícito si va contra la ley moral, y tiene que ser malo en el objeto,
en las circunstancias o en el fin; así, cuando se ve claro que el objeto es malo, el
acto también lo es. En cuanto a las circunstancias son diversos los factores o

3
L’Obsservatore Romano (1989). Edición de Diciembre 10. Roma (Italia)
modificaciones que afectan el acto humano: ¿como?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿con
qué medios?, ¿dónde?, ¿quién actúa?

La sociedad actual no hallará una solución al problema ecológico sino revisa

seriamente su estilo de vida. En muchas partes del mundo esta misma sociedad
se inclina al hedonismo y al consumismo, pero permanece indiferente a los daños
que estos causan. La gravedad de la situación ecológica demuestra cuan profunda
es la crisis moral hombre. Si falta el sentido de la persona y de la vida humana,
aumenta el desinterés de por los demás y por la tierra. La austeridad, la templanza
y el espíritu de sacrificio deben conformar la vida de cada día a fin de que la
mayoría no tengan que sufrir las consecuencias negativas de la negligencia de
unos pocos.

Nunca tuvo el género humano tanta abundancia de riquezas y posibilidades y

capacidad económica, y sin embargo, todavía una parte grandísima de la
población mundial se ve afligida por el hambre y la miseria, y es incontable el
número de analfabetos. Jamás tuvieron los hombres un sentido tan agudo de la
libertad como hoy lo tienen, cuando siguen aun naciendo nuevas formas de
esclavitud social y psíquica.

Ante el extendido deterioro ambiental, la humanidad se ha dado cuenta que no se

puede seguir usando los bienes de la tierra como en el pasado. La opinión y los
responsables políticos están preocupados por ello, y los estudiosos de las mas
variadas disciplinas examinan sus causas. Se esta formando así una conciencia
ecológica, que no debe ser obstaculizada sino bien favorecida de manera que se
desarrolle y madure encontrando una adecuada expresión en programas e
iniciativas concretas. El autentico desarrollo humano no puede consistir solamente
en el uso, dominio, y posesión indiscriminada de las cosas creadas y de los
productos de industria humana, sino mas bien subordinar la posesión, el domino y
el uso a su vocación a la inmortalidad (Juan Pablo II, 19914 ; Pérez-Adán, 19945).

La primera estructura fundamental a favor de la ecología humana es la familia en

cuyo seno el hombre recibe las primeras nociones sobre la verdad y el bien;
aprende lo que quiere decir amar y ser amado, y por consiguiente que quiere
decir en concreto que quiere decir una persona. Se entiende aquí la familia
fundada en el matrimonio, en el que don reciproco de si por parte del hombre y la
mujer crea un ambiente de vida en el cual el niño puede nacer y desarrollar sus
potencialidades, hacerse consciente de su dignidad y prepararse para afrontar su
destino único e irrepetible. (Gómez-Pérez, 1980)6

Cuando hablamos de la dignidad del hombre, de inmediato nos enfrentamos a la

cruda realidad encerrada en el interrogante ¿de qué dignidad estamos hablando,

4
Juan Pablo II (1991). Encíclica Sollicitus Rei Sociallis. Instituto FIEL. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia)
5
Pérez-Adán, J. (1994). El pensamiento ecológico de Juan Pablo II. Anales Valentinos, 3. España.
6
Gómez-Pérez, R. (1980). Problemas morales de la existencia humana. Editorial Magisterio Español S. A.
Madrid (España).
si continuamos destruyendo todo aquello que hace posible la vida? M. F. Burnett
comentaba que “hemos constituido una cultura a espaldas de la vida”, y no hay
duda que es una verdadera ignorancia, o al menos una visión egoísta y miope el
continuar este inmediatismo de matar la vida, por buscar la “calidad de vida”.

E. Kant, opinaba que “la gran tarea del hombre es saber como ocupa
adecuadamente su lugar en la creación”. Un hombre tiene ética cuando la vida
como tal es sagrada para él.

V. R. Potter, considerado como el padre de ésta disciplina, decía que la Bioética,

tiene como función: pensar y soñar en un mundo diferente, un mundo en el que se
combine el conocimiento biológico con el conocimiento de los sistemas de los
valores humanos. Disciplina que constituye un puente entre dos culturas, la de las
ciencias y la de las humanidades, que aparecían y aún hoy aparecen como
ampliamente distanciadas. Potter buscó crear una disciplina donde existiera una
verdadera dinámica e interacción entre el ser humano y el ambiente. Consideraba
a la Bioética como la ciencia de la supervivencia, y como el puente hacia el futuro
de la humanidad.

D. Callahan, afirma que “la palabra Bioética ha pasado a significar más que un
campo concreto de la investigación humana en la intersección entre la Ética y las
Ciencias de la Vida, es también una disciplina académica, una fuerza política en la
Medicina, la Biología y los Estudios Ambientales, así como una perspectiva
cultural muy importante. Se ha extendido al Derecho y las Políticas de Gobierno,
la Literatura, la Historia y la Cultura Ambiental, los Medios de Comunicación Social
y en la Filosofía y la Religión, además de ámbitos científicos como la Biología, la
Medicina, el Ambiente, la Demografía y las Ciencias Sociales, la Genética, incluso
el estudio de las plantas y los animales transgénicos, la Biodiversidad y los
Derechos de los Animales”.

En los últimos 30 años el desarrollo de la Bioética es verdaderamente

espectacular en todos los ámbitos del saber y de las actividades humanas. No hay
duda de que la Bioética ambiental y la Bioética global deberán sensibilizar la
humanidad para asumir positivas actitudes de valoración, protección, respeto y
cuidado de todos los entornos. (Garzón-Díaz, 20037 ; Cely-Galindo, 20048).

JUSTIFICACIÓN

El sistema ambiental se puede entender como el conjunto de relaciones e

interacciones que se establecen entre un sistema natural y uno social, donde la
cultura juega un papel de mediación a diferentes niveles, dando a la problemática
ambiental diversos contextos y escenarios muy particulares y a la vez globales.

7
Garzón-Díaz, F. A. (2003). Bioética: Manual interactivo. Colección Bioética. 2ª. Edición. Panamericana
Editorial Ltda.3R Editores. Bogotá D. C. (Colombia).
8
Cely-Galindo, G. (2004). Ethos vital y dignidad humana. Colección Bioética. JAVERGRAF. Bogotá D. C.
(Colombia).
El análisis de dicha problemática ambiental debe comprender entonces el estudio
de las leyes que rigen la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, la forma
como se establece una organización social y sus interacciones, rescatando
prácticas y comportamientos culturales que han contribuido en la conservación
ambiental, transformando aquellas que han generado impactos negativos y
generando una actitud frente al manejo y uso de los recursos, teniendo en cuenta
los cuatro componentes fundamentales de un sistema ambiental: recursos,
espacio, población y sociedad.

Todo ello permite por lo menos dar inicio a nuevos caminos para un desarrollo
armónico hombre-naturaleza, en donde la reflexión sobre la relación entre los
grupos humanos y el medio ambiente a nivel ecosistémico, permita valorar la
actual situación a nivel local, regional y nacional así como generar algunas
propuestas de manejo sostenible.

OBJETIVOGENERAL

Conocer en un marco general los problemas ecológicos que se ciernen sobre el

medio ambiente, su relación con el tipo de sociedad actual y sus posibles
soluciones

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Capacitar al alumno para: (1) percibir e identificar problemas ecológicos y

ambientales a diferentes escalas espaciales; (2) reconocer las causas de los
problemas y predecir su evolución futura; (3) evaluar la importancia relativa de los
problemas y sus consecuencias a distintos plazos y escalas; (4) determinar
estrategias de acción para prevenir, remediar o mitigar los impactos originados por
los problemas; (5) reconocer las carencias de información y necesidades de
investigación referentes al problema; y (6) identificar y proponer soluciones a
diferentes escalas temporales.

GRANDES TEMAS DE REFERENCIA

1. Principios ecológicos de la concepción ambiental

• Los ecosistemas disponen de los desechos y reemplazan

nutrientes reciclando todos los elementos
• Los ecosistemas usan la luz del sol como su fuente de energía
• Las poblaciones son mantenidas en tal forma que el sobre-uso de
recursos no existe
• La biodiversidad se mantiene
 2. Análisis de componentes del sistema ambiental

• Recursos
• Espacio
• Población
• Sociedad

3. Orígenes históricos de la problemática ambiental

• El hombre y el medio. Historia de las relaciones entre la sociedad

y la naturaleza. Etapas de cazador-recolector, pastor-agricultor,
origen de los asentamientos estables. Concepciones religiosas
sobre el hombre y la naturaleza. Filósofos naturalistas. La etapa
industrial y la revolución tecnológica. Sistemas políticos y el
concepto del desarrollo económico.

4. Los problemas ambientales desde la perspectiva ecológica

• Modificaciones del flujo de energía: contaminación, atmósfera,

lluvia ácida debilitamiento de la capa de ozono.
• Desestabilización de los ciclos de materia: agotamiento de
recursos, minería, basuras y contaminación, eutrofización y
contaminación de cuerpos de agua, cementerios industriales.
• Desarticulación de cadenas tróficas: pérdida de biodiversidad,
impactos en la agricultura, erosión, uso de pesticidas,
deforestación, destrucción de hábitats.
• Pérdida del equilibrio ecosistémico: los sistemas tecno-biológicos,
resiliencia ecosistémica y resiliencia tecnológica, población
humana, la explosión demográfica y sus impactos.

5. Problemas ambientales colombianos

• Crecimiento de la población humana y procesos de colonización.

Transformación antrópica de los ecosistemas (Deforestación,
cacería, minería, expansión urbana, entre otros). Evolución de los
procesos y efectos sobre los componentes del ecosistema.
• Deterioro ambiental. Contaminación atmosférica y de las aguas
interiores y marinas. Pérdida de calidad y cantidad de agua.
Eutrofización. Deforestación. Introducción de especies exóticas.
Erosión de suelos. Desertificación. Pérdida de biodiversidad y de
otros recursos naturales.
• Reflexiones:

- La influencia de los procesos de violencia y el narcotráfico en el medio

ambiente en Colombia.
- La influencia de la religión católica en el medio ambiente en Colombia.
- Futurología ambiental tras el Tratado de Libre Comercio.
- Aciertos y desatinos del derecho ambiental en Colombia. Estudios de caso.

6. La concepción ambiental del desarrollo

• Principios de sostenibilidad
• La dimensión ambiental en los modelos del desarrollo económico
• Propuestas tecnológicas: reciclaje, reutilización, energías
alternativas, producción limpia.

7. Herramientas para la resolución de conflictos ambientales

• Manejo de recursos naturales. Definición, modelos y

aproximaciones. El concepto de aprovechamiento sostenido.
Factores que lo afectan. La valoración de los recursos naturales.
Aprovechamiento y comercialización de recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
• Conservación de la biodiversidad. Áreas protegidas: parques y
reservas. Aplicación de conceptos ecológicos en el diseño de
áreas protegidas. Evaluación de Impacto Ambiental. Biología de
la Conservación: tamaño poblacional. Modelos de extinción.
Técnicas de conservación in situ y ex situ. Principales Programas
y Agencias de conservación.
• Biotecnología: Recuperación. Rehabilitación. Restauración.
Tratamiento biológico de desechos.
• Participación de la Comunidad: Relaciones simbólicas
(percepción de territorio, paisaje, manifestaciones culturales).
Recuperación de conocimiento tradicional. Herramientas y
Estrategias. Validación. La Investigación Acción Participativa.
• Comunicación científica y transferencia de información.
Publicaciones científicas, boletines, folletos informativos
periódicos y foros de discusión mediante medios electrónicos.
Educación ambiental y extensión. Programas de entrenamiento.
El papel de las Organizaciones Ambientalistas Gubernamentales
y No Gubernamentales.

• Reflexión:
-El conflicto entre la investigación científica "pura" y la
investigación "aplicada".
-Hacia un modelo de interpretación ambiental

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Se realizarán exposiciones virtuales con utilización de elemento audiovisuales, se
entregará previamente al desarrollo de cada sesión, un resumen del tema a
presentar para facilitar el proceso de atención y discusión durante el desarrollo de
la clase. Se complementará la información brindada mediante la realización de
lecturas por parte de los estudiantes de artículos científicos previamente definidos.

Para alcanzar los objetivos será necesario que el curso tenga una modalidad
interactiva. Por lo tanto el curso consiste no solamente en clases teóricas sino en
el desarrollo de grupos de trabajo con el fin de generar espacios de discusión y
clarificación de los conceptos brindados y la bibliografía preestablecida.

Los grupos de trabajo se organizarán a partir ejes temáticos concernientes a los

principales problemas ambientales diagnosticados en Colombia y en Ibero
América, se establecerán desde un principio para facilitar la búsqueda de
información.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Los alumnos a través de la asignatura desarrollarán las siguientes competencias:

* Proporcionar los conocimientos básicos para interpretar los fenómenos de la

interacción hombre-naturaleza, estimulando la formación de hábitos y conductas
compatibles con la protección, conservación y recuperación del entorno, la salud, y
la calidad de vida de las personas.

* Establecer un proceso educativo en la comprensión entre salud-entorno, que nos

sensibilice en el manejo de nuestro patrimonio de recursos (humanos, bióticos,
abióticos) y de nuestros espacios (aéreo, acuático, terrestre).

* Proporcionar los conceptos fundamentales para comprender dentro del

desarrollo sostenible, la interacción hombre naturaleza.

* Conocer los fundamentos legales y éticos existentes, respecto del tratamiento de

residuos (gaseosos, sólidos, acuáticos), y la obligación de cumplir las normas
existentes y por lo tanto preservar el medio ambiente.

* Identificar las prioridades que implican un manejo integral de los residuos y

promover la práctica de una producción limpia, una producción más limpia y una
que incluya la ausencia de residuos.

* Asumir el ejercicio profesional con una ética francamente ambiental.

DESARROLLO DEL PROGRAMA

1. Principios ecológicos de la concepción ambiental

La cibernética se ocupa del control y la comunicación en sistemas formados por
seres vivos y sus artefactos. El término fue introducido por N. Winer en los años
de la segunda guerra mundial y debe considerarse simplemente como otra
manera posible de ver las cosas. El que el interés por la cibernética sea pasajero o
duradero depende de si aporta algo nuevo o positivo al marco de la ecología
general. La cibernética trata de los sistemas. Cada sistema es un conjunto de
diversos elementos, compartimientos o unidades, cada uno de los cuales puede
existir en muchos estados diferentes, de manera que la selección de un estado
esta influenciada por los estados de los otros componentes del sistema. Los
elementos relacionados por influencias reciprocas constituyen un circuito
recurrente o feedback. Este circuito puede ser negativo o estabilizador, como el
formado por una fuente de calor y un termostato, o los mecanismo reguladores
del nivel de azúcar en la sangre. O bien, ducho circuito puede ser positivo o
desestabilizador, como la propagación de una epidemia desestabilizadora
(Margalef-López, 1981)9.

En el mundo vivo, los sistemas cibernéticos pueden ser reconocidos en muchos

niveles diferentes. Se encuentran a nivel celular, a nivel del organismo y también
al nivel en el que los elementos ínter actuantes son individuos. La ecología, es el
estudio de los sistemas a un nivel en el cual los individuos u organismos
completos pueden ser considerados elementos de interacción ya sea entre ellos,
ya sea con matriz ambiental laxamente organizados. Los sistemas, a este nivel, se
denominan ecosistemas y la ecología, es la biología de los ecosistemas. Los
organismos son portadores de grandes cantidades de información, pues que
pueden ser destruidos pero no pueden ser producidos de la nada, cualquier
mecanismo regulador implica un excedente inicial (Margalef-López, 1981).

Por las anteriores consideraciones, vale la pena tener en cuenta que:

a. Los ecosistemas disponen de los desechos y reemplazan nutrientes reciclando

todos los elementos.

b. Los ecosistemas usan la luz del sol como su fuente de energía.

c. Las poblaciones son mantenidas en tal forma que el sobre-uso de recursos no

existe.

d. La biodiversidad se mantiene.

2. Análisis de componentes del sistema ambiental

La teoría de la sucesión se ha desarrollado principalmente en relación a los

ecosistemas terrestres, por tanto debería haber menos problemas en su aplicación

9
Margalef-López, R. (1981). Perspectivas de la teoría ecológica. Edit. Blume. Barcelona (España).
que en el caso de los ecosistemas acuáticos. De acuerdo con el modo general, la
diversidad de las comunidades parece estar negativamente correlacionada con la
tasa de renovación. En los ecosistemas terrestres el sistema de transporte en el
interior de las plantas y la movilidad de los animales, permite asignar una
dimensión a la organización espacial del ecosistema. Durante la sucesión, la
distancia media entre los lugares por los que entra y por los que sale la energía
aumente. Los ecosistemas terrestres, comparados con los acuáticos, presentan un
cociente biomasa animal / biomasa vegetal excesivamente bajo. Esto resulta
desconcertante puesto que dicho cociente aumenta durante la sucesión y tiende a
ser bastante alto en los ecosistemas maduros. El mayor valor de la relación
biomasa animal / biomasa vegetal no se da en el bosque sino en la pradera o en la
sabana, donde la vegetación se mantiene rejuvenecida y aprovechable por el
pastoreo como sucede en las praderas americanas y en algunas africanas. En
estos ejemplos, la vegetación más madura es obviamente el bosque, pero no se
puede decir si el ecosistema en conjunto, mas maduro es el bosque o el área que
soporta la máxima biomasa animal (Margalef-López, 1981).

Por ello es necesario tener en cuenta: (a) Recursos. (b) Espacio. (c) Población.
d. Sociedad.

3. Orígenes históricos de la problemática ambiental

En biología hay términos que trasciende las reuniones de especialistas para llegar
al público en general, a los diarios, al gobierno. Entre ellos tenemos ecología, que
ya se incorporo al vocabulario de los políticos; conservacionismo, contaminación y
explosión demográfica. Los cuatro están íntimamente ligados entre sí. El
aceleradísimo desarrollo tecnológico, tan acentuado en el siglo XX, a realizado
maravillas. Gracias a el cada hectárea rinde más cereal, las vacas dan más leche
o carne las gallinas más huevos. El hombre se mueve y comunica con más
facilidad. Se sumerge en los abismos oceánicos, pasera por la superficie lunar y
explora otros planetas. Y sobretodo, vive una vida mas prolongada y con menos
impedimentos. Si hace un siglo el promedio de vida era de unos treinta años, hoy
pasa en varios países de los 70. El resultado mas inmediato es que la población,
que en el paleolítico se duplicaba, cada 150 mil o 200 mil años, lo hace ahora en
menos de 35 años. Esto es lo que se conoce como explosión demográfica, la cual
produce problemas de contaminación, que a su vez se traduce en destrucción de
la naturaleza, que el conservacionista trata de evitar, así como otros daños que
afectan la delicada relación entre las especies animales y vegetales y de ellas con
el medio ambiente (Balech, 1978)10.

Será necesario tener en cuenta:

(a) El hombre y el medio. La historia de las relaciones entre la sociedad y la

naturaleza. Las etapas de cazador-recolector, pastor-agricultor, origen de los
asentamientos estables.

10
Balech, E. (1978). Geocidio: La destrucción del planeta. Edic. de la Flor. Buenos Aires (Argentina).
(b) Concepciones religiosas sobre el hombre y la naturaleza. Filósofos
naturalistas. La etapa Industrial. La revolución tecnológica. Los sistemas políticos
y el concepto del desarrollo económico.

4. Los problemas ambientales desde la perspectiva ecológica

La distinción entre recursos renovables y los que no lo son, no siempre es

absolutamente clara. En términos generales, sin embargo, los renovables son los
vivos o biológicos y los no renovables los minerales. Los primeros pueden
mantenerse, a pesar del aprovechamiento, si esta se hace juiciosamente.

Los segundos en cambio, al no reproducirse, tiene una existencia definida o

limitada y por lo tanto, su aprovechamiento juicioso solo retrasa el momento se de
su extinción, a menos que el stock inicial sea muy grande. Dentro de los no
renovables, los que han sido sometidos a un intenso aprovechamiento están los
combustibles fósiles. En realidad tienen, por lo menos en su mayor parte, origen
orgánico y, en ciertos lugares, aun se dan las condiciones para su formación
actual. La turba, la primera etapa de del carbón de piedra, se sigue generando en
cantidades apreciables en muchas regiones pantanosas frías como. Pero las
etapas de formación hasta llegar al alto grado de mineralización de la hulla y la
antracita son tan lentas que, desde el punto de vista humano y práctico, estos
combustibles no son recuperables. Se tiene entonces toda una serie de carbones,
gas y petróleo con sus derivados.

Entre todos ellos suministran la mayor parte de la energía que usamos: mueven
trenes autos, barcos, aviones, industrias livianas y pesadas, generadores de
electricidad, producen calefacción y refrigeración, y además son la materia prima
básica para una cantidad de industrias químicas que proveen los colorantes,
solventes, insecticidas, textiles, medicamentos, entre otros productos muy
variados. Pero el consumo creciente de dichos recursos a obligado a la
humanidad a evaluar otras fuentes de energía, como son la hidráulica, la eólica, la
solar, la nuclear (fusión y fisión), la mareográfica, que podrían ser inagotables,
pero insuficientes y sobre todo muy localizadas geográficamente, por tanto las de
mayores perspectivas son la solar y la nuclear (Balech, 1978).

No es fácil definir que es contaminación como no lo es definir que es un veneno.

Por otra parte ambos están relacionados pues la contaminación resulta, en buena
parte una intoxicación de la naturaleza producida por el hombre. Probablemente
los problemas comenzaron cuando el hombre aprendió a encender el fuego, o a
cazar, pescar o cultivar la tierra en forma primitiva, no obstante desde el punto de
vista de la alteración del medio, fue tan insignificante mientras se limito a cultivos
temporales en tierras de aluvión. Pero las cosas comenzaron a cambiar cuando el
hombre adquirió la habilidad de conducir aguas a sus tierras de labranza y a
regularla por medio de represas. No obstante el verdadero proceso de
contaminación intensa comenzó con la civilización industrial y hoy es un fenómeno
en crecimiento a pesar de los esfuerzos de la humanidad por minimizar sus
efectos nocivos (Balech, 1978).

Será oportuno formular conclusiones teniendo en cuenta:

(a) Modificaciones del flujo de energía: contaminación, atmósfera, lluvia ácida

debilitamiento de la capa de ozono.

(b) Desestabilización de los ciclos de materia: agotamiento de recursos, minería,

basuras y contaminación, eutroficación y contaminación de cuerpos de agua,
cementerios industriales.

(c) Desarticulación de cadenas tróficas: pérdida de biodiversidad, impactos en la

agricultura, erosión, uso de pesticidas, deforestación, destrucción de hábitat.

(d) Pérdida del equilibrio ecosistémico: los sistemas tecno-biológicos, resiliencia

ecosistémica y resiliencia tecnológica, población humana, la explosión
demográfica y sus impactos.

5. Problemas ambientales colombianos.

Los ecosistemas de los cuales depende más directamente el funcionamiento y

bienestar de la sociedad deben ser considerados estratégicos, por la dependencia
que respecto a ellos tienen los procesos básicos de la sociedad y el Estado. Un
recorte súbito o paulatino en la provisión de los bienes y servicios de estos
ecosistemas conduciría a un colapso o implicaría enormes costos de sustitución,
en el caso de que haya sustitución posible. Colombia como el resto del planeta
tiene ecosistemas que son estratégicos para su desarrollo, por ejemplo aquellos
que permiten: (1) el suministro de agua, (2) el suministro de energía, (3) el
suministro de alimentos para el consumo o la exportación. Pero hay que tener en
cuenta que dichos ecosistemas mantienen las posibilidades de desarrollo y
bienestar sociales, pero existe una fragilidad del sistema ambiental que sostiene el
funcionamiento del funcionamiento actual del país. El ambiente no es tan sólo un
agente externo de la calidad de vida sino su soporte mismo. Por ello si cada
colombiano se entiende así mismo como un usuario y beneficiario cotidiano y
constante de la naturaleza, quizá le sea más fácil asumir su defensa. De los
ecosistemas dependen ciertos procesos, así: (1) satisfacción de necesidades de la
población: agua, aire, alimentos, energía, recreación, salud y bienestar, (2)
productividad económica: energía, materias primas, suelos agua, empleo y
riqueza, (3) mantenimiento de equilibrios ecológicos básicos: regulación climática
e hídrica, conservación de suelos, depuración de la atmósfera, los ríos y los
mares; y de riqueza biológica: recursos renovables, biodiversidad ecosistémica de
la flora, la fauna y los microorganismos, (4) políticas, por su papel en las
relaciones al interior de o entre países: cuencas binacionales, recursos valiosos,
cultura, (5) alto riesgo ambiental en áreas frágiles o deterioradas: protección
contra deslizamientos, erosión, perturbaciones climáticas inundaciones y sequías,
(6) Desde el punto d vista de su área de influencia, se pueden considerar
ecosistemas de influencia: global, nacional, regional, local, sectorial (Márquez-
Calle, 2000)11.

Los riesgos que amenazan a los ecosistemas estratégicos son de diversa índole,
incluidos los administrativos, económicos legales y por supuesto militares. Todos
ellos comprometen y han comprometido, la operatividad de las instalaciones para
aprovechamiento de los recursos ambientales, por ejemplo represas, embalses,
acueductos, sistemas de transmisión eléctrica, entre otros; ello incluye problemas
ambientales como contaminación o los asociados, por ejemplo, la conservación de
la biodiversidad. De lo descrito se desprende que el país esta dependiendo
excesivamente de unos pocos ecosistemas para su abastecimiento de agua y
energía; una situación similar es previsible respecto a otros bienes y servicios
ambientales: biodiversidad, alimentos, materias primas. Ello determina fragilidad
de la estructura social y productiva del país respecto a servicios críticos prestados
por ecosistemas estratégicos. De ser así, se plantean al menos dos opciones: (1)
la necesidad de que tales ecosistemas estén debidamente protegidos para
garantizar que sigan prestando sus servicios, y /o (2) un proceso de
descentralización que reduzca la dependencia aprovechando más armónicamente
el potencial del país. El medio ambiente debe dejar de considerarse como un ente
mas o menos abstracto para manejarse como una realidad tangible y cotidiana de
la cual hacemos uso continuo de la cual somos parte y de la cual dependemos.
Seguir comportándonos frente al ambiente como hasta ahora lo hemos hecho será
de otro modo, mas que un crimen una terrible equivocación (Márquez-Calle,
2000).

Los efectos por tanto, estarán asociados:

(a) Crecimiento de la población humana y procesos de colonización.

Transformación antrópica de los ecosistemas (deforestación, cacería, minería,
expansión urbana, entre otros). Evolución de los procesos y efectos sobre los
componentes del ecosistema.

(b) Deterioro ambiental. Contaminación atmosférica y de las aguas interiores y

marinas. Pérdida de calidad y cantidad de agua. Eutrofización. Deforestación.
Introducción de especies exóticas. Erosión de suelos. Desertificación. Pérdida de
biodiversidad y de otros recursos naturales.

(c) Reflexiones:

-La influencia de los procesos de violencia y el narcotráfico en el medio ambiente

en Colombia.
-Aciertos y desatinos del derecho ambiental en Colombia. Estudios de caso.
-La influencia de la religión católica en el medio ambiente en Colombia.

11
Márquez-Calle, G. (2000). Los ecosistemas estratégicos y otros estudios de ecología ambiental. Fondo FEN
Colombia. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).
-Futurología ambiental tras el Tratado de Libre Comercio.

6. La concepción ambiental del desarrollo

La noción de que el crecimiento económico pueden y deben ser compatibles

quedo plasmada en la frase desarrollo sostenible, introducida en 1980 durante el
debate de la Estrategia Mundial para la Conservación. Fue ampliamente difundida
en 1987 por el informe Nuestro Futuro Común, de la Comisión Mundial sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo llamada Comisión Brundtland. Según ese informe,
el desarrollo sostenible es el que satisface las necesidades de la generación
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades. Otras entidades y personas han definido el
desarrollo sostenible, cada uno a su manera. Algunas de estas definiciones tienen
como la de la Comisión Brundtland, alcance mundial. Otras se limitan a lo que
significa desarrollo sostenible en algún sector de la ordenación y uso de los
recursos naturales: energía, agricultura, bosques entre otros. Un estudio
preparado para el Departamento del Medio Ambiente de los Estados Unidos de
Norte América por el economista ingles J. Prezzey, cita unas dos docenas de
definiciones sin, por ello, agotar el tema (UNASILVA, 1992)12.

No hay sectores del desarrollo que dependa mas del ambiente, y que más influyan
sobre el, que los de la agricultura, los bosques y la pesca. No sorprende, por tanto,
que la FAO se haya ocupado de temas ambientales desde sus comienzos,
efectivamente su constitución preceptúa que la organización promueve la
conservación de los recursos naturales. Desde hace años ha tenido programas de
inventario de los recursos agrícolas, forestales y pesqueros básicos, de asistencia
técnica y capacitación en la conservación y aprovechamiento racional de los
mismos, así como otros cuya misión fue establecer normas, códigos de conducta y
compromisos internacionales para manejar debidamente los recursos (Dembner y
Mahler, 1992)13.

Productividad, competitividad y coeficiencia, son las características de la

estrategia gerencial que hoy, en Colombia y en el mundo, tiene como objetivo un
desarrollo integral para alcanzar unos mejores índices de crecimiento, rentabilidad
y bienestar. Bajo las nuevas circunstancias generadas por el reordenamiento
económico mundial, los países y las organizaciones diseñan políticas que, además
de crecimientos cuantitativos, buscan resultados cualitativos que garanticen un
mejor nivel de vida y la conservación de la especie humana, a amenazada por
diversos factores, unos de carácter natural, y otros, propiciados por el mismo
hombre. En el nuevo ordenamiento económico internacional, la ecología ocupa un
lugar prioritario. Organismos multilaterales como FMI, BIRF y BID, condicionan la

12
UNASYLVA. (1992). La sostenibilidad (Editorial). FAO-Revista Internacional de Silvicultura e Industrias
Forestales, 43 (169): 2.
13
Dembner, S. A. & P. J. Mahler. (1992). Armonizar el medio ambiente con el desarrollo sostenible. FAO-
Revista Internacional de Silvicultura e Industrias Forestales, 43 (169): 46-51.
aprobación de créditos a las políticas ambientales, y exigen a los gobiernos y,
implantar estrategias especiales en los planes de desarrollo para garantizar la
conservación y defensa de los recursos naturales. Después del éxito de las
normas ISO-9000 que miden el sistema de calidad de una empresa, las cuales
tiene vigencia universal ahora se promueven las normas ISO-14000 que entablen
las condiciones mínimas que en materia ambiental tienen que considerar las
empresas. En resumen el desarrollo sostenible desde su concepción promueve el
equilibrio de cuatro objetivos: (1) crecimiento económico, (2) equidad social, (3)
preservación del medio ambiente y (4) responsabilidad de las instituciones
públicas (CECODES, 1995)14.

El desarrollo será armónico, en la medida que se implementen en los proyectos:

(a) Principios de sostenibilidad

(b) La dimensión ambiental en los modelos del desarrollo económico
(c) Propuestas tecnológicas: reciclaje, reutilización, energías alternativas,
producción limpia, producción más limpia.

7. Herramientas para la resolución de conflictos ambientales

Múltiples proyectos desarrollados en diferentes partes del país, ofrecen ejemplos

concretos para la resolución de los conflictos ambientales. En todos estos
esfuerzos se ha buscado establecer mecanismo de acercamiento con los
pobladores de las cuencas involucradas a través de la asesoría social, la asesoría
agropecuaria y la educación ambiental, que han sido fundamentales para el
entendimiento de la problemática por parte de los pobladores y su participación en
las soluciones implementadas. Al reforzarse el concepto de autogestión con las
comunidades, comienza a ser manejado el concepto sostenibilidad, el cual busca
que la comunidad ad sea protagonista de su propio desarrollo y continué con
acciones de los proyectos, sin depender de los mismos, para hacerlo. Los
acercamientos han incluido capacitaciones en artesanías, modistería, culinaria,
tejidos, actividades agropecuarias, parcelas demostrativas, giras, charlas y cursos.
En las escuelas se ha tratado de capacitar a maestros y alumnos en la
problemática ambiental de la región a través de charlas teórico practicas y el
desarrollo para la educación ambiental (GTZ et al., 2006)15 .

En proyectos relacionados con el control de la erosión los objetivos se han

orientado a garantizar la estabilización de, los procesos erosivos en zonas
fuertemente erosionadas de las cuentas y a desarrollar adaptar y difundir técnicas
y métodos de prevención de los procesos erosivos como siembre directa, labranza
mínima, abonos verdes y manejos de coberturas vegetales conocidas como
técnicas de agricultura de conservación. Estas técnicas en Cono sur (Brasil,
Argentina, Paraguay) han demostrado ser muy eficientes y se están implantando

14
CECODES. (1995). Desarrollo sostenible: Equilibrio de cuatro objetivos. Re. Clase Empresarial, 22: 20-28.
15
GTZ/CAR/CRDC-RDA/KFW. (2006). Experiencias y resultados en control de erosión. Proy. Checua-
PROCAS. Corp. Autón. Reg. de Cundinamarca. Bogotá D. C. (Colombia).
en millones de hectáreas con beneficios ambientales y económicos comprobados
(GTZ et al., 2006).

Sin una intervención activa, algunas áreas fuertemente degradadas nunca

regresaran por si solas al estado anterior a la deforestación y uso de los suelos. La
restauración ecológica es por tanto un intenta por controlar la dirección y la
velocidad de la sucesión en un sitio degradado con objetivo de lograr la
recuperación de un ecosistema similar al original, hasta donde sea posible.
Algunos ecosistemas degradados logran recuperarse por medios naturales al ser
eliminado el factor causante de la degradación (fuego, sobre pastoreo, tala). En la
región andina es común que las áreas donde se desea recuperar el bosque para
mejorar la regulación hidrológica sean cercadas para impedir el acceso del ganado
y permitir el crecimiento espontáneo de la vegetación. Este tipo de intervención se
conoce en ocasiones como restauración pasiva. Un ejemplo de recuperación lo
constituye algunos árboles pioneros (colonizadores de áreas perturbadas)
comunes en la zona andina como chagualos, guayabos y laureles, facilitan la
germinación de semillas y/o la supervivencia de plántulas de especies leñosas que
no lograron establecerse en pastizales sin árboles.

Las diferencias entre las parcelas situadas bajo las copas de árboles aislados y
en pastizal adyacentes sugieren que bajo las copas se produce una mayor lluvia
de semillas y/o que se forman micro sitios favorables para germinación y
establecimiento temprano de especies variadas del bosque secundario (CIPAV,
2003)16.

Dentro de los sistemas agroforestales pecuarios, el término agroforestería incluye

una serie de sistemas de uso de la tierra en los cuales diferentes especies
leñosas perennes (árboles y arbustos) se cultivan en asociación con plantas
herbáceos (cultivos, pastos) y/o producción animal (ganado) en arreglos
espaciales y temporales variados. Los principios de la agricultura, ganadería, y la
silvicultura se combinan para aumentar la productividad de las tierras conservando
los suelos, las aguas y la vegetación. Mediante este enfoque interdisciplinario del
uso de la tierra, se analizan además los factores sociables, ecológicos y
económicos que influyen en la productividad del suelo, para ofrecer soluciones
integrales a las necesidades ambientales y económicas de los productores
(CIPAV, 2003).

Del área total de bosques tropicales en el mundo, los 16 millones de hectáreas de

bosques de manglar (humedales fundamentales en la productividad de las aguas
estuarinas y marinas) que se estima que existen, forman tan solo el 1%. Sin
embargo, crean ecosistemas muy importantes a lo largo de las costas tropicales
del mundo; dichos bosques contienen una amplia diversidad de especies de
plantas y forman un importante hábitat para mamíferos, aves, reptiles, peces,
moluscos, insectos y micro-organismos. Pero los manglares también son

16
CIPAV. (2003). Restauración de suelos y vegetación nativa: Ideas para una ganadería andina sostenible.
Cali (Colombia).
importantes para las personas que viven en o cerca de ellos. Los manglares
proveen recursos forestales tales como carbón, leña, madera y materiales de
construcción de las viviendas especiales para la subsistencia de las poblaciones
costeras. Las personas que viven en los manglares tienen un conocimiento
ancestral de cómo utilizar y manejar los ecosistemas de manglar para que sean
sostenibles, no obstante los recientes y amplios proyectos urbanísticos y de sobre-
explotación de los recursos costeros están degradando y destruyendo los
ecosistemas de manglar en todos los países tropicales (Saito, 1996)17.

En las zonas costeras las condiciones tropicales imprimen una dinámica especial
y ésta se relaciona con la biodiversidad, la estructura y la función. Los métodos de
restauración dependerán de las condiciones locales y del razonamiento principal
para la restauración. No hay por tanto un único razonamiento fundamental, así
como no habrá un único método para la restauración de manglares. Cada sitio
seleccionado para un proyecto de restauración, presentará problemas diferentes y
soluciones distintas. La necesidad de restaurar un ecosistema implica que ha sido
alterado o degradado en una manera que choca con los objetivos de manejo o
conservación definidos (Field, 1996)18.

En las comunidades bióticas, muchas especies se regulan unas a otras por medio
de la producción y liberación de repelentes, atrayentes, estimulantes e inhibidores
químicos. La alelopatía se ocupa de las interacciones químicas planta-planta y
planta-microorganismo, ya sean éstas perjudiciales o benéficas. La alelopatía es
pues, la ciencia que estudia las relaciones entre las plantas afines y las plantas
que se rechazan, utilizando sus feromonas para evitar el ataque de las diferentes
plagas y enfermedades a las que pueden ser susceptibles. El efecto alelopático de
una planta sobre otro organismo no es total ni para bien ni para mal, sino que está
regido por manifestaciones de mayor o menor grado según sean las
características de los organismos involucrados. Sin embargo, el potencial de
productos naturales que pueden ser usados por sus propiedades biológicas
particulares como herbicidas, plaguicidas, antibióticos, inhibidores o estimulantes d
crecimiento entre otros, es prácticamente inagotable. Por tanto, el estudio de las
interacciones químicas entre las principales especies de un agroecosistema y del
impacto de los aleloquímicos en la dinámica y en la producción de los mismos,
debe conducirnos hacia metas ecológicas y hacia la búsqueda de mayor
información que permita aprovechar dicho potencial (Mejía, s.f.)19

La evaluación ambiental es una herramienta para ayudar a tomar buenas

decisiones: seleccionar proyectos eficientemente según sus impactos ambientales,
aclarar lo que significan los proyectos sustentables y diseñarlos de manera
efectiva. Si la evaluación ambiental es abordada de manera positiva, como una
17
Saito, S. (1996). Prólogo. In: Field, C. (ed.) La restauración de ecosistemas de manglar. ISME / OIMT.
Okinawa (Japón)
18
Field, C. (ed.). (1996). La restauración de ecosistemas de manglar. ISME / OIMT. Okinawa (Japón).
19
Mejía, J. (s.f.). Manual de alelopatía básica y productos botánicos. Edit. Didácticas Kingraf Ltda. &
SinProAgro. Bogotá D. C. (Colombia).
oportunidad para aprender bastante sobre el proyecto antes de que surjan
problemas costosos, la experiencia combinada y aprovechada a todo nivel,
permitirá aplicar procedimientos cada vez más flexibles y costo-efectivos. El
propósito de la evaluación ambiental es asegurar que las opciones de desarrollo
bajo consideración sean ambientalmente adecuadas y sustentables, y que toda
consecuencia ambiental sea reconocida pronto en el ciclo del proyecto y tomada
en cuenta para el diseño del mismo. Dicha evaluación identifica maneras de
mejorar ambientalmente los proyectos y minimizar, atenuar, o compensar los
impactos adversos. Alertan pronto a los diseñadores, las agencias ejecutoras y a
todo el personal, sobre la existencia de problemas, por lo que las evaluaciones
ambientales: (1) posibilitan tratar los problemas ambientales de manera oportuna y
práctica, (2) reducen la necesidad de imponer limitaciones al proyecto, porque se
pueden tomar los pasos apropiados con anticipación o incorporarlos dentro del
diseño del proyecto, y (3) ayudan a evitar costos y demoras en la implementación
producidos por problemas ambientales no anticipados.

Al igual que los análisis económicos, financieros, institucionales y de ingeniería, la

evaluación ambiental forma parte de la preparación de un proyecto, y por tanto es
responsabilidad de la autoridad ambiental y del interesado en realizar el proyecto
(Banco Mundial, 1991)20.

La resolución de conflictos ambientales, deberá conocer y tener en cuenta:

(a) Manejo de recursos naturales. Definición, modelos y aproximaciones. El

concepto de aprovechamiento sostenido. Factores que lo afectan. La valoración
de los recursos naturales. Aprovechamiento y comercialización de recursos
naturales. Desarrollo sostenible.

(b) Conservación de la biodiversidad. Áreas protegidas: parques y reservas.

Aplicación de conceptos ecológicos en el diseño de áreas protegidas. Evaluación
de Impacto Ambiental. Biología de la Conservación: tamaño poblacional. Modelos
de extinción. Técnicas de conservación in situ y ex situ. Principales Programas y
Agencias de conservación.

(c) Biotecnología: Recuperación. Rehabilitación. Restauración. Tratamiento

biológico de desechos.

(d) Participación de la Comunidad: Relaciones simbólicas (percepción de territorio,

paisaje, manifestaciones culturales). Recuperación de conocimiento tradicional.
Herramientas y Estrategias. Validación. La Investigación Acción Participativa.

(e) Comunicación científica y transferencia de información. Publicaciones

científicas, boletines, folletos informativos periódicos y foros de discusión mediante
20
Banco Mundial. 1994. Libro de consulta para evaluación ambiental. Volumen I Políticas, Procedimientos y Problemas
Intersectoriales. Caminos y Carreteras. Departamento de Medio Ambiente. Trabajo Técnico, 139. Washington (USA), 230
p.
medios electrónicos. Educación ambiental y extensión. Programas de
entrenamiento. El papel de las Organizaciones Ambientalistas Gubernamentales y
No Gubernamentales.

(f).. Reflexión: El conflicto entre la investigación científica "pura" y la investigación

"aplicada", y Hacia un modelo de interpretación ambiental

BIBLIOGRAFÍA SELECCIONADA DE ECOLOGÍA

Álvarez, J. H. 1996a. La gallina de los huevos de oro. Debate sobre el concepto

del desarrollo sostenible. ECOFONDO. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Álvarez, J. H. 1996b. La manzana de la discordia. Debate sobre la naturaleza en

disputa. ECOFONDO. Rev. ECOS, 6.

Álvarez, J. H. 1997. Se hace camino al andar. Aportes para la historia del

Movimiento Ambiental en Colombia. ECOFONDO. Santa Fe de Bogotá D. C.
(Colombia).

Álvarez-León, R. 2007. Módulo del Seminario de Ecología. Univ. de Manizales-

Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. II Cohorte. Manizales
(Caldas) Colombia, 82 p.

Andrade, G., R. Gómez & J. P. Ruíz. 1992 Biodiversidad, conservación y uso de

recursos naturales. Colombia en el Contexto Internacional. FESCOL / CEREC,
Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Ángel-Maya, A. 1995. La fragilidad ambiental de la cultura. Universidad Nacional

de Colombia. Instituto de Estudios Ambientales. Santa Fe de Bogotá D. C.
(Colombia).

Ángel-Maya, A. 1995. La tierra herida. Las transformaciones tecnológicas del

ecosistema. Ministerio de Educación Nacional / IDEA-UNC. Cuaderno Ambiental,
2.

Ángel-Maya, A. 1996. La trama de la vida: Bases ecológicas del pensamiento

ambiental. Ministerio de Educación-Educación Ambiental / Universidad Nacional
de Colombia-Instituto de Asuntos Ambientales, IDEA. Santa Fe de Bogotá D. C.
(Colombia), 77 p.

Ángel-Maya, A.1998. El retorno a la tierra. Introducción a un método de

interpretación ambiental. Ministerio de Educación Nacional / IDEA-UNC. Cuaderno
Ambiental, 3.
Balech, E. 1978. Geocidio: La destrucción del planeta. Edic. de la Flor S. R. L.
Buenos Aires (Argentina), 301 p.

Brown, L. R., C. H. Flavin & H. French (eds.) 1998. State of the word. A
Worldwactch Institute Report of Progress Toward a Sustainable Society.
Worldwactch Institute. New York (USA).

Carrizosa-Umaña, J. 1983. Recursos de hoy, bienestar de mañana. Banco de la

República / Biblioteca Luis Ángel Arango. Bogotá D. E. (Colombia).

Capra, F. 1996. The web for life. 1rt. Edition. Harper Collins. Londres (U. K.)

Capra, F. & G. Pauli (eds.). 1995. Steering business toward sustainability. 1 rt

Edition. UNU Press. Tokio (Japan).

Caughley, G. & A. Gunn. 1996. Conservation biology in theory and practice.

Blackwell Scientific Publications. Boston (Massachusetts) USA, 459 p.

Colinvaux, P. A. 1986. Introducción a la ecología. Edit. Limusa-Wiley. México D. F.

(México), 679 p.

Correa, F. (ed.). 1993. La selva humanizada. ICAN / Fondo FEN-COLOMBIA /

Fondo Editorial CEREC. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Flórez-Malagón, A. G. & L. G. Baptiste-Ballera. 1990. Ecología y política

internacional: El caso colombiano. Univ. de Los Andes. CEI, Ser. Doc.
Ocasionales, 17: 1-40.

Galvis-Serrano, J. A. 1986. Ecología para profanos. Fondo para la Protección del

Medio Ambiente “José Celestino Mutis” FEN-Colombia. Bogotá D. E. (Colombia),
253 p.

González-Ladrón de Guevara, F. 1996. Cultura y desarrollo. Algunas reflexiones

alrededor de los conceptos de Ecosistema-Cultura y Desarrollo. IDEADE-PUJ.
Ensayos I. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

González-Ladrón de Guevara, F. 1996. En busca de caminos para la comprensión

de la problemática ambiental (La escisión moderna entre cultura y naturaleza).
IDEADE-PUJ. Ensayos V. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

González-Ladrón de Guevara, F. & M. Galindo-Caballero. 1999. Elementos para la

consideración de la dimensión ético-política en la valoración y uso de la
biodiversidad. IDEADE-PUJ. Ensayos II. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia), 93
p.
Halffter, G. (comp.). 1992. La diversidad biológica de Ibero América. Instituto de
Ecología, A. C. Xalapa (Veracruz) México. Acta Zoológica Mexicana, Vol.
Especial: 1-389.

Franco-Arbeláez, M. & M. Salgado de López. 1996. Hacia una educación

ambiental desde la persona. Talleres Gráficos Géminis Ltda. Santa Fe de Bogotá
D. C. (Colombia), 131 p.

Hernández-Salgar, A. M. 1999. Biodiversidad y propiedad intelectual: La propiedad

intelectual en la Organización Mundial del Comercio y su relación con el Convenio
sobre la Biodiversidad Biológica. Inst. Invest. de los Recursos Biológicos
“Alexander von Humboldt”. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia), 58 p.

Holdridge, L. R. 1987. Ecología basada en zonas de vida. Edit. IICA. San José
(Costa Rica), 216 p.

Leff, E. 2000. La complejidad ambiental. Edit. Siglo XXI. Mèxico D. F. (Mèxico).

Margalef-López, R. 1977. Ecología. Edit. Omega. Barcelona (España), 1010 p.

Margalef-López, R. 1981. Perspectivas de la teoría ecológica. Edit. Blume. Col.

Blume Ecología. Barcelona (España), 110 p.

Margalef-López, R. 1983. Limnología. Edit. Blume. Barcelona (España), 868 p.

Marino de Botero, M. & J. Tokatlian. 1983. Ecodesarrollo. El pensamiento del

decenio. INDERENA / PNUMA. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Márquez-Calle, G. 1996. Ecosistemas estratégicos y otros estudios de ecología

ambiental. Fondo FEN Colombia. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia), 211 p.

Maturana, H. 1993. El sentido de la vida. Dolmen Editores. Santiago (Chile).

May, R. M. 1980. Estabilidad en los ecosistemas: algunos comentarios, pp. 203-

213 En: W. H. van Dobben y R. H. Lowe-McConnell (eds.) Conceptos unificadores
en ecología. Edit. Blume. Barcelona (España).

Murcia, C. 1998. Restauración de ecosistemas y recuperación de especies.

NBSAP / IIRBAvH. Cali (Valle) Colombia, 11 p.

Naranjo, L. G. 1994. Ecología cotidiana. Univ. del Valle. Colección Edición Previa.
Cali (Valle) Colombia, 111 p.

Olivier, S. R. 1976. Elementos de ecología y formación ambiental. Edit. Hemisferio

Sur. Buenos Aires (Argentina), 174 p.
Odum, E. P. 1979. Ecología: vínculo entre las ciencias naturales y las sociales.
Comp. Edit. Continental S. A. México D. F. (México), 295 p.

Odum, E. P. & F. O. Sarmiento. 1998. Ecología: el puente entre la ciencia y

sociedad. McGraw-Hill Interamericana. México D. F. (México), 343 p.

Patiño, H. 1988. Ecología y sociedad y oros escritos. Tercer Mundo Editores.

Bogotá D. D. (Colombia), 191 p.

Pauli, G. 1997. Upsizing, ciencia generativa: Más ingresos, más empleo y cero
contaminación. 1ª Edición. Universidad de Manizales / Instituto ZERI para
Latinoamérica. Manizales (Caldas), 220 p.

Pauli, G. 1998. Avances: Lo que los negocios pueden ofrecer a la sociedad. 2ª

Edición. Agora Editores Ltda. Instituto ZERI para Latinoamérica Fundación ZERI
de Ginebra. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia), 256 p.

Pérez, A. 1980 Ecología para todos. Una introducción a los problemas ecológicos
colombianos. Publ. Banco de la República. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Restrepo de Fraume, M. 2006. Módulo del Seminario de Ecología. Univ. de

Manizales-Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. I Cohorte.
Manizales (Caldas) Colombia, 303 p.

Ramírez-González, A. 1999. Ecología aplicada: Diseño y análisis estadístico. Univ.

de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Bogotá D. C. (Colombia), 325 p.

Ramírez-González, A. 2006. Ecología: Métodos de muestreo y análisis de

poblaciones y comunidades. Edit. Pontificia Univ. Javeriana. Col. Biblioteca del
Profesional. Bogotá D. C. (Colombia), 271 p.

Ramírez-González, A. 2007. Ecología: Introducción a la aplicación matemática.

Pontificia Univ. Javeriana. Fac. de Estudios Ambientales y Rurales. Depto. De
Ecología y Territorio. Bogotá D. C. (Colombia), 224 p.

Ramírez-González, A. & G. Viña-Vizcaíno. 1998. Limnología colombiana: Aportes

a su conocimiento y estadísticas de análisis. BP Exploration / Univ. de Bogotá
Jorge Tadeo Lozano. Bogotá D. C. (Colombia), 293 p.

Roldán-Pérez, G. A. 1992. Fundamentos de limnología. Edit. Univ. de Antioquia.

Col. Ciencia y Tecnología. Medellín (Antioquia) Colombia, 529 p.

Roldán-Pérez, G. A. 2003. Bioindicación de la calidad del agua en Colombia:

Propuesta para el uso del método BMWP / Col. Edit. Univ. de Antioquia. Serie
Ciencia y Tecnología. Medellín (Ant.) (Colombia), 170 p.
Roldán-Pérez, G. A., L. F. Velásquez & T. Machado-Cartagena. 1981. Ecología: la
ciencia del ambiente. Edit. Norma. Bogotá D. E. (Colombia), 264 p.

Vásquez-Torre, G. A. M. 1993. Ecología y formación ambiental. McGraw-Hill /

Ínter-América. Editores S. A. México D. F. (México), 303 p.

Vélez-Ramírez, A. (ed.) 2008. Población, vida y desarrollo: Evidencias e

interrogantes en los albores del siglo XXI. Univ. de La Sabana / CAF /
COLCIENCIAS / ICETEX / UNIVERSIA. Bogotá D. C. (Colombia), 339 p.

Vicen-Carreño, M. & C. Vicen-Antolín. 1996. Diccionario de términos ecológicos.

Editorial Paraninfo. Buenos Aires (Argentina), 173 p.

Villa, A. 1999. Sostenibilidad y medio ambiente. Políticas, estrategias y caminos de

acción. Misión Rural FINAGRO. Tercer Mundo Editores. Santa Fe de Bogotá D. C.
(Colombia).

Villegas, F. A. 1999. Evaluación y control de la contaminación. Editorial

Universidad Nacional de Colombia. Santa Fe de Bogotá D. C. (Colombia).

Walters, C. J. 1971. Ecología de sistemas: método de los sistemas y los modelos

matemáticos en ecología, pp. 306-324 In: Odum, E. P. (ed.) Ecología. 3ª Edición.
Editorial Interamericana. México D. F. (México), 639 p.

Zonneveld, I. S. 1995. Land ecology: An introduction to landscape ecology as a

base for land evaluation, land management and conservation. SPB Academic
Publishing. Ámsterdam.

PÁGINAS WEB

www.aceprensa.com
www.aciprensa.com
www.altavista.com
www.almudi.org/index.asp
www.arvo.net
www.ecoportal.com.ar
www.encuentra.com
www.fluvium.org
www.google.com
www.humboldt.org.co/inventarios
www.humboldt.org.co/conservacion
www.humboldt.org.co/politica
www.humboldt.org.co/capacitacion
www.humboldt.org.co/comunicacion
www.humboldt.org.co/alianzandes
www.humboldt.org.co/jardin
www.iepe.org
www.infoprensa.org
www.lafamilia.info
www.metropolisglobal.com
www.monografias.com/Ecologia/index
www.monografias.com/Ecologia/index
www.pcb.ub.es/homePCB/lire/es
www.es.wikipedia.com
www.yocreoencolombia.org.co
www.youtube.com
www.zenit.org