Sexto

INSTITUCION EDUCATIVA CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA
RESOLUCIÒN Nº 003434 DEL 9 DE NOVIEMBRE DE 2020

DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: PRINCIPAL Grado: SEXTO Periodo: 3
Área: ETICAY VALORES Guía No. 7 Horario: 6:00 AM – 12:00 AM
Nombre del estudiante: Nombre del docente: María Emperatriz Bonilla Gómez
Fecha de recibido: Fecha de entrega el estudiante:
Indicadores de desempeño: Reconozco los deberes y derechos que tengo con mi entorno, mi familia y la sociedad.
Contenidos de aprendizaje: La urbanidad y las normas.
PARA LEER, HACER Y EVALUAR
¿Cuáles son
Responde las siguientes preguntas. los principios
de la
¿Cuáles son ¿Cuál es la urbanidad?
las reglas de importancia

urbanidad? de las normas
de urbanidad?
IMPORTANCIADE LAS NORMAS DE URBANIDAD  Cuando te hacen un favor, se debe responder con
La urbanidad se define como aquel conjunto de normas que permiten tener ‘gracias’.
una actitud social adecuada, en la que priman valores como el respeto y la  Las comparaciones entre las personas deben
prudencia, de manera que permita tener una convivencia armónica evitarse en tanto se pueda.
dentro de la sociedad, entre compañeros de trabajo, familia y  Cuando una persona está trabajando, se debe
amigos y, de esa manera, tener un comportamiento idóneo intentar no interrumpirla.
como individuo  Las reglas de seguridad en el espacio público
REGLAS DE URBANIDAD deben respetarse.
 Antes de cualquier relación entre dos personas,  Las personas deben asearse y mantenerse limpias.
deben saludarse entre sí.  El tono de voz debe ser suficiente para que nos
 Los defectos que uno nota en otra persona no escuchen, pero no superior a eso.
deben decirse, para no ofenderlo.  Antes de entrar a algún lugar en el que no se sabe
 Al estornudar, las personas deben taparse la nariz. que uno llegará, debe tocar la puerta.
 A la hora de jugar a un juego, la opción de perder
siempre existe y debe asumirse en ese caso. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA URBANIDAD
 Se debe bregar por la comodidad de las personas
mayores, ya sea en el transporte público como en  Respetar al otro como otro
la calle.  Escuchar, más que hablar
 Las opiniones de los demás deben respetarse.  Comprender, antes que juzgar
 Cuando el criterio de turnos es el orden de llegada,  Pensar antes de actuar o de hablar
se debe respetar con honestidad.  Ser discreto
 Los pedidos deben hacerse siempre con ‘por  Adecuar el discurso a los conocimientos del otro
favor’.  Tratar a los demás como nos gustaría ser tratados.
 No se debe ensuciar las instalaciones de ningún .
lugar.
Desarrolla el siguiente Taller Escuchas con atención cuando alguien o un compañero

1. Realiza una cartelera creativa con las reglas de habla?
urbanidad. Evitas pelear con tus compañeros?
2. Realiza la auto evaluación de cómo me comporto ¿Conservas y contribuyes a que esté limpio el salón y la casa?
en sociedad y en el hogar.
¿Evitas poner apodos y llamas a tus compañeros por su
nombre?
PREGUNTAS
¿Evitas decir groserías?
Saludas cuando entras a clase o llegas a un lugar?
Levantas la mano para pedir la palabra? ¿Eres amable con tus compañeros y maestros?
Evitas gritar en el salón de clase y en la casa? ¿Asistes aseado a la escuela?
Evitas pelear con sus compañeros y familiares? ¿Te cubres la boca y/o nariz al bostezar, estornudar, repetir o
Si por accidente ofendes a alguien ofrece disculpas? al toser?
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: PRINCIPAL Grado: 6° Periodo: III
Área: COMPETENCIAS Guía No. 7 Horario: 06:00 AM - 12:00 PM
CIUDADANAS
Nombre del estudiante: Nombre del docente: Angie Arenas 3134038857

Indicadores de desempeño:  Argumenta la importancia de participar activamente en la toma de decisiones para el
bienestar colectivo en la sociedad, en el contexto de una democracia.
Contenidos de aprendizaje: Intereses colectivos
1. EXPLORANDO
Observa las imágenes y

responde:
a. Menciona 3
características que
observas de esta
imagen.
2. ESTRUCTURANDO Y PRACTICANDO
k) el adecuado desarrollo urbano
INTERESES COLECTIVOS l) los derechos de los consumidores y usuarios
Conjunto de intereses de una serie más o menos numerosa de Actividades de práctica

personas que están o pueden estar determinadas, o por lo menos
no son absolutamente indeterminables, entre las cuales existe 1. Realizo una sopa de letras con algunos de los derechos e
un vínculo jurídico. intereses colectivos mencionados.
El artículo 88 de la Constitución Política de Colombia de 1991
establece las bases para la tutela de los intereses colectivos y 2. Describo y represento de manera gráfica una situación
los intereses de grupo en sus párrafos primero y segundo, referente a los intereses colectivos.
respectivamente:
La ley regulará las acciones populares para la protección de los
derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, 3. TRANSFIRIENDO Y VALORANDO
el espacio, la seguridad y la salubridad públicos, la moral
administrativa, el ambiente, la libre competencia económica y 1.Respondo V si es verdadero y F si es falso para cada
otros de similar naturaleza que se definan en ella. enunciado.
También regulará las acciones originadas en los daños
ocasionados a un número plural de personas, sin perjuicio de 1. Los intereses colectivos representan una serie numerosa de
las correspondientes acciones particulares. personas (V)
2. La ley no apoya los intereses colectivos ( )

¿Cuáles son los derechos e intereses colectivos protegidos a
través de las acciones populares? 3. Las protecciones de los derechos están relacionadas con el
El artículo 4o. de la Ley 472 de 1998 hace una larga patrimonio, espacio seguridad y salubridad. ( )
enumeración de estos derechos e intereses, de los cuales
destacamos los siguientes: 1. Contesto las siguientes preguntas
a) el derecho al medio ambiente
b) la moralidad administrativa a. ¿Cuál es la ley que enumera los derechos e intereses
c) el goce del espacio público y la utilización y defensa de los colectivos?
bienes de uso público
d) la defensa del patrimonio público b. ¿Qué establece el artículo 88 de la constitución política
e) la defensa del patrimonio cultural de la Nación de Colombia?
f) la seguridad y salubridad públicas
g) la libre competencia económica c. ¿Qué acciones populares regula la ley?
h) el acceso a los servicios públicos y a que su prestación sea
eficiente y oportuna d. Realiza 3 ejemplos relacionados a los derechos de
i) la prohibición de fabricar, importar, poseer o usar armas intereses colectivos.
químicas, biológicas y nucleares, así como de introducir al
territorio nacional residuos nucleares y tóxicos
j) el derecho a la seguridad y prevención de desastres
previsibles técnicamente;
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GUIA DE APRENDIZAJE
<Sede: PRINCIPAL Grado: 6° Periodo: III
Área: CIENCIAS SOCIALES Guía No. 7 Horario: 06:00 AM - 12:00 PM
Nombre del estudiante: Nombre del docente: ANGIE ARENAS 3134038857
Indicadores de desempeño:  Analiza los legados que las sociedades Americanas prehispánicas dejaron en diversos
campos.
Contenidos de aprendizaje: Geografía y poblamiento de América
1. EXPLORANDO
1
2 Observa las imágenes y responde:
a. Imagen 1: ¿Reconoces
cómo está dividido el
continente americano?
b. Imagen 2: según la imagen

sabes que alimentos
consumían los primeros
pobladores?
2. ESTRUCTURANDO Y PRACTICANDO
Resumiendo, los relieves más representativos del continente

americano son cuatro; de mayor a menor antigüedad:
GEOGRAFÍA DE AMÉRICA
 Mesetas o macizos: derivados de los viejos escudos del
Relieves este (meseta brasileña, meseta del Matto Grosso, macizo
de las Guayanas, meseta Laurentina)
Casi todo el territorio americano se encuentra por encima del
nivel del mar, con una considerable proporción de este incluso  Gran cordón occidental: (Montañas Rocosas, Sierra
por encima de los 1500 metros (con sus Madre y Cordillera de los Andes)
correspondientes climas fríos por altura). La depresión más
marcada se ubica en la Patagonia argentina, es la Laguna del  Grandes llanuras centrales: (llanura Chaco-Pampeana,
Carbón, que está a 105 metros bajo el nivel del mar. llanura amazónica, gran llanura central de América del
Norte).
Estos sistemas originaron las actuales formaciones del este
continental: los montes Apalaches (América del Norte), el  Valles, sierras y colinas se presentan como fenómenos
macizo brasileño; el macizo de las Guayanas y la meseta más locales. Tal es el caso, por ejemplo, de la Sierra
patagónica (América del Sur). Estas son hoy moderadas o bajas Nevada de los Estados Unidos, en los estados de California
elevaciones discontinuas fruto de miles de años de erosión. y Nevada.
En forma paralela a la extensa costa del Océano Pacífico, en la

región oeste domina un relieve montañoso de grandes
cordilleras jóvenes que se corresponde con el plegamiento
Alpino producido en la era Cenozoica (o Terciaria) a raíz del
choque entre las placas tectónicas que hoy forman el
continente. Corresponden a esta orogenia el macizo plegado del
oeste, que incluye a las Montañas Rocosas de América del
Norte, la Sierra Madre (México y América Central) y la gran
región de los Andes, en América del Sur.
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Climas
La distribución de los relieves, la altitud y las grandes

masas de agua permiten definir diferentes ambientes
climáticos en América.
Ecosistemas
La mayor concentración de biodiversidad en el continente
americano, se encuentra en la región tropical, donde no sólo es la
más rica por el número de especies, sino que también, por la
variedad de bosques manglares, selvas lluviosas, bosques secos,
selvas nubladas, sabanas y páramos. Siendo Brasil, México y
Colombia, como unidades políticas territoriales, son los países de
más alta biodiversidad y en el caso de los dos primeros, su
extensión va más allá de los trópicos. A partir de estos países, se
desarrolla, otro importante concepto, que es la
magadiversidad. Que representan los países cuya superficie
supone el 10% de la superficie de la Tierra y albergan el 70% del
total de especies animales y vegetales. Brasil, Colombia o China
son algunos de estos países megadiversos.
Siendo América, el continente que alberga el mayor número de
países megadiversos, siete en total (Brasil, Colombia, Ecuador,
Estados Unidos, México, Perú y Venezuela), seguido de Asia, con
cinco (China, Filipinas, Indonesia, India y Malasia), tres en África
(Madagascar, República Democrática del Congo y Sudáfrica) y
Teniendo en cuenta las temperaturas, es posible los dos restantes en Oceanía (Australia y Papúa Nueva Guinea).
distinguir 3 grupos climáticos principales: climas
cálidos, templados y fríos. Sin embargo, de acuerdo a las
particularidades de cada región se los puede dividir en
otras subcategorías.
Analicemos las características generales de los grupos
climáticos principales:
Climas cálidos: se extienden por la inmensa franja

intertropical que abarca, principalmente, América Central
y del Sur. Allí, aunque las temperaturas medias anuales
son altas, las precipitaciones se distribuyen de manera
desigual según las latitudes.
Climas templados: se caracterizan por temperaturas

medias moderadas, coinciden con latitudes intermedias,
tanto en el hemisferio norte como en el hemisferio sur.
Climas fríos: se desarrollan sobre todo en América del

Norte, por el gran avance de las tierras hacia el Polo
Todos estos países tienen unas características únicas que
Norte, mientras que en América del Sur sólo se
posibilitan una gran cantidad de especies: muchos de ellos están
encuentran en el extremo más austral.
en los trópicos, donde las condiciones para la biodiversidad son
mayores, sus paisajes ofrecen una gran diversidad de ambientes,
Se caracterizan por las bajas temperaturas medias
suelos y climas, la separación de islas y continentes permite el
anuales.
desarrollo de floras y faunas endémicas, únicas de esos lugares,
su gran tamaño favorece una mayor posibilidad de albergar más
Otros tipos de climas que presenta el territorio americano especies, su historia evolutiva se ha desarrollado gracias al
son: contacto de varias regiones donde se han mezclado especies con
orígenes distintos y la domesticación de plantas y animales por los
Clima de montaña: la altitud modifica las temperaturas, pueblos autóctonos a lo largo de la historia la cual ha dado lugar a
la humedad y la presión, por lo que pueden encontrarse una gran riqueza natural.
distintos climas escalonados donde aparezcan relieves
elevados.
Climas áridos: ocupan extensas áreas del continente, se

caracterizan por recibir anualmente precipitaciones
insuficientes o escasas.
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POBLAMIENTO DE AMÉRICA Ruta del pacífico: postula que hubo varias oleadas migratorias
que salieron de las islas de Oceanía y de Australia y cruzaron el
Los primeros seres humanos en llegar al continente océano pacifico utilizando pequeñas embarcaciones
americano provinieron de Asia. Aunque se ha discutido
mucho acerca de la posibilidad de que América hubiera Ruta del atlántico: propone que el hombre habría cruzado el
sido poblada originalmente por negros, semitas, océano atlántico desde Europa. Esta teoría se sostiene dado que
caucásicos, australoides u otros grupos, hay pruebas existen similitudes entre las herramientas de piedra de América
suficientes para afirmar que el carácter racial de los del Norte y de Europa.
habitantes originales de este continente fue mongoloide.
La marcha humana que llegó a América avanzó muy

lentamente al interior del continente. La penetración hacia
el sur, desde Alaska, se realizó a lo largo de muchas
generaciones. El movimiento de las familias dependió
sobre todo de la cantidad de alimentos disponibles en las
cercanías donde se encontrarán. En los lugares y tiempos
en que sobraba la comida, permanecían más tiempo;
cuando faltaban los recursos, se dispersaban de nuevo.
Al adentrarse al continente americano, con su diversidad

geográfica y ecológica - tan diferente entre el extremo
norte, los trópicos, el ecuador y el extremo sur-, el ser
humano tuvo que modificar y ajustar su forma de vida y
los utensilios que fabricaba.
Principales teorías sobre el poblamiento de América.
Teoría de origen único asiático

Al principio del siglo XX, el
antropólogo Alex Hrdlicka afirmó que
el hombre había llegado desde Asia
cruzando el “puente de Beringia”
(actualmente Estrecho de Bering).
Según Hrdlicka, la llegada de los
primeros habitantes a América se
Los primeros habitantes de América fueron cazadores- presentó hace unos 12 mil años y se dio
recolectores, que desarrollaron herramientas líticas, es por migraciones, a través de Siberia y
decir, herramientas de piedra, para poder aprovechar los Alaska, por el Estrecho de Bering.
recursos de su entorno. Según este antropólogo checo, los
emigrantes eran principalmente nómadas de Asia.
Su estilo de vida era nómada, es decir, no se asentaban en Esta teoría se apoya en las semejanzas
un lugar, sino que recorrían grandes distancias para antroposomáticas entre el hombre asiático y los
encontrar alimento y refugio. Los antiguos pobladores de amerindio.
América fueron evolucionando y desarrollando sus modos
de vida para adoptarse a los diferentes entornos.
Teoría de origen múltiple
Paul argumentaba que los primeros pobladores

además de llegar de Asia,
también llegaron desde
Oceanía por medio de
balsas y afirmo que los
migrantes eran de origen
Rutas migratorias multirracial. Paul Rivet
argumenta que la
Ruta terrestre: el hombre llego a América cruzando el población americana se
estrecho de Bering cuando este era un istmo que formaba llevó a cabo por cuatro
un gran puente durante el periodo de la glaciación, que oleadas migratorias
unía el continente asiático con el continente americano. denominadas de acuerdo a
sus lugares de
Ruta costera: sostiene que los primeros hombres procedencia:
llegaron a América utilizando botes bordeando las costas  Mongoloide
del océano pacifico y se asentaron entre Alaska y Sur  Esquimales
América.  Australianos
 Melanesio- Malayo-Polinesio
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ACTIVIDADES DE PRÁCTICA 4.Describo como era el estilo de vida nómada de los primeros
habitantes de América.
Semana 1 y 2
1.Desarollo la sopa de letras sobre los tipos de relieve.
5. Menciono y dibujo los tipos de herramientas que utilizaron
los primeros humanos que habitaron América.
Semana 3 y 4
1.Completo los enunciados con la información

correspondiente a las rutas migratorias.
a. Llegaron a américa utilizando botes bordeando las

costas del océano pacifico: ___________________
b. hubo varias oleadas migratorias que salieron de las

islas de Oceanía y de Australia y cruzaron el océano
pacifico utilizando pequeñas embarcaciones:
_______________________
c. el hombre llego a América cruzando el estrecho de

2. Realizo un dibujo por cada tipo de clima y escribo en qué Bering cuando este era un istmo que formaba un
lugares de América se presentan estos. gran puente durante el periodo de la
glaciación:___________________
3. Identifico y relaciono con una línea cada tipo de
ecosistema que se encuentra en el continente americano
d. el hombre habría cruzado el océano atlántico desde
con su respectivo hábitat.
Europa: _____________________
2. Contesto las siguientes preguntas:
a. ¿Quiénes fueron los primeros en poblar América?
b. ¿De que dependía el movimiento de las familias?
c. ¿Qué herramientas desarrollaron los primeros

TERRESTRE habitantes?
d. ¿Quién fue el pionero de la teoría de origen único

asiático?
e. Paul Rivet que mencionaba en su teoría de origen

múltiple?
ACUÁTICO
3. Identifico y escribo las 3 partes en que está divido el
continente americano.
MIXTO
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3.TRANSFIRIENDO Y VALORANDO
Semana 1 y 2
Semana 3 y 4
1. Analizo y respondo (V) si el enunciado es verdadero y
Leo y analizo el enunciado y selecciono la respuesta correcta.
(F) si el enunciado es falso.
1. Existe la posibilidad de que América fuera
a. Casi todo el territorio americano se encuentra por encima poblada por:
del nivel del mar (V) a. Árabes
b. Indígenas
b. La depresión más marcada se ubica en la Patagonia c. Por negros, semitas, caucásicos, australoides u
otros grupos
argentina, es la laguna del hielo ( )
c. En la región oeste domina un relieve montañoso de 2. De que dependía el movimiento de la marcha

grandes cordilleras jóvenes que se corresponde con el humana:
plegamiento Alpino producido en la era Cenozoica ( ) a. Clima
b. Cantidad de alimentos disponibles
c. Animales
d. Las grandes llanuras centrales, Valles, mares, selvas y
desiertos pertenecen al relieve más representativo del
continente americano. ( )
3. Los seres humanos al adentrarse en continente
americano tuvieron que modificar:
e. El clima templado, frio y cálidos hacen parte de los a. Herramientas
climas de América ( ) b. Alimentos
c. Su forma de vida y utensilios que fabricaban
f. Los climas áridos se caracterizan por recibir diariamente
precipitaciones ( )
4. Los primeros habitantes de América fueron:
g. La mayor biodiversidad del mundo se encuentra en el a. Cazadores y recolectores
continente asiático ( ) b. Soldadores
c. Carpinteros.
2. Completa los enunciados con las respectivas respuestas:

3. 5. El estilo de vida de los primeros humanos fue:
a. Sedentario
a. _________, ______________ y ______________ como b. Nómada
unidades políticas territoriales, son los países de más alta c. Atleta
biodiversidad y en el caso de los dos primeros, su
extensión va más allá de los trópicos.
6. Las rutas migratorias conocidas para llegar a
América fueron:
b. _____________ , el continente que alberga el mayor a. Terrestre, costera, pacífica y atlántica.
número de países megadiversos. b. Costera y terrestre
c. Pacífica y atlántica
c. Muchos de estos países están en los ________________

7. La teoría expuesta por Alex Hrdlicka es:
a. Teoría del big bang
b. Teoría de origen único asiático
d. La separación de islas y continentes permite el desarrollo c. Teoría de la evolución
de___________ y ________________________
8. Paul Rivet que los primeros pobladores además de

e. El __________________ se desarrollan sobre todo en llegar de Asia, llegaban de:
América del Norte, por el gran avance de las tierras hacia a. España
el Polo Norte. b. Oceanía
c. Atlántico
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: CENTRAL, ANGALIA Grado: 60 __ Periodo: 3
Área: MATEMATICAS Guía No. 7 Horario: JORNADA MAÑANA
Nombre del estudiante: Nombre del docente: Carolina Castellanos 603 y 604 Tel: 3114735732
José Libardo Sánchez (Angalia) Tel: 3118203233
Indicadores de • Conocimiento de la teoría de números.
desempeño: • Aplicación de la teoría de números
• Reconocimiento de números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
• Presentación y análisis de información estadística presentada en tablas y gráficos estadísticos para determinar
conclusiones correctas
• Resuelve situaciones del contexto relacionada con información estadística.
Contenidos de Máximo Común Divisor, Mínimo Común Múltiplo. Perímetro de polígonos regulares. Diagramas estadísticos
aprendizaje:
MATEMÁTICAS Ejemplo 1: descomponer en sus factores primos a 84
  Divido el 84 por su menor divisor primo (2

porque 84 termina en numero par)
Escriba V verdadero o F si es Falso, para cada una de las
siguientes oraciones   Divido el cociente de (42) por su menor divisor
primo (2 porque 42 termina en numero par)
  Divido el cociente (21) por menor divisor primo

(2 no porque 21 no termina en numero par, por
3 porque la suma de sus cifras 2 +1 da multiplo
de 3)
  Divido el cociente primo (7) por si mismo porque

solo se divide por 1 y por si mismo osea 7

Solución: se puede expresar como
84 = 2 x 2 x 3 x 7 = 22 x 3 x 7
4
Ejemplo 2: Descompón en factores primos, utilizando
divisiones sucesivas con divisores primos a 90
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN FACTORES PRIMOS
Todo número compuesto se puede escribir como

multiplicación de dos o más factores primos.
Para descomponer un número en producto de factores

primos se siguen estos pasos: Solución: Luego se puede expresar como:
90 = 2 x 3 x 3 x 5 = 2 x 32 x 5
1° Se escribe el número a la izquierda de una raya vertical 9 9
(actúa como "ventana" de división) y a su derecha el menor Ejemplo 3:
número primo (2, 3, 5, 7,... ) por el cual dicho número sea
divisible. El cociente obtenido se coloca debajo del número Descompongamos en factores primos los números 12, 18 y 24.
propuesto.
2° Se procede como en el paso anterior con el cociente

obtenido, y así sucesivamente hasta llegar a un cociente igual
a 1.
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Segundo: Elijo los factores comunes y no comunes elevados

al mayor exponente: 22 x 34 x 5 = 1.620
   (  = )    (  = )
tercero, se multiplican los factores elegidos y se obtiene el
   (   = )    (   = )
mínimo común múltiplo.
   (   = )    (   = )
22 x 34 x 5 = 4 x 81 x 5 = 1.620;
 
entonces, el m.c.m (180,324) = 1.620
12 = 2 x 2 x 3 = 22 x 3 18 = 2 x 3 x 3 = 2 x 32
4 4 9 9 MAXIMO COMÚN DIVISOR
   (  = ) El máximo común divisor, . de dos o más números es

el mayor número que divide a todos de manera exacta.
   (  = )
Pasos para calcular el máximo común divisor
   (   = ) 1. Se descomponen todos los números en factores
primos.
   (   = )
2. Se toman los factores comunes con menor
 exponente.
3. Se multiplican los factores comunes con menor
24 = 2 x 2 x 2 x 3 = 23 x 3 exponente.
8 8 Ejemplo 1: hallar el m.c.d (40 y 60)
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO a. Se descomponen los números en sus factores primos
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor

de los múltiplos comunes y se representa con las letras m.cm.
Ejemplo 1: hallar el m.c.m. de 15 y 20

Primero: se descompone cada número en factores primos
15 3 20 2
5 5 10 2 40 = 23 x 5 60 = 22 x 3 x 5
1 5 5 15 = 3 x 5
1 20 = 22 x 5 b. Se escogen los factores primos comunes elevados al
menor exponente
segundo, se eligen los factores comunes y no comunes 40 = 22 x 2 x 5 60 = 22 x 2 x 3 x 5
elevados al mayor exponente: 22 x 3 x 5
c. Se multiplican los factores primos para hallar el
tercero, se multiplican los factores elegidos y se obtiene el m.c.d, entonces 22 x 5 = 4 x5 = 20
mínimo común múltiplo.
Entonces, el m.c.d. (40, 60) = 20.
22 x 3 x 5 = 4 x 3 x 5 = 60; entonces, el m.c.m (15,20) = 60
Ejemplo 2: Hallar el m.c.m. de 180 y 324 descomponiendo Ejemplo 2: Halla el m.c.d. de 56 y 104
cada número en sus factores primos
Primero: descompongo en sus factores primos
   
   
   
   
    56 = 23 X 7 104 = 23 X13
  
 El m.c.d. es 23 = 2 x 2 x 2 = 8
180 = 22 x 32 x 5 324 = 22 x 34
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FRACCIÓN
Una fracción es una representación de un número que

significa o indica que representa una o varias partes iguales
de una unidad o un conjunto.
Los términos de una fracción
• Denominador: indica el número de partes iguales en que

se divide la unidad o el conjunto.
• Numerador: indica el número de partes iguales que se
toman de la unidad o el conjunto (las que coloreo)
Para leer fracciones se presentan tres casos: TALLER 1:
a. Si el denominador está entre dos y diez, se leen así: 1. Calcula la descomposición factorial de los siguientes
números y exprésalo en forma de producto:
⅟2 un medio o la mitad
⅓ un tercio o la tercera parte
⅟4 un cuarto o la cuarta parte
⅕ un quinto o la quinta parte
⅙ un sexto o la sexta parte
⅟7 un séptimo o la séptima parte
⅛ un octavo o la octava parte
⅟9 un noveno o la novena parte
En caso de que el numerador sea diferente de uno, se lee

el nombre del número del numerador y solo hay una
forma de leer: Por ejemplo
⅗ tres quintos
b. Si el denominador es una potencia de 10, es decir, 10, 100,

1.000, etc. se utiliza el sufijo “ésimo”. Por ejemplo:
2. Calcula el número correspondiente a las siguientes
3 descomposiciones factoriales (multiplica)
/ 10 tres décimos
4
/ 1.000 cuatro milésimos
c. Si el denominador se encuentra entre 11 y 99, o 101 y 999,

etc., se utiliza el sufijo “avo”. Por ejemplo:
2
/17 dos diecisieteavos
5
/33 cinco treinta y tresavos
Representación gráfica de fracciones: 3. Halla el mc.m de los siguientes números

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b)
5. Cómo se leen las siguientes fracciones:
6. Escriba la fracción que está representada en color en cada

figura:
4. Halla el m.c.d de los siguientes números

a)
GEOMETRÍA
María elaboró el siguiente plano de su pueblo:

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TALLER 2:
1. Calcula el perímetro de los siguientes polígonos

regulares:
Para cada afirmación, marque Sí si es verdadera y No en caso

contrario.
a) ¿El terreno del parque es un hexágono irregular? ____ 2. En una ciudad hay un parque cuya forma es la de un
b) ¿El terreno de la casa 4 es un rectángulo? ____ pentágono regular. Los lados miden 45metros. ¿Qué
c) ¿El terreno de la casa 3 es un rombo? ____ longitud tiene la valla que lo rodea?
d) ¿El terreno de la casa 1 es un cuadrado? ____
e) ¿El terreno del mercado es un pentágono regular? ____
f ) ¿El terreno de la droguería es un cuadrilátero? ____ ESTADÍSTICA
g) ¿El terreno del colegio es un hexágono regular? ____
h) ¿El terreno de la casa 2 es un pentágono irregular? ____
i) ¿El terreno del coliseo es un pentágono regular? ____
j) ¿El terreno de la Iglesia es un cuadrilátero regular? _____
Indica si las siguientes variables son cualitativas o cuantitativa
a) Daniel nació en el mes de enero. ___________________

b) El libro tiene 120 páginas. ___________________
c) El coche consume 5 litros cada 100 km. ________________
d) Carlos es ingeniero industrial. ___________________
PERÍMETRO DE POLÍGONOS REGULARES f) La carretera mide G m de ancho. ___________________
El perímetro de un polígono es la suma de las medidas de
todos sus lados. Se simboliza con la letra P.
Para calcular el perímetro de un polígono regular, se

multiplica la medida de uno de sus lados por la cantidad de
lados. Así, si n es el número de lados de un polígono regular y DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS
I es la medida del lado, entonces el perímetro se calcula
En ellos se puede apreciar de una manera muy clara, la
mediante la siguiente expresión.
información relacionada con los datos de una tabla de
P=nxl APRENDER frecuencias. Los diagramas son el medio más efectivo para
representar la información.
Ejemplo:
Calcular el perímetro de las siguientes señales de tránsito en Hay varios tipos de diagramas o gráfico: diagrama de barras
metros, teniendo en cuenta que tienen forma de polígono horizontal o vertical y el circular.
regular.
GRAFICO DE BARRAS VERTICAL: Es la representación gráfica
en ejes cartesianos de la información dada en una tabla de
frecuencias.
Sobre el eje x se anotan las características que se estudian

ejemplo: edad, color, sexo, nota marca de carro, entre otros.
Sobre el eje y se registran las frecuencias.
Como las señales de tránsito tienen forma de triángulo
En cada una de las alternativas del eje x se dibujan los
equilátero y de hexágono regular, entonces tienen tres y seis
rectángulos de igual base y de igual altura a la frecuencia que
lados congruentes, respectivamente.
señala la tabla para cada dato.
Luego, se multiplica la cantidad de lados de cada polígono por
Ejemplo 1: de la tabla de la guía pasada, realiza un
la media del lado.
diagrama de barras y analiza la información
Triángulo equilátero P = n x l = 3x 6dm = 18 dm
Hexágono regular P = n x l = 6 x 25 cm = 150 cm
DANE: 254810001862
TIEMPO DIARIO DEDICADO A LA LECTURA rectángulo de mayor altura, es decir, la frecuencia

NUMERO DE CONTEO NUMERO DE más alta.
MINUTOS ESTUDIANTES
15 ||||||||| 9 GRAFICO CIRCULAR: La información de una encuesta también
30 ||||||||||| 15 se puede representar en un diagrama de grafico circular.
45 ||||||| 7
En este tipo de gráfico, se distribuye la información en
60 ||| 3 sectores proporcionales dentro de una circunferencia.
TOTAL 30 También son llamados diagramas de pastel, pues en algunos
casos, la información se gráfica en una especie de cilindro
Solución parecida a un pastel.
Ejemplo 1 En el diagrama circular se muestran los

resultados de una encuesta acerca de las preferencias
en programas de televisión de un grupo de 100
personas.
1. De la gráfica de barras se puede concluir que la mayor

frecuencia absoluta es de 30 minutos dedicadas a la
lectura y lo realizan 15 estudiantes. En el gráfico se observan 4 porciones diferentes, esto indica
2. La menor frecuencia absoluta fue 60 minutos de lectura
que se preguntó por 4 programas de televisión.
que la realizan 3 estudiantes.
3. El total de estudiantes encuestados es de 30 La mayor porción es la rosada es la más grande de las cuatro,
lo cual indica que la mayor preferencia son los programas
Ejemplo 2: De la tabla que se encuentra a tu
infantiles.
izquierda se obtuvo el siguiente grafico de barras.
Hacer un análisis de la información
La porción pequeña la verde es la más pequeña de las cuatro
lo cual indica que en este grupo de personas, pocas ven
noticieros.
TALLER 3:
1. Una firma hizo una encuesta a 25 familias acerca del

número de hermanos que había en cada una. Los
resultados obtenidos se encuentran en la siguiente tabla
de frecuencias. Con base en la tabla, elabore un diagrama
de barras que ilustre la situación. (EN EL CUADERNO)
NUMERO DE FRECUENCIA
HERMANOS ABSOLUTA
0 0
1 1
2 8
Solución: teniendo en cuenta el grafico de barras resultante, 3 4
se puede obtener la siguiente información: 4 5
5 ó mas 7
1. 43 alumnos presentaron la evaluación
TOTAL 30
2. Siete alumnos obtuvieron excelente
3. 3 alumnos obtuvieron deficiente
4. La mayor cantidad de alumnos obtuvo insuficiente.
Esta información se obtiene si se observa el
DANE: 254810001862
2. El siguiente diagrama de barras muestra el número de Autoevaluación

entradas vendidas en el zoológico de Cali el fin de
semana. Con base en él, responda las siguientes Criterio Valoración Cuantitativa
preguntas Aprendí
acerca Si No
del tema
Realicé
todas las
Si No
actividad
es
Califico Superior Alto Básico Bajo
mi
desempe
ño como
a. ¿Cuántos más niños que adultos ingresaron al TRANSVERSALIZACIÓN CON CIENCIAS SOCIALES
zoológico el fin de semana? _________________
b. ¿Cuál es la razón entre el número de entradas de El siguiente diagrama circular muestra los datos de los
resultados de la elección del personero de los estudiantes de
adulto mayor y adultos? ___________________
un colegio.
c. ¿Cuál fue el total de entradas vendidas en el zoológico
el fin de semana? ___________________________
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evaluación
1. Une con una línea según corresponda
Con base en él, responda las siguientes preguntas:
1 ¿Quién fue elegido personero de los estudiantes? ________
2 ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que

obtuvo la menor votación? _________________________
2. Escriba en cada caso la fracción que representa la parte 3 ¿Cuál fue la diferencia de porcentaje entre el estudiante que
sombreada de la figura y la fracción que representa la ganó la personería y el que quedó en segundo lugar?
parte no sombreada.
__________________
4 ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que

obtuvo la tercera votación? _________________
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: PRINCIPAL Grado: Sexto 01-02-03-04- Periodo: III
Área: INFORMATICA Y Guía No. 6 Horario:
TECNOLOGIA
Nombre del estudiante: Nombre del docente:
RAMON LEONEL ROA PABON 3132471823
Indicadores de desempeño: Maneja adecuadamente los dispositivos como teclado y ratón, configuración de las teclas y
configuración de los botones
Contenidos de aprendizaje: El teclado y sus partes- El mouse y sus partes
¿Qué aparatos tecnologicos funcionan con un

teclado?
¿existen diferentes tipos de teclado?
EL TECLADO es una de los elementos más Teclas de escritura: Es la sección principal de letras del
importantes de un computador, ya sea de mesa o portátil. teclado. Estas teclas se utilizan principalmente para
Aprender las funciones de todas las partes del teclado escribir y generar diferentes combinaciones, como atajos
hará que lo uses de forma fácil y de manera más cómoda. en programas y juegos de computadora. También es
conocido como teclado QWERTY, debido a las 5
¿Qué es el teclado? El teclado es un dispositivo de primeras letras que lo conforman.
entrada, es decir, permite ingresar órdenes y datos al
computador.
Teclado de un computador de escritorio: El teclado de

un computador de escritorio está compuesto por un grupo
de 102 a 110 teclas.
Teclado de un computador portátil: Las laptop o

portátiles suelen tener menos teclas. Dentro de las teclas de escritura existe una serie de teclas
con funciones especiales a la hora de generar textos, es
decir, permiten desplazamientos, saltos de línea, cambio
a mayúsculas o minúsculas.
La organización de las teclas es similar a la de una

máquina de escribir, cada tecla corresponde a uno o
varios caracteres, funciones u órdenes.
PARTES DEL TECLADO

El teclado está dividido en partes fundamentales.
Conoce a continuación el nombre de cada una de ellas.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Las teclas de dirección permiten mover el cursor, EL RATÓN O MOUSE: El ratón o “Mouse” es un
desplazarse por documentos y páginas web, así dispositivo ovalado con botones que sustituye muchas de
como editar un texto. Las ﬂechas indican la dirección las funciones del teclado. El ratón se conecta a la
hacia la que debe moverse el cursor al pulsar cada una computadora por un cable a puertos USB-PS2.
de ellas. Actualmente existen muchos modelos inalámbricos;
Estos ratones se comunican con la computadora por
medio de señales que viajan a través del aire.
El botón izquierdo del ratón: Un clic Se hace cuando se

presiona el botón izquierdo del ratón. Por ejemplo,
hacemos clic para activar el botón de “Inicio de Windows”,
para seleccionar algún objeto en la pantalla, mover
íconos, cambiar el tamaño de las ventanas de las
diferentes aplicaciones y abrir un vínculo de un sitio Web,
entre otros. Clic con el botón derecho: Sirve para mostrar
una ventana con una lista de comandos aplicables a la
tarea que estemos realizando, o en función del objeto
seleccionado.
Teclaado numerico: son las teclas de números del 0 al
9. Se utilizan para la selección de aparatos y para asignar
valores y muchas otras situaciones en las que necesitas Doble clic: Es cuando hacemos rápida y
escribir un número. consecutivamente dos clics con el botón izquierdo del
ratón. Se utiliza para abrir un documento e iniciar un
programa.
Teclas de navegación: Estas teclas se utilizan para

desplazarse por documentos o páginas web y editar
texto.
TOUCHPAD: No tienen botones, ni rueditas. Son

una superficie lisa sobre la cual los dedos se
desplazan para mover el puntero. Para hacer clic o
doble clic, hay que dar uno o dos golpecitos sobre la
superficie.
Teclas especiales: Estas teclas se utilizan por sí solas o

en combinación con otras teclas para realizar
determinadas acciones. Las teclas de control que se usan
con más frecuencia son Ctrl, Alt, la tecla del logotipo de
Windows y Esc.
1. Lee atentamente la guía.
2. En el cuaderno dibuja el teclado identificando

cada una de la división del grupo de teclas.
3. Con material reciclable crea un mouse (ratón)

Teclas de función: Estas teclas sirven como «atajos» para ello puedes utilizar cartón, cajas, botellas de
para acceder más rápidamente a determinadas funciones plástico
que le asignan los distintos programas.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: MEGACOLEGIO Grado: 6°: 01 - 02 – 03-04 Periodo: III

Área: RELIGION Guía No. 7 Horario: 6: 00 AM – 12:00 PM
Nombre del estudiante: Docentes: YOLANDA RODRIGUEZ. CEL: 313-2672706
Indicadores de desempeño: Reconoce la historia de Israel como un signo mediante el cual Dios habla a la humanidad.
Contenidos de aprendizaje: DIOS EN LA HISTORIA DE ISRAEL.
ISRAEL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS

En el antiguo testamento, la historia del pueblo de Israel constituye un signo a través del cual Dios
habla a toda l humanidad. Por medio del pueblo, Dios se ve revelando paulatinamente paso a
paso, a todos los seres humanos desde el pueblo de Israel.
Israel como pueblo de Dios, tiene las características propias similares a los demás pueblos, pero
también tiene características marcadas que lo hace distinto y a la vez signo de iluminación para
todos los pueblos del mundo, debido a su experiencia religiosa.
Es una comunidad de raza, con unos padres comunes: Abraham, Isaac, Jacob.
Es una comunidad unida con normas de vida, según la alianza con Dios, a través de la Ley de
M i é l i d í
1. Elabora un mapa de Israel y ubica en él: las doce tribus de Israel, los ríos Jordán,
Canaán, y marca la ruta que siguió el pueblo para entrar a la tierra prometida.
2. Completa el texto con

la1s siguientes
palabras: Moisés,
Canaán, Josué,
desierto, Jordán,
Jericó, prometida,
trompetas, prometida.
3. Lee Éxodo 20;12-17 y expresa lo que te enseña.

4. Observa los siguientes videos sobre la “historia de Salvación” y desarrolla la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=hFMtazaNheY
https://www.youtube.com/watch?v=L_WeLovISGc&t=25s
https://www.youtube.com/watch?v=Lyr0dOO-fxw
5. De acuerdo al contenido extraer los seres humanos con los cuales Dios se valió para llevar a cabo la historia de
salvación.
6. Elabora una ficha sobre la historia de salvación.
7. Consulta cuales fueron las doce tribus de Israel.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: PRINCIPAL Grado: SEPTIMO Periodo: 3
Área: EDUCACIÓN FISICA Guía No. 7 Horario: 6:00 AM A 12:00 PM
RECREACIÓN Y DEPORTES.
Nombre del estudiante: Nombre del docente: María Emperatriz Bonilla Gómez
Indicadores de desempeño: Experimenta y domina las habilidades motrices en la resolución de los problemas que surgen en el
juego y las actividades físicas.
Contenidos de aprendizaje: Aprendizaje y Dominio del Voleibol
¿Cuáles son ¿CUALES SON

¿Sabes que las reglas LAS FALTAS EN
es el EL VOLEIBOL?
del voleibol?
voleibol?
ejemplo en 24, se juega a 2 puntos más, y así

¿En qué consiste el juego? sucesivamente hasta que uno de los equipos
El vóleibol es un deporte colectivo, que consiste saque 2 puntos de diferencia.
en impulsar una pelota con cualquier parte del En caso que ganen 2 sets cada equipo, se jugará
cuerpo sobre una red alta que separa los campos para desempatar un 5º set a 15 puntos.
de cada equipo, con el objetivo de que toque el ¿Quién dirige el partido?
piso de la cancha contraria. En este deporte se Es dirigido por un primer árbitro (responsable
juega por puntos, no hay límite de tiempo. último de todos los cobros) ubicado en un extremo
de la red y cuya vista debe situarse 50 cm sobre
¿Cuáles son las medidas básicas de la cancha ésta; segundo árbitro (responsable de los toques
de Vóleibol? de red abajo, invasiones, faltas de rotación, etc.)
ubicado en el piso en el poste opuesto al primero;
un anotador (que lleva la planilla-documento del
partido); y jueces de línea (2 a 4).
¿Cuándo y cómo se consigue un punto en
Voleibol?
a- la pelota pica en la cancha.
b- la pelota es tocada por un jugador y se cae
fuera de la cancha.
c- un saque no llega a la cancha contraria.
Largo: 18 mts. Ancho: 9 mts. Línea de zona: d- hay una falta técnica.
a 3 mts. de la línea media. e- a alguien le sacan una tarjeta amarilla.
Altura de la red en su borde superior: 2,24 mts. ¿Cuándo y cuáles son las faltas técnicas?
Para damas y 2,43 mts. Para hombres. a- Un jugador toca la pelota dos veces
consecutivas.
¿A cuánto se juega un partido? b- Un jugador retiene la pelota.
El partido se juega generalmente al mejor de 4 c- Un jugador toca la pelota en la cancha contraria
sets de 25 puntos, siempre que haya 2 puntos de (invasión sobre la red).
diferencia, de lo contrario en caso de empate por
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
d- Un jugador pasa a la cancha contraria un pie o DESARROLLA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
más (invasión por debajo de la red). TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
e- Un equipo realiza más de tres pases antes de Responder falso (F) o verdadero (V), según el
enviar la pelota a la cancha contraria (el bloqueo enunciado.
no se cuenta como toque). 1. El toque de dedos es un elemento que se utiliza
f- Un equipo realiza mal la rotación. en el pase y la clavada. _____
g- Un jugador no se encuentra en su zona al 2. El pase en el voleibol se refiere al envío de la
momento de poner la pelota en juego. bola de un jugador a otro. _____
h- Un saque se efectúa fuera de la zona 3. Algunas de las formas utilizadas en el toque de
correspondiente. dedos son: con los dos (2) brazos, con una mano,
i- Un jugador toca la red. de frente. _____
j- Un zaguero remata impulsándose desde la zona 4. La acomodada es el toque de dedos
de ataque. que se ejecuta, generalmente, cerca de la
k- Un líbero saca o remata. red, para que la pelota pueda ser «clavada».
l- Un jugador remata desde la zona de ataque una _____
pelota armada de arriba por el líbero en esa zona.
¿Cuántos jugadores juegan y cómo son los 2. Ejecutar cinco (5) servicios bajos de frente y
cambios? cinco (5) de lado con la palma de la mano abierta.
Un plantel está formado por 12 jugadores: seis • Ejecutar cinco (5) servicios con el puño.
titulares y hasta seis suplentes. Si por cualquier • Realizar cinco (5) servicios con el margen radial
motivo un equipo queda incompleto en un set lo de la mano.
pierde, no se puede jugar con inferioridad • Realizar cinco (5) servicios con el antebrazo o
numérica. con su superficie interna.
Dentro del equipo un jugador puede anotarse Formar parejas, colocarse frente a frente. Uno de
como líbero. los dos lanza la pelota hacia arriba y el otro
Pueden realizarse hasta seis cambios por set, brincará para ejecutar la clavada, este ejercicio se
pudiéndose reingresar sólo por el jugador que alternará diez veces.
había sido el sustituto del primero, y cerrándose el • Colocarse frente a una pared, lanzar la pelota
movimiento de estos jugadores por ese set. hacia arriba y clavarla en dirección al piso,
Los cambios del líbero son libres. procurar que al rebotar ésta, lo haga en dirección
El Líbero: es un jugador que puede participar sólo de la pared y que retorne.
de zaguero, con una camiseta diferenciada,
pudiendo solamente defender, pasar a un
compañero, o pasar a la cancha contraria sin
atacar el balón. Sus cambios son libres.
La rotación y los lugares en la cancha.
¿Cuándo se rota?
R: Cada vez que el equipo que no tiene el saque
consigue el punto.
Al comenzar cada set los jugadores deben estar
en la posición de la cancha que el entrenador
entregó a la mesa como formación inicial.
Además, durante todo el encuentro, deben
permanecer en su posición transitoria hasta que la
pelota se pone en juego, momento en el que se
pueden hacer cambios posicionales.
La rotación es el cambio posicional de los
jugadores, un lugar en sentido horario, que se
realiza al ganar el saque. Su objetivo es que todos
los jugadores puedan sacar (lo hace el zaguero
derecho) y jugar en todas las posiciones.
Las posiciones se numeran del mirando a la red:
zaguero derecho 1, delantero derecho 2, delantero
central 3, delantero izquierdo 4, zaguero izquierdo
5 y zaguero central 6.
INSTI|TUCION EDUCATIVA CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: IE Concentración la Gabarra y La Angalia Grado: 6° Periodo: III
Área: Español Guía No. 7 Horario: a.m.
Nombre del estudiante: Nombre del docente: Yeimi Salimas 3202866747- Jhon
Jairo Vargas 3182058189
Fecha de recibido: Fecha de entrega el estudiante: 19 de Julio
Indicadores de desempeño: Identifica las características y los elementos que componen la comunicación verbal y no verbal
Contenidos de aprendizaje: Lenguaje verbal y lenguaje no verbal.
1. Observa la imagen y responde e acuerdo a tu

conocimiento y la asociación dela imagen:
a. Una forma de comunicarse con un familiar que se
encuentra lejos de manera no verbal sería:
b. Una forma de comunicarse verbalmente con un grupo
de público amplio sería:
2. Lee atentamente los conceptos, así podrás

fortalecer tu aprendizaje para desarrollar las
actividades propuestas.
¿Qué es el lenguaje verbal y no verbal? Aunque las diferencias son múltiples, todavía hay
quien los confunde, ya que no es extraño que aparezcan unidos en el acto comunicativo entre
dos o más personas en diversas ocasiones.
El lenguaje Verbal:
Comenzamos conociendo qué es el lenguaje verbal. Como ya hemos comentado, el lenguaje
verbal es el tipo de lenguaje que usa palabras para interactuar con una o más personas en
un contexto concreto del que dependerá el acto comunicativo en sí.
El lenguaje verbal se lleva a cabo de dos formas básicas, una es a través del formato oral,
es decir, hablando, dando una conferencia, charlando por teléfono… Y otro es el formato
escrito, que será por medio de la lectura de un libro, una conversación a través de
aplicaciones de mensajería instantánea, etc., es decir, representando gráficamente los signos
de un idioma para que el receptor comprenda el mensaje.
Este se caracteriza por:
Lenguaje no verbal:
Por su parte, el lenguaje no verbal es la

comunicación a través de signos diferentes a los
INSTI|TUCION EDUCATIVA CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
del idioma, pero que pueden ser recibidos por medio de diversos sentidos, como la vista, el
olfato o el tacto y a su vez comprendidos o no. Hablamos de imágenes sensoriales como las
auditivas, olfativas, visuales, etc. Aquí se incluyen gestos, movimientos, sonidos poco
inteligibles pero que pueden ser comprensibles, etc.
Encontramos en el lenguaje no verbal diversas formas, por ejemplo, las lumínicas, como el
intermitente de un coche, las imágenes, algo que podría ser cualquier pintura, los sonidos
como un silbido o un gruñido, los gestos, como levantar el dedo gordo en señal de victoria,
los colores, pues el rojo se puede asociar a la pasión, las banderas en el mundo marítimo…
En el lenguaje no verbal encontramos:
Movimientos de la cabeza, la orientación de la mirada, la expresión facial, los gestos
corporales y otros medios sin el uso del signo verbal. (oral o escrito)
3.Desarrolla la siguiente actividad en el cuaderno:

analiza el siguiente texto:
1. Luis es un niño de 11 años, cursa el grado sexto, tiene como tarea leer un libro
durante el primer periodo lectivo. Toda la tarde dedica media hora a la lectura
y después tendrá que presentar el trabajo por escrito sobre el contenido del libro.
¿Quién es el emisor? ¿Quién es el receptor? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cuál es el canal?
¿Cuáles son los códigos? ¿Hay retroalimentación? Justifica tu respuesta
2. Une cada definición con su elemento de la comunicación:

Emisor Recibe el mensaje.
Receptor El conjunto de signos y reglas reconocidas por el

emisor y receptor.
Información Medio en que se envía el mensaje
Canal Qué es el mensaje.
Contexto Término que facilita la comprensión del mensaje.

Código Envía el mensaje.
Firma del acudiente:

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GUIA DE APRENDIZAJE
GUIA N 7 DE ARTISTICA III PERIODO ACADEMICO AÑO 2021

GRADO SEXTO
A continuación leer muy bien la guía y resolver lo que propone:
Estarcido o Esténcil: Esta técnica artística de decoración consiste en utilizar un dibujo recortado y aplicar pintura a través de dicho recorte, obteniendo de esta
manera tus propios dibujos. Se puede aplicar en tela, seda, madera, latón, en paredes lisas y en casi cualquier otro soporte que se pueda pintar. Esta técnica se
utiliza generalmente para realizar composiciones a base de siluetas, combinando diferentes tonos y texturas. Para estarcir se utilizan pinturas que se puedan
diluir en agua o en aceite hasta conseguir una consistencia casi líquida: tintas, temperas, óleos o acrílicos etc...
La pintura se puede aplicar con: pincel, brocha, esponja, cepillo de dientes, aerógrafo, entre otros implementos se obtendrá un efecto diferente.
Estarcido con cepillo.

Materiales:
Periódico. Témperas
Cartulinas de varios colores. Cepillo de dientes
Palillos. Recipiente con agua
Trapo o servilletas de papel. Recortes de cartulina o plantillas con formas que escojas
Paso a paso:
Sobre la cartulina base, con las plantillas o Moja el cepillo de dientes en la Frota el cepillo de dientes con el Quita el exceso de pintura con una
recortes de cartulina crea una composición témpera palillo, de manera tal de salpicar servilleta de papel.
de tu agrado. . con gotas de pintura sobre las
siluetas y la cartulina.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Moja el cepillo en distintos tonos de Deja secar muy bien la pintura y Otro buen efecto que puedes
témpera, creando manchas de distintos luego retira las siluetas. conseguir es utilizar una cartulina
tonos hasta cubrir la hoja por completo. negra de base y témpera blanca
para estarcir.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Sede: I.E CONC DESARROLLO RURAL LA GABARRA – LA ANGALIA Grado: SEXTO Periodo: III
Área: BIOLOGIA – QUIMICA – FISICA Guía No. 7 Horario: MAÑANA
Nombre del estudiante: Nombre del docente: JHON SARMIENTO- LISSETH ACOSTA
Indicadores de desempeño:  Explica el funcionamiento de la membrana celular en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula.
 Identifica y diferencia las propiedades generales de la materia.
 Conoce y comprende los conceptos básicos de las unidades.
Contenidos de aprendizaje: Fenómenos de transporte celular, nutrición en autótrofos y heterótrofos, estados de la materia, el sonido.
1. Observo muy bien la imagen, luego respondo lo

siguiente:
¿Las flechas en la célula, cual idea me aporta?
2. La palabra transporte ¿qué puede significar?
3. ¿Cómo puedo relacionar la palabra transporte con la

imagen?
Importancia del transporte celular
El proceso de transporte es importante para la

¿Qué es el transporte celular? célula porque le permite expulsar de su interior los
Es el intercambio de sustancias entre el interior desechos y adquirir nutrientes, gracias a la
celular y el exterior a través de la membrana o el capacidad de la membrana celular de permitir el
movimiento de moléculas dentro de la célula paso o salida de manera selectiva de algunas
sustancias. Las vías de transporte a través de la
4. Busco en un diccionario el significado de las membrana celular y los mecanismos básicos para
siguientes palabras y lo trascribo a mi cuaderno las moléculas de pequeño tamaño son:
de biología: intercambio, sustancia, molécula.
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
Transporte activo: movimiento que necesita de

energía porque en la célula las moléculas se Difusión facilitada: Tiene que ver con las
mueven de un lugar de baja concentración a un moléculas más grandes como los azucares, los
lugar de alta concentración. Es decir, reman contra cuales necesitan de ayuda para pasar por la
la corriente. membrana. Las proteínas que forman la membrana
abren unos canales o poros llamados canales de
proteínas que permiten el paso de estas moléculas.
A veces, unas proteínas llamadas proteínas
protectoras atrapan la molécula de azúcar y la
Transporte pasivo: El transporte pasivo no

necesita de energía para llevar a cabo los
movimientos de las sustancias en la célula. Se
clasifica en: difusión simple, difusión facilitada y entran. Este tipo de transporte se llama difusión
osmosis. facilitada como su nombre lo indica es facilitada por
Difusión simple: Es el paso de moléculas la ayuda de las proteínas de la membrana.
Osmosis: El paso del agua es muy importante en

la célula, a su paso por la membrana se le dio este
nombre
pequeñas como el oxígeno a través de la

membrana, de lugares de mayor concentración a
lugares de menor concentración, hasta llegar al
equilibrio (la misma cantidad de partículas adentro
que afuera). Recordemos: El transporte
celular es importante para la
célula porque le permite
intercambio (entrada o salida)
de sustancias como agua,
desechos, oxigeno, alimento,
entre otros.
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5. Relacionar la situación que se está presentando en la casilla que dice problema/situación y colocarle el
tipo de transporte en la casilla que corresponde a mecanismo de transporte o proceso de membrana:
NUTRICION AUTOTROFA Y NUTRICION HETEROTROFA

Observemos la imagen y respondamos lo siguiente en el
cuaderno de biología:
A. ¿Puedes recordar que es un organismo autótrofo y un organismo heterótrofo?
B. ¿al leer la palabra NUTRICION que ideas me da?
C. Escribo cuales organimos pueden ser autotrofos y cuales heterotrofos.
De acuerdo con la imagen escribo nombres de

organismos autótrofos y organismos
heterótrofos:
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
Escribo las características de los siguientes

organismos:
Organismos autótrofos
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Organismos heterótrofos:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Responder en mi cuaderno de biología las siguientes preguntas, si mi respuesta es falso coloco una F dentro del
paréntesis y si mi respuesta es verdadera respondo con una V dentro del paréntesis de la siguiente manera: (F) o (V)
1. Las personas tiene la capacidad de producir su propio alimento, esto quiere decir que son heterótrofos ( )
2. Los animales como la vaca producen leche esto significa que son animales autótrofos ( )
3. Autótrofo significa tener la capacidad de producir su propio alimento, como las plantas ( )
4. Los organismos heterótrofos no pueden producir su propio alimento ( )
QUIMICA:
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GUIA DE APRENDIZAJE
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
FISICA:
DANE: 254810001862
GUIA DE APRENDIZAJE
El sonido es la sensación que provocan en nuestro oído las vibraciones de las cosas. Por ejemplo, cuando
nos rascamos la cabeza o se cae un lápiz al suelo o se mueven las hojas de los árboles con el viento. Para
que podamos escuchar el sonido de los objetos a nuestro alrededor, las vibraciones tienen que viajar para
llegar a nuestros oídos. Lo suelen hacer a través del aire, pero también se puede oír debajo del agua o a
través de las puertas o a través de las paredes.
Teniendo en cuenta lo anterior sobre el tema del sonido respondo lo siguiente en mi cuaderno de Física:
1. realizo un dibujo que represente un sonido (el dibujo debe ser bien presentado y coloreado)
2. escribo lo que entiendo por sonido
3. ¿qué sucedería si no existiera el sonido?

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INSTITUCION EDUCATIVA CONCENTRACION DE DESARROLLO RURAL LA GABARRA

RESOLUCIÒN Nº 003434 DEL 9 DE NOVIEMBRE DE 2020

Contenidos de aprendizaje: La urbanidad y las normas.

PARA LEER, HACER Y EVALUAR

las reglas de importancia

Desarrolla el siguiente Taller Escuchas con atención cuando alguien o un compañero

Fecha de recibido: Fecha de entrega el estudiante:

PARA LEER, HACER Y EVALUAR

Observa las imágenes y

Conjunto de intereses de una serie más o menos numerosa de Actividades de práctica

2. La ley no apoya los intereses colectivos ( )

PARA LEER, HACER Y EVALUAR

b. Imagen 2: según la imagen

Resumiendo, los relieves más representativos del continente

En forma paralela a la extensa costa del Océano Pacífico, en la

La distribución de los relieves, la altitud y las grandes

Climas cálidos: se extienden por la inmensa franja

Climas templados: se caracterizan por temperaturas

Climas fríos: se desarrollan sobre todo en América del

Climas áridos: ocupan extensas áreas del continente, se

La marcha humana que llegó a América avanzó muy

Al adentrarse al continente americano, con su diversidad

Teoría de origen único asiático

Teoría de origen múltiple

Paul argumentaba que los primeros pobladores

1.Completo los enunciados con la información

a. Llegaron a américa utilizando botes bordeando las

b. hubo varias oleadas migratorias que salieron de las

c. el hombre llego a América cruzando el estrecho de

2. Contesto las siguientes preguntas:

a. ¿Quiénes fueron los primeros en poblar América?

b. ¿De que dependía el movimiento de las familias?

c. ¿Qué herramientas desarrollaron los primeros

d. ¿Quién fue el pionero de la teoría de origen único

e. Paul Rivet que mencionaba en su teoría de origen

c. En la región oeste domina un relieve montañoso de 2. De que dependía el movimiento de la marcha

2. Completa los enunciados con las respectivas respuestas:

c. Muchos de estos países están en los ________________

8. Paul Rivet que los primeros pobladores además de

PARA LEER, HACER Y EVALUAR

MATEMÁTICAS Ejemplo 1: descomponer en sus factores primos a 84

  Divido el 84 por su menor divisor primo (2

  Divido el cociente (21) por menor divisor primo

  Divido el cociente primo (7) por si mismo porque

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN FACTORES PRIMOS

Todo número compuesto se puede escribir como

Para descomponer un número en producto de factores

2° Se procede como en el paso anterior con el cociente

Segundo: Elijo los factores comunes y no comunes elevados

4 4 9 9 MAXIMO COMÚN DIVISOR

   (  = ) El máximo común divisor, . de dos o más números es

8 8 Ejemplo 1: hallar el m.c.d (40 y 60)

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO a. Se descomponen los números en sus factores primos

El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor

Ejemplo 1: hallar el m.c.m. de 15 y 20

Primero: descompongo en sus factores primos

Una fracción es una representación de un número que

Los términos de una fracción

• Denominador: indica el número de partes iguales en que