Plan Anual

Este es mi Plan Anual, lo pongo a disposicón para quien le pueda ser útil.
JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

PLAN GENERAL 2008

Escuela: Escuela G-45 de La Vega.

RBD: 001180-0

Dirección: Camino Alicahue Km. 13 s/n

Teléfono: 761935

Matrícula Total: 146 alumnos/as

Cursos que atiende: Pre.kinder a Octavo año de E.G.B.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

Nivel Kinder

Número de Niños/as: 15 Niños/as en Kinder.

Adultos Responsables: Educadora de Párvulos, Jacqueline Fierro A.

Ciclo: Segundo Ciclo de Educación Parvularia (Segundo Nivel

Transición)

Edades: 4 años 9 meses a 5 años 8 meses.

Reseña del Proyecto Educativo Institucional:

La escuela, unidad formadora de una población rural, pretende

desarrollar en los niños/as todas las capacidades, competencias y
habilidades que le permitan desarrollarse integralmente, potenciando sus
fortalezas. Además debe, al tiempo de educar, salvaguardar y rescatar los
valores trascendentales propios de nuestra tradición como país, como
sociedad, como familia y como persona, con valores culturales, éticos y
morales. En la misma forma encausar la formación y reforzamiento,
actitudes y comportamientos que preparen al escolar para socializarse
dentro y fuera del establecimiento en un plan de respeto mutuo, en un
espacio de armonía, es decir, fomentar una educación para la paz, donde
todos sus integrantes se relacionen en este proceso, con iniciativa,
creatividad, participación, equidad y respeto, destinado a integrar a toda
la comunidad educativa en la participación de todas las actividades que lo
ameriten.
Los énfasis del establecimiento (incluído obviamente el nivel pre-
básico), es: La articulación entre los diferentes niveles del establecimiento,
y entre los diferentes subsectores y el Desarrollo de la Comprensión
Lectora. Énfasis que por cierto también están planteados en este Plan
General.
JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

CARACTERIZACIÓN:
La escuela se encuentra inserta en una localidad eminentemente
rural, a 13 Km. de la comuna de Cabildo, es una escuela completa con
cursos simples y combinados; cursos combinados tercero y cuarto básico,
quinto y sexto año básico, mientras que los cursos simples, son kinder y
prekinder, primero, segundo, séptimo y octavo año. La escuela cuenta con
un total de 146 alumnos/as, aquí trabajan: 1 Director, 5 profesores
titulares, 2 educadoras de párvulos, 4 profesores horas, 2 profesora de
integración (TEL y D.M).
El nivel educacional de los padres es la siguiente, en kinder, el 16%,
cuenta con educación superior, el 43,3% con enseñanza media completa,
el 20% enseñanza media incompleta, 10% enseñanza general básica
completa, el 10% enseñanza general básica incompleta. Como podemos
apreciar, el mayor porcentaje se concentra en enseñanza media completa,
lo que permitirá, supuestamente, un mejor trabajo colaborativo entre
escuela y hogar, tomando en cuenta que los padres poseen un nivel
educacional que les permitirá ayudar a sus hijos, valorar el trabajo
pedagógico que se realiza en la escuela y una mejor calidad de vida de los
párvulos.
En general las familias se componen de matrimonios jóvenes, con un
promedio de 2 hijos, en su mayoría mamás dueñas de casa, sólo el 13% de
ellas trabaja en forma estable y permanente el 87% restante están a
cargo de sus hijos durante el día, de este porcentaje aproximadamente un
16% trabaja como temporera en época de cosecha.
Existen en la comunidad diversas instituciones que trabajan
activamente como: Junta de Vecinos, Club Deportivo, Club de Rayuela,
Club de Huaso, Sociedad agrícola, Cuerpo de Bomberos, Club del Adulto
Mayor, Catequesis, Centro General de Padres y Apoderados de la
Escuela.
El nivel pre-escolar en el establecimiento a partir de este año 2008 es
un curso simple, kinder se compone de 15 niños/as y prekinder de 21
niños/as, lo que es muy beneficioso, ya que el grupo se compone de niños
de edades homogéneas, con un nivel de madurez e intereses similares.
El Kinder por su parte, está formado por 9 hombres y 6 mujeres, de
ellos el 100% asistió a pre-kinder, el 13,3% correspondiente a dos
alumnos asistieron a pre-kinder en otro establecimiento educacional de la
comuna y el porcentaje restante correspondiente a 13 alumnos asistió a
este establecimiento a un pre-kinder combinado con kinder.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

La evaluación diagnóstica me permitió darme cuenta que los niños/as

poseen un nivel de autonomía adecuado a su edad. El 100% de los
niños/as saltan, corren, trepan y poseen una sicomotricidad gruesa
adecuada, que les permite desplazarse sin dificultad. Su sicomotricidad
fina es adecuada, ellos el 100% recorta a dedo utilizando prensión de
pinzas libremente, pero sólo el 87% mantiene la forma de la figura en
recorte a dedo, el 96% dibuja figuras reconocibles, el 100% puntea y
desprende, sin embargo sólo el 87% es capaz de recortar con tijeras por
una línea, manteniendo la forma de una figura complicada.
Con respecto, a su capacidad para separarse del adulto el 100% se separa
del adulto sin dificultad; el 100% termina los trabajos que comienza; el
96% se saca o pone prendas de vestir sin dificultad.
En el núcleo de Identidad, en el caso de los niños de kinder se les pide que
digan su nombre y apellido correctamente, de ellos el 100% lo logra, el
100% reconoce su sexo y sólo el 80% se dibuja a sí mismo, el 87% dice su
edad; el 94% controla sus impulsos y emociones, .
En el núcleo de convivencia no se perciben problemas de socialización
entre los niños/as del nivel, el 100% comparte en juegos y trabajos sin
dificultad, aceptan decisiones democráticas; el 80% respeta turnos, y sólo
el 18% ayuda espontáneamente en situaciones que lo requieren; el 96%
comparte juguetes y materiales con sus compañeros; el 100% reconoce
sus pertenencias.
En el núcleo de Lenguaje Verbal, en el caso de kinder sólo el 87% de los
niños se expresa oralmente en forma clara, el 13% restante posee
problemas de lenguaje, habiendo sido evaluado por especialista durante el
JACQUELINE FIERRO
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año 2007 sin embargo no quedaron en el proyecto de lenguaje de la

escuela debido a que sus problemas son superables con el tiempo y con un
buen trabajo de aula. El 87% de los niños es capaz de mantener su
atención por un período de tiempo adecuado a su edad, el 13% restante,
comienza a jugar y distrae a sus compañeros, o simplemente comienzan a
molestar a su compañero de al lado; En general el 100% de los niños sigue
instrucciones,; la misma situación respecto al indicador, responde a
preguntas específicas, el 100% no presenta dificultad.
En el núcleo Lenguaje artístico, el 100% de los niños/as se expresa
libremente a través de diferentes manifestaciones artísticas, dibujo,
modelado, dramatizaciones.
En el núcleo Seres vivos y su entorno, el 80% nombra al menos cinco
partes de su cuerpo, y también son capaces de establecer diferencia entre
seres vivos y objetos inertes.
En el núcleo Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos
relevantes, el 100% es capaz de reconocer y nombrar miembros de su
familia (los más cercanos), y establecer parentesco con ellos.
En el núcleo Relación lógico matemática y cuantificación, el 100% de los
niños de son capaces de clasificar por diferentes atributos con material
concreto. Los niños/as de kinder el 80% relaciona cantidad con su
correspondiente simbología hasta el 5, el 100% reconoce nociones grande-
chico, arriba-abajo, adentro-afuera, y sólo el 70% reconoce adelante atrás
y cerca lejos. En relación a las figuras geométricas, el circulo y triángulo
lo reconocen en un 94%, pero el cuadrado lo reconocen sólo en un 80%.

Ahora bien, a partir de esta evaluación diagnóstica, se determinaran los

aprendizajes esperados que se trabajarán durante el año, sin embargo es
importante mencionar que se reforzarán las conductas que han sido
logradas, y se potenciarán las que han sido logradas en un bajo
porcentaje.

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F.O.D.A
(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas).
Fortalezas:
Conocimiento de las Bases Curriculares
Trabajo en base a la Reforma Educación
Vocación por el trabajo.
Compromiso con los alumnos.
Perfeccionamiento
Acreditación de Excelencia Académica.
Articulación con el primer año de E.G.B.
Compromiso de los Padres y Apoderados.
Apoyo de la dirección del establecimiento.

Oportunidades:
Valoración del trabajo realizado en E.P.A.
Disposición y compromiso de las diferentes organizaciones sociales para
con la escuela.
Apoyo y colaboración de parte de la familia.

Debilidades:
Falta de tiempo para planificar y revisar material en la escuela.

Amenazas:
Trabajar sin apoyo de una Auxiliar de Párvulos.

JACQUELINE FIERRO
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OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en los niños y niñas todas sus habilidades, aptitudes,

competencias, capacidades y potencialidades como una persona integral
en su ámbito individual y social

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Potenciar en los niños y niñas del nivel, la comunicación en sus diferentes

manifestaciones, especialmente el referido a la comprensión lectora.
(Énfasis del P.E.I).
Desarrollar en los niños y niñas del nivel su razonamiento lógico,
utilizando diferentes procedimientos.

Fomentar en los niños y niñas actitudes positivas, que le permitan

desenvolverse socialmente de la mejor manera.

Fomentar la articulación entre los niveles de Educación Parvularia y NB1,

en proyectos conjuntos (Énfasis del P.E.I).

Desarrollar en los niños y niñas del nivel una autonomía adecuada a su

edad.

Potenciar en los niños y niñas sus capacidades, competencias y habilidades

individuales.

JACQUELINE FIERRO
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MODALIDAD CURRICULAR:

Integral.

El Currículo integral, orientado al desarrollo humano, es un plan

estratégico que organiza los contenidos y actividades de enseñanza en una
secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del
alumno/a, para suscitar experiencias de aprendizaje auténtico que
contribuyan al desarrollo de competencias humanas como base de su
formación integral. Este currículo se elabora a partir de una perspectiva
filosófica, biopsicosocial y socio política de carácter humanista,
constructivista , social y liberadora. Concibe al currículo como un
instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar
los procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas.

Los énfasis generados en este Plan General, están directamente

relacionados con el P.E.I de la escuela, y con el diagnóstico.
Con énfasis principalmente en la articulación con NB1, en que se
realizarán como mínimo dos proyectos de articulación en el año, con el
objeto de dar continuidad y progresión al proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Énfasis también en el Desarrollo del Lenguaje y Desarrollo de la
Comprensión Lectora, a través de diversas actividades del Ámbito de la
Comunicación.
Énfasis en el desarrollo del pensamiento Lógico matemático, a través
del desarrollo del pensamiento con actividades para ello.
Se le dará énfasis también al uso del P.C. como una herramienta
útil y eficaz.

JACQUELINE FIERRO
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DIAGNÓSTICO:

Objetivo General:
Conocer las características, necesidades, intereses, fortalezas y debilidades
de los diferentes estamentos incorporados a la unidad educativa: Niños/as,
familia y comunidad.

Objetivos Actividades. Evaluación

específicos
Deteminar & Elaborar diagnóstico de Lista de cotejo con indicadores
características, los niños en relación a los destinados a conocer las conductas
fortalezas, diferentes ámbitos de de entrada en los diferentes
necesidades e aprendizaje. núcleos.
intereses del &Realizar un catastro de Se evaluará el estado de los niños
grupo de acuerdo al cuadro pondo según las curvas de crecimiento
educando. estatural, para ellos se NCHS.
pesarán y medirán.
&Adaptar al niño al colegio Registro anecdótico, donde se
mediante actividades registrarán las conductas de los
novedosas y entretenidas. niños/as.
&Iniciar a los niños en la
formación de hábitos de Lista de cotejo.
orden, aseo y cortesía.
&Organizar con los niños/as Lista de cotejo.
decoración de la sala.
&Programar acción
curricular (Plan General) Registro de tareas cumplidas.

Conocer el &Realizar entrevista al Con los datos obtenidos realizar

entorno y la apoderado para el llenado una evaluación cualitativa de la
realidad de ficha. realidad de los niños/as.
familiar del &Entrevista con el fin de Registro anecdótico.
grupo de conocer sus intereses y
 educándo. expectativas, en relación a la
escuela.
&Realizar un diagnóstico de Con los datos obtenidos
la realidad familiar del confeccionar cuadro estadístico.
niño/a en relación, al estado
civil de los padres,
educación de los padres,
condiciones de vivienda,
integrantes del grupo
familiar, ingresos de la
familia. Registro anecdótico.
&Realizar reunión, para Registro de tareas cumplidas.
conocerse, organizarse y
socializar a los apoderados.
Identificar el &Ubicar los diferentes Realizar listado de los lugares
sector en que lugares de interés existentes existentes.
se encuentra en la comunidad.
inserta la &Conocer las diversas
comunidad instituciones existentes en la Realizar listado de las
educativa. comunidad. instituciones existentes.
&Conocer las
oportunidades que brinda el
sector para actividades
pedagógicas.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

REALIZACIÓN:

Objetivos:

Con los niños: Realizar actividades tendientes a desarrollar al niño

integralmente de acuerdo a sus características, fortalezas, necesidades e
intereses, con el fin de que pueda desarrollarse plenamente como un ser
individual y social.

Formación App. Esperados Evaluación

personal y social.
Autonomía Motricidad y vida saludable. Observación directa.
Adquirir en forma 1)Coordinar con mayor precisión y Lista de cotejo:
gradual una eficiencia sus habilidades
autonomía que le sicomotoras finas, ejercitando y Corre, salta, trepa, repta,
permita valerse desarrollando las coordinaciones se equilibra.
adecuada e necesarias.
integralmente en
su medio, a través 2)Adquirir un mayor dominio de
del desarrollo de la sus capacidades corporales ,
confianza y de la desarrollando en las habilidades
conciencia y motoras gruesas………
creciente dominio Recorta, pliega, pinta,
de sus habilidades 6)Reconocer progresivamente las rellena, modela, ensarta
corporales, posibilidades y características de su ata, desata, abrocha, cose,
socioemocionales e cuerpo para lograr la conciencia de dibuja, pinta, puntea,
intelectuales. su esquema corporal……. traza líneas, borda.
7)Distinguir aquellos alimentos que Reconoce derecha-
aportan mayores beneficios para su izquierda. Nombra
salud….. de su cuerpo.
8)Identificar las condiciones que Conoce la utilidad de las
caracterizan los ambientes partes de su cuerpo.
saludables……
Nombra alimentos
Iniciativa y confianza. saludables. Nombra
características de
1)Proponer juegos y actividades, alimentos saludables,
sugiriendo formas de organizarlos y conoce los beneficios de la
de realizarlos de acuerdo a sus alimentación saludable.
intereses……
Realiza propuestas en
4)Proponer ideas y estrategias para diferentes ámbitos.
contribuir a resolver situaciones
que le permitan llevar a cabo sus
iniciativas…..

Propone ideas.
9)Manifestar progresiva
independencia y responsabilidad en Plantea soluciones a
relación al cuidado de su problemas.
cuerpo……
Muestra iniciativa.
11)Asumir compromisos y
establecer acuerdos en
consideración a sí mismos……
Cuida de sí mismo.

Cuida sus pertenencias.

 Cuida el medio ambiente.

Asume compromisos.

Cumple con sus

compromisos.
Identidad. PC 1) Descubrirse a sí mismo a Observación directa
través de la exploración
Desarrollar sensoriomotriz de su cuerpo y de los Lista de cotejo.
progresivamente otros, diferenciando
una valoración gradualmente……. Discrimina utilizando sus
positiva de sí sentidos.
mismo y de los Reconocerse y Apreciarse.
demás, basada en
el fortalecimiento 1)Iniciarse en la aceptación de sus
de vínculos características corporales,
afectivos con expresándose a través de diversas Conoce características
personas formas……… personales.
significativas que
lo aceptan como es, 3)Distinguir las emociones y Nombra cualidades
y que lo apoyan y sentimientos, en sí mismo y en los personales.
potencian en la demás, en situaciones
conciencia de ser vivenciales………. Reconoce sus emociones.
una persona con
capacidades, 7)Apreciar los resultados de sus Expresa sus emociones de
características e ideas, acciones y de los buena forma.
intereses compromisos asumidos,
singulares, a partir identificando los logros alcanzados.
de los cuales puede Reconoce el resultado de
8)Identificarse y expresarse como
contribuir con los sus acciones.
un niño/a que al igual que otros
demás.
niños del mundo deben tener
oportunidades para acceder a los Se compromete con sus
Derechos del Niño. acciones.

Manifestar su singularidad. Se responsabiliza de sus

acciones.
2)Organizarse para llevar a cabo
aquellos proyectos que le producen Conoce los derechos de los
especial agrado e interés, niños.
expresando…….
Conoce los deberes de los
3)Preocuparse de su presentación niños.
personal en aspectos específicos
tales como higiene, peinado,………
6)Representarse a sí mismo Organiza sus acciones.
destacando sus características
personales, corporales, sus Cumple con su
intereses, ideas, decisiones y…. organización.

Cuida de su presentación
personal.

Posee conductas de higiene

personal.

Mantiene su limpieza.

Reconoce sus
características personales.

Se dibuja a sí mismo con

sus características.
Participación y colaboración

1)Compartir con otros niños, Comparte juegos con otros

jugando, investigando, imaginando, niños. Comparte
construyendo y aventurando con investigando con otros
ellos. niños.

2) Organizarse grupalmente en Participa en trabajos

torno a un propósito común, grupales. Asume roles en
desempeñando diferentes roles en actividades grupales.
juego y actividades…….

7)Relacionarse con niños y adultos

de otros lugares, aprovechando los Se relaciona
diversos medios de espontáneamente con
comunicación….. niños de otros lugares.

Pertenencia y diversidad.

2)Contribuir, acorde a sus

posibilidades, en ciertas prácticas Participa en actividades
culturales de su familia y culturales de la
comunidad…….. comunidad.
5) Comprender que el trabajo que
realiza cada persona de la
comunidad local o nacional es
importante para la vida de todos.
Reconoce la importancia
de los trabajos que las
 Valores y normas. personas realizan para el
desarrollo de la sociedad.
5)Iniciarse en prácticas
democráticas señalando sus
opiniones, respetando…..

6)Apreciar la importancia de
valores como la solidaridad, la Participa en votaciones
verdad, la paz…… democráticas. Respeta
decisiones democráticas.
7) Determinar y aceptar ciertas
normas para el funcionamiento y Es solidario/a.
convivencia..
Valora la verdad.

Acepta y respeta normas

de convivencia.

Aprendizajes Esperados

Evaluación.

Comunicación
Lenguaje Verbal. Lenguaje oral. Observación directa.

Comunicar 1)Mantener una actitud atenta y Lista de cotejo.

sensaciones, receptiva en relación a los mensajes
vivencias, verbales, gestuales y corporales de Mantiene su atención por
emociones, diferentes interlocutores. un período de tiempo
sentimientos, adecuado a su edad.
necesidades, 3)Expresarse en forma oral en
acontecimientos e conversaciones, narraciones, Se expresa oralmente en
ideas a través del anécdotas…incrementando su distintos contextos.
vocabulario……
uso progresivo y 4)Disfrutar de obras de literatura
adecuado del infantil, mediante la audición atenta
lenguaje verbal y de…….
no verbal, mediane
6) Iniciar progresivamente la Escucha cuentos.
la ampliación del
vocabulario y el conciencia fonológica mediante la
Reconstituye cuentos.
enriquecimiento de producción y asociación…..
las estructuras Responde a preguntas.
lingüísticas y la 9) Producir oralmente sus propios
iniciación a la cuentos, poemas, chistes….en forma Reconoce sonidos iniciales.
lectura y la personal y colectiva. Reconoce sonido finales.
escritura, Crea rima
mediante palabras 11) Diferenciar el sonido de las
y textos sílabas que conforman las palabras Participa en creación
pertinentes y con habladas avanzando en el colectiva de cuentos,
sentido. desarrollo……. poemas y canciones.
Lenguaje escrito. Reconoce el número de
sílabas de una palabra.
1) Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades……

2) Producir sus propios signos

gráficos y secuencias de ellos, como
una primera aprox……..

4) Iniciarse en la interpretación de Hojea libros, cuentos,

signos escritos en contextos con diarios, etc.
significado……..

5) Reproducir diferentes trazos:

Grafica palabras que sean
curvos, rectos y mixtos….
legibles.
6) Representar gráficamente
símbolos y signos para iniciarse en
la producción …… Juega a leer.
8) Interpretar la información de Reconoce sonido de
distintos textos simples…… grafemas.
PC. 1) Descubrir el mundo visual deRealiza diferentes tipos de
los sonidos a través de sus trazos de manera segura y
diferentes manifestaciones, firme.
expresándose libremente.
Lenguaje Artístico.
1) Expresarse creativamente a
Expresar la través de diferentes manifestaciones
realidad a través artísticas…..
Diferencia distintos tipos
de diferentes
manifestaciones, 5) Crear secuencias de movimientos de textos.
imaginando, con o sin implementos a partir de
transformando, las sensaciones que le genera la Se expresa a través de
inventando, música. diferentes manifestaciones
creando y artísticas.
fantaseando desde 10) Crear mediante la música, la
su realidad y plástica y el baile sus propios
experiencia. patrones, con distintos elementos y
comunicando a los demás los
criterios……..

11) Inventar poemas, cuentos, Crea movimientos

canciones, danzas y chistes a partir libremente al escuchar la
de situaciones que él o ella propone. música.

Participa en creación de
cuentos, poemas,
canciones, etc.

Relación con el
medio natural y
cultural. Aprendizajes Esperados Evaluación
Seres vivos y su Observación directa
entorno
1)Comprender que algunas Lista de cotejo.
Conocer, descubrir características de los seres vivos
y valorar el medio referidos a la alimentación….. Reconoce características
ambiente natural, de los seres vivos.
a través de la 4) Apreciar las diferentes formas en Compara diferentes seres
permanente que se encuentra el agua en la vivos. Clasifica según
interacción con su naturaleza, comprendiendo su alimentación.
medio. contribución al desarrollo de los
seres vivos y del medio. Reconoce la importancia
del agua para los seres
5) Identificar necesidades, vivos.
características y cambios en los
procesos de crecimiento…… Identifica cambios en el
 6) Conocer algunos componentes proceso de crecimiento.
del universo, sus características e
interrelación con la vida…… Relaciona estos cambios
con factores
7) Identificar los cambios que se determinantes.
producen durante el día, los meses y
las estaciones….. Reconoce componentes del
universo.

Compara el día y la noche.

10) Conocer los distintos estados de
la materia: líquido, sólido y Compara los estados del
gaseoso…. agua. Relaciona los estados
del agua con algunos
11) Identificar diversas formas de componentes climáticos.
preservar el medio natural, para
contribuir al desarrollo de Reconoce ambientes
ambientes saludables …….. saludables. Identifica
formas de preservar los
14) Resolver problemas prácticos ambientes saludables.
de su entorno empleando diferentes
medios, estrategias….. Resuelve problemas que se
le plantean.
16) Iniciarse en la formulación de
hipótesis, buscando respuestas y Formula hipótesis.
explicaciones, para anticipar…..
Contrasta hipótesis.

Grupos humanos, 1) Apreciar su vida personal y Observación directa.

sus formas de vida familiar y las formas de vida de
y acontecimientos otros, identificando costumbres, Lista de Cotejo.
relevantes. tradiciones y acontecimientos
significativos del ………… Identifica costumbres de
Conoce, su familia. Identifica
comprende y 2) Comprender las funciones que tradiciones de su
valora diferentes cumplen diversas personas, comunidad. Valora las
formas de vida, organizaciones e instituciones….. tradiciones de su
instituciones, comunidad.
funciones y 3) Identificar diversas fuentes de
acontecimientos información, estrategias de Reconoce oficios que se
que conforman la exploración, instrumentos y desarrollan en su
sociedad, y dan tecnologías producidos por las comunidad. Valora las
sentido a la vida de personas, que aumentan la diferentes labores que se
las personas. capacidad para descubrir…… realizan. Utiliza el P.C.
para diferentes fines.
4) Reconocer sucesos y personas
relevantes de la historia del país y Reconoce hechos de la
del mundo, mediante relatos….. historia del país. Reconoce
 5) Identificar las características y historias importantes para
funciones que tienen diferentes el mundo.
aparatos, instrumentos y
construcciones para la vida diaria Conoce diferentes
en distintos lugares y épocas. instrumentos. Compara la
utilidad de diversos
6) Apreciar diversas obras e aparatos.
invenciones creadas en los ámbitos
tecnológicos y científicos.. Observa obras artísiticas.
Comenta obras artísticas.
7) Distinguir que las obras artísticasCompara obras artísticas.
representan expresiones culturales
de diversos períodos de la historia. Completa el libro viajero
con hechos familiares.
8) Representar diferentes hechos de
su historia personal, familiar y Completa árbol
comunitaria a través de …… genealógico. Relata
historias familiares.
10) Resolver problemas prácticos
derivados de su vida cotidiana y Resuelve problemas
juegos, utilizando….. prácticos. Participa en
búsqueda de soluciones a
11) Reconocer las invenciones de los diversos problemas.
seres humanos para cuantificar,
registrar, pesar y medir…….. Utiliza diversos sistemas de
medición. Reconoce la
12)Aplicar diferentes técnicas y utilidad de diversos
estrategias para preservar, sistemas de medición.
conservar y desarrollar ambientes y
estilos de vida saludable. Cuida el medio ambiente.
Relación lógico 1) Establecer relaciones de Reconoce nociones arriba-
matemáticas y orientación espacial, de ubicación, abajo, adelante atrás,
cuantificación. dirección, distancia y posición….. adentro-afuera….

Interpretar y 2) Orientarse temporalmente en Reconoce nociones antes-

explicar a través situaciones cotidianas, utilizando después, mañana-tarde,
de relaciones diferentes nociones y relaciones de semana, meses, estaciones
lógico matemáticas secuencia, duración y velocidad. del año, más que, menos
y de causalidad el que…..
mundo que le 3) Establecer relaciones cada vez
rodea. más complejas de semejanza y Clasifica por diferentes
diferencia mediante la clasificación atributos.
y seriación……
Realiza seriaciones cada
4) Reconocer algunos atributos, vez más complejas.
propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas…… Reconoce figuras
geométricas. Relaciona fig.
8) Emplear los números para geométricas con objetos de
identificar, contar, clasificar, su entorno, reconocer
sumar, restar, informarse y cuerpos geométricos….
ordenar los elementos de la
realidad. Cuenta, realiza sumas
simples, realiza restas
9) Reconocer y nominar los simples, ordena elementos
números, desarrollando el lenguaje
matemático para establecer Reconoce los números.
relaciones, describir y cuantificar Relaciona cantidad con su
su medio…… simbologías, cuantifica su
medio.
10) Iniciarse en experiencias de
observación y experimentación Observa situaciones de
registrando, midiendo y experimentación.
cuantificando elementos y
fenómenos de su entorno. Describe situaciones.

11) Reconocer relaciones de causa- Compara

efectos estableciendo asociaciones
cada vez más complejas entre las Registra.
acciones…..
Reconoce relación causa-
12) Establecer asociaciones en la efecto.
búsqueda de distintas soluciones,
frente a la resolución de problemas
prácticos.

13) Representar gráficamente Busca soluciones a

cantidades, estableciendo su problemas prácticos.
relación con los números para
organizar información y resolver
problemas simples de la vida
cotidiana.
Grafica
14) Interpretar hechos y situaciones
del medio empleando el lenguaje Relaciona cantidad y
matemático y el conteo para simbología
cuantificar la realidad.

15) Iniciarse en la comprensión de

la adición y sustracción de
problemas cotidianos y en
situaciones concretas.

16) Conocer y utilizar instrumentos Cuenta hasta 20.

y técnicas de medición y
cuantificación tales como: relojes, Cuenta hasta 10.
termómetros y balanzas, y otros Utiliza términos
instrumentos que le permiten
 expandir un conocimiento más matemáticos.
preciso del medio.
Realiza sumas en
situaciones en contexto.

Realiza sustracción en
situaciones
contextualizadas.

Conoce instrumentos de
medición.

Utiliza instrumentos de
medición.
Afianzar la Realizar al menos dos proyectos de Lista de cotejo.
articulación entre articulación entre ambos niveles en
los niveles de función de un tema común. Las estrategias de
educación aprendizaje fueron
parvularia y NB1. articuladas.

Se realizaron los trabajos

en conjunto.

Con los Padres y Apoderados:

Objetivo Actividades Evaluación

Incorporar a los Informar a los padres sobre la Registro de tareas
padres y metodología de trabajo y los cumplidas.
apoderados al objetivos del nivel.
quehacer
educativo. Informar a los padres acerca del
P.E.I de la unidad educativa.

Informar a los padres acerca de la

reglamentación de la escuela.

Organizar sub-centros.

Organizar con los padres el

trabajo de preparación de
material didáctico.

Involucrar a los padres en el

CONACE “En busca del tesoro.”

Comprometer a los padres y

 apoderados en el trabajo directo
de aula con los niños/as cuando
sean invitados.

Con la comunidad.

Objetivo. Actividades. Evaluación.

Incorporar a la Realizar actividades en y con Registro de tareas
comunidad en la gente de la iglesia. cumplidas.
unidad educativa,
a través del Realizar actividades en y con
trabajo conjunto gente de la posta.
con diversas
instituciones. Visitar el estadio.

Realizar en el estadio actividades

recreativas y de sicomotricidad.

Visitar la medialuna.

Salir a dibujar diversos lugares de

la comunidad.

Limpiar diversos lugares de la

comunidad.

Invitar personas de la comunidad

que vengan a dar charlas a los
niños sobre diversos temas.

Pegar carteles en la comunidad.

Plantar árboles en la comunidad.

Realizar entrevistas a diversos

miembros de la comunidad.

FINALIZACIÓN:

Con los niños

Objetivos Actividades Evaluación

Detectar el nivel Realizar evaluación sumativa de Confección de
de madurez los logros alcanzados por los informe al hogar.
alcanzado por los párvulos durante el año.
párvulos en los Registro de
diferentes Análisis de los objetivos objetivos
aspectos del propuestos para el año, cuáles cumplidos. Y de
fueron alcanzados y cuáles no. tareas pendientes.
desarrollo.

Con los pares. Actividades. Evaluación.

Objetivo.
Realizar En conjunto con los padres Confeccionar un
evaluación del evaluar la metodología de trabajo, informe
trabajo realizado los aspectos positivos y negativos. cualitativo y
con los padres. cuantitativo de la
Revisión y análisisdel registro de realización de los
tareas cumplidas. objetivos
propuestos para el
año.

Con la comunidad Actividades. Evaluación.

educativa.

Objetivo.
Evaluar el trabajo Realizar exposición a la Registro de tarea
realizado con la comunidad educativa de los cumplida.
comunidad trabajos realizados por los
educativa. párvulos.

Con la profesora de primer año

evaluar el trabajo realizado en
Confección de
articulación, tareas cumplidas y
informe de
metas para el próximo año.
cumplimiento de
objetivos.

LINEAS DE ACCIÓN:

Como se encuentra descrito en el P.E.I, se le dará énfasis a la

articulación con el nivel NB1, realizando tareas concretas como:
Proyectos de articulación durante el año, aunando criterios en relación a
metodología, realizando evaluaciones de las diferentes etapas.
Con relación a los niños con N.E.E, se realizará un trabajo
diferenciado, de acuerdo a sus capacidades y necesidades.
Las principales líneas de acción en relación a los niños son: Brindarle
la posibilidad de elegir sobre qué desea aprender y a través de actividades
entretenidas y motivadoras, que le permitan desarrollar su capacidad de
investigar y plantearse interrogantes, lo que le permitirá ser un niño
crítico y curiosos, tratando siempre de lograr un equilibrio en los
diferentes ámbitos de desarrollo: Formación personal y social,
desarrollando su autonomía, identidad y convivencia, también trabajar el
ámbito de la Comunicación, tanto en el núcleo de Lenguaje Verbal (verbal
y escrito), como del Lenguaje Artístico, y el de la Relación con el medio
natural y cultural en sus tres núcleos: Seres vivos y su entorno, Grupos
humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes y Relación
lógico matemática y cuantificación.
El tiempo se organizará en base a una rutina diaria, la que por
supuesto será flexible de acuerdo al interés de los niños, en la cual se
incorporarán actividades variables y de rutina.
El espacio educativo será organizado de la siguiente forma: Un sector
destinado para la puesta en común, el que es ocupado en el saludo, la
despedida, evaluación y en el momento de la motivación para la actividad,
conversaciones, etc. Rincones, los que están en forma permanente, y se
usan en períodos de interface, y además en actividades planificadas con
objetivos claros (según el interés de los niños, se cambiarán en el
semestre). Se utilizará también el entorno, es decir espacios externos,
tanto dentro como fuera del establecimiento.
Las planificaciones se realizarán tanto en base a temas establecidos
por la Educadora de párvulos, como en base a Proyectos de aula, con
temas
JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

establecidos por los niños de acuerdo a sus intereses. Se realizarán

disertaciones, investigaciones, entrevistas realizadas por los niños. Las
efemérides que se desarrollaran durante el año son: Semana Santa, Día
del Carabinero, Día de la Madre, Día del Padre, Combate Naval de
Iquique,
Fiestas Patrias, Navidad.
En relación a los padres y familia, se realizará un trabajo conjunto de
preparación de material, se les invitará a colaborar en el trabajo directo
con los niños/as en el aula y se mantendrán permanentemente informados
de qué y cómo se esta trabajando con los párvulos.
Con relación a la comunidad, se les llevará a visitar la iglesia, la posta,
el estadio, la media luna, se realizarán entrevistas, charlas, se les llevará a
Cabildo a visitar diferentes lugares de interés. Se prepararán números
artísticos para el Día de la Madre, 21 de Mayo y 18 de Septiembre, para
ser presentados a la comunidad, con motivo de conmemorar estas
importantes fechas para los chilenos.

ORGANIZACIÓN DIARIA:

8:30 A 9:00 Saludo – Puesta en común.

9:00 a 9:15 Desayuno.
9:15 a 9:30 Cepillado de dientes.
9:30 a 10:00 Actividad variable.
10:00 a 10:30 Actividad de patio.
10:30 a 11:00 Actividad Variable.
11:00 a 11:15 Actividad de rincones.
11:15 a 11:45 Actividad variable.
11:45 a 12:00 Actividad de patio.
12:00 a 12:30 Autoevaluación y evaluación de la jornada.
12:30 a 13:00 Almuerzo.
13:00 a 13:15 Cepillado de dientes y despedida.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

CRONOGRAMA

DIAGNOSTICO REALIZACIÓN FINALIZACIÓN

Marzo X
Abril X
Mayo X
Junio X
Julio X
Agosto X
Septiembre X
Octubre X
Noviembre X
Diciembre X

Usuarios Registrados
Usuario:
Clave:
Aceptar

Mis Proyectos
 Planificación en el Nivel de Transición -

Trabajo conjunto Programa Aseguramiento de los Aprendizajes Básicos y Red

Maestros de Maestros para universalizar aprendizajes en la Educación Básica y
en la Educación prebásica en la Escuela. -
ESTRATEGIAS PARA LA INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA
PARA NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN -
Lectura desde NT1, NT2 y NB1 -
LA LECTURA EN NB1 -

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La SEP Ley 20,248
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PROYECTO
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INSTITUCIONAL
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