Revista de

Educación Número 395 - Octubre/Noviembre 2021

Educación Artística

¡Presente!
Entrevista a Nolfa Ibáñez, Premio Nacional de Educación 2021 • Nuevos Estándares
de la Profesión Docente • Integración de las artes y las habilidades socioemocionales
en la sala de clases • Recorrido a las artes a través de la historia
 Revista de Educación • Editorial

Estándares docentes: nueva

herramienta para la calidad
J
unto con la reanudación de las clases presenciales motivación, y actualización permanente. Ellos son los que
en la gran mayoría de los establecimientos del país, más influyen en la gran tarea de educar y hacer que las
proceso que celebramos y nos llena de esperanza a escuelas cobren y mantengan el sitial que les corresponde.
quienes trabajamos por la calidad de la educación en Chi- Las propuestas y contenidos de estos Estándares
le, estamos hoy también esperanzados con el lanzamiento fueron aprobados por el Consejo Nacional de Educación
de los nuevos Estándares de la Profesión Docente. Se trata (CNED) y tienen un carácter pedagógico y disciplinar.
de un cuerpo de instrumentos pedagógicos de carácter Abarcan ocho carreras dictadas en las universidades, por
público que describe las metas educativas para guiar la lo que además se involucra el ámbito de la educación
formación y el ejercicio de los docentes, en consonancia superior con su Subsecretaría, de allí la trascendencia que
con las exigencias y nuevos desafíos del siglo XXI. tienen al señalar los caminos para conseguir una educación
Esta herramienta, en su conjunto, está dirigida a los de calidad y que, a partir de ahora, estén asimilados al
futuros y actuales profesores y profesoras, y tiene por currículo oficial.
objetivo que estos apunten siempre a los denominados Los nuevos Estándares han sido fijados para carreras
“aprendizajes profundos”. La idea es que los estudiantes como Educación Diferencial, Educación Física, Matemá-
puedan adquirir un desarrollo integral que vaya más allá del tica, Inglés, entre otras. En esta oportunidad nos gustaría
conocimiento de lenguaje, matemáticas, ciencias y otros co- resaltar la de Artes Visuales para básica y media, tema
nocimientos básicos, para complementar esos saberes con que tratamos en especial en esta edición de la Revista de
competencias en el plano socioemocional, de relaciones Educación, y que se constituye como una disciplina muy
con el entorno, de inclusión y de género. Todas materias importante en esta época de intensa comunicación digital.
que hemos venido trabajando en el Mineduc para apuntar Además de impulsar el uso de las TIC, tiene un innegable
hacia una educación que avanza y mejora constantemente. valor en cuanto al arte en sí mismo, al patrimonio nacional
La elaboración de estos Estándares fue liderada por el y, quizás lo más fundamental, tiene el poder de incentivar
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investi- la creatividad de docentes y estudiantes. Adicionalmente,
gaciones pedagógicas del Ministerio (CPEIP); y contó con se ha comprobado que la expresión artística es sinónimo
los aportes y distintos enfoques de universidades, profe- de desarrollo personal y aprendizaje para una mejor convi-
sores, educadores, directivos, académicos, investigadores, vencia en el plano social, ambas condiciones imprescindi-
expertos, e instituciones gubernamentales y no guberna- bles para movernos e interactuar con autonomía responsa-

Conoce
mentales. Así, se confeccionó esta potente herramienta ble en la sociedad actual.
que hoy se convierte en el referente de la carrera y el Esperamos que los nuevos Estándares se convier-
ejercicio docente. tan en una importante contribución para permitir que el

12 mujeres
Estamos contentos. No tenemos duda de que nues- desempeño docente, su formación, y su impacto en la vida

escucha los tros profesores constituyen el motor del sistema educativo,

y que la calidad de la enseñanza depende de su experticia,
de las personas sigan siendo un motor de cambio y de
desarrollo para el país.

podcast en
que dieron youtube
y spotify
que hablar Jorge Poblete Aedo

y también
Subsecretario de Educación

escuchar
3
 Revista de Educación • Noticias

Sumario Síntesis
Revista de Educación Nuevos Estándares de ¡Profes Presentes!
N° 395
Octubre/Noviembre 2021 la Profesión Docente •6 Reconociendo la trayectoria de 16 docentes, que han su trayectoria, sino que sobre todo por el profesionalismo
demostrado su vocación por enseñar y que representan a cada que han demostrado. Los docentes son un ejemplo de cómo
una de las regiones del país, la Primera Dama, Cecilia Morel, se pueden superar momentos complejos y lograr nuevas

Imagen: Gentileza primeradama.gob/ Ximena Navarro

junto al ministro de Educación, Raúl Figueroa, celebraron el Día oportunidades de aprendizaje para sus estudiantes”.
Ministro de Educación Competencias SEL en las del Profesor. Más información: @mineducchile/ primeradama.gob.cl
“Estamos felices de recibir en el Palacio de la Moneda a estos
Raúl Figueroa S. artes, según Maurice Elias, profesores que representan a los miles que hay en nuestro país
Subsecretario de Educación profesor de psicología de • 13 y que han sacado adelante a sus alumnos en circunstancias
muy difíciles estos dos años por la pandemia. Les entregamos
Jorge Poblete A.
la Universidad de Rutgers merecidamente la medalla Gabriela Mistral para agradecer
su abnegada labor que permitió que los estudiantes no
Subsecretaria de Educación Parvularia
María Jesús Honorato E.
(EE.UU) interrumpieran sus aprendizajes”, señaló Cecilia Morel.
Por su parte, el ministro Raúl Figueroa manifestó que “los
Subsecretario de Educación Superior profesores han sido fundamentales para enfrentar esta
Juan Eduardo Vargas D. Entrevista a Nolfa pandemia que ha traído condiciones muy adversas. Queremos
Asesoría Técnica Pedagógica Ibáñez, Premio • 18 agradecer y reconocer a cada uno de ellos, no solamente
por el compromiso y la voluntad que han tenido a lo largo de
Subsecretaría de Educación
Nacional de Educación
Directora de Comunicaciones
Angélica Joannon O.

Ciberbullying: ¿Cómo El debut de Programa de Alimentación

Directora Revista Educación

Escolar: Un desayuno más

María Teresa Escoffier del S.
prevenirlo en niños y • 36 "¡Arriba la orquesta!" saludable
Editora
M. Angélica Pérez F. adolescentes?
Los ministros de Educación, Raúl Figueroa, y Cultura, Ante el alarmante aumento de sobrepeso y obesidad de los
Periodistas Consuelo Valdés, en el Colegio Bicentenario Monte niños, niñas y adolescentes, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y
M. Consuelo Agusti R. Olivo, de Puente Alto, acompañaron a estudiantes a Becas (Junaeb) incorporó una serie de cambios en el programa de
M. Angélica Pérez F. escuchar a un cuarteto de cuerdas de la Fundación de alimentación que entrega diariamente a más de un millón 800 mil
6 Política educativa 36 Zona pedagógica
Orquestas Juveniles e Infantiles (Foji). En la actividad estudiantes, en 12.300 establecimientos educacionales públicos y
Fotografía interior Informe completo: Nuevos Ciberbullying: ¿Cómo prevenirlo
se anunció la puesta en marcha del proyecto ¡Arriba la particulares subvencionados de todo Chile.
M. Consuelo Agusti R. Estándares de la Profesión en niños y adolescentes?
orquesta!, impulsado por Mineduc, Unesco y Foji para Junto con reducir el 50% del pan en el desayuno, se incorporarán
Arnaldo Guevara H. Docente
desarrollar las habilidades musicales de los estudiantes cereales integrales como granola y huevos en varias versiones,
40 Política educativa
mediante la creación de orquestas musicales. ya sea duro, como omelette relleno con tomate o revuelto,
Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1381, 13 Tendencias En Equidad de Género: Informe
En una primera etapa, 61 Liceos Bicentenario de varias incrementando las proteínas. Además, por primera vez se servirá
2° piso, Santiago Integración de las artes y las de FLACSO Chile revela brecha
regiones del país podrán participar de esta experiencia fruta fresca en la primera comida del día.
Teléfono: 2 2406 7114 / 2 2406 5504 habilidades socioemocionales: entre hombres y mujeres
artística, que consta de tres etapas: Asimismo, en los almuerzos se aumentarán las variedades de
“Para muchos estudiantes las
Correo electrónico 1. Desarrollo de la apreciación musical y promoción de productos del mar, incorporando pescados, mariscos y algas, con
artes son su fuente inspiradora” 47 Biblioteca
revista.educacion@mineduc.cl la música, a través de la presentación de conciertos, presentaciones atractivas como albóndigas o hamburguesas. Y las
Recomendaciones de libros
cuartetos, quintetos de cuerda u/o vientos, contando legumbres se servirán como mínimo 6 veces al mes en formato de
18 Conversando a fondo
Sitio web con una presentación y mediación, de modo tal que guiso, sopas y otras novedosas preparaciones.
Nolfa Ibáñez, Premio Nacional 48 Política educativa
www.revistadeeducacion.cl los alumnos puedan acceder a experiencias que Los productos integrales como pan, arroz y pasta también
de Educación: A la vanguardia Nuevo portal para las
amplíen su horizonte cultural y sensibilidad por la llegarán al menú de los estudiantes, al igual que cereales como la
Edición N° 395 en inclusión y creatividad comunidades escolares
música y las artes. quínoa, mote y polenta, que diversificarán las preparaciones.
Ministerio de Educación 2. Formación de orquestas y/o bandas, potenciando Finalmente, y con el objetivo de acercar a los estudiantes al
24 En el aula 53 Arte y cultura
ISSN 0716-0534 tanto las habilidades musicales como el aspecto consumo de cinco
Educando en la Isla de ¿Desde dónde viene el arte?
socioemocional y de convivencia escolar de toda la porciones de frutas
Quinchao
comunidad educativa. y verduras al día,
60 Beneficios
3. Presentaciones y encuentros orquestales, de modo se aumentará la
¡Síguenos! 28 Zona pedagógica El buen dato
que las orquestas infanto-juveniles desarrolladas al
A través del ejercicio y las artes: entrega de fruta
interior de Liceos Bicentenario tengan un espacio fresca en distintos
@revistadeeducacion La pedagogía de los afectos se 62 Reseña educación
de calidad para mostrar su nivel y trabajo orquestal, formatos, como
fortalece “Historias de COVID”, escrito
ofreciéndoles la oportunidad de participar de reemplazo de
por 66 alumnos de los cursos
encuentros tanto regionales como nacionales. postres de leche.
33 Protagonistas de periodismo avanzado de la
El Arte de educar a conciencia Escuela de Comunicaciones y
y con empatía Periodismo de la UAI.

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Revista de Educación • Política educativa Revista de Educación • Política educativa

Informe completo

Nuevos C
hile hoy cuenta con nuevos “Estándares de la La segunda premisa, agrega, “es que entendemos que

Estándares de
Profesión Docente”, que buscan guiar la formación el docente es un aprendiz de por vida”. Explica que “son
universitaria y el ejercicio profesional con un de tal envergadura las demandas actuales a la educación y
marcado énfasis en los aprendizajes profundos, en el a la docencia, que necesitamos a un docente que aprenda
desarrollo de competencias socioemocionales, en la relación día tras día, que nunca se canse de aprender y que lo
con el entorno, en la inclusión y la educación integral. haga mayoritariamente en su lugar de trabajo, a partir del

la Profesión
Para presentar este material –fruto de un ejercicio reflexivo y colaborativo sobre su propia práctica”.
intenso trabajo que recogió los aportes y miradas de Pero todavía hay una tercera premisa: “la enseñanza
universidades, profesores, educadores, directivos, efectiva es el corazón de cualquier sistema educativo
académicos, investigadores, expertos e instituciones exitoso”. “¿Y qué queremos decir con enseñanza efectiva?
gubernamentales y no gubernamentales– Francisca Es aquella que se enfoca en el aprendizaje de las y los

Docente
Díaz, directora del Centro de Perfeccionamiento, estudiantes, en los procesos de aula y en el desempeño del
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), docente para promover mejores resultados. En ese sentido,
dio una conferencia online que congregó a casi 7 mil comprendemos la enseñanza como una actividad altamente
espectadores de todo el país y contó con la participación compleja, sistemática y metódica. Con eso queremos decir
de los Subsecretarios de Educación, Jorge Poblete, y de que el desafío que tenemos los profesores no es una tarea
Educación Superior, Juan Eduardo Vargas. fácil, sin embargo, estamos dispuestos a hacerla”, señala la
“Estos Estándares parten de algunas premisas, la directora del CPEIP.
primera es reconocer que los profesores son el motor de
Estos instrumentos definen competencias, conocimientos y habilidades la calidad educativa de un país. El fin último del sistema ARQUITECTURA DE LOS NUEVOS ESTÁNDARES
educativo chileno y de todas las políticas, iniciativas y Pero, ¿en qué consisten los Estándares? ¿Cuáles están hoy
esenciales para los docentes que están en formación y para quienes
procesos que se enmarcan en él es lograr que cada uno vigentes?
ya están ejerciendo la profesión. Por ello, la directora del Centro de de los y las estudiantes puedan alcanzar aprendizajes de Lo primero es señalar que se trata de un marco de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas calidad y se desarrollen de manera integral. Para alcanzar referencia que establece una definición compartida de
(CPEIP), Francisca Díaz, al presentar este trabajo destacó que los docentes este propósito, se reconoce que los docentes son la fuerza lo que constituye la calidad del ejercicio profesional. Son
en formación tienen ahora a su disposición los Estándares Pedagógicos más relevante y la que más influye en esta tarea. A partir de instrumentos que definen competencias, conocimientos y
para Carreras de Pedagogía y ocho Estándares Disciplinarios, mientras que sus propias capacidades, de su preparación, son el núcleo habilidades fundamentales para los docentes que están en
generador de la calidad de la educación. Ésa es una primera formación y para quienes ya están ejerciendo la profesión.
quienes ya están ejerciendo cuentan con los Estándares de Desempeño de la
idea clave que permeó todo este trabajo de Estándares”, En palabras de Francisca Díaz: “son acuerdos sobre lo
Profesión Docente, contenidos en el Marco para la Buena Enseñanza. afirma la directora. que es la buena enseñanza y definen un lenguaje y un

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2. Tender un puente entre dos mundos que necesitan

Las premisas de la pedagogía dialogar, el de la formación inicial de docentes y el del

ejercicio profesional.
Chile,
del Siglo XXI reflejadas en los “Por lo tanto, cuando hablamos de Estándares de
dos décadas
la Profesión Docente contemplamos dos cuerpos de
de historia
nuevos Estándares Estándares -los de las Carreras de Pedagogía y los de
Desempeño Profesional- que por primera vez se miran
bajo una misma estructura. Esto es una novedad –señala
en Estándares
Francisca Díaz–. Y lo que pretendemos es unir estos
Los nuevos Estándares se hacen cargo de los retos que 4. En permanente actualización y desarrollo, que se adapte mundos: el de la formación inicial, cómo preparamos a los Cabe recordar que la Ley N° 20.930, aprobada en
debe enfrentar actualmente la docencia, promoviendo y a los nuevos desafíos a través del aprendizaje profesional profesores para entrar a la cancha y el de los profesores 2016, estableció un Sistema de Desarrollo Profesional
valorando una pedagogía que responde a seis aspectos continuo; con capacidad de innovar y aprender de la que ya están en la cancha; dos mundos que históricamente Docente y la obligatoriedad de contar con Estándares
básicos para el aprendizaje: propia práctica para transformar la realidad. han dialogado poco y que, sin embargo, queremos juntar Pedagógicos y Disciplinarios para los programas y
para que dialoguen de mejor manera”. carreras que impartan pedagogía. Asimismo, mandató
1. Con competencias para que todos y todas aprendan, 5. En constante relación con su entorno, que potencia
Este es un cambio paradigmático que invita a al Ministerio de Educación (MINEDUC) para elaborar
con altas expectativas en sus estudiantes. la experiencia de enseñanza-aprendizaje a través
resignificar la formación inicial, la inducción y el ejercicio Estándares de Desempeño.
del trabajo con sus pares, con apoderados y con
2. Que promueva el desarrollo del pensamiento
la comunidad en que se inserta, formando a sus profesional como partes de un mismo proceso de Pero nuestro país tiene más de dos décadas de historia
autónomo y de las habilidades para aprender, que
estudiantes para la vida. desarrollo y, por tanto, a fortalecer el vínculo entre la en políticas de estándares. En 2001 el Programa de
invite a las y los estudiantes a reflexionar sobre academia y el sistema escolar. “Entendemos que hay una Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID)
su propio aprendizaje (metacognición) y a ser 6. Que se responsabilice por los resultados de sus lógica de trayectoria y ésa es una de las características del Mineduc estableció los primeros Estándares de
protagonistas de él. estudiantes. claves del trabajo que hemos realizado, pudimos elaborar Desempeño para la formación inicial de docentes; y
3. Con competencias para atender al desarrollo 7. Enfocada en valores y principios ciudadanos. estos instrumentos en el mismo momento, mirarlos el 2004 apareció el gran estándar para los profesores
socioemocional de las y los estudiantes, con el juntos, y ésa ha sido una gran innovación. Se concibe a la en ejercicio, que es el Marco de la Buena Enseñanza,
8. Que utiliza la tecnología y los recursos digitales para
objetivo de formar personas íntegras, con habilidades formación inicial como una primera fase dentro de lo que entendido como una definición orientadora de la
optimizar el aprendizaje.
para convivir en sociedad. es el desarrollo profesional y el inicio de una trayectoria docencia de calidad.
profesional que se va nutriendo con el ejercicio mismo (…)
Esta incorporación dentro de una misma estructura desde Y el hito que dio inicio a esta política de Estándares
lo que se denomina ‘Estándares de la Profesión Docente’ para Carreras de Pedagogía fue la publicación en
permite una mirada global de la profesión, en una lógica el año 2011, por parte del CPEIP, de los Estándares
significado común que aporta al desarrollo de la profesión. Educación Especial/ Diferencial; Educación Física y Salud de trayectoria”, explica. Orientadores para egresados de Carreras de
Estándar proviene de la palabra estandarte, que es aquello (Básica y Media); Artes Visuales (Básica y Media); Historia, Pedagogía en Educación Básica. Luego, en mayo
que nos representa. Estamos hablando de un acuerdo Geografía y Ciencias Sociales (Media); Matemática (Media); 12 ESTÁNDARES COMUNES de 2012 se publicaron los equivalentes para la
respecto del desempeño que debe demostrarse en un e Inglés (Básica y Media). Los Estándares de Desempeño están ahora en sintonía o Educación Media (Lenguaje, Matemática, Ciencias e
determinado dominio para considerar un determinado Asimismo, los docentes en ejercicio cuentan con “dialogan” con los Estándares Pedagógicos para Carreras Historia, Geografía y Ciencias Sociales); y en 2014,
nivel de competencia; de lo que es valorable y por lo que los Estándares de Desempeño de la Profesión Docente, de Pedagogía, en base a 12 Estándares Pedagógicos los Estándares Orientadores para egresados de
estamos dispuestos a luchar; de aquello que define lo que contenidos en el Marco para la Buena Enseñanza. En esta comunes. Pero, ¿cuáles son éstos? Básicamente, se Carreras de Pedagogía con especialidad en las demás
un docente debe saber y saber hacer en términos de una nueva versión del MBE se transita desde “criterios” –que enmarcan en cuatro dominios: asignaturas del currículo.
buena docencia”. formaban parte del MBE de 2004– a “estándares”. Es así Dominio A: Preparación del proceso de enseñanza y “Una década después nos vemos obligados a tener
Y, lo segundo, tener claro que a comienzos de este año como se incorporan descripciones más específicas de qué aprendizaje que renovarlos frente a los hallazgos en pedagogía y
el Consejo Nacional de Educación (CNED) aprobó parte se espera que sepan los docentes para conseguir que sus • Estándar 1: Aprendizaje y desarrollo de los/as los nuevos conocimientos de la ciencia del aprendizaje
importante de los “Estándares de la Profesión Docente”: estudiantes alcancen aprendizajes de calidad y también se estudiantes. (…) Los Estándares definen el perfil docente que el
• Los Estándares Pedagógicos para carreras de Pedagogía. alinea con la Ley N° 20.903, que establece la necesidad de • Estándar 2: Conocimiento disciplinar, didáctico y del país requiere para la próxima década. Nada más y
• Los Estándares Disciplinarios para ocho carreras de elaborar Estándares de Desempeño Profesional. currículum escolar. nada menos. Todos los temas sensibles de formación
Pedagogía. • Estándar 3: Planificación de la enseñanza. ciudadana, de desarrollo socioemocional, de ecología,
• Los Estándares de Desempeño de la Profesión DOS MUNDOS QUE NECESITAN DIALOGAR • Estándar 4: Planificación de la evaluación. están presentes porque aquí estamos frente a un
Docente, contenidos en el Marco para la Buena Para desarrollar estos Estándares, se trabajó con dos acuerdo respecto de qué queremos para las próximas
Enseñanza (MBE), instrumento de referencia para los propósitos muy claros: Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el generaciones, cuál es esa pedagogía que los niños
docentes en ejercicio. 1. Que todo/a docente encuentre, desde su formación aprendizaje y jóvenes necesitan para desarrollar su máximo
Las carreras de pedagogía que ahora tienen nuevos universitaria hasta su ejercicio profesional, parámetros • Estándar 5: Ambiente respetuoso y organizado. potencial”, explica Francisca Díaz, directora del CPEIP.
Estándares Pedagógicos y Disciplinarios son las siguientes: claros y comunes de lo que se espera de él. • Estándar 6: Desarrollo personal y social.

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Estándares de la Profesión Docente

Tal como se señala en el libro “Estándares de la

Carreras de Profesión Docente, Carreras de Pedagogía en Artes

Visuales, EDUCACIÓN BÁSICA / MEDIA”, los nuevos

Pedagogía en
estándares disciplinares de esta asignatura pretenden
otorgar mayor claridad y profundidad a la versión
anterior (del año 2014) y se estructuran en base a dos

Artes Visuales dimensiones: una referida al conocimiento disciplinar y

otra a la didáctica.
Un ejemplo: para el Estándar E “Conocimiento y
• Estándares Pedagógicos Valoración del Patrimonio” se entrega una descripción
y luego se enumeran los aspectos fundamentales en
Estos estándares –que en total suman 12– describen cuanto a esas dos dimensiones.
expectativas respecto a las prácticas docentes
en cualquier asignatura, explicitando habilidades, CONOCIMIENTO DIDÁCTICA
conocimientos y disposiciones necesarias para asegurar DISCIPLINAR DISCIPLINAR
interacciones pedagógicas de calidad que potencien
los aprendizajes disciplinarios y transversales del 1. Identifica piezas significativas 8. Selecciona perspectivas y
currículum vigente. De esta manera, los estándares que del patrimonio arquitectónico, estrategias didácticas para
artesanal y de diseño, así como la educación patrimonial de
se presentan en el marco de las Carreras de Pedagogía obras visuales y audiovisuales, la arquitectura, la artesanía y
en Artes Visuales son los mismos para todas las otras de Chile, Latinoamérica y el el diseño para incorporarlas
disciplinas asociadas a la FID (Formación Inicial Docente). resto del mundo. en variadas actividades de
2. Relaciona las áreas del diseño, aprendizaje, adecuándolas a los
• Estándares Disciplinarios de Artes Visuales el arte y la arquitectura, distin- estudiantes de Educación Básica
(Básica/Media) guiendo sus particularidades y Educación Media.
para utilizarlas como referen- 9. Implementa propuestas de
VISIÓN SINÓPTICA tes en sus propios proyectos enseñanza basadas en preguntas
artísticos. directrices que permitan a los
Estándar A: Comprende manifestaciones del arte, del diseño, estudiantes, de los distintos
3. Utiliza los recursos TIC para el
Teoría del de la arquitectura y de la cultura visual, conside- niveles educativos, explorar las
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos/as NUEVO SITIO WEB arte, la cultura rando sus características estéticas y contextos
reconocimiento e investigación
del patrimonio artístico y cultural relaciones entre las áreas del
los/as estudiantes Junto con la presentación de los Estándares de visual, el culturales, para incorporarlas en los procesos de diseño, el arte y la arquitectura,
local, nacional e internacional.
• Estándar 7: Estrategias de enseñanza para el logro la Profesión Docente, la directora del CPEIP dio a diseño y la enseñanza y aprendizaje mediante la presenta- para ir construyendo una valo-
arquitectura ción y análisis de obras. 4. Analiza las características ración genuina del patrimonio
de aprendizajes profundos. conocer el sitio web estandaresdocentes.mineduc. patrimoniales de las manifesta-
Estándar B: Comprende la historia del arte a través de la artístico y cultural.
• Estándar 8: Estrategias para el desarrollo de cl, que ofrece diversos recursos para propiciar su ciones de artesanía, arquitectura
Historia del apreciación y reflexión de sus principales proble- y diseño, desde la perspectiva 10. Gestiona visitas pedagógi-
habilidades del pensamiento. conocimiento y apropiación (documentos, cápsulas arte máticas, teorías y movimientos, para desarrollar cas, tanto presenciales como
cultural, estética y funcional,
• Estándar 9: Evaluación y retroalimentación para el audiovisuales, podcast, entre otros). procesos de enseñanza que amplíen el horizonte relacionando sus materialida- virtuales, con el propósito de
aprendizaje. A este sitio web se irán sumando los Estándares cultural de sus estudiantes. des, contextos, significados y apreciar obras visuales, de dise-
símbolos. ño y arquitectura presentes en
que aún están pendientes. Por ejemplo, falta la Estándar C: Aprecia y analiza lenguajes visuales y multime- los espacios públicos cercanos
Dominio D: Responsabilidades profesionales aprobación del CNED en el caso de los Estándares Lenguajes diales, distinguiendo sus variadas conceptuali- 5. Aplica procedimientos básicos a su contexto escolar, para la
visuales y zaciones, características y procedimientos, para para el desarrollo de proyectos construcción de la valoración del
• Estándar 10: Ética profesional. Disciplinarios para las Carreras de Pedagogía en: multimediales fortalecer en sus estudiantes, experiencias de arquitectónicos y de diseño, patrimonio material e inmaterial
• Estándar 11: Aprendizaje profesional continuo. Ciencias Naturales e Historia (Básica); Lenguaje creación, expresión y apreciación de trabajos haciendo uso de metodologías de su entorno.
• Estándar 12: Compromiso con el mejoramiento (Media); Biología (Media), Química (Media); Física artísticos. propias de estas áreas.
11. Gestiona visitas guiadas pre-
Estándar D: Comprende los procesos creativos de las artes a 6. Reconoce la artesanía como senciales y/o virtuales a museos,
continuo de la comunidad escolar. (Media) y Música. Y lo mismo ocurre con los
Creación y partir de la reflexión, investigación y experimen- ámbito relevante en la cons- instituciones, edificios y lugares
Estándares Pedagógicos para carreras de Enseñanza tación con diversos medios, técnicas, procedi- trucción de la identidad cultural
producción patrimoniales, tanto nacionales
“Estos 12 Estándares Pedagógicos comunes son Media Técnico Profesional. artística mientos, soportes y materialidades, para desarro- contemporánea, a través del uso como internacionales, con el fin
llar propuestas contextualizadas de enseñanza y y exploración de procedimien- de ampliar los repertorios cultu-
los mismos para la formación inicial y para el ejercicio Respecto de los Estándares Disciplinarios de
aprendizaje artístico. tos y técnicas, tradicionales y rales de los/as estudiantes.
profesional. Se distribuyen en esos cuatro dominios que, Filosofía serán presentados al CNED recién el año experimentales.
Aprecia manifestaciones de las artes, la artesanía, 12. Conduce la realización de
de alguna forma, dan cuenta de un acuerdo país en que 2022. Y en cuanto a la elaboración de los Estándares Estándar E: 7. Explica la relevancia del
la arquitectura y el diseño, local y global; a través proyectos básicos de arquitectu-
la buena enseñanza se la juega en cómo uno prepara la Pedagógicos y Disciplinarios para las Carreras de Conocimiento patrimonio artístico y cultural en
de la observación analítica de sus dimensiones ra y diseño, aplicando metodo-
y valoración la construcción de la identidad
enseñanza, cómo uno crea un ambiente propicio para Educación Parvularia, esta tarea se está desarrollando técnica, simbólica, cultural y patrimonial, con logías de proyección, ejecución
del personal, social y nacional,
en forma conjunta entre el CPEIP y la Subsecretaría de el fin de desarrollar proyectos educativos que y evaluación, acordes a las dife-
el aprendizaje; en la enseñanza misma para todos y patrimonio para promover su valoración y
promuevan su valoración y protección. rentes etapas de desarrollo de
todas; y en las responsabilidades profesionales. Pero se Educación Parvularia; a más de un año de trabajo, hoy cuidado. los/as estudiantes y los distintos
diferencian a nivel de descriptores, entendiendo que no se encuentra en una etapa relevante de definiciones Estándar F: Reconoce la importancia de la difusión de las niveles educativos.
es lo mismo la expertice de un docente egresado que la que requiere de acuerdos respecto de cuál es el mejor Medios de diversas manifestaciones artísticas y culturales,
difusión de favoreciendo el acceso de los/as estudiantes a Fuente: Centro de Perfeccionamiento, Experimentación
de un docente que ya tiene algunos años de experiencia. desempeño de un educador o educadora, y se espera espacios formales, no formales e informales de
las artes e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Estándares de la
Sin embargo, hay una integración y una mirada global a presentarlo al CNED durante el segundo semestre de exhibición, con el fin de desarrollar propuestas Profesión Docente, Carreras de Pedagogía en Artes Visuales,
través de estos 12 Estándares comunes”, explica Díaz. este año. de enseñanza para su valoración y comunicación.
EDUCACIÓN BÁSICA / MEDIA. Primera Edición: agosto 2021.

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Revista de Educación • Política educativa Revista de Educación • Tendencias

El CPEIP comenzará un proceso de Integración de las artes y las habilidades socioemocionales

implementación de estos Estándares con un

“Para muchos
foco formativo, que permita que sean la base
para la reflexión y diálogo entre los actores

estudiantes las
del sistema educativo. Es importante recordar
que para que esta política sea exitosa hay que

artes son su fuente

lograr que cada sistema pueda “apropiarse”
de los instrumentos e incorporarlos en su

inspiradora”
práctica de forma efectiva.

PROYECCIONES Y DESAFÍOS implicará etapas: conocimiento, profundización y finalmente,

Los Estándares de la Profesión Docente son una apropiación. Y en ese sentido, el nuevo sitio web ya “El aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) a veces se
herramienta clave en la instalación del Sistema de Desarrollo mencionado contribuirá al acceso a estos nuevos Estándares. percibe sólo como otro elemento que se suma a la carga de los educadores,
Profesional Docente. Incidirán en toda la política docente Además, la directora del CPEIP hace un llamado a los pero es verdaderamente útil; en dosis pequeñas y frecuentes, ayuda a
de reconocimiento, valoración y apoyo a la docencia, pues equipos directivos y líderes pedagógicos a involucrarse en
representan el principal referente que define el país sobre este cambio y poner atención al aprendizaje profesional
generar resultados valiosos. Y así ocurre en áreas disciplinarias diversas
la pedagogía que los niños, niñas y jóvenes necesitan en los establecimientos: “Están llamados a propiciar las como las artes visuales y escénicas y la lectura, entre otras”, sostuvo Maurice
para desarrollar su máximo potencial. Y en específico, los condiciones sociales y organizacionales que aseguren Elias, profesor de psicología de la Universidad de Rutgers, durante el VIII
Estándares para Carreras de Pedagogía serán obligatorios, rutinas de interacción, oportunidades de desarrollo Congreso Internacional de Educación organizado por Fundación Educacional
pues tendrán incidencia en los procesos de acreditación. profesional y espacios de reflexión y entendimiento”. Seminarium. En conversación con Revista de Educación, se refiere a la
Pero no se trata del fin de un proceso. “Este es “Ojalá las escuelas y liceos del país se conviertan
estrecha vinculación entre las artes y las competencias SEL.
el inicio de una oportunidad para generar un cambio en campos de desarrollo y aprendizaje profesional, por
importante en la calidad de la educación, cambio que medio de la creación de entornos de confianza y espacios
requiere del esfuerzo de todos y todas”, aclara Díaz. de participación y trabajo colaborativo. En ese sentido,

L
“Un cambio de esta envergadura no puede ocurrir es importante recordar cómo aprendemos los adultos: a base de la salud mental y la resiliencia de los desarrollo de hábitos de pensamiento que fomenten la
por un mandato político ni por el esfuerzo aislado de cuando un conocimiento nos resulta útil, nos hace estudiantes, según Maurice Elias, director del curiosidad, el razonamiento, la retroalimentación o feedback.
un director o de un decano. Tal como ha dicho Michael sentido; cuando hay una intención y tenemos un interés Laboratorio de Desarrollo Social y Emocional y del “Nuestros niños no van al colegio a responder preguntas
Fullan (sociólogo canadiense), son necesarias tanto la en ello; cuando hay confianza en las propias habilidades Carácter de la Universidad de Rutgers en Nueva Jersey únicamente, tienen que hacer preguntas y ser creativos. No
imaginación local como el liderazgo político que las y cuando se conecta el nuevo conocimiento con la propia (EE.UU.), está en el clima escolar, la formación del carácter van solamente a recibir feedback, tienen que poder darlo a
facilite. Es así como el Ministerio de Educación asume experiencia (…) En los establecimientos educativos y las competencias socioemocionales de los alumnos. sus compañeros/as y profesores, ser capaces de comunicarse
el liderazgo en este proceso de implementación, pero se requiere avanzar hacia una cultura de aprendizaje “No podemos separar la parte intelectual de la parte de forma clara y decidida. Necesitamos crear ambientes en
es clave que todos nos sintamos protagonistas de este profesional”, señala. social y emocional. Están absolutamente interconectadas. nuestras escuelas y aulas que las conviertan en una cultura
cambio”, agrega. Por otra parte, cabe señalar que la Evaluación Y todo empieza cuando el niño entra a la escuela, desde de aprendizaje. Eso significa que necesitamos enfocarnos
El CPEIP comenzará ahora un proceso de Nacional Diagnóstica, en 2024, se aplicará en función de el inicio de la jornada debe encontrarse con un entorno en: la inspiración, para que unos se inspiren en otros; en
implementación de estos Estándares con un foco formativo, estos nuevos Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para positivo para desarrollar el carácter, con un clima que le los desafíos, para que tomen riesgos para mejorar; en
que permita que sean la base para la reflexión y diálogo las Carreras de Pedagogía. diga: ‘Bienvenido/a’, ‘Te valoramos’, ‘Vamos a apoyarte apoyarnos unos a otros en vez de competir y asegurarnos de
entre los actores del sistema educativo. Es importante y te enseñaremos habilidades específicas y hábitos que que todos reconozcamos que estamos interconectados, que
recordar que para que esta política sea exitosa hay que Los Estándares de la Profesión Docente, tanto para sabemos que vas a necesitar en el futuro’”, señaló en el somos una comunidad de aprendizaje”.
lograr que cada sistema pueda “apropiarse” de los los docentes en formación como para los docentes VIII Congreso Internacional de Educación organizado por
instrumentos e incorporarlos en su práctica de forma en ejercicio, se pueden descargar en el sitio web: Fundación Educacional Seminarium. PREPARAR PARA EL FUTURO, ES PREPARAR PARA
estandaresdocentes.mineduc.cl
efectiva, lo que a su vez requiere cambiar lo que se hace. Pero no solo debe haber un clima positivo que LA RESILIENCIA
Video de la presentación de los Estándares para
Pero nadie se puede apropiar de aquello que no conoce la Profesión Docente en el siguiente link: cpeip.cl/ contribuya a formar el carácter, también es importante la Esto se relaciona con las competencias o habilidades
y antes de haberlo aprendido; por eso este proceso lanzamiento-estandares-docentes enseñanza explícita de habilidades socioemocionales y el socioemocionales, que comprenden cinco áreas:

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Revista de Educación • Tendencias Revista de
Revista de Educación
Educación••Tendencias
Tendencias

Analizando
obras artísticas
En el VIII Congreso Internacional de Educación, Maurice las vidas de nuestros niños y niñas (…) Ellos son capaces
Elias destacó que el observar, analizar y entender el de desentrañar esta historia visualmente y luego analizarla
arte, su producción y contexto, se relaciona con muchas y entender que esto se trata de lo que pasaba en Chicago
competencias socioemocionales, pero también promueve cuando los barrios eran amenazados por las drogas y la
un sentido de humanidad común. Además, dijo, impulsa el violencia y las comunidades se unieron para proteger a los
pensamiento crítico y enseña a los estudiantes a observar niños/as y a las personas más vulnerables”, explicó.
el mundo. Otro ejemplo:
Y puso el siguiente ejemplo: • Muestre a los estudiantes dos imágenes semejantes,
tomadas en tiempos históricos distintos. Una podría ser
• Pida a los estudiantes que observen una imagen de la
la clásica imagen de un hombre y una mujer en la mesa
pintura “Proteger juntos la comunidad”, de John Pitman
con su familia, en tiempos de la 2ª. Guerra Mundial y la
Weber (1976).
otra, una versión contemporánea de esa misma imagen
• Hágales preguntas y deje que ellos mismos formulen representando la libertad, pero de otra manera.
preguntas: ¿Qué expresiones faciales ven? ¿Por qué se ve
• Pida a los estudiantes que se reúnan en grupos
tanta diversidad de gente? ¿Cuál es la historia que intenta
pequeños y analicen estas dos imágenes, la idea es que
contar esta imagen? ¿Qué clase de comunidad era ésta y
aprendan la historia detrás de ellas, cómo y por qué se
qué problemas enfrentaba que estimularon la creación de
crearon, en qué contexto.
esta obra?
“A medida que los niños y jóvenes comprenden el
• Pida a los estudiantes que creen un título y un texto
propósito del arte a la hora de ser creado, empiezan a ver
para esa imagen. La idea es que trabajen en grupos
una conexión entre el arte y su propósito. Es útil pedir a
pequeños y que intercambien ideas: ¿Qué pusiste tú?
“Si pensamos en la 1. La autoconciencia, que nos permite reconocer nuestras
propias emociones, valores, fortalezas y limitaciones, y ¿Por qué pusiste eso?
los estudiantes que aprendan la historia de las artes que
consumen todo el tiempo. Escuchan música y ven TV, pero
vida como un viaje, entender nuestras decisiones. “Éste es un ejemplo de cuán enriquecedor puede ser el arte no saben la historia que hay detrás. Y saber la historia que
hay detrás es profundamente iluminador y enriquecedor”.
2. La autogestión, que nos ayuda a controlar nuestras y cómo las competencias socioemocionales pueden mejorar
entonces las habilidades emociones en entornos distintos y a gestionar nuestra

SEL son las hélices que conducta para alcanzar los propios objetivos.
3. La conciencia social, gracias a la cual comprendemos
nos hacen avanzar. El las emociones de otras personas, sentimos empatía y
compasión por los demás.
carácter es el timón que 4. El tomar decisiones responsables, que nos facilita
escoger opciones éticas y constructivas en nuestro
impulso hacia adelante. Cuando hay un carácter negativo,
como la codicia, el egoísmo, la opresión y el aislamiento,
artista tiende a transmitir diferentes emociones en su trabajo.
También, animar a los niños pequeños a que observen e
nos ayuda a dirigirnos. comportamiento personal y social. nos alejamos del propósito positivo. Cuando no hay un interpreten las imágenes de los libros antes de leer el texto y

El propósito positivo 5. Las habilidades relacionales, que se traducen en

relaciones positivas, trabajo en equipo y ser capaz de
propósito positivo, no sabemos a dónde vamos, nos
sentimos sin rumbo, desconectados. Y cuando no hay artes,
respondan a preguntas como: “¿Qué sienten los personajes?
¿Cómo puedes saberlo en la imagen?” Y luego, ayudarlos a
es nuestro destino. lidiar eficazmente con el conflicto.
“Se necesitan estas habilidades para alcanzar el éxito en
el paisaje es yermo. Los mares están vacíos. No hay color, ni
sonido, ni inspiración”.
notar las expresiones faciales, la postura y otras formas en que
los artistas comunican sentimientos.
Las artes representan la escuela y en la vida. Y también para mantener un estilo
de vida saludable. Son importantes como parte de un Y EL ARTE, ¿QUÉ PAPEL JUEGA EN TODO ESTO?
Asimismo, destaca que la alfabetización en las artes
“puede ayudarnos a acceder a todas nuestras competencias
la belleza que nos viaje que dura toda la vida, un viaje hacia el Desarrollo Según Maurice Elias, las artes y el Desarrollo socioemocionales, a activar nuestro propósito, a la empatía,

rodea. En ausencia de Socioemocional y del Carácter (SECD, acrónimo en inglés)

y usamos ese término porque necesitamos más que
Socioemocional y del Carácter están estrechamente
vinculados y destaca que “los maestros y directores
a la conciencia de nosotros mismos, a nuestras habilidades
para relacionarnos en grupo, a la resolución de problemas y a
habilidades, no hay habilidades”, explicó el experto.
Y para abordar este tema en profundidad conversó con
pueden apoyar esto último en las clases de arte al observar
cualquiera de las cinco competencias o habilidades de SEL
la regulación socioemocional. Entonces, para ser efectivo, la
enseñanza de competencias o habilidades SEL tiene que ser
impulso hacia adelante”. Revista de Educación, oportunidad en la que señaló:
“Si pensamos en la vida como un viaje, entonces las
y alentar a los estudiantes a aplicarlas en una modalidad
artística en particular”.
integrada, intencional y constante”.
Pero, ¿qué es la alfabetización de las artes? ¿Podría dar
Maurice Elias, profesor de habilidades SEL son las hélices que nos hacen avanzar. El Lo ilustra con ejemplos bien concretos. Por ejemplo, un ejemplo?
psicología de la Universidad de carácter es el timón que nos ayuda a dirigirnos. El propósito propone preguntar a los estudiantes qué sentimientos No presumiría saber lo que otra persona considera
Rutgers. positivo es nuestro destino. Las artes representan la acompañan a ciertos tipos de movimientos de baile que alfabetización artística. Pero aquí hay un par de ejemplos que
belleza que nos rodea. En ausencia de habilidades, no hay observan o hacen ellos mismos. O que analicen cómo un creo que ayudarán.

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Revista de Educación • Tendencias
Revista de Educación • Tendencias Revista de Educación • Tendencias

“Cuando la escuela limita la educación

artística con el fin de mejorar los puntajes
de las pruebas en matemáticas y lenguaje,

Imagen: Gentileza Maurice Elias

El caso de está reduciendo la participación de los
Nueva Jersey estudiantes y robándoles la oportunidad de
En este Estado de EE.UU., explicó el académico, participar en sus fortalezas. Esto viola tanto
la Alianza Social-Emocional de Nueva Jersey
(www.SEL4NJ.org) creó un grupo de trabajo para el compromiso como la equidad. La clave
explorar la vinculación del aprendizaje socioemocional
(SEL) y las artes visuales y escénicas. Un grupo de
Maurice Elias.
para mejorar es a través de las fortalezas”.
educadores de artes y profesionales de SEL se reunió
y comenzó a analizar los estándares de las artes y Primero, ¿alguien podría imaginar crear arte sin poseer Maurice Elias, profesor de psicología
cómo las cinco competencias de SEL se ajustaban a
esos estándares.
habilidades de empatía? ¿O un amplio vocabulario de
sentimientos? ¿O una apreciación de la diversidad? En
de la Universidad de Rutgers.
Definieron cuatro procesos que son críticos cualquier tipo de arte (música, danza, visual, teatro, medios
para las artes y en los cuales las competencias electrónicos), las habilidades y sensibilidades emocionales
socioemocionales están involucradas implícitamente: son importantes. Cuando los niños no son creativos en las
creación; interpretación, presentación y producción artes, tendrá sentido desarrollar su vocabulario emocional y Otras habilidades esenciales del aprendizaje Ud. ha dicho que “las artes visuales y escénicas son
(esto en las artes escénicas); respuesta al arte y habilidades de empatía, etc. antes de pensar que tienen una socioemocional que se pueden desarrollar son las del claves para el compromiso y la equidad”. ¿A qué se
conexión, es decir, conectarse con otros a través del deficiencia técnica en una modalidad artística. pensamiento alternativo, la lluvia de ideas y la resolución refiere con eso?
arte. Obviamente, en sintonía con los estándares En segundo lugar, ¿puede alguien imaginar la de problemas. Aquí, las preguntas fundamentales que los Para muchas personas, las artes visuales y escénicas
nacionales de esa disciplina. presentación de su arte sin una fuerte capacidad de docentes formulan a los estudiantes, y los estudiantes se representan la fortaleza y la alegría de las personas.
“Y lo que han descubierto al respecto es que las regulación emocional? ¿O sin la capacidad de resolver hacen a sí mismos y entre ellos, son las siguientes: “¿De Cuando la escuela limita la educación artística con el fin
competencias socioemocionales se involucran problemas y tomar decisiones frente a la retroalimentación qué otra manera se podría hacer eso?” “¿Cómo podemos de mejorar los puntajes de las pruebas en matemáticas
implícitamente en cada una de esas áreas –aseguró negativa o al rechazo absoluto? Con demasiada frecuencia, combinar x e y para hacer algo nuevo?” “¿Cuál sería una y lenguaje, está reduciendo la participación de los
Maurice Elias–. Es difícil imaginar poder crear arte cuando a los estudiantes no les va tan bien en las artes como forma diferente de hacer eso?” estudiantes y robándoles la oportunidad de participar
sin tener un buen vocabulario de las emociones, cabría esperar, recurrimos a alguna competencia artística, ¿Se pueden vincular todas las materias con las en sus fortalezas. Esto viola tanto el compromiso como
¿cómo podemos actuar, presentar o producir arte si ni
pero sospechamos que la verdadera razón podría estar en habilidades SEL? ¿Qué podría hacer un profesor la equidad. La clave para mejorar es a través de las
siquiera tenemos idea de las sensaciones o emociones
deficiencias en las competencias SEL. de matemáticas, física o química para vincular su fortalezas.
de otras personas? ¿Cómo podemos responder al arte
sin empatía y sin considerar la perspectiva de las otras ¿Algunas recomendaciones prácticas para que los asignatura con esas habilidades? Con muchos estudiantes, particularmente aquellos
personas? ¿Cómo podemos persistir así en el arte, docentes involucren sus materias, por ejemplo, las La forma más común es hacer que los estudiantes que luchan con las matemáticas y el lenguaje, debemos
que sabemos involucra mucho ensayo y error? De artes, con el desarrollo de habilidades SEL? piensen en preguntas de esta índole: ¿Cómo surgió (lo que potenciar sus fortalezas para mantenerlos comprometidos.
hecho se fracasa muchas veces y se recibe feedback En cualquier curso, sin importar la edad, los maestros sea que estemos estudiando)? ¿Quién lo creó? ¿Quién fue ¿Cuántos de nosotros querríamos despertarnos cada
negativo. Hay que tener excelentes habilidades de pueden pedir a los estudiantes que describan sus el científico, matemático, autor, compositor, físico, atleta o mañana, abrir una ventana, respirar profundamente el
resolución de problemas y la capacidad de lidiar con sentimientos mientras ven, escuchan o experimentan un arte. descubridor de vacunas? ¿Cuándo vivieron? ¿Qué problema aire fresco y decir: “¡No puedo esperar para otro día de
los obstáculos, si efectivamente nos interesa el arte”. Debe haber una lista visible de palabras que aludan a esto estaban tratando de resolver? ¿Cuál fue su propósito experiencias motivadoras!” La inspiración debe preceder
Por lo tanto, “uno no puede ser verdaderamente para que los estudiantes las vean y las consulten, y el objetivo positivo? ¿Quién los ayudó u obstaculizó? ¿Cómo lidiaron a la reparación y para muchos estudiantes, las artes son su
eficaz en el cumplimiento de los estándares artísticos es tener una lista en constante expansión. La tarea paralela es con los obstáculos? ¿Cómo se desarrollaron sus ideas y fuente de inspiración durante la jornada escolar.
sin SEL. Así que el grupo de trabajo trazó, para cada pedir a los estudiantes que transmitan, a través de cualquiera enfoques a lo largo del tiempo? ¿Cómo podrían haber ido las
área de las artes y cada una de esas competencias, de los medios y formas artísticas, emociones particulares y cosas de manera diferente?
cómo se aplicaban”. que expliquen cómo y por qué lo que hicieron representa Por cierto, una forma interesante de usar estas preguntas Más ejemplos de la integración de las artes y las
Más información en: www.selarts.org esas emociones. es pedir a los estudiantes que identifiquen los medios habilidades socioemocionales en actividades de aula
A medida que los estudiantes crecen, puede haber artísticos que están disfrutando ahora y que aprendan sobre y otros recursos en: selarts.org, www.secdlab.org/
más discusión sobre las diferentes interpretaciones, un la historia de fondo de esos medios. ¿Cómo se creó esa supplemental-lesson-plans (haga clic en las lecciones
intercambio respetuoso de opiniones, aprender a dar y recibir novela gráfica? ¿Qué tal esos videojuegos? ¿Y esos últimos para analizar y crear arte y para escribir canciones),
comentarios, considerar las perspectivas de los demás... todo bailes? ¿Qué pasa con esta nueva música? ¿Qué tal estos artsEdSEL.org y www.edutopia.org/profile/maurice-j-elias
lo cual ejercita los músculos SEL de los estudiantes. nuevos instrumentos electrónicos?, etc. Para apoyo y preguntas: SECDLab@gmail.com

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Nolfa Ibáñez, Premio Nacional de Educación 2021

A la vanguardia
en inclusión
y creatividad
“Las directrices eran ‘todos los niños y niñas son iguales’ y ‘hay que aceptarlos tal como son’.
Eso hizo que nadie focalizara su interés en las particularidades de los niños y niñas que tuve
en ese período. Y ellos aprendían no solamente desde el punto de vista cognitivo, también
evolucionaban a partir de sus propias dificultades motoras. Hubo niños que habían sido
expulsados de otros jardines, y acá modificaron sus conductas y fueron aceptados por sus
compañeros”, recuerda esta docente de Educación Diferencial, al evocar la época en que
dirigió su propio jardín infantil. Hoy, tras ser elegida Premio Nacional de Educación 2021, “En los años 80 desarrollé la Metodología Interaccional Integrativa (MII), que apunta a permitir que el estudiante tenga espacio
aborda en entrevista con Revista de Educación su trayectoria como profesora, académica e para resolver una tarea, cualquiera que ésta sea, del modo como piense que debe ser resuelta. Sin instrucciones sobre cómo hacer
investigadora en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). o cómo llegar a la resolución de esa tarea. Y eso tiene que ver justamente con dar espacio a la creatividad, que es una característica
de la educación por el arte”.

¿Qué la motivó a estudiar pedagogía y, en particular, a eran la mayoría, tampoco tenían dificultad alguna para fueron mis referentes: Viktor Lowenfeld en el caso de la acoger la diversidad, entender el talento que puede
especializarse en educación diferencial? relacionarse con ellos, los aceptaban absolutamente. educación por el arte y Louis Picq y Pierre Vayer, en la tener tal o cual estudiante independiente de su condición
Es un poco inusual el inicio porque yo hacía 15 años Las directrices eran “todos los niños y niñas son educación sicomotriz. y desarrollar su creatividad, con pocas instrucciones.
había salido de educación media, en esos años eran iguales” y “hay que aceptarlos tal como son”. Eso hizo que Con el apoyo de mi hermano que era médico pediatra Pienso que sí podría ser útil que los profesores
humanidades. Siempre me gustaron los niños, sentía nadie focalizara su interés en las particularidades de los y la Dra. Capdeville que era neuropsiquiatra infantil, del área artística pudiesen “asesorar” a sus colegas
curiosidad por las capacidades reflexivas que se suponía niños y niñas que tuve en ese período. Y ellos aprendían hicimos la adecuación de los programas de sicomotricidad de otras disciplinas de esta forma, que yo espero
que no tenían, pero que tenían. Y a nivel familiar, era no solamente desde el punto de vista cognitivo, también de Picq y Vayer, para que fueran útiles para niños sin que sea la nueva forma de enseñanza y aprendizaje
madre de dos hijos, después tuve a mi última hija, pero en evolucionaban a partir de sus propias dificultades motoras. dificultades. Y en base a eso establecimos un programa en nuestro país y que considere al estudiante, sus
ese entonces eran dos. Hubo niños que habían sido expulsados de otros jardines, que dio resultados increíbles. Hubo una apropiación del emociones y experiencias, no solo para escucharlas
Nos trasladamos a vivir con mi mamá y levanté un y acá modificaron sus conductas y fueron aceptados por espacio, un uso de la corporalidad muy extraordinario para sino que para integrar aquello que es adecuado a un
pequeño emprendimiento: un jardín infantil en lo que había sus compañeros. Entonces, me dije: “tengo que hacer algo esas edades. Y entre los que no tenían dificultades había contenido particular en la sala de clases, de modo que
sido mi casa. Lo dirigí administrativamente y quienes estaban para cambiar esta imagen colectiva de la sociedad chilena siempre 1 ó 2 que sí las tenían: era muy interesante ver el estudiante se sienta reconocido, sepa por qué ese
a cargo de lo académico, obviamente eran educadoras. en relación al otro diferente”. Y ahí postulé a la Universidad cómo estos niños “florecían” estando con sus pares en contenido es importante y de qué manera sirve para la
Allí instauré una suerte de lógica, que afortunadamente de Chile para estudiar educación diferencial. igualdad de condiciones. vida cotidiana.
todas las personas que trabajaban conmigo compartieron, Leí que usted en ese jardín infantil desarrolló un ¿Qué valor atribuye a las artes y a la corporalidad en el
que era no poner ningún requisito de ingreso, excepto la proyecto pedagógico que se basó en la educación LA CREATIVIDAD, UNA CARACTERÍSTICA DE LA contexto de la educación diferencial?
edad. A los papás no se les preguntaba nada de los niños psicomotriz y la educación por el arte, ¿podría EDUCACIÓN POR EL ARTE Yo hablaría de la educación en general, no solo
fuera de lo que es responsable preguntar: remedios, etc. Y contarme en qué consistía? La educación artística, ¿qué rol debería cumplir en el de la educación diferencial. Y digo esto porque me di
en ese proceso tuve varios niños con necesidades educativas Quise hacer algo distinto. No un jardín para que los currículum? cuenta tempranamente en mis investigaciones que las
especiales, término que entonces no existía. Y pude ver niños hicieran apresto de lectoescritura o de cálculo, Por la formación que conozco que tienen mis colegas cuestiones que son importantes en educación diferencial
cómo ellos aprendían al estar con compañeros y compañeras sino un espacio donde los niños pudieran desarrollarse de esa área, creo que para ellos es más fácil, o a lo mejor también lo son en todos los niveles, incluso en los más
que no tenían ninguna dificultad y que éstos últimos, que en forma integral. En ese tiempo, dos autores europeos es una competencia que se desarrolla en la formación, altos como el doctorado.

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Revista de Educación • Conversando a fondo Revista de Educación • Conversando a fondo

“Trabajar desde la exigencia hace que

los procesos sean muy complicados y
dificulta el aprendizaje. Pero si estoy en
la aceptación del otro, esto cambia. Por
lo tanto, lo esencial es que sea lo que
sea lo que estemos haciendo, lo estamos
haciendo juntos, sin exigencias”.

Entonces, en relación con la educación por el arte, sean muy complicados y dificulta el aprendizaje. Pero si
primero debo mencionar que en los años 80 desarrollé la estoy en la aceptación del otro, esto cambia. Por lo tanto,
Metodología Interaccional Integrativa (MII), que apunta a lo esencial es que sea lo que sea lo que estemos haciendo,
permitir que el estudiante tenga espacio para resolver una lo estamos haciendo juntos, sin exigencias. Eso funciona y
tarea, cualquiera que ésta sea, del modo como piense que es un punto relevante para la competencia profesional de
Izquierda: Nolfa Ibáñez junto al ministro de Educación, Raúl Figueroa y al Presidente de la República, Sebastián Piñera, durante la ceremonia de
debe ser resuelta. Sin instrucciones sobre cómo hacer o los y las educadoras. entrega de los Premios Nacionales 2021, efectuada en el Palacio de La Moneda el 22 de septiembre. Foto: Gentileza Presidencia de Chile/ Marcelo
cómo llegar a la resolución de esa tarea. Y eso tiene que Segura. Derecha: Nolfa Ibánez junto al reconocido biólogo chileno Humberto Maturana, diciembre de 1999, después de aprobar con nota máxima el
grado académico de Doctora en Educación. Él fue su director de tesis. Foto: Gentileza Nolfa Ibáñez.
ver justamente con dar espacio a la creatividad, que es una LA MII: 100% VIGENTE
característica de la educación por el arte. Si tuviera que nombrar la principal investigación o aporte
Y la corporalidad también es importantísima. que ha hecho Ud. en materia de educación, ¿cuál sería?
Somos nuestra corporalidad y nuestro lenguaje. Mi La Metodología Interaccional Integrativa (MII), a la que
interés por las emociones tiene que ver con eso: las me referí en breve antes y que básicamente es una propuesta cómo hacer la tarea era una barbaridad. Ahora un poquito TRABAJO CON NIÑOS MAPUCHES
emociones son posesiones corporales para hacer cosas. de un modo distinto de interactuar en la sala de clases. también, pero no tanto. Decir que no había que corregir Entiendo que Ud. y Humberto Maturana (Premio Nacional
Si estamos tristes o enojados no hacemos lo mismo Ese nombre raro tiene su fundamento. Cuando la el error, sino volver a mirarlo para reflexionar y que así el de Ciencias 1994) hicieron algunas investigaciones juntos
que si estamos alegres. Humberto Maturana decía: “las elaboré, no se hacían investigaciones como las que se estudiante se diera cuenta del error, tampoco era algo que en temas de interculturalidad, ¿qué resultados obtuvo?
emociones acotan el espacio de acciones posibles”. Y hacen ahora que consideran el comportamiento general se admitiera. Las preguntas abiertas, menos. Hasta el día Quisiera aclarar que la interculturalidad, que tiene
he constatado que eso es así. Tengo una larga línea de de una persona, aquellas que abordaban el aprendizaje de hoy, eso tampoco se da. La MII hace solo preguntas que ver con la diversidad, es el eje de todo mi trabajo. La
investigación al respecto, desde el año 2000 hasta el de la lectura iban por un carril y aquellas sobre cálculo y abiertas. Las evaluaciones de proceso, que ahora se piden, diversidad es condición de la situación educativa, pero
año 2010. resolución de problemas iban por otro, por dar un ejemplo. en ese tiempo no existían. para comprenderla mejor y tener fundamentos científicos
¿Qué papel juegan las emociones en el aprendizaje y en Por eso se llama “integrativa”, eso era una novedad. Esta Metodología Interaccional Integrativa (MII), ¿se uno debe investigar y obtener hallazgos. Eso fue lo que
particular en los niños del espectro autista? Y se llama “interaccional” porque antes tampoco enseña en la formación inicial? hicimos con el Dr. Maturana, trabajamos juntos en dos
Son fundamentales. No solo para los niños con se le daba importancia al contexto interaccional del Sí, claro. Es parte del currículum de la carrera de proyectos Fondecyt. Investigamos la construcción de
necesidades educativas especiales, sino para todos aula, allí es donde se establecen las relaciones, donde pedagogía en educación diferencial con especialidad mundo en niños de Santiago y niños mapuches de La
nosotros. Los docentes de educación diferencial lo saben surgen emociones gratas o no, donde se facilita o no el problemas de aprendizaje, en la UMCE. Y ahora con Araucanía, entre 2000 y 2005.
muy bien: los niños entienden más rápido y mejor si están aprendizaje, en ese flujo relacional que depende de cómo motivo del Premio he recibido muchísimos mensajes de Y pudimos ver cómo ellos construyen sentido y
en un contexto interaccional de aula grato. Y lo pude propicie esa relación el profesor o profesora. ex estudiantes que me dicen: “Estoy tan feliz profe, yo significado desde su nacimiento, y cómo las diferencias
comprobar en mis investigaciones. Lo mismo ocurre con Hace un par de años atrás hicimos una revisión de los siempre he seguido aplicando la MII y siempre me ha culturales inciden en ello. Así, un niño mapuche entiende
todo el mundo, pero quizá ahí es más evidente. fundamentos de la MII, habían pasado tantos años qué resultado y que bueno que usted (…)”. una cosa y el niño de clase media de Santiago algo un
Y no necesitamos largos períodos de tiempo. Lo que quizá algo podía requerir ser modificado o no servir, y la Además, antiguas estudiantes mías que están en poco diferente, a veces muy diferente o totalmente
requerimos es consistencia en la interacción para que el conclusión del grupo fue que todo está vigente. Lo único jefaturas de carrera o enseñan en otras universidades, distinto, a pesar de que los dos hablan el mismo idioma.
niño se sienta aceptado y, por lo tanto, quiera estar con diferente es que ahora todos lo entienden, en el año 80 han desarrollado esta estrategia, enseñándosela a los Esto ocurre porque la construcción de significado tiene
uno. Trabajar desde la exigencia hace que los procesos decir que el profesor/a no debía dar instrucciones sobre futuros docentes. que ver con el modo de vida, con la convivencia, es ahí

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Revista de Educación • Conversando a fondo Revista de Educación • Conversando a fondo

“La terminología que pone etiquetas

donde se construyen los significados del mundo. Por eso ¿Y en qué consistieron esas nuevas investigaciones? desapareció hace mucho tiempo en la
formación de educadoras diferenciales
es que hay diferencias en la construcción de mundo de un En una de ellas, nosotros seguimos a los mismos
niño y otro, de eso exactamente se trata la diversidad, en niños que habíamos visto en Santiago y en La Araucanía,
cualquier nivel y desde cualquier punto de vista.
Si uno la mira desde la perspectiva de un niño autista,
pero ya en el colegio, cuando ingresaron al jardín infantil
y hasta 2° básico. La idea fue constatar qué de los en la UMCE. Sabemos que existen, pero
por ejemplo, o la de un estudiante de doctorado en la
universidad, esas dos personas traen su construcción de
sentidos y significados construidos en su primer contexto
interaccional permanecían, cambiaban o se ampliaban
nosotros tratamos de influir para que
mundo dependiendo del modo en que han vivido y cuál
ha sido su historia de vida, cuál ha sido su convivencia.
en la escuela. Eso lo hicimos tanto con ambos grupos y
después los comparamos.
desaparezcan, porque la etiqueta parece
Si uno entiende eso, entiende la diversidad, que es
propia de la situación educativa y que está en todo grupo
Luego, nos adjudicamos otro Fondecyt donde
indagamos en las concepciones de aprendizaje,
ser algo indeleble, marca al individuo para
humano. Esa competencia de la diversidad debiera ser educación y escuela de familias extendidas mapuche siempre y eso es malo para el desarrollo
personal y es lo que tenemos que cautelar,
una de las principales en la formación docente: entender y aymaras. La manera de mirar el conocimiento, la
que un niño trae su mundo a la mano y que ese mundo epistemología de estas comunidades indígenas, es
que trae es legítimo, puede que a mí no me guste pero
es legítimo. Por lo tanto, para cambiarlo primero debo
similar, aunque tienen diferencias. Durante muchos años,
hemos perdido la oportunidad de recoger esos saberes, el desarrollo de la persona”.
aceptarlo y después en la convivencia modificarlo, no de visibilizarlos y de integrarlos a la educación. No hay
en la exigencia de decir: “no, eso no se hace” o “eso integración si uno solo toma aspectos folclóricos. Estuve
no se dice” porque eso no cambia nada, solo provoca mirando unos libros de texto de hace un año atrás donde
emociones desfavorables. se muestra a las personas mapuches siempre en pasado: nacional, pensar en una escuela que no siga creyendo altura de las circunstancias, y también sé que la mayoría de
¿Qué papel jugó Humberto Maturana en todo esto? “los mapuches eran…” o “los mapuches tenían…”, etc. que todos y todas tenemos que aprender de la misma las Escuelas de Educación Diferencial están en ese camino,
Hice mi investigación para el grado de Magíster en la Entonces, ¿qué pasa cuando un niño mapuche lee ese manera, en una escuela que aproveche los saberes se están esforzando por hacer coherente el discurso con
integración tanto en la escuela como en el ámbito laboral libro de clase con el cual su profesor/a le está enseñando? que traen los niños, sus propias interpretaciones y la práctica, porque el discurso ha estado siempre, es la
de un niño autista y él fue mi director de tesis. Es desastroso. La sociedad en su conjunto se beneficiaría, construcciones de mundo. práctica la que falla a veces.
Posteriormente, mi tesis doctoral tuvo el propósito por un lado, si la academia da espacio a la epistemología ¿Qué mensaje le daría usted a los docentes de Chile? En los años 90 prácticamente la única línea de
de constatar si la teoría de Humberto Maturana, la indígena en la investigación científica. Y por otro, si la Primero, felicitarlos por la labor que hacen día a día. Y formación constructivista era la nuestra, pero nosotros
Biología del Conocimiento, lo que ésta decía sobre el escuela acoge esos saberes ancestrales que son muy segundo, pedirles que no se olviden que los docentes son dejamos de lado la terminología como trastornos
lenguaje, daba cuenta de lo que ocurría en el desarrollo necesarios en nuestra sociedad. los únicos que pueden hacer los cambios en la educación específicos del aprendizaje o la discalculia, se les muestra
normal de un niño. Observé niños desde el nacimiento Nosotros hemos aprendido mucho de las familias en Chile, no los expertos, no los Premios Nacionales, a los alumnos como información, pero no se les pide que
hasta el tercer año de edad para ver lo que ocurría en indígenas, de sus modos de crianza. A los niños mapuches solo ellos son los que tienen la posibilidad de cambiar la busquen la información. No lo consideramos, porque
relación al lenguaje. Pero el lenguaje según como lo no se les da instrucciones sobre cómo hacer las cosas, los educación. Por eso creo que es un momento excepcional pensamos que el punto no está en centrar la atención en
entiende la Biología del Conocimiento: “recursividad en adultos solo intervienen cuando piden ayuda. para tener esa oportunidad, y ojalá no traten de recuperar el diagnóstico del individuo, sino en entender cómo ocurre
coordinaciones de acciones consensuales que pueden Estos proyectos fueron desarrollados gracias a la contenidos perdidos en la pandemia, sino que enfaticen el aprendizaje y qué lo facilita y qué lo dificulta.
tener verbalizaciones o no”. Y pude constatar que colaboración de muchas personas que participaban en lo colaborativo, la conciencia en el otro, el valor de lo Además, es importante atender a las necesidades
efectivamente su explicación daba cuenta de lo que el equipo de investigación UMCE sobre diversidad que colectivo, además del medio ambiente y la solidaridad. contextuales, con independencia del diagnóstico que
ocurría en cinco niños de Santiago, niños de clase media tuve el privilegio de dirigir, especialmente la Dra. Soledad Creo que las y los profesores de Chile necesitan más tenga un estudiante. No estoy diciendo que no se
que pudimos grabar dos veces a la semana en el primer Rodríguez, la Dra. (c) Sofía Druker, la Dra. Tatiana Díaz y la espacio para desarrollar su creatividad. Para mí lo ideal deba hacer el diagnóstico, lo que sostengo es que
año de vida o los primeros seis meses, una vez a la semana Dra. Ana María Figueroa. sería que cada comunidad educativa pudiese establecer éste no puede ser fundamental para que un estudiante
después, una vez cada 15 días en el segundo año, etc. ¿Qué ha significado para Ud. obtener el Premio el cómo llega al objetivo del aprendizaje del Currículum de necesidades educativas especiales pueda estar en
hasta inicios del tercer año. Y eso mostró que había Nacional de Educación? Nacional, porque dependiendo del contexto de cada condiciones equitativas en una escuela o no.
diferencias en la construcción de significado, incluso en los Muchas otras personas pueden también merecerlo, realidad esto puede ser hecho de manera distinta. Si es La terminología que pone etiquetas desapareció
niños de una misma familia, porque tuve dos primos. por eso yo lo dedico a mis colegas. Es importante porque que hay algo bueno de la pandemia, es que la sociedad se hace mucho tiempo en la formación de educadoras
Esa tesis doctoral dio lugar a los dos proyectos da una notoriedad, que obviamente va a ser pasajera, dio cuenta de cuán importante es la figura del profesor/a. diferenciales en la UMCE. Sabemos que existen, pero
Fondecyt que hice con Humberto, a los que me referí pero yo quiero aprovechar eso con responsabilidad para Y para finalizar, ¿cómo evalúa usted la formación inicial nosotros tratamos de influir para que desaparezcan,
previamente. Con él fuimos amigos en el quehacer y pares tratar de incidir un poco en los cambios que nuestra de quienes estudian educación diferencial? porque la etiqueta parece ser algo indeleble, marca al
en el trabajo de investigación. Su generosidad me permitió educación requiere. En la Universidad Metropolitana de las Ciencias y individuo para siempre y eso es malo para el desarrollo
aprender mucho de él. Después, hubo otros Fondecyt en Éste es un momento de oportunidades. Ahora es la Educación, que es el ámbito que yo conozco, se han personal y es lo que tenemos que cautelar, el desarrollo de
los que ya no participó en el equipo. posible pensar de una manera distinta el currículum hecho esfuerzos importantes por poner el currículum a la la persona.

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Revista de Educación • En el aula Revista de Educación • En el aula

Eso es lo que consiguió

esta educadora:
una sala dentro del
establecimiento exclusiva
para la especialidad de
Artes, así los niños y los
jóvenes podrían tener un
espacio para hacer volar
su imaginación. Idea que
fue reforzada gracias a
los proyectos que llevó a
cabo con la plataforma
“Dale Profe”.

L
a profesora junto a sus padres y dos de sus volar su imaginación. Idea que fue reforzada gracias a los
hermanos emigraron el año 2000 de la comuna proyectos que llevó a cabo con la plataforma “Dale Profe”.
de Quilpué, ubicada en la Región de Valparaíso, Asimismo, obtuvo financiamiento para comprar unos
hasta la Isla de Quinchao en Chiloé. Los movía una mejor sets de artes, que tenían todo lo necesario para que sus 10
calidad de vida. alumnos de 4° básico pudieran trabajar creando un plan de
Allí terminó sus estudios secundarios y se matriculó en rescate cultural de la isla, para lo cual debieron investigar
la Universidad de Artes y Ciencias Sociales (Arcis), donde relatos inéditos del lugar. La idea era llevar esas historias a
estudió pedagogía básica con mención en Inglés, ya que unos cuadros confeccionados por ellos mismos durante sus
aquella especialidad venía incluida en aquel entonces. horas de clase.
Comenzó a trabajar el año 2012 en la Escuela Teresa El año pasado, Andrea Torrealba creó otro proyecto
Cárdenas de Paredes, de Quinchao, la cual está a media donde llevó el teatro a las aulas. Esa actividad la realizó

Educando en la
hora de Curaco de Vélez, localidad en que está radicada con junto a unas colegas de Lenguaje y de lengua indígena.
su familia. Cerca de un centenar de alumnos asisten a esta La ejecución de la idea, contemplaba la entrega de todos
escuela, que ofrece matrículas desde el nivel de prebásico los materiales a los estudiantes, para que ellos solo se
hasta 8° básico. Allí la educadora desarrolla un taller de preocuparan de crear los personajes de la obra y aprendieran

Isla de Quinchao
Inglés, clases de Lenguaje y Artes Visuales a todos los cursos. más sobre el lenguaje nativo de los pueblos indígenas.
“Ingresé al establecimiento por la mención de Inglés, Lamentablemente, por la llegada de la pandemia del
pero hago clases de Lenguaje y también de Tecnología Covid-19 no pudieron presentar los trabajos finales, así es
y Artes, pues siempre he tenido afinidad con esas que debieron seguir trabajando en sus hogares. Tarea que
especialidades, ya que me gusta que los niños exploren, fue complementada con el envío de materiales por parte
usen distintos materiales y trabajen volúmenes, porque de la educadora, quien los supervisó a distancia, a través de
La docente Andrea Torrealba actualmente trabaja en la Escuela Teresa para mí el arte no es solo el dibujo limpio y perfecto para contactos online.
Cárdenas de Paredes en la comuna Quinchao, ubicada en la provincia las efemérides”, comenta Andrea. Gracias a la presencialidad que se ha producido este
de Chiloé. A pesar de la lejanía, crea sus clases de Lenguaje, Inglés semestre, el proyecto se retomó durante estos días. Ahora
y Artes, adaptándolas a su realidad rural, para tratar de disminuir la UN NUEVO ESPACIO PARA CREAR se aprontan a grabar cada historia de los niños, para luego
distancia física que los aleja del mundo. Eso es lo que consiguió esta educadora: una sala dentro del evaluarlas.
establecimiento exclusiva para la especialidad de Artes, así “Mis alumnos quedaron maravillados con esta idea, en
los niños y los jóvenes podrían tener un espacio para hacer particular la de los títeres, porque ellos podían quedarse

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Revista de Educación • En el aula Revista de Educación • En el aula

El nombre “Minga”, que

significa “reunión de amigos
y vecinos para hacer algún
trabajo gratuito en común”
y que se suele llevar a cabo
cuando alguien en la zona de
Chiloé traslada su vivienda
de un lugar a otro, se aplicó
a esta iniciativa porque aquí
“todos deben colaborar,
tanto los profesores como los
estudiantes y apoderados,
así la comunidad entera
se mueve y logra un bien
común”, cuenta la profesora
Andrea Torrealba.

con los materiales para hacer más títeres en sus casas, no escalando de forma vertical un cerro. Luego, cerraron Cabe señalar, que todas las iniciativas realizadas por la nueva modalidad de aprendizaje, producción y difusión de
son materiales que ellos ven habitualmente”, señala. la actividad confeccionando un collage, donde debían profesora se efectúan dentro de las horas de clases, pues publicaciones en torno a ese tema, las que fueron incluidas
inventar un nuevo animal, el cual debía tener superpoderes la escuela se encuentra en un área rural de la isla, lo que en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, y Artes
LOS ANIMALES Y EL ARTE y grandes capacidades físicas. dificulta que los alumnos vuelvan, a menos que el bus del Visuales en todos los niveles.
Esta educadora siempre ha intentado incluir unidades En 4° básico trabajó acerca de la valoración que los colegio los transporte. Los alumnos, por su parte, deben crear consignas
transversales para los niños en sus clases. Durante este seres humanos le tenemos a los animales. Aquí hablaron medioambientales e inventar cápsulas informativas para la
semestre está trabajando el respeto con los animales, tema sobre cómo los niños se relacionaban con sus mascotas, y UNA MINGA POR LA EDUCACIÓN comunidad escolar a través la Red Social Instagram.
que ella enfoca distinto según sea el curso. junto a eso presentaron un animal regalón diseñando un Surge de la postulación a Elige Innovar, proyecto financiado El nombre “Minga”, que significa “reunión de amigos
Por ejemplo, en 1° básico deben dibujar acciones de mosaico que podía ser hecho con distintos materiales. En por Elige Educar, “Dale profe” y la Fundación Huneeus, y vecinos para hacer algún trabajo gratuito en común” y
una tenencia responsable de animales, para luego fabricar ese caso usaron goma Eva, reciclada de otra actividad. donde el propósito es destacar todas aquellas ideas que se suele llevar a cabo cuando alguien en la zona de
una maqueta en plasticina. Y en 2° básico, continuó con A los alumnos de 5° básico les enseñó las creencias innovadoras que inspiran a los docentes del país. Chiloé traslada su vivienda de un lugar a otro, se aplicó a
el mismo tema y le agregó un afecto, en este caso fue la que dañan a los animalitos. Por ejemplo, el mito que existe Luego de investigar las bases del certamen, la profesora esta iniciativa porque aquí “todos deben colaborar, tanto
amistad que existe entre las personas y los animales. sobre el gato negro. Ella les explicó que el color de un decidió involucrar a varios colegas, al encargado de Medio los profesores como los estudiantes y apoderados, así la
“Los hice pintar sus manos adoptando formas de animal no afecta la suerte de las personas. Conversaron Ambiente, la psicóloga del PIE y dos profesoras de Lenguaje, comunidad entera se mueve y logra un bien común”, cuenta.
animales y junto a eso, crearon frases de los animales, relativas sobre ese mito tan diferente, para luego ver unos videos para gestar el proyecto llamado “Minga educativa”, pues la Los resultados del proyecto son a largo plazo, pues
a que todos merecemos ser respetados, lo que derivó a una de creencias y supersticiones. Al final de la clase, crearon escuela cuenta con Certificación Medioambiental. Este incluirá debe participar toda la escuela, para así formar los
conversación sobre el tema”, explica la educadora. un afiche con unos animales de origami (técnica de papel acciones de reciclaje, estudios ambientales, publicaciones de lineamientos medioambientales que deben perdurar para
Mientras que en 3° básico orientó el tema hacia doblado) y en él pusieron las creencias, desmintiéndolas. fanzines (revistas) educativos, invernadero, limpieza de playas, siempre en el establecimiento.
las habilidades especiales que tienen los animales, Y en los cursos más grandes confeccionaron un afiche charlas educativas, por mencionar algunos. Por otro lado, cabe mencionar que la educadora se ha
demostrando a sus alumnos que éstos también poseen de animales con papel y cinta adhesiva, donde los niños La idea, además, pretende despertar la confianza en capacitado en la Corporación de Educación de la isla, que
habilidades y tienen inteligencia. escribían frases en contra del abandono animal y ahondaron los alumnos al momento de tener que hablar en público o se llama “Más arte en mi isla”, y actualmente está cursando
Para demostrar que esto es cierto, la profesora en la valoración que deben tener las mascotas, ya que defender sus puntos de vista ante los demás, en materias un Diplomado a distancia en Educación Artística de la
incluyó en su clase un video donde aparecían unas cabras muchas veces han salvado la vida de personas. medioambientales. A raíz de esto, implementaron una Universidad de los Lagos.

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Revista de Educación • Zona pedagógica Revista de Educación • Zona pedagógica

A través del ejercicio y las artes

La pedagogía
de los afectos
se fortalece
Acerca de esta innovadora forma de trabajo en el aula, Revista de Educación
conversó con María Antonieta Mendoza, profesora de Pedagogía en Educación
Musical y con amplia experiencia en salas de clases de los más variados niveles
educativos, quien recientemente publicó el libro “Pedagogía de la Afectividad
¿Cómo implementar su práctica?”, de Editorial Signo. María Antonieta Mendoza trabajó más de 40 años en educación, sin descanso. Preparó profesionales de la educación. Y pudo observar a nivel de todo
el sistema –estuvo en la enseñanza básica y media, también en un centro de rehabilitación e incluso en un jardín infantil– la importancia de abordar el
mundo de los afectos.

¿Q
ué es la pedagogía de la afectividad? “Es como el ritmo de una melodía que invite al movimiento y 4. Fomentar el humor. EL HUMOR ES COMO UNA FILOSOFÍA DE VIDA
una forma de trabajo en el aula que busca la distensión generalizada, o algún juego grupal dirigido, “Esta es una tarea singular que nos atañe a todas La académica señala que ambos son fundamentales en
crear un clima organizacional de calidad, entre otras actividades estimuladoras del libre movimiento las personas abocadas al campo de la pedagogía, el ejercicio pedagógico de los afectos. “El arte influye
de gran efectividad en torno a las relaciones humanas y corporal. Sólo en ese instante, es factible generar el en un sentido muy positivo y si se va configurando en todas las capacidades del ser humano, ya sea que
a las comunicaciones. Y que considera la necesidad de contacto grupal y la organización de dinámicas de el trabajo corpóreo a partir del gesto risueño unido trabajemos con la música, la literatura, la poesía, el dibujo
facilitar los espacios de reflexión para dar curso libre al conversación”. a la actitud sonriente y a situaciones divertidas, será o el color. La música está en el universo, en el cuerpo
pensamiento y al desarrollo de la imaginación creadora. En 2. Desarrollar la capacidad de escucha. entonces posible reconocer y apreciar el humor como un humano, en el fluir de la sangre, en el latir del corazón; sus
otras palabras, se trata de intervenir el clima organizacional En ese contexto, se señala que es “imprescindible elemento de apoyo en el mundo emocional de los grupos elementos esenciales están tanto en el universo desde su
de la clase para que sea más cálido, más cercano, más considerar en todo diseño curricular los espacios humanos en la interacción educativa”, señala el texto. creación como en el interior de cada persona. Todo ello
atractivo. Eso es lo que hay que hacer con la afectividad, de discusión guiada y un rol docente centrado en la Asimismo, destaca que “su práctica es muy necesaria se aprovecha para hacer un trabajo mancomunado. Ni
ése es el propósito amplio”, asegura la docente y mediación y la moderación, con lo cual se favorece el para lograr ambientes placenteros y de mayor armonía hablar de lo que son las artes escénicas. Un educador/a
formadora de profesores, María Antonieta Mendoza. intercambio afectuoso de las ideas, el desarrollo del en la convivencia, logrando con ello que los afectos se siempre tiene que hacer expresión corporal o teatro, tal
Recientemente publicó su libro “Pedagogía de la lenguaje discursivo debidamente fundamentado, y el desarrollen con mayor facilidad”. vez no con la formación de un actor o una actriz, pero en
Afectividad ¿Cómo implementar su práctica?”, de Editorial despertar de la curiosidad científica en concordancia con 5. Reforzar los vínculos con la familia. su metodología de trabajo es importante que lo haga”.
Signo, en el que explica cómo se puede llevar a cabo un ambiente de mutuo respeto”. Se propone crear “espacios de participación activa y Y el sentido del humor, agrega, es tan beneficioso
dicha intervención en el aula. Algunas prácticas esenciales: 3. Potenciar la educación artística. efectiva no sólo en las reuniones habituales de apoderados para el estudiantado como para la persona que educa.
1. Trabajar la corporeidad. Se hace hincapié en que “sus componentes teóricos y apoderadas, sino a través de variadas y múltiples “Es como una filosofía de vida, que permite ver la parte
Contempla tres tipos de contacto: personal (ejercicios están permanentemente al servicio de la sensibilidad actividades específicas como encuentros, talleres, buena de las cosas que suceden y desarrollar una mirada
de respiración diarios), interpersonal (para ello, son humana, lo que la convierte en un recurso didáctico seminarios, ciclo de charlas, etc”. Asimismo, se sugiere muchísimo más optimista de la relación humana, resaltar
propicios los juegos de imitación, de espejo, de roles, de inigualable valor”. Y se propone que cada una de “establecer una rutina de actividades de convivencia los valores intrínsecos de alegría y bienestar para acoger
de mimos y bailes, etc.) y grupal. Respecto de este las disciplinas curriculares sean abordadas en un alto escolar que consideren a la familia con la cual realizar con altura de miras el acontecer que surge de cada
último punto, en el libro se señala que aquí “la actividad porcentaje mediante acciones vinculadas con las artes acciones comunes, donde el afecto sea el modus operandi experiencia educativa, tanto personal como grupal”.
comunicativa corporal está en función de un grupo que musicales, plásticas y visuales, escénicas, literarias, la como un sello que caracterice al grupo interactuante y en Si, por ejemplo, hay un conflicto en la clase, ella
se moviliza libre y espontáneamente. Ello puede ser expresión psicomotora y el juego como una recreación general a toda la comunidad”. Todo ello redundará en pone inmediatamente en marcha una mediación
estimulado y apoyado con elementos musicales propicios muy importante de socialización. beneficio de los estudiantes en el aula. para resolverlo. Y lo hace de una manera divertida,

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Revista de Educación • Zona pedagógica RevistaRevista de Educación
de Educación En el aula
• Zona •pedagógica

María Antonieta Mendoza,

profesora de Pedagogía en Educación Musical
y formadora de profesores
“Un educador/a siempre
tiene que hacer expresión
corporal o teatro, tal vez “En cada una de mis clases
no con la formación de hago apresto corporal”
un actor o una actriz,
pero en su metodología de
¿Cómo se puede llevar a la práctica este tipo de semestre o un año, podemos pesquisar elementos que nos
trabajo es importante que pedagogía? ayudan a acercarnos a quienes más lo necesitan, porque
Una práctica sustancial para trabajar la afectividad es partir obviamente no es posible atender en forma individual a 30 ó
lo haga. Por otro lado, desde la propia corporeidad y establecer una agradable rutina 40 estudiantes.

el sentido del humor es afectuosa permanente, fortalecida con la ejercitación diaria,

idealmente al inicio de cada clase o sesión, o al comienzo del día
También podemos hacer esto a través de diálogos que van
surgiendo en el día a día. Por ejemplo, en un 2° básico una
tan beneficioso para el es cuando se incorpora esta práctica en una rutina individual.
chiquitita se me acercó y me dijo: “No voy a poder hacer
En cada clase hago “apresto corporal” con todos los el trabajo que usted me pidió”. Le pregunté por qué. Y me
estudiantado como para la estudiantes, independiente de la edad. En todos los explicó que no vivía ni con su papá ni con su mamá: “Vivo con
persona que educa”. perfeccionamientos a docentes que he hecho –y no solo
en la Región Metropolitana, sino también en regiones– he
mi nana, porque mis papás son de Los Vilos y arrendaron un
departamento en Santiago porque querían que yo estudiara en
implementado esta práctica. Y así he logrado que ellos/as se este colegio”. Ahí hay un tema, que inmediatamente registro y
conecten como grupo y también conmigo, es decir, con la ya sé que con ella tengo que hacer un trabajo especial.
persona que educa. Para ello, en una primera etapa, trabajo
¿Hay diferencia de esta disciplina según los distintos
tres ejercicios que involucran el concepto de la corporeidad: la
ciclos de enseñanza?
respiración, la relajación y la activación del cuerpo. Para educar
dependiendo por supuesto de la edad de los estudiantes. En los primeros cursos de la infancia es cuando más No, lo que cambia es el lenguaje comunicacional según los
bien tenemos que trabajar con el cuerpo, la mente y el espíritu
Una dinámica de encuentro puede ser, por ejemplo, una se consigue en este ámbito, explica, porque los niños son niveles. En educación básica hay que hacerlo a través del
en forma simultánea.
actividad corporal en la cual se hacen muchos gestos, tal como esponjas que reciben todo lo que uno les entrega, juego, del canto, de la música, de la expresión corporal. En
¿De qué manera se integran esas tres variables? enseñanza media el diálogo más profundo entra en acción,
como partió el ser humano en la Tierra, cuando aún no mientras que después de 6° o 7° básico empiezan a
Con la pedagogía de la afectividad, el rol del docente se aunque también les gusta ejercitar la corporalidad, tarea
había lenguaje hablado. “Lo esencial es que quien educa cuestionar, a enjuiciar y discriminar, en cambio cuando
convierte más bien en uno que guía, orienta y facilita el que consta de tres etapas: contacto personal, contacto
se compenetre de la importancia que tiene el ser humano son más pequeños establecen relaciones más tranquilas y interpersonal y contacto grupal.
aprendizaje en una atmósfera favorable para el desarrollo de
en la existencia más que en los conocimientos que va a ahí hay que aprovechar para trabajar esto. dinámicas interactivas y dialógicas, más que en cumplir con la
entregar, entonces encontrará la forma más dinámica de La metodología para los niveles iniciales mantiene la
simple transmisión de conocimiento.
conectarse con su estudiantado”, asegura. “ME ENAMORÉ DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN misma estructura, sólo se va modificando y adaptando el
Se pueden, por ejemplo, hacer dinámicas grupales, en lenguaje de comunicación. Por ejemplo, cuando hablamos
EDUCACIÓN MUSICAL”
las cuales todos/as los estudiantes tengan el derecho a de inspiración y expiración nuestro cuerpo es como
SE FOMENTA LA CONVIVENCIA CIUDADANA María Antonieta Mendoza cuenta con una larga trayectoria,
participar, a opinar, a conectarse entre ellos. Y en ese un globo que se infla y desinfla, y toda la actividad se
Cabe señalar que trabajar la afectividad contribuye a ese trabajó más de 40 años en educación, sin descanso. contexto, el apresto corporal es muy beneficioso. Porque realiza en función de esa imagen. El cuerpo de pronto se
objetivo, pues se promueve la conversación, el diálogo, la Preparó profesionales de la educación. Y pudo observar a aquí se trata de dar un enfoque distinto. Con la pedagogía transforma en olas de mar, en muñeco de papel, en títere,
apertura, el respeto y la capacidad de escucha, entonces nivel de todo el sistema –estuvo en la enseñanza básica y de la afectividad, el concepto de instruir da paso al de en marioneta, en ave o algún animal, etc.
a la vez se está preparando a la ciudadanía para su media, también en un centro de rehabilitación e incluso en educar. No solo se entregan conocimientos, sino que a la vez
Por otro lado, un factor que siempre hay que incluir en las
participación en la vida de la sociedad. “Esto se puede un jardín infantil– la importancia de abordar el mundo de se trabajan con los cuerpos, con los espíritus, con las almas,
distintas actividades es no presentar talentos individuales.
hacer en las clases, pero destinarle a esto una hora a los afectos. con las sonrisas, con la música, con el arte en general.
En mi experiencia, armé orquestas y coros con los cursos
la semana –en el Consejo de Curso u Orientación– es Además, desde siempre estuvo conectada a la música. El arte es maravilloso como medio de trabajo, porque todas las completos. ¿Por qué? Porque todas las personas son
insuficiente. En cambio, si cada clase tiene una dinámica De hecho, entró a estudiar Pedagogía en Educación personas tenemos talentos, podemos crear, y eso se aprovecha importantes en el lugar donde están y eso es fundamental
distinta con este cambio de visión, obviamente la Musical cuando ya llevaba siete años estudiando piano. muy bien en esta pedagogía. dejarlo claro. Los problemas de autoestima, sobre todo en
democracia se va a desarrollar ahí. ¡Tienen que haber Al principio, pensó en estudiar sicología, leyes o trabajo la adolescencia, son muy fuertes. Trabajar la pedagogía de
En su libro “Pedagogía de la Afectividad” usted dice que
acuerdos, votaciones, mediación, resolución de conflictos! social, pero fue justamente su profesora de piano del la afectividad como medio para prevenir y afrontar esos
lo esencial es conocer la realidad de cada alumno/a, ¿pero
Y no solo de parte de la persona que educa, sino también Conservatorio Nacional de Música de la Universidad de problemas es muy valioso.
cómo se puede lograr con cursos de 30 ó 40 alumnos?
de los estudiantes. Se necesita un ambiente afectivo de Chile, Cristina Herrera, quien la convenció de que no Al trabajar la corporeidad, de alguna manera se muestra
apoyo a las demás personas”, afirma la pedagoga. dejara por ningún motivo ese instrumento y le sugirió la forma de ser de las personas. Y como un curso dura un Entrevista completa en: www.revistadeeducacion.cl

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Revista de Educación • Zona pedagógica Revista de Educación • Protagonistas

El foco:
la convivencia
escolar
La educadora llevó la La Pedagogía de la Afectividad es muy trascendente
en este ámbito del quehacer docente si se
música a centros de dimensiona lo esencial de la formación y el desarrollo
humano. En la convivencia escolar y estudiantil
rehabilitación, hogares de generalizada, se manifiestan múltiples situaciones
que es necesario observar y que provienen del
ancianos y de menores, ambiente familiar o social, muy significativas para
facilitar o dificultar el mundo de las relaciones. Está el
etc. “Alguien puede estar tema de la violencia en sus diferentes formas y/o las
inhabilitado para caminar, discriminaciones que se dan igualmente de variadas
maneras […] De ahí la importancia de considerar
pero no para mover sus explícitamente la formación en valores como
prioritaria y esencial en todo proyecto educativo para
manos, sus brazos, su todas las edades, en el contexto societal existente y
en forma muy preferente y destacada en los diseños
cabeza, y la música ahí curriculares de la formación profesional docente.

actúa en forma directa Extracto del libro: “Pedagogía de la Afectividad

¿Cómo implementar su práctica?”.
y eficaz”, dice.
Luis Norambuena, docente de Chillán
estudiar Pedagogía en Música. En esa época, exigían “Alguien puede estar inhabilitado para caminar, pero no

El arte de educar a
cinco años de instrumento aprendido, conocer la teoría para mover sus manos, sus brazos, su cara, su cabeza, y
completa de la música, más un año de armonía. Y María la música ahí actúa en forma directa, espontánea, rápida
Antonieta cumplía con todos los requisitos. y eficaz”, dice.

conciencia y con empatía

“El primer año partí la carrera bastante dudosa, me Por otra parte, también formó parte del equipo de
iba muy bien porque tenía todas las condiciones, pero no confianza de Viola Soto Guzmán (Premio Nacional de
me convencía mucho –reconoce–. En segundo año tomé Educación), cuando ella fue vicerrectora académica de
un curso de Educación Ritmoauditiva con Andrée Hass, la UMCE (Universidad Metropolitana de Ciencias de la
y entonces me empezó a gustar un poquito todo esto. Educación).
Al termina ese año, ella me pidió que fuera su ayudante. Con su último libro, su mensaje a los docentes y a El docente de pedagogía en Artes, Luis Norambuena, de 35 años, privilegia
Casi me muero porque jamás pensé que me ofrecería las comunidades escolares es claro: trabajar en la educación pública, en el Liceo Narciso Tondreau en Chillán,
eso. Era una persona muy famosa que viajaba a Suiza, “Educar para la Vida es la meta, no educar para donde ha sobresalido por sus novedosas ideas donde relaciona el arte con
a dar clases al Instituto Dalcroze (…) Entonces, empecé pruebas estandarizadas. los derechos de los niños, donación de órganos y la tenencia responsable de
a destinar tiempo para asistir a todas sus clases, incluso Educar para la Paz es el camino, porque se animales, entre otras materias.
aprobé el curso de Educación Ritmoauditiva de la carrera construye, no es algo espontáneo.
de Musicología. Ahí agarré vuelo y la verdad, me enamoré Educar con Afecto es la siembra, lo que hacemos

A
de la carrera de Pedagogía en Educación Musical”. para generar el cambio. Y aquí se trata de un afecto l egresar de pedagogía en la Universidad de En ese establecimiento, ubicado muy cerca del Mercado
¿Lo que aprendió con esa maestra influyó acaso en la intencionado que pongo en el quehacer educativo para Concepción, donde destacó como el mejor Central de la capital de la Región de Ñuble, encontró el apoyo
pedagogía de la afectividad que hoy propicia? “De algún lograr una sonrisa en otro/a, un acercamiento entre alumno de su promoción el año 2009, Luis de la directora de aquel entonces, Verónica Palacios, quien le
modo, aunque también mi propia experiencia musical” quienes tienen algún conflicto, un clima armonioso Norambuena cursó un Magíster en Educación. Luego, ayudó a gestar sus primeros proyectos artísticos.
–afirma la docente–. Estudió piano en el Conservatorio entre las personas. comenzó su camino en la docencia en un establecimiento A pesar de tener una gran cantidad de alumnos, la
Nacional de Música de la Universidad de Chile y tocó en Y educar, siempre educar es la misión”. subvencionado, pero en el año 2015 decidió renunciar para escuela debió fusionarse el año 2020 con el Liceo Narciso
muchos eventos, también el acordeón. Llevó la música a Le invitamos a leer el libro: “Pedagogía de la empezar de cero en el sistema público, específicamente en Tondreau, pues ellos contaban con una amplia infraestructura
centros de rehabilitación, hogares de ancianos, hogares de Afectividad ¿Cómo implementar su práctica?”, de la Escuela Los Héroes de Chillán, donde tenían como sello (una manzana de extensión). A raíz de esto, los estudiantes de
menores, etc. porque sabía cómo influye en las personas. Editorial Signo. el área artística y la inclusión. la Escuela Los Héroes, que representan actualmente un 70%

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de la matrícula, debieron ser reubicados en el liceo, el cual Uno de los largometrajes usados durante el proceso “Todos estos proyectos
mejoró con la fusión, ya que ahora entregan educación desde
prebásica hasta 4º medio, mientras que antes solo ofrecían
se basó en un hecho real ocurrido en Chillán, donde
un niño aceptó la donación de órganos de su propia tienen como denominador
matrícula hasta 8º básico. mamá. Esa historia fue reinterpretada por personas del
taller, apoderados, profesores, e incluso parte del equipo
común las causas sociales,
EL ARTE PARA HACER CAMBIOS médico se representaron a ellos mismos en la cinta. De las que canalizo usando
Confiesa ser un profundo admirador de la docencia, por
esa razón nunca pensó en dedicarse a otra cosa. “Siempre
hecho, el material fue de excelente calidad y se exhibió en
el cine Hoyts de Chillán, que les cedió una sala para hacer las Artes como vehículo y
quise enseñar con cariño, cercanía y escuchando a mis
alumnos, porque creo que eso es el motor para educar
un estreno simbólico.
Asimismo, este liceo hizo una alianza con otros
motor. Esa es la clave de
bien a los niños y jóvenes”, señala Norambuena. colegios de la zona y con hospitales de Los Ángeles, lo que yo hago”, explica el
Su trabajo se centra en los niños de segundo ciclo
básico y en algunas horas que dicta en enseñanza media,
Concepción y Talcahuano, donde los niños junto a
especialistas daban charlas abiertas explicando la docente Luis Norambuena.
también destina horas a niños de cursos especiales. importancia de donar. Cabe señalar, que previamente la
Hoy el liceo entrega 22 talleres gratuitos (de una hora Unidad de Donación de Órganos de Chillán dio charlas
y media) para los niños, adolescentes y apoderados del en el liceo para que los alumnos se interiorizaran con este
establecimiento. Estos últimos se han integrado muy bien tema y así, derribar los mitos que existen al respecto.
en los cursos destinados a tejido y pintura. DERECHOS DE LAS MUJERES LA DOCENCIA Y EL CINE
Varios talleres han sido integrados a la asignatura de FINALISTAS DEL CERTAMEN INTERNACIONAL Los estudiantes que formaron parte de este taller: “Con Durante los cortos períodos libres que tiene el profesor,
Artes. Éstos surgieron por la necesidad que sentía Luis El año 2019, el profesor y este grupo de alumnos que igualdad más justicia”, aprendieron sobre los derechos, la entre sus clases y las actividades de los talleres, ha dado
Norambuena de que sus alumnos pudieran explorar diversas exploraron la temática de la donación de órganos fueron igualdad y el respeto que debe existir hacia las mujeres. vida a proyectos orientados al cine.
temáticas. Incluso antes de la pandemia del Covid-19, seleccionados e invitados a Roma, en Italia, para representar Para profundizar en esta problemática el liceo trabajó Con el financiamiento del Ministerio de las Culturas,
ya estaban trabajando en temas relativos a la formación a nuestro país en la final del Congreso Mundial. con a la Corte de Apelaciones de Chillán. En conjunto las Artes y el Patrimonio, Fondart y de centros culturales,
ciudadana, tenencia responsable de mascotas, aderechos de “Tuvimos suerte que nos invitaran a nosotros a crearon una exposición fotográfica de afiches, los cuales logró crear el primer taller de cine para personas con
las mujeres, y la donación de órganos, por mencionar algunos. compartir con otro público, no tan solo escolar, sino del retrataban situaciones cotidianas que en general se capacidades diferentes, el cual también contó con el
“Todos estos proyectos tienen como denominador área médica. Esto fue muy bien acogido por el personal asocian a la mujer como, por ejemplo, se expuso una apoyo del Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis).
común: las causas sociales, las que canalizo usando las Artes de los otros recintos, porque encontraron novedoso que imagen donde una niña cambiaba una ampolleta, tratando Luego hizo una segunda versión orientada para niños
como vehículo y motor. Esa es la clave de lo que yo hago”, intervinieran estudiantes en lo mismo que ellos se estaban de demostrar igualdad de condiciones, o mujeres jugando y jóvenes con algún tipo de discapacidad física. Cada uno
explica el docente. capacitando o estudiando”, agrega. con autos, denotando que los juguetes no tienen género. tenía 12 clases teóricas, para luego dar paso a la producción.
A lo anterior se suman otros cursos extraprogramáticos, Según el docente, la actividad no fue tan sencilla de En total el curso duró 13 meses, logrando hacer en el
tales como fútbol, básquetbol, ajedrez, yoga, gimnasia TENENCIA RESPONSABLE DE MASCOTAS hacer, pues aun hay apoderados que no están de acuerdo primer taller un videoclip y en el segundo, un cortometraje
rítmica, psicomotricidad, títeres, folclor, los que cuentan con Esta es otra importante idea que se forjó en los talleres con este cambio de pensamiento. Por eso es un tema que (disponibles en su canal de YouTube Luisnorambuena).
“talleristas”, es decir, personas contratadas especialmente del liceo. Aquí el docente buscó asociarse con la Sociedad seguirán trabajando, para ayudar concientizar tanto a los
para liderar esos temas. Protectora de Animales de Chillán, que se llama UPACH niños como a los padres. EN MODO COVID-19
(Unidos por los Animales Chillán), agrupación que busca A causa de la pandemia, los talleres debieron funcionar el
DONACIÓN DE ÓRGANOS dar protección a los animales que se encuentran en TALLER DE MURALES año pasado solo a distancia, a través de Meet o Zoom. Sin
El profesor conoció el concurso “Diseña el cambio”, que situación de calle. En el año 2015 decidieron postular al concurso de Educar embargo, se mantuvo siempre el entusiasmo de los niños,
Educar Chile trajo a nuestro país y cuyo propósito es que Así es como, en la asignatura de Artes el profesor Chile en alianza con TVN, con dos proyectos: uno de ellos jóvenes y apoderados por ser parte de ellos.
los estudiantes sean el centro y los protagonistas de los diseñó una tarea de iniciación de proyecto, actividad era un mural que se hacía con tapas de botella y otro, se El trabajo desarrollado en todos los talleres por el
aprendizajes, y así lograr ciudadanos pensantes, que sean orientada a los 7º y 8º básicos. Los estudiantes tenían que llamó “El sillón verde” y consistía en plantar pasto en ese profesor Luis Norambuena y sus colegas del Liceo Narciso
un aporte para la sociedad. grabarse o tomarse una foto con sus mascotas, para luego mueble, regarlo y verlo crecer. En aquella oportunidad, Tondreau, ha producido un notorio impacto en ciudad de
Esto lo llevó a participar junto a varios de sus alumnos en subirla al Facebook del colegio, y comentar lo importante resultaron ganadores gracias a la idea del mural. Chillán. Ahora son las empresas y entidades de la comuna
el certamen, explorando la temática de donación de órganos. que son los animalitos en sus vidas. Para contar la historia de ese proyecto, el educador las que han llegado a ofrecer proyectos para que el liceo
Impartió el taller lúdico llamado “Yo dono”, que En paralelo, desarrollaban campañas para ayudar postuló a un Fondo Nacional de Desarrollo Cultural y les brinde apoyo con sus ideas creativas.
duró tres años y en el participaron niños desde 5° a 8° económicamente a esta institución y costear las operaciones las Artes (Fondart) y desarrolló un trabajo fotográfico y Al cierre de esta nota Chillán se encontraba en fase
básico. Allí trató de demostrar a sus alumnos, a través de de animales de la calle. “Esta idea duró un año y fue super videos. “Esto lo estoy mostrando en otras escuelas rurales 4 del Plan “Paso a Paso” del Ministerio de Salud, por
exposiciones y películas, las situaciones más comunes que bonito y muy significativo para todos porque ayudó además de la comuna de Ñuble, la ideas es que los profesores se esto poco a poco los alumnos han retomado sus clases
deben enfrentar las personas que son donantes, y qué a culturizar a los niños sobre la importancia de la tenencia motiven a trabajar con la fotografía, pues es un excelente y talleres, que por ahora están en modalidad híbrida
ocurre cuando las familias se oponen a que ello suceda. responsable de mascotas”, comenta Norambuena. recurso para el aula”, dice el docente. (presencial y online).

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Ciberbullying

¿Cómo prevenirlo
en niños
y adolescentes?
Las denuncias de ciberacoso o ciberbullying disminuyeron en nuestro país a
raíz de la educación a distancia, modalidad adoptada tras la pandemia por
COVID-19. Sin embargo, la violencia y el acoso online aun está presente.
¿Cómo podemos cambiar esta problemática? A continuación, damos a conocer
algunas recomendaciones para ayudar a construir relaciones sanas y empáticas
entre los estudiantes, además de guiar a los adultos en el cuidado y prevención
de este flagelo.
De acuerdo a un estudio realizado por Ipsos en 2018, el 8% de los padres tiene un hijo/a que ha experimentado ciberacoso, mientras que el 31%
declaró que un niño/a cercano lo ha sufrido.

S
egún la Superintendencia de Educación las ¿QUÉ ES EL CIBERACOSO? “Esto nos pegó directamente en la cara y nos destruyó, proporcionan las mismas plataformas. Esto puede derivar
denuncias de maltrato físico y psicológico llegaron a El Centro de Estudios del Ministerio de Educación dio a por eso sentimos que nuestra responsabilidad era hacer en conductas de carácter sexual en contra de los menores
279 casos en todo el país en 2020, cifra que muestra conocer un informe sobre el tema en 2018, allí se indica que algo, porque, ¿saben cuántas personas necesitábamos para de edad.
una baja en comparación con el año anterior, cuando el desarrollo de las tecnologías ha modificado la manera que hoy Kathy hubiese estado aquí, para que hubiésemos Por ello, es transcendental que los padres vean qué
sumaban 421. en que nos comunicamos. Esto, sumado a la masificación alcanzado a saber qué pasaba? ¡Solo una!, por eso hoy tipo de juegos o aplicaciones están usando los niños,
Cabe señalar, que dentro de las problemáticas de las redes sociales, ha derivado en otros problemas tú tienes que ser el mejor testigo, el salvador, el que dice para prevenir este delito. En nuestra legislación, la
denunciadas este año, solo 72 están exclusivamente como el asedio y acoso entre los pares, lo que se traduce ‘yo no voy a dejar que esto siga sucediendo’”, comentó difusión y el almacenamiento de pornografía infantil se
relacionadas con el ciberacoso entre estudiantes. Otro en un desajuste emocional provocando aislamiento, baja Evanyely Zamorano, madre de Katherine Winter, en el tipifica como delito sexual.
aspecto a considerar, es que durante 2019 se identificó autoestima, depresión, ansiedad, bajo rendimiento escolar, seminario 8.8 Junior sobre el ciberacoso. • Sexting: Consiste en el envío de fotografías de carácter
al sexo femenino como el más afectado, con un 70% y en algunos casos, el suicidio de los afectados. sexual entre dos personas que se conocen o mantienen
de casos. Mientras que el año pasado, esa cifra cambió De acuerdo a un estudio realizado por Ipsos (www. TIPOS DE CIBERBULLYING algún tipo de relación. El problema se presenta cuando la
pues los datos indican que un 47,2% fueron niños y un ipsos.com/es-cl/cyberbullying-en-chile-y-el-mundo) ese En el seminario antes mencionado, el Comisario del relación se rompe, y uno de los dos decide hacer públicas
51,4%, niñas. mismo año, el 8% de los padres tiene un hijo/a que ha Cibercrimen de la Policía de Investigaciones de Chile en internet las imágenes privadas o comercializarlas. Por
Todo esto ocurre en un contexto donde los niños experimentado ciberacoso, mientras que el 31% declaró (PDI), Mauricio Araya, especificó los tipos de acoso virtual esto, se recomienda no enviar jamás ese tipo de material,
y jóvenes, en promedio, están conectados ocho horas que un niño/a cercano lo ha sufrido. a los que están expuestos los niños y jóvenes hoy. para no exponerse a la situación descrita.
o más al televisor, computador, celular o tablet. Esta Dentro de los numerosos casos que se han dado • Ciberbullying: Son injurias, insultos, calumnias y • Casting online: En esta modalidad se ha visto que
“hiperconectividad” ha dejado efectos positivos, al existir a conocer en los medios sobre las consecuencias del degradación de las otras personas. Este contenido puede adultos ofrecen entrevistas de trabajo a adolescentes
mayor comunicación e inmediatez, pero a su vez trajo ciberacoso, se encuentra la historia de la estudiante del ser difamatorio y degradante para el afectado, situación a través de una webcam. Así les piden que se cambien
nuevas dependencias, sobre todo en la gente más joven. Colegio Nido de Águilas, Katherine Winter, en el año que podría derivar en una querella en contra de la de ropa o que se desnuden. Los jóvenes muchas
En Estados Unidos, por ejemplo, hablan del “FOMO”, 2018, quien fue víctima de acoso virtual por personas de persona que lo está efectuando. veces acceden, sin saber que están siendo grabados o
que significa Fear of missing out o en español, miedo su comunidad educativa, hecho que la llevó al suicidio. • Grooming: Se produce cuando un adulto (hombre o fotografiados sin su consentimiento.
a perderse algo. Es un sentimiento de angustia que se Ante esta compleja situación, sus padres crearon mujer) crea un perfil falso a través de los medios digitales, El comisario Mauricio Araya destaca que es vital
produce por no estar disponible para reaccionar a un la Fundación “Katy Summer”, dedicada a trabajar en la ya sea redes sociales o juegos online, para hacerse hablar con amigos y familiares de lo que está pasando a
evento, comentario o imagen, algo que ocurre al estar prevención del acoso escolar y el cuidado de la salud pasar por un menor de edad, y así ganar su confianza raíz del mal uso de las tecnologías. “Por ejemplo, si me
desconectado de las redes o sin conexión a internet. mental de niños y jóvenes. y seducirlo o enamorarlo a través de los chats que llega una foto íntima de algún compañero de colegio,

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Es vital que las familias, los

profesores y los mismos jóvenes
reflexionen sobre el tema del acoso
virtual. Así podrán comprender la
dinámica de los adolescentes en el
mundo digital y formar personas más
concientes, responsables y empáticas.
El Ministerio de Educación estableció el 14 de marzo como el “Día contra el Ciberacoso Escolar”, con el objetivo de crear conciencia entre los
menores de edad ante el problema, y además incluyó el tema en los 10 pilares del Plan de Calidad del Mineduc “Chile Aprende más”. Asimismo,
el Ministerio del Interior y Seguridad Pública publicó la Ciberguía de mediación parental, orientada a niños y adolescentes, con consejos prácticos
sobre el uso de las tecnologías.

yo tengo la opción de ser parte del problema o de la Durante el segundo semestre de este año, se llevó a del Plan de Calidad del Mineduc “Chile Aprende más” La aplicación más usada en nuestro país es
solución. En este caso, sugerimos no reenviar el material cabo un seminario virtual llamado “8.8 Junio”, donde el (mineduc.cl/chile-aprende-mas/). WhatsApp. Por esto, el comisario Araya dio a conocer
y avisar a algún inspector o profesor para que se haga la director de la Fundación Nativo Digital, Pablo Christiny, Asimismo, el Ministerio del Interior y Seguridad algunas acciones preventivas para mantener los datos
denuncia pertinente”, agrega. expuso sobre la importancia de que los menores de edad Pública publicó la Ciberguía de mediación parental, personales e imágenes más seguros.
Si el delito se concreta en internet la Ley en nuestro conozcan los riesgos que tiene la sobreexposición en los orientada a niños y adolescentes, con consejos prácticos • Grupos de WhatsApp: Existe una opción para
país va a sancionar todo tipo de exposición de un menor medios digitales. sobre el uso de las tecnologías, como los siguientes: hablar en grupos. Y en las configuraciones de esa
de edad, ya sea que se trate de material pornográfico En esa instancia, enfatizó que la generación “Z” está • De 0 a 2 años: Intenta evitar que tengan contacto con aplicación, se pueden modificar las restricciones,
o de connotación sexual. Y atención: el solo hecho de más expuesta al acoso virtual, porque son jóvenes que las pantallas. dejando activa la opción que indica “solo me puedan
exponerlo es un delito como tal. interactúan al menos con tres dispositivos electrónicos. • De 3 a 5 años: Intenta conectarlos esporádicamente y agregar a grupos mis amigos y contactos”. Así una
Esto indica que procesan el contenido digital a su por períodos cortos, acompañándolos y seleccionando persona puede evitar que la agreguen a grupos
REVOLUCIÓN DIGITAL EN LA EDUCACIÓN disposición, participan activamente en las redes sociales el contenido de acuerdo a su edad y desarrollo. Puedes donde están compartiendo fotos de menores de
Los cambios de las tecnologías han traído la como WhatsApp o Instagram, mientras ven una película configurar un control parental en los dispositivos que utilice. edad o pornografía infantil.
conformación de cuatro generaciones que deben en streaming o escuchan música en YouTube o Spotify. • De 6 a 9 años: Es importante comenzar a limitar la • Verificación en dos pasos: Esta función se puede
coexistir en el mundo digital. Estas se denominan “Baby “Ellos pueden grabarse, sacar fotos, mandar audios conexión y estar junto a ellos para saber qué hacen en habilitar al ingresar a WhatsApp, en el menú de Ajuste
Boomer”, “X”, “Millennials” y “Z”. y todo lo que tenga que ver con la expresión visual. internet, conocer sus contactos y enseñarles a identificar o Configuración del celular. Una vez ahí, se debe
Según la encuesta Cadem de abril del año 2020 Asimismo, utilizan sitios como YouTube para buscar y buscar un contenido adecuado y de calidad. seleccionar “Cuenta” y seguir los pasos que se indican
(www.cadem.cl/encuestas/el-chile-que-viene-especial- tutoriales, lo que tiene la particularidad de ayudar en el • De 10 a 13 años: Los tiempos de conexión pueden para activar la “Verificación en dos pasos”. Esta opción
coronavirus/), que investigó sobre “El Chile que viene”, proceso de aprendizaje basado en la experimentación”, variar según la edad, pero aun así continúa supervisando ayuda a prevenir un posible robo de cuenta o datos
hay datos interesantes: agrega Christiny. el contenido, con quiénes interactúa o la actividad que personales.
• Baby Boomer: Entre 52 y 71 años. Es la generación de Por eso, es vital que las familias, los profesores y tiene en línea.
los “70”. La guerra fría, el mundo hippie, la revolución los mismos jóvenes reflexionen sobre el tema del acoso • Mayores de 14 años: Refuerza lo ya aprendido
del 68, la polarización política. virtual. Así podrán comprender la dinámica de los promoviendo el contenido positivo, tanto en el ámbito
• Generación X: Entre 36 y 51 años. Es la generación adolescentes en el mundo digital y formar personas más formativo como de esparcimiento; conversa sobre su
de los “80”. La transición a la democracia, la conscientes, responsables y empáticas. actividad en línea y fomenta su capacidad crítica. Para más información y consultas sobre el
democratización del consumo. ciberacoso, pueden escribir al siguiente email:
• Millennials: Entre 22 y 35 años. Es la generación de los CIBERGUÍA DE MEDIACIÓN PARENTAL NO ENTREGAR DATOS A DESCONOCIDOS guardia@cibercrimen.cl
“90”. La revolución tecnológica, las redes sociales y la El Ministerio de Educación estableció el 14 de marzo como Todo lo mencionado ocurre en plataformas como La Ciberguía de mediación parental la puede
globalización. el “Día contra el Ciberacoso Escolar”, con el objetivo Facebook, Instagram, Line, TikTok, Telegram, WhatsApp, descargar en este link: www.ciberseguridad.
• Generación Z: Entre 13 y 20 años. Es la generación de de crear conciencia entre los menores de edad ante el por mencionar algunas. En todas ellas cualquier persona gob.cl/media/2021/08/Cibergui%CC%81a-de-
las APPs, son los nativos digitales. problema, y además incluyó el tema en los 10 pilares puede registrarse para crear perfiles falsos y anónimos. Mediacio%CC%81n-parental-2021-1.pdf

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En Equidad de Género

Informe de FLACSO
Chile revela brecha entre
hombres y mujeres
El rol de los docentes en materias de género es decisivo, porque deben articular
iniciativas y reflexionar con enfoque de género. Tendrán un rol fundamental
en cualquier proceso de cambio que se implemente en esta materia y en la
apertura de espacios de participación de estudiantes. Así lo deja claro el Informe:
“Propuesta de rediseño de indicadores para medir la brecha de género en el
sistema escolar chileno en el marco de los indicadores de desarrollo personal
y social de la Agencia de Calidad de la Educación”, elaborado por la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Chile).

E
mitido en enero de 2021, el mencionado Informe ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LA PRUEBA SIMCE: punto de fondo es si esa diferencia numérica hace una Después de hacer un exhaustivo análisis de la
de FLACSO Chile, arroja una serie de hallazgos y BRECHAS HISTÓRICAS diferencia pedagógica (por ejemplo, en mínimos de realidad a nivel internacional, el informe indica que “el
también de interrogantes en materia de equidad A través de los años, las diferencias en las pruebas aprendizaje) o incluso una diferencia “biográfica” esto levantamiento de información da cuenta de una serie de
de género en la educación. SIMCE de Lenguaje y Matemáticas revelan tendencias es, que afecte lo que puedo o no hacer en mi vida indicadores asociados a las brechas de género, a partir
El documento se estructura en nueve capítulos conocidas: mujeres, mejor en Lenguaje; hombres, a partir del número que obtengo, tal como ocurre, de los cuales se elabora una propuesta de indicadores
técnicos, pero muy reveladores: el primero es una breve mejor en Matemáticas. Las series de tiempo muestran por ejemplo, con la PSU. Creemos que no es posible agrupados en ocho dimensiones. Estos incluyen además
introducción y el segundo aborda el contexto actual en general reducciones de esas diferencias en los llegar a respuestas satisfactorias a estas preguntas de la variable género, la orientación sexual y la identidad
en relación a la equidad de género. Posteriormente, se años recientes, pero se precisa que hay “brechas que sólo a partir de sopesar información estadística. La de género de los y las estudiantes”. Después de explicitar
presentan tres capítulos que abarcan el levantamiento aumentan de un año a otro, luego se revierten; es decir, naturaleza pedagógica y normativa de estas cuestiones cada indicador, se señala que “el Simce incluye una
de información secundaria en torno a las brechas e se dan situaciones en que la reducción o la ampliación demandan complementar el análisis con otro tipo de cantidad importante de los indicadores levantados en la
indicadores de género: análisis estadístico de la prueba no es lineal ni constante, sino intermitente”. información y perspectivas”. revisión de países y estudios internacionales. No obstante,
Simce, análisis de documentos institucionales y análisis Según materias o contenidos, “las diferencias de Y concluye que “este análisis ha mostrado para abordar los que no contempla actualmente, parece
de experiencias internacionales. El sexto capítulo da puntaje son algo mayores en Lenguaje, acortándose en la existencia de diferencias en los resultados de pertinente construir el indicador de equidad de género
cuenta de los resultados de los talleres desarrollados y Matemáticas y siendo aún menores en Ciencias Naturales hombres y mujeres en la prueba Simce. Sin embargo, para los otros indicadores de calidad educativa”.
la consulta a experto/as y actores del sistema educativo. y Ciencias Sociales y muy reducidas en Inglés”. la interpretación de la magnitud y sobre todo de las
Posteriormente, y a partir de la evidencia levantada, se Sin embargo, las diferencias de puntaje no son consecuencias pedagógicas y biográficas de esas ¿QUÉ INDICA TIMSS Y PISA?
presenta una propuesta de dimensiones e indicadores numéricamente grandes, rara vez exceden los dos diferencias no son del todo claras en el marco del Según el informe ya mencionado, los análisis a
para medir brechas de género. El octavo capítulo dígitos. Y, por otro lado, la magnitud de las diferencias sistema educativo primario y secundario”. Junto con pruebas internacionales, tanto en aquellas que miden
aborda los eventuales obstáculos y oportunidades para entre hombres y mujeres es numéricamente inferior ello, se menciona que “sabemos con claridad que contenidos (TIMSS) como en las que miden habilidades
avanzar en la implementación de una propuesta como a las observadas, por ejemplo, al comparar niveles posterior al paso por la educación primaria y secundaria, y competencias (PISA), revelan que Chile es uno de los
la formulada. El noveno capítulo abarca el tema desde socioeconómicos. en la educación terciaria y también en el mercado del países con mayor brecha a favor de los hombres en
el marco normativo del Sistema de Aseguramiento de la Por ello, el mismo informe plantea preguntas como trabajo, las desigualdades de género se expresan de Ciencias y Matemáticas. Por su parte, si bien en Lenguaje
Calidad de la Educación. Y finalmente, se plantean las las siguientes: ¿Cómo valorar la magnitud de la brecha? manera nítida e importante en cuestiones como, por la diferencia es a favor de las mujeres, Chile vuelve a
recomendaciones para continuar con el trabajo de largo ¿Es grande o pequeña? ¿Cuánto es mucho? ¿Cuándo ejemplo, los resultados PSU y la elección de alternativas destacar por ser uno de los países con la brecha más baja
plazo al que ese trabajo aspira a contribuir. un rango de brechas es relevante?, entre otras. “El académicas (carreras y tipo de instituciones elegidas)”. a favor de ellas.

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Sondeo por las

Aspectos actitudinales y motivacionales frente a Conductas aprendidas, separación nítida entre
asignaturas: La información recogida en los cuestionarios hombres y mujeres, la ocupación del espacio en aula,
formas de socialización, y las maneras de organizarse

inequidades de género
aplicados a los estudiantes en TIMSS 2011 da cuenta
de cómo niños y niñas difieren en sus motivaciones para distintas actividades, forman parte del menú de
para estudiar. Así, esta prueba incluye escalas para tres comportamientos y decisiones en cuya base se anida
constructos motivacionales: valor intrínseco (interés), un guión cultural y estereotipos que, según las y los
valor utilitario y creencias sobre la propia habilidad. profesores, estructuran pautas discriminatorias que
El Informe de FLACSO Chile hizo una ronda de consulta facilitar un clima al interior del aula que favorezca un cambio de Tres son comunes a 4º y 8º básico: cuánto les gustan las lesionan la equidad:
mediante correo electrónico a dos públicos objetivos: relaciones entre los y las estudiantes, son factores mencionados.
disciplinas (índice de gusto), cuán seguros o seguras se La verdad es que yo trabajo con quintos y sextos,
expertos y expertas en educación; y profesores trabajando en
Los especialistas señalan que, a la fecha, las actividades sienten con las asignaturas (índice de seguridad) y cuán ellos igual son preadolescentes. Entonces, como le dije
establecimientos educacionales. Logró recabar la opinión de 40
pedagógicas diferenciadas por género mantienen la división de
profesores y profesoras y de diez expertos/as. involucrados o involucradas están en las clases (índice antes, está súper asumido el rol que cumplen. No podría
roles intacta: “clase de educación física separada entre mujeres
Cuando se preguntó a los docentes qué es lo más difícil y hombres o con actividades ʻde acuerdo a su sexoʼ; oferta de involucramiento). Adicionalmente, para 8º hay un decir desde dónde viene, simplemente está asumido. De
de implementar en el contexto escolar en el ámbito de de talleres para ʻmujeres y hombresʼ; ejemplos en clases que índice que señala cuánto valoran la Matemática y las hecho, al dejarlos trabajar libremente siempre se dividen
la equidad de género, se detectaron dos dimensiones que representan a mujeres y hombres en actividades estereotipadas Ciencias para la vida diaria o su futuro (valor utilitario). entre niños y niñas, es una suerte de trato. Es como está
requerirían atención: de su género o que modelan la familia nuclear heterosexual Los resultados evidencian que al separar a alumnos y el espacio y tú les dices divídanse y les cuesta trabajar
(día de la madre/padre); responsabilidades diferenciadas por de manera mixta. (Docente, mujer).
• La primera es la necesidad de que ellas y ellos adquieran alumnas aparecen diferencias en sus indicadores de gusto,
género en centro de estudiantes; altas expectativas para que las
los elementos necesarios para hacerse conscientes de los seguridad, involucramiento y valoración. También las niñas asumen ese rol más pasivo. Por
cuidadoras y madres se involucren en el proceso de aprendizaje
estereotipos de género que orientan la práctica pedagógica Se puede constatar que “en Chile no solo existe una brecha ejemplo, cuando los niños las molestan ellas tienen
escolar, pero no se exige o espera lo mismo de los cuidadores”.
(57,5%). de género en puntaje, sino también una diferencia en las un comportamiento como que les gustara que las
Mencionan la utilización de los espacios, entre los que se
• La segunda se refiere a la necesidad de socializar en el actitudes según el género (que afecta negativamente más molestaran y les pegaran. De hecho, se ponen contentas.
cuenta el patio como escenario central en el cual se siguen
espacio escolar similares expectativas sobre el futuro laboral Yo las miro y es como que estuvieran haciendo como un
reproduciendo pautas que implican una segregación de las a mujeres), particularmente en 8º básico y, de manera más
de niños, niñas y adolescentes (45%).
niñas. evidente, en Matemática que en Ciencias”. enganche con el sexo opuesto. Yo miro eso y a mí de
En un segundo orden de importancia, otras dimensiones Análisis similar se realizó en PISA 2012 (Agencia de la verdad me impresiona. Yo les digo: ¿a ti te gusta que te
Cabe señalar que, en las prácticas docentes se alojan criterios
problemáticas de implementar, pero que a la vez son valoradas,
naturalizados que derivan en situaciones discriminatorias, Calidad de la Educación, 2013), respecto a las actitudes empujen? (Docente, mujer).
son la necesidad de un trato imparcial (27,5%), la equivalencia
por ejemplo, en el impulso que docentes manifestarían hacia de los estudiantes hombres y mujeres, en Matemática. Por otra parte, quienes participaron en estos grupos
a la hora de mostrar modelos empoderados de mujeres y
liderazgos masculinos en espacios como los centros de alumnos Para analizar las diferencias actitudinales, se emplearon de conversación indicaron que se observa en los colegios
hombres (25%), el logro de resultados similares en matemáticas
o las presidencias de curso. Del mismo modo, se menciona
y lenguaje (25%), la asignación de responsabilidades similares índices construidos por los analistas de la prueba, situaciones como las siguientes: por la apariencia suelen
un dispar repertorio de reconocimientos que favorecería a los
(20%) y el desarrollo de las potencialidades de niños, niñas y referidos a tres áreas, a saber: Esfuerzo y motivación de ser más juzgadas las niñas que los niños; son ellos
niños en desmedro de las niñas, poniendo una interrogante con
adolescentes (20%).
respecto a los adecuados mecanismos para el fortalecimiento las y los estudiantes, Autopercepción en relación con la quienes se adueñan de los espacios en los recreos para
Asimismo, el informe indica que al preguntarles por aquellos de la autoestima de estas últimas, lo que, a su vez, se conectaría Matemática y Disposición hacia la Matemática. jugar a la pelota; y participan mucho más en las clases
aspectos más importantes en que se observa inequidades de con sus proyectos y expectativas. Como resultado de ese análisis, en casi todos los índices que sus compañeras, incluso ahora en modalidad virtual.
género en el ámbito de la escuela, mencionan:
Finalmente, en la búsqueda de dimensiones que en la se encontraron acentuadas brechas a favor de los
• La internalización de expectativas estereotipadas de roles de actualidad sean importantes de medir en torno a las hombres. En general, ellos muestran una actitud más •Obstáculos que se visualizan para la equidad de
género (32,5%) en los actores del espacio escolar, que estaría inequidades de género en el medio escolar, los profesores y abierta y positiva frente a las matemáticas, con mayor género en los establecimientos educacionales
cruzando las distintas dinámicas en que se desenvuelve la profesoras consultados destacan dos: 1) la asignación equitativa
disposición y proyección, menos estrés y más valoración Prejuicios de género en docentes y/o directivos
vida cotidiana de las y los estudiantes. Expertos consultados de responsabilidades entre estudiantes mujeres y hombres
(30%) y, 2) la dinámica de relaciones que se genera al interior de del trabajo de sus profesores. Estos dicen relación con las potencialidades de
también señalan esta cuestión, indicando que tienden
a persistir en una parte del profesorado una serie de la comunidad educativa (27,5%). las y los estudiantes según género, son aspectos que
expectativas estereotipadas de género en torno a áreas del EN LA SALA DE CLASES Y LOS RECREOS: el informe cataloga como “obstáculos observables
La reflexión surgida en el grupo de expertos encuestados se
conocimiento que sigue encasillando a “niñas y mujeres en ¿QUÉ HACER? en materia de equidad de género”. Tanto es así que
orienta al rediseño del currículo, poniendo especial atención
humanidades y niños y hombres en ciencias y tecnología”. • El espacio del colegio como escenario de despliegue
al área de lenguaje y los estereotipos que hegemonizan incluso una docente refiere a modo de anécdota
• Las prácticas docentes (30%), pues en el aula se despliegan las lecturas en los primeros años de escuela. “Repensar el de inequidades que hace varios años trabajó en un colegio particular
una serie de hábitos y prácticas cuyos protagonistas son los currículum y en particular en el área de lenguaje, no solo el uso y Este informe incluyó grupos de conversación con subvencionado y el director era extremadamente
profesores/as y que reforzarían un repertorio anquilosado en abuso del genérico masculino, sino de las lecturas y los cuentos
expertos y actores del sistema educativo. Hubo un amplio machista. Él tenía como regla que en los recreos los
la cultura docente. en los niños y niñas más pequeños, reflexionar sobre qué
modelos de ser hombre y mujer estamos entregando a través consenso respecto de que “en el ámbito escolar son profesores hacíamos turno (porque no tenía inspectores
En las prácticas docentes parece hallarse una clave significativa de esas expresiones”. diversos los escenarios y contingencias en las cuales se para cuidar a los niños en el recreo) y solamente los
en la perspectiva de avanzar hacia indicadores de equidad de configuran inequidades de género”. niños podían jugar fútbol y no permitía que las niñas lo
género. Esto se desprende de los discursos de la diversidad de Fuente: FLACSO Chile. Informe: “Propuesta de rediseño de
quienes intervinieron en los grupos de conversación y también indicadores para medir la brecha de género en el sistema Una de las más significativas, se da en las dinámicas hicieran, recuerda.
de la apreciación de las y los expertos consultados vía encuesta: escolar chileno en el marco de los indicadores de desarrollo al interior de la sala de clases, lugar en el cual se El quiebre con respecto a este tipo de predisposiciones
tanto la retroalimentación entre el docente y estudiantes, así personal y social de la Agencia de Calidad de la Educación”. despliega un repertorio conductual de connotaciones es clave, señala el informe, pues termina por definir
como los recursos pedagógicos usados y el rol del profesor para Pág. 111, 112, 114, 115 y 116. similares en distintos cursos, según señalan los docentes. realidades diferenciadas en las rutinas de aula:

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En el espacio de las relaciones sociales en

Definición clave la escuela se configuran estas desigualdades
de género. Por ejemplo, en la discriminación
Equidad de género en el ámbito escolar: se refiere al trato
imparcial entre hombres y mujeres, atendiendo sus respectivas por condición física, en el uso del espacio
necesidades. Así, el trato puede ser igual o diferente, pero ha
de ser equivalente en lo que se refiere a derechos, prestaciones, escolar –el patio lo usan los hombres para
obligaciones y oportunidades. Lo importante es que tanto
hombres como mujeres puedan desarrollar al máximo sus
potencialidades. Un trato equitativo en el ámbito escolar se
el fútbol y resulta raro si una niña juega a
traduce en que se transmiten expectativas similares a hombres
y a mujeres respecto de su rendimiento y su futuro académico
la pelota–, y en el trato desde directivos y
y laboral. Asimismo, se asignan responsabilidades y se dan
oportunidades tanto a las alumnas como a los alumnos".
docentes hacia las alumnas.
Fuente: FLACSO Chile. Informe: “Propuesta de rediseño de
indicadores para medir la brecha de género en el sistema
escolar chileno en el marco de los indicadores de desarrollo
personal y social de la Agencia de Calidad de la Educación”. no había nada, eso me llamó mucho la atención. Y pasa En términos de datos duros, probablemente,
Se cita documento del Ministerio de Educación de Chile. lo mismo con los currículos (Docente, mujer). la inequidad de género pueda verse reflejada en
Y más adelante, se resalta la necesidad de evitar la los resultados que se obtienen, no sé, tipo prueba
diferencia de expectativas entre niños y niñas: Simce… los resultados de los hombres, por ejemplo,
Hay cosas que nosotros damos por sentado en en matemáticas, suelen ser más altos que los de las
los hombres y en las mujeres no. Y creo que todo mujeres... Los estímulos tempranos ya están como
eso se tiene que trabajar. Se tiene que trabajar y decididos, por así decirlo. Los hombres tienen que
deliberadamente, como, por ejemplo, mostrar figuras irse más a lo matemático y las mujeres, no sé, a los
heroicas de mujeres, cierto. Da lo mismo la materia, ramos más humanistas. Por supuesto que eso ha ido
Estaba pensando en eso de poder abrir espacios pesada al decirlo), pero yo se lo impuse. Y lo impuse como pero existen, solo que están completamente anuladas. cambiando, pero al menos en datos duros ahí se puede
para que los estudiantes participen de manera una regla de mi turno, que por lo menos en mis turnos las (Docente, hombre). ver la inequidad de género (Docente, hombre).
equitativa. La verdad es que dentro de las posibilidades niñas si podían jugar al fútbol durante los recreos. El informe también muestra el papel protagónico que
que uno tiene siempre se puede hacer algo. En el tienen los docentes en materia de equidad de género: 2. Dimensión experiencial del clima de convivencia
espacio de lectura que yo hago a menudo escojo la Escasa presencia de mujeres en el currículum escolar “Los y las docentes constituyen un núcleo escolar
misma cantidad de niños que de niñas; hoy día, por “La primacía de figuras masculinas en el currículum trascendente a la hora de planificar cambios sustanciales Los actores educativos y expertos refieren que en el
ejemplo, escogimos la directiva del curso y también escolar es otro obstáculo que los actores convocados en la agenda de género a nivel de establecimientos espacio de las relaciones sociales en la escuela es donde
les pedí que ellos propusieran dos niñas, dos niños. a los grupos de conversación vislumbran para instalar educacionales. Este valioso recurso requiere ser se configuran estas desigualdades. Por ejemplo, en la
Entonces siempre estoy preocupada de eso. Sí me pasa condiciones que garanticen la equidad de género en la capacitado, fortalecido y potenciado […] Es clave discriminación por condición física, en el uso del espacio
que como obstáculos estoy en el mismo nivel que de escuela. Esto abarca materias diversas como arte, ciencia, el rol de los y las docentes en materias de género, físico escolar -el patio lo usan los hombres para el fútbol
quintos básicos, por ejemplo, con otros profesores que matemáticas, historia o biología”, señala el informe. articulando iniciativas y reflexionando con enfoque y aún resulta raro si una niña juega a la pelota-, y en el
tienen más edad y que son más resistentes a este tipo Pienso mucho en los currículums, los contenidos de género. Serán actores fundamentales en cualquier trato desde directivos y docentes hacia las alumnas.
de cosas y que están constantemente hablando desde que tenemos que enseñar y hay una primacía del género proceso de cambio que se implemente en esta La niña que no tiene el pelo que se usa ahora, la
el prejuicio. Que la niñita es histérica, que el niñito es masculino en todo lo que enseñamos. Por ejemplo, materia en los establecimientos educativos y en la ropa que se usa ahora, o sea, es víctima de bullying, la
desordenado (Docente, mujer). que Pitágoras en matemática o que en lenguaje generación de espacios de participación para los y molestan. No así los niños. Los niños tienen como más
Ante este tipo de situaciones, se destaca que “la básicamente todo. Yo también trabajo como guionista las estudiantes. El rol del profesorado es central en la aceptación frente a los defectos físicos. A las niñas se
sensibilidad e iniciativa individual de ciertos profesores en un programa de radio que trata de llegar a los prevención o intervención frente a la violencia de género, les molesta más cuando son más gorditas; se les molesta
se constituyen como una instancia de quiebre de estos estudiantes que no tienen internet en este contexto, y particularmente en la sala de clases”. más si no se peinan en la forma que se peinan las demás
modelos hegemónicos, incluso arriesgando tensiones con en el último programa que hice tuve que escribir sobre que se alisan el pelo (Docente, mujer).
la autoridad respectiva”. Y se reproducen las siguientes romanticismo y quería hablar sobre un problema del PRINCIPALES DIMENSIONES DESTACADAS POR Uno de los elementos que emerge con fuerza en
palabras de una docente: romanticismo, y salía como los veinte autores principales EL INFORME los talleres es el trato a los y las estudiantes trans en
Instauré que por lo menos en mis turnos en uno de los del romanticismo y no había una sola mujer. Me costó, 1. Dimensión de resultados educativos ampliados el espacio escolar y la necesidad de trascender un
recreos las niñas tenían derecho a jugar fútbol, porque ellas porque yo quería hacer eso, como deliberadamente En los talleres se reconoce la importancia que tiene enfoque de género binario. “¿Cuántos colegios en la
querían hacerlo. Y lamentablemente para él –el director escoger una autora mujer, cierto, valga la redundancia, esta primera dimensión para dar cuenta de las brechas de Región Metropolitana abren las puertas a un niño trans?”
del colegio– me tuvo que aceptar (no sé si habré sido muy para trabajarla, para exponerla, cierto, para revelarla y género en el ámbito educativo. (Docente, mujer).

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Cuando se Frida Dibujando

Hoy las aspiraciones vocacionales son van al jardín Kahlo el Cosmos
afectadas por las brechas de género. Esto se
traduce, posteriormente, en desigualdades Delicados y llenos de color son estos
cuentos del jardín. Flora y fauna exhibidas
Este precioso libro infantil, es un retrato
de la afamada artista mexicana Frida
Los orígenes de la ciencia, la astronomía
y la medición del tiempo. En éste, su
de posicionamiento e ingreso en el mercado a toda página llevan con discreción el
relato breve de lo esencial para captar la
Kahlo. Mediante bellas ilustraciones y
textos cortos, se va mostrando la vida
último libro, el Premio Nacional nos habla
del cielo y su grandeza, su infinitud y

laboral […] Las orientaciones espontáneas atención de los pequeños lectores. Por
ejemplo: “El primer día de clases –colorado
de esta pintora que representa como
nadie la resiliencia, la superación del
sus millones de elementos astrales en
movimiento y, en especial, de la conexión

de niños, niñas y adolescentes están colorín– ¿qué guardan en la mochila los

que se van al jardín?” Y asoman felices
dolor físico, de la discriminación y de
la soledad, pero a la vez la energía y la
eterna con nuestro planeta Tierra. En la
introducción hace referencia a la mitología
entre el verdor iluminado un zorrito, un luz internas que siempre hizo florecer clásica. El autor, con mucha modestia,
mediadas por el tipo de retroalimentación mono y un osezno con sus mochilas en las
espaldas, todos van a clases, una abejita
valiéndose de la creatividad artística.
Aquí se relata cómo ella desde muy
se sumerge en la cultura de los mitos
griegos y romanos desde su calidad de
que reciben de docentes, orientadores y extrae polen de una flor. Luego se van
sumando las focas remolonas, ballenas,
pequeña y a pesar de tener una pierna
más delgada por la poliomielitis, se las
astrónomo: “Me inicié en la mitología
observando el cielo y así quisiera presentar
demás actores educativos. burros, ovejas, perros y aves. El niño y la
niña también van a la escuela y son parte
ingenió para imprimir su sello personal,
vestirse diferente y dejar pasar la alegría.
estas historias: de la manera más cercana
posible”, dice y agrega que se trata de
de ese primer día. El fondo de este libro es Y pese a que, además, a los 18 años una fórmula para que los que son duchos
la educación inclusiva, que propone cuidar, sufrió un grave accidente que la dejó con en los relatos antiguos, puedan, de paso,
escuchar y dialogar con los más pequeños secuelas y dolores para siempre, brilló aprender un poco de astronomía. La
y, a modo de guía, entrega sencillas pautas por su talento pintándose desde su lecho Mitología constituye la primera parte del
a los docentes para trabajar la diversidad de enferma. Luego se narra su vida con el texto, le sigue La ciencia en el tiempo
y establecer conversaciones grupales con renombrado artista Diego Rivera, quien del mito y concluye con El calendario.
preguntas como: ¿todos los animalitos del la alentó en su arte. Frida es un ejemplo Así abarca, con extraordinaria lucidez y
3. Dimensión autoevaluativa y proyectiva de involucramiento de los adultos en situaciones de violencia cuento iban al jardín?, ¿habrá un espacio en de superación y valentía, además de una amenidad, los orígenes de la ciencia, los
capacidades y aspiraciones o discriminación, y la igualdad en las expectativas y la sala para que todos puedan ir al baño?, inspiración para millones de mujeres y un primeros científicos y las vidas alucinantes
¿te gusta que tus amigos sean diferentes? aporte innegable de la riqueza cultural de de quienes empezaron a medir el tiempo.
Hoy las aspiraciones vocacionales son afectadas por apoyo académico hacia las y los estudiantes.
Cuando se van al jardín, Silvia Schujer, México al mundo. En las voces pretéritas, Urano era el cielo y
las brechas de género. Esto se traduce, posteriormente, Yo creo que es muy importante que el docente Gea la tierra.
Patricia López Latour (ilustradora), Frida Kahlo, María Isabel Sánchez
en desigualdades de posicionamiento e ingreso en el identifique todos los tipos de violencia que Colección Cuentos que Cuidan, Vegara, Gee Fan Eng (ilustraciones), Dibujando el Cosmos, José María Maza
mercado laboral. Se menciona la necesidad de que hayan eventualmente se pueden presentar en la sala de clase UNICEF, Buenos Aires, Argentina, año Editorial Zig-Zag, impreso en China, año Sancho, Editorial Planeta, Santiago de
indicadores que muestren las orientaciones espontáneas […] que muchas veces están encubiertas, yo creo que es 2019, 32 páginas. 2021, 32 páginas. Chile, año 2021, 130 páginas.
de niños, niñas y adolescentes, las que están mediadas muy importante tratar de que el profesor o la profesora Disponible en www.unicef.org.ar. Disponible en www.zigzag.cl Disponible en librerías.
por el tipo de retroalimentación que reciben de docentes, logre identificarlos, porque de repente están expresos
orientadores y demás actores educativos. en el lenguaje, pero de manera muy camuflada (Sociedad
Me parecería súper interesante poder conocer civil, mujer).
los gustos que tienen los estudiantes, qué es lo que Asimismo, se menciona la educación sexual como
les gusta, o sea, desde ahí partir. Por ejemplo, no sé, un tema relevante que requiere ser abordado desde los
preguntarle a Clarita qué es lo que le gusta y quizás va establecimientos educativos.
a decir ciencia o, no sé, Eduardo va a decir que le gusta Todo lo anterior requiere de docentes y directivos
literatura, etc. Preguntarles desde ahí. Cuando uno les con formación en perspectiva de género, para producir
pregunta se sorprende con las respuestas, y partir desde un cambio de mentalidad tendiente a la igualdad entre
el supuesto que, claro, ellos van a llegar a esas metas. alumnas y alumnos.
(Docente, mujer). Tiene que ver con esto de poder formarse, esto
de también poder estar a la par con lo que se habla en
4. Dimensión institucional la contingencia, esto de poder perfeccionarse dentro
En los talleres se menciona la necesidad de de todo esto para poder generar las instancias, pero si
generar en los colegios acciones de prevención de la hay personas que se mantienen en la misma posición
discriminación y promoción de la igualdad para enfrentar va a ser como súper difícil abrir espacios que sean más
situaciones de violencia y discriminación, el apoyo e equitativos. (Docente, mujer).

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Nuevo portal
para las
comunidades
escolares
La Unidad de Reducción de Riesgo de Desastre del Ministerio de Educación,
creada en 2017, abrió su propio sitio web: emergenciaydesastres.mineduc.cl
Aquí se presentan experiencias de las comunidades escolares que muestran
cómo se organizan y preparan para enfrentar situaciones de emergencia
y cómo promueven buenas prácticas para prevenir y saber actuar ante la
inminencia de un desastre.

E El recién inaugurado
l recién inaugurado canal informativo, puesto en de marzo de 2015, antes de que yo asumiera, ocurrió sentir seguridad, que volvieran a sentir que Chañaral
marcha por la Unidad de Reducción de Riesgo el aluvión que azotó toda esta zona, lo que venía de la era un lugar en el que se podía seguir viviendo, a pesar
de Desastre (URRD) del Ministerio de Educación, cordillera llegó acá al mar, por lo tanto, nuestra escuela de que llegó un momento en que ningún lugar de canal informativo, puesto
ofrece herramientas que facilitan a los docentes y
estudiantes una mejor comprensión del riesgo de
fue azotada con esa avalancha de barro que entró y se
transformó en una piscina, nos destrozó las salas que están
Chañaral era seguro, todo era peligroso”.
Para que eso fuera posible, una alumna, una en marcha por el Mineduc,
desastres presente en los contextos locales, junto con
fomentar la resiliencia y la capacidad de respuesta ante
en la parte baja de la escuela (…) En el momento, los
apoderados andaban llorando allá arriba, cuando todavía
apoderada y el director relatan en qué focos se centraron
los docentes y directivos. Uno de esos focos, quizá el
ofrece herramientas que
situaciones de emergencia. pasaba el aluvión. Entonces, ¿qué tuvimos que hacer principal, fue que nunca perdieron de vista que ellos eran facilitan a los docentes
La página web incluye diversos materiales y
videos que presentan experiencias realizadas por
nosotros, los profesores que estábamos en ese instante,
las personas que estábamos, los que trabajábamos acá?
“domeykanos” (pertenecían a la escuela), incluso hicieron
una marcha desde el local donde tuvieron que ir a hacer y estudiantes una mejor
las comunidades escolares, donde muestran cómo
se organizan y preparan éstas ante situaciones de
Comenzamos con la contención en ese mismo momento.
Para nosotros era una desgracia, ¿pero qué es lo que le
sus clases hasta el establecimiento dañado. En palabras
de su director: “La escuela nuestra seguía de pie, aunque
comprensión del riesgo de
emergencia. Promueve las buenas prácticas e incentiva teníamos que decir al apoderado? ‘Esto es la escuela, o estaba con barro”. desastres en los contextos
a otros a propiciar acciones en materia de prevención,
respuesta y recuperación ante situaciones de emergencia
sea, este es el edificio de la escuela, pero la escuela somos
nosotros. Es posible que nos tengamos que ir a hacer
También se muestra en este sitio web un video del
Liceo Bicentenario Isidora Ramos de Lebu, en la Región locales, junto con
y/o desastres en el sistema escolar.
Por ejemplo, uno de estos videos es de la Escuela
clases a otro lado, porque nosotros somos la escuela, este
es solo el edificio, esto se recupera’”.
del Biobío, enfocado en la fase de “prevención” ante
una situación de emergencia y/o desastres en el sistema
fomentar la capacidad de
Básica Ignacio Domeyko de Chañaral, en la Región de Mientras, la subdirectora Telma Panigua sostenía escolar. Otro video es de la Escuela El Melocotón de respuesta ante
Atacama, se enfoca en la fase de “recuperación”. Allí su
director, Daninson Rivera Hidalgo, afirmaba: “El día 25
que uno de los principales desafíos en materia de
recuperación fue la parte emocional, “que volvieran a
San José de Maipo, en la Región Metropolitana, está
centrado en la fase de “respuesta”. una emergencia.
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Liceo Agustín Ross Edwards, Liceo Bicentenario de Excelencia,

de Pichilemu Camilo Henríquez González, de Lanco

“Hay un trabajo “Con la pandemia

permanente la gestión de riesgo
del Comité de se ha ampliado al
Seguridad Escolar” ámbito sanitario”
Santiago Folch,
director.

Todas las acciones de prevención frente a situaciones de a través de los Consejos Escolares, donde el grupo curso El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) de este
emergencia y/o desastres en el sistema escolar realizadas tiene como objetivo identificar todas las fallas o peligros establecimiento -ubicado en Lanco, Provincia de Valdivia,
por este establecimiento, ubicado en la Región de que observan en su sala de clases y así tienen una XIV Región de Los Ríos- contempla acciones de prevención
O'Higgins, se han integrado al Plan Integral de Seguridad panorámica global de algún inminente riesgo que deba de riesgos en los estudiantes, de acuerdo a las necesidades
Escolar (PISE), asegura su director, Santiago Folch Cano. ser aminorado o excluido. detectadas en las horas de Consejo de Curso u Orientación.
Por ejemplo: También incluye otras acciones como promover entre los Patricio González
Incluso ahora tienen un protocolo de radiación UV Tereucán, director.
integrantes de la unidad educativa el autocuidado, adquirir
(ultravioleta), ya que se sabe que la exposición excesiva y
• Se desarrollan simulacros masivos internos (por iniciativa elementos necesarios para el manejo de trauma, capacitar al
prolongada está relacionada a enfermedades de la piel.
del establecimiento) y externos (ONEMI, actividades personal en técnicas de primeros auxilios y formar brigadas,
“En un contexto de cambio climático global, altos índices En este Liceo se efectúan regularmente simulacros
emanadas desde el municipio y/o por parte de entes integrar a la comunidad escolar en el conocimiento de PISE y
de radiación solar son cada vez más frecuentes, siendo para casos de sismo o incendio. “Aquí participan todos
como Bomberos, Hospital o Carabineros, incluso en señalizar en forma correcta los riesgos o peligros latentes.
importante contar con protocolos para la comunidad los estamentos previa planificación, se completan los
cooperación con la Cruz Roja).
educativa”, sostiene Folch. formularios de evaluación y luego se reúnen el equipo
Así lo señala Patricio González Tereucán, director del
• Revisión visual permanente de la infraestructura del directivo y el encargado de seguridad para implementar
Y, por supuesto, cuentan con el apoyo de la profesional de establecimiento, quien agrega que en la actualidad un
establecimiento, verificando la disponibilidad de las vías los procesos de mejora (…) Con la pandemia la gestión de
prevención de riesgo del DAEM, Valeria González, quien funcionario municipal, quien está a cargo de este Plan,
de escape, identificación permanente de los lugares de riesgo se ha ampliado al ámbito sanitario y aquí ha cobrado
“permanentemente mantiene un trabajo logístico, de mantiene una constante articulación con el colegio para
seguridad, etc. importancia el plan de funcionamiento 2021, que permitió
orientación y coordinación con el establecimiento, logrando visar los planes de seguridad con foco en el PISE y los
sistematizar una serie de elementos organizacionales
• Y, además, hay un trabajo permanente del Comité de de manera expedita abordar mejoras permanentes para los protocolos sanitarios. Esto se traduce en reuniones
bajo la premisa de clases híbridas y respeto a los aforos”,
Seguridad Escolar, que gestiona pautas de observación protocolos y funcionamiento con los integrantes del PISE”. periódicas y revisiones de instrumentos.
comenta el director.

INVITACIÓN A COMPARTIR EXPERIENCIAS

Con el fin de identificar y difundir las diversas
“Sabemos que son muchos los proyectos que se
realizan en las escuelas, sin embargo, no siempre nos
En el sitio web
acciones que desarrollan las escuelas en relación detenemos a sistematizar las actividades y aprendizajes emergenciaydesastres.mineduc.cl se invita
a todos los integrantes de las comunidades
a la Reducción de Riesgos de Desastres, en esta adquiridos. Por la importancia que reviste la reflexión
página se invita a todos los integrantes de las de las prácticas en torno a conductas frente a desastres
comunidades escolares del país a desarrollar
acciones y luego compartirlas. También si se trata
y emergencias antes que se transformen en un riesgo
para la comunidad escolar y local, publicamos un
escolares del país a desarrollar acciones
de experiencias educativas en desarrollo o que
hayan formado parte de un proyecto ya realizado,
formato digital (ficha), donde se pueden registrar las
acciones realizadas y a su vez socializar lo aprendido. Las
(orientadas a la prevención de riesgos de
lo que importa es que sus propósitos sean la experiencias que nos envíen serán parte de un libro digital desastres y la seguridad escolar)
y luego compartirlas.
ejecución de actividades orientadas a la prevención que se elaborará durante 2021, el que difundiremos a
de riesgos y la seguridad escolar. través del país”, es la invitación de este sitio web.

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Revista de Educación • Política educativa Revista de Educación •Cultura Revista de Educación • Cultura

La URRD del Mineduc

elaboró una Cartilla
con orientaciones
para la inclusión de
la gestión del riesgo
de desastres y la
seguridad escolar en el
Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), que
está disponible en este
nuevo sitio web.

MÁS INFORMACIÓN DE INTERÉS Seguridad Escolar” y a través de él, puedan identificar los
Además, aquí los docentes y estudiantes podrán encontrar riesgos a los que están expuestos, reconocer sus recursos
información relativa a: y capacidades para diseñar una planificación eficiente
• Las principales catástrofes de Chile. Nuestro país se y eficaz que se convierta en programas o proyectos
encuentra en el llamado Cinturón de fuego del Pacífico, la preventivos, planes de respuesta y otros, con el fin de que
zona más activa sísmicamente del mundo, producto de la estos riesgos se aminoren y propender a una comunidad Bisonte Magdaleniense polícromo, Cuevas de Altamira. Imagen: dominio público.
tectónica de placas que produce la subducción de la placa educativa más resiliente. (experiencias en colegios: ver

¿Desde dónde
de Nazca bajo la placa Sudamericana. Y estos movimientos recuadros)
generan gran tensión entre ambas placas, que finalmente • Simulacros 2021. Por ejemplo, el primer simulacro de
se libera en forma de terremotos o pequeños sismos. evacuación escolar en la ciudad de Arica, que contó con
• Un mapa de riesgo. Este material interactivo sirve a la participación de 10 establecimientos educacionales de

viene el arte?
los establecimientos escolares, de educación parvularia educación básica y media ubicados en el borde costero
y de educación superior, para saber su ubicación en el norte de la ciudad. Esta actividad, la primera de este 2021,
territorio nacional y algunas amenazas naturales a las que tuvo por objetivo verificar la ejecución del Plan Integral
están expuestos, de modo que puedan adoptar medidas de Seguridad Escolar (PISE) de cada establecimiento y el
preventivas y se preparen ante amenazas del entorno. estado de las vías de evacuación y puntos de encuentro,
Además, despliega información sobre centros de salud, teniendo en cuenta las consideraciones sanitarias indicadas
puntos de encuentros, vías de evacuación, carabineros, por la autoridad debido al Covid-19. No es necesario viajar hasta la cueva de Cántabra de Altamira, en Italia, para observar
bomberos, entre otros. • Material educativo y material complementario. Aquí los asombrosos animales allí pintados. El Salar de Atacama y las cuencas del río Loa
• Información sobre las etapas del Ciclo de Gestión del se pueden descargar en pdf distintos documentos como en el norte de nuestro país, retienen las huellas casi intactas del arte rupestre. Y en
Riesgo: Prevención, Respuesta y Reparación. Respecto a el Plan Integral de Seguridad Escolar, la Política Nacional la Región de Aysén ocurre algo similar, pues allí los pintores nómades copiaron lo
la primera etapa, explica en qué consiste el Plan Integral para la Reducción del Riesgo de Desastres 2020-2030, que veían a su alrededor: guanacos, y pisadas de choique o ñandú cordillerano. Los
de Seguridad Escolar (PISE): “Un instrumento articulador Cartillas Educativas, entre muchos otros.
invitamos a descubrir los inicios del arte, tanto en nuestro país como a nivel mundial:
de los variados programas de seguridad destinados a la La URRD elaboró una Cartilla con orientaciones para
Grecia y Roma lo impulsaron, el medioevo y las conquistas de los bárbaros dejaron su
comunidad educativa, aportando de manera sustantiva la inclusión de la gestión del riesgo de desastres y la
al desarrollo de una Cultura Nacional de la Prevención, seguridad escolar en el Plan de Mejoramiento Educativo
impronta y el Renacimiento hizo lo suyo. Y si de ballet se trata cómo no mencionar al
mediante la generación de una conciencia colectiva (PME) y para que los establecimientos puedan articular los rey Luis XIV de Francia, quien mandaba a componer piezas especiales en las óperas y
de autoprotección”. Se indica que con el PISE cada objetivos estratégicos y acciones definidas en otros planes las inauguraba él mismo danzando en el teatro.
establecimiento educacional conforme su “Comité de establecidos por la normativa escolar.

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El arqueólogo Marcos García Diez, que ha datado las un privilegio patrimonial, que cumple con la función de
pinturas de la cueva, subraya que “no hay una Altamira, hay informar, comunicar y transmitir nuestra cultura andina.
muchas”. Dice que, a lo largo de 20.000 años, primero hubo Y más al sur en el territorio nacional, un grupo de
una Altamira de signos, después una fase de caballos rojos, expertos del Centro de Investigación en Ecosistemas de
una tercera etapa de cérvidos y la última de bisontes. “Se la Patagonia (CIEP) trabaja actualmente en el arte rupestre
trataba de la creación de símbolos para identificar al grupo y hallado en la Región de Aysén. “Los pintores nómades
marcar su terreno”, sostiene. (3.000 años aprox.) copiaron algo de lo que tenían alrededor:
Cabe señalar, que varios investigadores plantean guanacos, y pisadas de choique o ñandú cordillerano. Incluso
la hipótesis de que los autores eran artistas, personajes hay una obra que los científicos han bautizado como “la
relevantes, muy profesionales, a la altura de Rembrandt, guanaca con cría”. Y también trazados lineales geométricos
Velásquez o Picasso. Incluso otras teorías hablan de llamados grecas, que son más recientes y escasos, revela el
que los artistas prehistóricos eran chamanes, que caían doctor en Antropología, César Méndez y explica que esos
en trance luego de participar en danzas rituales o que pueblos usaron pigmentos minerales para lograr al menos
pintaban bajo la ingesta de sustancias alucinógenas. tres colores: tierras rojas, cenizas para el blanco y carbón
El caso es que todavía hoy es un misterio la verdadera para el negro. Conseguían algo de verde y de amarillo y
motivación y muchos detalles de la forma de cumplir la para obtener su adhesión a la roca, aprovechaban algún
delicada labor de hacer arte en tiempos prehistóricos, en aglutinante natural como la grasa de animal. Todas las
que no existían medios para transmitir información, ideas, obras provienen de pueblos nómades que circulaban entre
conocimiento y prácticas. En lo que todos coinciden es en territorios que hoy son de Chile y Argentina.
que la pintura rupestre, además de una inspiración artística
La escultura de Venus de Savignano, data entre los años 25.000 y 20.000 La Venus de Willendorf es una escultura paleolítica data entre los años inigualable, fue una manifestación simbólica y el medio de EL ARTE EN GRECIA Y ROMA
a.C. Imagen: dominio público. 30.000 y 25.000 a.C. Imagen: dominio público. comunicación más antiguo de la humanidad. La base del arte griego está en el legado cretense. En el 1450
Este también fue un período donde se dieron las a.C, la civilización cretense o minoica, llamada así en honor

L
as primeras muestras de arte rupestre (prehistórico) de arte de la humanidad, con el fin de rescatarlas, ya que primeras formas rudimentarias de música y danza. Los al rey Minos, desaparece por causas poco claras, aunque se
en Europa occidental se concentran en España y el muchas de ellas con el paso de los años y la corrosión han sonidos de la naturaleza y la modulación de la propia sospecha que se debió a una erupción volcánica seguida de
sur de Francia. Se trata de las cuevas de Altamira y ido desapareciendo. “Cabré y Benítez se jugaron la vida en voz hicieron que a los primitivos les resultaran armónicos devastadores incendios provocados por los persas. Después
las de Lascaux. En ambas se representan animales y escenas riscos de cabras para calcar las pinturas directamente de y melodiosos algunos sonidos, los que afectaban las de esa catástrofe los griegos invadieron la isla de Creta, se
de caza. Son pinturas, en algunos casos, policromas con alto los originales, usando lápiz y papel vegetal. Aquí tenemos emociones, el estado anímico. Y la danza, el movimiento adueñaron de esos territorios y fueron reconstruyendo sobre
nivel de realismo, que exponen animales como caballos o 2.200 de sus calcos. Algunos de ellos todavía conservan rítmico, era una forma de comunicación corporal que les las ruinas y despojos que quedaron. Aparecen los enormes
bisontes, y en otras versiones aparecen figuras monocromas tierra de las paredes de las cuevas”, cuenta Begoña Sánchez, servía para sus rituales. Pronto aprendieron a usar objetos edificios, las murallas y los megarones (tumbas circulares),
de humanos cazando. bióloga del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid para producir sonidos, como huesos, cañas, conchas entre otras obras.
Además, en otros sitios se han encontrado objetos y encargada de cuidar el “tesoro”. Y agrega que muchos y troncos. Sin embargo, la famosa Puerta de los Leones, de
tallados en hueso, cuernos de animal, piedra o modelados de los equipos de arqueólogos que posteriormente han la ciudadela de Micenas, es la última construcción
toscamente en arcilla. Algunas de las estatuillas tienen clara descubierto obras de arte rupestre en el mundo pueden PINTURAS ENCONTRADAS EN TERRITORIO CHILENO monumental del período helénico, ya que en adelante los
tendencia a denotar los atributos sexuales como las famosas ayudarse en sus análisis cotejando los centenarios calcos de Sin ir más lejos, el Salar de Atacama y las cuencas del griegos empiezan a imponer su alto sentido humanista y a
Venus de Willendorf (Austria) y la Venus de Savignano (Italia). esta colección. río Loa en el norte de nuestro país, retienen las huellas considerar el arte como un reflejo más de la vida social del
Y también, están las enormes rocas, rudamente Desde que la niña de 8 años, María Sanz de Sautuola, casi intactas del arte rupestre. Allí artistas de diferentes hombre por lo que debe tener dimensiones humanas y no
labradas, erguidas en solitario o combinadas formando en 1879, descubrió los asombrosos animales pintados en la sociedades plasmaron sus mensajes a lo largo de los siglos. divinas. Así nacen los tipos de belleza griega con tamaños
una estructura, probablemente levantadas con fines cueva de Cántabra de Altamira, los prehistoriadores lanzan En el período Arcaico Tardío (3000-1500 a.C), usando estándar o normalizadas, que el artista siempre respeta.
religiosos, como sepulcros o en conmemoración de algún sus hipótesis sobre que el arte rupestre es el primer lenguaje, la técnica del petroglifo o grabado en roca, los autores Buenos ejemplos son las esculturas arcaicas, que consisten
importante suceso comunitario. Grandes o pequeñas, la primera forma de transmitir conceptos con vocación de representaron a pequeños camélidos de dos patas y cabeza en figuras de jóvenes, con cuerpos y rostros idealizados y
todas estas obras son expresiones de arte del período perdurar, afirman. triangular. Y en varios paneles es posible observar camélidos a veces sonrientes, que llevan el pelo recogido detrás de
neolítico y la edad de bronce. Pero quien resumió magistralmente lo que provocan con fetos en el vientre, algunos con la cabeza vuelta hacia la nuca o rizado hasta los hombros. A través de los años,
esos dibujos y pinturas de hace centenares de miles de años, atrás, un típico gesto de estos animales en el momento estas estatuas fueron adaptadas a los frontones de los
LAS CUEVAS DE ALTAMIRA Y MUCHOS VESTIGIOS MÁS fue el poeta español Rafael Alberti (1910-1999): “Parecía del parto. Se sabe que los emisores de estos mensajes templos y se empezaron a mezclar con figuras de animales
Frente a esos vestigios artísticos, arqueólogos y científicos se que las rocas bramaban. Allí, en rojo y negro, amontonados, fueron cazadores recolectores en el inicio del proceso de y de monstruos.
ha formulado la pregunta: ¿para qué pintaban los primeros lustrosos por las filtraciones de agua, estaban los bisontes, domesticación de las llamas y las vicuñas. También los La Atenas de Pericles (siglos V y IV a.C) se convierte
humanos? En busca de una posible respuesta dos artistas enfurecidos o en reposo.Un temblor milenario estremecía hallazgos dan evidencia de cerámica, metalurgia y textiles en el gran centro de Grecia, es un punto de riqueza, de
españoles del siglo XX, Juan Cabré y Francisco Benítez, la sala”, escribió acerca de las cuevas de Altamira, que se con decorados, todos objetos de enorme prestigio en bienestar y de arte. La arquitectura logra su más alto grado
salieron a la aventura. Entre 1912 y 1936, este dúo recorrió calcula fue pintada en su techo y paredes rocosas, desde los Andes y la principal fuente de identidad, riqueza y de perfección. Se construyen templos, recintos civiles
a lomo de burro el territorio español tras las primeras obras hace 35.000 hasta 15.000 años atrás. estatus en las sociedades atacameñas. Para Chile este es como el teatro, el estadio, el hipódromo, el odeón (para

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Revista de Educación • Cultura Revista de Educación • Cultura

Testamento, redactado en griego, con tres partes principales:

los cuatro evangelios (Mateo, Marcos, Lucas y Juan), el
corpus epistolar (cartas de San Pablo y otros apóstoles) y
el Apocalipsis de San Juan. Y en la música, hacían la misa
cantada, tipo coral. En el siglo VII, el Papa Gregorio I Magno
creó el canto gregoriano, con una línea melódica continua.

LA INVASIÓN DE LOS BÁRBAROS Y LOS NUEVOS

ESTILOS DE ARTE
En la Edad Media se habían formado diversas nacionalidades
debido a la invasión del Imperio Romano por pueblos
bárbaros germánicos como el visigodo. Esa convivencia
cultural provocó la aparición de las lenguas vernáculas (luego
pasadas al latín) y la creación de nuevas entidades políticas y
culturales. Y, a pesar de que el arte tiene una base románica
unitaria, ésta engloba una serie de estilos independientes y
con pocos factores comunes. Ahí están el arte carolingio, el
otoniano, el celta, el vikingo, el asturiano, el mozárabe, entre
otros. Cada estilo haciendo sus aportes, como la música
carolingia, que fue la primera en incorporar instrumentos
musicales y en crear piezas de música sin texto.
Puerta de Los leones Ciudadela de Micenas. Imagen: dominio público. También emergió con fuerza el teatro callejero, lúdico, Obra de teatro Hamlet. Imagen: dominio público.
festivo, con tres tipologías: litúrgico, temas religiosos dentro
de la iglesia; religioso en forma de misterios y pasiones; y EL RENACIMIENTO: DEJANDO ATRÁS EL
representaciones musicales), el beleuterio (donde se reunía la EN LA EDAD MEDIA: ARTE AL SERVICIO DE LA profano, temas no religiosos. Estaba subvencionado por la OSCURANTISMO
Asamblea) y la palestra (donde se hacían ejercicios de lucha), RELIGIÓN Iglesia, los gremios y cofradías. Los actores al principio eran Por su parte, la literatura tardomedieval se movió entre las
ese conjunto arquitectónico mejor conservado de la cultura Una de las características del arte en la época medieval sacerdotes, pasando más tarde a actores profesionales. aun escritas en latín (las religiosas) y en lenguas vernáculas,
griega llamado Acrópolis de Atenas, donde destacan los es haber sido una manifestación artística común a todo el Pese que la danza era muy recatada y poco relevante, éstas irán ganando popularidad. El centro creador pasó a ser
arquitectos Ictinos y Calícrates, así como el escultor Fidias. Occidente de Europa. Y se mantuvo vivo desde el siglo XI empiezan a desarrollarse con fuerza las polifonías y la música Italia, donde se da origen al Renacimiento, son los inicios del
“Cuando Alejandro Magno conquista Grecia, el arte hasta buena parte del siglo XIII, coincidiendo con la sociedad profana en torno a los trovadores y juglares, estos últimos siglo XVI. Los artistas se inspiraron en el arte grecorromano,
recibe influencias orientales, las normas se hacen más feudal. Lo que más lo marca es su alto sentido religioso. eran trotamundos, mitad poetas y mitad saltimbanquis, pero sin renunciar a la temática religiosa, le dan mayor
flexibles y el arte se vuelca hacia un realismo dramático. La arquitectura, la escultura y la pintura están totalmente que mezclaban la declamación y el malabarismo en sus relevancia a la representación del ser humano y la naturaleza
La escultura helenística, al contrario de la clásica, pretende consagradas al servicio de la religión, a través de estas actuaciones. Además, la música y la sátira, la lírica y las gestas que lo rodea. Asoman nuevos géneros como el paisaje, el
resaltar lo característico e individual, lo pintoresco, lo disciplinas se transmite la palabra de Dios a una población en épicas. Ellos entretenían al pueblo, pero eran de clase social bodegón, incluso el desnudo, éste basado en la armonía y la
dramático e incluso lo monstruoso y lo deforme como el su mayoría analfabeta, por lo que, a modo de ejemplo, las más alta, a menudo componían y cantaban sus obras propias. proporción. También se da importancia a la jardinería, que se
Hermafrodita acostado”, describe una crónica de historia iglesias tienen planta de cruz latina, vínculo con la cruz en la Cabe destacar, que el mismo rey de Inglaterra Ricardo concibe mediante diseño estructurado (jardín italiano) sobre
del arte. que murió Cristo y los ángeles tienen cabellos largos, bellos Corazón de León (siglo XII) fue un eximio trovador. terrazas con escalinatas.
Se impone la arquitectura y el arte romano, que resaltan rostros y grandes alas, por el contrario, los demonios son El arte gótico se hizo notar principalmente en la En escultura se privilegió el uso de materiales nobles
por su utilitarismo, su gran solidez y su sentido ornamental. exhibidos como figuras grotescas y terroríficas. arquitectura. Se dio entre los siglos XII y XVI, una etapa como mármol y bronce. Y en pintura los estudios de
En las construcciones se usa la sillería (piedra labrada), la En cuanto a las artes figurativas inician el camino del de progreso económico y cultural. Hubo auge de las perspectiva permitieron hacer obras de gran efecto realista,
mampostería (piedras irregulares) y la argamasa (mezcla de arte medieval, que le daba preponderancia al simbolismo universidades, lo que aumentó los estudios científicos, basadas en proporciones matemáticas. Se usó el fresco y el
arena, cal y piedra). En esta época también son abundantes religioso por encima del realismo de la narración o de su filosóficos y literarios, sentando las bases de la cultura temple y a mediados del siglo XV, por influencia flamenca,
las esculturas de retratos, esto se debe a la costumbre de carácter estético. Por ejemplo, en escultura destacaron los moderna. En medio de ese trajín, se empiezan a notar se introdujo el óleo. Uno de sus máximos exponentes es el
los patricios romanos de guardar en sus casas las cabezas sarcófagos que pasaron de tener simples decoraciones con grandes cambios arquitectónicos en las ciudades. Las genio polifacético Leonardo Da Vinci, que patentó el sfumato
esculpidas de sus antepasados como recuerdo funerario. molduras cóncavas hasta relatos completos de escenas en edificaciones son más estilizadas, con más aberturas y, por o perspectiva aérea y pintó cuadros como La Gioconda o La
Pero la belleza y esplendor del arte romano decae friso (orilla). Especial relevancia empezó a tener el mosaico. lo tanto, mejor iluminación. En los interiores hay mayor última cena, entre muchísimas obras de arte de todo tipo.
en la época del emperador Constantino y se retrata en La literatura cristiana se dio en latín y griego, amplitud y muchos decorados con vitrales y rosetones. En esta época la literatura se desarrolló en torno al
los monumentos fundamentales que muestran decadencia generalmente con objetivos didácticos y propagandísticos Aparecen las grandes catedrales como: Reims y Notre Dame humanismo y recibió un enorme impulso con la invención
técnica y un cambio de objetivos estéticos, incluso en de la nueva fe. “Eran obras prácticas, sin voluntad estilística, en París; Canterbury en Inglaterra; Bolonia y Siena en Italia; de la imprenta por Gutenberg, lo que abrió acceso a las
la propia escultura del emperador, de la que se conserva con una finalidad moralizante”, anota una crónica al respeto. Estrasburgo en Alemania; Barcelona y Toledo en España, letras a un público mayoritario. Surge más preocupación por
su cabeza. En un primer momento destacó la elaboración del Nuevo entre muchas otras. la ortografía y la lingüística. En España comenzó la “edad

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Revista de Educación • Cultura Revista de Educación • Cultura

Posible retrato de Leonardo da Vinci. Imagen: dominio público. El Retrato de Lisa Gherardini, más conocido como La Gioconda (La Ballet cómico de la reina. Imagen: dominio público.
Joconde en francés) o La Mona Lisa. Imagen: dominio público.

dorada de las letras”, que se prolonga hasta el siglo XVII. pentagrama, con lo que se pudo empezar a editar música. de movimientos, estilos y tendencias de transculturación, ya los primeros historiadores del arte. Al principio se centró
La poesía, influida por la italiana, contó con figuras como A finales del siglo XVI nació la ópera, iniciativa de un grupo sea entre países o entre continentes, siendo vehículo esencial en Occidente y luego fue ampliando la mirada hacia otras
Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, San Juan de la Cruz y de eruditos (la Camerata Fiorentina) que tuvieron la idea de de comunicación que apela a la mente, a las emociones y al culturas y civilizaciones, otras formas de expresión y otros
Santa Teresa de Jesús. Mientras en prosa surgieron los libros musicalizar textos dramáticos. La primera ópera fue Dafne, de alma humana. valores culturales. El arte hoy se estudia desde la historia,
de caballería (Amadís de Gaula, 1508), de corte picaresco Jacopo Peri (1594). Se puede decir que la experiencia con el arte, tanto del la filosofía, la estética, los valores éticos, la iconografía, la
con el Lazarillo de Tormes (1554) y despunta la obra de En tanto, en Francia empieza el llamado “ballet creador como de quien lo contempla, es una interacción semiótica, la teoría del arte y otros.
Miguel de Cervantes, el gran genio de las letras españolas, comique”, se trataba de historias bailadas, sobre textos profundamente subjetiva, de ampliación de la consciencia, en Y ¿cuál es el origen del término bellas artes? El concepto
autor del inmortal Don Quijote (1605). mitológicos clásicos. Esta disciplina fue impulsada ello coinciden todos los historiadores, expertos y estudiosos de bellas artes, como tal, data del siglo XVIII y se le debe al
El teatro pasó del teocentrismo al antropocentrismo, principalmente por la reina Catalina de Médicis. Se considera de las disciplinas artísticas. Ese contacto, ese instante francés Charles Battrux, quien las clasificó así en su trabajo
con obras más naturalistas, de aspecto histórico, que que el primer cuerpo formal fue el “Ballet comique de la “artístico” involucra todos los sentidos, desde los más titulado “Les Beaux-Arts réduits á un meme príncipe” (“Las
intentaban reflejar mayor realismo. Para ello reglamentaron Reine Louise”, en 1581. elevados: oído y vista y los menores: tacto, gusto y olfato. bellas artes reducidas a un mismo principio”), publicado
la puesta en escena en tres unidades: acción, espacio y Pero quien más destacó en robustecer el ballet fue el En la experiencia artística convergen lo verdadero, lo en 1746, en el cual contemplaba seis disciplinas: pintura,
tiempo. Destacaron los dramaturgos Pietro Aretino, Lope rey Luis XIV. Siendo un talentoso bailarín desde pequeño, bueno y lo bello, decían los griegos. “No se enseña arte y escultura, arquitectura, música, danza y literatura. En el siglo
de Rueda y Fernando Rojas, con su aclamada obra La este monarca sentía pasión por la danza y fundó en 1661 humanidades para que las personas sean más sabias. No, se XX, Ricciotto Canudo, publicó, en 1911, un texto titulado
Celestina (1499), por nombrar algunos. Y en Inglaterra la Academia Real de la Danza, apenas asumió el poder. educa en estas materias para que las personas sean mejores “El manifiesto de las siete artes”, en el que incluyó como
descolló el teatro isabelino, con autores como Ben Jonson, También se sabe que mandaba a componer piezas especiales seres humanos, para que afinen su visión y su discernimiento séptimo arte al cine.
Thomas Kyd y el gran genio universal de las letras William en las óperas francesas de ballet y las inauguraba él mismo sobre lo bello y lo bueno, para que aprehendan la Fuentes: Significados.com/historia del arte. Revista
Shakespeare: Romeo y Julieta (1597), Hamlet (1603), Otelo danzando en el teatro. complejidad del mundo y, sobre todo, para que mantengan Nova Et Vetera/Vol 1. El Día, Diario LUN/. Socialhizo.
(1603), Macbeth (1606). ante la economía, la sociedad y la cultura, una postura crítica com / Arte en Grecia y Roma. El País.com/La cueva de
Y como broche de oro, en el Renacimiento el arte ¿QUÉ ES ENTONCES EL ARTE Y LAS BELLAS ARTES? y vigilante”, define un artículo de la Revista Nova et Vetera, Altamira: la capilla Sixtina del arte paleolítico. Thales.
musical impuso la polifonía y el afianzamiento de la música Sintetizado como la habilidad o talento, el arte siempre de la Universidad de Rosario, Argentina. cica.es/ El Arte Prehistórico. Desiertodeatacama.cl/
instrumental, que a la larga se transformó en la orquesta ha mostrado todo su esplendor en la capacidad creadora Vale destacar, que la historia del arte como disciplina Arte Rupestre: técnicas, estilos y primeras evidencias.
moderna. El madrigal se instala como género profano que del ser humano, su búsqueda de la belleza y del sentido surge en el Renacimiento, gracias a la obra “Vidas de los Lourdesperezsierra.com/ ¿Para qué sirve el Arte?
aunaba texto y música. Y Ottaviano Petrucci, en 1498, de trascendencia. En todos los tiempos y en todas las más excelentes pintores, escultores y arquitectos”, publicada Danzaballet.com/Luis XIV Profesionalizó al Ballet El
ideó un sistema de imprenta adaptado a la música, en latitudes, las mil caras del arte se han desarrollado a través en 1550 por el italiano Giorgio Vasari, considerado uno de Románico /Arte de la Alta Edad Media.

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Revista de Educación • Beneficios Revista de Educación • Beneficios

El buen dato
En este espacio queremos dar a conocer los distintos
cursos y actividades educativas que se están produciendo,
luego de que la mayoría de las regiones de Chile han
avanzado a Fase 4, del Programa Paso a Paso del
Ministerio de Salud. CURSOS Y TALLERES
MUSEO DEL SONIDO PROYECTOS DIGITALES Destacamos nuevamente el portal de Desarrollo
Es el primer espacio cultural de Chile dedicado a IdeoDigital nació gracias a la unión de La Fundación Kodea y Docente en Línea del Centro de Perfeccionamiento,
guardar la historia y la reproducción del sonido, gra- BHP Foundation. Esta iniciativa buscar poner en práctica en Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
cias a las gestiones de la Corporación de Patrimonio el sistema escolar público chileno las Ciencias de la Com- (CPEIP), donde ofrecen diversas opciones orientadas
Cultural de Chile, Grupo GTD y la Ley de Donacio- putación, las que están relacionadas directamente con el al desarrollo docente.
nes Culturales. estudio de la informática, y abarcan desde las bases teóricas Por ejemplo, el taller de Herramientas Digitales, el
Quienes asistan encontrarán una colección de fonó- de la información hasta la computación. cual se gestó con el apoyo de Google Workspace.
grafos y gramófonos que fueron donados por el co- El proyecto se llevará a cabo de manera paulatina, partiendo La iniciativa tiene como fin que los educadores
leccionista Arturo Gana. Además, una gran colección por la Región Metropolitana, para luego extenderse a todas adquieran las habilidades básicas para trabajar
de vitrolas y una serie de material fotográfico, que las regiones de Chile. Todo esto mediante la creación de cur- en forma colaborativa con sus pares utilizando
enseña cómo se ha ido conservando el sonido a lo sos basados en Code.org –organización sin fines de lucro de- herramientas tales como Drive, Classroom y Sites en
largo de los años. dicada a ampliar el acceso a las ciencias de la computación Google Workspace, entre otras temáticas.
El museo se encuentra ubicado en la Casona Familiar en las escuelas y aumentar la participación de las mujeres y El curso es de modalidad e-learning y tiene una
Préndez, en la calle Huérfanos N° 2919, en pleno las minorías que no están suficientemente representadas– y duración de 150 minutos. Quienes asisten a los
Barrio Yungay de Santiago. Las personas interesadas con programas que ayudarán a preparar a los docentes en 2 módulos del taller recibirán un diploma de
en visitarlo, podrán ingresar de martes a domingo, Ciencias de la Computación en distintos niveles. participación del CPEIP y del Centro de Innovación
en dos horarios: en la mañana de 10:00 am a 14:00 Si desean que su escuela sea parte de esta revolución en la Mineduc.
pm, con visitas guiadas, o de 14:00 pm a 18:00 pm. educación, deben inscribirse en el link: Para más información deben ingresar al siguiente
La entrada es gratuita. ideodigital.cl/#contacto o pueden escribir al correo sitio: desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl
MUSEO DEL AGUA info@ideodigital.cl
Nació el año 2018 en la comuna de Maipú en la Región
Metropolitana. En él podrán encontrar 170 piezas que
muestran los procesos de producción y mantenimiento MUSEO DE ARTE Y ARTESANÍA DE LINARES
del agua potable y alcantarillado y que cuentan más de En este espacio cultural podrán apreciar el arte chileno y la
60 años de la historia del agua potable y alcantarillado artesanía popular de nuestro país. La idea nació en 1962,
de esa zona, ubicada al sector poniente de la cuenca cuando artistas chilenos donaron sus obras para crear el
del Río Maipo. “Museo de Arte de Linares”.
La dirección es Avenida Segunda Trasversal N° 2010, y Posterior a eso, la Ilustre Municipalidad de Linares adquirió
sus horarios de visita son de lunes a viernes de 10:00 una casona ubicada en la calle Valentín Letelier, para instalar
a 16:00 horas y los sábados de 10:00 a 14:00 horas. las obras ahí y formar el museo en 1964.
El ingreso es gratis y para más información pueden El recinto cuenta con colecciones del Museo Nacional de
escribir al siguiente correo: alejandra.ugalde@maipu.cl Bellas Artes (pintura y escultura) y del Museo Histórico
o llamar al +56 226776304. Nacional (colección de artesanía y folclor).
Por ahora está habilitado un recorrido virtual gratuito, donde
podrán visitar diversas obras de artistas chilenos, esculturas
y objetos representativos de la zona como la Olla gallina, la
No olviden escribirnos con sus datos al mail Mariposa Verde Listada y otros.
revista.educacion@mineduc.cl o a nuestro Instagram Para hacer el recorrido virtual, deben ingresar aquí:
oficial @revistadeeducacion www.museodelinares.gob.cl

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Revista de Educación • Reseña educación

Historias
Estudia con
de Covid
Beca Vocación
C Profesor
on 66 autores este libro ensambla, de manera
notable, las pequeñas y las grandes historias humanas
de dolor y de esperanza que se viven en esta época
caótica de pandemia. A partir de 2020 el mundo globalizado
por las tecnologías de las comunicaciones, ahora también se
globaliza por una enfermedad atroz, altamente contagiosa
y mortal. La tarea de hacer un retrato fidedigno, creíble,
informado, de calidad periodística sobre esa macro realidad
no puede haber sido fácil, por el contrario, desde el primer
momento debe haber sido un gran desafío, tanto para los
Completa el formulario especial
docentes como para los estudiantes involucrados. pánico. Así entonces, el mandatario de la gran potencia
Pero se la creyeron, trabajaron en el proyecto, lo hicieron
vía digital y lo lograron. El esfuerzo y profesionalismo se
mundial hizo caso omiso a las advertencias de sus principales
consejeros sobre el desastre que se avecinaba. También el
para la Beca Vocación Profesor
convirtieron en 416 páginas escritas y apoyadas con gráficos texto da cuenta de la realidad interna de nuestro país con
y algunas ilustraciones, que dan cuenta, en 18 bien tejidos
capítulos, del magno fenómeno sanitario, y su estela de caos
el Plan “Paso a Paso” y las medidas sanitarias, sus aciertos y
desaciertos, incluso en el capítulo 16 se habla del “estallido
y financia tus estudios de
social, económico, político y hasta cultural que está sufriendo social”, bajo el título: “La pandemia detrás del estallido”.
la humanidad.
“Yo he sufrido racismo y ataques desde que soy
Mientras, en el capítulo 17 se hace referencia a la salud
mental en tiempos de pandemia y narra ejemplos del drama
pedagogía el 2022.
pequeño; para mí salir a la calle y que me griten ‘chino de muchas personas como consecuencia de perder seres
cochino’, ‘asesino’ u otras cosas es pan de cada día. Una queridos y estar en cuarentenas. “El 19 de junio ingerí
gran parte de la población está mal informada o quizás tiene 36 pastillas, entre Clonazepan y Cefradina”, confiesa una

POSTULA AHORA
tanto miedo que culpa a gente que no tiene nada que ver, profesora nortina que debió enfrentar durante dos años el
simplemente por su aspecto físico como el que tengo yo”, cáncer de su hijo de 14 años, hasta que éste falleció en 2017.
es el testimonio del estudiante de origen chino, Weizhi Fang, Guardó tanto la pena que los encierros y la inactividad que
asentado en nuestro país. Así comienza el capítulo 1, para trajeron las medidas sanitarias hicieron que en ella aflorara

FUAS.CL
luego agregar que el virus no discrimina entre sus víctimas, con fuerza la depresión y el intento de suicidio. “En dónde
pero sí lo hace el ser humano y de eso bien saben las estará Alejandro ahora… un laberinto agobiante”, recuerda.
personas que tienen rasgos asiáticos, y amplía la información Este bien narrado e interesante libro tiene el gran
con datos de la agencia NextShark, con que “el 84,5% de mérito de ser un registro histórico, de develar decenas de TU VOCACIÓN POR ENSEÑAR COMIENZA AQUÍ
los asiáticos australianos sufrió algún tipo de discriminación situaciones que tocan al alma humana, de entregar cifras y
en lugares públicos como tiendas, restaurantes, trabajos, datos objetivos para dar contexto, de usar el estilo crónica
bancos y otros”. Esto a raíz de que se instaló con fuerza en la sin perder profundidad y de haber sido el fruto de un trabajo
población la tendencia de buscar un culpable del origen del inteligente, bien dirigido por docentes universitarios y sus
virus y ese fue China, aunque la lógica diga que no importa discípulos, todos estudiantes del último tramo de la carrera
de donde sea el virus porque la propagación se relaciona con de Periodismo de la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI). Es un
la globalización y la conducta de cada país. ejemplo tangible de que las cosas se pueden hacer bien y
Y los componentes políticos de esta situación trágica muy bien, cuando se quiere.
y confusa también están presentes en este libro. Relata,
por ejemplo, que pese a que el presidente de Estados Historias de Covid, editores Manuel Délano y Karen Trajtemberg,
Unidos, Donald Trump, tenía detallado conocimiento del 66 co-autores, Escuela de Comunicaciones y Periodismo UAI, año
virus y su impacto en la población, optó por minimizarlo 2021, Santiago de Chile, 416 páginas.
ante la ciudadanía con la excusa de que no quería generar Disponible en www.noticiasuai.cl

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