Enfoques de Lectura y Escritura
Enfoques de Lectura y Escritura
Enfoques de Lectura y Escritura
Registro: 0501-1988-04639
Enfoque lingüístico
A. Conceptualización
Enfoque psicolingüístico
A. Conceptualización
Por otro lado, en el enfoque psicolingüístico —que genera un grado de
comprensión profunda— el significado no es solo fruto de la suma del
significado de las palabras y de las oraciones, sino que en él interviene
también el contexto, por lo que el significado puede ser, ahora, plural.
Los lectores pueden obtener diferentes significados del mismo texto. Esto
conlleva una concepción de leer —entre líneas— en la que se desarrollan
una serie de habilidades cognitivas como aportar conocimientos previos,
formular hipótesis, hacer inferencias, etc. Al respecto, en los últimos años ha
habido numerosas propuestas de modelos de comprensión de textos desde
la ciencia cognitiva que, en suma, entienden la comprensión lectora como un
proceso intencionado llevado a cabo por un lector que elabora una
interpretación de los significados del texto, a partir de la información del
propio texto, así como de conocimientos previos, y de acuerdo con un
objetivo de lectura acorde con las demandas del medio social.
Una muestra evidente de la importancia de leer entre líneas es tener la
capacidad para poder percibir o sobreentender información que no aparece
implícita en el texto, es decir, de forma literal o explícita, pero que se puede
intuir como la ironía, el sarcasmo, el humor, la ambigüedad o el doble
sentido. A continuación, se va a presentar un modelo de los procesos
cognitivos de la lectura a partir de diferentes propuestas y, asimismo, se van
a mostrar una serie de estrategias y actividades para que se puedan
satisfacer con éxito tales procesos.
Posteriormente, debido a la relevancia que tienen las inferencias en la
comprensión lectora, se expondrá una clasificación que permita poder
trabajarlas en el aula.
B. Los procesos cognitivos de la lectura
C. Las inferencias