Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Teoría y Gestión Educativa

PROGRAMA ASIGNATURA: TEG-411 Pedagogía Social

I.
Semestre 2019-2

Créditos: 04

Sección: ______

Horario: _______

Aula: ________

Directora: Mtra. Altagracia Núñez

Coordinadora: Dra. Lucía Castro Araújo.

Elaboración: Dra. Lucía Castro Araújo, Mtra. Nazarina Díaz, Mtra. Mery Valerio,

Mtra. Martha A. Melédez, Mtra.Ramona Virginia Cruz, Mtra. Marisol Cordero

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Índice
I. Datos Generales del Programa de Asignatura......................................................2

II. Descripción de la Asignatura................................................................................. 2

III. Competencias:........................................................................................................2

IV. Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE):..................................................... 3

V. Contenidos:............................................................................................................ 3

VI. Estrategias y Actividades Formativas....................................................................4

6.1.1 Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias................................. 4

6.1.2 Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes............5

6.1.3 Estrategias de Enseñanza...................................................................................... 5

6.1.4 Actividades.............................................................................................................5

VII. Recursos:................................................................................................................ 5

7.1.1.1 Recursos Didácticos:.............................................................................................. 5

7.1.1.2 Recursos y medios tecnológicos:...........................................................................6

7.1.1.3 Recursos Informacionales......................................................................................6

VIII. Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes....................................... 6

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 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
PROGRAMA DE ASIGNATURA: TEG411. PEDAGOGIA SOCIAL

PEDAGOGIA SOCIAL

Datos Generales del Programa de Asignatura: .PEDAGOGIA SOCIAL

I.

Clave o código de la asignatura: TEG-4180

Cantidad de créditos 03
Carga horaria según composición de los créditos Semanal: 3 horas teóricas, 0horas prácticas
(horas teóricas y prácticas) Absoluta: 48 horas teóricas
Carácter Obligatoria
Componente de formación Psicopedagógico
Periodo académico
Pre-requisitos

II. Descripción de la Asignatura

Esta asignatura responde a un seminario/ taller con contenidos teóricos y prácticos que busca
insertar al futuro docente en la vida social, de forma tal que comprenda las diferentes problemáticas
sociales, en procura de dar respuesta y alternativas de solución, através de diversos métodos y
técnicas que permitan la transformación en la vida y desarrollo educativo de los seres humanos que
se forman, con el objeto de que sean capaz de plantearse acciones preventivas y en aquellos casos
difíciles puedan aplicar terapias que favorezcan al individuo y lo pongan en capacidad de realizar
cambios en la mejora de su vida personal y social.

Es una asignatura que se centra con contenidos teóricos y prácticos. Busca motivar al futuro
docente para que participe de manera activa en la vida social y sus cambios, para comprender de
forma directa sus limitaciones y sus repercusiones en la vida y desarrollo educativo de los seres
humanos que se forman, con el objeto de que sea capaz de plantearse acciones preventivas y en
aquellos casos difíciles pueda aplicar terapias que favorezcan al individuo y lo ponga en capacidad
de realizar cambios para el desarrollo personal y social. Manejará los conceptos fundamentales de la
pedagogía social, su evolución histórica, sus contenidos y su aplicación a la escuela y a la sociedad,
realizando acciones, talleres, investigaciones y animando los grupos escolares y sociales. Es una
materia básica e imprescindible en la formación de un educador social, respondiendo a un bloque de
competencias que conforman su perfil.
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Esta asignatura tratará los conceptos fundamentales de la pedagogía social, su evolución histórica,
sus contenidos y su aplicación a la escuela y sociedad, realizando acciones tales como: proyectos
de mejora para la comunidad y la sociedad, talleres, investigaciones y animando los grupos
escolares y sociales en procura de una mejor convivencia, en un clima de paz, que permita el interés
hacia la educación para la vida en plena autonomía de sus actos y en comprensión de la importancia
de ésta, creando situaciones de aprendizaje a cordes a los cambios y retos actuales de la sociedad
encaminados al logro del desarrollo social.

III. Competencias:
Fundamentales

 CF1 - Colaborar en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios en contextos

diversos y multiculturales, a través del uso de sus habilidades interpersonales con
el fin de garantizar un buen desempeño laboral y social.
 CF2 - Valorar la búsqueda de la verdad como camino necesario para la proyección
de un mejor porvenir de la sociedad dominicana y el afianzamiento de sus
auténticos valores.
 CF3 - Actuar con ética y solidaridad para difundir los ideales de la cultura de paz,
progreso, justicia social, equidad de género y respeto a los derechos humanos,
contribuyendo a una conciencia colectiva basada en valores.
 CF5 - Asumir la defensa de los recursos naturales y del medio ambiente en
beneficio de su propia salud y de la comunidad, actuando con responsabilidad a
favor del desarrollo sostenible.
.

Genéricas
 CG1.Desarrollar prácticas reflexivas de manera individual y colectiva, utilizando la
investigación educativa en el marco de una comunidad profesional de aprendizaje,
que potencie el compromiso con la calidad, con alto sentido ético y moral para la
transformación de la sociedad.
 CG 2 - Organizar las actividades personales y profesionales en tiempo y forma para
cumplir con las metas a su cargo, dentro de una visión de proyecto de vida que
integre su desarrollo personal, profesional y ciudadano.
 CG3.Fomentar una cultura escolar de excelencia académica mediante la
colaboración en la comunidad educativa que garantice el respeto y cuidado por la
naturaleza, la dignidad humana, el trabajo ético, la productividad económica y
preservación del patrimonio del país.
 CG3. Propiciar la adquisición de hábitos, actitudes e intereses de los estudiantes
acorde a las etapas del desarrollo mediante el establecimiento y consecución de
metas personales, sociales y académicas.

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  CG6. Generar ambientes de aprendizajes acordes a la demanda del desarrollo
curricular y atención a la diversidad, en procura de ofrecer oportunidades de
crecimiento y desarrollo desde una perspectiva de equidad.

Específicas
 CE1 Conceptualiza el término Pedagogía Social.

 CE2. Determina la importancia de la Pedagogía en el ambiente escolar.

 CE3. Analiza las diferentes etapas históricas y su influencia en los modos de

producción

 CE4. Analiza definiciones de Pedagogía Social presentadas por diferentes autores.

 CE5. Identifica el objeto de estudio de la Pedagogía Social

 CE6. Determina las funciones de la Pedagogía Social

 CE7. Identifica las diversas técnicas de intervención y prevención que puedan

ayudar al docente ara detectar problemas educativos o ayudar para que los seres
humanos que se educan puedan superar diversas situaciones de su vida, su
comunidad o su desarrollo educativo.

 CE8, Determina los diferentes tipos de educación en las etapas históricas.

 CE9. Identifica la relación entre currículo, escuela y sociedad con la Pedagogía

Social.

 CE10. Identifica el desarrollo del ser humano en sus diferentes etapas y su relación
con la Pedagogía Social.

 CE11. Identifica la relación de la Pedagogía Social con la animación sociocultural y

la educación popular, con el objeto de hallar su interrelación.

 CE12. Determina la importancia que tiene el y la educador/a social para la sociedad

actual, identificando su perfil para poder enfrentar las diversas situaciones en que
se encuentra el ser humano dentro de la misma.

 CE13. Identifica las diversas técnicas de intervención y prevención que puedan

ayudar al docente ara detectar problemas educativos o ayudar para que los seres
humanos que se educan puedan superar diversas situaciones de su vida, su
comunidad o su desarrollo educativo.

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  CE14. Identifica las diferentes etapas históricas de la pedagogía social con los
modos de producción y su relación con la educación

 Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE):

RAE1. Produce informes con diferentes conceptualizaciones de Pedagogía Social. Importancia de su
estudio., diferencias y semejanzas entre las concepciones de referencias y aportación de
conceptualización propia.
RAE2. Expone Y Debate sobre las diferentes concepciones, tendencias y etápas históricas de la
Pedagogía social, asi como su objeto de estudio e importancia

RAE3. Analiza sobre el papel de la escuela en la sociedad y sobre la estructura educativa y normativas
curriculares que sustentqan la Pedagogia Social

RAE4. Elabora cuadros resúmenes de las diferentes etapas de la Pedagogía Social: Educación pre-
clásica, clásica y educación actual. Los modos de producción. Concepto y objeto de estudio. Mapa
conceptual de las Funciones de la Pedagogía

RAE5. Diseña proyecto de Investigación sobre diferentes problemáticas que afectan la sociedad,
posibles alternativas de solución y recomendaciones.Trabajo de labor social.( alfabetización,
reforestación, limpieza de parques, recinto universitario, campañas de concientización en cuanto al :
abuzo infantil, maltrato físico, violencia intrafamiliar, violación a los derechos humanos , maltrato a la
mujer, entre otros)

RAE6. Interpreta críticamente el papel que juega la filosofía de la educación en el diseño de la política

RAE7. Documenta Técnicas de investigación en pedagogía social. Técnicas sociometrías.

Técnicas de animación grupal, su aplicación para una escuela animada

RAE8. Conoce las diferentes instituciones que trabajan a favor de la sociedad, asi como misión, visión,
valores y aportes a la sociedad y grupo de beneficiarios.

IV. Contenidos:

Unidad 1.Contexo de la Pedagogía Social

Concepto de Pedagogía

 Concepto, de pedagogía social.

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  Objeto de estudio pedagogía social.

 Importancia pedagogía social.

 Contexto histórico-Social de la Pedagogía Social

Unidad 1.
UNIDAD I: LA PEDAGOGÍA SOCIAL COMO CIENCIA

 Fundamentación de la pedagogía social

 Funciones de la pedagogía social.
 Diversas tendencias de la pedagogía social.
 Relación de la Pedagogía social con otras ciencias.
 Representantes de la pedagogía social.
 Etapas históricas de la pedagogía social y los modos de producción.

Unidad 2 UNIDAD II: LA PEDAGOGÍA SOCIAL, EL CURRICULO Y LA ESCUELA.

 Educación pre-clásica, clásica y actual.

 El currículo, la escuela, la sociedad y su relación con la Pedagogía Social.
 La educación social en el desarrollo del ser humano (infancia,
adolescencia juventud y tercera edad).
 Los problemas que afectan a la sociedad en las diferentes etapas del desarrollo
humano en relación con las épocas históricas de la sociedad.

Unidad 3. ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL,

 La animación socio-cultural.

 Educación popular, concepto e importancia.

 Relación de la animación socio-cultural y su relación con la pedagogía

social.

 Técnicas de animación grupal, su aplicación para una escuela animada.

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Unidad 4. LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO OBJETO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
 La persona como ser social.
 La educación para la convivencia.
 Pedagogía social y servicios sociales.
 Las TIC y la pedagogía social
 Los problemas sociales y su relación con la pedagogía social.

Unidad 5. Educación Popular.

 Concepto de Educación popular.

 El Educador popular. Concepto, origen y evolución.
 Perfil del Educado Popular.
 Relación de la pedagogía social con la Animación Sociocultural, su interrelación.
 El educador popular en Latinoamérica: retos y perspectivas.
 EDUCACIÒN POPULAR Y SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA SOCIAL

Unidad 6. Técnicas de investigación

 Concepto de Técnicas de Investigación.

 Técnicas de investigación en pedagogía social.
 Clases de técnicas: Técnicas sociometrías.
 Técnicas de animación grupal, su aplicación para una escuela animada

Unidad 7. Agentes, ámbitos de actuación y espacios profesionales.

 Agentes de intervención sociocomunitaria.

 Trabajo en equipos multidisciplinares e interdisciplinares.

 Educación social normalizada y educación social especializada.

 La educación social normalizada: aspectos esenciales.

 La educación social especializada: exclusión e inadaptación social.

 Ámbitos de intervención socioeducativa. En función de los grupos de edad: infancia,

adolescencia-juventud, adultos, personas mayores.

 Educación especializada: personas en dificultad (riesgo, exclusión, maltrato…); personas

en conflicto (inadaptación, delincuencia

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V. Estrategias y Actividades Formativas
El programa se desarrollará vinculando los fundamentos teóricos y metodológicos de los
Fundamentos Histórico y Filosófico de la Educación. Se propiciará tanto el aprendizaje individual
como el aprendizaje cooperativo para atender a los intereses de cada estudiante, así como los tipos
y niveles de prácticas presenciales y no presénciales para responder a sus condiciones,
necesidades y oportunidades de aprender.

En términos de ejecución, las estrategias metodológicas y técnicas que se combinarán para el

desarrollo del curso suponen e implican lo siguiente:

V.1.1 Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias

 Aula invertida.

 Aprendizaje cooperativo y colaborativo

V.1.2 Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes

 Recuperación de la experiencia previa

 Informes sobre lecturas analíticas
 Diseño y elaboración de diarios reflexivos (autorregulación del aprendizaje)
 Diseño de mapas conceptuales
 Retroalimentación formativa Elabora explicación sobre el significado de la filosofía.
 Trabajos individuales de reflexión, análisis y revisión bibliográfica.
 Análisis de textos.
 Trabajos en equipo sobre análisis y presentación de casos de estudios.
 Pruebas de conocimiento.
 Participación efectiva en las discusiones sobre situaciones curriculares.
 Mediante debate en grupos pequeños. Con preguntas directas.
 Exposiciones y luego discutir para presentar soluciones en la formación de individuos
conscientes
 Investigaciones acerca de los diferentes momentos del desarrollo de la Pedagogía Social.
 Exposiciones acerca de los autores de la Pedagogía Social.
 Observación de la participación oral y escrita de los y las estudiantes en las diferentes
actividades.
 Programas de ayuda a los sectores y personas que lo necesitan.
 Integración al trabajo de campo.
 Participación en los diferentes programas que se realicen
 Elaboración y aplicación del plan en un centro escolar o en el aula.
 Realizar el encuentro intercultural e inter-regional por una pedagogia social comprometida.

V.1.3Estrategias de Enseñanza

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  Método expositivo, lección magistral o cátedra
 Los contenidos se desarrollarán utilizando diferentes estrategias:
 *El debate
 * Mapas conceptuales
 *Dramatización.
 *Portafolios.
 *Entrevista.
 *Ensayos.
 Participación en Clase: las estudiantes aprenderán tanto de la profesora, como de sus
compañeras. Se espera que todas estén abiertas a aportar sus conocimientos y
experiencias previas, a expresar sus inquietudes, dudas, opiniones e ideas durante las
discusiones.
 Lecturas: se requiere que las estudiantes realicen las lecturas asignadas y que puedan
contribuir a las discusiones sobre las mismas.
 Trabajos: Se realizarán trabajos individuales y en equipo donde se espera que cada una
haga sus aportes más significativos al grupo. La entrega de los trabajos debe hacerse en las
fechas establecidas.

 Explosiones: Estas deben ser creativas, profundas y coherentes, reflejando el trabajo en

equipo, pero a la vez, que logra la integración de las demás compañeras y la participación
de todo el grupo.

 Portafolio: elaboración de un portafolio para ir compilando los documentos consultados, fotos,

diarios reflexivos, así como las auto evaluaciones que los y las estudiantes se van
realizando durante el desarrollo de la asignatura

 Pruebas: se anuncia con previo aviso, se les orienta que lean detenidamente, antes de
desarrollar la misma. Evaluación cualitativa: se observará la disposición de cada uno de los
y las estudiantes en las realizaciones prácticas que se realicen en el aula, así como también
la puesta en funcionamiento de su creatividad para participar en cada uno de los encuentros
de esta asignatura.
 *Exposición grupal
 *Estudio de casos
 *Ejercicios prácticos o rallies.
 *Reportes de lectura
 *Trabajo final.
 *Prueba final
 *Análisis crítico de documentos.
 * Actividades lúdicas: .Rompecabezas, Maratón, .Crucigrama, Hexagrama, Maratón, Juegos
de tarjetas.

V.1.4Actividades
 Esquematiza la relación existente entre la Pedagogía Social y la ciencia.
 Expone con claridad el ámbito de la Pedagogía Social.
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  Explica las funciones de la filosofía de la educación y su importancia en el desarrollo del
proceso educativo.
 Elabora un cuadro comparativo entre los diferentes problemas que presenta la filosofía de la
educación.
 Describe el papel que juega el Estado en el diseño de la política educativa.
 Se compromete en acciones que promueven los valores.
 Exhibe responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
 Muestra actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

 Explica la importancia del Monasticismo en la construcción de la educación europea.

 Compara las características principales de las diferentes escuelas del periodo Medieval.
 Explica el significado histórico, filosófico, educativo y religioso de la Escolástica.
 Describe el origen, organización y desarrollo de las Universidades.
 Explica el significado histórico y filosófico en la educación del Renacimiento.
 Compara y analiza los aportes educativos de los Reformadores y los de la Contrarreforma.
 Describe el papel del Realismo pedagógico en el desarrollo de la educación Moderna
 Identifica los hechos educativos más significativos del periodo Moderno. -Explica el significado
histórico y filosófico en la educación del Renacimiento.
 Compara y analiza los aportes educativos de los Reformadores y los de la Contrarreforma.
 Describe el papel del Realismo pedagógico en el desarrollo de la educación Moderna.
 Identifica los hechos educativos más significativos del periodo Moderno.

 Manifiesta actitud positiva frente a los aportes de las diferentes.

 Explica el ideario revolucionario Latinoamericano, en la construcción de su propia identidad
educativa.

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  Reflexiona y comenta el papel de la tecnología en la innovación educativa. Relaciona la nueva
estructura académica de la educación dominicana, y su impacto en la reformulación de los
planes y programas establecidos en cada uno de los niveles educativos y la formación de
maestros.

 Identifica la estructura organizativa del Ministerio de Estado de Educacion de la Republica

Dominicana (MINERD) y explica la importancia de este en el funcionamiento de cada uno de sus
estamentos.

VI. Recursos:

VI.1.1.1 Recursos Didácticos:

 Laboratorios y aulas de informáticas.
 Bibliotecas, Globos terráqueos, Pizarra, Fichas, Cuadernos, mapas,, retroproyector multimedia,
diapositivas, cine, video, televisión, CD roms, Videos educativos, obras pedagógicas, películas
educativas, pagina Web, libros de texto, memorias, Data Show, Libros de textos
 Ordenanzas del MINERD
 Orientaciones curriculares del MINERD
 Estudios, Investigaciones y artículos científicos sobre filosofía de la educación.
VI.1.1.2 Recursos y medios tecnológicos:

Tecnológicas: Laptop, whatsapp, data show, celulares, páginas web, videos,

películas, bocinas, USB, cámara, fotográfica, cámara de video, documentos digitales, libros
digitales

VI.1.1.3 Recursos Informacionales

Básicos:
Freire, Paulo (2005). La pedagogía del Oprimido. Segunda edición, editorial Siglo XXI, México.
Pérez, Gloria (2004). Pedagogía social, educación social: construcción científica e intervención
práctica. Segunda edición. Ediciones NARCEA, S.A., Madrid-España.
Lebrero, María P, et al (2008). Pedagogía Social.
https://eduso.files.wordpress.com/2008/06/pedagogia-social-07-08-c-ortigosa.pdf
Ortega, José et al. (2013). La pedagogía social en la formación-profesionalización de los
educadores y educadoras sociales, o de cuando el pasado construye futuros. RES, Revista de
educación social, No. 17. España. http://www.eduso.net/res/pdf/17/ps_res_17.pdf
Planella, Jordi, et. al. (2006). La pedagogía social en la sociedad de la información. Primera edición,
editorial UOC. Barcelona, España.
http://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icsa/LI_ProcCogn/Jorge_Torres/13.pdf
Bases de la Revisión y Actualización Curricular, Santo Domingo, D.N., 2014

Complementarios:

12
 Diseño Curricular Nivel Inicial, Santo Domingo, D.N., 2014

Diseño Curricular Nivel Primario, Santo Domingo, D.N., 2014

Diseño Curricular Nivel Medio en fase de revisión y actualización, Santo Domingo, D.N.,

Petrus Antoni, (1997), Pedagogía Social, España

Pérez Serrano Gloria, (2004), Pedagogía Social y Educación Social Construcción Científica e
Intervención Práctica, España

VII. Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación se llevará a cabo antes, durante y después del proceso y comprenderá las siguientes
técnicas y criterios:

VII.1 Técnicas
 Diarios reflexivos basados en criterios y evidencias.
 Prácticas supervisadas (guiadas y acompañada).
 Lecturas dirigidas
 Análisis documental
 Discusiones en grupo
 Entrevistas
 Exposiciones orales
 Prácticas reales y de simulación: Elaboración y aplicación de planificación
 Pruebas orales y escritas
 Autoevaluación (Trabajos individuales).
 Coevaluación (Trabajos en equipo).
 Heteroevaluación
 Portafolios
 Monografía

VII.2 Criterios de evaluación

 La calificación se distribuirá de la siguiente manera a partir del proceso de evaluación.

 Asistencia y puntualidad considerando llegada a tiempo al aula, interacción con las compañeras,
intercambio de experiencias de aprendizaje previamente planificado. Las ausencias con excusas
deben ser aprobadas por la Profesora con anticipación.

 Práctica y participación en clases mostrando actitud de apertura entusiasmo, aportar

conocimiento, expresar inquietudes, opinar, sugerir y recomendar al proceso de desarrollo de
aprendizaje. Esto se calificará a partir de los productos y resultados en cada sesión. Así como el
proceso de auto coevaluación.
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 Exposición grupal y trabajo final

 Prueba escrita parcial

 Asistencia y puntualidad.: las estudiantes deben asistir a clase y llegar a tiempo para poder
interactuar con sus compañeras y beneficiarse de las experiencias de aprendizaje planificadas.
Las ausencias deben ser aprobadas por la profesora con anticipación. Tanto la asistencia como
la puntualidad tienen una puntación.

 Participación en Clase: las estudiantes aprenderán tanto de la profesora, como de sus

compañeras. Se espera que todas estén abiertas a aportar sus conocimientos y experiencias
previas, a expresar sus inquietudes, dudas, opiniones e ideas durante las discusiones.

 Lecturas: se requiere que las estudiantes realicen las lecturas asignadas y que puedan contribuir
a las discusiones sobre las mismas.

 Trabajos: Se realizarán trabajos individuales y en equipo donde se espera que cada una haga
sus aportes más significativos al grupo. La entrega de los trabajos debe hacerse en las fechas
establecidas.

 Explosiones: Estas deben ser creativas, profundas y coherentes, reflejando el trabajo en equipo,
pero a la vez, que logra la integración de las demás compañeras y la participación de todo el
grupo.

 Portafolio: elaboración de un portafolio para ir compilando los documentos consultados, fotos,

diarios reflexivos, así como las auto evaluaciones que los y las estudiantes se van realizando
durante el desarrollo de la asignatura

 Pruebas: se anuncia con previo aviso, se les orienta que lean detenidamente, antes de
desarrollar la misma. Evaluación cualitativa: se observará la disposición de cada uno de los y las
estudiantes en las realizaciones prácticas que se realicen en el aula, así como también la puesta
en funcionamiento de su creatividad para participar en cada uno de los encuentros de esta
asignatura.

VII.3 Criterios de calificación

 Excelente (95-100): El (la) estudiante muestra un excelente dominio y aplicación de las

competencias previstas. Posee un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado en el
proceso formativo. Elabora de manera excelente de ideas y argumentos y, cumple todas las
tareas en forma y tiempo, mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como en lo
trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios.

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 Muy bueno (90.94.9): El (la) estudiante muestra muy buen dominio y aplicación de las
competencias previstas. Posee muy buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una
muy buena elaboración de ideas, cumple las tareas en forma y tiempo mostrando muy buen
nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de
materiales complementarios en bastante ocasiones.

 Bueno (80-89.9): El (la) estudiante muestra buen dominio y aplicación de las competencias
previstas. Posee buen nivel de reflexión y aplicación de lo aprendido, buena elaboración de
ideas, cumple las tareas en forma y tiempo, mostrando un buen nivel de implicación tanto
individual como en el trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios
en algunas ocasiones.

 Regular (70-79.9): El (la) estudiante muestra un nivel regular en el desarrollo de las

competencias previstas. Posee comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un
nivel suficiente de implicación en las tareas individuales y grupales. Muestra escasas evidencias
sobre la búsqueda de materiales complementarios.

 Insuficiente (menor que 69): El (la) estudiante muestra un insuficiente dominio nivel en el
desarrollo de las competencias previstas. Muestra poca de comprensión y aplicación de lo
aprendido. Le falta implicación en las tareas individuales y grupales.

VII.4 Actividades evaluativas

Durante el desarrollo de la asignatura todos involucrados tendrán un rol activo y participativo en los
procesos de evaluación (autoevaluación coe y hetero). Para superar esta asignatura los futuros
profesores deberá desarrollar y movilizar las competencias previstas mediante un proceso de
evaluación formativa, así como sumativa que se realizará al final del semestre. En término
cuantitativo deberá acumular un puntaje mayor de 70. El proceso evaluativo tendrá un carácter
formativo. Para fines de evaluación se ponderará cada actividad evaluativa de la siguiente manera:

Actividades Descripción Valor

evaluativas Porcentual
 Prácticas  Diarios reflexivos, pruebas escritas, informes de 20%
individuales lecturas, elaboración de pruebas…
 Prácticas en  Informes, debates, exposiciones orales, 20%
equipo sociodramas, pruebas escritas…). Consistente en
el estudio, preparación y presentación en clase y
demostración de un contenido temático asignado;
exposición dialógica e ilustrada como parte íntegra
del desarrollo del curso; entregar esquema.
 Proyecto de  Opciones: 45%
aplicación final.  Portafolio de Evidencias

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 Actividades Descripción Valor
evaluativas Porcentual
 Informe final de todos los temas tratados en la
asignatura.
 Examen escrito final
 Participación  Implica el involucramiento activo y relevante en 10%
presencial y foros reflexiones, análisis, discusiones y trabajos en y
virtuales fuera del aula.
 Asistencias  Implica una regular asistencia de los/las 5%
estudiantes.
Total 100%

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