Centro Superior de Enseñanza

Evangélica

GUÍA ALUMNO

ASIGNATURA:
HERMENÉUTICA APLICADA A LA ENESEÑANZA RELIGIOSA
EVANGÉLICA

Máster en Formación del Profesorado para la Enseñanza Religiosa Evangélica

Profesorado: Dr. Antonio Albert/ D. David Llobregat/Timothy Dale Westergren

INDICE

I. Descripción de la asignatura. Datos del Profesorado

II. Competencias

III. Resultados de Aprendizaje

IV. Contenidos

V. Metodologías docentes. Actividades formativas

VI. Sistemas de evaluación

VII. Cronograma de clases

VIII. Bibliografía y otros materiales

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 HERMENÉUTICA APLICADA A LA ENESEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA

I. Descripción de la asignatura

Denominación de la asignatura Hermenéutica aplicada a la Enseñanza Religiosa Evangélica

Carácter OBLIGATORIA

Créditos ECTs 4 ECTS

Unidad Temporal 1º cuatrimestre

Datos del profesorado

Nombre Dr. Antonio Albert/ D. David Llobregat/Timothy Dale Westegren
Coordinador/a

Departamento

e-mail Teléfono

Horario de tutoría Miércoles 16:00-18:00

La asignatura es para el aprendizaje de la teoría y técnica de los principios del estudio bíblico y para formar
las actitudes y entendimiento necesario en el campo de Hermenéutica general.
Las aportaciones de esta área al Plan de Estudios se especifican en los siguientes objetivos:

Se familiarizará con los principios de estudio e interpretación bíblica.

Utilizará dichos principios en su estudio personal, para realizar una correcta hermenéutica bíblica.
Comunicará acertadamente el contenido del mensaje bíblico por su vida diaria y en su ministerio de
E.R.E.
Distinguirá entre observación, interpretación, actualización y aplicación en el proceso de estudio
bíblico.
Será capaz de aplicar los métodos de estudio para los propósitos de enseñar en E.R.E.
Se habrá introducido al estudio e interpretación de los libros de la Biblia, de acuerdo con las
características especiales de cada uno en sí en la revelación bíblica y en su género literario, histórico y
cultural.
Respetará las diferentes tendencias hermenéuticas, discerniendo sus aportaciones.

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 II. Competencias
Competencias CG CG01, CG03, CG06

CB CB03

CE CE 14, CE 15, CE16

CT CT02

CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la Enseñanza de la Religión
Evangélica, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la Enseñanza Religiosa Evangélica.

CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CB03 Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a

partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CE14. Conocer los métodos más importantes del estudio de la Biblia a aplicar en los contenidos
curriculares de la Educación Religiosa Evangélica para poder transmitir una visión dinámica de los
mismos.

CE15. Conocer los fundamentos bíblicos de los contenidos del currículo de la Enseñanza
Evangélica y saber aplicarlo en distintos contextos y situaciones.

CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las

asignaturas de Enseñanza Religiosa Evangélica.

CT02. Comprender los fundamentos bíblicos de la fe y adquirir las habilidades hermenéuticas de

interpretación de la Biblia, para desarrollar el currículo de Enseñanza Religiosa Evangélica.

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 III. Resultados de aprendizaje
1. Adquirirá las habilidades hermenéuticas de interpretación de la Biblia, que sean extensibles en la
aplicación del Currículo de Enseñanza Religiosa Evangélica.
2. Comprenderá los principios de estudio e interpretación bíblica, para realizar una correcta
hermenéutica bíblica.
3. Comunicará acertadamente el contenido del mensaje bíblico por su vida diaria y en su ministerio
de Enseñanza Religiosa Evangélica.
4. Distinguirá entre observación, interpretación, actualización y aplicación en el proceso de estudio
bíblico.
5. Será capaz de aplicar los métodos de estudio para los propósitos de enseñar en Enseñanza
Religiosa Evangélica.
6. Conocerá las bases del estudio e interpretación de los libros de la Biblia, de acuerdo con las
características especiales de cada uno en sí en la revelación bíblica y en su género literario,
histórico y cultural.
7. Aprenderá a respetar las diferentes tendencias hermenéuticas, discerniendo sus aportaciones.

IV. Contenidos
BLOQUE 1: HERMENÉUTICA GENERAL APLICADA A LA ENSEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA.
I. CONSIDERACIONES FUNDAMENTALES
II. NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIA.
III. MÉTODOS DE INTERPRETACIÓN BÍBLICA
IV. LA INTERPRETACIÓN LIBERAL .
V. MÉTODO TEOLÓGICO-EXISTENCIAL 95
VI. LA NUEVA HERMENÉUTICA 109
VII. MÉTODO GRAMÁTICO-HISTÓRICO 121
VIII. ANÁLISIS LINGüíSTICO DEL TEXTO 135
IX. CONTEXTO Y PASAJES PARALELOS 151
X. LENGUAJE FIGURADO. 163
XI. TIPOS Y SíMBOLOS 175
XII. ESTUDIO DEL FONDO HISTÓRICO 193
XIII. INTERPRETACIÓN TEOLÓGICA 215

BLOQUE 2: HERMENÉUTICA ESPECIAL DEL ANTIGUO TESTAMENTO PARA DESARROLLAR EL

CURRÍCULO DE ENSEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA.
XIV. INTERPRETACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO
XV. TEXTOS NARRATIVOS 261
XVI. TEXTOS PROFÉTICOS 293
XVII. TEXTOS POÉTICOS. 319
XVIII. LIBROS SAPIENCIALES 341

BLOQUE 3: HERMENÉUTICA ESPECIAL DEL NUEVO TESTAMENTO PARA DESARROLLAR EL

CURRÍCULO DE ENSEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA.
XIX. INTERPRETACIÓN DEL NT 355
XX. LOS EVANGELIOS 381
XXI. LA PERSONA DE JESUCRISTO.
XXII. LOS MILAGROS.
XXIII. LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS 429
XXIV. LAS PARÁBOLAS 451 ÍNDICE ONOMÁSTICO 585
XXV. HECHOS DE LOS APÓSTOLES. 465
XXVI. EPÍSTOLAS 481
XXVII. EL APOCALIPSIS 511
XXVIII. ACTUALIZACIÓN
Observaciones

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V. Metodología.

Es pertinente diseñar unas Directrices generales de esta Asignatura, con unas instrucciones de
tutorización para asesorarle de la metodología de estudios en su proceso de Enseñanza-
Aprendizaje; para que usted tenga orden, seguridad,… de lo que tiene que hacer y cómo hacerlo.

Este Máster se imparte modalidad a distancia a distancia/semipresencial, según el

sistema del CSEE, utilizando plataformas virtuales con regulación asíncrona para la mayoría de
tareas (ej. Material básico del alumnado); y otras, como las prácticas y las actividades formativas
presenciales son síncronas y obligatorias realizarlas con participación directa sea virtual ( ej:
videoconferencia), sea física (ej: Seminarios, que se realizan dos veces al año).

1. Actividades formativas y carga lectiva en

Horas.

Las actividades planteadas en las

asignaturas vienes descritas en la Memoria
del MASTER:

Cada Guía del alumno contiene el Material básico de Estudio que desarrolla las Tareas,
Ejercicios,… que cada Profesor plantea como actividades del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
El Material básico de Estudio integra todas las actividades formativas y orienta como se
puede estudiar esta asignatura. Se suplementa con la Metodología y Criterios de Evaluación
(Estándares) propios de cada uno de los temas para asesorar al Estudiante.
Es pertinente realizar las actividades dinámicas de aprendizaje propuestas en los Temas
para alcanzar los niveles de aprendizaje propuestos en esta asignatura.

Se realizaran Actividades formativas presenciales virtuales y físicas para resolver

dudas, aclarar ideas y expresar parte de lo trabajado y aprendido. En estas actividades el profesor
de la asignatura expondrá aspectos específicos del temario, y se formarán grupos para llevar a
cabo diversas actividades de aprendizaje.

La plataforma NEO LMS de Formación en red del CSEE será el espacio de aprendizaje en
el que los participantes consultarán los materiales didácticos, realizarán las actividades
propuestas, presentarán los trabajos establecidos e interactuarán entre sí y con los tutores
mediante foros, chats y otras herramientas de colaboración.

Todos los Recursos Curriculares para las asignaturas se encuentran incluidos en la

Plataforma NEO LMS. En varias actividades se precisa conexión a internet para acceder a
Recursos virtuales, mediante vínculos enlazados desde la Guía a la web. Por ejemplo: leer un
artículo ( ej: books.google); analizar una Presentación Gráfica ( ej. slideshare); escuchar un audio
( ej: mp3); visualizar un video ( ej: Youtube); descargar documentos complementarios ( ej: one
drive); etc.

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2. Metodologías Docentes.

Las líneas metodológicas utilizadas en el Máster en Formación del profesorado para la ERE son:
1. Métodos de enseñanza-aprendizaje basados en las tareas individuales: Análisis de las
Guías de estudio, lectura de texto, actividades individuales, estudios de caso y visionado de
recursos audiovisuales,… Dichos métodos permiten que el alumno, de manera autónoma,
establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifique, y
organice su trabajo.

2. Metodologías de trabajo en equipo: Chat, discusiones y debates (trabajo colaborativo

síncrono), y seminarios presenciales. Dichos métodos promueven las habilidades sociales
(actitudes y valores para las relaciones interpersonales, dinámica de grupo, resolución de
problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el
entrenamiento en habilidades profesionales, etc.

3. Métodos de enseñanza-aprendizaje basados en la acción magistral del docente: Dichos

métodos potencian la comprensión de los contenidos, permiten la interrelación profesor-estudiante
con el feedback oportuno para detectar el nivel de aprendizaje global como individual, involucran
al estudiante y le motivan dándole protagonismo en su aprendizaje. Se incluirían los seminarios
presenciales, tutorías, videos educativos (tutoriales), etc.

El Sistema Enseñanza que plantea el CSEE, se fundamenta en la implementación y

seguimiento continuo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con un feedback armónico
entre los Profesores y estudiantes. La retroalimentación debe acompañar al proceso
enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y
oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para ser reforzado positiva
o negativamente en el proceso de adquisición de sus competencias propuestas en el Máster.

Esta línea metodológica se gestiona con un proyecto e-learning, donde el proceso de formación
y aprendizaje posibilita la superación de barreras espacio-temporales, y se enriquece por las
funcionalidades de las estrategias de aprendizaje colaborativo (foros, chat, etc.)

Considerar que los estudios a Distancia tienen actividades formativas de presencialidad

virtual y/o física. El 15% de las actividades formativas son presenciales por requisito de
homologación del Título. En cada Guía de Asignatura se redactarán las actividades formativas,
especificando las presenciales en las que el estudiante tiene que participar virtual o físicamente, y
por las cuales va a ser evaluado, debiendo acreditar una ponderación mínima para ser calificado.

Observe en el siguiente cuadro, el %

presencialidad, explicita que de las 100
horas de formación que usted tiene, 8
horas son presenciales (6 horas virtuales y
2 horas física en el Seminario)

Hemos considerado que las horas con el grupo clase completo van a ser las de Seminarios y
trabajo colaborativo síncrono; y las tutorías seguirían la gestión habitual, siendo opcionales para el
estudiante las tutorías colectivas, que puede visualizar asíncronamente, si se genera un link.
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VI. Sistemas de Evaluación.

La adquisición de las competencias planteadas en el Plan de Estudios del Máster en Formación

del Profesorado para la ERE, son valoradas según los siguientes sistemas de evaluación; que se
aplican a las 12 asignaturas; distinguiéndose del sistema evaluativo de las Prácticas y el TFM:

Sistema de Evaluación En las Asignaturas:

- Presentación portafolios de producto. (Entre el 65 y el 35% de la calificación de la asignatura)

En el marco de la evaluación los portafolios son colecciones sistemáticas de tareas realizadas por
cada estudiante a lo largo del cuatrimestre.
• Realización de pruebas escritas tras la lectura y análisis de documentos,
• Estudio de casos,
• Elaboración de indicadores,
• Revisión de documentación especializada,
• Test parciales de evaluación.

- Participación del estudiante (Entre el 15 y 10% de la calificación de la asignatura)

Se puntúa y valora la participación o no del estudiante en los foros, sesiones colaborativas, y
seminarios.

- Prueba escrita de desarrollo (Entre el 40 y el 10% de la calificación de la asignatura)

La Prueba escrita final consiste en la realización de un Examen y/o entrega de un Trabajo
final. Es preciso aclarar que el examen final podrá realizarse de manera presencial, tanto en los
centros habilitados para ello, como virtual online con las medidas de identificación del alumno
planteadas en el punto 7 de la presente memoria.

Resulta pertinente aclarar que los indicadores de evaluación (Estándares), son una
especie de " prueba evaluativa ", y es conveniente realizarlo al final de cada tema o bloque de
contenido, después de haber trabajado las actividades de aprendizaje propuestas en cada tema.
Y son estos Indicadores de Evaluación los que se entregan como demostración de su aprendizaje
mediante tareas al Portafolios de cada asignatura a través de la plataforma NEOLMS.

Procedimiento de Evaluación
El Plan de Formación del Máster plantea la conveniencia de una metodología procesual y una
evaluación continua, por ello en cada asignatura se recomienda distribuir las tareas y entregas
por fases. Por ello, no suele establecerse fechas fijas de Tareas y/o entregas, excepto la Fecha
Final del cuatrimestre, sino fechas abiertas por tramos, incluso durante todo el Cuatrimestre; y
cuando el estudiante las vaya realizando, los Profesores las van evaluando, dinamizando la
retroalimentación como estándar de excelencia del Plan Formativo del CSEE

La evaluación de los aprendizajes se propone de forma continuada a lo largo del proceso,

estará integrada en él y se desarrollará en diferentes momentos a través de las actividades
propuestas en los distintos bloques o temas, con unos plazos determinados de realización, y una
evaluación final mediante los trabajos de síntesis o aplicación didáctica propuestos en el curso.

Los Indicadores de Evaluación planteados en cada tema, pueden completarse en la NEOX; o bien
se recopilan en un Dossier que se cuelga en la NEOX. Dichos Indicadores se pueden realizar y
entregar en varias fases según los bloques de contenido, para tener una retroalimentación
periódica, con las ventajas didácticas que conlleva; o bien realizar una entrega final con todo el
Dossier, antes de la fecha de finalización de los periodos evaluativos.

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 • 0 - 4,9 Suspenso (SS)
• 5.0 - 6,9 Aprobado (AP)
Sistema de calificaciones • 7,0 - 8,9 Notable (NT)
• 9,0 - 10 Sobresaliente (SB)
La calificación toma en cuenta todas las propuestas de evaluación diseñadas, de acuerdo a la
ponderación de los porcentajes de calificación propuestos.

Al finalizar su proceso de Enseñanza-Aprendizaje de cada asignatura se redactará un Acta con un

informe evaluativo cuantitativo y cualitativo sobre la adquisición de las Competencias planteadas.

En la GUIA de cada asignatura se describe el Sistema de Evaluación

Sistemas de Evaluación

Portafolios de Participación Trabajo final

Producto del Estudiante
Ponderación 60% 10% 30%
Puntuación máxima 6 1 3
Puntuación mínima
3 0,5 1,5
necesaria

Es pertinente explicar que la nota final de la asignatura es la suma de los tres criterios con su
porcentaje correspondiente; considerando que algunos criterios tienen una puntuación mínima
del 50% para evaluar; esto quiere decir que si en uno de esos criterios no se alcanza el mínimo;
el resto de la evaluación queda pendiente a la entrega y/o superación del mínimo en ese apartado.
Por ejemplo, si un estudiante aprueba las tareas a entregar en el Portafolio de Producto y la
participación, pero no alcanza el 50% mínimo en el Trabajo Final y/o Examen; entonces la
calificación final estaría supeditada a la superación del mínimo en ese apartado.
Una vez superados el mínimo del 50% en todos los apartados, se realiza el sumatorio de todos los
criterios de evaluación, y se califica sobre un máximo de 10 puntos.
.
Recomendaciones para la entrega de indicadores de evaluación en la NEOX
Las entregas se realizarán a través de la plataforma NEO LMS. Atención a la hora límite de
entrega, ya que si tratas de subir el documento, después el sistema no te dejará entregarlo.
Para entregar Documentos ( en Word, o PDF). En la NEO se pincha trabajos/ Tareas/ subir
archivos a la nube. / se pincha un icono de un folio con la esquina superior derecha doblada (
udload File)/ aparece una página (Drop file here, or click to browse ) donde al pinchar, examina su
PC para elegir el archivo a colgar. Cualquier variante se informará oportunamente.

Se previene sobre el plagio de documentos, ello implicará el suspenso directo de la asignatura.

Revisa el texto antes de entregarlo. Debes tener en cuenta que más de dos faltas de ortografía en
alguna de las tareas supondrán un suspenso automático del mismo.

Recomendaciones para la recuperación

La convocatoria extraordinaria de Septiembre consiste en la entrega de la parte de la materia que
se haya suspendido o no se haya presentado en su momento. En el caso de que se haya
suspendido el Dossier final o el examen de la asignatura deberá realizarse otro que tendrá las
mismas características que en la convocatoria ordinaria.
Periodo de validez de las calificaciones parciales
La nota de las partes aprobadas se conserva para la convocatoria extraordinaria. En el caso de
que no estén aprobadas se deben hacer las actividades de nuevo.

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La evaluación de la asignatura consta de:

1.- Realización de las actividades de estudio sugeridas en el Temario y la Guía del Alumno.
2.- Cuestionario de las respuestas de las actividades prácticas. ( infundidas en el temario)
3.- Tarea colaborativa. ( Actividades presenciales y Foro)
4.- Participación y seguimiento de los foros y Seminario. ( Foro, Indicador de Aprendizaje 13)
5.- Ensayo de un tema. ( Indicador de Aprendizaje 21)
6.- Recensión de uno de los libros y/o apuntes del temario.(Indicador de Aprendizaje 1)
7.- Entrega del Dossier final que recoge todos los Indicadores de Evaluación planteados en cada tema.
Esta entrega se puede realizar en tres fases de los tres bloques de contenido, para tener una
retroalimentación periódica, o una entrega final con todo el Dossier.

8. Para los estudiantes que justificadamente NO puedan asistir al Seminario presencial, se plantea la
alternativa de realizar los Indicadores de Evaluación 17 y 20 sin las explicaciones presenciales.

ABREVIATURAS SISTEMAS EVALUACION

Portafolios de Producto PP
Participación del Estudiante PE
Trabajo final TF
Examen final EF

ABREVIATURA INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Análisis de tareas AT
Cuestionario C
Ensayos E
Entrevista EN
Escala de actitudes EA
Escala de valoración EV
Estudio de casos EC
Examenes (escritos, tipo test, ...) EX
Lista de control LC
Pruebas de respuesta corta PRC
Pruebas de respuesta larga PRL
Pruebas objetivas PO
Pruebas orales Pos
Psicograma P
Rúbrica R
Sociograma S

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METODOLOGIA.
Lectura rápida del temario. Lectura comprensiva de los apartados más significativos.
En las Actividades Formativas presenciales se van a explicar aquellos aspectos del temario que
los Profesores consideren pertinente.
Hay que participar en el Foro; cf indicador de aprendizaje 13.
Hay que ir realizando los Indicadores de Evaluación de manera sistemática; y se presenta en un
Dosier en tres fases parciales o una entrega Final.
Hay Indicadores que tienen baremación diferenciada ( TF Trabajo Final, Ensayo, Recensión, Foro
y Seminario); pero igualmente todo se entrega en las Fases propuestas.

BLOQUE 1: HERMENÉUTICA GENERAL APLICADA A LA ENSEÑANZA RELIGIOSA

EVANGÉLICA.

I. CONSIDERACIONES FUNDAMENTALES

INDICADORES DE EVALUACION 1

1. Localiza y realiza una Recesión del libro “¿Cómo estudiar la Biblia?" de D. Pedro Puigvert
Cuaderno de la Unión Bíblica.

1. ¿Qué relación existe entre la teología y la hermenéutica?

2. Responde el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.4. Identifica la importancia de la intención comunicativa del autor y de la guía del Espíritu Santo al estudiar el
texto bíblico.

3. Basado en el estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

1.5. Sitúa el contenido de la sección del estudio dentro del contexto histórico teniendo en cuenta cuestiones
culturales, literarias o teológicas que pueden afectar al entendimiento acerca de las intenciones del autor original.
Interpreta Jeremías 34:8-22

II. NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIA.

INDICADORES DE EVALUACION 2
1. Responde el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.2. Analiza y valora por escrito la revelación de Dios a la humanidad primeramente a través del
pueblo de Israel y después a través de la iglesia hasta llegar a lo último de la tierra.
2. Responde el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.3. Investiga y analiza los conceptos de revelación e inspiración de las Escrituras.

III. MÉTODOS DE INTERPRETACIÓN BÍBLICA

INDICADORES DE EVALUACION 3
1. ¿Es normal que un texto de la Escritura tenga más de un significado? ¿Por qué?
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.1. Reflexiona acerca de la importancia del estudio riguroso y objetivo del texto bíblico, y comienza la
utilización de las normas básicas de interpretación bíblica comprendiendo la importancia de la exégesis, los
principios de hermenéutica y estudio formal del texto bíblico.

Responde. ¿Qué diferencia debe establecerse entre literalismo y «letrismo» y hasta qué punto son
aceptables?

11
IV. LA INTERPRETACIÓN LIBERAL.

INDICADORES DE EVALUACION 4
1. ¿Cómo resumiría los aspectos positivos y los negativos del método histórico-crítico?
2. Responde el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.2. Estudia los conceptos de la Reforma relacionados con la importancia de la lectura de la Biblia y su
autoridad, el libre examen de las escrituras y el peligro de la libre interpretación.

V. MÉTODO TEOLÓGICO-EXISTENCIAL 95

INDICADORES DE EVALUACION 5
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
3.1 Reconoce y valora los recursos, sean libros o digitales, rigurosos a la hora de descubrir la intención
comunicativa original del autor y del Espíritu Santo.

¿Cómo explicaría el método teológico-existencial?

2. Exponga los diferentes conceptos de «mito» y el sentido en que se ha aplicado a la

hermenéutica bíblica.

VI. LA NUEVA HERMENÉUTICA 109

INDICADORES DE EVALUACION 6
1. Basado en los siguientes estándares del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;
2.2. Identifica las lenguas utilizadas en los distintos libros de la Biblia, relacionando los textos originales en
griego, hebreo y arameo con los manuscritos y fragmentos bíblicos más importantes conservados en la
actualidad.

¿Qué juicio crítico le merece la Nueva Hermenéutica?

VII. MÉTODO GRAMÁTICO-HISTÓRICO 121

INDICADORES DE EVALUACION 7
1. ¿Cuáles son los fundamentos del método gramático-histórico?
2. ¿Qué características especiales distinguen a la lengua hebrea?
3. Responde el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
4.1. Analiza y explica las cuestiones históricas, culturales, literarias o teológicas que pueden afectar nuestro
entendimiento acerca de la intención comunicativa del autor.

VIII. ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DEL TEXTO 135

INDICADORES DE EVALUACION 8

1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

2.3. Examina el campo semántico total de la palabra por medio de los léxicos y diccionarios del idioma bíblico
correspondiente.
2.6. Maneja herramientas como léxicos, diccionarios y comentarios bíblicos para comprobar y contrastar las
conclusiones
Indicar el significado de las palabras que se señalan a continuación con referencia al texto en que
se encuentran:
Ley (Sal. 119:18; Rom. 3:20, 21; 1 Ti. 1:9).
Gracia (Pr. 1:9; Jn. 1:16; 2 Ca. 8:6, 7; 8:9).
Paz (Jer. 6: 14; Sal. 119: 165; Ro. 5: 1).
Redención (Sal. 49:8; Lc. 21:28; Ef. 1:7).
Casa (Mt. 7:24; Os. 1:4; 2 Ca. 5: 1).

12
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;
1.3. Investiga y selecciona información, tanto en internet como en diferentes recursos bibliográficos, para
aprender a llevar a cabo una lectura bíblica comprensiva.
Ponga dos ejemplos de antropomorfismo (con indicación de los textos correspondientes) y
explique su significado.

IX. CONTEXTO Y PASAJES PARALELOS 151

INDICADORES DE EVALUACION 9

1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

1.6. Identifica el contenido de una sección del libro a partir de la cual surgen cuestiones contextuales que afectan
a las conclusiones del estudio bíblico.

Interpretar los textos que se citarán a continuación, señalando previamente el contexto (inmediato
o no) correspondiente y explicando la relación entre texto y contexto.
Is. 1:18; Am.3:8; Ro. 7:4; He. 12:4; 1 Jn.

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

3.2.Conoce y respeta las interpretaciones de la comunidad de la fe cristiana a lo largo de los siglos.

A la luz de pasajes paralelos (que deben indicarse), interpretar los textos siguientes:
Dt. 4:6; Jer. 4:4; Mt. 26:28; Fil. 3:10;
( En la selección de paralelos debe seguirse el orden de prioridad estudiado.)

X. LENGUAJE FIGURADO. 163

INDICADORES DE EVALUACION 10

1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;

3.2. Examina la importancia semántica de la presencia del uso de parábolas, alegorías, metáforas, en el texto
bíblico.
Citar dos ejemplos de textos bíblicos (no mencionados en el capítulo estudiado) de cada una de
las siguientes figuras:
Símil.
Metáfora.
Hipérbole.
Sinécdoque.
Metonimia.
Paradoja.

La alegoría de Gál. 4:21-31 ¿no justifica el método de la alegorización? ¿Por qué?

XI. TIPOS Y SíMBOLOS 175

INDICADORES DE EVALUACION 11
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
3.3. Analiza la comprensión del texto, el sentido literal, usual y el figurado

Exponer el simbolismo -si lo tiene- de la zarza ardiente (Éx. 3:2), del macho cabrío destinado a
Azazel (Lv. 16:5 y ss.) y de las ciudades de refugio (Nm. 35:9-29). Y razone el carácter simbólico
de estos objetos sobre la base de datos bíblicos, si los hay.
2. Cite tres ejemplos de tipos con sus correspondientes antitipos y explique, a la luz del Nuevo
Testamento, la conexión entre unos y otros.
13
XII. ESTUDIO DEL FONDO HISTÓRICO 193

INDICADORES DE EVALUACION 12

1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

2.2. Estudia y examina el texto bíblico teniendo en cuenta los elementos formales de contexto, género literario y
lenguaje.

A la luz del fondo histórico (o geográfico), explícar el significado de los siguientes textos:
Sal. 121; Is. 30:1-3; Os. 7:8; Mt. 12:6; Hch. 14:11-13; 1 Co. 10:20;

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;

1.3. Reconoce la importancia en la hermenéutica la relación entre el libro, el texto bíblico y el lector del texto
bíblico.
Exponer el fondo histórico de las cartas a los Tesalonicenses y mencionar dos pasajes de cada
una estrechamente relacionados con dicho fondo.

XIII. INTERPRETACIÓN TEOLÓGICA 215

INDICADORES DE EVALUACION 13

Se realizarán tres actividades sincrónicas que se desarrollarán a través de Zoom. Se informará

de dichas actividades así como el día y hora.

BLOQUE 2: HERMENÉUTICA ESPECIAL DEL ANTIGUO TESTAMENTO PARA

DESARROLLAR EL CURRÍCULO DE ENSEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA.

XIV. INTERPRETACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO

INDICADORES DE EVALUACION 14
1. ¿En qué puntos básicos coinciden el AT y el NT?
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.3. Reconoce la importancia en la hermenéutica la relación entre el libro, el texto bíblico y el lector del texto
bíblico.
¿Cómo puede explicarse que el AT contenga leyes o normas que a la luz del NT -e incluso de la
ética no cristiana de nuestros días- parecen impropias de la voluntad de Dios?

XV. TEXTOS NARRATIVOS 261

INDICADORES DE EVALUACION 15
1. Exprese y razone su interpretación de Gen. 1 y Sal 104 en relación con la hipótesis de la
evolución.
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
3.1 Conoce los géneros de la Biblia y su influencia sobre la interpretación del texto y es capaz de relacionar
cada género con al menos tres libros de la Biblia.

¿Cómo debe interpretarse el pacto davídico (2 S. 7:12-16) a la luz de la historia posterior?

14
XVI. TEXTOS PROFÉTICOS 293

INDICADORES DE EVALUACION 16
1. Describa la naturaleza y la finalidad del profetismo en Israel.
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
2.1. Entiende la importancia de las lenguas originales (hebreo, griego y arameo) para comprender el texto
bíblico.

Interprete los siguientes textos destacando el mensaje que tenían para los primeros destinatarios
y -si la tiene- su proyección mesiánica, escatológica o de algún otro tipo:
Is. 5:1-7; 52:13 - 53:12; Jer. 18:1-17; 31:27 y ss.; Ez. 28:11-19;

XVII. TEXTOS POÉTICOS. 319

INDICADORES DE EVALUACION 17
1. Basado en los siguientes estándares del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;
1.4. Identifica y relaciona la sección del pasaje a estudiar con los grandes argumentos del libro.
3.3 Comprende el valor del estudio individual y en grupo de la Palabra, y es capaz de realizar una exégesis
adecuada y interaccionar con el grupo del estudio bíblico.

2. Selecciónense dos salmos y sométanse a los siguientes trabajos:

- Clasificación (determinar el grupo a que pertenece).
- Análisis (división en estrofas y epígrafes con que se puede encabezar cada una de ellas).
- Exposición del fondo histórico (en la medida en que pueda ser conocido).
- Interpretación.

3. Interpretar los textos siguientes: Sal. 16; Sal. 97;

XVIII. LIBROS SAPIENCIALES 341

INDICADORES DE EVALUACION 18
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
3.1 Conoce los géneros de la Biblia y su influencia sobre la interpretación del texto y es capaz de relacionar
cada género con al menos tres libros de la Biblia.
Analice e intérprete Pro 8 y señale hasta qué punto la «sabiduría» en este capítulo puede
identificarse con Cristo.

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

1.2. Realiza una lectura panorámica del texto bíblico leyendo repetidamente un libro entero de la Biblia para
entender el mensaje completo del mismo.

Resuma la enseñanza fundamental del libro de Job.

BLOQUE 3: HERMENÉUTICA ESPECIAL DEL NUEVO TESTAMENTO PARA

DESARROLLAR EL CURRÍCULO DE ENSEÑANZA RELIGIOSA EVANGÉLICA.

XIX. INTERPRETACIÓN DEL NT 355

INDICADORES DE EVALUACION 19
1. ¿Cuál es el concepto novotestamentario de «Pueblo de Dios»?

2. ¿Qué alcance y qué valor tienen los elementos poéticos del NT? (Incluya en la respuesta
algunos ejemplos.)

15
XX. LOS EVANGELIOS 381

INDICADORES DE EVALUACION 20
3. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
3.3 Comprende el valor del estudio individual y en grupo de la Palabra, y es capaz de realizar una exégesis
adecuada y interaccionar con el grupo del estudio bíblico.

3.1. Dando atención preferente -no exclusiva- al contexto global de Mateo, interprétese la oración
del Padrenuestro (Mt. 6:9-13).
3.2. Interprete Luc. 19:1-10. A una exégesis minuciosa, añádase una exposición breve de las
grandes doctrinas soteriológicas que el texto contiene.
3.3. Interprete Jn. 11:1-14; ¿Qué elementos o datos deben tomarse en consideración para
interpretar los diferentes títulos de Jesús?

XXI. LA PERSONA DE JESUCRISTO.

INDICADORES DE EVALUACION 21
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
4.5. Identifica a Jesús como clave interpretativa de diversos pasajes bíblicos, justificando de manera razonada
sus respuestas.

¿Qué aspectos de la persona y de la obra de Jesucristo entraña el título «Hijo de! Hombre»?
¿En qué sentido debe interpretarse el título «Hijo de Dios»?

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;

4.5. Identifica a Jesús como clave interpretativa de diversos pasajes bíblicos, justificando de manera razonada
sus respuestas.
Tomando en consideración cuanto los evangelios nos dicen sobre Jesús, haga una exposición
descriptiva de su persona y del carácter de su ministerio en la tierra.

Nota: estas dos actividades, son consideradas como un Ensayo.

XXII. LOS MILAGROS.

INDICADORES DE EVALUACION 22
1. Seleccione tres milagros de Jesús, en cada uno de los cuales se destaque uno de los aspectos
de la acción milagrosa (prodigio, poder, señal).

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;

4.4. Identifica cómo los temas principales de la historia de la salvación se relacionan con la interpretación
bíblica.

Analice uno de esos milagros y exponga la finalidad y las lecciones espirituales que -con
fundamento en el propio texto bíblico- se desprenden de ellos. (¡Cuidado con la alegorización!)

XXIII. LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS 429

INDICADORES DE EVALUACION 23
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
5.1. Analiza y reflexiona sobre aspectos de su cultura y vida a luz con el mensaje bíblico

Haga una síntesis del modo como debe interpretarse el sermón del monte en su conjunto.

Explicar el sentido que debe darse a las palabras de Jesús en los siguientes textos: Mt. 5:8; 5:17;
5:22; 5:33-37;

16
XXIV. LAS PARÁBOLAS 451

INDICADORES DE EVALUACION 24
1. Indique la naturaleza y el propósito de las parábolas referidas por Jesús según los datos que
hallamos en los evangelios.
2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
5.1. Analiza y reflexiona sobre aspectos de su cultura y vida a luz con el mensaje bíblico .

Interpretar, con indicación expresa de la lección correspondiente, las siguientes parábolas:

El trigo y la cizaña (Mt. 13:24-30).

El hijo pródigo (Le. 15:11 y ss.).
El rico y Lázaro (Lc. 16:19y ss.).

XXV. HECHOS DE LOS APÓSTOLES. 465

INDICADORES DE EVALUACION 25
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.2. Realiza una lectura panorámica del texto bíblico leyendo repetidamente un libro entero de la Biblia para
entender el mensaje completo del mismo.

Exponer las principales dificultades con que tropieza el intérprete en el libro de los Hechos.

2. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;

1.1. Muestra iniciativa e interés por tener un hábito de lectura e investigación autónoma.

Analizar los textos relativos a Pentecostés (cap 2), evangelización de Samaria (8:4-25) y
conversión de Cornelio (10:44-48) e indique --con el apoyo del resto del NT- las enseñanzas de
carácter perenne que contienen. Señale, asimismo, los hechos o detalles que pueden
considerarse ocasionales.
XXVI. EPÍSTOLAS 481

INDICADORES DE EVALUACION 26
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
2.1. Describe la relación que se establece entre el autor, el texto y el lector en la lectura de la Biblia.

Exponga las principales características de las epístolas y las dificultades más frecuentes con que
se tropieza en su interpretación.
1. Basado en el siguiente estándar del Currículo de ERE de 1º Bachillerato;
1.5. Comprende la importancia de la intención comunicativa del autor por encima de nuestras interpretaciones
u opiniones personales y el peligro de la búsqueda de textos para justificar ideas propias.

Explique el significado de la «fe» en la epístola a los Romanos, en Santiago y en Hebreos.

XXVII. EL APOCALIPSIS 511

INDICADORES DE EVALUACION 27
1. Basado en los siguientes estándares del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;
2.1. Identifica, analiza y resume el significado semántico probable de las palabras clave en el pasaje en cuestión.
2.5. Contrasta sus conclusiones en la interpretación bíblica, con las conclusiones de otros cristianos con
experiencia dentro de la comunidad cristiana.

17
 Exponga razonadamente su opinión sobre la estructura del Apocalipsis.
Especial atención debe darse a la sucesión de sellos, trompetas y copas (¿tienen carácter
cronológico o paralelo?).

2. Basado en los siguientes estándares del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

2.2. Reconoce las palabras claves en el pasaje que tienen un sentido teológico especial, que son poco frecuentes,
o que aparecen repetidamente.
Haga una exposición exegética razonada de los siguientes pasajes: Ap Caps. 4; 13; 21:1-8.

XXVIII ACTUALIZACIÓN

INDICADORES DE EVALUACION 28
1. Exponga el concepto de «actualización» de un texto bíblico y su necesidad.

2. Basado en los siguientes estándares del Currículo de ERE de 2º Bachillerato;

2.4. Identifica la idea teológica del pasaje que es más aplicable/trascendental para las personas de todos los
tiempos.
4.3. Observa, estudia y debate pasajes bíblicos, en los que una cuestión cultural no se traslada fácilmente a
nuestro entorno y cultura.

Realizar una exposición actualizada de los siguientes textos: Dt. 23:2, Ez. 3:1-11; 2 Ti. 4:9-18;
Ap. 12

VII. Cronograma de clases

El cronograma es una referencia para el estudiante; quien según su dedicación y autoregulación
académica puede comprimir o estirar el cronograma, para finalizar antes o después la asignatura;
lo que es invariable es la sistematización diseñada por el Profesor/a como secuenciación del
proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene que llevar el estudiante.

TRAMOS CARGA LECTIVA INDICADORES DE EVALUACIÓN

SEMANAS Horas

Tramo 1 25% Entrega de 1/4 Dossier final, con Indicadores de Evaluación 1-13
Semana 1 25Horas

Semana 2 Recensión de un libro, o ensayo, o artículo

Participación y seguimiento de las actividades formativas.

Participación y seguimiento de los foros

Tramo 2 20% Entrega de 2/4 Dossier final, con los Indicadores de Evaluación 14-18
Semana3 26Horas

Participación y seguimiento de las actividades formativas.

Semana 4

Tramo 3 20% Entrega de 3/4 Dossier final, con los Indicadores de Evaluación 19-28
Semana 5 25Horas
Participación y18
seguimiento de las actividades formativas.

Participación y seguimiento del Seminario

Se plantea una propuesta de 4 tramos con dedicación exclusiva, 40 horas a la semana, para
finalizar la Material.

El cronograma es orientativo para el estudiante; quien según su dedicación y autoregulación

académica puede comprimir o estirar el cronograma, de manera que puede organizarse para
finalizar en seis, diez o doce semanas, según su Plan de Estudios personal.

VIII. Bibliografía y otros materiales

Textos Requeridos: La Santa Biblia, Versión Reina Valera, 1960, u otra traducción buena.

Libros Recomendados
Atlas Bíblico Conciso Holman; Broadman & Holman Publishers (Nashville, TN), 2000;

Atlas Bíblico Unilit; Editorial Unilet (Miami, FL), 2003; ISBN 0-7899-1124-8.

Barclay, William; The Letter to the Galatians and Ephesians, Daily Study Bible; 1958.

Benware, Paul N.; Panorama del Nuevo Testamento (Comentario Bíblico Portavoz);

Editorial Portavoz (Grand Rapids, MI), 1993; ISBN 0-8254-1061-4.

Braga, James; Cómo estudiar la Biblia; Editorial Vida, 1990; ISBN 0-8297-1368-9.

Bruce, F. F.; En los Pasos del Apóstol Pablo; Editorial Portavoz (Grand Rapids, MI),.

Bruce, F. F.; Editorial Mundo Bíblico (Las Palmas de Gran Canaria), 2003;

Caballero Yoccou, Raul; Comentario bíblico del Continente Nuevo: Efesios; Editorial Unilit, 1992;

Calderón, Wilfredo; Panorama del Nuevo Testamento: Una introducción históricogeográfica;

Gospel Press, División de Senda de Vida Publishers (Miami, FL),

Dowley, Tim; Atlas Bíblico Portavoz; Editorial Portavoz (Grand Rapids, MI), 1991;

Halley, Henry H.; Compendio Manual Bíblico: de la Biblia RVR 60; Editorial Vida (Miami, FL),
2004;

Harrison, Everett F.; Comentario Bíblico Moody: Nuevo Testamento; Editorial Portavoz; 1971.

Hendriksen, Guillermo; Efesios (de la serie: Comentario del Nuevo Testamento); Libros Desafío;
1984;

Lea, Thomas D.; El Nuevo Testamento: su Trasfondo y su Mensaje; Editorial Mundo

Hispano (El Paso, TX), 2003; ISBN 0311043720.

Lloyd-Jones, D. Martyn; La vida en el Espíritu: una exposición de Efesios 5.16-6.9;

Libros Desafío; 1983.
19
Kuen, Alfred; Introducción al Estudio Bíblico; Editorial CLIE, Terrassa (Barcelona), 1993;

MacArthur, John; Efesios (de la serie: Comentario MacArthur del Nuevo Testamento);
Editorial Portavoz; 2002.

MacDonald, Willam; Comentario al Nuevo Testamento; Editorial Clie, Terrassa (Barcelona), 1989.
Mears, Henrietta; De qué trata la Biblia; Editorial Portavoz (Grand Rapids, MI), 2003;

Paley, Guillermo; Las Epístolas de Pablo; Editorial CLIE, Terrassa (Barcelona), 1984;

Snodgrass, Klyne; Comentario de Efesios, Biblioteca Teológica Vida, Nº 04: Editorial Vida, 2008;

Strange, John; Atlas Bíblico; Sociedad Bíblicas Unidas (Miami, FL).

Tenney, Merrill C.; Nuestro Nuevo Testamento: Estudio Panorámico del Nuevo
Testamento; Editorial Portavoz (Grand Rapids, MI), 1989; ISBN 0-8254-1716-3.

Truman, Cliff; Efesios, Editorial Clie, 1901; ISBN 8476457928, 9788476457924

Turner, D.D.; Introducción al Nuevo Testamento, tomo II; Editorial Portavoz

Unger, Merrill F.; Nuevo Manual Bíblico de Unger; Editorial Portavoz

Willmington, Harold L.; Auxiliar Bíblico Portavoz: Un Caudal de Información Bíblica; Editorial
Portavoz, 1995.

Recursos online - Libros Vista previa de Google

Havener, Ivan; 1ª Tesalonicenses, Filipenses, Filemón, 2ª
Keener, Craig S.; Comentario del contexto cultural de la Biblia: Nuevo Testamento; Editorial
Mundo Hispano,
Rochedieu, C.; Comentario práctico - Epistolas, Vol. III:
Epistolas de Pablo; Editorial Clie, 1988; Truman, Cliff; Efesios, Editorial Clie, 1901;

Recursos online – Páginas de Web Enlace

BibleCourses.com – Un bosquejo del libro de Efesios
http://www.biblecourses.com/sp_lessons/SP_199811_18.pdf
BibleCourses.com – Índice de estudios sobre Efesios
http://www.biblecourses.com/Spanish/Ephesians.aspx
Iglesia del Este – Esquemas & Esbozos http://www.iglesia-del-
este.com/estudios_esquemas/libro_49_Efesios.pdf
Iglesia del Este – Prédica Expositiva - Efesios http://www.iglesia-del-este.com/libros-de-la-biblia/efesios/
Pedro Puigvert – Sermones sobre Efesios http://www.iglesiamistral.org/pdf/s_efesios.pdf
Sermón Dominical - 14 sermones expositivos - Efesios http://www.sermondominical.com/efesios0.htm

20
Wayne Partain – Notas sobre Efesios http://www.waynepartain.com/Comentarios/index.html#efesios

9. Recursos. Material de trabajo para el alumnado

Material de consulta para el alumnado

10. Criterios de coordinación

Para esta asignatura no se precisa coordinación docente, al ser únicamente un el profesor titular de la misma.

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