Samerly Proyecto

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
PNFAE EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DEL MAGISTERIO VENEZOLANO
“SAMUEL ROBINSON”
CLIFPMV MANUEL VERA
ORIENTAR A LOS PADRES Y/O REPRESENTANTES SOBRE LA

IMPORTANCIA DE INTEGRARSE EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL DE LA U.E.
SANTA ROSALÍA
(Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista
en Dirección y Supervisión Educativa)
PARTICIPANTE:
FREITEZ, SAMERLY
CI. 11.499.944.
ASESORA
FREITEZ, SAMERLY
TUTOR
YENMY OROPEZA
BARQUISIMETO, FEBRERO 2019
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL MAGISTERIO VENEZOLANO
CENTRO DE FORMACIÓN “MANUEL VERA”
BARQUISIMETO EDO. –LARA

SANTA ROSALÍA
Autora: Prof. Samerly Fréitez

Tutora: Prof. Hugo Lozada
Año: Septiembre 2019
RESUMEN

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SANTA ROSALÍA

RESUMEN
El proceso investigativo realizado tuvo como propósito principal el llegar a mejorar la

problemática observada en relación a la orientación de los padres y/o representantes
sobre la importancia de integrarse en el proceso educativo de sus hijos en el nivel de
Educación Inicial en la U.E. Santa Rosalía, y se hizo a través de diferentes encuentros
y actividades que fomentaron su comprensión acerca de su rol de adulto significante
en el proceso de desarrollo y evolutivo de la vida de cada niño o niña que hacen vida
en los ambientes de aprendizajes de Preescolar en la Educación Inicial. Para abordar
metodológicamente la solución a la problemática antes planteada, se usó la
Investigación Acción Participativa señalada por Oscar Jara para buscar llevar una
secuencia de las actividades tanto planteadas como ejecutadas, e igualmente el
método de la Sistematización apoyándose en la técnicas de la observación
participante y con los instrumentos del registro diario, cuaderno bitácora y los
registros fotográficos. La Línea de Investigación a trabajar fue la Integración
Educativa de la Familia en el Proceso Educativo y el principal propósito de la misma
es orientar a los padres sobre cuál es la importancia de que ellos se integren en el
proceso educativo de sus hijos durante todo el año escolar. Para conseguir lo antes
planteado, se tomó en cuenta la Teoría Sentipensante de Farls Borda para que con
ello se estimulen tanto los pensamientos como los sentimientos de los adultos
significativos que cohabitan con los estudiantes y van acordes a sus acciones, así
como la pedagogía de las vocales de Pérez Esclarín (2002) con el fin de llevar la
escuela que tenemos a la escuela que queremos.
Descriptores: orientar, padres y/o representantes, integración integrarse en el

proceso educativo, Educación Inicial.
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Punto de Partida de mi Viaje Investigativo
A nivel mundial considero, que en todos los países del mundo se dan los procesos
educativos que le permiten a los individuos educarse, con el fin de que lleguen a
formarse en los ciudadanos que de necesitan para conformar un futuro solido de paz,
amor y armonía entre las personas que cohabitan en un mismo entorno de cada
nación. Pero, no en todos los países la educación goza de la gratuidad que se
promueve en el Sistema Educativo Venezolano, normado tanto en la Carta Magna
como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) en su
artículo 102 como en la Ley Orgánica de Educación en su artículo teniendo con ello
una gran diferencia de la mayoría de los países.
Por ello la educación en Venezuela, ha vivido un proceso transformador que ha
influido directamente en la búsqueda de la humanización de los diferentes procesos
que se dan dentro de la misma, dándole entonces más importancia al ser y a la
aplicación práctica de lo que se aprende que a la cantidad de conocimiento que llega a
tener un individuo.
Un aspecto relevante del Sistema Educativo Bolivariano, es la relevancia que se le
ha dado a la triada Escuela-Familia-Comunidad, que según el Ministerio de
Educación (2005) señala en las Bases Curriculares de Educación Inicial lo estima
como un elemento esencial del proceso educativo y por ende evolutivo de lis niños y
niñas que hacen vida activa dentro de los centros educativos y aun más en la
Educación Inicial que es donde los y las escolares tienen los primeros encuentros con
el sector educativo.
Y es en este nivel donde el apoyo de los padres es un elemento esencial para que
los niños y las niñas inicien sus primeros pasos como ciudadanos reflexivos, críticos,
autónomos, productivos, creativos, con habilidades innatas y con otras
potencialidades donde todos los adultos significativos forman una base para el mejor
desarrollo de cada pequeño y pequeña.
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Aunque es importante señalar, que no todos los padres acompañan este proceso
educativo de sus hijos y/o hijas, lo cual llega a afectar dicho proceso en la mayoría de
los niños y las niñas, por no decir todos.
Siendo entonces por todo lo antes expuesto, que tome como centro de mi proceso
de investigación acción participante y transformadora en el PNFA de Dirección y
Supervisión Educativa el cómo abordar a los padres y representantes de Educación
Inicial de la U.E. Santa Rosalía con la finalidad de integrarlos más al proceso
educativo de los niños y niñas.
Y lo realicé de la siguiente forma, inicialmente me describí como ser humano, para
luego relatar lo que me inquieto para intentar transformar esta realidad a través de una
investigación descrita en este relato y con ello las interrogantes que me platee para
darle una solución o abordaje a medida que el proceso investigativo se fue
desarrollando. Para ello, tomé en cuenta a los autores Pérez Esclarín y du descripción
de la Pedagogia del Amor y la Ternura, Fals Borda con la Teoría Sentipensante y
Freire con el estímulo a la libertad y al pensamiento crítico.
Tomando en cuenta todo lo antes descrito, diseñe un Plan Viable Institucional el
cual cuando lo ejecuté se generaron situaciones que permitieron tener un registro que
me permitió tener evidencia del proceso de transformación que se fue dando
paulatinamente en el desarrollo de mi relato pedagógico investigativo y con ello
promover la transformación de un campo problemático observado dentro del contexto
social educativo de la U.E. Santa Rosalía que será descrito a continuación.
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PROCESOS VIVENCIALES DE MI EXPERIENCIA INVESTIGATIVA
Iniciando mi Viaje Lleno la Maleta con Mis Recuerdos
Yo soy Samerly Quito Fréitez, una mujer de 45 años que nació el 25 de junio de
1974 en San Cristóbal, Estado Táchira y soy la hija mayor de Hermelinda Fréitez
Fréitez conocida por todos bajo el apodo de Quito y la segunda hija de Pedro Samuel
Escalante, pero este no me reconoció ni asumió su paternidad para conmigo hasta el a
de hoy. En mi recorrer por la vida conocí a Alejandro José Ladino Calles, en julio del
año 2011 e iniciamos una convivencia como pareja desde septiembre 2012 y desde el
13 de agosto 2016 como esposos criando a sus cuatro hijos del anterior matrimonio
desde hace 7 años pero en marzo del 2018 la mayor de fue a formar su hogar y en
mayo del 2019 el varón de 17 años se emancipó, por lo que en la actualidad vivimos
con el varón de 14 años y la hembra de 11 años, estando ambos ya en Media General
en el Tercer y Primer año respectivamente.
Con relación a mi contexto estudiantil y laboral puedo señalar, que estudie
Preescolar en el Colegio Blanca Nieves, Primaria entre la Escuela Simón Rodríguez,
Las Campanas, y la Escuela Venezuela; de Primer a Tercer año de liceo en el Liceo
Cerritos Blancos y para el cuarto y quinto año en el Liceo Lisandro Alvarado. En
cuanto a mis estudios universitarios, me titulé como Licenciada en Estudios
Ambientales en diciembre de 1997 y trabajé como Coordinador Técnico Ambiental
en el Programa Apoyo Rural de la Gobernación del Estado Lara hasta el año 2000
que me despidieron, iniciando en marzo del 2000
Una suplencia en tercer grado en la U.E. Santa Rosalía mientras me salía otro
trabajo, pero la Profa. Maritza Castro Directora para ese entonces en el siguiente año
escolar me dio primer grado y me enamoré de los chiquitines y las chiquitinas de ese
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entonces, sus besos y abrazos, su ternura y esas ganas de protegerles me
cautivaron y encontré mi verdadera vocación, la docencia.
Me enamoré de ser docente pero de niños y niñas pequeñas, por lo que luego que
me contratan en noviembre del 2003 inicié mis estudios en el 2005 (por esperar los
resultados un año dela prueba de admisión) para ser profesora en Educación
Preescolar, graduándome en julio del 2010 como la Segunda en mi promoción y
luego en marzo del 2014 me titulé en una Especialización en Integración para las
Personas con Discapacidad y actualmente me encuentro en Trabajo de Grado de la
Maestría en Orientación Educativa (en espera que me aprueben para defender) y soy
Participante/Asesora del PNFA de Dirección y Supervisión Educativa desde la tercera
semana del Trayecto II.
Durante 14 años fui docente en Primaria, 9 de ellos en Primer Grado, estuve 3
años en la Segunda Etapa de Preescolar de Educación Inicial y desde enero del 2017
inicialmente como Coordinadora de Educación Inicial y desde Septiembre 2018 como
Subdirectora de Inicial hasta la presente fecha; en el desempeño de mi labor
administrativa y gerencia del nivel también apoyo a otras labores como parte de
Cuerpo Directivo de la U.E. Santa Rosalía.
Estimo que como un gran número de personas que conozco de niña también jugué
a ser docente, luego al inicio de mi juventud dije que jamás daría clases para luego al
inicio de mis 30 años por una jugada de la vida comencé a laborar en la docencia y
aquí estoy 19 años después dando lo mejor de mí para influenciar a los que me rodeen
dentro de mi labor como docente, como apoyo en la parte administrativa, como
participante, asesora y estudiante dentro de estudios de postgrado, como ser humano,
hija, esposa, amiga adulta de mis hijastros, tía, cuñada, en fin siendo siempre Samerly
con sus fortalezas y debilidades autentica, única e irrepetible.
Me Inquieto con lo que Observé en el Contexto Social
Como narré en la autobiografía tengo 19 años dentro del campo laboral docente, y
con el correr del tiempo he observado que cada día más que los padres y
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representantes se dejan envolver por sus responsabilidades diarias de trabajo, para
intentar con ello cubrir las necesidades básicas de los miembros de su familia por lo
que se ocupan de lo urgente dejando a un lado a veces lo importante, por esto en
algunas ocasiones descuidan a los niños y/o niñas de la Etapa Preescolar de
Educación Inicial porque no los traen a la escuela, mucho menos los retiran y no
asisten a las reuniones o actividades extraescolares, o los que asisten son siempre los
mismos.
Lo cual, detono una preocupación aun mayor con el éxodo de adultos a otros
países ya sea de sur América o a cualquier otra latitud del mundo dejando a sus hijos
e hijas con sus hermanos mayores, con abuelos o abuelas maternos y/o paternos, con
tíos, primos, madrastras o padrastros, vecinos, amigos u otros, que en ocasiones
cumplen fielmente con la responsabilidad que adquirió pero en otros casos hay
algunas personas que se hacen de la "vista gorda" y actúan como si solo importara el
dinero que le envían los padres desde el país donde se encuentran, ya que las heridas
que se forjan en el corazón no se perciben fácilmente.
Tomando en cuenta para mi reflexión personal como investigadora, que todo lo
antes expuesto afecta la triada Familia-Escuela-Comunidad y por ende la integración
de estos padres y representantes como adultos significativos al contexto escolar como
un miembro activo relevante, es decir un actor social con significancia pero que
sucedería si este padre o madre lucha desde el entorno familiar al lado de sus hijos e
hijas, tratando de ser mejor el ejemplo posible para sus hijos e hijas, pues infiere que
tendríamos un contexto social con menos violencia, con más empatía, comprensión,
apoyo mutuo, es decir, un ser humano capaz de no centrarse solo en sí mismo, sino
que es más reflexivo autocrítico y colaborador con quien lo necesite dentro de su
contexto social, ya sea que le conozca o no le conozca.
Es por ende entonces, que estimo que el principal problema es cómo lograr que los
padres y representantes de Educación Inicial asistan con regularidad a los diferentes
llamados que se realicen desde los ambientes de aprendizajes por las docentes así
como los que se realicen desde la Subdirección de Educación Inicial o por parte de la
Dirección de plantel.
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Lógicamente, la problemática de la poca integración de los padres y
representantes no es una problemática aislada que vivo y observo desde la
Subdirección de Educación Inicial de la U.E. Santa Rosalía, sino que también se
palpa en Primaria y Media General dentro de la misma institución, así como en las
escuelas presentes del Circuito Manuel Vera como se conversó en el Congreso
Circuital en el Primer Trimestre del 2018, desarrollado en el CLIFPMV Manuel Vera
ubicado en el Liceo Bolivariano Batalla de los Horcones.
Aunque al reflexionar como participante del PNFA de Dirección y Supervisión
Educativa, he comprendido que hay que seguir luchando y dando lo mejor de cada
uno con el mayor ahínco necesario dentro de los entornos escolares para lograr la
revolución educativa que queremos dentro de los ambientes de aprendizajes pero
también fuera de ellos con la finalidad de que se logren reflexiones dentro de lo
diferentes contextos y que estos se influencien positivamente para obtener un cambio
de las realidades contextuales que existen en mi contexto educativo a favor de la
transformación de la realidad palpable de mi entorno.
Para ello, además de ocuparme en teorizar y reflexionar acerca de lo que está
pasando con los padres y representantes me plantee las siguientes interrogantes dentro
del contexto educativo donde me desenvuelvo ¿De qué manera se estimulará a los
padres y representantes para que comprendan su rol como adulto significativo en la
vida de cada niño o niña?, ¿Cómo se promoverá la unión que se fomenta con la
comprensión del valor de los padres y representantes en la práctica constante de la
triada Familia-Escuela-Comunidad?, ¿Se logrará el diseño de un Plan Viable
Institucional donde se busque el desarrollar las potencialidades humanas de los padres
y representantes de Educación Inicial de la U.E. Santa Rosalía?, ¿Será fácil lograr la
integración de la docentes que laboran en la Etapa Preescolar de Educación Inicial de
la U.E. Santa Rosalía?.
Tomando en cuenta, que durante el desarrollo de este relato pedagógico las

interrogantes antes planteadas sean respondidas a medida que se vayan ejecutando
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tanto las acciones diseñadas para ello como las reflexiones y participación logradas
por los actores sociales en las mismas.
Me ubico y Contextualización mi Viaje Investigativo
La Unidad Educativa Santa Rosalía está ubicad en la Avenida Principal de la

Comunidad Santa Rosalía en la Manzana 28, donde dicha comunidad se encuentra a
la altura del Km. 8 de la Avenida Intercomunal Florencio Jiménez de la vía Quibor.
En la misma se brinda la atención escolar para los tres niveles educativos, como
los son Inicial en la Etapa de Preescolar, Primaria y Media General hasta tercer año.
En la Etapa Preescolar de Educación Inicial, en el año escolar 2018-2019 mantuvo
una matrícula para el final del año escolar de 145 estudiantes 98 egresaron a Primer
Grado y 47 fueron promovidos de la II a la III Etapa de Preescolar; los estudiantes se
encontraban divididos entre las seis (06) secciones existentes tres (03) en cada turno,
dos (02) de segunda Etapa una (01) mixta de II y III Etapa y tres (03) solamente de
III Etapa de Preescolar, con una totalidad de 12 docentes.
Solo hay una sección con baño y otra con un baño en construcción, hay un tanque
de azul para surtir de agua el baño de Preescolar pero para su llenado depende del
tanque subterráneo de la institución para su llenado, de igual forma hay dos áreas con
juegos para el parque y un espacio para el huerto escolar.
Además, es importante señalar que dicha institución se encuentra dentro del
Circuito Educativo Nro. 09 Manuel Vera, siendo la Segunda institución más grande
del circuito con un total de 998 estudiantes ya que la que tiene mayor población es el
Liceo Bolivariano Batalla de los Horcones con un total de 1648 estudiantes de
Primero a Quinto Año, encontrándose también la Escuela Bolivariana Belén María
San Juan con 256 estudiantes, la Escuela Media Jornada Efraín López Sandoval con
242 estudiantes, El CEIB Don Pío Rafael Alvarado con 138, CEI Santiago Mariño e
Inés María Mancebo 112, Colegio Resurrección del Señor 234, Escuela Estadal Los
Olivos con 156 estudiantes, Colegio Fe y Alegría Marcelo Spindola con 352
estudiantes y el Preescolar de Fe y Alegría con 115 niños y niñas.
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Cabe destacar, que para dar continuidad al proceso investigativo que desarrollo
como participante de PNFA de Dirección y Supervisión Educativa es importante que
tenga metas claras que pueda diseñar y ejecutara con el fin de que se logre la
transformación de acuerdo a los diferentes elementos que se han planteado.
Propósitos de mi Viaje Investigativo
Propósito General
Promover la integración de los Padres y Representantes de los niños y niñas de la
Etapa Preescolar a las diferentes actividades propuestas en la U.E. Santa Rosalía.
Propósitos Específicos
1.- Diagnosticar los elementos que afectan a los padres y representantes en su
integración a los procesos educativos en el contexto escolar.
2.- Diseñar un Plan Viable donde los docentes promuevan la integración de los padres
y representantes de la Etapa Preescolar de Educación Inicial a la institución.
3.- Ejecutar las acciones programadas en el Plan Viable de integración dirigido a los
padres y representantes de la Etapa Preescolar de Educación Inicial a la institución.
4.- Evaluar la participación de todos los actores sociales involucrados en el desarrollo
del Plan Viable Institucional para integrar a los padres y representantes de la Etapa
Preescolar de Educación Inicial a la institución.
Teorías que Influenciaron mis Prácticas durante mi Viaje Investigativo
Al iniciar mis labores docentes considere que era una labor temporal mientras
iniciaba con otra labor de acuerdo a mi primer título de pregado, pero cuando tuve a
los primeros estudiantes pequeños frente a mí me fui enamorando de esta profesión y
por ende de la transformación que debemos buscar que se genere en los diferentes
procesos educativos de la que pueda formar parte y desde donde pueda dar aunque
sea afecto a todo aquel que me rodee de acuerdo a sus necesidades y no las mías.
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Por lo antes expuesto comparto las ideas de Pérez Esclarín (2009), cuando señala
“hemos vaciado a las palabras de sentido… …para expresar cosas distintas… …
hasta opuestas a su significado original”, ya que hay palabras y hasta expresiones que
se usan fuera del orden o contexto original o formal perdiendo con ello su descripción
original; y estimo que en la labor docente se debe fomentar el respeto de ideologías y
culturas diferentes pero sin perder la esencia del educar y promover con ello que en
los procesos de aprendizaje que tiene cada individuo donde se sumen los
conocimientos que posee la persona a los nuevos conocimientos para con ello poder
formar nuevos conceptos, pensamientos e ideologías.
Por eso he tratado de sumar a mis prácticas laborales lo que he conocido acerca del
afecto, pero el uso del corazón para todo lo que se desee según el autor ya antes
mencionado ha descontextualizado su sentido; sin embargo, estimo que el amor es un
elemento esencial para la vida y todas las personas lo necesitamos para seguir
adelante, aún más los niños y niñas que conviven con adultos significativos que son
arrastrados por las actividades diarias, la responsabilidad de tener hijos e hijas,
trabajos donde no pueden abandonarse a amarlos y a dar un tiempo significativos para
ellos o ellas donde además de alimentarles existan intercambio de juegos de
pensamientos y sentimientos que les permitan conectarse con su esencia como seres
humanos que comparten afecto – vivienda - un lazo que les permite ser familia.
El teórico e investigador Fals Borda en el video “La Verdad Sentipensante”
(2018), plantea un poco la descripción de la definición acerca del lenguaje que dice la
verdad que es el llamado lenguaje Sentipensante ya que es donde la persona es capaz
de pensar sintiendo y sentir pensando, siendo la primera vez que escuche está
temática pero me gustaría que los padres y representantes de la U.E. Santa Rosalía la
practiquen (el sentir pensando o pensar sintiendo) porque si no las prácticas
investigativas serían vacías.
Y tomando en cuenta, lo que señala dicho autor acerca de la importancia de que el
investigador observe el contexto social para poder buscar el transformar el saber en
un intercambio entre el investigador y los conocimientos que existen en el entorno a
ser estudiado para que así no se separe el saber cultural del contexto de la narración o
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sistematización del investigador, para que así el investigador llegue a tener un “saber
empático que mientras al actuar se aprende y al aprender se actúa” y en esto se
mezclan los sentimientos de todos los que participan en el proceso investigativo.
Yo quisiera como investigadora docente y parte de la gerencia educativa, los
padres y representantes de Educación Inicial retomen el saber acerca de la
importancia que tiene en todo momento para los niños y niñas con quienes comparten
y que en las diferentes actividades a las que se integren logren pensar y sentir, sentir y
pensar a favor de que se sumen y conozcan lo que deben realizar para ser
significativos en el contexto educativo apoyando la mayoría de las actividades que se
promuevan en el contexto escolar, por no decir todas.
Otro elemento resaltante, en cuanto a los diferentes aspectos teóricos en que se
basa esta investigación es lo planteado por Pérez Esclarín (s/f) y la Pedagogía del
Amor y la Ternura, señalando este autor el principio pedagógico esencial es el amor y
que cada docente lo requiere para poder cumplir con sus labores de la forma más
afectiva posible y lleva entonces a que tenga calidez, porque estimula el avance sobre
todo de los que más lo necesitan, respetando sus características individuales y se
genere tanta confianza dentro del proceso de aprendizaje que le permita sentirse
aceptado, seguros, con esperanza, entre otros aspectos que le permitan a los adultos la
comprensión de los que los niños y niñas requieren para crecer y desarrollarse de
forma evolutiva como unos seres humanos capaces de comprender a otros, brindar
afecto de forma natural, ser autónomos y seguro, ser respetuoso, entre otros.
Porque. si el docente promueve el amor en el entorno educativo no se fija solo en
las debilidades de los niños y niñas sino en las potencialidades que cada uno posee y
así poder mejorar lo que se requiere hasta de forma individual y grupal.
Esto también es aplicable para que los docentes lleguen a conocer lo más que
puedan a los padres y representantes con los que se relacionan, al igual que en mi
condición como parte del cuerpo directivo porque con mí labor me relaciono con
todas las secciones (06) de Educación Inicial de la Segunda y Tercera Etapa de
Preescolar, las docentes, los niños y niñas al igual que los padres y representantes de
los y las mismas.
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El escritor Pérez Esclarín (ob. cit.), también señala en la Pedagogía del Amor y la
Ternura se promueve el reconocer las diferencias, la tolerancia, el dialogo,
compromiso, dedicación, entre otros aspectos importantes que se dan dentro del
contexto educativo, porque lo que es aplicable a los estudiantes también debe ser
transmitidos a la vida del educador para que esto puede ser congruente y predique con
el ejemplo, promoviendo la alegría dentro del entorno educativo y buscando que todo
se encuentre dentro de ese contexto o enfoque diferente que le permita saber que cada
proceso educativo es creativo, único e irrepetible.
Para ello, creo que como investigadora, docente y hasta asesora del proceso
educativo debo fomentar en todos los actores sociales del mismo para que
comprendan su rol dentro del proceso educativo tanto en la parte normativa como en
el desarrollo de los diferentes procesos que se generan en estos e influyen en el mejor
desenvolvimiento de la triada Escuela-Familia-Comunidad .
Con relación, a las normativas legales que forman parte del contexto investigativo
de mi estudio puedo señalar que dentro de la extensa gama existente se destacan entre
ellas las siguientes:
C.R.B.V. (1999): en sus artículos 102 y 103 plantean el derecho humano
de la educación, verla como un deber fundamental que es democrático,
gratuito, obligatorio y también como el Estado debe ser el proveedor de las
instituciones y sus servicios para que así se asegure el acceso a la educación.
L.O.E.(2009): en sus artículos 17 y 24, la influencia e importancia de la
familia en la orientación y formación integral de los niños y niñas además de
su desarrollo integral, aunado a que nuestro sistema educativo venezolano esta
conformado por subsistemas, niveles y modalidades.
L.O.P.N.N.A.(2007): Artículos 53, 54 y 358, obligación de los padres,
representantes o responsables en materia educativa y las obligaciones que se
tiene en la familia y su rol dentro de la responsabilidad de crianza y en los
aspectos educativos.
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Concluyó que todos los aspectos descritos, son relevantes tanto para mi
investigación como para mi entorno laboral y personal ya que este es un elemento
esencial dentro de mis praxis educativas.
La Metodológica usada en mí Viaje Investigativo
La investigación que lleve a cabo se hizo dentro de un contexto social

ubicado específicamente en la U.E. Santa Rosalía que se encuentra en el Circuito
Educativo Manuel Vera, al ser una investigación a desarrollarse dentro de un entorno
social donde se tomó en cuenta a Freire (Citado en Becerra y Moya (0000)), ya que
este autor señala la relación que existe entre la educación y la investigación temática
debido a que se ubica un campo problemático en educación y se aborda para su
solución y transformación dentro de un mismo proceso que me llevo como
investigadora a reflexionar, accionar y por ende intervenir luego el contexto
educativo de acuerdo a lo planeado para la atención del campo problemático en un
tiempo y espacio determinado.
Con relación al paradigma en que se basara la investigación, será el
sociocrítico que según Carr y Kenmis (Citados en Becerra y Moya (ob. cit.)) ya que
las ideas de la teoría y las exigencias de lo práctico se interrelacionan en el proceso
social que se lleva a cabo una investigación cualitativa porque se buscó la
subjetividad, el explicar y el comprender las interacciones y los significados que
pueden ser subjetivos tanto de una forma individual como grupal, realizando acciones
e interpretando las referencias, según Alvarez-GayouJugenson (2003).
Bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (y hasta
transformadora) que la define Fals Borda (Citado por Ortiz y Borjas (2008)) como
una investigación que se lleva a cabo bajo unas acciones donde participan los actores
sociales y se funden la investigación y la acción para llegar a transformar la realidad
que se está abordando en el desarrollo de la investigación que se esté realizando.
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La sistematización fue llevada bajo los planteamientos de Oscar Jara (s/f) en una
presentación titulada ¿Cómo Sistematizar?, donde se describieron los cinco (05)
aspectos en que se basa la sistematización dentro de lo que se plantea como:
1.- El Punto de Partida: donde se narra lo vivido en la experiencia, participando en
la misma sistematización.
2.- Las Preguntas Iniciales que son correspondidas antes de iniciar tanto la
sistematización como las acciones a seguir con los propósitos de la misma, el objeto,
el eje, para que haya coherencia en lo descrito.
3.- Recuperación del Proceso Vivido: se organiza lo vivido para clasificarlo y
luego presentarlo en las etapas que se dieron.
4.- Reflexión de Fondo: se da bajo la interpretación crítica de lo observado por el
investigador sin hacer juicios si no comprender los elementos claves.
5.- Los Puntos de Llegada: en esta se hacen conclusiones y se comunican los
aprendizajes.
Considere este método para sistematizar, por su sencillez y congruencia

para el registro y descripción de lo observado en el desarrollo de mi investigación.
Aunado a lo antes descrito, para el registro y descripción de lo observado en el
desarrollo de mi investigación.
En otro orden de ideas, la línea de investigación que veo más acorde a mi
proyecto es Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo ya que la
misma está orientada a la investigación en relación a las familias con el proceso
educativo desde la corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas y
niños, adolescentes y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la importancia
de la familia en la educación como proceso, socializador. Las actividades realizadas
para llevar a cabo y con ello transformar la realidad del campo problemático fueron a
través del diseño y ejecución del Plan Viable Institucional.
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Plan Viable Institucional de lo desarrollo en el Viaje en la U.E. Santa Rosalía
Propósito General: Definir las acciones a seguir para estimular la integración de los
Padres y Representantes a los llamados que se realicen en la U.E. Santa Rosalía
específicamente en el Nivel de Educación Inicial en pro de que se logre la
participación activa en las diferentes actividades escolares tanto del ambiente de
aprendizaje como las emanadas desde la Subdirección de Inicial.
Encuentro Título Fecha Responsable Tiempo
Conversatorio con los Participo y 00/00/00 Samerly 8:30 a
Padres y Representantes Apruebo los Fréitez 09:30
de Educación Inicial Acuerdos de am
Convivencia del
Preescolar
Conversatorio con los Yo Soy Importante 00/00/00 Samerly 8:30 a
Padres y Representantes en la Vida de mi Fréitez. 09:30
de Educación Inicial. Hijo/a am
Conversatorio con las Participemos en la 00/00/00 Samerly 8:00 a
docentes de Educación Integración Fréitez 11:00
Inicial am
Participando niños, Me Integro y hago 00/00/00 Samerly 8:00 a
niñas, padres y cuadros con los Fréitez y 11:00
representantes en una niños y niñas Docentes am
actividad
Participando niños, Me Integro, Vuelvo 00/00/00 Samerly 8:00 a
a Jugar y me Fréitez y 11:00
niñas, padres y
Divierto Docentes am
representantes en una
actividad
Participando niños, Me Integro y 00/00/00 Samerly
niñas, padres y Celebro como Fréitez y
representantes en una Mamá Docentes
actividad
Conversatorio con los Participo y Planeo 00/00/00 Samerly
Padres y Representantes el Encuentro Fréitez
de Educación Inicial Pedagógico
Cultural
Elaborado por: Fréitez, 2019.
En los próximos párrafos describiré someramente, que fue lo sucedido en el

contexto social cuando se desarrollaron cada uno de los encuentros así como fue la
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participación y lo que señalaron los actores sociales educativos que asistieron a los
mismos. Lo cual posteriormente me permitirá describir mis apreciaciones acerca de lo
observado como participante e investigadora dentro de este proceso.
Recuperación del Proceso Vivido y Observado en mi Viaje Investigativo
Los encuentros que se realizaron en la U.E. Santa Rosalía, de los cuales fui
mediadora sirvieron para observar el proceso que vivieron los padres y representantes
desde el inicio hasta el final del desarrollo de cada una de las actividades.
Encuentro Nº 01: Participo y Apruebo los Acuerdos de Convivencia del

Preescolar
Fecha: 00 de 00000 de 2019 Lugar: Comedor de la U.E. Santa Rosalía
En esta actividad se hizo el llamado a los padres y representantes de Educación

Inicial se hizo vía mensaje de texto a una reunión. A los adultos asistentes se les
leyeron y explicaron los acuerdos de convivencia que se habían diseñado
previamente, sin embargo se abrió el compás para que las personas que asistieron
participaran; logrando escuchar opiniones como “es buena profe está reunión”, “todos
debemos respetar los acuerdos”, “ahorita es difícil traer cosas de vidrio”, “profe las
chupetas es lo que calma a mi niño”, “a veces puedo venir y a veces me cuesta por el
trabajo”.
Otros adultos significativos señalaron, “profe tendré que buscar ayuda en la agüela
para que busque la niña, no puedo por mi trabajo porque la hermana es menor”,
“todos deberían tener normas y no solo en Preescolar”, “es cosas de adaptarnos profe,
unos cumplen y a otros les cuesta porque tienen cosas personales”, “hay que reunirse
también, por salón”, “es importante que los padres vengan a las reuniones y halen lo
que sienten”.
21
Luego de escuchar la matriz de opiniones, los asistentes al encuentro firmaron
como una forma de respeto, participaron y validación de los acuerdos realizados, y al
haber realizado su firma se retiraron del comedor.
Encuentro Nº 02: Yo Soy Importante en la Vida de mi Hijo/a
En este día se les dio la bienvenida a los padres y representantes que asistieron a la
actividad, para hacerla más efectiva y planear una estrategia acorde a la realidad
grupal se hizo el mismo día pero en doble turno, es decir, los representantes de los
niños y niñas de la mañana en la mañana, y los de la tarde en el turno
correspondiente. Posteriormente, se les leyó la Resolución Nº 000341para hacer
de su conocimiento la misma y en esta se describe las edades correspondientes para
que los niños y niñas sean promovidos al Primer Grado de Primaria y cuál es el rol
del educador en ello.
En ambos turnos lo descrito hizo que los padres y representantes hicieran comentarios
como “profe van a pasa tan chiquiticos”, “con 5 años no me parece pa` primero
profe”, “hay Dios, sí la mía quiere es puro juga”, “no sé profe, yo será que le busco
una tarea dirigía”, “bueno ya veremos si mejora pal’ final del aun”, menos mal que
aún falta mucho pa´ julio”, “con mucha ayuda si aprende”.
Luego de solicitarles, un poco más de su tiempo les di una explicación del rol que
como adulto deben tener en la evolución de los niños y niñas desde que nacen hasta la
edad escolar, la importancia de colocar límites saludables ante algunas acciones o
actitudes de los pequeños y pequeñas, además de conversar sobre la madurez
emocional, la alimentación, estabilidad familiar, entre otros factores que puedan
influenciar en la vida de los niños y niñas a medida que crecen y se desarrollan.
Donde, al escuchar las voces de los adultos participantes algunos de ellos
señalaron “me gusta lo que usted explico”, “yo hago cosas de las que usted dijo en el
ejemplo”, “a veces no es fácil ser padre”, “na`guara profe, yo la verdad consiento
22
mucho a mi muchachita”, “yo lo dejo hacer lo que quiere pa´ que no llore”. “no sabía
que era tan malo ser malcriao”, “a veces me canso porque el papá no ayuda y le
suspende los castigos”, “mi esposo debería escuchar todo esto pa´ que entienda
profe”, “yo estoy viendo que aunque soy es la abuela puedo aprende algo pa´
mejora”, entre otros comentarios.
Lo cual me permite señalar, como investigadora, observadora y participante que
los padres y representantes se mostraron agradados con la actividad y temáticas
conversadas en este encuentro y tanto sus opiniones, como la gestualidad que
realizaron en el desarrollo del mismo fueron muestra de ello.
Encuentro Nº 04: Participemos en la Integración
Fecha: 00 de 00000 de 2019 Lugar: Ambiente del Preescolar “A”, U.E. Santa
Rosalía
Para realizar este encuentro me reuní con las docentes de Educación Inicial con la
finalidad de planear y acordar actividades en conjunto y con ello promover la
integración de los padres y representantes que asistieron a la actividad, por lo que se
conversó de diferentes situaciones que se han presentado en los ambientes de
aprendizajes y el cómo serían abordadas las mismas, si habría un coordinador de la
actividad o seríamos todas.
Concluyendo entonces que las actividades a realizarse serian: 1) Realización de
cuadros con elementos naturales, 2) Rally con los adultos y niños asistentes, 3)
Actividad del día de las madres.
Se acordó que es importante, la presencia y participación de los asistentes para
promover las actividades y la participación de los adultos significativos en ella, donde
estos a su vez serán portavoz a sus pares de las actividades realizadas.
Encuentro Nº 05: Me Integro y hago cuadros con los niños y niñas
23
Fecha: 00 de 00000 de 2019 Lugar: U.E. Santa Rosalía
Al inicio de este día no todos los padres y representantes que trajeron a los niños y
niñas clases tenían el tiempo y/o la disposición para quedarse pero con los que
pudieron quedarse se agruparon algunos niños y niñas para que los y las adultas
vivieran la experiencia de apoyar a los mismos en sus actividades didácticas.
Algunos infantes trajeron materiales para usar desde su casa, sin embargo otros
salieron con ayuda de los adultos a buscar materiales para ser usados en el espacio
exterior; lo más importante, fue la interacción dada entre los adultos y los infantes
que se vio reflejada en una excelente actividad culminada, ya fuese grupal o
individual de acuerdo a los intereses de los pequeños y pequeñas.
Encuentro Nº 06: Me Integro, Vuelvo a Jugar y me Divierto
Los padres y representantes que llegaron en este día para la actividad a desarrollar,
entregaron a sus niños y niñas como siempre para luego de que desayunaran los
pequeños y pequeñas posteriormente se dieran las actividades de juegos y rally en el
espacio exterior.
Inicialmente, después de la merienda se les dio la explicación a los niños y niñas
de las actividades a ser desarrolladas fuera del ambiente de ambiente de aprendizaje
con el fin de que por grupos de paridad entre las edades las fuesen desarrollando hasta
participar todos. Después de esto, antes del retiro se les dieron las indicaciones a las
representantes asistentes para que participaran así como los niños y niñas lo habían
hecho.
Al principio se observó algo de resistencia, sin embargo las mismas se formaron
en grupo y fueron participando con risas apuros viviendo la experiencia al máximo
hasta culminar con todas las adultas presentes. Luego de ello, antes de servir el
compartir final se les solicitó a los participantes que manifestaran su experiencia en
24
una frase “me gustó mucho profe”, “me divertí, jugué y sudé”, “yo no sabía que venía
a esto”, “me sentí como niña”, “ustedes inventan profe, pero ta´ bien”, “toycansaita
profe”, “a veces es bueno jugar y divertise”, “podemos juga con los muchachos”,
“juera bueno también pa´ los papás”, “gracias por todo profe, goce mucho”.
Por último, tomaron el refrigerio tanto los y niñas como los representantes
asistentes y se fueron retirando poco a poco todos mientras que las docentes
quedamos para organizar el espacio satisfechas con lo vivido y observado.
Encuentro Nº 07: Me Integro y Celebro como Mamá
Esta actividad fue desarrollada en dos turnos, porque las representantes asistentes
superaban el número de sillas de asistir todas en un mismo turno donde cada grupo de
docentes planearon actividades con el fin de que las representantes asistentes
pudieran divertirse y pasar un momento diferente a lo usual.
En el turno de la mañana, se invitó a las representantes a realizar actividades como
contar chistes, cantar, decir adivinanzas y poesías con el fin de que ganaran obsequios
traídos por las docentes además de los realizados por los niños y niñas. Mientras que
en la tarde, los niños y niñas cantaron, dijeron poesías u otras actividades para
agasajar a sus madres, de igual forma se les entregaron los obsequios realizados por
los niños y niñas así como los traídos por las docentes para obsequiar con tickets
colocados debajo de las sillas con la palabra premio.
Encuentro Nº 08: Participo y Planeo el Encuentro Pedagógico Cultural
Con la mediación de las delegadas por sección elegidas en reunión de

representantes fueron convocados los padres y representantes de los niños y niñas que
25
egresarían a Primer Grado con la finalidad de que llegáramos a acuerdos los
asistentes sobre los actividades a desarrollar en el Encuentro Pedagógico Cultural así
como en las actividades previas.
Como Subdirectora de Inicial inicié el conversatorio, pero luego le di el derecho de
palabra a las delegadas de las Secciones que egresan niños y niñas a Primer Grado
ella dieron sus observaciones y luego poco a poco fueron participando otros padres y
representantes llegando a los siguientes acuerdos: 1) Dos representantes donaran
mantelería, 2) Una representante alquilaría el paraban, 3) Se transferiría un monto por
persona para comprar elementos para la ambientación y pintura donada para los
ambientes, 4) Refrigerio para los niños y niñas el día de la actividad; concluyendo
todo con la firma de la asistencia y de los acuerdos.
Reflexión de Fondo de Mi Viaje Investigativo
Le agradezco a Dios a todo el proceso vivido desde el inicio de mi vida hasta hoy,
porque me ha permitido relacionar todo lo que he aprendido y me sirve para formarlo
parte de mi esencia y lo que no lo dejo a un lado y sigo adelante. Todo ello me hace
ser Samerly con mis debilidades y fortalezas, me permite valorarme como una mujer
integral apasionada, honesta, soñadora y que desea colocar un granito de arena en pro
-en la medida de lo posible- de influenciar positivamente en las personas que me
rodean.
Por ello, en mi contexto laboral he tratado de mediar diferentes procesos que me
han permitido observar algunas de mis habilidades que han sido efectivas para
realizar mis labore e igualmente he percibido mis debilidades y con ello he tratado de
trabajar en ellas, lo vivido, conversado y aprendido durante los encuentros del PNFA
de Dirección y Supervisión Educativa desde el Primer Trayecto hasta el Tercero
nutriéndome de todas las experiencias vividas aportadas -aplicaebles a mi contexto-
por cada uno de mis compañeros y compañero.
También aprendí a nivel personal de sus luchas y vivencias, porque el grupo del
PNFA se fue reduciendo y esto permitió que cada día nos uniéramos, integramos y
26
conociéramos más para continuar dando lo mejor en cada encuentro y apoyándonos
ante el desánimo o contratiempos que se suscitan en la vida diaria, es decir cada día.
En otro orden de ideas, necesito expresar que en las diferentes actividades
desarrolladas el apoyo y estimulo de las docentes que laboran en Inicial para la
convocatoria e integración de los padres y representantes asistentes fue un factor
esencial, porque constantemente les iban recordando las fechas a la hora del retiro.
Luego del segundo encuentro, estimo que lo conversado en este surtió algún tipo
de efecto entre los padres y representantes asistentes por las expresiones gestuales
que mostraron al igual que las verbales, asimismo se pudo constatar el cambio por la
afluencia en las actividades y/o las colaboraciones de los representantes en algunas de
ellas aun cuando no asistieran. Otro aspecto relevante, fue el realizar una elección de
delegadas para el apoyo de la comunicación entre las docentes y los padres, así como
entre la Subdirectora y los representantes fue clave para mejorar los elementos de
comunicación entre todos.
Punto de Llegada de mi Viaje Investigativo
Al culminar con este viaje investigativo puedo decir que me ha servido para
evaluarme, como un ser humana que es Samerly como esposa, mamá sustituta
-madrastra me suena horrible-, hija, amiga, compañera asesora y participante del
PNFAE de Dirección y Supervisión Educativa y especialmente como ha sido mi
recorrido como trabajadora del Misterio del Poder Popular en la Educación para
llegar desde un antes hasta un ahora. Por lo que, para expresarme lo describiré en
algunas reflexiones de mi viaje personal, reflexión de mi viaje investigativo y
sugerencias para otros participantes desde la siguiente forma:
Reflexión de mi Viaje Personal
Yo parto a nivel personal, que tenía debilidades por desconocimiento de

algunos aspectos administrativos y legales que llegue a conocer y hasta a aplicar
27
luego de los intercambios de información realizados en los encuentros, además de que
estimo que las experiencias de otros nos nutren y nos pueden llegar a mostrar el
camino que debemos seguir para salir adelante.
Lo que aprendí y/o conocí en el desarrollo tanto de los encuentros del PNFAE
como de los encuentros de las actividades me permitieron conocerme y de igual
forma adueñarme de teorías que me llevaron a entender que desde el amor todo lo
puedo y que para mí el amor inicialmente viene de Dios, luego con respeto y
tolerancia me amo y valoro para con esto poder amar y respetar a los otros, que puedo
caerme levantarme pero seguir luchando porque las caídas solo son una parte del
camino y nuestras debilidades debemos trabajarlas hasta convertirlas en fortalezas.
Me gusta, estudiar, leer, aprender y nutrirme con ello me siento bien y
trato de usar lo que me sirve para que lo que no me sirve lo guardo a un lado por si
acaso en otro momento lo necesite, desde este trayecto en adelante sentir y pensar,
pensar y sentir irán conjugados para transformar porque me apropie de los
pensamientos de Fals Borda.
Reflexión de mi Viaje Investigativo
Esta parte de mi relato, la iniciaré con un comentario que me hizo el participante

Cleofe Suárez en el mes de octubre 2019 “Usted se ha transformado en el PNFA
profe, ya nos es la misma Samerly dura y lineal. Cada día es más flexible y humana”,
aunque es una reflexión que escribo yo tomo lo expresado por el profesor Suárez
como una visión desde donde inicie hasta el hoy, porque le di clases a su hijo mayor
cuando inicié con las suplencias en marzo del 2010 y hemos coincidido a lo largo de
mi trayectoria de la praxis educativa porque habita en la comunidad donde trabajo y
es un líder comunitario, estimo que él ha observado cosas que pata mí habían pasado
desapercibidas.
Por lo que creo, que además de lo mencionado en el párrafo anterior y lo
expresado en todo el relato lo aprendido tanto en mi vida como en el PNFA lo he
28
aplicado tanto en mis prácticas laborales diarias como en las actividades desarrolladas
en los diferentes encuentros que se realizaron para darle vida a este relato.
Le agradezco primeramente a Dios por todas las experiencias que me ha permitido
vivir, tanto las duras como las felices ya que Él es bueno y con ello me he ido
moldeando hasta lograr que los niños y hasta los padres que no conozco me saluden
cuando me los encuentro en cualquier contexto.
Trate, de promover en el desarrollo de cada actividad el respeto la afectividad y
tolerancia que promueve la pedagogía del Amor y la Ternura de Pérez Esclarín, la
participación popular de los actores involucrados en las actividades promovidas por
El Troudi, Harnecker y Bonilla, aprender a vivir con el sentir pensando o pensar
sintiendo como un elemento básico del desarrollo de lo que haga y señalado por Flas
Borda, así como la libertad de expresión que debemos tener ante todo y como parte
de una nueva propuesta o visión transformadora señalada por Freire.
Con la influencia de lo antes señalado, y el aumento en la participación de los
padres y representantes de Educación Inicial durante el Año Escolar 2018-2019 de la
U.E. Santa Rosalía que palpe después de que se desarrollaron las diferentes
actividades señaladas aquí, así como las expresiones verbales y gestuales observadas.
Por lo que, estimo que si hubo agentes transformadores en un gran número de los
participantes que se vio reflejado en el aumento de la participación en las actividades
propuestas para este relato, por ende su integración dentro del contexto educativo de
Educación Inicial de la U.E. Santa Rosalía.
Sugerencias al concluir mi Viaje Investigativo
Es importante, que pueda sugerirles a todas las personas que lleguen a

relacionarse con este escrito llegando a leer este relato, además de plantearse una
situación similar. Además de las experiencias como asesora, se sugiere entonces:
 Adecuar un horario donde la mayoría de los participantes del PNFA estén
tranquilos, seguros y con agrado bajo el acuerdo de todos.
29
 Los asesores del PNFA deben ser seleccionados con antelación, para que
su preparación sea efectiva y tenga la mejor disposición para solventar
cualquier eventualidad que se presente en los transcursos de los Trayectos.
 No se debe estimular la improvisación, por lo que antes de cada Trayecto
deberían estar definidos los futuros Asesores y la planificación que este va a
desarrollar durante cada encuentro además de permitirle un compás de
modificación para adaptar la programación a cada contexto.
 En el desarrollo de cada encuentro del PNFA se debe promover la
flexibilidad, pero tomado de la mano con la justicia y el respeto.
 El personal directivo al desarrollar prácticas en pro de la integración de
los padres y representantes de una institución educativa, debe trabajas de forma
conjunta con los y las docentes de la misma.
 Los padres y representantes que tienen a sus niños y niñas inscritos en
Educación Inicial se integraron con más facilidad al final del Año Escolar 2018-
2019 que al inicio de dicho Año Escolar.
 El estímulo que los padres y representantes tengan para comprender su rol
en el desarrollo evolutivo de sus hijos e hijas, es un elemento base para que
mejore la forma en como este se involucra en el proceso de aprendizaje de sus
hijos(as).
 Hay que dejar fluir los procesos investigativos en los contextos sociales,
lo importante es la participación de los actores y los registros de lo realizado.
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38
ANEXOS
39
Evidencia Fotográfica del Encuentro Nº 01
“Participo y Apruebo los Acuerdos de Convivencia del Preescolar”
40
“Yo Soy Importante en la Vida de mi Hijo/a”
41
“Participemos en la Integración”
42
“Me Integro y hago cuadros con los niños y niñas”
43
“Me Integro, Vuelvo a Jugar y me Divierto”
44
“Me Integro y Celebro como Mamá”
45
“Participo y Planeo el Encuentro Pedagógico Cultural”
46

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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