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    Sesion 30 Mat. 3ro. - 2021

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    David Ricaldi Astahuaman
    El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La sesión se centra en enseñar sobre conos mediante la elaboración de cono-macetas. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de los conos, cómo medirlos y calcular su volumen. La sesión concluirá con una evaluación de los estudiantes y una retroalimentación de los maestros.

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    David Ricaldi Astahuaman
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    El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La sesión se centra en enseñar sobre conos mediante la elaboración de cono-macetas. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de los conos, cómo medirlos y calcular su volumen. La sesión concluirá con una evaluación de los estudiantes y una retroalimentación de los maestros.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La sesión se centra en enseñar sobre conos mediante la elaboración de cono-macetas. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de los conos, cómo medirlos y calcular su volumen. La sesión concluirá con una evaluación de los estudiantes y una retroalimentación de los maestros.

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    SUB DIRECCIÓN TÉCNICO

    PEDAGÓGICO

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30 - 2021


    TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 1 “Elaboramos una cono-maceta para la conservación
    de plantas oriundas de nuestro Perú”
    • ESPERANZA MELGAR ALIAGA
    NOMBRE DE DOCENTES • CIRILA TORRES RICSE
    RESPONSABLES • EFRAIN REYNOSO CUADROS
    • DAVID RICALDI ASTAHUAMAN
    ÁREA MATEMÁTICA
    GRADO / SECCIONES 3° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K FECHA 22/11/21 - 26/11/21
    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 9
    Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y conservar
    nuestro patrimonio natural. (Duración 5 semanas)
    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
    Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza por
    poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el
    patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye
    uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en
    cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por
    actividades como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente pregunta: ¿Qué
    compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu
    comunidad?
    ANTES DE LA SESIÓN - PLANIFICACIÓN
    PROPÓSITO:
    Ahora, elaboraremos una maceta explorando sus características del cono, reconociendo sus elementos
    y calculando el volumen.
    PRODUCTO:
    Presentar el cono a partir de su plantilla indicando sus elementos, medidas y volumen.
    DESARROLLO DE LA SESIÓN – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
    1. Nos activamos para trabajar en clase, respetando las normas de convivencia.
    2. Reconocemos las nociones básicas del cono en la elaboración del cono-maceta
    3. Leemos y desarrollamos las situaciones problemáticas aplicando el método de Polya.
    Situación Problemática 1
    Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza.
    Colecciona plantas en diferentes envases y macetas. Se ha propuesto
    diseñar una maceta diferente y novedosa que tenga una forma cónica, le
    sirva de almácigo y a la vez sea decorativa; en ella colocará semillas
    oriundas del Perú. Para ello, usará material reciclado de la zona (cartón,
    tela plástica u otro material del entorno). Lo acompañaremos en su
    trabajo tomando en cuenta la siguiente imagen referencial:

    ¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta Leonardo al desarrollar la plantilla de la cono-


    maceta? ¿Qué materiales e instrumentos usará? ¿Qué procedimiento seguirá para lograrlo? ¿Qué
    cantidad de tierra necesitará para su cono-maceta? Para responder estas y otras interrogantes
    más, te invitamos a experimentar el proceso.
    Situación Problemática 2
    Un barquillo de helado de forma cónica tiene 18 cm de profundidad y 8 cm de diámetro superior
    ¿Cuánto de helado ingresa en el barquillo?

    4. Los estudiantes desarrollan el reto referente al cono


    Situación Problemática 3
    SUB DIRECCIÓN TÉCNICO
    PEDAGÓGICO

    A partir de la plantilla siguiente construye el cono y ubique sus elementos, medidas y determine
    el volumen

    5. Los estudiantes se autoevalúan el avance de su aprendizaje, mediante una ficha de autoevaluación.


    DESPUÉS DE LA SESIÓN – EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y RETROALIMENTACIÓN
    La retroalimentación se hará a través de las preguntas:
    Para clarificar: ¿Cómo identificas los elementos del cono? ¿Cómo calculas el volumen del cono…? ¿Cómo
    determinas la generatriz…?
    Para valorar: Excelente, realizaste un buen trabajo al calcular… ¡Te felicito! Lograste …. Me parece muy
    interesante el procedimiento que empleaste…
    Para expresar inquietudes: ¿Cómo encontraste el volumen del cono? ¿Qué procedimiento seguiste para
    determinar el volumen del cono? ¿Por qué...…? ¿De qué manera podrías utilizar estos conocimientos del cono
    en la vida cotidiana?
    Para hacer sugerencias: Te sugiero que…. Antes de desarrollar el reto debes revisar el resumen de la clase
    anterior y aplicar las nociones teóricas del cono en la resolución de problemas.
    MATRIZ DE VALORACIÓN
    EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Presentar el cono a partir de su plantilla indicando sus elementos,
    medidas y volumen.
    COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma movimiento y localización
    CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Modela objetos con formas geométricas y • Establecí relaciones entre las características y medidas de
    sus transformaciones. objetos de mi contexto y las representé en una maceta de
    forma cónica
    Comunica su comprensión sobre las
    • Expresé con material concreto, dibujos y construcciones
    formas y relaciones geométricas.
    lo que comprendo sobre las propiedades del cono y
    Usa estrategias y procedimientos para cilindro usando lenguaje geométrico.
    medir y orientarse en el espacio. • Usé estrategias heurísticas, representación gráfica,
    procedimientos y recurso, y los combiné para calcular el
    Argumenta afirmaciones sobre relaciones volumen del cono o cilindro.
    geométricas. • Argumenté afirmaciones sobre las propiedades del
    volumen del cono en relación con el cilindro
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    Ficha de cotejo
    Satipo, 22 de noviembre del 2021

    ------------------------------------- ---------------------------------------
    CIRILA TORRES RICSE ESPERANZA MELGAR ALIAGA
    DOCENTE DE MATEMÁTICA DOCENTE DE MATEMÁTICA

    --------------------------------------- -------------------------------------------
    DAVID RICALDI ASTAHUAMAN EFRAIN REYNOSO CUADROS
    DOCENTE DE MATEMÁTICA DOCENTE DE MATEMÁTICA
    SUB DIRECCIÓN TÉCNICO
    PEDAGÓGICO

    INSTRUMENTO PARA VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE LOS ESTUDIANTES


    LISTA DE COTEJO
    ÁREA: Matemática GRADO: 3º SECCIÓN: FECHA:

    COMPETENCIA: : Resuelve problemas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    Nº APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES

    SI NO SI NO

    01

    02

    03

    04

    05

    06

    07

    FICHA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE

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