Sesión 03-Operaciones Con Dos Conjuntos

SESIÓN N° 03
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Resolución de problemas con dos conjuntos.
I.DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA DOCENTE
Chelsy Andrea Ramírez Torres
GRADO Y ÁREA UNIDAD N° DE FECHA HORAS

SECCIÓN CURRICULA SESIÓN PEDAGÓGICA
R S
5° A y B Matemática I 03 28/04/2022 90 min
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SOY NATURAL Y NATIVO DE ESTA TIERRA, POR ESO, LA QUIERO Y LA CONSTRUYO
La E.B.R. SRE “Balsapuerto” se encuentra ubicado en la comunidad nativa del distrito de Balsapuerto,
provincia de Alto Amazonas, región Loreto; que acoge a estudiantes de las etnias shawi, shiwilo y mestizos
que proceden de diversas comunidades aledañas.
Los estudiantes traen consigo su riqueza cultural, sus saberes, tradiciones, cosmovisión y también sus
propias dificultades para afrontarlos con los nuevos aprendizajes, en la que interiorizan y asumen
compromisos de trabajo de manera colaborativa para fortalecer sus habilidades, destrezas, actitudes y el
desarrollo de conocimientos siendo creativos, emprendedores y críticos.
Ante ello, es importante que los docentes incorporen y complementen los saberes de los estudiantes. No
obstante, desde el área de Matemática queremos fortalecer sus aprendizajes des de su cultura: como jugando,
manipulando objetos de su contexto. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
podemos proponer para fortalecer su aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos? Por lo
tanto, en la presente unidad se desarrollará actividades propias de su contexto con resolución de problemas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMEN

S DE EVALUACIÓN TOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
PRESCISADO APRENDIZAJ EVALUACIÓ
S E N
Resuelve Elabora Desarrollo de
problemas de Traduce afirmaciones situaciones Simboliza o Lista de cotejo
cantidad cantidades a sobre la problemáticas grafica las
expresiones validez con dos operaciones con
numéricas. general de conjuntos. dos conjuntos.
relaciones
Comunica su entre Muestra empatía
comprensión expresiones en el trabajo
sobre los numéricas y colaborativo.
números y las las
operaciones. operaciones; Explica de
5° de secundaria
manera
coherente los
ejemplos y
las sustenta
ejercicios de
con
aplicación.
demostracione
s o
Participa
argumentos.
activamente en
el desarrollo de
la actividad.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Organiza un
conjunto de
estrategias y
Organiza acciones
Gestiona su procedimientos en Organiza la razón
estratégicas para
aprendizaje de función del tiempo para solucionar el
alcanzar su
manera autónoma. y de los recursos problema.
aprendizaje.
que dispone las
Diario reflexivo
metas de
aprendizaje.
Gestiona Se da cuenta lo
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en
información del que debe aprender
entornos virtuales los entornos
entorno virtual. en una tarea al
generados por las virtuales generados
Interactúa en preguntarse qué es
TIC. por las TIC.
entornos virtuales. lo que aprenderá.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
La docente identifica, valora y
destaca continuamente actos
Enfoque de orientación al bien espontáneos de los estudiantes en
Empatía
común beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su beneficio en
situaciones que lo requieran.
El docente y el estudiante
fortalecen los valores religiosos y
Enfoque de espiritualidad Respeto a la vida.
crean un ambiente de amor respeto
hacia nuestro Dios.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
5° de secundaria
MOMENTO MATERIAL
PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
S ES
La docente da la bienvenida a los estudiantes, saluda
cordialmente, se hace recordar las normas de convivencia y
las normas de bioseguridad. Seguidamente, se recuerda los
enfoques transversales.
Se recuerda la actividad anterior preguntando sobre los

tipos de conjuntos que existen y los diagramas estudiados.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se recoge los saberes previos mediante las siguientes

preguntas:
Imágenes
INICIO
 ¿Qué observan en la primera y segunda imagen? impresas,

15’
 ¿Qué sucede con la tercera imagen? pizarra acrílica
 ¿Tiene un nombre específico lo que acaba de pasar y plumones
en la imagen?
Se da a conocer el tema “Resolución de problemas con

dos conjuntos”.
Se pide a un estudiante que lea el propósito de la

actividad:
Realizar operaciones con dos conjuntos y buscar

alternativas razonables para su solución.
Luego, se presenta el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los

nombres de las operaciones con dos conjuntos?
Se da a conocer los criterios de evaluación y las actividades

que se realizará durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
5° de secundaria
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
Se forma equipos de trabajo y se entrega la ficha

informativa sobre las operaciones con dos conjuntos.
FORMALIZACIÓN
Solicita que algunos expliquen con sus propias palabras lo

que entendieron la situación.
Con los grupos organizados se promueve la búsqueda de

estrategias de solución.
DESARROLLO
Papelotes,
Solicita a los estudiantes que realicen un ejemplo de Unión, marcadores y
Intersección y Diferencia. 65’
ficha
informativa
La docente propicia que los estudiantes conversen en
equipo, se organicen y ejecuten sus estrategias de solución.
Una vez que los estudiantes hayan elaborado su ejemplo,

explican dos integrantes de cada equipo.
REPRESENTACIÓN
Se recuerda el aprendizaje sobre operaciones con dos

conjuntos y desarrollan la actividad de aplicación.
Se realiza la metacognición a través de las siguientes

preguntas:
 ¿Qué aprendí el día de hoy?

CIERRE
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido? Pizarra acrílica 10’
Se despide haciéndoles recordar las normas de

bioseguridad, agradeciéndoles su participación.
___________________________________ ___________________________________
Sub directora Coord. Pedagógico
____________________________________
Prof. Chelsy Andrea Ramírez Torres
5° de secundaria
LISTA DE COTEJO-SESIÓN 02
AREA: MATEMÁTICA GRADO: 5° SECCIÓN: B FECHA: 28-04-2022
Simboliza o Muestra Explica de Participa

grafica las empatía en manera activamente
operaciones con el trabajo coherente los en el
dos conjuntos. colaborativo. ejemplos y desarrollo
ESTUDIANTES TOTA
ejercicios de de la
N° L
aplicación. actividad.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ACHO MAPUCHI, LAIDER ANDRES
02 CABALLERO RENGIFO, NICK THAYLOR
03 CARI NAPO, JESSARY JILLIKA
04 HUANSI PIZANGO, ORLANDO
05 HUANSI TANGOA, VICTOR MANUEL
06 INUMA LANCHA, JOEL ALEX
07 INUMA PIZANGO, CLEVER LUIS
08 INUMA PIZANGO, CRISTIAN
09 LANCHA TANGOA, LAIDER
10 LANCHA YUMI, JACQUELINE ANDREA
11 MAPUCHI LAULATE, ROMER
12 MARICHIN CELIS, XIOMAR
13 MORI INUMA, PEDRO ALEXANDER
14 NAPO PIZANGO, ESTENO JESUS
15 PIZANGO TANGOA, EMILIO
16 PIZURI LANCHA, JHON EDGAR
17 PUA MAPUCHI, FRANCO
18 PUA YUMI, BRUCE ROBERT
19 PUA YUMI, JOSE MANUEL
20 TANGOA CHANCHARI, JOSE
21 TANGOA INUMA, LISI
22 TANGOA PIZANGO, FREDDY
23 TANGOA PUA, OSCAR FRAY
24 TANGOA TANGOA, JHONY ARTEMIO
25 TORRES PIZANGO, DAVIA
26 TORRES PIZANGO, RIDER
27 ZEVALLOS INUMA, ALISSON BRILLITH
5° de secundaria
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SESIÓN N° 03

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SOY NATURAL Y NATIVO DE ESTA TIERRA, POR ESO, LA QUIERO Y LA CONSTRUYO

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMEN

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Se recuerda la actividad anterior preguntando sobre los

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se recoge los saberes previos mediante las siguientes

 ¿Qué observan en la primera y segunda imagen? impresas,

Se da a conocer el tema “Resolución de problemas con

Se pide a un estudiante que lea el propósito de la

Realizar operaciones con dos conjuntos y buscar

Luego, se presenta el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los

Se da a conocer los criterios de evaluación y las actividades

Se forma equipos de trabajo y se entrega la ficha

Solicita que algunos expliquen con sus propias palabras lo

Con los grupos organizados se promueve la búsqueda de

Una vez que los estudiantes hayan elaborado su ejemplo,

Se recuerda el aprendizaje sobre operaciones con dos

Se realiza la metacognición a través de las siguientes

 ¿Qué aprendí el día de hoy?

Se despide haciéndoles recordar las normas de

Simboliza o Muestra Explica de Participa

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