PLANIFICACIÓN ANUAL DE MÚSICA

AL INICIAR LAS EXPERIENCIAS…

En este período de inicio realizaremos actividades que acerquen a los niños al lenguaje artístico y las primeras canciones, cortas y con una intención más lúdica.
En las primeras instancias las intervenciones serán acotadas, con actividades resumidas.

AMBITOS DE LA  DE DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO

 DE COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA
 DE EXPERIENCIAS ESTETICAS
CONTENIDOS
ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
EL SONIDO EN EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ACTIVIDADES
 Escuchar sonidos del entorno natural o social e PRIMER PERIODO
identificarlos pudiendo dar cuenta de su procedencia.  Cantar canciones del entorno natural con melodías por grado
conjunto.
LA VOZ Y EL CUERPO COMO FUENTE SONORA  Reconocer los diferentes sonidos de los animales de la granja.
 Escuchar e identificar diferentes modos de producción del  Identificar los sonidos y adjuntarles diferentes fuentes sonoras.
sonido con la voz y con el cuerpo como fuentes sonoras  Memorización de canciones sencillas.

EL SONIDO Y SUS PARÁMETROS (timbre, duración, altura e

intensidad) SEGUNDO PERÍODO
 Escuchar sonidos e identificar sus parámetros  Producir sonidos con su propio cuerpo: voz, percusiones
corporales y aquellos que se desprendan de un movimiento.
LAS FUENTES SONORAS CONVENCIONALES  Explorar las diferentes formas de producir sonidos.
 Escuchar y observar materiales musicales sobre las
fuentes sonoras y sus características generales y
particulares.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA FORMA. PARTES O ACTIVIDADES

SECCIONES DE LA MÚSICA. PRIMERAS NOCIONES DE REPETICIÓN PRIMER PERÍODO
Y CAMBIO COMO GENERADORES DE FORMA EN LA MÚSICA.  A través del cuerpo y sus posibilidades, incorporaremos
ARTICULACIÓN FORMAL. diferentes juegos para identificar las formas de la música.
 Escuchar e identificar en la música lugares de repetición Haciendo silencio en los finales, cambiar de objetos o
o cambio, como partes o momentos de esta. movimientos en las diferentes partes de la canción.
LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA TEXTURA (PLANOS  A través de juegos con imágenes y juegos corporales,
SONOROS, MONODIA, MELODÍA CON ACOMPAÑAMIENTO, identificaremos las obras solistas y en conjunto.
FIGURA FONDO, CANON).
 Escuchar e identificar planos texturales más relevantes
que otros.
 LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA DURACIÓN. METRO Y SEGUNDO PERÍODO
PULSO. TEMPO.  Con diferentes elementos incorporaremos y reconoceremos
 Escuchar ejemplos musicales focalizando la atención en texturas.
su organización desde la duración.  Crear diferentes escenarios sonoros
 Reproducir canciones incorporando acompañamientos y figura
fondo.
 Forma A-B
REALIZACION MUSICAL
LA VOZ Y SUS POSIBILIDADES (CANTADA, HABLADA, SUSURRADA, ACTIVIDADES
ETC.). LA EJECUCIÓN VOCAL. PRIMER PERÍODO
 Escuchar materiales sonoros en formato de audio o en  Trabajar los ecos melódicos con la voz y las posibilidades.
vivo en los cuales aparezca la voz y sus diferentes  Incorporar diferentes instrumentos de percusión
posibilidades sonoras  Elementos expresivos: carácter. Sonorización corporal y con
LA EJECUCIÓN INSTRUMENTAL. DIVERSOS MODOS DE ACCIÓN. objetos.
 Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales que SEGUNDO PERÍODO
contengan sonidos de instrumentos musicales e  Desarrollo de los modos de acción: golpear, raspar,
identificar modo de acción y producción de sonido,
entrechocar, etc. Actividades con instrumentos y objetos
familia de pertenencia y forma de construcción.
sonoros.
LOS ROLES EN LA EJECUCIÓN MUSICAL.
 Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales e  Identificaran a través de imágenes los diferentes instrumentos
identificar roles en la ejecución musical. y buscarán una correspondencia entre las fichas y el sonido
APROXIMACIONES AL ARREGLO MUSICAL Y A LA COMPOSICIÓN
(CREACIONES COLECTIVAS).
 Escuchar materiales de audio y reflexionar sobre
características de la organización de los elementos del
lenguaje musical (respecto de posibles arreglos).
INDICADORES DE AVANCE TRABAJO CON OTROS PARTICIPAR DE TAREAS DE GRUPO TOTAL, DE PEQUEÑOS GRUPOS, EN
PAREJAS E INDIVIDUALES
 Participa de las actividades respondiendo a las consignas con
ayuda del docente.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD INCORPORAR HÁBITOS LIGADOS AL CUIDADO PERSONAL Y DE SU
ENTORNO. AUTONOMÍA EN EL USO Y CUIDADO DE OBJETOS
PERSONALES
 Juega identificando las reglas que le permiten participar
respetando a sus compañeros.
RESOLUCION DE PROBLEMAS IDENTIFICAR SITUACIONES-PROBLEMA EN EL MARCO DE VARIADAS
EXPERIENCIAS.
 Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la
incógnita que presenta la situación que se le plantea.
PENSAMIENTO CRÍTICO FORMULAR Y COMPARAR IDEAS, EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS Y
COSTUMBRES
 Escucha con atención y expresa ideas, experiencias,
conocimientos y costumbres.
VALIDAR SUS IDEAS AL FORMULAR OPINIONES.
  Explora acciones para resolver situaciones propuestas por el
docente.
COMUNICACIÓN PARTICIPAR DE INTERCAMBIOS VERBALES CON DIVERSOS PROPÓSITOS:
COMENTAR, DESCRIBIR, RELATAR, OPINAR, EXPLICAR.
 Escucha atenta y comprensivamente consignas, informaciones,
relatos, cuentos, poemas.
EXPRESAR E INTERPRETAR SIGNIFICADOS A TRAVÉS DE DIVERSOS
LENGUAJES: VERBALES Y NO VERBALES, MÚSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA,
MOVIMIENTO Y LITERATURA.
 Participa de juegos con el lenguaje a través de rimas,
trabalenguas y otros juegos con sonidos.
 Escucha con atención la lectura de poesías, relatos y cuentos.
 Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse.
APRENDER A APRENDER APRENDER A APRENDER
 Reconoce los lados del propio cuerpo de manera global.