LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1
BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOS
S TIEMPO DURACIÓN
E
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL M
A PERIODOS INICIO FINAL
N
A
CIENCIAS NATURALES 8VO S
###
24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender las interrelaciones del

mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la
observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
La Tierra, un planeta con vida

• Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes
factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de
esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara
DOMINIO A con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus
conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña
experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados
obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados
ESTÁNDAR DE DOMINIO B con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y
APRENDIZAJE las comunica de manera ordenada y argumentada.
 ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en
observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información
DOMINIO C
obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y
argumentada.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Explicar los movimientos de las placas • Observación e identificación de los distintos relieves y Texto de octavo año Establece relaciones entre TECNICAS DE:
tectónicas y su influencia en la modificación relacionarlos con el movimiento de las placas tectónicas Laminas los movimientos de las Observación
del relieve ecuatoriano, con la interpretación • Representación con gráficos y modelos tridimensionales Naturaleza viva placas tectónicas con las Pruebas.
de gráficos, la descripción del entorno, de los diferentes • Carteles características del suelo y ISTRUMENTOS
mapas físicos y el modelado del fenómeno Utilización de fotografías de diversos relieves para Videos la biodiversidad del Bioma Cuestionarios para
en el laboratorio. determinar la interacción que ha sucedido entre las placas Internet Desierto. responder preguntas
Material reciclado formuladas.
Guía planificada
Revistas
Cuadernos
Lápices entre otros.

• Analizar la biodiversidad de las zonas • Elaboración de diagramas de flujo donde se representen Texto de octavo año Analiza la biodiversidad de TECNICAS DE:
desérticas de las regiones ecuatorianas y la las distintas zonas deserticas y su interrelación. Laminas las zonas desérticas de las Observación
interrelación de sus componentes, desde la • Utilización de organizadores gráficos para clasificar las Naturaleza viva regiones ecuatorianas y la Pruebas.
observación, identificación y descripción del causas de la desertificación natural y aquellas producidas Carteles interrelación de sus ISTRUMENTOS
medio, la interpretación de sus experiencias, por el hombre Videos componentes, desde la Cuestionarios para
de la información de diversas fuentes de Internet observación responder preguntas
consulta y de audiovisuales sobre flora y Material reciclado formuladas.
fauna, además del análisis comparativo de la Guía planificada
interrelación de sus componentes. Revistas
Cuadernos
Lápices entre otros.
• Reconocer los tipos de energía y sus • Aplicación de diagramas de Venn para comparar los Texto de octavo año Reconoce los tipos de TECNICAS DE:
transformaciones en los ecosistemas desde diferentes tipos de energía Laminas energía y sus Observación
la identificación de los tipos de energía, la • Ejemplificación del uso cotidiano e energía Naturaleza viva transformaciones en los Pruebas.
descripción y la comparación de sus • Identificación del uso cotidiano de energía Carteles ecosistemas desde la ISTRUMENTOS
características y procesos de • Identificar de los distintos tipos de energía y su utilidad Videos identificación de los tipos Cuestionarios para
transformación. • Enumeración de las fuentes de energía de energía. responder preguntas
• Elaboración de gráficos de barras logrados a través de la formuladas.
experimentación
• Observación directa del relieve para realizar
descripciones y dibujos
• Utilización de ruedas de atributos para establecer
características
• Información presentada en el texto para enumerar
ventajas y desventajas
• Discusión final de acuerdo con el cuestionario.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulació n cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la • Apoyo Psicopedagó gico.
realizació n correcta de formas, • Funciones Bá sicas.
tamañ os, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptació n a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Octavo, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA. NOMBRE: MSC.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 2
BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN

S
E
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL M
A PERIODOS INICIO FINAL
N
A
S

CIENCIAS NATURALES 8VO ###

24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

 Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades
humanas, a fin de concienciar hacia la conservación de los ecosistemas.
El suelo y sus irregularidades

• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del
planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la
DOMINIO A influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los
efectos de la contaminación en la atmósfera.

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
 • Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica
los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía
entre los seres vivos en una red alimenticia.
DOMINIO B • Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de
ESTÁNDAR DE
reciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
APRENDIZAJE

• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas
como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de
procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la
interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
DOMINIO C • Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo
de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Comparar las características de los * Indagación en diferentes fuentes de información Texto de octavo año Compara las TECNICAS DE:
diversos tipos de suelos desérticos, su bibliográfica y audiovisual sobre ¿Cuáles son los factores Laminas características de los Observación
origen natural y la desertización antrópica, que influyen en la formación de los suelos?, ¿Cuáles son Naturaleza viva diversos tipos de suelos Pruebas.
con la identificación y descripción de sus las clases de suelos?, ¿Qué características físicas y Carteles desérticos, su origen ISTRUMENTOS
componentes, interpretación de imágenes químicas presentan estos suelos?, ¿Cómo son los Videos natural y la desertización Cuestionarios para
multimedia, gráficos, mapas físicos e paisajes de los desiertos? Internet antrópica. responder preguntas
información científica de Internet y de - Observación directa de un desierto antrópico dentro del Material reciclado formuladas.
diversas fuentes de consulta. entorno, imágenes, videos, fotografías, mapas de Guía planificada Realizar organizadores
diferentes épocas y en diversas fuentes como: revistas, Revistas gráficos.
textos e información en la web. Cuadernos
- Identificación de los factores físicos que condicionan la Lápices entre otros.
vida tanto en los desiertos de origen natural como
antrópicos de las tres regiones naturales del Ecuador.
- Análisis sobre la formación de tipos de suelo.
- Ubicación de los destinos naturales y antrópicos
- Presentación de informes sobre la temática.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
- Reflexión crítica con relación a la desertificación
antrópica.
- Resolución de cuestionarios en base a la investigación
realizada.
- Experimentación con diferentes suelos volcánicos.
• Analizar los factores físicos que *Observación de videos, imágenes satelitales y fotografía Texto de octavo año Analizar los factores TECNICAS DE:
condicionan la vida en los desiertos de las de los desiertos ecuatorianos. Laminas físicos que condicionan la Observación
regiones Litoral e Interandina y las zonas de - Análisis de factores físicos que condicionan la vida en los Naturaleza viva vida de los desiertos de Pruebas.
desertización antrópica de la Amazonia desiertos Carteles las regiones Litoral e ISTRUMENTOS
ecuatoriana desde la observación directa e - Identificación de los desiertos naturales y antrópicos de Videos Interandina de las zonas Cuestionarios para
indirecta, identificación, descripción, relación las tres regiones naturales del Ecuador. Internet de desertización antrópica responder preguntas
y la comparación del impacto de los factores - Describir y comparar el impacto de los factores físicos en Material reciclado de la Amazonia formuladas.
físicos en las características de la la característica de la biodiversidad de las zonas Guía planificada ecuatoriana.
biodiversidad. desérticas de las regiones Litorales, interandina y las Revistas
zonas de desertización antrópicas de la Amazonía Cuadernos
ecuatoriana. Lápices entre otros.
- relación de semejanzas y diferencias entre las diferentes
regiones ecuatorianas.
- Formulación de juicios de valor del impacto de los
factores físico sobre la biodiversidad.
- Elaboración y Formulación de conclusiones.
- Descripción de acciones orientadas a evitar la
desertificación de suelos.
• Explicar la influencia de la energía lumínica *Observación e interpretación de imágenes, videos y Texto de octavo año Explica la influencia de la TECNICAS DE:
en la diversidad de la flora y la fauna en los gráficos del bioma desierto. Laminas energía lumínica en la Observación
desiertos ecuatorianos desde la observación - Activación de conocimientos con interrogantes, como: Naturaleza viva diversidad de la flora y Pruebas.
e interpretación de imágenes audiovisuales y ¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar Carteles fauna de los desiertos ISTRUMENTOS
gráficas, la identificación de especies energía y transformar en alimento?, ¿Quiénes se Videos ecuatorianos. Cuestionarios para
vegetales y el análisis de la influencia de la benefician de ese alimento?, ¿Cuáles son las estrategias Internet responder preguntas
energía lumínica en la fotosíntesis. de supervivencia de las plantas?, ¿Cuáles son las Material reciclado formuladas.
adaptaciones desarrolladas por los animales como Guía planificada
consecuencia de la característica que presentan las Revistas
plantas? Cuadernos
- Análisis e interpretación de imágenes observadas. Lápices entre otros.
- Identificación de la flora y fauna y la influencia de la
energía lumínica en las plantas.
- Descripción de las formas de alimento de las plantas y
animales.
- Establecimiento de relaciones de alimentos para
reconocer y definir la cadena alimenticia del ecosistema
desierto.
- Ensayo sobre la influencia de la energía lumínica en la
diversidad de la flora en los desiertos ecuatorianos.
- Experimentación sobre la fotosíntesis.
• Analizar las características de las redes *Activación de conocimientos previos a base de Laminas Analizar características de TECNICAS DE:
alimenticias desde la interpretación de datos preguntas, como: ¿Cuáles son las estrategias de Naturaleza viva las redes alimenticias Observación
bioestadísticos de flora y fauna, la supervivencia que han desarrollado las plantas y animales Carteles desde la interpretación de Pruebas.
identificación de cadenas alimenticias y la de este bioma?, ¿Cuáles son las adaptaciones Videos datos bioestadísticas de ISTRUMENTOS
descripción de las relaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las Internet flora y fauna. Cuestionarios para
interespecíficas e intraespecíficas en la características que presentan las plantas?, ¿Qué Material reciclado responder preguntas
conformación de redes alimenticias. relaciones se dan entre los seres de un ecosistema? Guia planificada formuladas.
- Observación de imágenes audiovisuales, revistas, Revistas
folletos sobre la biodiversidad de un desierto y las Cuadernos
diferentes cadenas alimenticias. Lapices entre otros
- Identificación y Descripción de las formas de
alimentación de plantas y animales.
- Representación de una red alimenticia por medio de
esquemas construidos con material reciclado.
- Identificación y Descripción de las relaciones
interespecíficas (mutualismo, comensalismo, predación,
simbiosis y parasitismo) e intraespecíficas (asociaciones
familiares, coloniales, gregarias, estatales, en la
competencia y la territorialidad) que se desarrollan en los
ecosistemas.
- interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna.
- Formulación de conclusión a cerca del tema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulació n cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la • Apoyo Psicopedagó gico.
realizació n correcta de formas, • Funciones Bá sicas.
tamañ os, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptació n a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Octavo, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA. NOMBRE: MSC.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3
BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS S
E TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL M
A PERIODOS INICIO FINAL
N
A
CIENCIAS NATURALES 8VO ###
24
S

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

 Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para la conservación del Bioma Desierto desde el
análisis crítico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
El agua, un medio de vida

• Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes
factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de
esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara
con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus
conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

DOMINIO A • Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los
efectos de la contaminación en la atmósfera.

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
 ESTÁNDAR DE • Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña
APRENDIZAJE experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados
obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados
con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y
DOMINIO B las comunica de manera ordenada y argumentada.

• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas
como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de
DOMINIO C procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la
interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Reconocer la importancia de las aguas * Activación de conocimientos previos con el Texto de 8º. Año Reconoce la importancia TÉCNICAS:
subterráneas en el desierto, su accesibilidad planteamiento de preguntas como: ¿Existe agua en los AFC de fuentes de agua Observación
y profundidad desde la observación de desiertos?, Naturaleza viva 8º. subterráneas en el Prueba
mapas hidrográficos, identificación de áreas - Búsqueda de información en fuentes bibliográficas, Año Ed. Norma desierto
hídricas en la zona y la relación del folletos, internet. Carteles INSTRUMENTOS:
aprovechamiento de este recurso por los - Análisis de imágenes e información pertinente. video Escala numérica
seres vivos característicos. - Identificación y descripción de torrentes subterráneos y Láminas Cuestionar
oasis. Revistas
- Reflexión acerca de la manera de acceder a las aguas Internet
subterráneas. Guía de planificación
- Visita a un campo donde es observe un terreno después curricular Ed. Norma
de una cosecha.
- Ensayo sobre la importancia de las fuentes de agua
subterráneas en el desierto.
- Elaboración de conclusiones.
• Describir los factores físicos: temperatura, * Planteamiento de una situación comunicativa a cerca de Texto de 8º. Año Relaciona factores físicos TÉCNICAS:
humedad del ambiente y del suelo que los factores físicos (temperatura, humedad). AFC del desierto con las Prueba
condicionan la vida en los desiertos y en las - Observación de material audiovisual de los desiertos Naturaleza viva 8º. características externas Observación
zonas de desertización presentes en naturales del mundo y los antrópicos del Ecuador. Año Ed. Norma del medio INSTRUMENTOS:
Ecuador, desde la observación, - Análisis y explicación del video. Carteles Cuestionario
identificación y descripción de audiovisuales, - Identificación y descripción de los factores físicos que video Escala numérica
interpretación de mapas biogeográficos de condicionan la vida de los desiertos ecuatorianos: Láminas
sus características y componentes. temperatura, humedad del ambiente y del suelo. Revistas
- Consulta y conocimiento de los desiertos naturales del Internet
mundo y los antrópicos del Ecuador. Guía de planificación
- Lectura, identificación y descripción de los factores curricular Ed. Norma
físicos que condicionan la vida de flora y fauna de los
desiertos ecuatorianos y las adaptaciones en sus
estructuras que les facilitan la vida en este bioma, así
como la permanencia de las plantas que asegurar su
reproducción.
• Analizar las estrategias de adaptación de *relación del nivel de impacto de las actividades humanas Texto de 8º. Año Reconoce estrategias de TÉCNICAS:
flora y fauna en los desiertos, desde la con el bioma desierto. AFC adaptación de flora y Observación
observación de gráficos, videos, recolección - Descripción de las actividades ejecutadas por lo seres Naturaleza viva 8º. fauna en los desiertos. Prueba
e interpretación de datos y la formulación de humanos propiciando la desertificación. Año Ed. Norma INSTRUMENTOS:
conclusiones. - Observación, Identificación, Descripción y relación en Carteles Escala numérica
videos, mapas, fotografías de las actividades humanas video Cuestionario
con los procesos de desertificación. Láminas
- Reflexión crítica sobre como hacer posible eliminar el Revistas
impacto negativo a fin de evitar el proceso de Internet
desertificación. Guía de planificación
- Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas curricular Ed. Norma
de desertificación en el Ecuador.
- Observación de un video, mapas, programas de
televisión sobre la flora y la fauna de los desiertos.
- interpretación de lo observado mediante modelados y
gráficos estadísticos.
- Análisis de estrategias de adaptación de especies.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor sobre la
adaptación de la flora y la fauna en los desiertos.
- Experimentación con varias plantas para observar su
adaptación al medio.
- Reflexión crítica sobre el impacto negativo, a fin de evitar
el proceso de desertificación de los suelos.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
• Examinar los factores antrópicos *Revisión de conocimientos sobre factores generadores Texto de 8º. Año Identifica factores TÉCNICAS:
generadores de la desertificación y su de desertificación. AFC antrópicos generadores de Observación
relación con los impactos ambientales en los - Evocación de experiencias vividas y prácticas realizadas Naturaleza viva 8º. desertización, Prueba
desiertos, desde la reflexión crítica de sus en el laboratorio. Año Ed. Norma causas y consecuencias. INSTRUMENTOS:
experiencias y la identificación, descripción e - Análisis de los factores generadores de la desertización. Carteles Escala numérica
interpretación de información audiovisual y - Identificación de factores antrópicos desertificadores. video Cuestionario
bibliográfica. - Descripción de los factores antrópicos y sus impactos Láminas
causados en el medio. Revistas
- Relación causa-efecto en los impactos que provocan Internet
diferentes factores antrópicos en el medio. Guía de planificación
- Reflexión crítica de experiencias. curricular Ed. Norma
- Descripción e interpretación de información audiovisual y
bibliográfica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• EntreEDUCATIVA ATENDIDA
los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulació n cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la • Apoyo Psicopedagó gico.
realizació n correcta de formas, • Funciones Bá sicas.
tamañ os, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptació n a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Octavo, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA. NOMBRE: MSC.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 4
BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS S
E TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL M
A PERIODOS INICIO FINAL
N
A
CIENCIAS NATURALES 8VO ###
24
S

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.
 TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

El clima, un aire siempre cambiante  Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los
factores sol y viento en este Bioma como recursos energéticos alternativos

• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del
planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la
DOMINIO A influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los
efectos de la contaminación en la atmósfera.

• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica
los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía
entre los seres vivos en una red alimenticia.
DOMINIO B • Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de
ESTÁNDAR DE reciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
APRENDIZAJE

• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en
observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información
obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y
DOMINIO C argumentada.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Explicar cómo influyen las corrientes cálida *Revisión de conocimientos previos mediante una lluvia de Texto de 8º. Año • Explica la relación entre TÉCNICAS:
de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt idea con interrogantes sobre el clima de nuestro país AFC la presencia de las Prueba
sobre el clima de los desiertos en Ecuador, durante as 24 horas del día. Naturaleza viva 8º. corrientes marinas que Observación
desde la interpretación de mapas de - Análisis críticos sobre las ideas emitidas. Año Ed. Norma bordean nuestras costas INSTRUMENTOS:
isotermas, modelos climáticos y la reflexión - Análisis de la influencia de las corrientes cálidas de el Carteles con el clima de los Cuestionario
de las relaciones de causa - efecto en el Niño y la fría de Humboldt o de la Niña para procesar la video desiertos en nuestro país. Escala numérica
Bioma Desierto. información recolectada. Láminas
- Propuesta de estrategias y mecanismos de acción para
estar preparados frente a los impactos de estos
fenómenos ambientales.
- Interpretación de las repercusiones en las actividades
humanas y, en consecuencia la desertización en la Región
Litoral.
- Interpretación de mapas de isotermas.
- Representación en modelos del recorrido de las
corrientes marinas y su influencia en la región costera.
- Exposición y relación de los trabajos y su relación con el
clima.
- Reflexión sobre las relaciones causa-efecto del bioma
desierto.
- Elaboración de resúmenes en mapas conceptuales.

• Analizar la importancia de la aplicación de Observación de un video sobre energía eólica. Revistas  Analiza el uso y manejo TÉCNICAS.
las energías alternativas como la solar y la - Indagación de información sobre las centrales Internet de las energías Observación
eólica, desde la relación causa - efecto del energéticas que ocupan al viento como recurso renovable. Guía de planificación alternativas.  Explica las Prueba
uso de la energía y la descripción valorativa - Análisis e identificación de principios y condiciones curricular Ed. Norma implicaciones de la Organizadores gráficos
de su manejo para el equilibrio y físicas del movimiento de las masas de aire necesarias radiación solar sobre los INSTRUMENTOS:
conservación de la naturaleza. para la utilización de este recurso. procesos físicos y Escala numérica
- Indagación sobre la energía eólica, generación de biológicos que ocurren en Cuestionario
electricidad. el ecosistema. Rueda de atributos
- Integración de grupos de trabajos para que analicen en Mandala
forma crítica y reflexiva las centrales de generación
eléctrica a partir de energía eólica.
- Análisis de la posibilidad de aprovechar la fuerza de los
vientos producidos por el mar.
- Representación en organizadores gráficos, de la
información analizada y en modelos.
• Comparar entre las características de los *Indagación de conocimientos previos con preguntas, Texto de 8º. Año • Relaciona los factores TÉCNICAS:
componentes bióticos y abióticos de los como: ¿Qué es la radiación solar?, ¿Cómo está AFC físicos de clima de los Prueba
desiertos y las zonas de desertización constituida?, ¿A qué parte de la radiación conocemos Naturaleza viva 8º. desiertos con las Observación
ecuatorianos, desde la observación, como luz? ¿Cómo se descompone la luz? ¿Cuáles son Año Ed. Norma características externas y INSTRUMENTOS:
identificación y descripción de las sus propiedades y como se la evidencia? Carteles adaptaciones funcionales Cuestionario
características físicas y sus componentes. - Análisis e identificación de conceptos esenciales y la video de plantas y animales Escala numérica
relación que existe entre componentes abióticos y bióticos. Láminas
- Comparación entre componentes abióticos y bióticos de Revistas
un desierto. Internet
- Análisis sobre las formas y transformaciones de energía Guía de planificación
y las unidades de medida. curricular Ed. Norma
- Análisis de las actividades humanas que es efectúan
para la remediación del problema de la desertificación
como sucede en la Península de Santa Elena.
- Formulación de juicios de valor sobre la energía y su
influencia en la formación de desierto.
- Diferenciación entre conceptos de calor y temperatura.
- Análisis comparativos de las características de los climas
de las tres regiones del país.
- Elaboración de actividades de remediación de suelos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulació n cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la • Apoyo Psicopedagó gico.
realizació n correcta de formas, • Funciones Bá sicas.
tamañ os, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptació n a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Octavo, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA. NOMBRE: MSC.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

 No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 5
BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN

S
E
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL M
A PERIODOS INICIO FINAL
N
A
S

CIENCIAS NATURALES 8VO ###

24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la
Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.

• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del
planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la
influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los
efectos de la contaminación en la atmósfera.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
 • Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica
ESTÁNDAR DE los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía
APRENDIZAJE entre los seres vivos en una red alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de
reciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO B

• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo
de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO C

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo *Activación de conocimientos a través de preguntas de Texto de 8º. Año • Describe y reconoce los TÉCNICAS:
y el nitrógeno, desde la interpretación de reflexión como: ¿Por qué a la naturaleza se lo considera AFC ciclos del fósforo y del Observación
gráficos y esquemas, experimentación e como un sistema dinámico? Naturaleza viva 8º. nitrógeno como procesos Prueba
identificación de los procesos naturales del - Indagación en material bibliográfico y audiovisual sobre Año Ed. Norma naturales. INSTRUMENTOS:
movimiento cíclico de los elementos desde la definición de los conceptos básicos del fósforo y el Carteles Escala numérica
el ambiente a los organismos y viceversa. nitrógeno. video Cuestionario
- Análisis de lo que son los ciclos biogeoquímicos. Láminas
- Planteamiento de preguntas como: ¿Cómo se mantiene Revistas
en la naturaleza el fósforo y el nitrógeno? Internet
- Diseño de esquemas y modelados con material del Guía de planificación
medio o reciclado, donde se evidencian las fases de los curricular Ed. Norma
ciclos del fósforo y del nitrógeno.
- Sensibilización y creación de hábitos y actitudes
positivas en los estudiantes orientados al cuidado del
ambiente y por ende de su desarrollo.
- Ensayo sobre la importancia de los ciclos
biogeoquímicos para la incorporación de los
micronutrientes al suelo.
- Elaboración de resumen en organizadores gráficos.
• Describir la flora en los desiertos, desde la *Conversación en trio sobre el clima, la relación flora y Naturaleza viva 8º. • Representa en gráfi cos TÉCNICAS:
observación, identificación e interpretación clima y las adaptaciones de ciertos órganos de las plantas. Año Ed los niveles de organización Prueba
de mapas biogeográficos, - Comentario general sobre la conversación. Norma ecológica evidentes en los Observación
información de inventarios y su relación con - Observación de mapas biogeográficos e imágenes con el Carteles desiertos. INSTRUMENTOS:
la biodiversidad. propósito de identificar y describir las plantas que video Cuestionario
caracteriza estos biomas. Láminas Escala numérica
- Indagación en internet sobre la flora y la fauna existente Revistas
en los desiertos. Internet
- Identificación de los niveles de organización ecológica, Guía de planificación
desde el individuo, población, comunidad, ecosistema y
biosfera.
- Análisis reflexivo para determinar la importancia de la
conservación de la flora y la fauna de los desiertos y las
zonas de desertificación de las regiones continentales del
país.
- Elaboración de afiches del bioma desierto para dar a
conocer sus componentes, sus interrelaciones e incentivar
a su conservación.
- Elaboración de resúmenes por medio de organizadores
gráficos.

• Interpretar a los desiertos como sistemas *Observación de un video de las relaciones de los seres Texto de 8º. Año identifica los niveles TÉCNICAS:
con vida que presentan un nivel de vivos dentro de un ecosistema. AFC ecológicos en los Prueba
organización ecológica particular, desde la - Identificación de los niveles de organización ecológica, Naturaleza viva 8º. desiertos. Describe Observación
observación audiovisual, la identificación y desde el individuo, población, comunidad, ecosistema y Año Ed. Norma características en los INSTRUMENTOS:
descripción de los componentes bióticos y biosfera. Carteles niveles ecológicos Cuestionario
abióticos del desierto. - Descripción de las características específicas de cada video Escala numérica
nivel ecológico. Láminas
- Identificación, descripción y relación de los componentes Revistas
abióticos y bióticos del Bioma Desierto. Internet
- Elaboración de resumen en organizadores gráficos: Guía de planificación
mentefactos, mapas conceptuales. curricular Ed. Norma
• Explicar la importancia de la protección y *Preguntas sobre el tema. Texto de 8º. Año Explica con diferentes TÉCNICAS:
conservación de la flora y fauna de los - Revisión de conocimientos previos a través de lluvia de AFC fuentes bibliográficas Prueba
desiertos de las regiones Litoral e ideas sobre la fauna y la flora de los desiertos. Naturaleza viva 8º. sobre la desertización en Observación
Interandina y las zonas de desertización - Observación de un video sobre el ecosistema de un Año Ed. Norma las tres regiones naturales. INSTRUMENTOS:
antrópica de la Amazonia ecuatoriana con la desierto. Carteles Analiza y reflexiona sobre Cuestionario
observación e interpretación audiovisual, - Integración de grupos de trabajos cooperativos para video la importancia de la Escala numérica
investigación bibliográfica y el análisis crítico discutir el tema. Láminas conservación de los bioma
- reflexivo del impacto humano. - Investigación bibliográfica y socialización sobre los Revistas desierto
desiertos de la región Litoral e interandina. Internet
- Análisis reflexivo de la importancia de la conservación de Guía de planificación
la flora y la fauna de los desiertos. curricular Ed. Norma
- Elaboración de afiches y trípticos del Bioma desierto
sobre la protección y conservación de la flora y fauna.
- Observación e interpretación de las zonas de
desertificación antrópica de la Amazonía ecuatoriana.
- Análisis crítico reflexivo por medio de un ensayo sobre la
desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.
- Descripción de acciones o normas orientadas a la
protección y conservación de la flora y la fauna de los
desiertos.
• Explicar la función de los aparatos *Activación de conocimientos con preguntas como: ¿Por Texto de 8º. Año • Relaciona las funciones TÉCNICAS:
reproductores masculino y femenino y su qué la reproducción es el mecanismo que asegura la AFC de los aparatos Prueba
relación con el sistema glandular humano, permanencia de la especie?etc. Naturaleza viva 8º. reproductores con el Observación
desde la observación, identificación, - Indagación en diferentes fuentes de consultas para Año Ed. Norma sistema endocrino. INSTRUMENTOS:
descripción e interpretación de gráficos, ampliar la información sobre los órganos y aparatos del Carteles • Explica los Cuestionario
modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo ser humano. video comportamientos durante Escala numérica
de investigaciones bibliográficas de los - Observación de modelos gráficos y audiovisuales. Láminas la pubertad debido a los
mecanismos de reproducción. - Análisis comparativo de los aparatos reproductores Revistas cambios bio-sico-físicos
masculino y femenino. Internet experimentados en su
- Establecimiento de las relaciones que mantienen los Guía de planificación cuerpo.
seres para la reproducción humana. curricular Ed. Norma
- Determinación de relaciones fisiológicas entre la
reproducción y el sistema glandular.
- Análisis de la función y producción de hormonas por el
sistema glandular, como la gonadotropinas por la hipófisis
y las elaboradas por las gónadas masculinas y femeninas.
- Representación en el organizador gráficos de la
“fotografía que habla”.
Relacionar la etapa de la adolescencia con *Observación de un video sobre la adolescencia. Guía de docente de Describe el ciclo menstrual TÉCNICAS
los cambios y la madurez sexual como - Revisión de conocimientos con la evocación de CC. NN. 8vo. Año. y sus implicaciones en la Observación
procesos integrales de la sexualidad experiencias vividas. - Texto del reproducción humana. Prueba.
humana desde la observación, identificación, - Observación, identificación, descripción e interpretación estudiante.
descripción, interpretación de imágenes de imágenes audiovisuales. - Láminas. INSTRUMENTOS
audiovisuales de los procesos de - Análisis de cambios biopsicosociales de los púberes, - Carteles. Escala numérica
maduración sexual y la valoración. adolescentes y jóvenes; así como “sueños húmedos” en - Folletos. Cuestionario.
los varones. - videos Informes
- Identificación de cambios físicos en adolescentes:
hombre y mujeres.
- Reflexión sobre la higiene que debe observares tanto en
la relación con este periodo como con los órganos
reproductores femeninos y masculinos.
- Contrastación de la información en diferentes medio de
consulta.
- Organización de equipos de trabajos para que los
estudiantes reflexionen a cerca de las siguientes
preguntas: ¿Por qué no se habla abiertamente sobre la
masturbación? ¿Cómo se puede prevenir el embarazo en
adolescente? ¿Cómo evitar el contagio de enfermedades
de transmisión sexual? etc.
- Exposición de sus trabajos en plenarias.
- Formulación de conclusiones y recomendaciones.
- Realización de resúmenes por medio de organizadores
gráficos.
Reconocer la importancia del rol del *Observación de un video vinculado con el rol del *Guía de docente de Explica los Participa activamente en
adolescente en la sociedad, desde la adolescente en la sociedad. CC. NN. 8vo. Año. comportamientos durante los grupos de trabajos y
identificación, descripción, interpretación y - Organización en grupos de trabajos de análisis de las - Texto del la adolescencia en la las plenarias.
reflexión crítica de sus vivencias. siguientes preguntas: ¿Por qué no se habla claramente de estudiante. sociedad. - Realiza resúmenes en
la masturbación? ¿Cómo se puede prevenir el embarazo? - Láminas. mentefactos con aspectos
¿Cómo evitar el contagio de enfermedades de transmisión - Carteles. importantes del
sexual? ¿Qué otros temas sobre la sexualidad no se - Folletos. adolescente en la
hablan claramente? - Videos sociedad.
- Consulta en diferentes medios sobre las diferentes - Internet - Contesta el cuestionario
temáticas y cuestiones planteadas. asignado.
- Exposición de trabajos en plenaria destacando la idea - Aplica normas de
principal. comportamiento ante la
- Identificación del rol del adolescente en la sociedad. sociedad.
- Interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.
- Formulación de conclusiones y recomendaciones. TÉCNICAS
Observación
Prueba.

INSTRUMENTOS
Escala numérica
Cuestionario.
Informes

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• EntreEDUCATIVA ATENDIDA
los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulació n cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la • Apoyo Psicopedagó gico.
realizació n correcta de formas, • Funciones Bá sicas.
tamañ os, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptació n a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Octavo, Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA. NOMBRE: MSC.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: