Fase 2 - Desarrollo Infancia y Adolescencia

Nombre:
CHRSTIAN ADILSON CASTAEDA

Tutora:
CESAR ALEJANDRO MORAN

Materia:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
2022
 Contenido

Introducción.......................................................................................................................................2
Actividades para desarrollar...............................................................................................................4
2. Actividad individual: El estudiante realiza los cuadros sugerido a continuación: El primero, con la
información de las teorías del desarrollo conforme se solicitan en el mismo, agregue las filas que
considere necesarias, recuerde retomar las teorías psicoanalíticas, del aprendizaje, humanistas,
etológicas etc.....................................................................................................................................4
En el segundo, cuadro realizara un análisis del CASO MIA, a la luz de las teorías revisadas, es decir
ubicará la información del caso que corresponde con cada área del desarrollo como se indica.
Análisis desde el caso MIA...............................................................................................................11
Preguntas Orientadoras...................................................................................................................17
REFERENCIAS....................................................................................................................................19

Introducción
En el presente trabajo se realizaran las teorías del desarrollo de la unidad 2, con la finalidad
de desarrollar los cuadros sugeridos en la guía de actividades agregando las filas que se
consideren necesarias, conforme a las teorías psicoanalíticas, del aprendizaje, humanistas,
etológicas, etc.

En el segundo, cuadro se realizara un análisis del CASO MIA, a la luz de las teorías
revisadas, es decir ubicará la información del caso que corresponde con cada área del
desarrollo que se indica en cada una de las columnas del cuadro.
Actividades para desarrollar

1. El estudiante lee los contenidos de la unidad 2 sugeridos para esta actividad, en los que encontrará las teorías del desarrollo.

2. Actividad individual: El estudiante realiza los cuadros sugerido a continuación: El primero, con la información de las teorías
del desarrollo conforme se solicitan en el mismo, agregue las filas que considere necesarias, recuerde retomar las teorías
psicoanalíticas, del aprendizaje, humanistas, etológicas etc.

Autor Teoría: Principales premisas y perspectivas. Etapa o estadio del desarrollo según teoría (si
aplica)
Freud Teoría del desarrollo psicosexual Etapa oral: 0 meses a 1 año, el centro del placer
La teoría de Freud destaca principalmente los es la boca, su principal aspecto del desarrollo está
efectos de las experiencias de los primeros en el destete.
cinco años de vida. Etapa anal: 2 a 3 años, el centro del placer es el
La teoría de Freud, aunque psicodinámica pone ano, su principal aspecto en el desarrollo es el
en primer plano los factores biológicos e control de esfínteres.
innatos. Etapa fálica: 4 a 5 años, el centro del placer son
Subraya la importancia de la maduración física los genitales, su principal aspecto del desarrollo,
en la interacción del niño con los demás y la es la identificación con el progenitor del mismo
importancia de los instintos, o sea de las sexo.
motivaciones y conductas naturales y Etapa latencia: 6 a 12 años, el placer no tiene una
espontáneas. zona específica, en esta etapa se adquieren los
El hombre nace con varios grupos de instintos: mecanismos cognitivos necesarios para superar el
auto preservación (respiración e ingestión de estrés (mecanismos de defensa).
alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no Etapa genital: 13 años hasta la adultez, el centro
solo entiende lo relacionado con esta actividad del placer son los genitales, su principal aspecto
sino todo lo placentero) y la agresión. en el desarrollo es la relación sexual madura. (Kail
& Cavanaugh, 2011)
Piaget Teoría cognitivo, sobre el desarrollo 0 meses a 2 años:
cognoscitivo Etapa sensomotora, los niños conocen el mundo
Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y mediante el tacto y los sentidos
se centró sobre todo en los estadios del 2 a 7 años:
desarrollo. Etapa pre operacional, los niños empiezan a
Subrayó la importancia de la maduración ordenar lógicamente objetos.
biológica en el proceso del pensamiento 7 a 11 años:
Piaget sostiene que el niño es un elemento Etapa operacional concreta, los niños aprenden
activo en el proceso, pues interactúa con el que una cantidad puede adoptar distintas formas.
ambiente: examina, explora, compara, escoge, 11 a 14 años:
observa, clasifica sus experiencias, los objetos y Etapa operacional formal, los niños desarrollan el
los acontecimientos. razonamiento verbal y pensamiento hipotético.
Piaget cría que es esencial cuidar y orientar a (Kail & Cavanaugh, 2011)
los niños en su viaje, dándoles la libertad
necesaria para que puedan explorar por si solos
de una manera personal y por ensayo y error.
Piaget concluyo que a distintas edades se piensa
de modo diferente.
Para Piaget la educación centrada en el niño es
ser consciente del concepto de “preparación”,
que implica marcar los límites del aprendizaje
en función de la etapa del desarrollo del niño.
Los niños progresan a lo largo de cuatro etapas
de desarrollo de manera autónoma e
independiente. (Kail & Cavanaugh, 2011)

Erickson Teoría psicosocial del desarrollo de la 0 a 2 años:

personalidad Confianza básica frente a desconfianza básica
Afirma también que el desarrollo de la 2 a 3 años:
personalidad continúa durante toda la vida y Autonomía frente a vergüenza-duda.
que no queda determinada enteramente en la 4 a 5 años:
 niñez. Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad.
Erikson combinó un enfoque psicodinámico 6 a 11 años:
con un gran hincapié en que los cambios Industriosidad frente a inferioridad.
cognoscitivos ocurren en la transición de las 12 a 18 años:
etapas. Identidad frente a confusión de papeles.
Todo lo que crece tiene un plan preestablecido Joven adulto:
que determina el desarrollo de las partes. Intimidad frente a aislamiento.
Si se superan con éxitos todas las etapas, las Edad media:
personas se desarrollan con mentes sanas. Creatividad frente a estancamiento
El fracaso en cualquier etapa causa carencias Vejez:
mentales, como la culpa abrumadora o la Integridad frente a desesperación
desconfianza, que acompañara toda la vida. (Kail & Cavanaugh, 2011)
(Kail & Cavanaugh, 2011)
Konrad -Lorenz- Según la teoría etológica el niño responde al Etapa 1:
BowlyHinde cuidado que se le presta y muy pronto empieza 0 a 2 meses, orientación y señales sin
a establecer relaciones con las personas con las discriminación de la figura.
que está en contacto.
Teoría etiológica- Konrad Lorez Etapa 2:
Teoría del apego-Jonn Bowlby 2 a 6 meses, orientación y señales dirigidas hacia
Experimentos con monos- Harry Harlow una o más figuras discriminadas
El niño empieza a atender a las personas pero .
sin diferenciar unas de otras. A partir de los tres Etapa 3:
meses empieza a producir respuestas 6 meses a 3 años, mantenimiento de la proximidad
diferenciadas hacia algunas personas. hacia la figura discriminada tanto mediante la
A partir de los 6-7 meses, trata de mantener locomoción como a través de señales.
proximidad y contacto (Kail & Cavanaugh, 2011)
Construido el apego el niño concibe toda
relación desde su propio punto de vista. (Kail &
Cavanaugh, 2011)
Kohlberg Teoría sobre el desarrollo moral Etapas del desarrollo moral:
La teoría de Kohlberg describe una serie de
 etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por 1. Nivel Pre moral
lo menos parcialmente, al grado general del
desarrollo cognoscitivo del niño. Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y
Kohlberg supone que existen tres niveles en el el castigo.
razonamiento moral, cada uno dividido en dos Etapa 2: Propósitos e intercambio instrumental.
etapas.
La transición de una etapa del razonamiento 2. Nivel convencional
moral a la siguiente se realiza de forma gradual,
no por medio de cambios abruptos. Postula, Etapa 3: Acuerdo y conformidad
como los otros teóricos, que el paso por las Etapa 4: Convenio social y conflicto
etapas se realiza siempre en determinado orden.
La moralidad se desarrolla en seis etapas a lo 3. Nivel de principios
largo de la infancia, la adolescencia y la edad
adulta. Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de
En las dos etapas pre convencionales, la sistemas
conducta moral, está determinada por los Etapa 6: Principios de ética universal
conceptos del castigo, recompensas y (Kail & Cavanaugh, 2011)
reciprocidad.
En las dos etapas convencionales, la conducta
moral es congruente con lo que otros creen que
es correcto, el cumplimiento de la ley y el
mantenimiento del orden social.
En las dos etapas pos convencionales, el
individuo juzga la conducta moral según su
conciencia y principios morales universales, en
lugar de normas sociales. (Kail & Cavanaugh,
2011)
Desarrollo físico Las etapas de desarrollo humano son una serie de cambios biológicos, físicos, emocionales,
psicológicos y sociales que atraviesan las personas a lo largo de su trayectoria vital.
El ciclo de vida de una persona idealmente implica siete etapas de desarrollo humano:
 Fase pre-natal
  Infancia
 Niñez
 Adolescencia
 Juventud
 Adultez
 Ancianidad

Cada una estas fases de desarrollo traen consigo una serie de cambios que son indispensables para la
evolución del individuo, de allí que sea importante conocer las características de cada etapa.

Fase pre natal (embarazo)

Es la etapa del desarrollo que se lleva a cabo en el vientre materno y en la que el embrión comienza
su proceso de desarrollo hasta convertirse en un neonato completamente formado. Incluye tres sub
etapas:

Período germinal
Es el momento de la concepción, cuando un óvulo es fecundado por un espermatozoide y comienza a
desplazarse hacia el útero, donde se implantará

Período embrionario
Es la etapa en la que comienza la división de las células según sus funciones, y que luego dará lugar
a la estructura ósea, muscular y los diferentes órganos del bebé.

Período fetal
En esta fase los órganos comienzan a formarse y madurar. Esta etapa de desarrollo comienza a las 12
semanas de gestación y culmina con el nacimiento del bebé.
Infancia (0 a 6 años de edad)

Infancia (0 a 6 años de edad)

Es la fase de desarrollo caracterizado por el aprendizaje de capacidades y habilidades psico motriz,
así como del lenguaje. Otras características de la etapa de la infancia son:
  El infante comienza a alimentarse con alimentos sólidos.
 Comienzan los primeros desplazamientos de forma autónoma, primero gateando y luego
caminando.
 Pronunciación de las primeras palabras.
 Aprendizaje de las nociones básicas de lectura y escritura.
 Interacción con el entorno físico (bajar escaleras, subirse a una silla) y social (conocer a otros
pares y jugar con ellos).

Niñez (6 a 12 años de edad)

Para muchos especialistas, la niñez es la etapa del desarrollo humano más importante, dado que es
allí donde se adquieren las habilidades psico sociales y emocionales fundamentales para un
desarrollo saludable y sienta las bases de lo que será el individuo en el futuro.
Entre sus características, destacan:

 Desarrollo de habilidades cognitivas (asociación de ideas, reconocimiento de colores, formas

y estructuras)
 Evolución de las habilidades para la lectura, escritura y pensamiento lógico.
 En el plano social, es un período de mucha interacción en el que comienzan a formarse los
primeros vínculos fuera del hogar a través de la educación y las actividades recreativas.

Adolescencia (12 a 20 años de edad)

Biológicamente, la adolescencia es la etapa del desarrollo humano marcada por los cambios
hormonales y físicos que determinarán la madurez sexual del individuo. Se subdivide en dos fases:
Adolescencia temprana (12 a 15 años)
Se caracteriza por:
 Aumento de estatura.
 Cambios de peso y talla.
 Aparición de vello corporal.
 Crecimiento mamario en las mujeres e inicio de la menstruación.
  Aparición del deseo sexual en ambos géneros.
 Tendencia al aislamiento o al distanciamiento del núcleo familiar.
Adolescencia tardía (15 a 20 años)
En esta etapa se termina de completar el proceso de maduración sexual y el adolescente se prepara
para la adultez. Implica la culminación de los estudios secundarios, así como la exploración de
intereses académicos o profesionales.

Juventud (20 a 25 años de edad)

En esta etapa, comienzan las primeras interacciones sociales adultas, aunque el individuo carece aún
de madurez emocional. Entre otras características de esta etapa del desarrollo, se destacan:
 Culminación del proceso de desarrollo físico.
 El individuo comienza a experimentar el mundo con una visión más clara de sí mismo y de lo
que desea para el futuro.
En muchos casos, esta es la etapa de la emancipación, ya que el individuo comienza a generar sus
propios ingresos y sentar las bases de su vida adulta.
En el segundo, cuadro realizara un análisis del CASO MIA, a la luz de las teorías revisadas, es decir ubicará la información del
caso que corresponde con cada área del desarrollo como se indica. Análisis desde el caso MIA

Físico Desde Psicosexual Cognitivo Desde Psicosocial Desde Teorías Teorías Etológicas
el desarrollo Abordada desde Piaget Erickson Etológicas Konrad -
individual Freud Konrad - LorenzBowlyHinde
LorenzBowlyHin
de
Infancia La madre Etapa oral: Su Etapa senso- Etapa confianza Etapa 1: Mía fue Etapa 1:
refiere que desarrollo Post- motora: El vs desconfianza: logra reconocer Orientación en
“Caso
Mía fue el natal fuesentido auditivo Para MIA la sonidos familiares función de la
MIA” embarazo normal, en la de Mía fue madre representa como las voces de obediencia y el
tranquilo dimensión normal ya que una sensación madre y padre, castigo: El abuelo
emocionalme física, selogro reconocer básica de frente a las que quienes establecen la
nte, pero fue encontró quesonidos familiares seguridad con su demostró norma y respeto
complicado Mía reaccionaba como las voces de presencia, aunque preferencia en su entre otros, aunque,
por presentar al contactomadre y padre, hay que tener en padre. Aunque la Mía en su casa juega
diabetes físico, y esto esfrente a las que cuenta que la reacción frente al sola, inicia un
gestacional, muy importante demostró madre decide olfato fue hacia sucomportamiento
pero estuvo para elpreferencia en su quedarse a cuidar madre y logra el agresivo empieza a
en control pre desarrollo de su padre. Aunque la de Mía hasta que vínculo de apego manifestar dificultad
natal muy cerebro. reacción frente al ella cumplió 2 hacia ella. para seguir las
estricto, olfato fue hacia su años. normas. De igual
donde nació a Etapa anal: madre y logra el manera en el colegio.
las 39 Mía empieza su vínculo de apego Tras la separación Se vuelve caprichosa
semanas en control de hacia ella. de sus padres Mía y con un carácter
un Parto esfínteres a los manifiesta “mi Etapa 2: Mía fuerte lo cual
eutócico. Mía tres años, Mía sostiene papá nos dejó, responde las presenta graves
presento en la cuando inicia a objetos, y los pero la familia de caricias problemas de
exploración al asistir al jardín. lleva a su boca a mi madre nunca constantes de sus comportamiento.
nacer normal los 8 meses, se nos abandonó”. padres
sin Etapa Fálica: desplaza gateando Etapa favoreciendo el Etapa 2: Propósito
complicacion Mía tenía 5 años hasta los objetos Autonomía vs apego entre ella y e intercambio: Mía
es de edad, en ese que le llaman la Vergüenza- ellos , teniendo en no evidenciaba la
mencionadas. momento la atención. Duda: A los 3 cuenta que la gravedad de lastimar
El sentido relación de sus años Mía aprende madre observó al perro que le regalo
auditivo de padres se rompe Mía Balbucea a relacionarse con que más o menos su abuela, a
Mía fue debido a una desde los 4 sus compañeros, a los 6 meses diferencia de Mía la
normal ya infidelidad del meses, su primera le gusta jugar a empieza a mostrar abuela sí reconoce el
que logro padre, por lo palabra a los 6 las muñecas y preferencia hacia mal actuar de Mía,
reconocer cual Mía no meses fue papá. A hacer tareas con ella. por eso decide
sonidos desarrolla esta los 13 meses plastilina y Etapa 3: Para regalar el perro.
familiares etapa de manera menciona varios punzón. MIA la madre
como las adecuada. monosílabos, (no, Le gusta representa una
voces de agua, tete, mamá, compartir con sus sensación básica
madre y papá. compañeras, de seguridad con
padre, liderar juegos y su presencia.
Aunque la Etapa pero- bailar.
reacción operacional: Mía Come sola, se Etapa 4: La
frente al entra al Jardín sus viste sola, elige su madre decide
olfato fue 3 años, aprende a vestuario sin quedarse a cuidar
hacia su relacionarse con lugar a cambios. de Mía hasta que
madre. sus compañeros, Mía en su casa ella cumplió 2
le gusta jugar a juega sola. años.
Mía logra las muñecas y
rotar de lado hacer tareas con Etapa iniciativa
cuando está plastilina y frente a
acostado y de punzón. sentimientos de
manera Reconoce los culpabilidad: A
progresiva nombres de sus Mía le gusta
adquiere padres y abuelos compartir con sus
dominio maternos y sus compañeras,
frente a sus amigos de clase liderar juegos y
brazos y logra aun sin estar bailar.
sentarse., presente.
donde la Le gusta Etapa
madre compartir con sus Industriosidad
sostiene que compañeras, vs inferioridad:
Mia Levantó liderar juegos y Al iniciar el grado
y sostuvo la bailar. Come primero Mía tiene
cabeza al mes sola, se viste sola, dificultad con los
de nacido, elige su vestuario conceptos, no le
trata de sin lugar a es posible sumar
alcanzar cambios. ni restar.
objetos a los Mía en su casa
4 meses, se juega sola, inicia
sienta con un
apoyo a los 5 comportamiento
meses, se agresivo empieza
sienta solo a a manifestar
los 7 meses, dificultad para
se sostiene de seguir las normas.
pie con ayuda De igual manera
a los 7 meses, en el colegio. Se
gatea a los 7 vuelve caprichosa
meses, se y con un carácter
pone en pie fuerte lo cual
sin ayuda a presenta graves
los 12 meses problemas de
y camina solo comportamiento.
a los 15
Etapa
 meses, operacional
sostiene concreta: Al
objetos, y los iniciar el grado
lleva a su primero tiene
boca a los 8 dificultad con los
meses, se conceptos, no le
desplaza es posible sumar
gateando ni restar, pero las
hasta los directivas dadas
objetos que le sus condiciones
llaman la familiares le
atención. dejan continuar el
año, ya que el
Mía Balbucea reprobarlo
desde los 4 afectaría aún más
meses, su su autoestima,
primera finalizando el
palabra a los grado segundo
6 meses fue con dificultad
papá. A los aprende a sumar y
13 meses restar.
menciona
varios
monosílabos,
(no, agua,
tete, mamá,
papá).
Adolescenc La Etapa Etapa de Etapa 3: Relaciones
adolescencia operacional identidad vs y conformidad
ia “Caso
de Mía formal: Mía confusión: interpersonal: A sus
MIA” transcurre de presenta Debido a varios 15 años Mía, conoce
manera dificultades factores a Mery y Federico en
normal entre académicas, por familiares Mía el colegio, con quien
sus deberes lo cual su familia realiza algunas inicia su vida social
académicos, muy preocupada acciones que más sólida.
ensayos y decide buscar preocupan a su
presentacione apoyo familia, por lo Etapa 4: Sistema
s en múltiples profesional, cual dichas social y conciencia:
lugares de asistido por un situaciones son Después de salir del
vez cuando psicólogo quien asistidas por un colegio Mía ingresa
sale a fiestas con psicoterapia y psicólogo quien a la Universidad, por
y a cine con el apoyo de su con psicoterapia y ello el tiempo de Mía
otros familia logra la el apoyo de su transcurre entre la
compañeros estabilidad familia logra la universidad y su
de su colegio. emocional, estabilidad trabajo, puesto que
resaltando sus emocional, debe pagar sus
Mía a sus 15 cualidades, resaltando sus estudios, aunque
años, conoce competencias, cualidades, cuenta con el apoyo
a Mery y auto concepto competencias, de su familia, no es
Federico en el logrando un auto concepto suficiente.
colegio, estos bienestar en ella. logrando un
adolescentes bienestar en ella.
se
caracterizan
por su buen
rendimiento
académico, y
el gusto por la
música
contemporáne
a, es así como
Mía inicia
una nueva
experiencia
en su vida,
ingresa al
grupo musical
del colegio,
interpretando
el violín de
una manera
magistral,
asistiendo a
conciertos
donde cada
día se destaca
más y su
grupo logran
condecoracio
nes, trofeos.
Preguntas Orientadoras

Sería interesante analizar el la cultura colombiana desde la teoría del desarrollo moral
de Kohlberg

En la historia de nuestro país podemos observar el decaimiento de la cadena de

valores, para los padres inculcar estos en los niños, es vital ya que la familia, es la base
del aprendizaje del niño, sin embargo para Kohlberg, va más allá ya del niño,

demostrando que estos procesos se ven reflejados en el juicio moral en la madurez;

aquí es donde se puede observar que se deben tener muy buenas bases morales, las

cuales se van a ver reflejadas en las personas a medida que madura su pensamiento,
contrayendo así día a día, por medio de las vivencias diarias su propio juicio moral.

Ahora bien es necesario entender que hay normas universales, así como diferentes
normas morales en la sociedad las cuales se van afianzando en la persona a medida

que realiza sus propios juicios por las vivencias adquiridas, en la sociedad colombiana
hay muchísimas fallas las cuales influencian este desarrollo; las noticias están

bombardeadas, de corrupción, violencia y demás fuerzas negativas, las cuales parece

que hubieran cambiado a los colombianos, ya que desde niños ven esto, y cada vez se

hace más común.

Desde la infancia se puede ver el desarrollo de la moral motivado por los seis estadios

donde básicamente se moldea la moral, tratando de que sea una persona correcta,
atravesando por el castigo, por su propio interés, expectativas de ser un buen hijo,

cumplir con los compromisos, seguir las reglas sociales, y guiarse por los principios
éticos elegidos. Es aquí donde podemos ver a los colombinos los cuales tenemos el

equilibrio para poder tomar decisiones éticas y morales con el fin de ser una mejor
persona, dar ejemplo y ser correctos, lo cual traerá oportunidades, en cuanto a

responsabilidades, con participación social.

¿Consideras algunas ideas que quieras proponer?
Con respecto a la moral, la cual se establece desde casa debería existir mayor

acompañamiento para el fortalecimiento de los valores y mayor corresponsabilidad

con la información que obtienen los niños referentes a las problemáticas del país, así

como entregar de una mejor manera lo pertinente a la ética y la moral que se les
infunde, con el fin de que ellos mismos puedan determinar cuáles son su valores, y

darles la importancia que merece este tema tan importante para su desarrollo.
REFERENCIAS

 Kail, R. V.; Cavanaugh, J.C. (2011)Desarrollo Humano: una perspectiva del ciclo vitalEd.
CENGAGE Learning, Quinta edición México.
 Gion, Pérez, González (2012) Desarrollo del infante y adolescente. En Cantero, V. M. P.
Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pg. 265-
289) Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=267

 Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia,

Madurez Y Senectud. Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/120607

 Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-Hill

Interamericana. Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/101899

 Stassen B, K. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Médica

Panamericana. (Cap.14,15,16). Recuperado de
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsmep&AN=edsmep.978.8.49.835982.4&lang=es&site=eds-
live&scope=site