EXPERIENCIA

DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

1. Conservamos y disfrutamos
nuestra biodiversidad
5.o grado

El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. El 10 % de la

flora del planeta está en nuestro país. Además, 4400 de estas especies de plantas
son utilizadas por la población, debido a que tienen propiedades especiales,
sirven para el consumo o para brindarnos un ambiente agradable; sin embargo,
muchas de ellas se encuentran en situación de amenaza o peligro de extinción.

EL RETO SERÁ:
¿Las plantas favorecen la preservación del ecosistema
de nuestra localidad?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar y preservar las plantas que hay en mi comunidad; para ello,
conoceré la reproducción de las plantas con flores, la importancia de las plantas
endémicas en el ecosistema de mi localidad y las zonas de vida que tiene el Perú.
Asimismo, propondré acciones que eviten la desertificación en algunas
ecorregiones.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
• Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las ecorregiones en el
Perú.
• Realizar acciones de comparación e igualación con la cantidad de especies
vegetales existentes en nuestro país.
• Seleccionar información confiable sobre la importancia de la preservación
del ecosistema.
• Proponer acciones orientadas a evitar el problema de la desertificación.
• Elaborar y difundir una infografía sobre la importancia de la preservación del
ecosistema.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar una infografía sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

ACTIVIDAD 1 Las plantas y el ecosistema

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las
ecorregiones en el Perú, para considerarlo en la infografía.
Karina, al responder la pregunta “¿Cuidan o cultivan plantas en tu familia?”,
escribió que en su casa hay poco espacio, pero tienen algunas plantas en macetas,
lo que le parece muy bonito porque “dan vida a la casa”.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué características tienen las plantas con flores?
— ¿Cómo es el clima en mi región? ¿Por qué creo que es así?
— ¿Qué tipos de plantas hay en mi localidad?
— ¿Habrá lo mismo en la localidad cercana?, ¿por qué?

Pregunta de investigación
¿Cómo influyen las plantas con flores en los ecosistemas?
…………………………………………………………………………………………………………………

• Escribo una o dos posibles respuestas a las preguntas de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

• Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

• Leo los textos “Las plantas con flores y la diversidad de los ecosistemas” y “Las
plantas de las ecorregiones del Perú” que me ayudarán a responder la
pregunta de investigación. Para eso, anoto mis respuestas a las siguientes
preguntas:
— ¿Cómo se reproducen las plantas con flores? ¿Por qué son importantes en
los ecosistemas?
— ¿Qué son las ecorregiones? ¿Por qué en el Perú hay muchas ecorregiones?
— ¿En mi región hay más de una ecorregión?, ¿cómo me doy cuenta?
— ¿Por qué hay una diversidad de plantas en el Perú?
— ¿Qué plantas endémicas existen en mi localidad?

2
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Las plantas con flores y la diversidad de los ecosistemas1

Sin las plantas, no existirían todas las especies de animales ni el mismo ser humano, por ello
su presencia en todos los ecosistemas. Existen plantas con y sin flores. Las que desarrollan
flores surgieron hace 140 millones de años. Ellas poseen en la flor el pistilo y los estambres que
contienen los óvulos y el polen, respectivamente, que harán posible la reproducción de las
plantas. Estas, llamadas fanerógamas, pueden reproducirse gracias a las flores.
Cuando se produce el polen, este viaja hacia el pistilo y fecunda los óvulos con
ayuda de agentes polinizadores, como insectos, aves e incluso el viento. Tras
la fecundación, la planta sufre una serie de cambios. El óvulo se transforma
en una semilla, en cuyo interior está el embrión, y el ovario se transforma en
un fruto. Luego, la semilla y el fruto evolucionan, la semilla cae al suelo y allí
puede llegar a crear una nueva planta, si las condiciones en el ambiente son lo
suficientemente buenas para esa semilla. De ese modo, algunas plantas
pueden crecer en nuevos espacios. Estas características permiten que las plantas con flores
sean muy diversas y conformen una variedad de ecosistemas.
Las plantas de las ecorregiones del Perú2
La ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por tener el mismo clima, tipo de suelos,
condiciones de humedad y las misma flora y fauna. En el Perú, tras varios intentos
clasificatorios, se consideran quince ecorregiones. En estas, se han identificado especies de
plantas que crecen solo allí, por lo que son denominadas endémicas. Actualmente, se han
identificado 36 géneros de plantas (o grupos de especies) endémicos en el Perú. Hasta hace
muy poco eran 37, pero una especie ha sido identificada también en Bolivia, por lo que ya no
se puede asegurar que esa especie es propia solo del Perú. Dentro de una región geográfica,
puede haber más de una ecorregión. Ello depende de las altitudes que existan, las cuales son
un criterio muy importante para identificarla. De ese modo, en una región geográfica puede
haber una gran variedad de especies de plantas y tal vez muchas de ellas sean endémicas.

• Elaboro un organizador visual sobre las plantas con flores, la diversidad de los
ecosistemas y las plantas de las ecorregiones del Perú.
• ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto mi
respuesta inicial a las preguntas de investigación con las nuevas ideas que
hallé. Escribo mi respuesta definitiva a las preguntas de investigación.
• Comento con mi familia que las plantas con flores generan la diversidad de
ecosistemas. También propongo cultivar plantas en casa.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Propuse mi respuesta inicial a las preguntas de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual sobre la influencia de las plantas con
flores en los ecosistemas?
— ¿Organicé con mi familia espacios para cultivar plantas? ¿Qué plantas voy a
cultivar? ¿Para qué me servirán?
3
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Comparamos la cantidad de especies

ACTIVIDAD 2
vegetales

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Comparar e igualar la cantidad de especies vegetales existentes en nuestro país.

Problemas de comparación: cuántos más

• Leo el siguiente problema:
Problema 1: En el plan estratégico al 2021 realizado por el Ministerio del
Ambiente (MINAM), se informa que el Perú tiene 84 zonas de vida del planeta y
51 zonas más que otros países. ¿Cuántas zonas de vida les corresponde a los
otros países?
Reflexiono y respondo:
Zona de vida: región biogeográfica
— ¿Cuántas zonas de vida hay en el Perú? delimitada por parámetros
— ¿Cuántas zonas de vida más hay en el Perú climáticos, como la temperatura y
que en otros países? las precipitaciones, por lo que se
— Las zonas de vida en el Perú, ¿son más o presume que dos zonas de clima
similar desarrollarían formas de
menos que en otros países? Explico cómo vida similares.
llegué a esa conclusión.
— ¿Cómo podría resolver el problema? ¿Qué material o estrategia podría
utilizar?
• Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y
resuelvo.

Realizo la operación aquí

• Puedo utilizar material concreto para verificar el resultado de la operación, por

ejemplo, con el material base diez. Completo tachando lo que falta.

4
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

• Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas zonas de vida les corresponde a los otros países?
En el resto de países hay _ zonas de vida.
Problemas de comparación: cuántos menos
• Leo el siguiente problema:
Problema 2: En el plan estratégico del MINAM (2014) a favor de la diversidad
biológica, se informó que el Perú contaba con una flora de 5509 especies
endémicas (que crecen solo en nuestro país) y estas son 9357 menos que las
especies no endémicas. ¿Cuántas especies no endémicas en su flora tiene el
Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Cuántas especies endémicas hay en el Perú?
— Las especies endémicas, ¿son más o menos que las no endémicas?
— ¿Qué dato me dan como referencia?

• Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y

resuelvo.

9357

• Observo el esquema y me doy cuenta de que la cantidad de especies

endémicas es _ que la cantidad de las no endémicas en 9357
especies. Realizo una operación de _ para hallar la cantidad de
especies no endémicas.
• Puedo utilizar el tablero de valor posicional para verificar mi resultado.
Completo la operación.

5
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

• Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies no endémicas hay en el Perú?
El Perú tiene especies no endémicas en su flora.
Problemas de Igualación: tantos como
• Leo el siguiente problema:
Problema 3: En la página web del Servicio Nacional de Áreas Naturales
Protegidas por el Estado (SERNANP), se informa que en el Perú hay 1408
especies de plantas medicinales. Si aumentaran en 192, se tendría la misma
cantidad que las especies de plantas ornamentales. ¿Cuántas especies de
plantas ornamentales tiene el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Cuántas especies de plantas medicinales hay en el Perú?
— Las especies de plantas medicinales, ¿son más o menos que las plantas
ornamentales?
— ¿Qué dato me dan como referencia? _

• Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y

resuelvo.

• Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies de plantas ornamentales tiene el Perú?
El Perú tiene especies ornamentales en su flora.

Un nuevo reto
Problema 4: En el Perú existen 1200 especies de plantas alimenticias, 208
especies menos que las plantas medicinales. Si la cantidad de plantas
medicinales disminuyera en 785, se tendría la misma cantidad que las especies
de frutas. ¿Cuántas especies de frutas tiene el Perú?

6
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

• Observo los siguientes esquemas. Completo los datos del problema y

resuelvo.
— Cantidad de plantas alimenticias y medicinales.
— Las especies de plantas alimenticias, ¿son más o menos que las especies de
plantas medicinales? Para calcular la cantidad de especies de plantas
medicinales, realizo una operación de _

Especies de plantas Especies de plantas

alimenticias medicinales

— Cantidad de plantas medicinales y frutas.

— Las especies de plantas medicinales, ¿son más o menos que las especies de
frutas? Para calcular la cantidad de especies de frutas, realizo una operación
de

• Con los resultados obtenidos, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies de frutas hay en el Perú?
El Perú tiene especies de frutas en su flora.
Seguimos practicando:
a. Un panadero tiene en el horno 627 panes. Si metiese 132 más habría tantos panes como
en el mostrador. ¿Cuántos panes hay en el mostrador?

b. Rocío tiene 831 páginas escritas en su cuaderno de Lengua. Si escribiera 118 hojas más
tendría tantas páginas escritas como en el cuaderno de matemáticas. ¿Cuántas páginas
del cuaderno de Matemáticas están escritas?
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré comprender los problemas de comparación e igualación?
— ¿Qué estrategias operativas o de cálculo mental utilicé para resolver los
problemas?
— ¿Qué me ha llamado la atención al leer los problemas propuestos?
— ¿Para qué me servirá conocer la información que proporciona el Ministerio
del Ambiente?

7
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

ACTIVIDAD 3 Acciones para evitar la desertificación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Proponer una lista de acciones orientadas a evitar el problema de la desertificación.

• Leo el siguiente caso:

Camila y José conversaban sobre la última visita a su abuelita en Piura, donde habían
observado que en muchos terrenos ya no había sembríos, y
comparaban el lugar con aquella zona desértica en la
que vivían cerca del puerto de Salaverry, en el
departamento de La Libertad.
Ellos le preguntaron a su profesor por qué cada vez
hay menos sembríos en estos lugares. Él les
comentó que en muchos casos se debía a la
desertificación. Este es un problema que afecta el suelo
y se presenta en zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas.
Estas zonas presentan distintos grados de aridez. Las causas son las variaciones
climáticas, como las sequías, y las actividades humanas, como el uso excesivo de los
suelos para la agricultura sin dejar el periodo de barbecho (cuando descansa el suelo),
necesario para que concentre nutrientes y ayude al crecimiento de las plantas. Por
eso, hay menos vegetación, dejando los suelos desnudos y más vulnerables a la
erosión.
El profesor también les comentó que la desertificación afecta la vida de las personas,
las plantas y los animales en muchos lugares del mundo, lo que representa un
obstáculo para la satisfacción de nuestras necesidades en el presente sin poner en
riesgo la vida futura, ya que tiene una estrecha relación con la pobreza, la inseguridad
alimentaria y la sobreexplotación del recurso tierra.

La desertificación se ha convertido en un problema ambiental, por el cual todas y

todos debemos interesarnos. Por eso, les propuso pensar en acciones que podrían
ayudar a crear conciencia para vivir en un ecosistema equilibrado y mejorar la calidad
de vida de las personas, las plantas y los animales.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es la desertificación?
— ¿Qué causa la desertificación?
— ¿Qué consecuencias trae consigo la desertificación?
— ¿Qué propuso el profesor a Camila y José?
— ¿Existe desertificación en la región donde vives?

8
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

• Camila y José buscaron más información sobre la desertificación y esto fue lo

que encontraron:

Cuatro actividades humanas constituyen las causas más directas: el

cultivo excesivo que desgasta los suelos, el sobrepastoreo y la
deforestación que destruyen la cubierta vegetal que protege el suelo de
la erosión, y los drenajes inapropiados de los sistemas de irrigación que
provocan la salinización de los suelos. Adicionalmente, la falta de
educación y de conocimientos adecuados […] y otros factores […]
contribuyen a amplificar el proceso de desertificación.

• Frente a esta problemática y según lo investigado por José y Camila, hay

maneras de evitar la desertificación a nivel regional y nacional.

¿Sabías que hay formas de luchar contra la desertificación?

Fertilizar los suelos para restaurar la tierra, con abono orgánico
que son desechos, como estiércol, paja, cáscaras, etc.
Luchar contra el viento creando cercas vivas en la chacra, evitando
el pastoreo en áreas cultivadas.
Reforestar con árboles locales, pues están adaptados al tipo de suelo.

• Escribo una lista de acciones que ayuden a evitar la desertificación en mi

localidad.
• Socializo con mi familia las acciones que propuse para evitar la desertificación.
Les comento que mis propuestas se basan en la selección de información de
las lecturas que realicé.
• Luego, pregunto a un familiar si conocen otras soluciones tecnológicas que se
han desarrollado en otros lugares y que se puedan replicar en nuestra
comunidad para evitar la desertificación.
• Escribo los acuerdos que nos comprometen a cuidar el suelo de nuestra
localidad.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Conocí las causas que producen la desertificación?
— ¿Las lecturas me ayudaron a elaborar la lista de acciones para evitar la
desertificación?
— ¿Propuse a mi familia acciones para evitar la desertificación en mi localidad?
— ¿Escribí los acuerdos para conservar el suelo en mi localidad?

Recuerda: Organiza en tu portafolio tu propuesta para evitar la

desertificación. Te servirá para tu infografía.
9
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

ACTIVIDAD 4 Una infografía sobre la biodiversidad

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Conocer y comprender la función y las características de una infografía.
Conocer y comprender la función y las características de una infografía
Durante las actividades anteriores, Camila y José han conocido más sobre la
diversidad de plantas y lo importante que es conservarlas para preservar el
ecosistema. Ahora, han decidido elaborar una infografía para dar a conocer todo
lo que aprendieron.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué sé sobre las infografías?
— ¿He leído alguna vez una infografía? ¿Para qué creo que sirva?

La infografía es una representación gráfica con textos e imágenes que transmiten

un mensaje. Su propósito es transferir información de forma dinámica y creativa.

Antes de leer
• Observo la infografía y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Por dónde empecé a leer la infografía? ¿Qué fue lo que más me llamó la
atención de la infografía? ¿A quién o quiénes estará dirigida? ¿Qué nos
quieren comunicar en esta infografía?

10
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Durante la lectura
• Respondo: ¿Qué elementos gráficos presenta la infografía? ¿Qué tipo de
información se usa en la infografía?
• Anoto mis observaciones. Tengo en cuenta lo siguiente al momento de leer:
— ¿Cuál es el título de la infografía?
— ¿Qué datos importantes sobre las plantas se encuentran en la infografía?
— ¿Qué información de las plantas me llamó la atención?, ¿por qué?
— ¿El contenido de la infografía me ayudó a conocer más sobre las plantas y
el ecosistema?, ¿por qué?
Luego de leer la infografía
• Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno u hojas de reúso.
— ¿Se puede saber a simple vista de qué trata la infografía?, ¿por qué?
— ¿Cómo está organizada la infografía?, ¿es clara y llama la atención?
— ¿Qué elementos gráficos presenta la infografía?
— ¿De qué manera las imágenes ayudan a comprender la información?
— ¿Las imágenes guardan relación con los textos?, ¿por qué?
— ¿Por qué será importante colocar la fuente de la infografía?
— ¿Para qué me sirve la información de las plantas y el ecosistema?
• A partir de las respuestas, elaboro una lista de los elementos que debe
presentar una infografía.

Elementos
de una infografía

Ten en cuenta que una infografía presenta las siguientes características:

Sintética. La información va de lo simple a lo complejo y de las partes al todo.
Actual. La información que brinda está vigente.
Funcional. Es útil para transmitir información.
Visual. Organiza y combina los textos, las imágenes, los colores, las formas y los
tamaños para facilitar una mejor comprensión.
Estética. Las partes que la conforman guardan entre sí una relación armónica,
equilibrada y lógica.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Identifiqué la función y las características de la infografía? ¿Para qué me
sirve reconocer las características de una infografía?
— ¿Las imágenes y los textos breves me ayudaron a identificar las ideas
importantes de la infografía?
— ¿Las anotaciones me permitieron comprender el contenido de la infografía?

Recuerda: Organiza en tu portafolio los elementos de la infografía que identificaste.

Te permitirán elaborar tu infografía sobre la preservación del ecosistema.

11
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Elaboramos una infografía sobre

ACTIVIDAD 5
el ecosistema de mi localidad
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar una infografía con el propósito de sensibilizar a la

comunidad sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

Durante su elaboración, mi infografía debe seguir un proceso de diseño,

escritura e ilustración para luego ser publicada. Debo tener en cuenta que mi
infografía la elaboraré a mano, utilizando los materiales que tengo en casa.

¡A planificar mi infografía!
• Para tener las ideas claras sobre lo que incluiré en mi infografía, respondo las
siguientes preguntas en el cuaderno o en una hoja de reúso. Puedo usar un
mapa semántico.
— ¿Para qué escribiré mi infografía?
— ¿Quiénes quiero que lean mi infografía?
— ¿Qué información de las actividades anteriores utilizaré? Reviso mi
portafolio.
— ¿Qué información de fuentes confiables incluiré en mi infografía?
— ¿Qué título le pondré?
— ¿Qué imágenes usaré? ¿Cuál de ellas será la más importante?
— ¿Qué materiales utilizaré?
¡Diseño mi infografía!
• De acuerdo con lo planificado, elaboro un boceto. Para ello, reúno hojas de
reúso o utilizo una cartulina.
• Sigo las indicaciones de la siguiente figura:

Título:

Imagen Idea principal Idea principal Imagen

Idea principal Imagen principal Idea principal

Imagen Imagen

Fuente: Autor(es):

12
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

Al colocar una fuente

bibliográfica, debes incluir la
siguiente información: autor, año,
título del libro y editorial.
Además, cuando uses una fuente
de internet, debes indicar el
enlace de la página web que la
contiene.

• Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y le pido opiniones al

respecto, a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Qué opinan de la organización de la información en la infografía?
— ¿Qué opinan de las imágenes que he seleccionado para la infografía?
— ¿Qué podría mejorar?

• Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

¡Qué bien!, ya cuento con

la planificación de la infografía.

¡A escribir e ilustrar mi infografía!

• Antes de empezar, reviso nuevamente la meta y respondo:

— ¿Para qué escribiré esta infografía?

• También, reviso mi planificación y verifico mi diseño, la información que reuní

y los materiales que usaré.

• Utilizo los criterios de la tabla para elaborar y evaluar mi infografía. Cuando

termine, vuelvo a leer lo que he escrito y verifico que cumpla su propósito.

13
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

¿En qué debo

Criterios Sí No
mejorar?
¿Consideré la planificación para elaborar la infografía?
¿Usé información de actividades anteriores para escribir
las ideas en la infografía?
¿Busqué información de otras fuentes para escribir la
infografía?
¿Las ideas son claras sobre la importancia de cuidar la
biodiversidad para preservar el ecosistema?
¿Usé imágenes que apoyan la información?
¿Escribí las fuentes que usé para brindar la información
de la infografía?
¿Los textos y las ilustraciones de la cartilla se muestran
organizados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten diferenciar el
título de las ideas principales?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿La cartilla presenta un mensaje claro para la
preservación del ecosistema?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí sobre el proceso de elaboración de la infografía?
— ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Cumplí con el propósito de escritura?
— ¿Para qué me sirve una infografía?
— ¿De qué manera me ayudará la infografía a sensibilizar sobre la
preservación del ecosistema?

¡Muy bien! Ya tengo mi infografía sobre la preservación del ecosistema. Ahora,

¿cómo puedo hacer para que mi infografía llegue a más personas? Puedo
elaborar más ejemplares o, si me es posible, puedo publicarla por otros medios
(correo electrónico, WhatsApp, etc.).

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos ¿Para qué

hacer para en mi familia para ayudar preservamos
preservar el a preservar el ecosistema?
ecosistema? el ecosistema?
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad 5.o grado

¡Lo logré!