EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJ
E
2022
CONTENIDO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02
“SOMOS UNA GRAN FAMILIA CON DERECHOS Y DEBERES”

1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL:

Institución Educativa:

Profesor(a):

Área (s) Curricular(es):

Grado/sección(es) a cargo: 1º - III CICLO

Cantidad de estudiantes: ___ estudiantes

Fecha: Del 25 de abril al 13 de mayo

2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:

 La pandemia trajo consigo muchas consecuencias siendo una de ellas que los estudiantes de la IE no continuaron con sus estudios por motivos de
migración, situación económica, desintegración familiar, perdida de sus padres, etc situaciones que transgreden los derechos fundamentales.
 Ante esta situación la I.E. debe promover y preparar a los niños y niñas a una cultura de igualdad de derechos, así como la equidad en los deberes y
responsabilidades que deben realizar.
  Con tal motivo nos hemos planteado los siguientes retos: ¿Qué acciones podemos realizar para difundir nuestros derechos y deberes como familia?
¿Cómo puedo comprometerme a cumplir mis responsabilidades?
 En esta experiencia los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, en favor del respeto a sus derechos, así
como los deberes que estos conllevan; sus aportes y conclusiones serán plasmados en un mural de derechos y deberes.
 Producto: mural de derechos y deberes

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en  Recupera información  Formulación de  Describe Descripción de  Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de los textos preguntas imágenes imágenes y Cotejo
textos; identifica información  Obtiene información del orales que escucha lectura de referente a los planteamiento  Escala de
explícita; infiere e interpreta Valoración
texto oral. (nombres de personas y imágenes de derechos y de preguntas
hechos, tema y propósito.  Rúbrica
 Infiere e interpreta personajes, hechos y hijos que no deberes.
Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las información del texto lugares) y que presentan cumple sus  Expresa el
relaciona mediante el uso de oral. vocabulario de uso deberes contenido del
algunos conectores y referentes,  Adecúa, organiza y frecuente. tema de la
así como de un vocabulario desarrolla las ideas de  Dice de qué trata el texto y imagen
variado. Se apoya en recursos forma coherente y cuál es su propósito  Plantea
no verbales y paraverbales para cohesionada. comunicativo; para ello, se preguntas de
enfatizar lo que dice. Reflexiona  Utiliza recursos no apoya en la información las imágenes
sobre textos escuchados a partir verbales y paraverbales recurrente del texto y en observadas.
de sus conocimientos y
de forma estratégica. su experiencia.  Difusión del Presentación
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones  Interactúa  Adecúa su texto oral a la mural de  Organiza la del mural de
comunicativas formales e estratégicamente con situación comunicativa, a derechos y presentación deberes y
informales. En un intercambio, distintos interlocutores. sus interlocutores y al deberes. del mural de derechos
comienza a adaptar lo que dice  Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo, los derechos y
a las necesidades y puntos de forma, el contenido y utilizando recursos no deberes.
vista de quien lo escucha, a contexto del texto oral verbales (gestos y  Selecciona
través de comentarios y movimientos corporales) y ideas para la
preguntas relevantes. recurriendo a su presentación
experiencia. del mural de
 Emplea recursos no deberes y
verbales (gestos y derechos.
movimientos corporales)  Presenta el
como apoyo durante el mural de
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casa)
mensaje oral y en función deberes y
del propósito derechos con
comunicativo, en ideas claras.
situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de  Identifica información Lectura de  Dialoga sobre Resolución de  Lista de
presentan estructura simple con texto en su lengua explícita que es clara- palabras sonido ficha de Cotejo
el texto leído
algunos elementos complejos y materna mente distinguible de otra inicial “L” comprensión  Escala de
con vocabulario variado.
“El lápiz”.
 Obtiene información del porque la relaciona con de lectura. Valoración
Obtiene información poco  Responde  Rúbrica
texto escrito. palabras conocidas o
evidente distinguiéndola de preguntas
otras próximas y semejantes.  Infiere e interpreta porque conoce el Predicen de que
icono verbales.
Realiza inferencias locales a información del texto. contenido del texto (por tratará el texto
 Plantea
partir de información explícita e  Reflexiona y evalúa la ejemplo, en una lista de sonido inicial “f”
predicciones
implícita. Interpreta el texto forma, el contenido y cuentos con títulos que
en base a la
considerando información contexto del texto. comienzan de diferente
relevante para construir su ilustración
manera, el niño puede
sentido global. Reflexiona sobre observada.
reconocer dónde dice
sucesos e ideas importantes del  Predice al
“Caperucita” porque
texto y explica la intención de inicio de la
comienza como el nombre
los recursos textuales más historia.
comunes a partir de su de un compañero o lo ha
 Comenta lo
conocimiento y experiencia. leído en otros textos) y
que observa.
que se encuentra en Lectura de
 Responde a
lugares evidentes como el Lectura de palabras con el
preguntas.
título, subtítulo, inicio, palabras sonido sonido “M”
 Verifica si se
final, etc., en textos con inicial “m” Solución de
cumple o no
ilustraciones. Establece la fichas de
las
secuencia de los textos comprensión
predicciones.
que lee (instrucciones,
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historias, noticias).
 Deduce características de  Explica de qué
personajes, animales, trata el texto
objetos y lugares, así como antes de
relaciones lógicas de Lectura de textos leerlo. Lectura de
causa-efecto que se sonido inicial “d”.  Ubica textos cortos
pueden establecer información en
fácilmente a partir de el texto
información explícita del escrito. Ubicación de
texto.  Explica con sus palabras con
 Predice de qué tratará el propias con el mismo
texto y cuál es su palabras de sonido inicial
propósito comunicativo, a qué trata el
partir de algunos indicios, texto.
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o  Predice el
expresiones que se contenido del
encuentran en los textos texto a partir
que le leen, que lee con Lectura de textos de imágenes Lectura de
ayuda o que lee por sí sonido inicial “r”.  Discrimina el palabras con
mismo. sonido de la un mismo
 Explica la relación del letra D. sonido inicial
texto con la ilustración en  Identifica
textos que lee por sí palabras que
mismo, que lee con ayuda lleven el
del docente o que escucha sonido D
leer.  lee palabras
 Opina acerca de personas, oraciones con
personajes y hechos el fonema D.
expresando sus
preferencias. Elige o  Predice el
recomienda textos a partir significado de
de su experiencia, Lectura de palabras que
necesidades e intereses, imágenes de tengan Solución de
con el fin de reflexionar familias sonidos preguntas de
sobre los textos que lee o iniciales : ra, imágenes
escucha leer. re, ri, ro , ru leídas
 Lee con
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palabras con
sonidos
iniciales : ra,
re, ri, ro, ru
 Forma con
letras móviles
Leemos notas las palabras
sonido inicial “t” con el mismo Resolución de
sonido inicial . ficha de
comprensión
 Señala el de una nota
propósito de
las imágenes a
leer .
 Responde a
preguntas de
las imágenes
referente a la
familia emite
opinión del
mensaje de las
imágenes.

 Ubica la
estructura de
la nota -
Explica el
propósito de la
nota .
 Señala
palabras
 Que tengan el
sonido T.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Escritura de  Realiza el trazo Escriben  Lista de
de forma reflexiva. Adecúa su textos en su lengua situación comunicativa palabras con palabras con el Cotejo
de la letra L en
texto al destinatario, propósito y materna. considerando el propósito sonido inicial “L” sonido “L”  Escala de
el registro a partir de su
mayúscula y
 Adecúa el texto a la comunicativo y el Valoración
experiencia previa y de alguna minúscula  Rúbrica
situación comunicativa. destinatario, recurriendo a
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fuente de información. Organiza  Organiza y desarrolla las su experiencia para  Arma la
y desarrolla lógicamente las ideas de forma escribir. escritura de
ideas en torno a un tema. coherente y  Escribe en nivel alfabético
Establece relaciones entre ideas
palabras con
cohesionada. en torno a un tema, Escritura de letras móviles
a través del uso adecuado de
 Utiliza convenciones del aunque en ocasiones palabras sonido que inicien con
algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso lenguaje escrito de puede salirse de este o inicial “f” las sílabas: la,
frecuente. Separa forma pertinente. reiterar información le, li, lo, lu
adecuadamente las palabras y  Reflexiona y evalúa la innecesariamente.
 Escribe
utiliza algunos recursos forma, el contenido y Establece relaciones entre
palabras con
ortográficos básicos para darle contexto del texto las ideas, sobre todo de
claridad y sentido a su texto. las silabas
escrito. adición, utilizando algunos Escritura de
Reflexiona sobre las ideas más iniciales lal, le,
conectores. Incorpora palabras con el
importantes en el texto que li, lo, lu con
vocabulario de uso fonema “f”
escribe y explica acerca del uso ayuda de
frecuente.
de algunos recursos ortográficos imágenes
según la situación comunicativa.  Revisa el texto con ayuda
 Traza la letra F
del docente, para
en mayúscula
determinar si se ajusta al
y minúscula
propósito y destinatario, o
 Arma la
si se mantiene o no dentro
escritura de
del tema, con el fin de
palabras con
mejorarlo.
letras móviles
que inicien con
las sílabas: fa,
fe, fi, fo, fu
 Escribe
palabras con
Escritura de
las silabas
palabras a
iniciales fa, fe,
partir de
fi, fo, fu con
sonidos
ayuda de
iniciales
imágenes
Escritura de
 Reconoce y
palabras con
discrimina el
sonido inicial “m”
sonido M en
palabras.
 Identifica el
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grafema de la
m dentro de
un texto.
 Escribe Escritura de
palabras u textos cortos
oraciones con enfatizando la
los sonidos: lera D
ma, me,mi,
Escritura de frases mo, mu
sonido inicial “d”.  Planifica un
texto de la
familia
 Discrimina la
letra D y su
correcta
escritura.
 Escribe el texto Escribe un
enfatizando texto a través
palabras con de la
D. profesora
Escritura de frases  Afianza la referente a los
sonido inicial “r”. escritura de deberes
palabras
usando letras
móviles

 Organiza ideas
para escribir
un texto de los
deberes.
 Selecciona
palabras con Texto escrito
los sonidos: ra, de una nota a
Escribimos una re, ri, ro , ro mamá.
nota a mamá  Dicta el texto a
sonido inicial “t” la maestra
 Refuerza la
escritura de
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palabras con
los sonidos ra,
re, ri, ro, ru

 Escribe la nota
través del Texto de
Escribe docente, compromisos
compromisos  Menciona de derechos y
para cumplir oralmente lo deberes
deberes y que está
respetar escrito en el
derechos. texto
 Participa en la
revisión del
mismo.

 Dice ideas para

planificar un
texto de
compromisos
de los deberes
 Dicta el texto a
la maestra de
acuerdo al
propósito
planteado
Matemática Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Juntamos  Agrupa una Resolución de  Lista de
una o más acciones de agregar, cantidad. datos y acciones de cantidades colección de actividades del Cotejo
quitar, igualar, repetir o repartir  Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar contando objetos. cuaderno de  Escala de
una cantidad, combinar dos Valoración
expresiones numéricas. cantidades, y las elementos en un  Expresa en trabajo de
colecciones de objetos, así como  Rúbrica
 Comunica su transforma en expresiones gráfico. forma oral o matemática 1
partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a comprensión sobre los numéricas (modelo) de escrita el uso MINEDU.
expresiones aditivas y números y las adición o sustracción con de los
multiplicativas con números operaciones. números naturales hasta números al
naturales y expresiones aditivas  Usa estrategias y 20. juntar
con fracciones usuales44. procedimientos de  Expresa con diversas cantidades.
Expresa su comprensión del estimación y cálculo. representaciones y len-  Emplea
valor posicional en números de  Argumenta afirmaciones guaje numérico (números, procedimiento
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hasta cuatro cifras y los sobre las relaciones signos y expresiones s para contar
representa mediante numéricas y las verbales) su comprensión cantidades.
equivalencias, así también la operaciones. de la decena como grupo
comprensión de las nociones de
de diez unidades y de las
multiplicación, sus propiedades
operaciones de adición y Señalamos el Dibuja a los
conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción sustracción con números primero, el ultimo miembros de
de fracción como parte – todo y hasta 20. y el penúltimo  Identifica el tu familia en el
las equivalencias entre  Expresa con diversas primer, orden en el
fracciones usuales; usando representaciones y len- penúltimo y que nacieron e
lenguaje numérico y diversas guaje numérico (números, último lugar. indica quien
representaciones. Emplea signos y expresiones  Usa números primero,
estrategias, el cálculo mental o verbales) su comprensión ordinales para ultimo
escrito para operar de forma del número como ordinal identificar la
exacta y aproximada con
al ordenar objetos hasta el posición de un
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, décimo lugar, del número elemento.
restar y encontrar equivalencias como cardinal al deter-  Explica el
entre fracciones. Mide o estima minar una cantidad de orden en el
la masa y el tiempo, hasta 50 objetos y de la que se ubican
seleccionando y usando comparación y el orden los hermanos,
unidades no convencionales y entre dos cantidades. Usamos números usando
convencionales. Justifica sus  Realiza afirmaciones sobre ordinales números
procesos de resolución y sus las diferentes formas de ordinales. Asignan un
afirmaciones sobre operaciones
representar el número y número
inversas con números naturales.
las explica con ejemplos  Expresa con ordinal según
concretos. diversas corresponda y
 Realiza afirmaciones sobre representacio- explican el
los resultados que podría nes su porqué de su
obtener al sumar o restar comprensión respuesta.
y las explica con apoyo de al ordenar
material concreto. Asi- objetos hasta
mismo, explica los pasos el quinto lugar.
que siguió en la resolución Explica los
de un problema. pasos que
siguió en la
solución de un
problema con
Juntamos números
cantidades ordinales
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aplicando la  Representa en
adición palabras y Representa-
símbolos los ción concreta,
números gráfica y
ordinales simbólica de
cantidades
 Representa
cantidades
juntas.
 Coloca
símbolos a las
Juntamos cantidades
cantidades hasta juntadas
6 aplicando  Explica a
adiciones través de
ejemplos, con
apoyo
concreto o
gráfico, el
significado de
juntar

Descomposición  Representa el
de números 6 juntando
cantidades en
concreto y
gráfico.
 Explica usando
material
concreto y
gráfico. El
significado de
la adición

 Representa
números de
una cifra de
forma
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concreta y
simbólica
Resuelve problemas que Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Continuamos  Representa Representa  Lista de
presentan equivalencias o regularidad, equivalencia los datos que se repiten patrones de patrones con de Cotejo
regularidades, traduciéndolas a y cambio. (objetos, colores, diseños, repetición por gráficos de patrones  Escala de
igualdades que contienen Valoración
 Traduce datos y sonidos o movimientos) o color repetición gráficos por
operaciones de adición o de  Rúbrica
condiciones a entre cantidades que color color
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios expresiones algebraicas. aumentan regularmente, y  Usa estrategias
perceptuales y patrones  Comunica su los transforma en patrones para crear y
aditivos. Expresa su comprensión sobre las de repetición o en continuar
comprensión de las relaciones algebraicas. patrones aditivos. patrones por
equivalencias y de cómo es un  Usa estrategias y color
patrón, usando material procedimientos para
concreto y diversas encontrar reglas
representaciones. Emplea generales.
estrategias, la descomposición
 Argumenta afirmaciones
de números, cálculos sencillos
para encontrar equivalencias, o sobre relaciones de
para continuar y crear patrones. cambio y equivalencia.
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo
que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Exploramos  Relaciona Relaciona  Lista de
modela las características y forma, movimiento y las características de los cuerpos cuerpos cuerpos Cotejo
datos de ubicación de los localización. objetos del entorno y las geométricos geométricos geométricos.  Escala de
objetos del entorno a formas Valoración
 Modela objetos con asocia y representa con con objetos de
bidimensionales y  Rúbrica
formas geométricas y formas geométricas su entorno.
tridimensionales, sus
elementos, posición y sus transformaciones. tridimensionales y  Construye
desplazamientos. Describe estas  Comunica su bidimensionales que cuerpos
formas mediante sus elementos: comprensión sobre las conoce, así como con la geométricos
número de lados, esquinas, formas y relaciones medida cualitativa de su
lados curvos y rectos; número geométricas. longitud.
de puntas caras, formas de sus  Usa estrategias y
caras, usando representaciones procedimientos para
concretas y dibujos. Así también orientarse en el espacio.
traza y describe
 Argumenta afirmaciones
desplazamientos y posiciones,
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en cuadriculados y puntos de sobre relaciones
referencia usando algunos geométricas.
términos del lenguaje
geométrico. Emplea estrategias
y procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Lee la información Leemos tablas y  Registra Lectura de  Lista de
relacionados con datos gestión de datos e contenida en tablas de gráficos información en tablas y Cotejo
cualitativos en situaciones de su incertidumbre. frecuencia simple (conteo tablas simples. gráficos de  Escala de
interés, recolecta datos a través Valoración
 Representa datos con simple), pictogramas la mayor y información
de preguntas sencillas, los  Rúbrica
gráficos y medidas horizontales y gráficos de menor recolectada
registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los estadísticas o barras verticales simples; preferencia.
organiza en pictogramas probabilísticas. indica la mayor frecuencia  Representa
horizontales y gráficos de barras  Comunica la y representa los datos con información en
simples. Lee la información comprensión de los material concreto o gráfico de
contenida en estas tablas o conceptos estadísticos y gráfico. barras
gráficos identificando el dato o probabilísticos.  Lee
datos que tuvieron mayor o  Usa estrategias y información en
menor frecuencia y explica sus procedimientos para gráficos de
decisiones basándose en la
recopilar y procesar barras,
información producida. Expresa
la ocurrencia de sucesos datos. identificando
cotidianos usando las nociones  Sustenta conclusiones o la mayor y
de posible o imposible y justifica decisiones con base en menor
su respuesta. información obtenida. preferencia.
Personal social Construye su identidad al tomar Construye su identidad.  Expresa de diversas Somos diferentes  Expresa cuáles Se dibuja a sí  Lista de
conciencia de los aspectos que  Se valora a sí mismo. maneras algunas de sus y únicos son sus mismo y Cotejo
lo hacen único, cuando se  Autorregula sus características físicas, características expresa sus  Escala de
reconoce a sí mismo a partir de Valoración
emociones. cualidades, gustos y físicas, características
sus características  Rúbrica
 Reflexiona y argumenta preferencias, y las cualidades y físicas,
físicas, habilidades y gustos. Se
da cuenta que es capaz de éticamente. diferencia de las de los preferencias, cualidades y
realizar tareas y aceptar retos.  Vive su sexualidad de demás. Ejemplo: El diferenciándol preferencias.
Disfruta de ser parte de su manera integral y estudiante, al realizar as de las de
familia, escuela y comunidad. responsable de acuerdo actividades individuales y otras personas
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Reconoce y expresa sus a su etapa de desarrollo colectivas, podría decir:
emociones y las regula a partir y madurez. “Yo soy bueno dibujando y
de la interacción con sus mi amiga es buena
compañeros y docente, y de las
bailando”. O expresar que
normas establecidas de manera
es capaz de realizar tareas:
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas “Yo barro”.
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y
por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima
e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa Convive y participa  Establece relaciones con ¿Cuáles son tus  Reconoce los Resolución de  Lista de
democráticamente cuando se democráticamente. sus compañeros derechos? derechos de casos, e indica Cotejo
relaciona con los demás  Interactúa con todas las respetando sus las niñas y los que derecho  Escala de
respetando las diferencias y Valoración
personas. características físicas o niños. del niño no se
cumpliendo con sus deberes.  Rúbrica
 Construye normas y culturales. Identifica sus cumple.
Conoce las costumbres y
características de las personas asume acuerdos y leyes. derechos y cumple con sus
de su localidad o región.  Maneja conflictos de deberes en el aula de
Construye de manera colectiva manera constructiva. acuerdo a su edad, para ¿Cuáles son tus
acuerdos y normas. Usa  Delibera sobre asuntos beneficio de todos. deberes?  Manifiesta los Explicación de
estrategias sencillas para públicos.  Participa en la elaboración deberes que los deberes
resolver conflictos. Realiza  Participa en acciones de acuerdos y normas, y tiene en la que tiene en la
acciones específicas para el que promueven el los cumple. escuela y escuela y su
beneficio de todos a partir de la bienestar común.  Delibera sobre asuntos de familia. familia
deliberación sobre asuntos de
interés común enfatizando  Asume
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas. en los que se generan compromisos
durante la convivencia para cumplir
diaria en el aula, para sus deberes.
proponer y participar en Todo lo hacemos Propuesta
actividades colectivas en familia  Expresa el rol para trabajar
orientadas al bienestar de de los en familia
todos, a partir de la integrantes de
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identificación de su familia.
necesidades.  Propone
propuesta para
Expresa cómo se trabajar en
siente al ser parte familia
de su familia y de Representacio
las actividades  Explica que es nes de las
que realiza. la familia actividades
 Representa las que realiza
actividades
que realiza en
familia
Mis acuerdos de mediante
convivencia en mi dibujos. Propuesta de
familia. acuerdos de
 Expresa el convivencia en
comportamien la familia
to de los
integrantes de
su familia.
Organización del  Propone
mural para acuerdos de
difundir los convivencia Presentación
derechos y del mural de
deberes  Organiza el derechos y
mural de deberes
derechos y
deberes .
 Presenta el
mural
derechos y
deberes

Construye interpretaciones Construye  Describe acontecimientos Árbol genealógico  Identifica las Elaboración  Lista de
históricas en las que describe los interpretaciones de su historia personal y de mi familia. relaciones del árbol Cotejo
cambios ocurridos en su familia históricas familiar, en los que entre los genealógico  Escala de
y comunidad a partir de Valoración
 Interpreta críticamente compara el presente y el miembros de
comparar el presente y el  Rúbrica
fuentes diversas. pasado; identifica alguna la familia. En el
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pasado, y de reconocer algunas  Comprende el tiempo causa de los cambios. árbol
causas y consecuencias de estos histórico. genealógico
cambios. Obtiene información  Elabora explicaciones  Elabora su
sobre el pasado de diversos
sobre procesos árbol
tipos de fuentes, así como
históricos. genealógico de
expresiones temporales propias
de la vida cotidiana. Secuencia su familia
hechos o acciones cotidianas  Dice como
ocurridos en periodos de tiempo Valorar los
cortos e identifica acciones afectivos y de
simultáneas. cariño. A su
familia
Ciencia y Explica, con base en sus Explica el mundo físico  Describe las características ¿Qué hacemos  Identifica Explicación de  Lista de
tecnología observaciones y experiencias basándose en y necesidades de los seres para cuidar formas del Cotejo
formas de
previas, las relaciones entre: las conocimientos sobre los vivos. Ejemplo: El nuestra salud? - cuidado de la  Escala de
características de los materiales
confiarnos de
seres vivos, materia y estudiante describe qué Protocolos de salud Valoración
con los cambios que sufren por gérmenes.  Rúbrica
energía, biodiversidad, necesitan los seres vivos bioseguridad
acción de la luz, del calor y del  Describe cómo
movimiento; la estructura de los Tierra y universo. para vivir: alimentos,
evitar
seres vivos con sus funciones y  Comprende y usa oxígeno, etc.
contagiarse de
su desarrollo; la Tierra, sus conocimientos sobre los
gérmenes que
componentes y movimientos seres vivos, materia y
causan
con los seres que lo habitan. energía, biodiversidad,
Opina sobre los impactos del enfermedades.
Tierra y universo.
uso de objetos tecnológicos en  Evalúa las implicancias  Explica
relación a sus necesidades y del saber y del quehacer protocolos de
estilo de vida. lavado de
científico y tecnológico.
manos y del
uso de la
mascarilla Dibujo los
¿A quién me rasgos físicos
parezco?  Observa y que ha
registra datos heredado de
acerca de sus su papá y
rasgos mamá en un
fisonómicos y retrato.
de sus
familiares.
 Representa en
forma gráfica
 Temas
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sus rasgos Organizador
Etapas del físicos. gráfico de las
desarrollo etapas del
humano  Responde a desarrollo
preguntas humano
referente a las
etapas del
desarrollo
humano.
 Compara
respuesta
inicial y final
de las etapas
del desarrollo
humano
Diseña y construye soluciones Diseña y construye  Selecciona un problema Elaboramos un  Dice el Elaboración de  Lista de
tecnológicas al establecer las soluciones tecnológicas tecnológico de su entorno. objeto útil para la problema que su prototipo Cotejo
causas de un problema para resolver problemas Explica su alternativa de casa. va a solucionar  Escala de
tecnológico y propone Valoración
de su entorno. solución con base en  Describe cómo
alternativas de solución.  Rúbrica
 Determina una conocimientos previos o va a construir
Representa una, incluyendo sus
partes, a través de esquemas o alternativa de solución prácticas locales; su prototipo
dibujos y describe la secuencia tecnológica. considera los  Menciona las
de pasos para implementarla,  Diseña la alternativa de requerimientos que herramientas y
usando herramientas y solución tecnológica. deberá cumplir y los los materiales
materiales seleccionados.  Implementa la recursos disponibles para que va a usar
Realiza ajustes en el proceso de alternativa de solución construirla. Ejemplo: El
construcción de la solución tecnológica. estudiante propone retirar
tecnológica. Describe el  Evalúa y comunica el los residuos sólidos del
procedimiento y beneficios de la
funcionamiento y los jardín de la institución
solución tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los impactos de su educativa; para ello,
requerimientos establecidos y alternativa de solución elaborará un rastrillo, con
propone mejoras. tecnológica. material reciclable, a fin de
evitar tocar directamente
los desechos con las
manos.
 Representa su alternativa
de solución tecnológica
con dibujos y textos.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
Describe lo que hará para
construirla. Ejemplo: El
estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus partes
y comenta qué acciones
realizará para elaborarlo.
 Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no
convencionales. Realiza
ensayos hasta que la
alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo
utilizando botellas
descartables de medio
litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño
con dichas herramientas.
Educación Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad  Comprende los principales La anunciación a  Relata el texto Responde  Lista de
religiosa creación y lo relaciona con el como persona humana, hechos de la Historia de la María del bíblico de la preguntas Cotejo
amor que recibe de las personas amada por Dios, digna, Salvación y los relaciona nacimiento de anunciación referentes a la  Escala de
que lo rodean. Explica la Valoración
libre y trascendente, con su familia y su Jesús del nacimiento anunciación
presencia de Dios en el Plan de  Rúbrica
comprendiendo la institución educativa. de Jesús. del
Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano. doctrina de su propia  Reconoce lo bueno y lo Nacimiento de
Convive de manera fraterna con religión, abierto al diálogo malo de sus acciones, y Jesús
el prójimo respetando las con las que le son asume actitudes de Jesús hizo el bien  Explica que
diferentes expresiones cercanas. cambio para imitar a Jesús. Jesús nos dio Compromisos
religiosas. Asume las  Conoce a Dios y asume enseñanzas del para hacer el
consecuencias de sus acciones su identidad religiosa y bien bien
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
con responsabilidad, espiritual como persona
comprometiéndose a ser mejor digna, libre y
persona, a ejemplo de trascendente.
Jesucristo.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del  Descubre el amor de Dios La sagrada familia  Identifica a los Presenta las  Lista de
acciones cotidianas encuentro personal y con diversas acciones en integrantes de enseñanzas Cotejo
descubriendo el amor de Dios. comunitario con Dios en su familia, institución la sagrada de la sagrada  Escala de
Comprende su dimensión Valoración
su proyecto de vida en educativa y entorno. familia familia
religiosa, espiritual y  Rúbrica
coherencia con su  Muestra en forma oral,  Explica cómo
trascendente que le permite
poner en práctica actitudes creencia religiosa. gráfica y corporal el amor es cada
evangélicas. Interioriza la  Transforma su entorno a su amigo Jesús. integrante de
presencia de Dios en su entorno desde el encuentro  Practica el silencio y la la sagrada
más cercano desarrollando personal y comunitario oración como medios para familia.
virtudes evangélicas. Asume con Dios y desde la fe comunicarse con Dios.  Expresa las
actitudes de agradecimiento a que profesa.  Agradece a Dios por la enseñanzas de
Dios respetando lo creado.  Actúa coherentemente Creación y por todos los la sagrada
en razón de su fe según dones recibidos. familia
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

Arte y cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica  Menciona y describe las Dramatización  Expresa Representa-  Lista de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- experiencias que tiene con roles de la familia emociones ción Cotejo
culturales al observar, escuchar culturales. manifestaciones artísticas frente a la espontánea de  Escala de
y describir las características Valoración
 Percibe manifestaciones en su entorno familiar y en situación que acciones
visuales, táctiles, sonoras y  Rúbrica
artístico-culturales. su comunidad. Ejemplo: El vive. frente a una
kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo  Contextualiza las estudiante converso sobre  Menciona a situación
las sensaciones que le manifestaciones situaciones, eventos u quien familiar.
transmiten. Participa de culturales. ocasiones donde ha tenido representa y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
conversaciones sobre los  Reflexiona creativa y oportunidad de vivir o que
contextos donde se originan críticamente. experimentar la música características
manifestaciones artístico- (cuando su mamá le canta resalta de esa
culturales y reconoce que
o cuando oye música para persona.
responden a características
bailar en su casa, en fiestas
propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares o en celebraciones de su
diferentes. Expresa sus barrio).
preferencias sobre  Explica sus ideas y expresa
manifestaciones artísticas que sus emociones y
observa o experimenta y sentimientos cuando entra
conversa sobre los temas, las en contacto con la
ideas y sentimientos que naturaleza o
comunican. manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde los  Experimenta con los Usamos líneas  Explora la línea Decoración de  Lista de
demuestran habilidades lenguajes artísticos. medios, los materiales y para decorar. en obras de sus creaciones Cotejo
artísticas iniciales para  Explora y experimenta las técnicas artísticas para arte artísticas con  Escala de
comunicar ideas, sentimientos, Valoración
los lenguajes del arte. crear efectos visuales, Usa la línea la línea
observaciones y experiencias.  Rúbrica
 Aplica procesos sonoros, vocales o para decorar
Experimenta, selecciona y
explora libremente las creativos. kinestésicos en respuesta sus creaciones
posibilidades expresivas de los  Evalúa y socializa sus a estímulos del docente o artísticas
elementos, medios, materiales y procesos y proyectos. con base en sus propias Trabajo manual a
técnicas de los diversos exploraciones. Ejemplo: El mamá  Explora los Presentación
lenguajes del arte. Explora ideas estudiante realiza materiales del regalo a
que surgen de su imaginación, movimientos según los para elaborar mamá.
sus experiencias o de sus ritmos que toca el profesor un regalo para
observaciones y las concretiza en un tambor, y altera o mamá..
en trabajos de artes visuales,
exagera sus movimientos  Diseña el
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y cuando hay cambios de regalo para
creaciones con sus compañeros ritmo. mamá.
y su familia. Describe y dialoga  Explora ideas libremente a  Elabora el
sobre las características de sus partir de su imaginación, regalo a mamá
propios trabajos y los de sus sus experiencias u
compañeros y responde a observaciones, y expe-
preguntas sobre ellos. rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta
usando papeles y ma-
teriales de collage que el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de dife-
rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
 Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
Educación Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera  Se orienta en un espacio y Jugamos con las  Practica juegos Asume roles y  Lista de
física autónoma a través de su autónoma a través de su tiempo determinados, distancias relacionados representa Cotejo
motricidad cuando comprende motricidad. reconociendo su lado (cerca – lejos) con las personajes al  Escala de
cómo usar su cuerpo en las Valoración
 Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a distancias realizar
diferentes acciones que realiza  Rúbrica
 Se expresa través de las nociones cerca y lejos. actividades
utilizando su lado dominante y
realiza movimientos corporalmente. “arriba- abajo”, “dentro- lúdicas donde
coordinados que le ayudan a fuera”, “cerca-lejos”, con se orienta
sentirse seguro en la práctica de relación a sí mismo y de especialmente
actividades físicas. Se orienta acuerdo a sus intereses y a través de las
espacialmente en relación a sí necesidades. nociones:
mismo y a otros puntos de Jugando a  Participa en cerca-lejos.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
referencia. Se expresa desplazarnos juegos de
corporalmente con sus pares (arriba y abajo) desplazamient Asume roles y
utilizando el ritmo, gestos y os realizando representa
movimientos como recursos
movimientos personajes al
para comunicar.
corporales realizar
arriba y abajo actividades
lúdicas donde
se orienta
especialmente
a través de las
nociones:
arriba-abajo
Asume una vida saludable Asume una vida saludable.  Realiza con autonomía Conociendo mi  Conoce e Reconoce las  Lista de
cuando diferencia los alimentos  Comprende las prácticas de cuidado cuerpo a través identifica las partes del Cotejo
saludables de su dieta personal relaciones entre la personal al asearse, al del juego distintas cuerpo cuando  Escala de
y familiar, los momentos Valoración
actividad física, vestirse, al adoptar (juegos en partes del explora
adecuados para ingerirlos y las  Rúbrica
alimentación, postura e posturas adecuadas en la pareja) cuerpo y las nuevos
posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de higiene personal y del práctica de actividades diferentes movimientos y
actividades físicas, recreativas y ambiente, y la salud. lúdicas y de la vida articulaciones los utiliza en
de la vida cotidiana,  Incorpora prácticas que cotidiana. Ejemplo: El en las juegos de
reconociendo la importancia del mejoran su calidad de estudiante usa diversos actividades parejas.
autocuidado. Participa vida. medios de protección adecuadas.
regularmente en la práctica de frente a la radiación solar.  Participa en
actividades lúdicas identificando juegos
su ritmo cardiaco, respiración y cooperativos y
sudoración; utiliza prácticas de
de oposición
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica. en parejas en
Interactúa a través de sus pequeños
Interactúa a través de sus  Participa en juegos
habilidades sociomotrices al grupos.
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposi-
aceptar al otro como  Se relaciona utilizando ción en parejas y
compañero de juego y busca el
sus habilidades pequeños grupos; acepta
consenso sobre la manera de
sociomotrices. al oponente como
jugar para lograr el bienestar
común y muestra una actitud de  Crea y aplica estrategias compañero de juego y las
respeto evitando juegos y tácticas de juego. formas diferentes de jugar.
violentos y humillantes; expresa
su posición ante un conflicto con
intención de resolverlo y
escucha la posición de sus
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa
en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y
al entorno, para lograr un
objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
Competencias Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje  Determina metas de Presentando mis - Autoevalua Fichas de  Lista de
transversales cuenta de lo que debe aprender de manera autónoma aprendizaje viables, logros de sus logros de autoevaluació Cotejo
al preguntarse hasta dónde  Define metas de asociadas a sus aprendizaje. aprendizaje en n del  Escala de
quiere llegar respecto de una Valoración
aprendizaje. necesidades, prioridades cuadros de estudiante
tarea y la define como meta de  Rúbrica
de aprendizaje y recursos autoevaluació
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo disponibles, que le n
planteado incluya por lo menos permitan lograr la tarea. - Describe lo
una estrategia y procedimientos que aún le
que le permitan realizar la tarea. falta aprender.
Monitorea sus avances respecto
a las metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un
momento de trabajo y los
resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Participa en entornos Evidencias de  Navega de Uso de  Lista de
virtuales cuando comprende los entornos virtuales virtuales con aplicaciones aprendizajes de internet para aplicaciones Cotejo
procedimientos e intercambios generados por las TIC que representen objetos los estudiantes buscar fuentes (WhatsApp) y  Escala de
que realiza para elegir y aplicar Valoración
 Interactúa en entornos reales como virtuales de información de
estrategias, participar en  Rúbrica
virtuales simulando  Comparte sus navegadores
actividades colaborativas, así
como para representar comportamientos y sus sus evidencias
experiencias y conceptos a características. de
través de objetos virtuales. aprendizaje.
En
herramientas
digitales
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES INCLUSIVO

ENFOQUES ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

TRANSVERSALES DIVERSIDAD
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin
DEFINICIÓN de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
 Luchemos contra la discriminación.
EJES DEL CONTEXTO
 Todos somos únicos e importantes en nuestra diversidad.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

 El racismo y la discriminación son un problema latente en la

sociedad y que se ha agravado debido a la pandemia.
Respeto por las diferencias.
 La poca tolerancia y atención a las diferencias presentes en
Equidad en la enseñanza nuestra sociedad generan brechas de desigualdad lo que
provoca la vulneración constante de los derechos.

ENFOQUES DE DERECHOS
ENFOQUES
ENFOQUE DE DERECHOS
TRANSVERSALES
Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; así mismo
DEFINICIÓN
promueve el dialogo, la participación y la democracia.
 Recuperación y consolidación de aprendizajes
EJES DEL CONTEXTO  Desarrollo profesional docente
 Innovación tecnológica y la competitividad educativa
  Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Libertad y responsabilidad  La pandemia ha ocasionado desintegración familiar, por ello

los estudiantes presentaron bajo rendimiento académico, y el
Diálogo y concertación
deterioro del bienestar emocional de los estudiantes y sus
Conciencia de derecho familiares.

5. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA