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    SESION Swimming or Running 2705

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    benancio jimenez cruz
    Este documento presenta la planificación de una lección de inglés para estudiantes de tercer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a indicar actividades que les gustan y no les gustan usando verbos como "love", "hate", "can't stand", y "like". La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes votan por actividades que les gustan más. En el desarrollo, analizan ejemplos de oraciones y completan un texto usando los verbos

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    benancio jimenez cruz
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    Este documento presenta la planificación de una lección de inglés para estudiantes de tercer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a indicar actividades que les gustan y no les gustan usando verbos como "love", "hate", "can't stand", y "like". La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes votan por actividades que les gustan más. En el desarrollo, analizan ejemplos de oraciones y completan un texto usando los verbos

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    INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

    N° IE N° 14458
    SAN ANTONIO DE PADUA

    SWIMMING OR RUNNING?

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. Institución Educativa: “IE N° 14458 SAN ANTONIO DE PADUA”
    1.2.Área : INGLES
    1.3.Grado : 3°
    1.4.Duración : 90 minutos
    1.5.Fecha : 01/06/2022
    1.6.Docente : MARILDA PINTADO ALBERCA

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

    COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
    APRENDIZAJE DE
    EVALUACIÓN
    Escribe diversos tipos de textos en . Los estudiantes
    inglés como lengua extranjera Escribe textos variados en inglés de aprenderán a Indicar qué
    una extensión de 100 a 140 palabras actividad prefieren y cuál
    Adecúa el texto a la situación Lista de
    adecuando su texto al destinatario, no
    comunicativa. diferentes propósitos comunicativos y . cotejo
    Organiza y desarrolla las ideas de tipos de texto, usando registros .
    forma coherente y cohesionada. formales e informales según el
    Utiliza convenciones del lenguaje contexto, seleccionando el formato y
    soporte adecuados y empleando
    escrito de forma pertinente. vocabulario variado y pertinente que
    Reflexiona y evalúa la forma, el permiten claridad en sus textos.
    contenido y el contexto del texto
    escrito.

    III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD


    ¿Qué recursos o materiales se
    ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
    utilizarán en esta actividad?
    Analizar la evaluación diagnostica  Cuaderno, papel, lapicero
    Descargarlas actividades y ficha de aplicación  Mesa de trabajo
    Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar al  Lápiz
    estudiante Vía Celular adecuando al contexto del lugar.  Borrador
     pizarra
    INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA
    N° IE N° 14458
    SAN ANTONIO DE PADUA

    IV.- SECUENCIA DIDACTICA

    PROCESO DE APRENDIZAJE
    INICIO (10)Los estudiantes responden al saludo del docente. GOOD MORNING
    La docente con los estudiantes elabora normas de clase
    La docente les comunica el propósito de la clase
    Los estudiantes aprenderán a Indicar qué actividad prefieren realizar y cuál no en su
    vida cotidiana
    Los estudiantes responden el saludo del docente.
    Los estudiantes votan (levantando la mano) por la actividad que les gusta más de las
    siguientes parejas: a. Swimming vs Running b. Playing the music vs Playing de
    videogames c. Watching TV vs Reading books d. Surfing the internet vs Going for a
    walk
    El/la docente cuenta los votos para cada una de las opciones y nombra a la actividad
    ganadora de cada una de las parejas.
    Los estudiantes en el lado izquierdo de la pizarra (04) tarjetas pegadas por el/la
    docente. Este las lee en voz alta:
    a. LOVE
    b. HATE
    c. CAN´T STAND
    d. LIKE
    DESARROLLO Los estudiantes escuchan al docente leer el texto en voz alta a toda la clase. Los
    (60) estudiantes se fijan en la conjugación de los verbos, especialmente con la tercera
    persona y como se conjugan los verbos después de LOVE, HATE, CAN´T STAND, LIKE.
    El/la docente extrae del texto algunas oraciones modelo para los estudiantes, para
    facilitar la comprensión de la conjugación de los verbos,
    Los estudiantes se ponen de pie y forman otros grupos de 4 de manera que todos
    trabajen con personas diferentes en sus nuevos grupos. Los nuevos grupos se sientan
    juntos. El/la docente entrega un texto a los estudiantes para que puedan completarlo en
    sus grupos.
    El/la docentes monitorea el trabajo de los estudiantes.
    Los estudiantes voluntariamente completan el texto con la forma correcta del verbo
    en la pizarra.
    Los estudiantes se juntan en parejas y conversan sobre sus preferencias en actividades
    en sus tiempos libres.
    CIERRE .Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar mientras
    (20) monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la clase si encuentran algún
    error en cada una de las oraciones escritas en la pizarra. Los estudiantes participan y
    encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen
    . Metacognición :
    Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
    a. Do you use verb to have when you say your age?

    ________________________
    MARILDA PINTADO ALBERCA

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