UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

Fundamentos Pedagógicos y Epistemológicos de la Educación Básica

Alternativa

PRÁCTICA
Teoría del aprendizaje Andragógico y Transformacional

Presentado por:
Liz LUZALDE TOCRE
Karla QUISPE CUENTAS
Karen JARA GUERREROS
Bianca YANQUI MORALES
Denisse PADILLA NUÑEZ

Docente:
Crisóstomo M. Huamán Cosme
II ciclo

Lima – Perú
2022
 Dedicatoria

Este trabajo de investigación monográfico está

dedicado primordialmente a Dios que nos ha dado la
fortaleza y vida para culminar el presente trabajo, por
consiguiente, lo dedicamos a nuestros padres y
maestro Crisóstomo M. Huamán Cosme con mucho
cariño y admiración por los conocimientos brindados
y el apoyo que constantemente hemos recibido,
incluimos a todas las personas que hacen posible que
mejoremos cada día más.
Índice
Dedicatoria........................................................................................................................ 2

Objetivos........................................................................................................................... 4

Planteamiento del Problema ............................................................................................. 4

Capítulo 1 ......................................................................................................................... 6

1. El aprendizaje Andragógico...................................................................................... 6

1.1 Concepto De Andragogía ............................................................................... 6

1.2 Qué es andragogía .......................................................................................... 6

1.3 Diferencia entre Pedagogía y andragogía....................................................... 8

1.4 Características de la Andragogía .................................................................... 9

1.5 Procesos formativos ....................................................................................... 9

Capítulo 2 ....................................................................................................................... 12

2. Teoría del aprendizaje transformacional ................................................................. 12

2.1 Definición de aprendizaje transformacional ..................................................... 12

2.2 Origen del aprendizaje Transformacional ......................................................... 12

2.3 Etapas de la teoría transformacional ................................................................. 14

Conclusión ...................................................................................................................... 15

Bibliografía ..................................................................................................................... 16
Objetivos

➢ Enfatizar que las personas adultas acuden a la formación para adquirir o

desarrollar conocimientos y habilidades específicas, de forma voluntaria o
coaccionadas limpias o tácitamente, y en muchos de esos casos la formación está
orientada al ámbito laboral.
➢ Concientizar y promover el aprendizaje a lo largo de la vida; con la intención de
prevenir la incapacidad de entender y participar en el mundo independientemente
de la edad.
➢ Dar a conocer acerca de las teorías del aprendizaje y estimular a la persona
educadora, quien es la que describe, explica, interpreta, comprende y la que tiene
por objetivo transformar mediante la práctica.

Planteamiento del Problema

Es importante señalar, que se está ante una cultura que supone nuevas formas de
ver y entender el mundo. Ofreciendo unos sistemas de comunicación interpersonal de
alcance universal, presentando nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente
todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo, la efervescencia y
cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prologan
más allá de los primeros estudios y se extienden a lo largo de toda su vida.

En el contexto actual del siglo XXI la educación se enfrenta a grandes retos,

derivadas de fenómenos de la globalización que provoco transformaciones sustanciales
en el método tradicionalmente utilizado en la educación. Esta situación nos invita a
plantearnos nuevas propuestas que nos permitan resolver condiciones de desigualdad en
la Educación Básica Alternativa. Considerando a la Androgogía como la disciplina que
se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagogía que se
aplica en la educación del niño. Es importante resaltar que la Andragogía proporciona
oportunidad al adulto que decide aprender, participara activamente en su propio
aprendizaje y decide intervenir en la planificación, programación, realización y
evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros
participantes y con el facilitador; lo anterior incorporado a un ambiente de aprendizaje
adecuado generando un aprendizaje transformacional y una buena praxis de andragógica.
 Introducción

La Andragogía en la ciencia y el arte que estando presente en la educación

potencia la capacidad de incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de
vida y la creatividad del estudiante adulto, con el propósito o finalidad que logre
su realización, su autorregulación.
La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el
aprendizaje del adulto. Esto surge ya que muchas de estas metodologías pueden
ser contraproducentes en capacitación ocupacional, donde se trata con adultos,
cuya situación y relación con el entorno es radicalmente diferente a la de un niño.
(Rodríguez Irlanda, Dalila. "Manual de Orientación al Maestro")
El trabajo que presentaremos a continuación trata sobre la Teoría de
Aprendizaje Andragógica y la teoría del aprendizaje Transformacional sus
diferentes definiciones, así como sus características y sus procesos
transformativos.
Es importante la investigación y el aprendizaje de este tema ya que nos
permite alcanzar un alto un alto nivel de desarrollo intelectual, cultural lo que
permite un desarrollo correcto en la sociedad.
Todo estudiante debe conocer sobre la Andragogía, para comprender
mejor el aprendizaje de las personas adultas.
 Capítulo 1

1. El aprendizaje Andragógico

1.1 Concepto De Andragogía

Antiguamente se consideraba que la educación era solo cuestión de niños,

que la única institución para impartirla era la escuela y que el ser humano era
educable solo en un periodo de su vida, pero esto no es verdad el hecho educativo
es un proceso que actúa sobre el
hombre a lo largo de toda su vida y
no hay momento en las diversas
fases de la existencia en que se
sienta libre de las influencias del
medio. Se sabe que se producen
cambios aún en plena ancianidad
respecto a nuestras creencias, a
nuestras opiniones, costumbres y
hábitos.

La naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante

toda su vida. La evidencia científica demuestra que tiene la capacidad para hacerlo
concediendo a los primeros años su increíble y enorme importancia en el también
su oportunidad.

1.2 Qué es andragogía

La primera referencia a este término aparece en el año 1833 en el libro “Las

Ideas Educacionales de Platón”, del profesor alemán Alexander Kapp, quien
plantea que el aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor sino también a la
autorreflexión y a la experiencia de vida. Aun cuando Kapp no desarrolla una
teoría, plantea la andragogía como una necesidad práctica para la educación de
adultos.
 El término Andragogía fue introducido por Malcom Knowles en USA en
1984. De acuerdo al autor, se refiere “al arte de enseñar a los adultos a aprender”.
En su libro editado en 1989 describe las circunstancias que le llevaron a
utilizar esta terminología: “Mientras conducía una experiencia en la universidad
de Boston en 1967, se me acercó un educador yugoslavo, Dusan Savicevic, para
decirme: Malcom, estás predicando y practicando Andragogía. Le repliqué:
Cualagogía, por cuanto nunca antes había oído ese término. Entonces me explicó
que había sido acuñado por Alexander Kapp 34 años antes".

De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos

principales:
• Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del
aprendizaje.
• El profesor pasa a ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de ser un
transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la opción del
aprendiz de elegir sus propios requerimientos más que ceder al control del
experto.
• Cinco asunciones que se le atribuyen a la andragogía

La andragogía no es presentada por Knowles como una teoría con base empírica
sino tan sólo como un conjunto de cinco asunciones:

1.2.1 Concepción personal del aprendizaje

Durante el proceso de maduración del individuo, el concepto de sí
mismo transita desde una condición dependiente a una condición
autodirigida. El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de
aprendizaje y de encontrar los medios para alcanzarlas.

1.2.2 Rol de la experiencia

El adulto va adquiriendo una creciente experiencia la cual constituye
una importante fuente para el aprendizaje.
 La experiencia previa constituye
una base de sustento para el nuevo
aprendizaje el cual se consolida en forma
más significativa. Además, crea un
adecuado contexto para la adquisición de
conocimiento y habilidades.

1.2.3 Orientación a la aplicación del aprendizaje

El interés de un adulto en aprender está fuertemente ligado con el
desarrollo de tareas relacionadas con su rol social. Los adultos otorgan más
valor a los aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas inherentes
a su quehacer en la vida cotidiana.

1.2.4 Aprendizaje orientado con propósito

En la medida en que el individuo madura modifica su perspectiva del
aprendizaje, transitando desde su aplicación futura a su aplicación
inmediata. Por ello, en el adulto el aprendizaje está más centrado en
problemas concretos que centrado en el tema. Los adultos valorizan más el
aprendizaje que puede ser aplicado a las situaciones reales que les toca
enfrentar.

1.2.5 Orientación intrínseca

Los adultos tienen una mayor tendencia a estar motivados por

factores autónomos: el íntimo deseo de encontrar soluciones y alcanzar
metas personales, más que obtener incentivos externos y gratificaciones.

1.3 Diferencia entre Pedagogía y andragogía

La andragogía es un conjunto de herramientas flexible que permite a los estudiantes

adultos expresar sus propias experiencias en función de temas bien definidos, compartir
con otros y obtener retroalimentación de ellos.
 La pedagogía se centra en la formación de la personalidad a través de la educación,
tratándola como un proceso organizado, planificado, focalizado y debidamente evaluado.
Así, se puede concluir que la educación es la tarea básica de la pedagogía. Tomando como
tema la educación, se formaron los siguientes conceptos: crianza, enseñanza, escuela,
utilizando un modelo pedagógico diseñado y dirigido a la máxima educación de niños y
jóvenes.

Mientras que la andragogía es una ciencia

que, al sumergirse en la educación, permite
potenciar el pensamiento, la autogestión, la
calidad de vida y la creatividad de un educando
adulto para dotarlo de autodisciplina.

Por esta razón, los procesos pedagógicos e

ilógicos son diferentes y no deben implementarse de la misma manera, porque niños y
adultos tienen visiones diferentes y deben implementarse con métodos diferentes.

1.4 Características de la Andragogía

• Debes saber. Los adultos necesitan saber por qué están aprendiendo algo
• Concepto de personalidad. Los adultos son responsables de sus decisiones
educativas y participan en la planificación y evaluación de su aprendizaje.
• Experiencia previa. (incluidos los errores) Proporciona un marco para las
actividades de aprendizaje.
• Listo para aprender. Los adultos están más interesados en aprender sobre temas
directamente relacionados con su trabajo o su vida personal.
• Manual de formación. La educación de adultos se centra en las situaciones
problemáticas, no en el contenido.
• Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a las motivaciones
internas que a las extrínsecas.

1.5 Procesos formativos

➢ Es un reto para los formadores llegar al objetivo del aprendizaje, se

recomienda que renueven sus estrategias y/o técnicas para así lograr el
crecimiento cognoscitivo, psicológico, emocional, axiológico, etc.
 a) Enfoque motivador
➢ Es importante que el aprendiz sepa el por qué y la importancia de esta
formación, en caso contrario para ellos será una imposición y no
lograríamos alcanzar nuestros objetivos en el aprendizaje. Lo segundo es
dar a conocer el propósito y los objetivos de este enfoque. De igual forma
es importante comprender las motivaciones (qué les motiva) de cada uno y
saber cómo llegar a ellos; ya sabiendo sus motivaciones y la competencia
de la formación lograremos triunfar en el desarrollo del aprendizaje.
➢ Realizar prácticas o actividades de mutua interacción, así permitiéndoles ser
partícipe en el desarrollo de aprendizaje. Dato importante: crearlos o
proponer estas actividades de mutua interacción con mucha creatividad y
siendo minuciosa en que se logre la competencia.
➢ Evita los largos discursos, ser precisos en lo que queremos transmitir, por
otro lado, también se recomienda disminuir o evitar los textos largos y
aumentar las participaciones de los asistentes para que así adquieran
conocimientos por ellos mismos.
➢ Para un buen aprendizaje es indispensable tener un ambiente distendido y
agradable, fuera de tensiones y malas vibras, para que así los aprendices se
sientan cómodos para puedan interactuar y desenvolverse sin ningún
problema. Este ambiente será favorecedor hasta al formador, podrá
desempeñarse con más ganas.

b) Enfoque práctico
➢ Transmitir la utilidad de la formación, hacerles saber que lo
aprendido es aplicable en la vida cotidiana, por lo tanto, esta
formación es base de una buena vida diaria. Proponer y ejecutar
prácticas del objeto de estudio para que así adquieran conocimientos
resolviendo, mas no
memorizando. Las prácticas
tienen que tener variedad
para que así el aprendiz
tengas opciones en su
aprendizaje. En las dichas
 prácticas presentadas el formador podrá observar el avance del
aprendizaje.

c) Basado en la experiencia
➢ Tomar en cuenta las
experiencias de los
alumnos, considerarlos
base de sus nuevos
aprendizajes, ya que con
los conocimientos que
adquirieron con
anterioridad sabremos qué
aplicar o qué hacer para
que generen nuevas ideas, para ellos es necesario usar ejemplos
reales que les permita conectar con lo ya aprendido o experimentado.
➢ Promover dinámicas sean grupales o individuales donde se puedan
desempeñar activamente, en el caso de las actividades grupales les
servirá para que entre ellos compartan sus ideas, saberes y puedan
así aumentar sus conocimientos. Se recomienda formular preguntas
abiertas donde se puedan explayar argumentado sus saberes.

d) Con autonomía
➢ Controlar el proceso de aprendizaje del alumno, organizar sistemas
o aplicativos para ver cómo van nuestros estudiantes. Se requiere
flexibilizar las técnicas y/o estrategias didácticas para que obtengan
un buen dominio.
➢ Como lo he mencionado anteriormente, para lograr el objetivo
consta de mucho empeño por parte de los docentes, sim embargo,
los aprendices juntos con sus formadores tienen que llegar a cumplir
sus objetivos, tales como los objetivos de los estudiantes y maestros.
➢ Facilitar las autoevaluaciones, es importante que ellos también
observen como van dentro del campo estudiantil. Reforzar las
interacciones y participaciones. Fomentar el pensamiento crítico.
 Capítulo 2

2. Teoría del aprendizaje transformacional

2.1 Definición de aprendizaje transformacional

El aprendizaje Transformacional son los cambios, se centra en cambiar los

impedimentos del aprendizaje, tal y como es la creencia. Para ello trabajamos con las
perspectivas o bien nuevos conceptos. La transformación ocurre cuando las imposiciones
se cambian por otros nuevos mediante la reflexión de los puntos de vista o por la
transformación de hábitos de
pensamiento. El aprendizaje como
procesos transformativos asume desde
una perspectiva reconstructiva. Por lo
tanto, no solo abarca la adquisición de
conocimientos, sino también en la
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje.

Para estos cambios que se genera acentúan la reflexión como una vía de aprendizaje
el conocimiento y el desarrollo profesional docente.

El aprendizaje transformacional tiene como objetivo romper esquemas, abriendo

pase así a observar la realidad de otra óptica.

2.2 Origen del aprendizaje Transformacional

Fue ideado por el sociólogo estadounidense jack mezirow a partir de su experiencia

en la educación de adultos. La teoría de Mezirow pretendió analizar los impedimentos o
dificultades que tenían las mujeres al reingresar a la universidad después de un largo
periodo de ausencia de esta.

La investigación para el concepto del aprendizaje transformativo se basó en un

estudio nacional, auspiciado por el gobierno de Estados Unidos, acerca del
“levantamiento de conciencia” en el gran número de mujeres que regresaban a sus
estudios después de haberlos abandonado por años.

El estudio usó la metodología de la teoría fundamentada y condujo a un intensivo

estudio de campo de estudiantes de doce programas diferentes de colegios comunitarios,
descripciones analíticas comprensivas de otros veinticuatro programas adicionales y
respuestas subsecuentes a otras 314 solicitudes vía correo. Su preocupación estaba en
desarrollar una investigación basada en el cuerpo de la teoría y en promover la teoría
fundamentada para la creación de la teoría. Mezirow, años más tarde, explicó que la
mayor influencia en su entendimiento inicial del concepto de concientización y del
desarrollo de la misma lo obtuvo de Paulo Freire en el movimiento de mujeres, de la teoría
de la transformación del psiquiatra Roger Gould, de los escritos de Jurgen Habermas y
Harvey Siegal y de la 7 experiencia transformativa de su propia esposa, Edee Mezirow,
cuando ella regresó a la universidad para graduarse de tercer nivel. (FREILE, Microsoft
Word - Proyecto- Reflexion critica sobre la practica docente e, 2017)

El estudio de Mezirow (1978) dio como resultado un patrón de diez fases de

aprendizaje durante el proceso transformativo:

1. Un dilema desorientador.
2. Auto examinación.
3. Una evaluación crítica de los supuestos personales.
4. El reconocimiento de la relación entre el descontento personal y el proceso de
Transformación.
5. La exploración de opciones de nuevos roles, relaciones y acción.
6. Planificación de un curso de acción.
7. Adquisición de conocimiento y habilidades para implementar el plan personal.
8. Intento provisional de los nuevos roles.
9. Construcción de la competencia y autoconfianza en nuevos roles y relaciones.
10. Una reintegración en la vida propia sobre la base de las condiciones adquiridos
por la Nueva perspectiva personal. (FREILE, Microsoft Word - Proyecto-
Reflexion critica sobre la practica docente e, 2017)
 2.3 Etapas de la teoría transformacional

El aprendizaje transformacional se concentraría entonces no solamente en la

asimilación de los contenidos sino en la reflexión del propio proceso, de que saber que
los nuevos conocimientos adquiridos pueden hacer un replanteamiento de creencias y
traer cambios sustanciales a nivel profesional y personal.

Esta teoría se centra en tres aspectos:

a) Primero la comprensión de nuevos conceptos y el cambio de patrones de

pensamiento, el formador debe hacer ver a sus estudiantes aquello que no
conocen bien y lograr despertar su curiosidad por aprender.
b) Segundo paso sería fijar la importancia del nuevo conocimiento.
Nuevamente entra aquí la motivación y valoración de lo que se aprende, por
qué y para qué sirve, que puedan visualizar la importancia y los resultados
del proceso.
c) El último aspecto, pero quizás más importante es reforzar el pensamiento
crítico. Los instructores deben darles libertad a sus alumnos para debatir
ideas, crear espacios de reflexión, para evaluar sus creencias y
pensamientos, incrementar su autoconocimiento y de esta manera estarán
más abiertos y cómodos durante el proceso de aprendizaje, liberando y
dejando fluir mejor esa capacidad transformadora.
Conclusión

Los adultos tienen un potencial muy parecido al de los niños y las personas jóvenes
para aprender todo tipo de asignaturas y contenidos, encontrándose perfectamente
capacitados para superar desde niveles básicos a enseñanzas superiores. Sin embargo,
para garantizar el éxito en la formación de adultos es importante ajustar la enseñanza a
sus características particulares y diferenciales. Además, la adultez se considera una etapa
en la que se producen transformaciones psicológicas relevantes. En conclusión, es una
etapa, en suma, en la que, aunque no haya crecimiento, hay desarrollo y tiene sentido el
aprendizaje que también puede ser optimizado mediante la educación.

Es decir, en términos generales, cuán importante es notar aquí el papel de la

reflexión en el proceso de aprendizaje de las personas adultas bajo la teoría del
aprendizaje transformacional, que sustenta que debe existir un proceso reflexivo que
permita cambiar las ideas de las personas, por otras que sean más adaptadas a la
compresión de la realidad. De no ser así la idea de un aprendizaje transformacional no
tiene sentido y la persona se encontraría repitiendo mecánicamente ciertos
procedimientos sin evaluar su utilidad real tanto como explicación de la realidad, así
como posibilidad de predecir hechos nuevos.
Bibliografía

FREILE, M. P. (24 de Noviembre de 2017). Universidad Catolica. Obtenido de

Universidad Catolica:
https://investigacion.uhemisferios.edu.ec/images/documentos/pdf/Proyectos2018
/Proyecto--Reflexion-critica-sobre-la-practica-docente-en-profesores-de-
educacion-superior.pdf

Gobierno de España. (26 de Junio de 2018). Dinamica preventiva. Obtenido de

Dinamica preventiva: http://dinamicapreventiva.lineaprevencion.com/recursos-
sobre-sensibilizacion/aprendizaje/el-aprendizaje-en-adultos

Lorbada, G. R. (22 de marzo de 2017). Lorbada. Obtenido de Lorbada:

https://lorbada.com/blog/2017/04/22/teorias-de-aprendizaje-para-adultos-para-
disenar-con-eficacia/

Prado, J. F. (02 de Febrero de 2021). Scielo. Obtenido de Scielo:

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442021000100140#:~:text=La%20Teor%C3%ADa%20introducida%20por%
20Mezirow,o%20bien%20un%20nuevo%20concepto.