5° DPCC Sesion 4 Eda4 Urb

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CPED “CERRO DE ARENA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4: “PROMOVEMOS LA GESTIÓN
RESPONSABLE DE RESIDUOS SÓLIDOS EN BENEFICIO DE NUESTRA
COMUNIDAD”
ACTIVIDAD 4: “DELIBERAMOS SOBRE LA GESTION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LA COMUNIDAD”
– PARTE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL LAMBAYEQUE AMBITO Urbano

I.E CPED “CERRO DE ARENA” RUTA Deliberamos y planteamos propuestas
sobre la gestión de residuos sólidos en
nuestra comunidad.
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA:
Cívica
GRADO/SECC 5° Sec. DOCENTE: NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes planteamos una postura y proponemos alternativas de solución a la
PROPÓSITO problemática, que será presentado como parte de la campaña de promoción o video
documental
El/la estudiante propone alternativas de solución a la gestión de residuos sólidos en su
EVIDENCIA
comunidad que favorezcan una vida saludable para elaborar un Plan de acción en un tríptico.
COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Delibera sobre asuntos públicos
CAPACIDADES
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
DESEMPEÑOS
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la
justicia social y ambiental.
• Plantea argumentos para deliberar sobre la inadecuada gestión de los residuos sólidos, basados en
fuentes confiables.
• Analiza la aplicación de estrategias para la resolución de conflictos generados por la inadecuada
CRITERIOS DE
gestión de residuos sólidos en la comunidad.
EVALUACIÓN/
• Promueve el cumplimiento de los deberes y derechos de todos en relación a la gestión de residuos
LISTA DE COTEJO sólidos, estableciendo relaciones con los miembros de su familia y la comunidad.
• Asume su deber en la ejecución de acciones respecto a la gestión de residuos sólidos que favorezcan
una vida saludable en la comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RURAL Nº 4 - 2022

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Enfoque de Derecho Libertad y responsabilidad Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el
ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona con
el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a
diversas manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
Orientación al bien Empatía Los estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente
común actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
15”
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
INICIO
4. Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Se les comunica el nombre de la actividad “Deliberamos Sobre La Gestión De Los Residuos Sólidos En La
Comunidad” - Parte 2.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes planteamos una postura y
proponemos alternativas de solución a la problemática, que será presentado como parte de la
campaña de promoción o video documental.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes acciones:
El docente invita a los estudiantes a que Propongan alternativas de solución a la inadecuada gestión de residuos
sólidos en la comunidad
Con todo lo que has desarrollado hasta ahora, ya puedes proponer alternativas de solución a la gestión de
residuos sólidos en tu comunidad que favorezcan una vida saludable. Finalmente, plasma la esencia de tus
propuestas de solución (objetivos y estrategias) en el tríptico de la campaña de promoción. Para ello, revisa la
información sobre la fuente “Estructura y características de un tríptico”, disponible en la sección Recursos, que
te permitirá desarrollar este insumo del proyecto de campaña y con la competencia de Comunicación “Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna”.
El docente atiende a los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos inconvenientes.
DESARRROLLO
Mediante Recojo de evidencias de aprendizaje:

Se recibe los productos de los estudiantes.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de
cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta lectura? ¿Qué tendrías que
mejorar? 60”
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las reflexiones del propósito, explícame
¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafrases, subrayados de
manera correcta.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la
lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus
actividades.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en referencia a la temática leída.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en pares respecto a la
experiencia de aprendizaje.
A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto
que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad
o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien
interpretada para evitar ambigüedades)

El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Cerro de Arena 11 de julio del 2022
..........................................................
Nieves Leonor Bazán La Torre

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

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 Define metas de aprendizaje.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

4. Respetamos las opiniones de los demás.

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Mediante Recojo de evidencias de aprendizaje:

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Cerro de Arena 11 de julio del 2022

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