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LOS CÍRCULOS DE CONVIVENCIA

Los círculos de convivencia es una estructura estable de participación activa del alumnado en
la mejora de la convivencia del aula y del centro educativo. Su función es la de ayudar al resto
de las personas que conviven en el aula y en el centro en los aspectos relacionados con las
relaciones interpersonales.

Este tipo de estructura está basada en la ayuda entre iguales, ayuda que todas las personas
son capaces de dar, especialmente en un ambiente en el que se favorece la conducta solidaria
y la empatía.

Además, pertenecer a una estructura de ayuda a los demás propicia el, crecimiento moral de
cada una de las personas que participan en dicha estructura y tiene un efecto altamente
positivo en el ambiente del aula y del centro en el que se pone en marcha.

Los círculos de convivencia están formados por un grupo de cuatro o cinco alumnos y alumnas
de cada grupo- aula. Es importante que el grupo no sea demasiado reducido y que sea
heterogéneo (chicos y chicas, origen, idioma, habilidades sociales,...). Un grupo heterogéneo
garantiza un campo de actuación más amplio y habrá que tener en cuenta la variable sexo en
aquellos casos en que sea necesario.

Objetivos de la estructura de los círculos de la convivencia:

1. Fomentar la colaboración, el conocimiento y la búsqueda de soluciones en problemas

interpersonales en el ámbito escolar.
2. Mejorar la convivencia en los centros educativos.
3. Reducir los casos de maltrato entre el alumnado.
4. Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos de la
escuela.
5. Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y
alumnado.
6. Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de
afrontar los conflictos.
7. Incrementar los valores de ciudadanía a través de le responsabilidad compartida y la
implicación de la mejora del clima afectivo de la comunidad.

Como resultado de la puesta en práctica de este modelo la escuela debería percibir algunos de
los siguientes beneficios:

• Mejora de la convivencia.
• Disminución de la intensidad de los conflictos.
• Disminución de la aplicación de las medidas sancionadoras.
• Mejora de la autoestima del alumnado y profesorado participantes en la experiencia.
• Incremento de la participación en la escuela.
• Mayor seguridad para los miembros de la comunidad.
• Mayor satisfacción del alumnado y familias con la implicación e interés de la escuela
por las personas.
• Mayor reconocimiento en el entorno social y del barrio de mejora de la escuela en su
conjunto.

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Por otro lado, las funciones de los círculos de convivencia se centran en la observación y
detección de situaciones que afectan a la convivencia y la creación de una red de apoyo social
en torno al alumnado que sufre dichas situaciones para promover unas condiciones que
faciliten las relaciones entre iguales:

• Acoger al nuevo alumnado.

• Acompañar a aquellos alumnos o alumnas con más dificultades para las relaciones
sociales.
• Observar e informar sobre cualquier situación posible de maltrato entre iguales.
• Diseñar estrategias y participar en la protección de posibles víctimas de maltrato y en
la observación y contención de las personar agresoras.
• Poner en marcha actividades destinadas a mejorar la convivencia en el aula.
• Evaluar el trabajo realizado.

1.1.-CONDICIONES PARA PONER EN PRÁCTICA UN PROGRAMA DE AYUDA

ENTRE IGUALES: LOS CÍRCULOS DE CONVIVENCIA.

Según Torrego y otros (2000), se deberían dar una serie de pasos previos a la puesta en
marcha de un programa de ayuda entre iguales, entre otros, destacamos:

• Aprobación por el Claustro y el Consejo Escolar.

• Nombrar una persona responsable del proyecto.
• Creación de un equipo de docentes que trabaje directamente en el servicio e
impulse su inclusión en la vida cotidiana de la escuela.
• Presentación del proyecto a las familias.
• Promover la participación del alumnado.
• Introducir un espacio horario para poder realizar el programa de formación inicial
y de reuniones posteriores.
• Habilitar un espacio físico para poder reunirse con periodicidad.

Sin embargo, cada centro, en función de sus características, necesidades, ritmo de trabajo, etc.
Decidirá cómo y en qué orden ir dando todos esos pasos.

El trabajo que vaya a realizar el alumnado de los círculos ha de estar coordinado, acompañado,
tutorizado y supervisado por el profesorado del centro educativo. En cada centro se tomarán
las decisiones pertinentes para que un grupo de docentes puedan realizar todas esas tareas
dentro del horario escolar y dependerá de la organización de cada centro educativo, no
obstante si existiera el Observatorio de Convivencia esta sería muy adecuada para la puesta en
marcha, coordinación, acompañamiento, supervisión y evaluación de los círculos de
convivencia.

1.2.-PROCESO DE CREACIÓN DE LOS CÍRCULOS DE CONVIVENCIA.

Lo habitual es iniciar el curso trabajando en las tutorías sobre la acogida al nuevo alumnado y
para la cohesión del grupo al inicio del curso. Este sería el momento también para la elección
de delegados y delegadas de aula como otras estructuras de participación del alumnado.

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 1. SENSIBILIZACIÓN.

Para todo ello es importante la sensibilización del alumnado (al menos una sesión de tutoría)
sobre la importancia de la convivencia positiva y el buen trato ayudándoles a reflexionar sobre
los factores que influyen en las buenas o malas relaciones y situarles en una predisposición
favorable al compromiso con la mejora de la convivencia en el centro.

Esta sesión (o sesiones) especial de tutoría la llevará a cabo el profesorado tutor con la ayuda
de algún coordinador o coordinadora del equipo de los círculos de convivencia.

2. SELECCIÓN.

Comienza el proceso de selección cuando tenemos una lista de personas voluntarias en cada
clase. Hay que dejar claro que los círculos de convivencia es un grupo de ayuda y no de
chivatos. Una vez que los círculos hayan estado funcionando el alumnado tiene claro que no
son chivatos, pero es un aspecto que hay que dejar muy claro.

El proceso de selección servirá para crear un grupo que sea capaz de detectar situaciones
contrarias a la convivencia y que se sienta fuerte y respaldado a la hora de tomar iniciativa, a la
hora de intervenir en un conflicto o a la hora de prevenirlos. Han de ser personas dispuestas a
ayudar a los demás y con un cierto grado de empatía, pero no es necesario seleccionar a las
más empáticas, ya que los círculos tienen también un carácter formativo.

3. FORMACIÓN.

La formación con los y las participantes en los círculos de convivencia ha de aportar los
elementos necesarios para que puedan desarrollar sus funciones con mayor eficacia. La
formación no es condición previa imprescindible, aunque si es conveniente programar dicha
formación al inicio de la puesta en marcha de los círculos (primer trimestre).

• Los contenidos a trabajar en esta formación podrían ser, entre otros:

o Cohesión de grupo.
o Funciones, habilidades y cualidades del alumnado ayudante.
o Comprensión de los conflictos.
o Estrategias de ayuda entre iguales.
o Organización y funcionamiento de los Círculos de Convivencia.
o …

El objetivo será potenciar la capacidad de observar y detectar situaciones de sufrimiento en

compañeras y compañeros y para ello hemos de darles pautas sobre cómo observar las claves
de las relaciones sociales. Hemos de promover que ellos y ellas sean modelos de
afrontamiento positivo de los conflictos y enseñarles cómo hacerlo. Además destacaremos su
función de acompañamiento, entrenándoles en profundidad en la relación de ayuda.

4. PUESTA EN MARCHA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

El acompañamiento a los círculos de Convivencia es casi tan importante como su puesta en

marcha y este acompañamiento gana en calidad y eficacia cuando es llevado a cabo de manera

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compartida por un grupo de docentes. Además, el trabajo en grupo enriquece el análisis de las
situaciones de las que va a ocuparse el alumnado al que coordinan, multiplicando su
disponibilidad para intervenir en los conflictos que vayan surgiendo y al mismo tiempo permite
que el alumnado tenga diferentes referentes a los que acudir.

Por otro lado no hay que crear una estructura que trabaje en paralelo al de los equipos del
profesorado tutor, sino que tutores y tutoras han de seguir siendo los referentes principales de
lo que ocurra en el aula, esté relacionado con la convivencia o con otros temas. De esa manera
el equipo coordinador de los Círculos de Convivencia trabajará como una estructura de apoyo
que complemente el trabajo de las tutorías y que al mismo tiempo, enriquezca la labor tutorial

Los Círculos de Convivencia deben evaluar su trabajo de manera periódica.

La evaluación final ha de ser más formal y recoger la opinión de los diferentes agentes
participantes implicados en los círculos. Ver tabla.

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 EVALUACIÓN CÍRCULOS DE CONVIVENCIA

Jefatura de estudios /
Círculos de Convivencia Profesorado coordinador. Profesorado tutor. Grupo clase. orientación. Familias

• Proceso de sensibilización
y selección.
• Actividades de formación.
• Proceso de
• Compromiso del
• Proceso de sensibilización y
alumnado con sus
sensibilización. selección. • Grado de compromiso de
funciones.
• Actividades de • Compromiso del los Círculos de • Eficacia de las
• Eficacia de las actuaciones • Proceso de
formación. alumnado con sus Convivencia. actuaciones de los
de los Círculos de sensibilización y
• Grado de compromiso funciones. • Eficacia del trabajo de los Círculos de Convivencia.
Convivencia. selección.
con sus funciones. • Eficacia de las Círculos de Convivencia. • Incidencia en la mejora
• Número y tipo de • Eficacia de las
• Eficacia actuaciones. actuaciones de los • Incidencia en la mejora de la convivencia.
intervenciones realizadas. actuaciones de los
• Incidencia en la mejora Círculos de Convivencia. de la convivencia. • Información recogida del
• Incidencia en la mejora de Círculos de Convivencia.
de la convivencia. • Incidencia en la mejora • Coordinación con el profesorado tutor y del
la convivencia. • Incidencia en la mejora
• Eficacia y frecuencia de la convivencia. equipo coordinador de equipo coordinador.
• Coordinación con tutores de la convivencia.
reuniones. • Coordinación con el los Círculos de
y tutoras y jefatura de
• Satisfacción personal equipo coordinador de Convivencia.
estudios / orientación.
con el trabajo realizado. los Círculos de
• Funcionamiento del
Convivencia.
equipo coordinador.
• Satisfacción personal con
su trabajo.