2021

INSERCIÓN DE RECIÉN
EGRESADOS EN EL
MERCADO LABORAL EN
COLOMBIA

Karen Yined Cordero Hernández

Deissy Santos Jiménez
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
Escuela de economía y administración

Resumen: Palabras claves:

La mayoría de pregrados en instituciones de educación Empleo, especialización, mercado
superior, tienen una duración aproximada de cinco años (10 laboral, oportunidades.
semestres), y cuentan con una variedad de programas
educativos, dependiendo la ubicación del campus y si
pertenece al sector público o privado. Según el Sistema
Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES),
482.122 graduados obtuvieron un título universitario,
doctorado, especialización, técnico o tecnológico en la
primera mitad de 2019.
Abstract: Keywords:
Most undergraduate degrees in higher education institutions Employment, specialization, labor
last approximately five years (10 semesters), and have a market, opportunities.
variety of educational programs, depending on the location of
the campus and whether it belongs to the public or private
sector. According to the National Higher Education
Information System (NHEIS), 482.122 graduates obtained a
university, PhD, specialization, technical or technological
degree in the first half of 2019.
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................2
OBJETIVOS.....................................................................................................................................4
General:........................................................................................................................................4
Específicos:...................................................................................................................................4
Inserción de los recién graduados en el mercado laboral..........................................................6
Planteamiento de modelos econométricos................................................................................10
Primer modelo........................................................................................................................10
Segundo modelo......................................................................................................................12
Tercer modelo.........................................................................................................................13
Modelo escogido.........................................................................................................................15
CONCLUSIONES..........................................................................................................................17
REFERENCIAS.............................................................................................................................17

1
INTRODUCCIÓN
La inserción laboral de los recién egresados específicamente en Colombia, suele tornarse
un tanto difícil debido a la falta de experiencia, edad, sexo, o por su nivel educativo.  Estos
factores tienden a tener cierta influencia en la contratación de empleados por parte de
empresas, ya que la mayoría de estas no están dispuestas a dedicar recursos de más en la
capacitación de personal nuevo. 

Según las últimas cifras suministradas por el Departamento Administrativo Nacional de

Estadística (DANE), la tasa de ocupación en Colombia fue de 49.8% en enero de 2021, lo
que indicaría una disminución de 4.6 puntos porcentuales con respecto al mismo mes en
2020 (54.4%). La reducción en la tasa de empleo estuvo sesgada principalmente por la
coyuntura sanitaria registrada a nivel mundial, generando impactos en la economía nacional
al igual que en otras regiones del mundo. (DANE, 2021)

No obstante, el 49% del empleo en el país es de carácter informal; ya que se tienen en

cuenta variables como el tamaño de la empresa y si cuenta con afiliación al sistema de
seguridad social en salud y pensión. Este alto porcentaje, estaría justificado en la baja
cualificación que tienen los colombianos y a su vez, estaría ligado con el acceso restringido
que tienen la mayoría de jóvenes a la educación superior. Según las últimas estadísticas
registradas por el Ministerio de Educación, en el año 2017, 495.371 estudiantes obtuvieron
su título de bachiller en el país, de estos, solo 191.180 ingresaron a una institución de
educación superior (IES) en 2018; calculando así, una tasa de tránsito inmediata a la
educación superior de 38.7% a nivel nacional, y reafirmando la tesis sobre el bajo nivel de
especialización en los trabajadores. (Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior, 2019)

Si bien la tasa de tránsito inmediata a la educación superior es muy baja, en Colombia este
indicador es bastante significativo si se tienen en cuenta todas las problemáticas sociales y
estructurales que afrontan los jóvenes en el país. Ingresar a una IES no asegura un futuro
próspero para la mayoría de estudiantes, que una vez graduados, deberán lidiar con los
infortunios del mercado laboral. Cuestionarse por la vinculación de recién egresados en el

2
mundo laboral, es preguntarse por el aporte de las IES en la creación y diversificación de
mayores y mejores empleos para jóvenes profesionales. 

Estudios realizados por el DANE y el Ministerio de Educación, indican que existen

mayores posibilidades de una rápida empleabilidad si el individuo cuenta con más de un
nivel educativo; puesto que, en algunos puestos de trabajos se exigen conocimientos
específicos, que solo pueden ser ocupados por personal especializado en dicho campo.   
Adicional a esto, estas oportunidades laborales por lo general cuentan con muy poca
demanda, ocasionando que las posibles ofertas sean absorbidas en su totalidad y garanticen
excelente remuneración.

Por esta razón, el objetivo de esta investigación es demostrar por medio de un análisis
econométrico cómo influyen los factores mencionados anteriormente, en la vinculación al
campo laboral de los recién egresados. Se utilizarán gráficos y modelos econométricos que
ayuden a concluir cuál es el adecuado para explicar este estudio.

MARCO TEÓRICO
Tomando como referencia el libro “Administración de recursos humanos” (Chiavenato,
2000) se plantea la definición de mercado como “área geográfica o territorial en que
convergen oferta y demanda para establecer un precio común”. Esta explicación presenta
tres aspectos importantes del mercado: dimensión espacial, territorio físico con
características específicas en su mercado laboral; dimensión temporal, todos los mercados
dependen de una época particular; por último, dimensión de oferta y demanda, cualquier
mercado se distingue por la oferta y la disponibilidad de algo. Siguiendo ese orden de ideas,
Chiavenato propone la existencia de dos tipos de mercados, el mercado laboral y el
mercado de recursos humanos. 

El mercado laboral está conformado por las ofertas de empleo y las demanda de este
mismo, consta de los factores de producción y está segmentados por sectores (entidades
financieras, empresas alimenticias, entretenimiento etc.). Los recién egresados aparte de
constituir gran parte de la demanda de empleo en Colombia, aumentan esta misma demanda
ocasionando situaciones como, criterios de selección más estrictos, bajas inversiones en
capacitación (lo que justificaría la preferencia por la experiencia), salarios inferiores a los
reglamentarios, entre otros. La mayoría de recién egresados experimentan estos

3
inconvenientes a pesar de tener distinción en cuanto a conocimientos, de los demás
demandantes.

Una vez mencionado “las distinciones”, se sugiere el significado de mercado de recursos

humanos; este mercado está compuesto por grupos de individuos aptos para trabajar, estén
laborando o no. El mercado de recursos humanos está dividido por grados de
especialización (técnicos, médicos, obreros, abogados entre otros), al igual que lo está
catalogado por regiones (costa caribe, centro, oriente, etc.). Dentro de esta división se
encuentran los recién graduados, y demás personas especializadas. Por último, el mercado
de recursos humanos, también engloba el mercado de mano de obra, donde se tienen en
cuenta los obreros no cualificados, sin experiencia previa y sin instrucción básica. 

En teoría, el mercado laboral y el mercado de recursos humanos, actúan como un espejo

entre sí; cuando uno se encuentra en oferta, el otro está en demanda y viceversa, ambos
sistemas están en constante correlación (la salida de uno, es la entrada del otro). 

OBJETIVOS
General: 
Revisar la inserción laboral de recién egresados de los diferentes niveles académicos en el
país.

Específicos:
 Analizar por medio de estadística descriptiva las variables influyentes en el estudio. 
 Proponer diferentes modelos econométricos para establecer las variables
independientes que explican mejor nuestro estudio.

DESARROLLO
Según la teoría del capital humano planteada por Theodore Schultz, “aquellos componentes
cualitativos tales como la habilidad, los conocimientos y atributos similares que afectan la
capacidad individual para realizar el trabajo productivo y los gastos introducidos para
mejorar esas capacidades aumentan la productividad del trabajo generando un
rendimiento positivo” (Villares & Salcines Cristal, 2008) es decir, la educación puede ser
considerada como la mejor inversión económica, puesto que, a largo plazo, una mayor

4
especialización puede marcar la diferencia entre un trabajador con calidad de vida y un
sobreviviente del mercado laboral.

Actualmente la realidad económica colombiana es exigente con respecto a su mercado

laboral; debido a la globalización, la necesidad de mayores recursos humanos capacitados
se ha vuelto cada vez más notorios, ya que no sólo se debe producir para sí mismos, sino
para suplir las necesidades de otros países. Por este motivo, el gobierno nacional a través de
los años ha logrado impulsar mecanismos destinados a mejorar el nivel de cualificación en
los colombianos, por medio de entidades como el Servicio Nacional de Aprendizaje
(SENA), el Ministerio de Educación ha estimulado la creación de programas técnicos y
tecnólogos de fácil acceso y para todo el público. 

En años anteriores al 2006, en el país era notable la necesidad de un mayor número de

técnicos y tecnólogos con conocimientos en los sectores más demandantes de la economía,
para que, de esta manera, se pudiera incrementar la productividad nacional, y, a su vez, la
nueva población integrada al mercado laboral tuviera acceso a mejores salarios. Es por esto
que, en el año 2016, el Ministerio de educación creó el Sistema Nacional de Educación
Terciaria (SNET), con el objetivo de organizar los niveles de educación posterior al
bachillerato y brindar mayores oportunidades de ingreso a programas educativos técnicos o
universitarios. (García, 2017)

Teniendo establecidas las pautas sobre el mercado laboral, el capital humano y los recursos
humanos, se realiza el análisis de la siguiente gráfica: 

5
 Gráfica 1 de elaboración propia con los datos suministrados en la encuesta.

Para entender mejor la gráfica debemos explicar las siguientes cifras:

En total se respondieron 110 encuestas, de estas, 76 personas indicaron haber cursado solo
un pregrado y los 34 faltantes, aseguraron poseer un posgrado. Como lo señala la gráfica,
para la conformación de las barras, se realizó la suma de los salarios devengados por cada
grupo académico (pregrado y posgrado), por lo tanto, la suma de los salarios en el nivel
pregrado fue de $129.389.500 y la suma de los salarios en el nivel posgrado de
$111.310.000. Es decir, con solo el 31% de la población encuestada, los salarios lograron
sobrepasar fácilmente la barrera de los $110.000.000, en cambio, el 69% restante sólo
representó un crecimiento de $18.079.500 en la totalidad de salarios. No importa la
cantidad de individuos que egresen con solo un nivel académico, la verdadera diferencia
está en hacerlo con más de una especialización.

Con esto, se corrobora la tesis planteada en el capital humano; con una mayor cualificación
en cualquier campo de estudio, mayor será la remuneración obtenida.

Inserción de los recién graduados en el mercado laboral

Para llevar a cabo este trabajo de investigación, se realizó una encuesta virtual respondida
por 110 personas; en la cual, se tomaron en cuenta las siguientes variables:

 Género
 Estrato social
 Sector de la universidad en la que se graduó
 Experiencia dentro de su campo de estudios (expresada en meses)
 Actualmente labora o no, en carreras afines a sus estudios
 Tiempo transcurrido hasta la obtención de su primer empleo en relación con su
cualificación (expresada en meses)
 Salario que devenga actualmente
 Nivel académico (pregrado o posgrado)
 Área de estudio
 Calificación de su actual trabajo (punteado de 1 a 10)

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De acuerdo con lo anterior, se elige el factor salario como la variable endógena de nuestro
estudio, la cual va a ser explicada mediante las variables mencionadas anteriormente. Para
esto, se realizaron diagramas de dispersión y se tomaron en cuenta los datos proporcionados
por la estadística descriptiva. Se observaron y se explicaron los comportamientos de las
variables exógenas con relación a la dependiente y con las variables cuantitativas que se
obtuvieron mediante la encuesta realizada. Las variables cuantitativas fueron las siguientes:

 Calificación de su actual trabajo (punteado de 1 a 10)

 Estrato social
 Experiencia dentro de su campo de estudios (expresada en meses)
 Tiempo transcurrido hasta la obtención de su primer empleo en relación con su
cualificación (expresada en meses)

La primera relación que analizaremos será cómo depende el salario de la experiencia:

Gráfica 2 de elaboración propia con los datos suministrados en la encuesta.

La correspondencia entre el salario y la experiencia (a mayor experiencia laboral, mayor

salario), es visible en la gráfica 2, y a excepción de algunos casos específicos, la tendencia
se mantiene constante. A partir de las 110 encuestas y utilizando la estadística descriptiva
se obtienen indicadores como la media (20,63); el error típico, el cual cuantifica cuánto se
apartan los valores de la media de la población (1,37); en este caso, la moda señala que la
experiencia más común entre los encuestados es igual a 12 meses y su desviación estándar
es equivalente a (14,46), lo cual demostraría una baja dispersión de los datos en torno a su

7
promedio. El punto mínimo de la gráfica se ubica en 2 meses de experiencia, y el punto
máximo en 59 meses. Por último, la dispersión total de los datos (rango), sería de 57.

A continuación, demostraremos la correspondencia entre salario, y la cantidad de tiempo

transcurrida hasta la obtención de un primer empleo dentro del campo de estudios:

Gráfica 3 de elaboración propia con los datos suministrados en la encuesta.

Esta gráfica representa como el salario de su primer empleo, depende del tiempo
transcurrido para la contratación de su primer trabajo. Entre más meses esté un individuo
desempleado, mayor será la posibilidad de estar dispuesto a recibir un salario menor. La
estadística descriptiva arrojó los siguientes datos sobre la gráfica: la mayoría de egresados
(moda) tardaron 6 meses en encontrar su primer empleo, el punto mínimo (0), indica que
algunos tenían empleo cuando terminaron sus estudios, y el punto máximo señala que
varios graduados demoraron 25 meses en emplearse. En promedio (media), el tiempo
desempleados fue de 8,3 meses, y, el error típico, fue de 0,55 indicando muy baja diferencia
a las cifras de la media. Para finalizar, la desviación estándar es igual a 5,8 y el rango es 25.

La relación entre salario y estrato social, está explicada en la siguiente gráfica:

8
 Gráfica 4 de elaboración propia con los datos suministrados en la encuesta.

En el gráfico se demuestra que el salario que reciben depende del estrato al que pertenecen.
Si un individuo está dispuesto a recibir un salario, la decisión de este, depende de las
necesidades sociales que deba suplir en su entorno. A medida que su salario aumente, el
individuo tendrá la posibilidad de aumentar su estrato social. Las medidas de tendencia
central en este caso señalan lo siguiente: el estrato más frecuente entre los encuestados fue
el (3), la media es igual a 2,8 y su mediana es 3. El error típico arrojó que los datos se
apartan de la media en un (0,08), y la dispersión de los valores con respecto a la moda
(desviación estándar) es de 0,84, indicando una muy baja separación de los datos. La
diferencia entre el valor máximo y mínimo fue de 2; siendo así, el estrato mínimo
registrado (2), y el estrato máximo (5).

Por último, se demuestra la correlación entre la calificación del trabajo actual y el salario:

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 Gráfica 5 de elaboración propia con los datos suministrados en la encuesta.

La calificación del trabajo está basada en factores cómo: número de actividades que debe
realizar, ambiente laboral, horario e importancia hacia el empleado. Por lo tanto, el salario
depende de qué tan exigentes, o flexibles sean los factores mencionados anteriormente. Las
calificaciones más altas, van acompañadas a su vez por salarios más altos que compensen
las especificaciones del empleo. Desde el análisis descriptivo tenemos una moda y mediana
igual a 5, y una media de 5,22. La calificación mínima suministrada por la encuesta fue de
(2), y la calificación máxima fue de (10), proporcionando así, un rango de (8). Por último,
obtuvimos un error típico de 0,18 indicando una baja separación de los valores de la media;
y una desviación estándar de 1,91 señalando una baja dispersión de los datos con respecto a
la moda.

Planteamiento de modelos econométricos

Siendo así, se plantearon 3 modelos econométricos con el fin de determinar cuál de las
anteriores variables explica mejor el salario devengado por las personas recién graduadas;
el procedimiento se realizó en Rstudio y se obtuvieron los siguientes resultados:

Primer modelo
El primer modelo propuesto fue:

salario=experiencia 1+estrato + género+ prim .trabajo

Los resultados arrojados por RStudio fueron los siguientes: 

Lm ( formula=salario exp 1+ Estrato . social+ genero+ Primtrab , data=Encuesta )

Residuals:

     Min       1Q   Median       3Q      Max 

-1007944 -277630    14096   228608 1474305 

Coefficients:

                Estimate Std. Error t value Pr(>|t|)    

(Intercept) -858928.3   177497.6 -4.839 4.50e-06 ***

Exp1            196252.1    37046.1   5.298 6.51e-07 ***

10
Estrato.social 784131.6    65491.2 11.973 < 2e-16 ***

Género          -21526.3    88375.8 -0.244    0.808    

Primtrab          -321.6      336.1 -0.957    0.341    

---

Signif. codes:  0 ‘***’ 0.001 ‘**’ 0.01 ‘*’ 0.05 ‘.’ 0.1 ‘’ 1

Residual standard error: 451000 on 105 degrees of freedom

Multiple R-squared:  0.8026, Adjusted R-squared:  0.7951 

F-statistic: 106.7 on 4 and 105 DF, p-value: < 2.2e-16

Según los resultados obtenidos con el primer modelo propuesto, se evidencia que 2 de las 4
variables explicativas (género y Primtrab) tienen coeficientes negativos, al igual que su p-
valor es mayor que el nivel de significancia de 0.05, lo que nos lleva a concluir, que estas
dos pueden ser eliminadas del modelo ya que no son válidas para predecir el salario de los
recién egresados, puesto que no son estadísticamente significativas. Dado lo anterior, se
tiene que la beta de la variable Exp1 aporta 196.252 al salario de los egresados, así mismo,
el estrato social es la variable que mejor explica el modelo aportando 784.131,6 al salario.
El valor arrojado del R^2 ajustado, indica que la variable salario es explicada en un 0,7951
por las variables independientes incluidas en este modelo. 

Con el gráfico 6, se puede observar cómo los datos se distribuyen de una forma normal
dado que los puntos se acercan a una recta diagonal. 

11
 Gráfica 6 por elaboración propia.

Segundo modelo
El segundo modelo propuesto fue:

salario=Calif +experiencia +área+ sectoru

Los resultados arrojados por RStudio fueron los siguientes: 

Lm ¿

Residuals:

     Min       1Q   Median       3Q      Max 

-1030470 -245884   -43978   233469 1329639 

Coefficients:

            Estimate Std. Error t value Pr(>|t|)    

(Intercept) 769801     100689   7.645 1.04e-11 ***

Calif          25808       2147 12.020 < 2e-16 ***

Experiencia    28955       3416   8.477 1.56e-13 ***

Area          -20481      19525 -1.049   0.2966    

12
Sectoru       176590      82440   2.142   0.0345 *  

Signif. codes:  0 ‘***’ 0.001 ‘**’ 0.01 ‘*’ 0.05 ‘.’ 0.1 ‘’ 1

Residual standard error: 428400 on 105 degrees of freedom

Multiple R-squared:  0.8219, Adjusted R-squared:  0.8151 

F-statistic: 121.2 on 4 and 105 DF, p-value: < 2.2e-16

En la gráfica 7, es notable una mayor dispersión en los datos, alejándose un poco más que
el primero modelo, y separándose más de la recta:

Gráfica 7 por elaboración propia.

Según los datos proporcionados por la gráfica, es apreciable que las variables
independientes no influyen dentro de este modelo. La variable área tiene coeficientes
negativos, al igual que su p-valor es mayor que el nivel de significancia de 0.05, lo cual nos
indicaría que no representa importancia sobre el salario de los recién egresados. Por otro
lado, las variables como calif, experiencia y sectoru, aportan 25.808, 28.955 y 176.590
respectivamente a la variable dependiente, siendo el sector de la universidad el factor que
más explica el modelo. Para finalizar, el valor suministrado por R^2 ajustado, indica que
la variable dependiente es explicada en un 0,8151 por las variables exógenas incluidas en
este modelo. 

13
Tercer modelo
El tercer modelo propuesto fue:

salario=Estr+nivaca +experiencia 1+ calif . act .trab

Los resultados obtenidos en Rstudio fueron los siguientes:

Lm=¿

Residuals:

    Min      1Q  Median      3Q     Max 

-758555 -228965 -26315 202514 1264784 

Coefficients:

               Estimate Std. Error t value Pr(>|t|)    

(Intercept) -19278     121439 -0.159    0.874    

Estr              58441      10554   5.537 2.29e-07 ***

nivaca           559975      98909   5.662 1.32e-07 ***

Exp1             124060      28525   4.349 3.17e-05 ***

calif.act.trab   187493      23805   7.876 3.26e-12 ***

---

Signif. codes:  0 ‘***’ 0.001 ‘**’ 0.01 ‘*’ 0.05 ‘.’ 0.1 ‘’ 1

Residual standard error: 325000 on 105 degrees of freedom

Multiple R-squared:  0.8976, Adjusted R-squared:  0.8936 

F-statistic:   230 on 4 and 105 DF, p-value: < 2.2e-16

Con la gráfica 8, se observa el comportamiento normal que tiene el modelo respecto a los
residuos estandarizados, en relación con las gráficas anteriores, esta es la gráfica que más se
acerca a una línea recta diagonal:

14
 Gráfica 8 por elaboración propia.

Dados los resultados anteriores, se puede observar que las variables exógenas incluidas en
este modelo tienen efecto en este. La variable Estr que se obtuvo mediante la
transformación de la variable estrato, tiene una beta de 58.441, la variable nivaca explica el
salario de los egresados en 559. 975, siendo esta, la variable que más incidencia tiene en el
modelo con un p-valor de 1.32e-07.  De igual forma, las últimas dos variables también
tienen un efecto positivo en este modelo, la variable Exp1, se obtuvo mediante la
transformación de la variable experiencia, así como se mencionó previamente con las otras
dos variables, esta variable tiene una beta de 124.060 y por último se tiene la variable
calif.act.trab la cual aporta 187.493. Finalmente, el valor del R^2 ajustado tiene un valor de
0.8936, lo cual es bastante significativo para el modelo, de acuerdo a esto, se tiene que las
variables explicativas incluidas en este modelo explican en un 89% a la variable explicada
(salario).

Modelo escogido
Con base en lo anterior y basándonos en los R^2 ajustados, a simple vista se logra
determinar que el modelo 3 es el que mejor explica el salario de los recién egresados al
incorporarse al campo laboral, es por esto que se realiza en Rstudio las mediciones de AIC
y BIC proporcionado los siguientes resultados: 

15
Según la medición del AIC, se selecciona el tercer modelo propuesto, debido a que este
posee un valor de AIC=3111,164 siendo este el menor valor entre los demás modelos. A su
vez, la distribución normal de cada una de las variables demuestra la relación existente
identificando los mejores predictores y su colinealidad. Pero para confirmar la decisión
tomada respecto al tercer modelo y tener más confiabilidad en la elección, se le aplica las
mediciones de logLik=−1549,58 , siendo este el mayor valor.

Se incluye el gráfico 9 con la finalidad de demostrar que las dispersiones de los residuos,
están cerca del 0 siendo este su objetivo, exhibiendo casi una línea recta y demostrando que
la variabilidad es dependiente del valor ajustado y por lo tanto no existe homocedasticidad.

Gráfica 9 por elaboración propia.

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CONCLUSIONES
La mayoría de recién egresados no cuentan con la experiencia necesaria para desempeñarse
laboralmente en su área de estudio, y gran porcentaje de ellos, terminan empleados en
trabajos con baja cualificación y sin ninguna relación con sus conocimientos previos.
Dentro de este factor experiencia, es importante resaltar que en algunas ocasiones el recién
egresado no cumple con las especificaciones dadas por el empleador, como por ejemplo: el
manejo de un segundo idioma, habilidad en softwares, entre otras; especificaciones que
debieron ser enriquecidas durante la universidad, pero que, en algunos casos, el pensum
universitario simplemente no ofrecía las herramientas necesarias y no estaba al día a las
exigencias modernas del mercado laboral; “Programar y evaluar las pautas o estrategias
de ajuste, complementación o proyección de los proyectos académicos actuales o futuros
ofrecidos por la Universidad pueden ser acciones enriquecidas por la perspectiva de la
empleabilidad de los egresados una vez que este concepto aclara los factores que
contribuyen con la probabilidad de éxito profesional” (Pérez, Giraldo Tamayo, &
Malvezzi, 2016).

No obstante, a partir del análisis de los tres modelos econométricos propuestos, y de la

preferencia por el modelo tres, se puede inferir que los factores que más afectan al
momento de emplearse son el estrato, la experiencia, el nivel académico y la calificación
del trabajo (exigencia).

Es decir, el recién egresado promedio tiene mayores posibilidades de emplearse

rápidamente si cuenta con alguna cualificación adicional que lo distinga de los demás
oferentes, y, además, tendrá la oportunidad de mejorar su bienestar de vida accediendo a
mejores propuestas laborales con mejores remuneraciones. Por último, y aunque en el
estudio no se tomaron en cuenta, las variables cualitativas propias del ser humano como
dedicación, resiliencia, esfuerzo, etc. tienen igual peso sobre las distinciones del recién
egresado.

REFERENCIAS
Chiavenato, I. (2000). Administración de recursos humanos (Quinta ed.). Sao Paulo: Mc
Graw Hill.

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DANE. (11 de febrero de 2021). DANE. Obtenido de Empleo informal y seguridad social:
https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/mercado-laboral/empleo-
informal-y-seguridad-social
García, C. E. (2017). Inserción laboral de egresados: Un estudio comparativo entre
Graduados en Programas de Formación Técnica y Universitaria en Colombia
entre los años 2008 y 2013. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Pérez, E. R., Giraldo Tamayo, A. L., & Malvezzi, S. (2016). EMPLEABILIDAD:
INSERCIÓN Y MOVILIDAD EN MERCADOS DE TRABAJO DE RECIÉN
EGRESADOS DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA COLOMBIANA. Bogotá:
Paisajes laborales postfordistas en el sur occidente colombiano.
Robayo, C. D., & García Estevéz, J. (2019). Desempleo juvenil en Colombia: ¿la
educación importa? Bogotá: Revista finanza y política económica .
Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. (20 de noviembre de 2019).
Ministerio de Educación. Obtenido de SNIES:
https://hecaa.mineducacion.gov.co/consultaspublicas/content/poblacional/index.jsf
Villares, O. D., & Salcines Cristal, V. (2008). EL VALOR ECONÓMICO DE LA
EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO DEL SIGLO
XXI. Revista de la educación superior(147), 45-61.

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